第一篇：項目教學法在《計算機調試與維修》課中的應用

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項目教學法在《計算機調試與維修》課中的應用

作者：關力輝

來源：《職業·下旬》2010年第11期

《計算機調試與維修》課是計算機維修專業中最關鍵的一門理論與實踐性均強的課程,它要求學生不僅要掌握一定的理論知識,還要具備嫻熟的維修操作技能。當前社會對計算機專業維修人員需求較大,從事計算機維修的人也很多,但真正能夠維修的人卻很少。

根據技校教學改革的方向和《計算機調試與維修》的課程實際,項目教學適合本課程教學,項目的確定是結合社會實際需求來設計的,項目的完成是按照計算機專業維修人員崗位要求實施的,項目教學重視學生的接受情況,給學生充分的提問和思考時間,學生參與項目完成的整個過程,從而有效地提高了教學的效果。

針對這門課的教學內容,結合項目教學法,充分考慮學生積極性的調動,根據社會對計算機維修人才的要求,制定了十個項目:計算機的拆裝;計算機清潔保養;BIOS的基本設置及硬盤的分區;操作系統的安裝;軟硬件故障排除;網絡安裝與設置;電子元器件識別與測量;各種維修工具的使用;主板的檢測與維修;顯示器的檢測與維修。十個項目的設置,環環緊扣,層層深入,以相互獨立,讓學生即學即用,起到立竿見影的效果。

下面就項目教學法在本課中的應用進行闡述。

一、項目名稱與項目目標

項目名稱為計算機拆裝。

項目目標為:規范進行計算機拆裝;明確計算機拆裝的步驟;熟練進行各部件的安裝與連接。

二、教師演示

根據學生的實際情況,在實施每一個項目時,首先要對本項目實施內容進行講解,先做什么,后做什么,對項目的完成步驟進行演示,并對難點和關鍵點進行強調性引導(為什么是強調性引導呢?對于易錯易混淆的知識點,不要講得太多,經過強調性引導,讓他們在完成項目的操作過程中去發現問題,提出問題),讓學生寫出項目計劃,為項目開始做準備。

三、項目實施

分組進行,每5人一組,設組長一名,分組充分考慮優差學生的搭配,盡量保證各組實力均衡,避免打擊一些差生的積極性,以保證全體學生積極參與進來,激發他們的學習興趣。

在該項目在開始前,由組長對本組成員進行編號并分配任務,1號負責檢測、斷電、拆機箱;2號負責各種插卡、CPU的拆裝和所有數據線的拆除和連接;3號負責主板、內存的拆裝和所有電源線的拆除和連接;4號負責機箱內各部件的清潔保養;組長全面負責本項目的完成,監測項目每一步的實施,出現問題及時糾正或請教指導教師。

完成本項目時,制定競賽標準,在各組間開展競賽,最后在學生完成拆裝調試后,每組要派出一名代表,闡述在拆裝機過程中遇到的問題和解決的方法,進行總結發言。在驗收結束后,進行組間比較,以取長補短,共同進步。

四、項目驗收

操作完成之后,教師對他們的成績作出判定,判定標準見表1。

教師通過拆裝過程中,不斷地觀察、隨時解答學生的問題,對學生完成項目的過程更了解,評價就更準確,結果的評價標準不簡單地評價為“對”或“錯”,而是評價為“好”與“更好”,這種方式更加適合技校學生的實際情況,能增強他們學習的信心。

五、項目評估

在該項目進行過程中,學生始終作為學習的主體,在碰到問題時學生間互相幫助、互相協作,共同探討,查看筆記。特別是通過最后的總結發言,闡述在拆裝機中遇到的問題和解決的方法,這不僅反應出學生主體地位,而且讓學生對剛完成的項目重新進行了反思,更加深了學生的對本項目的理解;同時,相互協作,相互促進,激發了學生自主學習,勇于探索的熱情。組間的互評,又讓學生對各組操作中發生的問題和解決的辦法進行了共享,拓寬了同學們的知識面,得到了更多的實操經驗。通過這個評價過程中充分發揮學生的評價能力,學生的語言表達能力得到了鍛煉,同時通過比較每一個學生都能了解到自己的優勢和不足,學習了別人的特長和優點,以評價促進學習,讓學生在互評中相互學習、相互促進,共同提高。

六、項目教學思考

1.對教師的要求

項目教學法要求任課教師必須具備完成一個項目所涉及的所有專業理論知識和專業技能,具有一定的開發教學項目的能力,教學項目能夠涵蓋本課程大部分教學目標規定的內容,教師要有創造性和應變能力。

2.準確把握傳授方法

項目教學法的講解應該是對重點教學內容的講解,其過程應該精練,最好是通過貼切生活的例子用實際操作或演示的方法進行,這樣,學生才更容易理解和接受,也為學生完成項目打下了良好的基礎。

3.教師的引導要恰到好處

教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么,還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。這樣,既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策,又能避免學生走不必要的彎路。

4.教師觀念的轉變定位

實施項目教學法需要提高專業教師的自身素質,轉變觀念,從傳統課堂教學模式中解放出來,充分發揮項目教學法對技校學生實踐能力快速提高的作用。同時傳統的教學方式也不是一無是處,要根據課程、授課內容,把項目教學法與各種傳統教學方法相結合,各取所長,相互促進。創設學習的資源和環境是項目教學法對教師最主要的要求,教師需要讓學生有多種的機會在不同的情景下來應用所學習的知識,充分運用各種先進手段給學生提供多種操作實習的機會。通過項目教學法學習的學生,動手能力、發現問題、分析問題、解決實際問題的能力都得到了很大的提高。同時,教師在觀察學生、幫助學生的過程中,開闊了視野,提高了專業水平。項目教學法為學生成為一名合格的計算機專業維修人員創設了舞臺,學生解決實際問題的能力得到了全面提高,相互協作增強了學生與人交流、與人溝通的能力,提升了學生的綜合素質,增強了學生的核心競爭力,為他們走上未來工作崗位奠定了堅實的基礎

(作者單位:山西省臨汾市技工學校)

第二篇：項目教學法在計算機教學中的應用

“項目教學法”在計算機教學中的應用

所謂項目教學法，是指師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。在此過程中，教師不再是教學中的主導者，而是學生學習的引導者、指導者和監督者，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的“填鴨式”教學模式，真正體現了教學中學生的主體地位和教師的主導地位，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的求知欲，從而培養出具有獨立探索、勇于開拓的創新實踐能力的學生。而目前的計算機教學，往往只是灌輸給學生一些基本的計算機知識，絕大部分學生只能機械地使用一些軟件，動手能力較差。而“項目教學法”則能把計算機理論教學和實踐教學有機地結合起來，比較適合項目教學法。

針對計算機教學，筆者從以下幾個方面談談對項目教學法的看法：

1、確定目標

在傳統的教學中我們強調的是“你學會了什么”，而在項目教學法中，必須明確告訴學生“你能做到什么”，以此來激發學生的成就感和學習積極性。所以，教師在確定教學目標時，應該讓學生清晰地感知到：“通過該項目的學習，我能做到什么”。

2、項目的設計

如果說傳統教學的目標在于傳授知識和技能，那么項目教學的目標則在于運用知識和技能。教師應根據教學目標和內容，合理設計項目，而項目的數量、大小和要求則可以根據實際情況而定。在項目設計時應注意以下幾個問題：

⑴“項目”的設計要有層次性。在設計“項目”時,應針對學生的認知特點和接受能力的差異,充分考慮學生的現有基礎、認知能力和興趣等，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習。

⑵“項目”的設計要有趣味性。要充分發揮計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設置特定的情境,創設良好的學習氛圍，使學生在愉悅的環境中主動地完成學習“項目”。

⑶“項目”的設計要有關聯性。為利于學生做到前后知識的聯系,在設計“項目”時,應適當添加一些與該“項目”有關的、以前已完成的“項目”，以幫助學生在學習新知識的同時，及時復習學過的知識。

⑷“項目”的設計要適當留白。所謂留白，就是教師在設計問題時不要面面俱到，要給學生的思考和嘗試留有空間，讓學生發揮計算機網絡的功效，上網去搜索、去探索。３、項目的實施。

⑴項目的分工要合理。項目是由學生獨立完成、還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確定。單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成。

⑵要讓每位學生都參與到項目中。在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生，要讓他們在項目實施過程中有事可做，所以在項目分工后應要求每個學生都有自己的設計結果，適當安排先進生對后進生的幫扶工作。

⑶教師的指導要恰到好處。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同，要讓學

生自己發現知識、提高技能。

４、“項目教學法”的反思

通過教學實踐，筆者認為在開展項目教學時還應注意以下幾個方面的問題：

⑴在選擇項目時要打破各門學科的界線，克服“課程制”的約束，根據市場對人才的需求，對計算機及應用專業各門教程進行整合，將實際生產實踐中的工程項目融入到教學項目中來。比如在廣告設計中，可將廣告設計中所涉及的Photoshop與CorelDraw知識與技能融入到這些項目中；影視制作中可將Flash與Premiere相結合，而不必按傳統教學分為兩門課程進行教學。

⑵強調了學生學習的主體性，并不意味著教師的任務減輕了。教師要發揮主導作用，作好一個教學設計者、指導者、示范者和服務者。

⑶學生分組是一個重要的環節，注重培養學生的團隊合作精神，防止出現依賴思想，同時注意學生的兩極分化。

在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而應成為一名向導和顧問，引導學生如何在實踐中發現新問題、掌握新知識；而學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導下，運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃和實施之中，有助于挖掘潛能，提升創新能力。

（山東單縣職業中專王海新郵編：274300電話：***）

第三篇：淺談項目教學法在計算機教學中的應用

淺談項目教學法在計算機教學中的應用

嘉峪關市職教中心 孫立德 嘉峪關市一中 李茹萍 為了適應社會需求，實現我國由人力資源大國向人力資源強國的轉變，近年來中等職業學校不斷加大對學生技能培養的力度。隨著技能教學的深入開展，傳統的課堂授課模式已嚴重制約了專業教學的課堂效果，專業課教學方法的研究受到了空前的關注和發展。筆者通過上班近六年的教學實踐，認為“以行動為導向”的項目教學法非常適用于計算機專業教學。

一、項目教學法的特點

項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的“項目”而進行的一系列的教學活動。

1.讓學生“愛學”。俗話說“興趣是最好的老師”，項目教學法在學習之初先讓學生看到本章節或本模塊的最終學習效果，從而吸引學生的眼球，激發學習興趣。

2.讓學生“樂學”。項目教學法改變了以往“沉悶”的課堂授課模式，因為完成項目的過程，是教師、學生、項目三者積極互動的過程，真正實現了將課堂還給學生，使學生成為學習的主人，體現“以學生為主體”的教學原則。

3.讓學生“會學”。項目教學的特點就是“任務驅動”通過合理的任務，推動學生主動地去完成各項任務。學生通過對項目進行分析，討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進地實現對知識的掌握。

4.讓學生“學會”。項目評價是項目教學的重要組成部分，在項目教學中教師能及時的發現教學過程中存在的問題并加以糾正，具有很強的針對性和時效性，學生能有效的通過師生互動、生生互動，學會了知識，學會了學習。

二、項目教學法的應用原則和具體應用

項目教學法不僅擁有諸多傳統課堂授課方法無可比擬的優點，同時對教師的綜合能力提出了更高的要求。這是因為項目教學法的重心在于項目的設計，項目作為重要的教學載體貫穿于整個教學過程中，被教師、學生共同運用，推動整個課堂教學的進行，所以項目設計非常重要，對學習效果有很大的影響。在項目教學法實施過程中我們一直本著如下原則。

1．“項目”的設計要有明確的教學目標。

通常可以分為認知目標，情感目標，能力目標。設計“項目”時，首先要考慮認知目標，教師可以在教學大綱的框架下，把總目標細化成一個個小的項目，由簡到繁，由易到難。對于相應的知識點，學生掌握的程度是了解，掌握，還是應用，操作方面是初步學會，學會，還是熟練，教師在設計項目時都要詳細的考慮到。

2．項目的設計要貼近學生的生活

由于年齡和社會閱歷的限制，學生對事物的認識有一定的局限性，這就要求教師在設計項目時，要從學生的實際出發，要堅持“教為主導，學為主體”的原則。項目的設計要與學生的學習和生活相聯系起來，例如PHOTOSHOP的練習中，可以設計一個節日賀卡。在WORD的練習中可以設計一份小報。這樣的項目，貼近學生的日常生活，可以激發學生學習的興趣，讓學生完全融入到課程當中。

3．設計不同層次的項目，給學生發展空間

由于學生的知識水平、接受水平、心理素質各方面的差異，傳統的一刀切的教學方法已經不能適合現代教育。在開展項目教學的同時，開展分層教學。首先是學生分層，根據學生的特點將學生分成A層、B層、C層三個層次，讓學生在學習中，根據實際水平，自愿選擇合適的項目。其次是教學目標分層。在設計教學項目時，對不同層次的學生制定不同的教學目標，同時各層次的教學目標之間緊密聯系，形成階梯型，以有利于低層向高層過渡，使所有學生都能在原有的基礎上得到發展和提高。

4.項目的設計給學生留一點空白

經常聽到有人說：“學生最喜歡玩電腦，但最不喜歡上計算機課”。這是因為學生覺得留給他們自主處理的時間太少了，這時候，教師在設計“項目”的時候，應該靈活一點，不要面面俱到，可以適當的留點空間，給學生思考和嘗試的余地。現在的計算機有很強的人機交互功能，教師應該鼓勵和指導學生充分利用一些軟件的“幫助”功能，啟發他們去嘗試，去探究，并鼓勵他們舉一反三，觸類旁通。引導學生從各個方向，用各種方法來解決問題，防止思維的絕對化和僵硬化。

以上是我對項目教學法的簡單總結，具體在課堂當中我是這么來應用的。

我在Adobe Photoshop CS5 這門課程中，第二個單元選區的細化課程，其具體教學目標就是利用規則以及不規則工具進行選區編輯和細化，課本都是比較簡單的規則圖形的簡單處理。我在本單元教學中，在講解完基本知識后，選取了一個同學們生活中常見的事物作為案例。

首先，在項目的選擇上，選取學生比較感興趣的案例，由于我所代課的教學班男生較多，課余時間都比較愛下象棋，所以我就想著能不能選擇了制作象棋棋盤作為教學案例呢？為了更好的引導學生，激發學生的學習興趣，實際教學中我選取了一個明確的目標：“破解殘局”制作，這樣同學們既能對知識有學習的興趣，又有破解殘局的沖動，項目制作如右圖所示。

在教學目標制定上學生必須制作出這個效果，同時又給學生留下一定的空間，讓學生自己在設置一個殘局，以供其他同學破解。這樣的要求，使得不同層次的學生可以進行不同層次的練習，做的好的同學，可以設置出更為復雜的殘局，做的慢的，對于工具使用不是很好的同學，也可以做出一些簡單的殘局。

總之，項目教學法對教師提出了全新的要求，教師要徹底打破以往“課堂統治者”的思想，擔當課堂教學的設計者、組織者、引導者的角色，充分發掘學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣和學習主動性，真正的踐行“教為主導，學為主體”的現代教育理念。

第四篇：影視教學法在思修課教學中的應用

影視教學法在思修課教學中的應用

思想道德修養與法律基礎課是深入開展素質教育，確保大學生全面、可持續發展的重要保證。影視教學法極大地活躍了思修課堂氣氛，充分調動了學生學習的主動性和積極性，極大地提高了課堂教學效果。在思修課教學中針對課堂教學內容精選影視教學資料，通過觀看影片、學生討論、教師引導，可以增強思修課的感染力和說服力，有效提高課堂教學質量。

思修道德修養與法律基礎（以下簡稱“思修”）是大學生思想政治教育的一門主干課程，是滿足大學生思想道德發展的內在需要，為大學生成長成才服務的一門必修課。實踐證明，要提高思修課的教學效果，僅僅依靠傳統的教學方法，教學效果不盡如人意。這就需要采取多種形式的教學手段，提高課堂教學內容的吸引力和課堂教學的有效性。影視教學法正是多種教學方法中的一種，是指在課堂教學中利用與教學內容和教學目的有關的影音視頻資料進行課堂教學。這種教學方法富于生動性和創造性，能夠提高學生的參與度，調動學生的積極性。

一、課堂教學實錄

1.教學內容

第一章 追求遠大理想 堅定崇高信念

2.影片

《死亡詩社》

3.觀看影片，展開討論

觀看完《死亡詩社》，教師提問看完《死亡詩社》大家都有什么想法？

學生甲印象最深刻的是基廷老師上課時給學生說“及時行樂”，讓我想起在生活中我們也應該及時行樂。

學生乙尼爾給我的印象比較深刻，他勇敢地追尋著自己的夢想，哪怕最后死了也沒有遺憾，因為他實現了自己的夢想――演戲。這也算是及時行樂吧。

學生丙我比較欣賞納克斯追求女孩子的精神，喜歡就追求，只要突破自己，有付出，就有收獲。

學生丁基廷老師的做法也算是及時行樂吧，在那種環境下，仍然堅持自己的教育方法，最后被學校開除了也不后悔。

……

教師很多同學都提到了影片中經常會說的一句話――“及時行樂”，那么，怎么理解“及時行樂”？

學生甲我覺得及時行樂就是要及時尋找快樂，有點“今朝有酒今朝醉”的感覺。

學生乙我覺得及時行樂就是要過好現在每一分鐘，做自己喜歡做的事。

學生丙我覺得及時行樂用現在的話說就是把握當下，活在當下。

教師大家都說得很好！“及時行樂”就是指立刻、馬上去做能讓自己快樂的事情，電影里的人物都把握住當下去做讓自己快樂的事，那么都是些什么事讓他們快樂呢？這些事有些什么樣的共同之處？

學生尼爾去演戲、納克斯追求女孩子、基廷老師用自己的方法教育學生……這些都是讓他們快樂的事情，他們都在追求自己想要的東西，從某種意義上來說，他們都是在追求自己的夢想。

教師對，就是因為他們都追尋著自己的夢想，所以他們才會覺得快樂。那么，我們也應該有夢想或者說是理想，人們去追求自己的理想才會快樂。這節課我們就來學習第一章“追求遠大理想 堅定崇高信念”。

二、影視教學法在思修課教學中的作用

1.有利于提高學生的參與度，調動學生的積極性

在傳統教學過程中，一般采取的是理論講述的教學模式，我們習慣于?用單向灌輸式，這種枯燥的理論講述方式單

一、呆板，容易導致課堂乏味。長此以往，學生就會對思修課產生排斥甚至抵觸的情緒，教學效果自然不是很好，教學目標也不能完全實現。將影視教學法運用在思修課教學中能夠讓學生在自覺自愿的基礎上提升自身修養，提高理性思維能力。

2.有利于創設良好的教學情境，提高思修課教學的效果

思修課的教學目的是讓學生學以致用，知行合一。傳統的教學模式主要是教師理論講授，由于所講理論多遠離學生的現實生活，和實際難以結合起來，難以引起學生的共鳴。而影視教學法通過各種影音視頻資料，可以把與學生生活密切相關的事件搬到課堂上來，用事實說話，把理論和實踐真正結合在一起，增強了理論的可信度和說服力，同時也讓學生置身于與自己生活有關的特定情境中，提高了教學的感染力和說服力。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，電影中的人物和學生年齡相仿，都處在追求理想、追求屬于自己的人生的階段，能夠引起學生共鳴，調動學生的興趣，使學生感同身受地思考劇中人物面臨的種種事件。讓學生觀看影片達到了較好的教學效果。

3.有利于把討論從課堂延展到課堂以外，提高學生的思考能力

通過課堂中影視片播放后學生的反饋結果來看，影視片中反映的各種觀點和問題，成為學生課下討論和辯論的話題，這樣就將思修課的教學從單純的課堂教學延展到課堂之外，擴大了教學時空。同時，學生之間相互討論交流的過程，不僅鍛煉了學生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在討論中更好地體會影視片資料帶來的信息，不斷地在思考與實踐中探索和創新，將理論知識內化為他們自身的修養，從而實現“知行合一”，實現思修課教學育人的目的。

三、影視教學法在思修課教學中的應用

1.精心選擇影視教學資料

為了上好影視教學課，教師要從教學和生活實際出發，根據課堂教學內容，有針對性地篩選有典型意義的影視教學資料，提高學生學習興趣。在影視資料選取上，要注意以下幾個方面的問題一是貼近主題、與課堂教學內容相符合。要依據課堂教學的具體內容，進行選擇，貼近所講主題。二是符合學生的成長階段的規律。選取的影片必須符合大學生的成長階段，易于被學生接受，能引起共鳴。三是影視資料內容的思想性和知識性。影視資料除了傳達給學生知識，還要能引起學生的思考，讓學生從思考中感悟一些道理。

2.藝術地運用影視教學資料

圍繞教學內容精選與此相符合的影視內容是保證影視教學效果的基本前提，在此基礎上，教師還要藝術地運用影視教學資料，才能真正達到良好的效果。在影視教學中，影視教學要取得預期的效果，教師的正確引導與學生的積極參與非常重要。

在觀看完影視教學資料后，可以讓學生談觀后感，但是教師要做好課堂討論的引導。在學生討論過程中，教師可以通過適當地提出問題，把關鍵性的討論發言引向深入，啟發學生，讓學生更好地圍繞教學主題進行思考和討論。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，這部電影中和學生實際相聯系的事件有很多，可以從多個角度來講，但是因為這節課主要講“理想和信念”，所以教師在提問引導的時候就緊扣了主題。

教師還需要在實踐中不斷地改進影視教學法，并且和其他教學法相結合，更好地發揮影視教學法的優勢，提高思修課的教學效果。

第五篇：影視教學法在思修課教學中的應用

影視教學法在思修課教學中的應用

摘 要：思想道德修養與法律基礎課是深入開展素質教育，確保大學生全面、可持續發展的重要保證。影視教學法極大地活躍了思修課堂氣氛，充分調動了學生學習的主動性和積極性，極大地提高了課堂教學效果。在思修課教學中針對課堂教學內容精選影視教學資料，通過觀看影片、學生討論、教師引導，可以增強思修課的感染力和說服力，有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：影視教學法;思修課;死亡詩社

思修道德修養與法律基礎（以下簡稱“思修”）是大學生思想政治教育的一門主干課程，是滿足大學生思想道德發展的內在需要，為大學生成長成才服務的一門必修課。實踐證明，要提高思修課的教學效果，僅僅依靠傳統的教學方法，教學效果不盡如人意。這就需要采取多種形式的教學手段，提高課堂教學內容的吸引力和課堂教學的有效性。影視教學法正是多種教學方法中的一種，是指在課堂教學中利用與教學內容和教學目的有關的影音視頻資料進行課堂教學。這種教學方法富于生動性和創造性，能夠提高學生的參與度，調動學生的積極性。

一、課堂教學實錄

1.教學內容

第一章 追求遠大理想 堅定崇高信念

2.影片

《死亡詩社》

3.觀看影片，展開討論

觀看完《死亡詩社》，教師提問：看完《死亡詩社》大家都有什么想法？

學生甲：印象最深刻的是基廷老師上課時給學生說“及時行樂”，讓我想起在生活中我們也應該及時行樂。

學生乙：尼爾給我的印象比較深刻，他勇敢地追尋著自己的夢想，哪怕最后死了也沒有遺憾，因為他實現了自己的夢想――演戲。這也算是及時行樂吧。

學生丙：我比較欣賞納克斯追求女孩子的精神，喜歡就追求，只要突破自己，有付出，就有收獲。

學生丁：基廷老師的做法也算是及時行樂吧，在那種環境下，仍然堅持自己的教育方法，最后被學校開除了也不后悔。

……

教師：很多同學都提到了影片中經常會說的一句話――“及時行樂”，那么，怎么理解“及時行樂”？

學生甲：我覺得及時行樂就是要及時尋找快樂，有點“今朝有酒今朝醉”的感覺。

學生乙：我覺得及時行樂就是要過好現在每一分鐘，做自己喜歡做的事。

學生丙：我覺得及時行樂用現在的話說就是把握當下，活在當下。

教師：大家都說得很好！“及時行樂”就是指立刻、馬上去做能讓自己快樂的事情，電影里的人物都把握住當下去做讓自己快樂的事，那么都是些什么事讓他們快樂呢？這些事有些什么樣的共同之處？

學生：尼爾去演戲、納克斯追求女孩子、基廷老師用自己的方法教育學生……這些都是讓他們快樂的事情，他們都在追求自己想要的東西，從某種意義上來說，他們都是在追求自己的夢想。

教師：對，就是因為他們都追尋著自己的夢想，所以他們才會覺得快樂。那么，我們也應該有夢想或者說是理想，人們去追求自己的理想才會快樂。這節課我們就來學習第一章“追求遠大理想 堅定崇高信念”。

二、影視教學法在思修課教學中的作用

1.有利于提高學生的參與度，調動學生的積極性

在傳統教學過程中，一般采取的是理論講述的教學模式，我們習慣于?用單向灌輸式，這種枯燥的理論講述方式單

一、呆板，容易導致課堂乏味。長此以往，學生就會對思修課產生排斥甚至抵觸的情緒，教學效果自然不是很好，教學目標也不能完全實現。將影視教學法運用在思修課教學中能夠讓學生在自覺自愿的基礎上提升自身修養，提高理性思維能力。

2.有利于創設良好的教學情境，提高思修課教學的效果

思修課的教學目的是讓學生學以致用，知行合一。傳統的教學模式主要是教師理論講授，由于所講理論多遠離學生的現實生活，和實際難以結合起來，難以引起學生的共鳴。而影視教學法通過各種影音視頻資料，可以把與學生生活密切相關的事件搬到課堂上來，用事實說話，把理論和實踐真正結合在一起，增強了理論的可信度和說服力，同時也讓學生置身于與自己生活有關的特定情境中，提高了教學的感染力和說服力。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，電影中的人物和學生年齡相仿，都處在追求理想、追求屬于自己的人生的階段，能夠引起學生共鳴，調動學生的興趣，使學生感同身受地思考劇中人物面臨的種種事件。讓學生觀看影片達到了較好的教學效果。

3.有利于把討論從課堂延展到課堂以外，提高學生的思考能力

通過課堂中影視片播放后學生的反饋結果來看，影視片中反映的各種觀點和問題，成為學生課下討論和辯論的話題，這樣就將思修課的教學從單純的課堂教學延展到課堂之外，擴大了教學時空。同時，學生之間相互討論交流的過程，不僅鍛煉了學生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在討論中更好地體會影視片資料帶來的信息，不斷地在思考與實踐中探索和創新，將理論知識內化為他們自身的修養，從而實現“知行合一”，實現思修課教學育人的目的。

三、影視教學法在思修課教學中的應用

1.精心選擇影視教學資料

為了上好影視教學課，教師要從教學和生活實際出發，根據課堂教學內容，有針對性地篩選有典型意義的影視教學資料，提高學生學習興趣。在影視資料選取上，要注意以下幾個方面的問題：一是貼近主題、與課堂教學內容相符合。要依據課堂教學的具體內容，進行選擇，貼近所講主題。二是符合學生的成長階段的規律。選取的影片必須符合大學生的成長階段，易于被學生接受，能引起共鳴。三是影視資料內容的思想性和知識性。影視資料除了傳達給學生知識，還要能引起學生的思考，讓學生從思考中感悟一些道理。

2.藝術地運用影視教學資料

圍繞教學內容精選與此相符合的影視內容是保證影視教學效果的基本前提，在此基礎上，教師還要藝術地運用影視教學資料，才能真正達到良好的效果。在影視教學中，影視教學要取得預期的效果，教師的正確引導與學生的積極參與非常重要。

在觀看完影視教學資料后，可以讓學生談觀后感，但是教師要做好課堂討論的引導。在學生討論過程中，教師可以通過適當地提出問題，把關鍵性的討論發言引向深入，啟發學生，讓學生更好地圍繞教學主題進行思考和討論。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，這部電影中和學生實際相聯系的事件有很多，可以從多個角度來講，但是因為這節課主要講“理想和信念”，所以教師在提問引導的時候就緊扣了主題。

教師還需要在實踐中不斷地改進影視教學法，并且和其他教學法相結合，更好地發揮影視教學法的優勢，提高思修課的教學效果。

參考文獻：

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