第一篇：《初中物理新課程標準》讀書筆記

《初中物理新課程標準》讀書心得

——轉變教育教學觀念，提高科學素養

米景森

這個學期我認教期間認真學習《初中物理新課程標準》，結合自己二十七年的初中物理教學工作，對實施新課程談幾點學習體會。

一、教師要轉變教育新觀念。

1、轉變學生學習觀。過去傳統的教育只強調教師的主體地位，教學是圍繞教師轉，教師教什么學生聽什么，學生根本沒有主動性，學生缺少體驗。新課程要求把學生看作是知識的積極建構者，應關注學生的主體性特征，讓他們得以充分發揮，并要轉變傳統的教師中心觀念。

2．教師要增強課程意識。長期以來，課程開發是遠離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導致教師不關注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養課程意識，主動參與課程的開發。

3、教師要培養實施綜合課程的能力。如：學習到“能源問題”時培養學生的環保意識和可持續發展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。

作為一線的物理教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標、新教材的學習與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導平時的教學。

二、教師要用三維目標進行反思教學，促進教與學方式改革。

1、要重視知識的形成過程，關注學生的思維能力的發展，著力提高學生的科學素養。新課改的主要目的是提高全體學生的科學素養，因此，在構建物理課堂教學結構時，應．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

以三維教學目標為指向，以科學方法為指導，創設物理情景，提出適當的問題、開展有控互動的教學程序，有意識地培養學生的學科能力，著力提高學生的科學素養。例如，在牛頓第一運動定律的教學中要突出定律建立的過程，讓學生通過動手實驗感悟到科學的研究方法，了解這個定律發現是幾代科學家堅持不懈努力結果，從而實現新課程的三維目標。

2．要重視實驗和探究教學，多給學生動手實驗的機會。

物理學是一門實驗科學，三維目標能很好的實驗教學中得到體現。因此，教師平時教學過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學生實驗和課外小實驗），新課程倡導學習方式的多樣化，而科學探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學作為培養學生探究學習能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的重要途徑。由于各個地方、各個學校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材．．．．．

給學生創造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關系時讓學生自備硬幣和紙張），體現生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學生動手機會和使學生經歷和體驗科學探究過程，感悟科學探究的方法，培養學生的探究能力。

3、教師要做好平時的教學五認真工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學生，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規律，備學生的知識基礎，備學生的經驗基礎和生活關注點，備學生的能力和興趣等內容展開的，還針對不同的學生采取不同的教學方法，做到因材施教。

三、教師采取多種教學評價方法，發展好每一位學生，關注學生個性差異。

要改變過去終結性評價的理念，把過程性評價和終結性評價相結合，過程性評價不強調它的甄別與選拔功能，重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學生自評、學生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發現學生的閃光點，要關注學生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學生的發展，沒有客觀、科學、全面的教學評價，新課程物理教學的順利實施就沒有保障。

2014.年01..03

第二篇：初中物理新課程標準

《初中物理新課程標準》學習體會

武學斌

強調以物理知識和技新課標能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展讓全體同學的素質得到全面的發展。

新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心。新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

新課程標準的制定看成是實施新課程改革的第一次創造性工作的話，那么制定新的教科書則是第二次創造性的工作，而教師依據新課標、按照新教科書實施教學可以稱之為第三次創造性的工作了。因此面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，加強信息技術與各學科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。”行動研究法”是目前一種適合于廣大教育技術實際工作者的研究方法。行動研究是一種切合中小學教師實際的研究方式，體現出中小學教育科研”問題即課題、教學即研究、成長即成果”的特點。教育行動研究是”教師即研究者”這一現代教育理念的具體實踐，是教師專業發展的具體途徑。它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展！把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。

以上是我在物理新課程標準學習中一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結，為了逐步完善自我我還要繼續努力認真學習及時總結。

第三篇：初中物理新課程標準學習心得

初中物理新課程標準學習心得

馬杭初中 教育教學

閔迪]

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展！

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學的基礎課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術參數；學讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區別。

3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。

新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

4、注重學科滲透，關心學科發展，加強STS教育

注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

（二）新課程標準對教師提出了更高的要求

面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。

1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。

2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網絡技術）進行物理教學的全能型教師。

3、在更高的層面上關心物理課程：在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書。

以往的物理學習，和教學成果的好壞，書面考試是唯一的評價標準，結果導致應試教育的產生。新教材更加重視對學生活動、實驗操作能力等實際能力的評價，提倡客觀記錄學生學習過程中各方面能力的綜合表現，以此作為評價學生的標準。

《初中物理課程標準》（以下簡稱《標準》）的基本理念可以概括為“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系．”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的轉變．結合本人的工作實踐，在新課標的要求下，衡量我們的教學優劣不妨從以下幾方面著手

一、看一個標志的轉變——教學方法的轉變。

在全新的教育理念下，老師轉變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎教育改革，無論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、老師講學生聽、師問生答、老師演示學生看等形式單一的教學方式。倡導學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流等新的學習方式。實現教學方式多樣化．倡導自主學習和學科研究，強調理解科學過程和自我探究科學知識．突出了教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系．在當前的初中物理教學中，新課程理念已被越來越多的教師所接受，很多新的教學方法已在物理課堂中得到創造性的運用。但傳統的教學方法仍然根深蒂固，因為舊的評價標準沒變，評價一個教師的教學成果仍然是看他所教的學生的考試成績，評價一個學生的好壞仍然是看他的考試分數。舊的評價標準仍然較大程度的限制著廣大的初中物理教師對新的教學方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學方法可以說是任重而道遠。

二、看兩個重點的培養－－創新意識和實踐能力。

我們從思想意識到教學設計，都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創新，沒有實踐和缺少實踐談創新，創新無從談起。對初中物理教學要培養學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應用于生活，這樣才能培養學生解決問題的能力。

三、看三維目標的落實。三維目標即知識與能力；過程與方法；情感態度與價值觀。

一是看你是否重視了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應該是充實的、扎實的、真實的、樸實的，如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。

二是看該讓學生經歷（感受）、體驗的是否讓學生經歷了，體驗了，使學生在經歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經驗。

三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發學生的學習情感，端正學習態度，營造出師生和諧積極的學習氛圍。

就物理課堂來說，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值，物理的規律本身的魅力；語言藝術的感染力；操作性強的激勵形式手段來激發學生的學習情感，培養學生的學習態度。當學生認識到物理有用而且有趣，討論有價值，有滋味時，學生的思維才能被激活，教師的點撥語言才能激蕩人心，催人奮進向上，學生才能帶著積極的情感和態度去學，才能學得好。

四、是看四種狀態的表現

參與狀態。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現，都要根據教學情景的需要和學生已具有的學習習慣、動機來隨機應用。這就需要教師不斷的創設引人入勝的問題、情景，使學生感到有趣，動心、動情。

情緒狀狀。學生在學習過程中表現出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現不情愿的、反感的、被動的。

交往狀態。課堂是個互動的群體，老師在駕馭課堂時就要精心組織學生個體與群體間的交往，要指導學生重交往、愿交往、會交往就是注重培養學生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應當是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學生學會尊重別人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，修改補充自己的想法，給別人有插話的機會，體會他人的情感，控制自己的情緒。

生成狀態。所謂生成就是自然形成。教學生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學預設緊密聯系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。卻不知，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導和動態生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創設的問題情境，誘發學生自己去思考、探索、交流、發現、總結而形成的知識和方法，這就是創新。其實，教學是教師、學生與教材展開的心靈對話，因預設而有效，因生成而精彩！我們不應忽視精心地預設，也應將教學生成作為一種自覺的追求。培養學生的應用物理知識的能力，理應培育學生獨立思考的意識，還要引領學生在生活中去觀察物理現象，并在生活實踐中領悟生活中的物理規律。

總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。

第四篇：初中物理新課程標準學習心得

校本研修——新課程標準學習

理綜教研組“新課程標準”

培訓總結

暴紅云

在義務教育階段，物理、化學課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理、化學科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理、化學課程的構建注重了讓學生經歷從自然到物理、化學，從生活到物理、化學的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理、化學學科與其他學科的融合，使學生得到全面了發展！

在我帶領教研組內教師培訓和學習之后，我主要就物理課程標準的學習作簡要如下總結：

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學的基礎課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；現代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術參數；用脈搏、步長測時間和距離；學讀汽車速度表； 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區別；用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機…。

3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教

校本研修——新課程標準學習

育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。

新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

新課標還強調了知識與技能、科學能力與科學方法、情感態度和價值觀都可以通過科學探究來實現。如“探究重力的大小跟什么因素有關？”實驗方法設計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗；第四步，數據處理（數據表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結論（數學函數表達式）。

4、注重學科滲透，關心學科發展，加強STS教育

注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

第五篇：初中物理新課程標準考試題

一、填空題（18分）

1．在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培等，教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內容適當選擇。

12．教科書應該全面體現課程理念，要為實現《標準》所規定的課程目標服務。因此，它不能只是知識的載體，程培養目標定位為（提高全

體學生科學素質）。

2、物理學由（實驗）和（理論）兩部分組成。

3、物理課程內容標準由（科學探究）和（科學內容）兩部分組成。

4、本標準的科學內容分為物質、運動和相互作用以及研究課的心得體會。(16分)

一、選擇題（至少有一個選項是正確的）

2．下列屬于課程目標中“過程與方法”的是（）A．具有初步的實驗操作技養。因此物理課程的應注重讓學生經歷從自然到物理 從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理科學與其他學科的融合，使學生得到全面發展。2．物理學是研究

物質結構，物質相互作用

和運動規律的自然科學。物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。3．在物理新課程標準中，課程目標包括(1)知識與技能(2）過程與方法(3)情感態度與價值觀。

4.課堂日志：由教師和學生把課堂中發生的事情如實記錄下來。

5.義務教育階段的物理課程培養目標定位為提高全體學生科學素質。

6.物理學有實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。

7.物理課程內容標準有科學探究和科學內容兩部分內容組成。

8.本標準的科學內容分為物質、運動和相互作用以及能量部分。

二、簡答題（12分）9．物理新課程標準的課程基本理念有哪些？

（1）注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；

（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化；

（4）注重學科滲透，關心科技發展；構造新的評價體系。10．科學探究要素大致有哪幾個方面？

（1）提出問題；（2）猜想假設；

（3）制定計劃與設計實驗；（4）進行試驗與搜集證據；（5）分析與論證；（6）評估；

（7）交流與合作。11．《標準》提供多種教學方式。講授、討論、實驗探究而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發點。

13.物理教學離不開現實的物理情境。但是，學生的直接經驗，學校的實驗條件，都是有限的，不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。

14.學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心，評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據。

15.物理課程中構建促進學生不斷發展的評價體系，一般從評價的功能上、評價的內容上、評價的形式上、評價的主體上四個方面進行。16．請依據人教版八年級物理上冊第四章第二節《熔化和凝固》的內容，結合物理新課程標準的基本理念，寫出一篇教學設計。（50分）17.義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。18.科學內容含有三個主題：（1）物質（2）運動和相互作用（3）能量

19.在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發和利用建議以及學生學習評價建議

一、解釋(10分)

1、物理學：研究物質結構，物質相互作用和運動規律的自然科學。2課堂日志：由教師和學生把課堂中發生的事情如實記錄下來。

二、填空(10分)

1、義務教育階段的物理課

（能量）部分。

三、判斷(正確的在括號里面畫“√”，錯誤的畫“×”，并加以改正。)(10分)

1、義務教育階段的物理課程要讓學生學習了近代的物理知識與技能。（錯）

2、《標準》提供多種教學形式。講授、討論、實驗探究等，教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內容適當選擇。（對）

3、教科書應該全面體現課程理念，要為實現《標準》所規定的課程目標服務。因此，它不能只是知識的載體，而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發點。（對）

4、物理教學離不開現實的物理情境。但是，學生的直接經驗，學校的實驗條件，都是有限的，不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。（對）

5、學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心，評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據。

四、簡述(24分)

1物理課程中構建促進學生不斷發展的評價體系，一般要從哪四個方面進行？（1）評價的功能上（2）評價的內容上（3）評價的形式上（4）評價的主體上

2物理課程的基本目標是什么？

（1）知識與技能（2）過程與方法

（3）情感、態度與價值觀

五、根據基礎教育課程改革新理念設計一堂本學科教案。(30分)

六、談談你對學科培訓中的能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

B．會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

C．通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。D．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動。3．下列屬于“情感態度與價值觀”目標的是（）A．養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。B．能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。C．有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。D．學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。

4．下列不屬于探究活動中“制定計劃與設計實驗”的要求的是

（）

A．明確探究目的和已有條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。B．嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。C．嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。

D．會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。5．下列不屬于探究活動“交流與合作”環節的基本要求是（）

A．能寫出簡單的探究報告。B．能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題。

A．過程與方法目標

活動，是進行科學研究的基

教學建議、教科書編寫建議、C．在合作中注意既堅持原則B．知識與技能目標

礎；物理學

則是人課程資源開發和利用建議以又尊重他人。C．情感態度與價值觀目標

類對自然界最基本、最普遍

及學生學習評價建議。D．能思考別人的意見，改進D．知識與價值觀目標 規律的認識和概括。8．在《標準》中，科學探究自己的探究方案。13．科學探究的形式是多種4．在義務教育階段，物理課既是學生的學習目標，又是6．下列屬于“提出問題”這一多樣的，其要素有：提出問程的價值主要表現在以下幾重要的教學方式之一。將科探究環節的是

（）題、猜想與假設、制定計劃個方面。學探究列入內容標準，旨在A．能從日常生活、自然現象與設計實驗、進行試驗與收（1）通過從

、將

學習重心從過分

或實驗觀察中發現與物理學集證據、分析與論證、評估、到物理的認識過程，激發學向知識的 有關的問題。交流與合作。下列科學探究生的求知欲，讓學生領略自轉化，從學生

B．能書面或口頭表述這些能力屬于猜想與假設要素的然現象中的美妙與和諧，培向

問題 是：（）養學生終身的探索興趣。轉化，從而培養學生的科學C．能注意探究活動中未解決A．能注意假設與探究結果間（2）通過基本

探究能力、實事求是的科學的矛盾，發現新的問題。D．認識發現問題和提出問題對科學探究的意義。7．科學內容分為物質、運動和相互作用經及能量三大部分，我們將其稱為一級主題，其下又分解為二級主題。下列各項中屬于“物質”的二級主題的是

（）A．能量守恒B．多種多樣的運動形式 C．物質的形態和變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度D．新材料及其應用 8．有關科學內容的二級主題，a機械運動和力；b機械能、內能、電磁能；c聲和光； d 能源與可持續發展；e多種多樣的運動形式；f能量的轉化和轉移； g能量守恒；h電和磁；其中屬于運動和相互作用主題下的二級主題的有（），屬于能量主題下的二級主題有（）A．a、b、c、d；e、f、g、h。

B．

a、c、e、h；b、d、f、g。C．e、f、g、h ；a、b、c、d。

D．

b、d、f、g； a、c、e、h。9．下列行為動詞，不是用來表示知識與技能目標的是

（）A．獨立操作

B．領悟

C．理解

D．了解 10．下列行為動詞，不是用來表示體驗性要求和目標的是（）A．經歷

B．反應

C．認識

D．領悟 11．在評價課堂教學質量時，主要從課前準備和教學過程中的組織教學這兩個方面進行考查的是（）A．教學內容

B．教學方法

C．教學態度

D．教學效果 12．在初中物理教學中，使學生“能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力”的課程目標屬于（）的差異

B．能對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設

C．能從日常生活中發現與物理學有關的問題 D．能注意探究活動中未解決的矛盾 14．當前我國義務教育課程的設置應該是（）

A．整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結合，高中分科課程為主。

B．整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結合，高中分科課程為主。C．整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，高中分科課程為主。

D．整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，中學分科課程為主。15．新課程倡導的學習方式是（）

Ａ．自主學習

Ｂ．合作學習

Ｃ．探究學習Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ

二、填空題 1 ．

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生 _____、、以及 的培養。因此物理課程的構建應注重讓學歷

。從 的認識過程，經歷基本的 實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

2．物理學是研究

、和的自然科學。3．物理學由

和 兩部分組成。物理學 是人類認識世界的一種重要與，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。（3）通過

，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的 科學態度。

（4）通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的 力和

能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。（5）通過展示物理學發展的大體歷程，讓學生學習一些

和科學家的探索精神，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。5．物理課程的基本理念是：（1）注重

，改變學科本位的觀念；（2）

，；（3）注重，提倡學習方式多樣化；（4）

，關心科技發展；（5）構建

。6．《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）將義務教育階段的物理課程培養目標定位為：

。由此，提出了義務教育階段物理課程的 基本理念和課程目標。內容

標準由

和

組成。．

科

學探究包

含、、、進行實驗與收集證據、、評估、等要素。科學內容含有三個

主

題：、、；在課程實施建議

部分，分別為教師、教材編

寫者、教育管理人員提供了態度和敢于創新的探索精神。9．課程資源包括各種形式的教科書、教師教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、實驗室，以及校外的工廠、農村。科研院所、科技館、電視節目等。可以總結為：

、、、等4種形式的資源。10．關于義務教育階段物理教育目標，用最簡單的一句話表示就是______________________

。診斷并提出改編建議 例：聲音特性 過程與方法目標：通過實驗探究，讓學生知道影響響度的因素，并掌握振幅與響度的具體關系。病因診斷：“讓學生”反映了目標的實施主體不是學生而是教師，沒有從學生學的角

度來編制目標。另外探究問題振幅與響度的因果關系出現顛倒。改編建議：通過手撥鋼尺等實驗的探究，學生知道振幅是影響響度的重要因素之一，并認識到振幅越大，響度越大。1．聲音的產生與傳播 課標要求：通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件。知識與技能：聲音的產生與

傳播條件。2．電路連接的基本方式 過程與方法目標：會設計、連接串、并聯電路有畫了電

路圖，培養學生動手能力。3．液體的壓強 課標要求：通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。

知識與技能：會用液體壓強公式進行計算。4．汽化和液化 教學目標：體驗蒸發現象，通過實驗探究液體在蒸發過程中需吸熱的物理本質，了解其應用。通過對坎兒井的了解，激發民族自豪感。知道蒸發和沸騰統稱為汽化現象，汽化時吸熱；與之相反的過程稱為液化，液化時放熱。

了解蒸發和沸騰的相同點和不同點。通過觀察水的沸騰，飲料瓶，在瓶底扎一個小孔，瓶里裝有紗布、細沙和石子過慮的方法（見圖一）我將兩種設計畫在黑板上，讓學生們討論，學生馬上指出：第一種方法不實用。第二種設計不方便，因為瓶口太小，器底或側壁，不能將溫度計當攪拌器使用”的規則也都很容易理解了。快下課時，付老師對損壞一事作了這樣的處理：“這支溫度計是由于一位同學不遵守操作規則而損壞的，但它使老師和同學板塊結構，形成由易到難、由簡單到復雜的梯度結構。8．第一部分，階段性考試 第二部分，研究性學習課題 第三部分，日常評價 9．教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，記錄數據，描繪圖象，體會物理實驗的魅力。5．聲音的特性

情感態度價值觀目標：讓學生能領悟聲現象，培養尊重自然規律的態度；熱愛世界，熱愛科學。

6．液體壓強與流速關系 知識與技能目標：了解液體的壓強與流速的關系。

五、案例分析 案例一：物態變化

在學習九年級物理第十一章第三節《物態變化中的放熱過程》時，季老師根據“迷你實驗室”提供的用蠟自制玩具的過程材料，提出了這樣一個問題：你能否用學過的物理知識自制一個你喜歡的玩具？課前設計這一個問題時，他猜想學生恐怕不會做得太好，也許少數提前預習的學生能回答出用蠟自制玩具。接著有學生說用冰做一個玩具。聽到學生這一回答他的眼睛為之一亮，因為這一想法是他課前沒有料到的。因此，他馬上追問一句：“現在是初秋，你用冰怎么做？”學生回答：“放到冰箱里凍。”季老師又追問了一句：“你是不是想凍一塊冰，再雕刻成玩具？”“不，我用泡沫一個模子，把水倒進里面凍，等凍好了再拿出來修理，就像咱們學校工廠的翻砂（鑄造）車間那樣干。”“你對鑄造程序的了解不是一般的水平啊！”旁邊有學生插話說：“他爸就是干翻砂的。”輪到后面的班級時，我立即調整了上課計劃，就自制玩具的問題展開討論：1．所用到的物理知識；2．都準備哪些材料；3．你打算怎樣做。經過對上述問題的討論，收到了比預想要好的教學效果。

案例二：水資源危機與節約用水

在學習水資源危機與節約用水時，教科書中介紹了用明礬粉和實驗室過慮水兩種凈化水的方法，在此基礎上季老師設計了這樣一個實驗題供學生探究：請自選器材，制造一個簡易的濾水器，可畫圖表示并加以說明。學生的設計大致有兩種：一種是照搬實驗室過濾水的方法，（見教材圖11-43）；另一種是從參考資料上學到的用大過慮物質不好往里裝，倒水時容易灑出來。最后討論的結果是：將飲料瓶倒過來，瓶口朝下，將底部截去，這樣就形成了一個既方便又實用的濾水器，同時還想到了最下層是紗布，第二層是細沙，最上面是石子的安排方法，（見圖二）石子在上面能壓實下面的過慮物質，過慮效果好。

就這兩個案例結合物理學科的課程改革以及課程資源的開發與利用談一談你的看法。

案例三：溫度計

在一堂“溫度計”教學課堂中，付老師讓學生分組實驗，她是這樣設計的：

體驗自己對溫度的感覺是否可靠；（2）觀察體溫計和實驗室用溫度計的構造并找出異同處；（3）學習用實驗室溫度計測量水的溫度，并理解操作規則。

（在學生的實驗桌上付老師提前準備有：一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水。）

實驗前付老師提醒學生：不能用體溫計去測水溫。結果還是有一個學生忍不住好奇地把一支體溫計插進了熱水中，玻璃泡破了！同桌舉報，她心中有些不悅。從杯中取出了那只破損的體溫計，發現那薄薄的玻璃泡只剩了半截，泡中的水銀全流到了杯中。以前付老師也只知道玻璃泡很薄，但具體薄成什么樣我也不確定，這還是她第一次看得如些清楚。她突然心生一計，把它拿上了講臺，像是什么也沒發生一樣，課照常進行。當進行到分組實驗（2）時，學生觀察后的匯報如竟有如此說法：實驗室用的溫度計，液體是裝在一個玻璃泡里的，而體溫計里的水銀是裝在一個金屬圓筒里的。付老師詫異并下意識地再看手中的體溫計：它的玻璃泡讓人覺察不到它的存在，太薄了！看上去真是銀白色（里面水銀的顏色）的，確實像是一個銀色的金屬圓筒。她算是“增長了見識”。付老師不置可否，讓學生繼續匯報……最終，她將那支破損的體溫計用實物展臺展示給學生看，學生不僅見識到那玻璃泡的薄，而且對“不能讓溫度計的玻璃泡碰觸容

們對溫度計的了解更深入和具體了，所以就由老師來賠償吧。”話音剛落，那名學生就站了起來說：“對不起，老師，是我錯了，應該我來賠。”付老師贊許地對他笑了，沒再說什么。

結合你所掌握的教育理論，該案例凸顯教者怎樣的設計理念，我們在教學中應如何借鑒？對付老師這堂課進行分析評價。參考答案

一、選擇題

1.AB 2.C 3.ABC 4.D 5.B 6.ABD 7.CD 8.B 9.B 10.C 11.C 12.A 13.B 14.A 15.D

二、填空題 1．終身學習；科學探究能力；創新意識；科學精神；從生活到物理，社會到物理；科學探究2．物質結構；物質相互作用，運動規律3．理論，實驗；實驗；理論 4．（1）自然；生活到物理（2）知識學習技能訓練（3）科學探究（4）想像；分析概括能力（5）科學方法 5．（1）全體學生的發展；（2）從生活走向物理，從物理走向社會；（3）科學探究；（4）注意科學滲透；（5）構建新的評價體系。

6．提高全體學生的科學素質；科學探究、科學內容。7．提出問題；猜想與假設；制定計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；合作與交流；物質；運動和相互作用；能量。8．強調知識的傳承和積累；探究過程；被動接受知識；主動獲取知識。

9．文字資料；多媒體資源；實驗室資源；社會教育資源。10．培養全體學生的科學素養。

三、簡答與應用題 6．所謂科學探究就是讓學生去模擬科學家的工作過程，按照一定的科學思維程序去探索學習的過程，從中學習科學方法，發展科學探究所需要的能力，增進對科學探究的理解，體驗探究過程的心理感受。7．科學內容的體系突破了教學大綱“力、熱、電、光、原”的鏈條結構，代之以按科學知識的內在屬性，即“物質、運動和相互作用、能量”三大

是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。

10．自主性、能動性、創造性

11．①整體性原則、②主體性原則、③發展性原則、④過程性原則、⑤開放性原則、⑥情境體驗教學原則

12．①由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變

②由傳統的教學支配者、控制者向學生學習的組織者、促進者和指導者轉變

③由傳統的靜態知識占有者向動態的研究者轉變

13．①觀察方法、②實驗方法、③比較方法、④分類方法、⑤歸納法、⑥理想化方法

14．①內容標準結構體現了縱橫交織的特點

②科學內容推陳出新，將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響納入了知識目標

③科學內容的要求水平降低④科學內容選擇更貼近生活 ⑤內容標準的達成更強調從實驗與實例入手

15．①要有探究問題的欲望 ②要有探究問題的空間

③要有充分的自主的學習時間

④要有多維互動的交流空間

16．根據你對全日制義務教育《物理課程標準》的理解，談談在教學中應如何確立和落實課時教學目標。參考解答：（1）確立課時教學目標的主要依據是：課程標準、學習內容、學生狀況、教學環境等。（2）課時教學目標呈現的方式是三維教學目標。（3）課時教學目標表征的是學生經過本課時的學習后的達成。（4）要將目標表述中的行為動詞，按照《課標》的要求界定好，以實現課時教學目標的明確、具體、可測的基本要求。（5）對課時教學目標進行舉例說明。如用描述、說出、舉例、操作、制作等行為動詞示例教學目標。17.根據你對新課程理念的理解，說說一節什么樣的課是“好課”。

一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。（1）一堂好課應該是一堂有意義的課（2）一堂好課應該是一堂以學生為主體的課（3）一堂好課應該是一堂有音在固體、液體和氣體中傳播速度一般不同。

2．病因診斷：將技能目標混淆為過程與方法目標

改編建議：運用對比的方法，區分串、并聯電路的異同，并能識別和說出生活、生產中采用串、并聯電路和實例。活經歷，這些經歷與體驗具有不重復性。當教師將其作為課程資源時，在恰當的時候，這些經歷與體驗就會被調動，重新形成新的生命體驗。本節課，在物態變化學習中，用蠟自制玩具時間，學生能想到利用水的凝固性間的關系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么？改變氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應該是一堂有效率的課

（5）一堂好課應該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應該是一堂常態下的課（7）一堂好課應該是一堂有待完善的課 18.參考要點：（1）從探究活動的七個環節分別說明（2）對課標內容進行理解，用自己的語言表述，體現新課標的理念（3）重點闡述在你的工作中是如何重視“科學探究”和如何實施的。19.參考要點：（1）改革單一的以甄別和選拔為目的的評價標準，向促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面發展，發現學生多方面的潛能的方向轉變。（2）改革發分數和等級作為評價的單一形式，倡導評價形式的多樣化。注重過程性評價與結果評價相結合，構建多元化、發展性的評價體系。提倡用記錄卡的形式記錄學生的學習情況；不以同一模式要求所有學生；鼓勵學生發展自己的特長和愛好，知識與技能考試可以開卷和閉卷相結合。

（3）評價的內容要全面，轉變“重知識與技能的評價，輕過程與方法，忽略情感態度與價值觀”的評價。對知識與技能的考查目的是促進學生發展，不應過分追求區分度；對過程與方法的評價特別要注意形成性評價與終結性評價相結合，客觀記錄學生在學習活動中的活動情況、投入程度、活動中的表現和進步情況，倡導用檔案袋的形式記錄。（4）自己對評價的運用和認識。

四、仿照下面案例中教學目標的編制問題的診斷與矯正對后面幾個教學目標編制的問題進行診斷并提出改編建議1．病因診斷：缺乏可以測量與觀察的行為動詞。

改編建議：通過觀察音叉敲擊和鼓面振動等具體的實驗，知道聲音是由物體振動產生的；通過觀察真空鈴聲實驗，認識到聲音傳播需要一定的介質（條件），即真空不能傳聲，并初步認識到聲能利用電路圖來表示電路的組成和電路元件的連接情況。

3．病因診斷：課標中沒有液體壓強的目標要求，液體壓強的探究屬于能力提高性的要求，課標中更沒有利公式計算液體壓強的要求，此處要求過高，背離了課標要求。

改編建議：通過實驗探究，知道液體內部壓強的特點，能利用液體壓強的特點解釋生活中的一些簡現象。

4．病因診斷：物理三維目標沒有分類陳述，各條目標中三維目標有交叉，層次不清。如第1條知識與技能目標包含情感目標，第3條知識與技能目標中包含了過程與方法目標。三維目標之間相互嵌套，層次混亂。改編建議：

知識與技能目標：能從生活實例中，知道蒸發和沸騰均為汽化現象，汽化時及熱，液化時放熱。過程與方法目標：（1）通過觀察汽化現象，學生了解蒸發和沸騰的異同點。

（2）通過實驗探究，學生能認識液體在蒸發時需要吸熱，同時了解其在生活中的應用。

（3）觀察水的沸騰現象，準確記錄數據，會用圖象描述水沸騰過程和特點。

情感態度及價值觀目標：通過介紹坎兒進等實例，學生初步了解生活中物態變化的利用，進一步激發學生的民族自豪感。

5．病因診斷：行為動詞選擇不恰當，采用動詞“領悟”過于含糊，不能確定“領悟”要達到的學習程度和學習水平。

改編建議：通過介紹我國古代編鐘等聲學成就，滲透一定的中華文明史教育，初步民族自豪感。6．病因診斷：沒有行為條件，也漢有學習水平的描述。改編建議：根據紙條、氣球、硬幣三個液體實驗，學生能了解到生活中液體壓強與流速的關系，完成習題正確率達90%（學習水平或表現程度）。

五、案例分析參考答案

案例一分析：我們知道，每一個孩子都有自己獨特的生

制作玩具，而且能將已有的鑄造知識主動應用到學習中，這樣就把生活資源用于學習中，把課堂知識用用于生活中，教師充分把握了學生的經驗是重要的課程資源這一認識，并及時地把學生學習過程中反饋出的知識內容，作為獨特的資源加以運用，起到了很好的效果。案例二分析：物理學科的課程改革有兩個鮮明的亮點，一是從生活走向物理，從物理走向社會；二是注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，其目的在于培養全體學生的科學素養。要達到這一目的，單憑一本教科書是遠遠不夠的，大力開展新的課程資源以彌補和豐富我們的教學內容，打破一本教科書包打天下的局面已勢在必行。這節課，教師在指導學生探究凈化水的學習過程中，先引導學生制作濾水器，通過瓶，各種過慮物質的選用等課程資源的開發，引導學生合理并創造性地使用生活中常見物品、廉價的材料進行物理探究活動，培養學生身邊處處有科學的思想理念。體現了師生在物理學習中課程理念得以實驗，更體現了課程資源的甄別與篩選來源于生活，來源于師生的創造性學習，來原于師生的互動。

案例三分析：機智不可能事先計劃。在教學中常常是那些不穩定的、不連續的、變化不定的時刻需要某種無法計劃的機智行動。這些不穩定的時刻并不是教學中的偶然事件，它們從本質上是教學的一個有機的組成部分。教育機智是一種教育學上的機智和天賦，它使教育者有可能將一個沒有成效的、沒有希望的、甚至有危害的情境轉換成一個從教育意義上說積極的事件。付老師通過學生損壞溫度計一事，做了高明的處理，不僅增長了知識，更增進了師生關系。

初中物理教學心得

一、新課程改革要重視控制變量法，在科學探究過程中的運用和理解。

所謂控制變量法，就是指研究一個物理與一個物理量之

什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關鍵。例如：在研究導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果探究導體的電流與電壓的關系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關系。在該實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢？方法就是：調節滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果探究導體中的電流與電阻的關系，那么就是控制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關系。在該實驗中，如何保持導體兩端的電壓不變呢？方法就是：調節滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。

總之，控制變量法在初中物理科學探究的實驗過程中經常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發的快慢與哪些因素有關；研究壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學習中的應用。

所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發思路，可以引導學生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發展智力、培養能力，提高物理新課程的學習效率。類比法在物理學習中的應用很多的，例如：在電壓一節的教學時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。

在教學中，通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應關系，比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學生很容易通過類比法的學習，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學習中，我們可以把聲波跟水波類比，把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動”和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比??

三，新課程改革還要重視其它學習方法的研究和運用。

例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結論等等。再例如運用推導法，根據串、并聯電路電流、電壓特點及歐姆定律推導串、并聯電路中電阻特點等等。

總之，我認為初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學習方法的研究，特別注重探究實驗的教學，新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養成良好的、正確的價值觀。教與學是對立統一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應不斷的探索和總結教學方法，把自己在教學過程想到的、看到的好的方法，經驗及時寫下來，用于改進今后的教學，提高教學質量，運用靈活多變的教學方法引導學生在探究中學習，努力達到物理新課程改革的要求

物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學，它一直引領人類探索大自然的奧秘，深化人類對自然界的認識，是技術進步的重要基礎。

義務教育物理課程應體現物理學的本質，反應物理學對社會發展的影響，應注重學生的全面發展，關注學生應對未來社會挑戰的需求，應發揮在培養學生科學文化素養方面的作用。物理學課程性質：

①義務教育物理課程應綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規律等過程中的成果。

物理學不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態度、科學精神等。

②義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。

此階段物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生的學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養。

③義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。

④義務教育物理課程應注重與生產、生活實際及時代發展的聯系。

物理學課程基本理念：

①面向全體學生，提高學生科學素養；②從生活走向物理，從物理走向社會；

③注重科學滲透，關心科技發展；④提倡教學方式多樣化，注重科學探究；

⑤注重評價改革導向，促進學生發展。

義務教育物理課程以提高學生科學素養為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個方面提出了課程目標。物理學課程內容：

①科學探究涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、進行試驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。

②科學內容分為“物質”“運動和相互作用”“能量”三大部分。

義務教育物理課程應讓學生通過觀察、操作、體驗等方

式，經歷科學探究過程，認識物理概念和規律，學習科學方法，樹立正確的世界觀。物質：1°物質的形態和變化；2°物質的屬性；3°物質的結構與物質的尺度；4°新材料及其應用。運動和相互作用：1°多種多樣的運動形式；2°機械運動和力；3°聲和光；4°電和磁。

能量：1°能量、能量的轉化和轉移；2°機械能；3°內能；4°電磁能；5°能量守恒；

6°能量與可持續發展； 物理學教學建議：

①重視科學探究式教學；1°爭取認識科學探究式教學；2°合理設計科學探究活動； 3°有效實施探究式教學 ②發揮實驗在物理教學中的重要作用；

③在科學內容教學中應注重落實三位課程目標；1°依據課程目標進行教學設計；2°讓學生學會用物理知識和方法來解決問題；

④加強物理學與生產生活的聯系；1°注重聯系生產生活中的實例；2°加強課外實踐活動；

物理學評價建議

評價指導思想：①重視評價的診斷、激勵和發展功能；②促進學生全面發展、關注學生的個體差異；③倡導多主體參與評價，采用多樣化的評價方式.評價方法：①作業評價；②測試；③作品評價；④成長記錄

評價注意問題：①尊重學生的個體差異；②重視對“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的評價；③注意多種評價方式有機結合；④實施有效的評價反饋。課程資源開發與利用建議 ①重視文本課程資源的開發與利用；②實驗室課程資源的開發；③發揮多媒體教學資源的優勢；④社會教育資源的利用