第一篇：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)上崗考試題

基礎(chǔ)教育課程改革上崗測(cè)試題

初中《物理》

一、解釋(10分)

1、物理學(xué)：

2、課堂日志：

二、填空(10分)

1、義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為。

2、物理學(xué)由 和 兩部分組成。

3、物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和 兩部分組成。

4、本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及 部分。

三、判斷(正確的在括號(hào)里面畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”，并加以改正。)(10分)

1、義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了近代的物理知識(shí)與技能。（）

2、《標(biāo)準(zhǔn)》提供多種教學(xué)形式。講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究等，教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場(chǎng)合，它們的長(zhǎng)處和不足可以互相補(bǔ)充，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇。（）

3、教科書應(yīng)該全面體現(xiàn)課程理念，要為實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，它不能只是知識(shí)的載體，而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，這是考慮教科書編寫時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。（）

4、物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，都是有限的，不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是十分必要的。（）

5、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，評(píng)價(jià)應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

四、簡(jiǎn)述(24分)

1、物理學(xué)課程的基本理念。

2、科學(xué)探究過程包括哪些要素？

3、物理課程中構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一般要從哪四個(gè)方面進(jìn)行？

五、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革新理念設(shè)計(jì)一堂本學(xué)科教案。(30分)

六、談?wù)勀銓?duì)學(xué)科培訓(xùn)中的研究課的心得體會(huì)。(16分)

參考答案

一、解釋

1、物理學(xué)：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。

2、課堂日志：由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來。

二、填空

1、提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

2、實(shí)驗(yàn) 理論

3、科學(xué)內(nèi)容

3、能量

三、判斷

1× 2√ 3√ 4√ 5√

四、簡(jiǎn)述

1、物理學(xué)課程的基本理論：

（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。（4）注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。（5）構(gòu)造新的評(píng)價(jià)體系。

2、科學(xué)探究過程包括的要素：

（1）提出問題（2）猜想假設(shè)

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)（5）分析與論證（6）評(píng)估

（7）交流與合作

4、（1）評(píng)價(jià)的功能上

（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容上（3）評(píng)價(jià)的形式上（4）評(píng)價(jià)的主體上

五、略

六、略

第二篇：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題

一、填空題（18分）

1．新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理 從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理科學(xué)與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2．物理學(xué)是研究部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論

則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。

3．在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)包括(1)知識(shí)與技能(2）過程與方法(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.課堂日志：由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來。

5.義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

6.研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。

7.物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分內(nèi)容組成。

8.本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及能量部分。

二、簡(jiǎn)答題（12分）

9．物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念有哪些？（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；（4）注重

學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)造新的評(píng)價(jià)體系。

10．科學(xué)探究要素大致有哪幾個(gè)方面？（1）提出問題；（2）猜想假設(shè)；（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)；（4）進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù)；（5）分析與論證；（6）評(píng)估；（7）交流與合作。

11．《標(biāo)準(zhǔn)》提供多種教學(xué)方式。講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究等，教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場(chǎng)合，它們的長(zhǎng)處和不足可以互相補(bǔ)充，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇。

12．教科書應(yīng)該全面體現(xiàn)課程理念，要為實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，它不能

只是知識(shí)的載體，而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，這是考慮教科書編寫時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。

13.物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，都是有限的，不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是十分必要的。

14.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展

中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，評(píng)價(jià)應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可

靠的依據(jù)。

15.物理課程中構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一般從評(píng)價(jià)的功能上、評(píng)價(jià)的內(nèi)容上、評(píng)價(jià)的形式上、評(píng)價(jià)的主體上四個(gè)方面進(jìn)行。

16．請(qǐng)依據(jù)人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第二節(jié)《熔化和凝固》的內(nèi)容，結(jié)合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，寫出一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。（50分）

17.受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主

要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

18.科學(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：（1）物質(zhì)（2）運(yùn)動(dòng)和相互作用（3）能量

19.在課程實(shí)施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學(xué)建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

第三篇：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題

一、填空題（18分）

1．在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培等，教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場(chǎng)合，它們的長(zhǎng)處和不足可以互相補(bǔ)充，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇。

12．教科書應(yīng)該全面體現(xiàn)課程理念，要為實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，它不能只是知識(shí)的載體，程培養(yǎng)目標(biāo)定位為（提高全

體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)）。

2、物理學(xué)由（實(shí)驗(yàn)）和（理論）兩部分組成。

3、物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由（科學(xué)探究）和（科學(xué)內(nèi)容）兩部分組成。

4、本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及研究課的心得體會(huì)。(16分)

一、選擇題（至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的）

2．下列屬于課程目標(biāo)中“過程與方法”的是（）A．具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技養(yǎng)。因此物理課程的應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理 從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理科學(xué)與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。2．物理學(xué)是研究

物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物質(zhì)相互作用

和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。3．在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)包括(1)知識(shí)與技能(2）過程與方法(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.課堂日志：由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來。

5.義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

6.物理學(xué)有實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。

7.物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分內(nèi)容組成。

8.本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及能量部分。

二、簡(jiǎn)答題（12分）9．物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念有哪些？

（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；

（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；

（4）注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)造新的評(píng)價(jià)體系。10．科學(xué)探究要素大致有哪幾個(gè)方面？

（1）提出問題；（2）猜想假設(shè)；

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（4）進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù)；（5）分析與論證；（6）評(píng)估；

（7）交流與合作。11．《標(biāo)準(zhǔn)》提供多種教學(xué)方式。講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，這是考慮教科書編寫時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。

13.物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，都是有限的，不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是十分必要的。

14.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，評(píng)價(jià)應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

15.物理課程中構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一般從評(píng)價(jià)的功能上、評(píng)價(jià)的內(nèi)容上、評(píng)價(jià)的形式上、評(píng)價(jià)的主體上四個(gè)方面進(jìn)行。16．請(qǐng)依據(jù)人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第二節(jié)《熔化和凝固》的內(nèi)容，結(jié)合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，寫出一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。（50分）17.義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。18.科學(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：（1）物質(zhì)（2）運(yùn)動(dòng)和相互作用（3）能量

19.在課程實(shí)施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學(xué)建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

一、解釋(10分)

1、物理學(xué)：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。2課堂日志：由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來。

二、填空(10分)

1、義務(wù)教育階段的物理課

（能量）部分。

三、判斷(正確的在括號(hào)里面畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”，并加以改正。)(10分)

1、義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了近代的物理知識(shí)與技能。（錯(cuò)）

2、《標(biāo)準(zhǔn)》提供多種教學(xué)形式。講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究等，教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場(chǎng)合，它們的長(zhǎng)處和不足可以互相補(bǔ)充，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇。（對(duì)）

3、教科書應(yīng)該全面體現(xiàn)課程理念，要為實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，它不能只是知識(shí)的載體，而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，這是考慮教科書編寫時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。（對(duì)）

4、物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，都是有限的，不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是十分必要的。（對(duì)）

5、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，評(píng)價(jià)應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

四、簡(jiǎn)述(24分)

1物理課程中構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一般要從哪四個(gè)方面進(jìn)行？（1）評(píng)價(jià)的功能上（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容上（3）評(píng)價(jià)的形式上（4）評(píng)價(jià)的主體上

2物理課程的基本目標(biāo)是什么？

（1）知識(shí)與技能（2）過程與方法

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

五、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革新理念設(shè)計(jì)一堂本學(xué)科教案。(30分)

六、談?wù)勀銓?duì)學(xué)科培訓(xùn)中的能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。

B．會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

C．通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。D．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。3．下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的是（）A．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。B．能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。C．有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。D．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。

4．下列不屬于探究活動(dòng)中“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的要求的是

（）

A．明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。B．嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。C．嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。

D．會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說明書，能按書面說明操作。5．下列不屬于探究活動(dòng)“交流與合作”環(huán)節(jié)的基本要求是（）

A．能寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。B．能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。

A．過程與方法目標(biāo)

活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基

教學(xué)建議、教科書編寫建議、C．在合作中注意既堅(jiān)持原則B．知識(shí)與技能目標(biāo)

礎(chǔ)；物理學(xué)

則是人課程資源開發(fā)和利用建議以又尊重他人。C．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

類對(duì)自然界最基本、最普遍

及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議。D．能思考別人的意見，改進(jìn)D．知識(shí)與價(jià)值觀目標(biāo) 規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。8．在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究自己的探究方案。13．科學(xué)探究的形式是多種4．在義務(wù)教育階段，物理課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是6．下列屬于“提出問題”這一多樣的，其要素有：提出問程的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾重要的教學(xué)方式之一。將科探究環(huán)節(jié)的是

（）題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃個(gè)方面。學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在A．能從日常生活、自然現(xiàn)象與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收（1）通過從

、將

學(xué)習(xí)重心從過分

或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)向知識(shí)的 有關(guān)的問題。交流與合作。下列科學(xué)探究生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自轉(zhuǎn)化，從學(xué)生

B．能書面或口頭表述這些能力屬于猜想與假設(shè)要素的然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培向

問題 是：（）養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)C．能注意探究活動(dòng)中未解決A．能注意假設(shè)與探究結(jié)果間（2）通過基本

探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。D．認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義。7．科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用經(jīng)及能量三大部分，我們將其稱為一級(jí)主題，其下又分解為二級(jí)主題。下列各項(xiàng)中屬于“物質(zhì)”的二級(jí)主題的是

（）A．能量守恒B．多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式 C．物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度D．新材料及其應(yīng)用 8．有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的二級(jí)主題，a機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力；b機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能；c聲和光； d 能源與可持續(xù)發(fā)展；e多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；f能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移； g能量守恒；h電和磁；其中屬于運(yùn)動(dòng)和相互作用主題下的二級(jí)主題的有（），屬于能量主題下的二級(jí)主題有（）A．a(chǎn)、b、c、d；e、f、g、h。

B．

a、c、e、h；b、d、f、g。C．e、f、g、h ；a、b、c、d。

D．

b、d、f、g； a、c、e、h。9．下列行為動(dòng)詞，不是用來表示知識(shí)與技能目標(biāo)的是

（）A．獨(dú)立操作

B．領(lǐng)悟

C．理解

D．了解 10．下列行為動(dòng)詞，不是用來表示體驗(yàn)性要求和目標(biāo)的是（）A．經(jīng)歷

B．反應(yīng)

C．認(rèn)識(shí)

D．領(lǐng)悟 11．在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，主要從課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程中的組織教學(xué)這兩個(gè)方面進(jìn)行考查的是（）A．教學(xué)內(nèi)容

B．教學(xué)方法

C．教學(xué)態(tài)度

D．教學(xué)效果 12．在初中物理教學(xué)中，使學(xué)生“能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。有初步的信息交流能力”的課程目標(biāo)屬于（）的差異

B．能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)

C．能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題 D．能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾 14．當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育課程的設(shè)置應(yīng)該是（）

A．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。

B．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。C．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，高中分科課程為主。

D．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，中學(xué)分科課程為主。15．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）

Ａ．自主學(xué)習(xí)

Ｂ．合作學(xué)習(xí)

Ｃ．探究學(xué)習(xí)Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ

二、填空題 1 ．

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生 _____、、以及 的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)歷

。從 的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的 實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2．物理學(xué)是研究

、和的自然科學(xué)。3．物理學(xué)由

和 兩部分組成。物理學(xué) 是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要與，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。（3）通過

，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的 科學(xué)態(tài)度。

（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的 力和

能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。（5）通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些

和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。5．物理課程的基本理念是：（1）注重

，改變學(xué)科本位的觀念；（2）

，；（3）注重，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；（4）

，關(guān)心科技發(fā)展；（5）構(gòu)建

。6．《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：

。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的 基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)由

和

組成。．

科

學(xué)探究包

含、、、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、、評(píng)估、等要素。科學(xué)內(nèi)容含有三個(gè)

主

題：、、；在課程實(shí)施建議

部分，分別為教師、教材編

寫者、教育管理人員提供了態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。9．課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室，以及校外的工廠、農(nóng)村。科研院所、科技館、電視節(jié)目等。可以總結(jié)為：

、、、等4種形式的資源。10．關(guān)于義務(wù)教育階段物理教育目標(biāo)，用最簡(jiǎn)單的一句話表示就是______________________

。診斷并提出改編建議 例：聲音特性 過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生知道影響響度的因素，并掌握振幅與響度的具體關(guān)系。病因診斷：“讓學(xué)生”反映了目標(biāo)的實(shí)施主體不是學(xué)生而是教師，沒有從學(xué)生學(xué)的角

度來編制目標(biāo)。另外探究問題振幅與響度的因果關(guān)系出現(xiàn)顛倒。改編建議：通過手撥鋼尺等實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生知道振幅是影響響度的重要因素之一，并認(rèn)識(shí)到振幅越大，響度越大。1．聲音的產(chǎn)生與傳播 課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。知識(shí)與技能：聲音的產(chǎn)生與

傳播條件。2．電路連接的基本方式 過程與方法目標(biāo)：會(huì)設(shè)計(jì)、連接串、并聯(lián)電路有畫了電

路圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。3．液體的壓強(qiáng) 課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。

知識(shí)與技能：會(huì)用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算。4．汽化和液化 教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究液體在蒸發(fā)過程中需吸熱的物理本質(zhì)，了解其應(yīng)用。通過對(duì)坎兒井的了解，激發(fā)民族自豪感。知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象，汽化時(shí)吸熱；與之相反的過程稱為液化，液化時(shí)放熱。

了解蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過觀察水的沸騰，飲料瓶，在瓶底扎一個(gè)小孔，瓶里裝有紗布、細(xì)沙和石子過慮的方法（見圖一）我將兩種設(shè)計(jì)畫在黑板上，讓學(xué)生們討論，學(xué)生馬上指出：第一種方法不實(shí)用。第二種設(shè)計(jì)不方便，因?yàn)槠靠谔。鞯谆騻?cè)壁，不能將溫度計(jì)當(dāng)攪拌器使用”的規(guī)則也都很容易理解了。快下課時(shí)，付老師對(duì)損壞一事作了這樣的處理：“這支溫度計(jì)是由于一位同學(xué)不遵守操作規(guī)則而損壞的，但它使老師和同學(xué)板塊結(jié)構(gòu)，形成由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的梯度結(jié)構(gòu)。8．第一部分，階段性考試 第二部分，研究性學(xué)習(xí)課題 第三部分，日常評(píng)價(jià) 9．教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，記錄數(shù)據(jù)，描繪圖象，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的魅力。5．聲音的特性

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生能領(lǐng)悟聲現(xiàn)象，培養(yǎng)尊重自然規(guī)律的態(tài)度；熱愛世界，熱愛科學(xué)。

6．液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

五、案例分析 案例一：物態(tài)變化

在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理第十一章第三節(jié)《物態(tài)變化中的放熱過程》時(shí)，季老師根據(jù)“迷你實(shí)驗(yàn)室”提供的用蠟自制玩具的過程材料，提出了這樣一個(gè)問題：你能否用學(xué)過的物理知識(shí)自制一個(gè)你喜歡的玩具？課前設(shè)計(jì)這一個(gè)問題時(shí)，他猜想學(xué)生恐怕不會(huì)做得太好，也許少數(shù)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生能回答出用蠟自制玩具。接著有學(xué)生說用冰做一個(gè)玩具。聽到學(xué)生這一回答他的眼睛為之一亮，因?yàn)檫@一想法是他課前沒有料到的。因此，他馬上追問一句：“現(xiàn)在是初秋，你用冰怎么做？”學(xué)生回答：“放到冰箱里凍。”季老師又追問了一句：“你是不是想凍一塊冰，再雕刻成玩具？”“不，我用泡沫一個(gè)模子，把水倒進(jìn)里面凍，等凍好了再拿出來修理，就像咱們學(xué)校工廠的翻砂（鑄造）車間那樣干。”“你對(duì)鑄造程序的了解不是一般的水平啊！”旁邊有學(xué)生插話說：“他爸就是干翻砂的。”輪到后面的班級(jí)時(shí)，我立即調(diào)整了上課計(jì)劃，就自制玩具的問題展開討論：1．所用到的物理知識(shí)；2．都準(zhǔn)備哪些材料；3．你打算怎樣做。經(jīng)過對(duì)上述問題的討論，收到了比預(yù)想要好的教學(xué)效果。

案例二：水資源危機(jī)與節(jié)約用水

在學(xué)習(xí)水資源危機(jī)與節(jié)約用水時(shí)，教科書中介紹了用明礬粉和實(shí)驗(yàn)室過慮水兩種凈化水的方法，在此基礎(chǔ)上季老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題供學(xué)生探究：請(qǐng)自選器材，制造一個(gè)簡(jiǎn)易的濾水器，可畫圖表示并加以說明。學(xué)生的設(shè)計(jì)大致有兩種：一種是照搬實(shí)驗(yàn)室過濾水的方法，（見教材圖11-43）；另一種是從參考資料上學(xué)到的用大過慮物質(zhì)不好往里裝，倒水時(shí)容易灑出來。最后討論的結(jié)果是：將飲料瓶倒過來，瓶口朝下，將底部截去，這樣就形成了一個(gè)既方便又實(shí)用的濾水器，同時(shí)還想到了最下層是紗布，第二層是細(xì)沙，最上面是石子的安排方法，（見圖二）石子在上面能壓實(shí)下面的過慮物質(zhì)，過慮效果好。

就這兩個(gè)案例結(jié)合物理學(xué)科的課程改革以及課程資源的開發(fā)與利用談一談你的看法。

案例三：溫度計(jì)

在一堂“溫度計(jì)”教學(xué)課堂中，付老師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，她是這樣設(shè)計(jì)的：

體驗(yàn)自己對(duì)溫度的感覺是否可靠；（2）觀察體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的構(gòu)造并找出異同處；（3）學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，并理解操作規(guī)則。

（在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上付老師提前準(zhǔn)備有：一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水。）

實(shí)驗(yàn)前付老師提醒學(xué)生：不能用體溫計(jì)去測(cè)水溫。結(jié)果還是有一個(gè)學(xué)生忍不住好奇地把一支體溫計(jì)插進(jìn)了熱水中，玻璃泡破了！同桌舉報(bào)，她心中有些不悅。從杯中取出了那只破損的體溫計(jì)，發(fā)現(xiàn)那薄薄的玻璃泡只剩了半截，泡中的水銀全流到了杯中。以前付老師也只知道玻璃泡很薄，但具體薄成什么樣我也不確定，這還是她第一次看得如些清楚。她突然心生一計(jì)，把它拿上了講臺(tái)，像是什么也沒發(fā)生一樣，課照常進(jìn)行。當(dāng)進(jìn)行到分組實(shí)驗(yàn)（2）時(shí)，學(xué)生觀察后的匯報(bào)如竟有如此說法：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，液體是裝在一個(gè)玻璃泡里的，而體溫計(jì)里的水銀是裝在一個(gè)金屬圓筒里的。付老師詫異并下意識(shí)地再看手中的體溫計(jì)：它的玻璃泡讓人覺察不到它的存在，太薄了！看上去真是銀白色（里面水銀的顏色）的，確實(shí)像是一個(gè)銀色的金屬圓筒。她算是“增長(zhǎng)了見識(shí)”。付老師不置可否，讓學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)……最終，她將那支破損的體溫計(jì)用實(shí)物展臺(tái)展示給學(xué)生看，學(xué)生不僅見識(shí)到那玻璃泡的薄，而且對(duì)“不能讓溫度計(jì)的玻璃泡碰觸容

們對(duì)溫度計(jì)的了解更深入和具體了，所以就由老師來賠償吧。”話音剛落，那名學(xué)生就站了起來說：“對(duì)不起，老師，是我錯(cuò)了，應(yīng)該我來賠。”付老師贊許地對(duì)他笑了，沒再說什么。

結(jié)合你所掌握的教育理論，該案例凸顯教者怎樣的設(shè)計(jì)理念，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)如何借鑒？對(duì)付老師這堂課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。參考答案

一、選擇題

1.AB 2.C 3.ABC 4.D 5.B 6.ABD 7.CD 8.B 9.B 10.C 11.C 12.A 13.B 14.A 15.D

二、填空題 1．終身學(xué)習(xí)；科學(xué)探究能力；創(chuàng)新意識(shí)；科學(xué)精神；從生活到物理，社會(huì)到物理；科學(xué)探究2．物質(zhì)結(jié)構(gòu)；物質(zhì)相互作用，運(yùn)動(dòng)規(guī)律3．理論，實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)；理論 4．（1）自然；生活到物理（2）知識(shí)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練（3）科學(xué)探究（4）想像；分析概括能力（5）科學(xué)方法 5．（1）全體學(xué)生的發(fā)展；（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；（3）科學(xué)探究；（4）注意科學(xué)滲透；（5）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

6．提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。7．提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；合作與交流；物質(zhì)；運(yùn)動(dòng)和相互作用；能量。8．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累；探究過程；被動(dòng)接受知識(shí)；主動(dòng)獲取知識(shí)。

9．文字資料；多媒體資源；實(shí)驗(yàn)室資源；社會(huì)教育資源。10．培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、簡(jiǎn)答與應(yīng)用題 6．所謂科學(xué)探究就是讓學(xué)生去模擬科學(xué)家的工作過程，按照一定的科學(xué)思維程序去探索學(xué)習(xí)的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究過程的心理感受。7．科學(xué)內(nèi)容的體系突破了教學(xué)大綱“力、熱、電、光、原”的鏈條結(jié)構(gòu)，代之以按科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在屬性，即“物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量”三大

是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

10．自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性

11．①整體性原則、②主體性原則、③發(fā)展性原則、④過程性原則、⑤開放性原則、⑥情境體驗(yàn)教學(xué)原則

12．①由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變

②由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

③由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者轉(zhuǎn)變

13．①觀察方法、②實(shí)驗(yàn)方法、③比較方法、④分類方法、⑤歸納法、⑥理想化方法

14．①內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了縱橫交織的特點(diǎn)

②科學(xué)內(nèi)容推陳出新，將物理科學(xué)的新成就、物理科技的應(yīng)用及其對(duì)人類文明的影響納入了知識(shí)目標(biāo)

③科學(xué)內(nèi)容的要求水平降低④科學(xué)內(nèi)容選擇更貼近生活 ⑤內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成更強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)與實(shí)例入手

15．①要有探究問題的欲望 ②要有探究問題的空間

③要有充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間

④要有多維互動(dòng)的交流空間

16．根據(jù)你對(duì)全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何確立和落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。參考解答：（1）確立課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是：課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生狀況、教學(xué)環(huán)境等。（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的方式是三維教學(xué)目標(biāo)。（3）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表征的是學(xué)生經(jīng)過本課時(shí)的學(xué)習(xí)后的達(dá)成。（4）要將目標(biāo)表述中的行為動(dòng)詞，按照《課標(biāo)》的要求界定好，以實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的明確、具體、可測(cè)的基本要求。（5）對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行舉例說明。如用描述、說出、舉例、操作、制作等行為動(dòng)詞示例教學(xué)目標(biāo)。17.根據(jù)你對(duì)新課程理念的理解，說說一節(jié)什么樣的課是“好課”。

一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。（1）一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課（2）一堂好課應(yīng)該是一堂以學(xué)生為主體的課（3）一堂好課應(yīng)該是一堂有音在固體、液體和氣體中傳播速度一般不同。

2．病因診斷：將技能目標(biāo)混淆為過程與方法目標(biāo)

改編建議：運(yùn)用對(duì)比的方法，區(qū)分串、并聯(lián)電路的異同，并能識(shí)別和說出生活、生產(chǎn)中采用串、并聯(lián)電路和實(shí)例。活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷與體驗(yàn)具有不重復(fù)性。當(dāng)教師將其作為課程資源時(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，這些經(jīng)歷與體驗(yàn)就會(huì)被調(diào)動(dòng)，重新形成新的生命體驗(yàn)。本節(jié)課，在物態(tài)變化學(xué)習(xí)中，用蠟自制玩具時(shí)間，學(xué)生能想到利用水的凝固性間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系，這種研究方法稱為控制變量法。我們?cè)谛枰每刂谱兞糠ń忸}時(shí)，要注重理解“控制什么？改變氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課

（5）一堂好課應(yīng)該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應(yīng)該是一堂常態(tài)下的課（7）一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課 18.參考要點(diǎn)：（1）從探究活動(dòng)的七個(gè)環(huán)節(jié)分別說明（2）對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行理解，用自己的語言表述，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念（3）重點(diǎn)闡述在你的工作中是如何重視“科學(xué)探究”和如何實(shí)施的。19.參考要點(diǎn)：（1）改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，向促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能的方向轉(zhuǎn)變。（2）改革發(fā)分?jǐn)?shù)和等級(jí)作為評(píng)價(jià)的單一形式，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)形式的多樣化。注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；不以同一模式要求所有學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛好，知識(shí)與技能考試可以開卷和閉卷相結(jié)合。

（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，轉(zhuǎn)變“重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，輕過程與方法，忽略情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)與技能的考查目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不應(yīng)過分追求區(qū)分度；對(duì)過程與方法的評(píng)價(jià)特別要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的活動(dòng)情況、投入程度、活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，倡導(dǎo)用檔案袋的形式記錄。（4）自己對(duì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用和認(rèn)識(shí)。

四、仿照下面案例中教學(xué)目標(biāo)的編制問題的診斷與矯正對(duì)后面幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)編制的問題進(jìn)行診斷并提出改編建議1．病因診斷：缺乏可以測(cè)量與觀察的行為動(dòng)詞。

改編建議：通過觀察音叉敲擊和鼓面振動(dòng)等具體的實(shí)驗(yàn)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；通過觀察真空鈴聲實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到聲音傳播需要一定的介質(zhì)（條件），即真空不能傳聲，并初步認(rèn)識(shí)到聲能利用電路圖來表示電路的組成和電路元件的連接情況。

3．病因診斷：課標(biāo)中沒有液體壓強(qiáng)的目標(biāo)要求，液體壓強(qiáng)的探究屬于能力提高性的要求，課標(biāo)中更沒有利公式計(jì)算液體壓強(qiáng)的要求，此處要求過高，背離了課標(biāo)要求。

改編建議：通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，能利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解釋生活中的一些簡(jiǎn)現(xiàn)象。

4．病因診斷：物理三維目標(biāo)沒有分類陳述，各條目標(biāo)中三維目標(biāo)有交叉，層次不清。如第1條知識(shí)與技能目標(biāo)包含情感目標(biāo)，第3條知識(shí)與技能目標(biāo)中包含了過程與方法目標(biāo)。三維目標(biāo)之間相互嵌套，層次混亂。改編建議：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能從生活實(shí)例中，知道蒸發(fā)和沸騰均為汽化現(xiàn)象，汽化時(shí)及熱，液化時(shí)放熱。過程與方法目標(biāo)：（1）通過觀察汽化現(xiàn)象，學(xué)生了解蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能認(rèn)識(shí)液體在蒸發(fā)時(shí)需要吸熱，同時(shí)了解其在生活中的應(yīng)用。

（3）觀察水的沸騰現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，會(huì)用圖象描述水沸騰過程和特點(diǎn)。

情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：通過介紹坎兒進(jìn)等實(shí)例，學(xué)生初步了解生活中物態(tài)變化的利用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

5．病因診斷：行為動(dòng)詞選擇不恰當(dāng)，采用動(dòng)詞“領(lǐng)悟”過于含糊，不能確定“領(lǐng)悟”要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平。

改編建議：通過介紹我國(guó)古代編鐘等聲學(xué)成就，滲透一定的中華文明史教育，初步民族自豪感。6．病因診斷：沒有行為條件，也漢有學(xué)習(xí)水平的描述。改編建議：根據(jù)紙條、氣球、硬幣三個(gè)液體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解到生活中液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，完成習(xí)題正確率達(dá)90%（學(xué)習(xí)水平或表現(xiàn)程度）。

五、案例分析參考答案

案例一分析：我們知道，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的生

制作玩具，而且能將已有的鑄造知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，這樣就把生活資源用于學(xué)習(xí)中，把課堂知識(shí)用用于生活中，教師充分把握了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源這一認(rèn)識(shí)，并及時(shí)地把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋出的知識(shí)內(nèi)容，作為獨(dú)特的資源加以運(yùn)用，起到了很好的效果。案例二分析：物理學(xué)科的課程改革有兩個(gè)鮮明的亮點(diǎn)，一是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；二是注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，其目的在于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，單憑一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大力開展新的課程資源以彌補(bǔ)和豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，打破一本教科書包打天下的局面已勢(shì)在必行。這節(jié)課，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究?jī)艋膶W(xué)習(xí)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生制作濾水器，通過瓶，各種過慮物質(zhì)的選用等課程資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合理并創(chuàng)造性地使用生活中常見物品、廉價(jià)的材料進(jìn)行物理探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生身邊處處有科學(xué)的思想理念。體現(xiàn)了師生在物理學(xué)習(xí)中課程理念得以實(shí)驗(yàn)，更體現(xiàn)了課程資源的甄別與篩選來源于生活，來源于師生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，來原于師生的互動(dòng)。

案例三分析：機(jī)智不可能事先計(jì)劃。在教學(xué)中常常是那些不穩(wěn)定的、不連續(xù)的、變化不定的時(shí)刻需要某種無法計(jì)劃的機(jī)智行動(dòng)。這些不穩(wěn)定的時(shí)刻并不是教學(xué)中的偶然事件，它們從本質(zhì)上是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)的組成部分。教育機(jī)智是一種教育學(xué)上的機(jī)智和天賦，它使教育者有可能將一個(gè)沒有成效的、沒有希望的、甚至有危害的情境轉(zhuǎn)換成一個(gè)從教育意義上說積極的事件。付老師通過學(xué)生損壞溫度計(jì)一事，做了高明的處理，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更增進(jìn)了師生關(guān)系。

初中物理教學(xué)心得

一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過程中的運(yùn)用和理解。

所謂控制變量法，就是指研究一個(gè)物理與一個(gè)物理量之

什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關(guān)鍵。例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；研究壓力作用的效果（壓強(qiáng)）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類比法可以把陌生的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。

在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門對(duì)開關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨海敲措娏鞯男纬墒且驗(yàn)橛须妷骸Ｋ詫W(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類比??

三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。

例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)等等。

總之，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)寫下來，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求

物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，它一直引領(lǐng)人類探索大自然的奧秘，深化人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反應(yīng)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的需求，應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)方面的作用。物理學(xué)課程性質(zhì)：

①義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過程中的成果。

物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等。

②義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

此階段物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。

③義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

④義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。

物理學(xué)課程基本理念：

①面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；②從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；

③注重科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；④提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究；

⑤注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性等方面提出了課程基本理念，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面提出了課程目標(biāo)。物理學(xué)課程內(nèi)容：

①科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。

②科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三大部分。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方

式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立正確的世界觀。物質(zhì)：1°物質(zhì)的形態(tài)和變化；2°物質(zhì)的屬性；3°物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度；4°新材料及其應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)和相互作用：1°多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；2°機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力；3°聲和光；4°電和磁。

能量：1°能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；2°機(jī)械能；3°內(nèi)能；4°電磁能；5°能量守恒；

6°能量與可持續(xù)發(fā)展； 物理學(xué)教學(xué)建議：

①重視科學(xué)探究式教學(xué)；1°爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)科學(xué)探究式教學(xué)；2°合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)； 3°有效實(shí)施探究式教學(xué) ②發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用；

③在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)注重落實(shí)三位課程目標(biāo)；1°依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；2°讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來解決問題；

④加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系；1°注重聯(lián)系生產(chǎn)生活中的實(shí)例；2°加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)；

物理學(xué)評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想：①重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能；②促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；③倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式.評(píng)價(jià)方法：①作業(yè)評(píng)價(jià)；②測(cè)試；③作品評(píng)價(jià)；④成長(zhǎng)記錄

評(píng)價(jià)注意問題：①尊重學(xué)生的個(gè)體差異；②重視對(duì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)；③注意多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合；④實(shí)施有效的評(píng)價(jià)反饋。課程資源開發(fā)與利用建議 ①重視文本課程資源的開發(fā)與利用；②實(shí)驗(yàn)室課程資源的開發(fā)；③發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)；④社會(huì)教育資源的利用

第四篇：初中綜合實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)上崗考試題

初中綜合實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)上崗考試題

一、解釋（10分）

1、研究性學(xué)習(xí)：

2、勞動(dòng)與技術(shù)教育：

二、填空（10分）

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)具有、、、、。

2、在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的周時(shí)數(shù)平均 課時(shí)。

3、、、三大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的 基本要求。

三、判斷（正確的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。）（10分）

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么、對(duì)什么感興趣、哪些真正是學(xué)生的問題或課題。（）

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。（）

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定要挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題。（）

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)只是學(xué)生開發(fā)與實(shí)施的。（）

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的章程資源和研究課題。（）

四、簡(jiǎn)述（24分）

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。

五、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革新理念設(shè)計(jì)一堂本學(xué)科教案。（30分）

六、談?wù)勀銓?duì)學(xué)科培訓(xùn)中的研究課的心得體會(huì)。（16分）四川省平昌中學(xué)基礎(chǔ)教育改革 綜合實(shí)踐課程檢測(cè)題

一、解釋（10分）研究性學(xué)習(xí)：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育：

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。

二、填空（10分）

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)具有 綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性。

2、在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的周時(shí)數(shù)平均 3 課時(shí)。

3、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。

三、判斷（正確的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。）（10分）

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么、對(duì)什么感興趣、哪些真正是學(xué)生的問題或課題。（√）

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。（×）

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定要挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題。（×）

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)只是學(xué)生開發(fā)與實(shí)施的。（×）

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的章程資源和研究課題。（√）

四、簡(jiǎn)述（24分）

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)。

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系 的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。

答：堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，客觀地要求不同地方和社區(qū)的學(xué)校，優(yōu)化課程資源，對(duì)課程資源重新組合。課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)當(dāng)拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑。不應(yīng)僅僅局限在課堂中進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)的課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件、充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

五、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革新理念設(shè)計(jì)一堂本學(xué)科教案。（30分）《認(rèn)識(shí)鍵盤》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)識(shí)鍵盤 教學(xué)目標(biāo)：

?

1、了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵的名稱和分布規(guī)律； ?

2、學(xué)會(huì)使用幾個(gè)常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符；

?

3、通過認(rèn)識(shí)鍵盤，感受成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。

?教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)使用主鍵區(qū)的幾個(gè)控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock。?教學(xué)難點(diǎn)：雙字符鍵，Shift和Backspace。?教學(xué)準(zhǔn)備：課件，文檔。?教學(xué)過程：

?

一、談話激趣，揭示課題；

? 同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)來控制電腦了，實(shí)際上，除了鼠標(biāo)之外，鍵盤也是我們使用電腦的一個(gè)重要的輸入設(shè)備。我們可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。我們今天就來學(xué)習(xí)第七課：認(rèn)識(shí)鍵盤（板書）

?

二、演示觀察，認(rèn)識(shí)四區(qū) ?（出示鍵盤分區(qū)圖）

?師：同學(xué)們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設(shè)備，那么，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？

?生：四個(gè)部分。

?師：同學(xué)們很聰明，現(xiàn)在老師給出了它們的名稱，你能把它們對(duì)號(hào)入座嗎？

?師指出相應(yīng)鍵盤分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)，小鍵盤區(qū)，功能鍵區(qū)名稱中對(duì)應(yīng)的作選擇。（指名說）

?生1：主鍵盤區(qū)； ?生2：小鍵盤區(qū)； ?生3：功能鍵區(qū)； ?生4：光標(biāo)控制區(qū)。

?師讓生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，和同位合作認(rèn)識(shí)四區(qū)的位置和名稱。?

三、講練結(jié)合，嘗試自學(xué)，掌握重點(diǎn)鍵 ?

1、主鍵盤區(qū)

?（出示主鍵盤區(qū)圖）

?師讓生看主鍵盤區(qū)的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。?師：通過讀這一段，你學(xué)懂了什么？

?生1：我知道了主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、數(shù)字鍵和符號(hào)鍵組成；

?生2：我了解了英文字母鍵有26個(gè)，數(shù)字鍵有10個(gè)，還有許多雙字符鍵。?生3：（補(bǔ)充說）我知道雙字符鍵共有21個(gè)；

?生4：我學(xué)會(huì)了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個(gè)字符”的方法。?同學(xué)們說的都很好，師作適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

?師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)字符鍵時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)主鍵盤區(qū)的其他鍵？ ?生：發(fā)現(xiàn)了很多。

?師：你們也想一起認(rèn)識(shí)它們嗎？ ?讓生根據(jù)師指導(dǎo)步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。）

?師讓生分別輸入自己的姓名的漢語拼音，然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”說說你能發(fā)現(xiàn)什么？

小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報(bào)交流的結(jié)果。?組1：我們組發(fā)現(xiàn)按“回車鍵”后光標(biāo)就到了下一行； ?組2：我們組在按一下CapsLock鍵時(shí)發(fā)現(xiàn)鍵盤右上方的一個(gè)指示燈亮了，再按又滅了； ?生：（補(bǔ)充說）我發(fā)現(xiàn)燈亮后，我再輸入我的名字的拼音字母都是大寫字母，而我再把燈按來時(shí)，輸入的字母又回到了小寫的狀態(tài)。

?組3：我們組發(fā)現(xiàn)按退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個(gè)字母。

?組4：我們組發(fā)現(xiàn)Shift除了配合雙字符鍵輸入上面字符外，也可以輸入大寫字母； ?生：（補(bǔ)充）我發(fā)現(xiàn)Shift有兩個(gè)，作用是一樣的。?師讓生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果,讓生練習(xí)操作: ?（1）、練習(xí)輸入26個(gè)字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完；（2）、輸入P32練習(xí)3中的字符。?

2、光標(biāo)控制區(qū)

?（出示課件演示各個(gè)鍵的名稱及功能）

? 讓生根據(jù)師指導(dǎo)步驟操作打開一個(gè)課前準(zhǔn)備好的文檔，生操作各鍵，觀察光標(biāo)位置的變化，讓生以小組為單位總結(jié)各鍵的作用。

?師：試將光標(biāo)移動(dòng)到文檔上的任意兩個(gè)字符之間，分別按刪除鍵、退格鍵，看看這兩個(gè)鍵的功能有何區(qū)別？

?生操作； ?師指名說。

?生1：按一下刪除鍵，刪除光標(biāo)后面的一個(gè)字符； ?生2：按退格鍵，刪除的是光標(biāo)前面的一個(gè)字符。?

3、小鍵盤區(qū)

?（出示小鍵盤區(qū)圖）

?數(shù)字鍵位于小鍵盤區(qū)的左上角，與之對(duì)應(yīng)的是右上角的“NumLock”信號(hào)燈。?師讓生動(dòng)手操作小鍵盤，試檢驗(yàn)一下數(shù)字鎖定鍵有什么功能？ ?生動(dòng)手實(shí)踐操作。?師指名說： ?生1：當(dāng)我按數(shù)字鎖定鍵時(shí)，“NumLock”信號(hào)燈亮了，我發(fā)現(xiàn)小鍵盤和我們用到的計(jì)算器的功能很相似；

生2：我也發(fā)現(xiàn)燈亮?xí)r輸入的是數(shù)字，而燈滅的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)小鍵盤上的2、4、6、8鍵和光標(biāo)控制區(qū)中的方向鍵作用是一樣的；

?生3：我也發(fā)現(xiàn)燈滅時(shí)，小鍵盤上的0、.鍵也和光標(biāo)上的Insert、Delete鍵的作用是一樣的。

?生4：我知道了當(dāng)按數(shù)字鎖定鍵燈亮?xí)r，小鍵盤區(qū)中的雙字符鍵上面的字符能用，而按一下燈滅時(shí)，雙字符鍵下面的字符能用。

?

四、感受成功，體驗(yàn)快樂

?師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和操作，你學(xué)會(huì)了什么？ ?學(xué)生小組討論，總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)會(huì)的操作。

?今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容還真不少。我們大家一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——鍵盤（生齊說），了解了鍵盤的各部分名稱及其它們的功能，希望同學(xué)們鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，為以后更好的和這個(gè)新朋友交往打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

反思：

?這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

? 鍵盤是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機(jī)相連，用戶通過按鍵向計(jì)算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的104鍵鍵盤，其中3個(gè)是Windows專用鍵。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力，在第七課安排學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫圖等簡(jiǎn)單的學(xué)教材根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點(diǎn)，掌握使用方法，初步識(shí)記字母鍵位。每個(gè)鍵區(qū)上的鍵位的認(rèn)識(shí)和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)和實(shí)踐來掌握。

直觀演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認(rèn)識(shí)事物，因此，教學(xué)認(rèn)識(shí)鍵盤四區(qū)時(shí)，我做了一個(gè)課件，將鍵盤上的四區(qū)分別設(shè)為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，加深了學(xué)生對(duì)鍵盤分區(qū)的認(rèn)知力。教育心理學(xué)告訴我們，任何教學(xué)都要以學(xué)重教。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材和學(xué)情來確定。因此，教學(xué)主鍵區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤區(qū)我分別采用三種教學(xué)方法。

?

1、教學(xué)主鍵盤區(qū)

? 教學(xué)字符鍵：因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體流程為：嘗試自學(xué)（讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議）——反饋交流（讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)懂了的什么？）。讓學(xué)生覺得自學(xué)這段我能行！激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

? 教學(xué)特殊控制鍵現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，知識(shí)不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構(gòu)。這部分內(nèi)容，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學(xué)生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報(bào)結(jié)果（要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果，集體交流）→實(shí)踐操作（讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。最后讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功帶來的快樂。

?

2、教學(xué)光標(biāo)控制區(qū)

?這部分內(nèi)容需要的文本頁(yè)較多，且內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我采用了直觀演示教學(xué)法教學(xué)。讓學(xué)生先觀察課件演示，然后再自主實(shí)踐。通過提出問題、解決問題讓學(xué)生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別，?

3、教學(xué)小鍵盤

?這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，不是教學(xué)重點(diǎn)，教師要以略作介紹，學(xué)生對(duì)照教材自主實(shí)踐加以練習(xí)即可。

? 在整個(gè)教學(xué)過程中，注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤的認(rèn)識(shí)是水到渠成的事情。

六、談?wù)勀銓?duì)學(xué)科培訓(xùn)中的研究課的心得體會(huì)。（16分）答：

創(chuàng)新教育視野中的學(xué)生觀

當(dāng)今時(shí)代的中國(guó)教育界，最時(shí)髦的詞語，首推“創(chuàng)新教育”。根據(jù)時(shí)代的要求和教育發(fā)展的需要，確立“創(chuàng)新教育”的全新學(xué)生觀，找準(zhǔn)教育與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的人才，這是擺在我們面前亟待解決的重要課題。

創(chuàng)新教育應(yīng)把學(xué)生看做具有生命意識(shí)的人

所謂生命意識(shí)，就是人的生命為了適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要，依先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對(duì)客觀事物進(jìn)行解讀、攝取、表現(xiàn)和改造的潛在能量的靈智和欲求。在教學(xué)論的范疇中，學(xué)生的這種生命意識(shí)就是優(yōu)良的品格、聰慧的悟性、豐富的情感和敏銳的感覺。這種生命意識(shí)是學(xué)生的一種良好素質(zhì)，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。教師所從事的是一種特殊的精神生產(chǎn)活動(dòng)，是以構(gòu)建智能、塑造靈魂為終極目的的人化教育。《論語》中說：“君子不器也。”然而，在教師頭腦中還流行著這樣一些看法：在教學(xué)中，學(xué)生不是獨(dú)立地，而是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意、自發(fā)產(chǎn)生的，而是人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的、最基本的經(jīng)過選擇和加工的文化知識(shí)；教學(xué)過程是有目的、有計(jì)劃、有組織的灌輸過程，不是日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的認(rèn)識(shí)過程。這些觀點(diǎn)貌似有理，但從根本上看，還是見物不見人，把學(xué)生當(dāng)成可以利用的工具和容納的容器，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，忽視了青少年學(xué)生的活力和靈性！打開曾經(jīng)走俏中國(guó)的《學(xué)習(xí)的革命》一書，雖無實(shí)質(zhì)的理論突破，卻也提供了很多材料與建議，尤其是其中一句話，讓人們怦然心動(dòng)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”這是哪位圣哲的至理名言？細(xì)看，原來是古希臘普魯塔戈在3000年前說的話。3000年前的聲音，洞穿蒼茫的時(shí)空，給那些照本宣科、孜孜以“灌者”以無情的嘲諷！

歷史發(fā)展到今天，每一個(gè)有良知的教育者，沒有權(quán)利去剝奪學(xué)生的歡樂和志趣；沒有理由不歸復(fù)學(xué)生應(yīng)有的生命角色。著名教授葉瀾曾經(jīng)尖銳指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”(《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，《教育研究》1997年第9期)我們的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)直面生命、煥發(fā)學(xué)生生命活力的神圣殿堂。作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱，學(xué)生的主導(dǎo)者教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真“洗腦”。因?yàn)橛^念先于行動(dòng)，觀念指導(dǎo)行動(dòng)。沒有正確的意識(shí)，就不會(huì)有正確的行為。每個(gè)教育者都應(yīng)該清醒地懂得：學(xué)生是有血有肉，充滿智慧和活力，富于想像和情感，是集生活、學(xué)習(xí)、審美等為一體的活生生的人，他們是學(xué)校教育活動(dòng)中最為重要的因素。因此，每個(gè)教育者不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)和能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感和優(yōu)良的品格。教師應(yīng)把生命和心血融入學(xué)校的每一個(gè)角落和學(xué)生人生道路的每一個(gè)階段，使之富于生機(jī)，充滿活力。

二、創(chuàng)新教育應(yīng)把學(xué)生看做具有社會(huì)意義的人

人是高度社會(huì)化的有機(jī)體，不能脫離社會(huì)而存在。人的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過程。具體地講，就是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的交互作用中，環(huán)境塑造、接納個(gè)體，個(gè)體認(rèn)同、接受社會(huì)文化價(jià)值觀念并積極參與社會(huì)的過程。在這樣的邏輯前提下，每個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的責(zé)任。但在一切為了升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向下，我們痛心地發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活嚴(yán)重地分離了。這種封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)雖然在某種意義上保證了教育對(duì)社會(huì)的一定程度的超越性，但同時(shí)又導(dǎo)致了學(xué)生與周圍的社會(huì)生活相脫節(jié)，與知識(shí)更新的速度相脫節(jié)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

這種教學(xué)模式中培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來很難適應(yīng)社會(huì)的需要。與此同時(shí)，我們的教師為了保持學(xué)生心靈的“純潔”，總是盡量回避甚至不讓學(xué)生了解社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。這樣，學(xué)生長(zhǎng)期與社會(huì)相隔離，對(duì)社會(huì)缺乏全面深入的了解，結(jié)果一旦接觸社會(huì)，看到某些陰暗面以后，就會(huì)感到茫然若失，無所適從。當(dāng)前校園中出現(xiàn)的所謂學(xué)生人格扭曲現(xiàn)象：諸如自私、孤僻、自我過分膨脹、受挫力低等現(xiàn)象，就是教育活動(dòng)缺乏社會(huì)性的一種必然的消極后果。為此，我們的教育必須變封閉為開放式的社會(huì)化教育。社會(huì)化不是一種機(jī)械、被動(dòng)的變化，而是積極地接受、主動(dòng)地參與的過程。在這個(gè)過程中，逐步準(zhǔn)確地勾勒外在世界的座標(biāo)，確定自己的位置與角色，把握自己的準(zhǔn)則與方向，這就是社會(huì)化的目標(biāo)。它啟示我們：

1打開校門，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化學(xué)生必須走出狹隘的學(xué)校空間，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，把握時(shí)代脈搏。這可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地實(shí)踐的習(xí)慣。憑借這個(gè)過程，可以了解社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，進(jìn)而以此為參照來設(shè)計(jì)自己、調(diào)整自己、充實(shí)自己。

2學(xué)生的社會(huì)化能夠促進(jìn)課堂教學(xué)在開放的社會(huì)化教學(xué)中，學(xué)生能參與更大范圍的學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)。把從社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題帶回到課堂上，通過深講、辯論、新聞聚焦……從而為課堂教學(xué)注入新的活力。這種社會(huì)化的結(jié)果，學(xué)生就能逐步形成明確的價(jià)值觀念、人生態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，每個(gè)教育者，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力充實(shí)學(xué)生的心靈。

學(xué)生不僅屬于學(xué)校，更屬于社會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學(xué)生于社會(huì)大熔爐中學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在不斷的開拓創(chuàng)新中健康成長(zhǎng)，這是每個(gè)教育工作者應(yīng)有的責(zé)任。

三、創(chuàng)新教育應(yīng)把學(xué)生看做具有發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”(《面向21世紀(jì)的教育》資料匯編，國(guó)家教育發(fā)展研究中心)。這是從我國(guó)教育現(xiàn)狀和改革需要的角度提出的迫切要求。創(chuàng)新教育要求教育者確立發(fā)展變化的學(xué)生觀，主要包括以下幾點(diǎn)：

1堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的

我們提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性。可以肯定地講，每一個(gè)學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進(jìn)一步開墾的土地。教育者應(yīng)視之為教育的資源和財(cái)富，加以挖掘和利用，通過創(chuàng)新教育，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。有人談到創(chuàng)新，就會(huì)很快和那些天才聯(lián)系起來，似乎與己無關(guān)，對(duì)一般學(xué)生更是望塵莫及的事。其實(shí)這是對(duì)創(chuàng)新的一種偏見。事實(shí)上，天才與平凡之間沒有不可逾越的鴻溝。絕大多數(shù)人先天的條件是相似的，有的人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，而有的人卻受到抑制甚至扼殺。

2要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生

這種發(fā)展觀意指課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，通過有效的訓(xùn)練，促使知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是忽視人的發(fā)展。因此，在教育者眼中，學(xué)生似乎一度成為了沒有思想、沒有情感的“知識(shí)容器”、“兩腳書櫥”。課堂上教師“滿堂灌”、“一言堂”更是比比皆是。這必然影響學(xué)生潛能的開掘，學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展也將受到嚴(yán)重遏制。現(xiàn)代教育論認(rèn)為，青少年身心發(fā)展是有規(guī)律可循的。這一時(shí)期他們的明顯特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，容易被各種新鮮事物所吸引；接受能力強(qiáng)，容易吸取各種知識(shí)，模仿成年人的舉動(dòng)；可塑性強(qiáng)，容易按照各種模式進(jìn)行塑造。隨著身體的發(fā)育成長(zhǎng)，在心理和生理的成熟過程中，這些特點(diǎn)會(huì)起到很大的作用，在這一時(shí)期創(chuàng)新能力的發(fā)展往往為一生的事業(yè)打下了基礎(chǔ)。許多發(fā)揮了創(chuàng)造才能的人，往往在兒童時(shí)期已顯端倪，到青年時(shí)期就鋒芒畢露了。教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)活動(dòng)方式越科學(xué)，活動(dòng)水平越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。

3差生的創(chuàng)新潛能不可低估

在創(chuàng)新面前，后進(jìn)生和優(yōu)秀生是平等的，創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵在于你怎樣去開采挖掘。加拿大有個(gè)窮孩子瓊尼，因?yàn)橹巧痰停瑢W(xué)校的功課總是跟不上，學(xué)校只好勸他退學(xué)。為了安慰他，學(xué)校請(qǐng)了一位心理學(xué)家和他談了一次話。心理學(xué)家告訴他：工程師可能不識(shí)樂譜，醫(yī)生不一定會(huì)繪畫，你被勸退學(xué)了，但不等于沒出息。這番話對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響。后來，他長(zhǎng)年給人家整建苗圃，修剪花草。20年后，他成為聞名全國(guó)、受人尊敬的風(fēng)景園藝家。長(zhǎng)沙市九中潭迪熬老師曾經(jīng)說過：“人人都有創(chuàng)造力的稟賦。”他善待每一位學(xué)生，努力開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。他平均每周輔導(dǎo)學(xué)生完成二項(xiàng)小發(fā)明，每月捧回一個(gè)獎(jiǎng)，每年獲三項(xiàng)國(guó)家專利的事例就是有力的明證。

四、創(chuàng)新教育應(yīng)把學(xué)生看做具有獨(dú)立個(gè)性的人

學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人。雖然許多學(xué)生在成長(zhǎng)過程中具有某些共同的特點(diǎn)，但絕不能因此而抹殺學(xué)生的個(gè)性。在諸多相似背后，他們身上存在著更多的差異。正如蘇霍姆林斯基所說：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛好。”

當(dāng)前創(chuàng)新教育極力提倡重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，就是要求每個(gè)教學(xué)者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。從哲學(xué)上看，創(chuàng)新與個(gè)性是同義語，與共性是對(duì)應(yīng)語；從心理學(xué)上看，創(chuàng)新能力與知識(shí)不同，只能寓于生活的實(shí)體個(gè)性之中，能力決不可脫離個(gè)體而存在；從社會(huì)學(xué)上看，人首先是作為人而存在，學(xué)習(xí)首先是個(gè)人的學(xué)習(xí)，而且只有那些有個(gè)性的個(gè)人才能自由結(jié)合成為有生機(jī)的集體；從教育學(xué)上看，教育人口的激增，不僅意味著學(xué)生數(shù)量的激增，而且意味著質(zhì)量上的多樣化，而這種多樣化取決于個(gè)人的遺傳因素和周圍環(huán)境兩個(gè)方面的差異。正如一位外國(guó)教育家指出的：“兒童每天來到學(xué)校，并不是以純粹的學(xué)生致力于學(xué)習(xí)的人的面貌出現(xiàn)的。他們是以形形色色的個(gè)性展現(xiàn)在我們面前的。每一個(gè)學(xué)生來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。”然而，現(xiàn)今的教育過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，常常以“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法試圖把學(xué)生培養(yǎng)成同一模式的制成品。統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度必然會(huì)磨平學(xué)生個(gè)性的棱角，使他們成為千人一面、千篇一律、千腔一調(diào)的“標(biāo)準(zhǔn)件”。尤其是那些聰明活潑、愛動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)生，更易為這種“統(tǒng)得過死”的教學(xué)體系所傷害。在教學(xué)評(píng)估上，人們還習(xí)慣于一種標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣于一套答案，這實(shí)際上可以說是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的一種扼殺，不利于學(xué)生個(gè)性生動(dòng)活潑地發(fā)展。1999年7月2日的《中國(guó)化工報(bào)》刊登了一篇文章，該文提出一個(gè)發(fā)人深省的問題：大學(xué)生與幼兒園的娃娃誰聰明?文章中有這樣一段內(nèi)容：有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，才底氣十足地說了一句：“可能是零。”又一天，女教師畫了個(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栍變簣@的孩子：“這是什么?”孩子們立刻七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)！”“是燒餅！”“是鐵環(huán)！”“是足球！”“是雞蛋！”“是布娃娃臉上的小酒渦兒！”“是西瓜?！”“是老師的大眼睛！”……女教師聽了，不由得感慨萬千。這個(gè)事例把傳統(tǒng)教育的弊端揭露得淋漓盡致。為此，有人形象地比喻，學(xué)生入學(xué)時(shí)像個(gè)問號(hào)，到畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往過分看重其統(tǒng)一的一面，忽視其豐富個(gè)性的另一面，喜歡以統(tǒng)一模式衡量和要求學(xué)生，對(duì)有獨(dú)到見解和敢于標(biāo)新立異的學(xué)生，鼓勵(lì)不足，壓制有余；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生氣、缺乏創(chuàng)造性。結(jié)果造成了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的缺乏獨(dú)立個(gè)性的小綿羊。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的教育應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，并以“個(gè)性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，反對(duì)教育的整齊劃一與陳舊僵化；堅(jiān)持教育目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個(gè)別化；有效地實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立個(gè)性教學(xué)的另一面，就是要求教師有獨(dú)立個(gè)性，即要求每個(gè)教師具備自身的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。要求每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。沒有個(gè)性的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，沒有個(gè)性，也就沒有創(chuàng)新。所以，走出標(biāo)準(zhǔn)件式的教學(xué)模式，走向多樣化的個(gè)性教學(xué)就成為必然要求了。只有重視個(gè)性化的教學(xué)，才能使學(xué)生不致被學(xué)習(xí)所限制、被鈴聲所規(guī)定的學(xué)校生活“磨滅了各自的差異性”，才能使學(xué)生“豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來”(蘇霍姆林斯基語)。

第五篇：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

武學(xué)斌

強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技新課標(biāo)能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展讓全體同學(xué)的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。樹立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；注重過程與方法的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)（三維目標(biāo)體系）并舉；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。教材在講述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定看成是實(shí)施新課程改革的第一次創(chuàng)造性工作的話，那么制定新的教科書則是第二次創(chuàng)造性的工作，而教師依據(jù)新課標(biāo)、按照新教科書實(shí)施教學(xué)可以稱之為第三次創(chuàng)造性的工作了。因此面對(duì)新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求。初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。”行動(dòng)研究法”是目前一種適合于廣大教育技術(shù)實(shí)際工作者的研究方法。行動(dòng)研究是一種切合中小學(xué)教師實(shí)際的研究方式，體現(xiàn)出中小學(xué)教育科研”問題即課題、教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即成果”的特點(diǎn)。教育行動(dòng)研究是”教師即研究者”這一現(xiàn)代教育理念的具體實(shí)踐，是教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑。它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；注重過程與方法的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)（三維目標(biāo)體系）并舉；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。

以上是我在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)中一點(diǎn)體會(huì)，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)，為了逐步完善自我我還要繼續(xù)努力認(rèn)真學(xué)習(xí)及時(shí)總結(jié)。