第一篇:小學(xué)音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學(xué)反思
在“聆聽”中感悟秋韻
——對一堂音樂欣賞課的教學(xué)反思
一
在一次區(qū)級教學(xué)研討活動(dòng)中,老師們一起聽了一堂音樂欣賞課《秋收》,執(zhí)教老師親切自然的教態(tài),優(yōu)美細(xì)膩的教學(xué)語言,深厚扎實(shí)的教學(xué)功底深深地吸引了在座的每一位師生。在華老師循循善誘的點(diǎn)撥與引領(lǐng)下,教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地沿著老師設(shè)計(jì)的軌道順利地完成。這里擷取了其中幾個(gè)小小的課堂片段:
片斷一:一開始,多媒體出示了各種秋景的圖片:紅紅的楓葉,金燦燦的稻子、秋收勞動(dòng)的場面以及農(nóng)民伯伯豐收的笑臉,讓學(xué)生感受到秋天是個(gè)收獲的季節(jié);接著,老師配上《秋收》的音樂讓學(xué)生又欣賞一遍畫面。師問:“你覺得有聲的畫面和無聲的畫面有什么不同的感覺嗎?”生回答說:“無聲的畫面讓我們看到了秋天豐收的景象,感受到農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅,而有了音樂后的畫面讓我們更深地感受到了秋的熱烈、秋的喜悅,感覺自己融入到這歡快的情境中去了?!逼瑪喽骸肚锸铡返谝徊糠种餍蓺g快熱烈,分別用板胡和琵琶兩種樂器各主奏一次,學(xué)生分別聽賞一遍以后,老師便把重點(diǎn)放在兩種樂器的音色對比上:板胡的音色高亢明亮,琵琶的音色清脆柔美。老師進(jìn)一步啟發(fā):“同樣的一段旋律,不同的樂器演奏讓你聯(lián)想到了什么?”學(xué)生一下子有點(diǎn)答不上來,師進(jìn)一步啟發(fā):“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動(dòng)時(shí)的陽剛動(dòng)作?而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動(dòng)時(shí)的柔美動(dòng)作?”接著,老師讓學(xué)生
隨著音樂一起模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作,學(xué)生的動(dòng)作很到位,只是注意力全集中在動(dòng)作的正確與否上,而忽略了對音樂的感受。
片斷三:學(xué)生欣賞《秋收》第二部分B主旋律,思考兩個(gè)問題:“聽了這段音樂后,你感覺農(nóng)民伯伯仿佛在說些什么?想些什么?”學(xué)生的想象力很豐富,有的說:“今年是個(gè)豐收年,豐衣足食,相信明年會更好?!庇械恼f:“老百姓的日子越過越紅火了?!睅熃又鴨枺骸耙魳非榫w是怎樣的?”學(xué)生回答說是舒展明朗的;接下來,學(xué)生分別欣賞了用笛子、雙簧管、弦樂合奏的B旋律,再分別說說笛子(清脆明亮)和雙簧管(柔和圓潤)的不同音色,以及弦樂合奏(澎湃激昂)給我們什么樣的感受。接著老師又進(jìn)一步追問:“音樂從獨(dú)奏到合奏的演奏形式,讓你聯(lián)想到了什么?”于是學(xué)生又開始浮想聯(lián)翩,師最后總結(jié)說:“笛子的音色清脆明亮,仿佛是孩子們在開心玩耍;雙簧管的音色較圓潤,仿佛描繪了老人們豐收后內(nèi)心的喜悅;而弦樂合奏把這歡快的情緒推向了高潮。
二
反思這節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容順利完成,老師對樂曲中的演奏樂器講解得很細(xì)膩,對各段落的音樂內(nèi)容分析得很到位,可以說學(xué)生通過學(xué)習(xí)對樂曲的內(nèi)涵了解得很透徹,可總令聽課的教師覺得有些美中不足,那就是課堂上學(xué)生完整聆聽音樂的時(shí)間太少了,學(xué)生的腦海里只是某些音樂片段的碎片,而這些碎片究竟處于樂曲的何部位,共出現(xiàn)幾次?學(xué)生對此模模糊糊,因?yàn)樗麄冃蕾p的只是音樂的骨架,對音樂的整體缺乏一個(gè)完整的感性認(rèn)識。
經(jīng)過大家的共同探討,執(zhí)教老師重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,以“聽”作為本課重要的教學(xué)手段,讓學(xué)生以聆聽音樂為主,在聆聽的過程中適時(shí)地加上老師的點(diǎn)撥,通過音樂要素的滲透提高學(xué)生對音樂的感受能力。經(jīng)研究,對三個(gè)片斷內(nèi)容分別作了以下修改。
片斷一:老師一開始就直接用話語導(dǎo)入:“今天老師帶來一首樂曲,請大家欣賞一下,欣賞時(shí)請思考兩個(gè)問題?!崩蠋燑c(diǎn)擊鼠標(biāo),課件出示:
一、你認(rèn)為樂曲可分成幾部分?
二、你能聽出各部分旋律分別用那些樂器演奏嗎?接著,老師便播放《秋收》中第一、第二部分旋律,即A(板胡)-A(琵琶)-B(竹笛)-B(弦樂),并和學(xué)生一起靜靜地聆聽音樂。學(xué)生欣賞完后,在回答第一個(gè)問題時(shí),有的說可分兩部分,因?yàn)闃非杏袃煞N不同的音樂情緒;有的說可分成四部分,因?yàn)閮刹糠值男煞謩e又重復(fù)了一次。在回答第二個(gè)問題時(shí),學(xué)生都能說出琵琶和竹笛兩種樂器,而板胡卻說成是二胡,弦樂的演奏說成是很多樂器在演奏,于是,老師便簡單介紹板胡與弦樂的知識。片斷二:學(xué)生分別聽賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律,感受對比兩種不同的音色后,老師出示A段旋律的歌譜,讓學(xué)生跟著鋼琴哼唱,熟悉旋律的進(jìn)行,接著男生聽到板胡演奏時(shí)便用“噔”哼唱,女生聽到琵琶演奏時(shí)便用“嗒”哼唱,“噔”的發(fā)音較有力,而“嗒”的發(fā)音較柔和,通過哼唱,學(xué)生既熟悉了A段旋律,又領(lǐng)悟到了兩種樂器演奏的不同效果。
片斷三::老師出示A旋律與B旋律的歌譜,讓學(xué)生哼唱B旋律,比較分析與A旋律的關(guān)系,師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納:“B旋
律是在A旋律的基礎(chǔ)上加音裝飾和節(jié)奏拉寬,他們是母與子的關(guān)系?!苯又殖鍪続與B旋律線,A旋律線較跳躍,而B旋律線較平穩(wěn)。B旋律舒展明朗,第一次出現(xiàn)時(shí)用笛子獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對比,第二次出現(xiàn)時(shí)用雙簧管獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對比,學(xué)生依次欣賞后,師問:“B旋律分別采用了那些演奏形式?效果如何?”學(xué)生分析后覺得:“獨(dú)奏的音色個(gè)性鮮明,而合奏的音色較豐富,情緒更飽滿?!痹谑煜ち薃、B主旋律后,老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲,可用不同的身體動(dòng)作或顏色表示樂曲的結(jié)構(gòu),多媒體課件上隨著音樂出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu):“A(板胡)-A(琵琶)-B(竹笛)-B(弦樂)-A(板胡)-A(琵琶)-B(雙簧管)-B(弦樂)-A(板胡)-A”(竹笛、板胡、琵琶)。
通過調(diào)整,老師們都感到整堂課的設(shè)計(jì)思路更順暢清晰,學(xué)生對樂曲的理解也比前一堂課扎實(shí),華老師自己也感覺上得得心應(yīng)手。后來,在大家的一致推選下,《秋收》代表區(qū)參加了市音樂會課比賽并獲得了一等獎(jiǎng),聽課教師都對這堂課給予了很高的評價(jià)。
三
音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”,理所當(dāng)然,“聽”應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。古今中外,很多專業(yè)音樂家、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的,如我國的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑、多種方式地“聽”,又如世界四大音樂教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”,其核心就是強(qiáng)調(diào) “聽”在音樂學(xué)習(xí)中的重要意義,因此,在新課程背景下的音樂課堂中,如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂便顯得尤為
重要。
1、別讓畫面沖擊了對音樂的聆聽。
要想感知音樂的美,其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力,例如:對節(jié)奏、力度、音色等基本音樂要素的感知,對主題、主題的發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握。片斷一中,如果老師一開始便用秋景圖片呈現(xiàn),學(xué)生關(guān)注的是美麗的畫面,音樂在此時(shí)只是起了個(gè)輔助與陪襯作用,老師的本意是要幫助學(xué)生理解音樂,其實(shí)無形中限制了學(xué)生的思維,造成一種思維定勢。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定性,“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”,每個(gè)人對音樂的感受都不同,我們應(yīng)該允許學(xué)生對音樂有不同的感受與見解。而老師直接以音樂導(dǎo)入,同時(shí)結(jié)合問題的思考,從曲式結(jié)構(gòu)及音色上入手,既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣,又能充分發(fā)揮他們對音樂的想象力,久而久之,學(xué)生對音樂的感受力會逐漸加強(qiáng)。
因此,在感受、體驗(yàn)音樂的過程中,要通過一些音樂技能的滲透,幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對各種音樂要素的敏感反應(yīng),潛移默化地提高學(xué)生音樂欣賞能力。
2、別因肢體語言削弱了對音樂的聆聽。
主題是一部音樂作品藝術(shù)風(fēng)格的集中體現(xiàn),主題的掌握在幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂的過程中居基礎(chǔ)地位。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題,有利于學(xué)生把握主題形象,方便學(xué)生在聆聽的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化,更好地獲得音響體驗(yàn)。
老師在課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作,能體現(xiàn)音樂的剛?cè)釋Ρ?,但學(xué)生在模仿動(dòng)作時(shí),注意力集中在動(dòng)作的正確與否上,從而忽略了對音樂的感受。而簡單地“噔”與“嗒”的哼唱,既能讓學(xué)生體會音樂的力度對比,又能讓學(xué)生熟悉旋律。
3、別用語言替代音樂。
聽覺感受到的音樂信息是非語言義的,它對現(xiàn)實(shí)的反映比較間接,因此音樂藝術(shù)具有某種不確定性,絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解”,片斷三中,老師詳細(xì)地描繪了音樂的內(nèi)容,其實(shí)音樂是個(gè)抽象的東西,每個(gè)人對音樂的感受都不同,如果過多地被文學(xué)主題引導(dǎo),或試圖詳細(xì)解釋音樂的內(nèi)容,那么就會偏離音樂,也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力,因?yàn)楦惺芰Φ呐囵B(yǎng)必須建立在學(xué)生“聽”的基礎(chǔ)上,通過適度的音樂要素分析,如曲式結(jié)構(gòu)的分析、節(jié)奏和旋律的對比等,來幫助學(xué)生理解與感悟音樂,而不是依靠學(xué)生平時(shí)文學(xué)方面的積累,通過語言簡單地加以描繪。
誠然,音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)都是藝術(shù),語言也是一種音響,但是,語言仍然不能替代音樂,教師以自己對音樂的理解,或依據(jù)教學(xué)參考書來解釋音樂只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象,而音樂藝術(shù)的某種不確定性,給予人們無限的想象空間,不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此,教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示,而不是以口頭語言來替代音樂。
第二篇:小學(xué)音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學(xué)設(shè)計(jì)
欣賞課管弦樂《秋收》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):熟悉陜西民歌《秋收》旋律和所表現(xiàn)的內(nèi)容。
2、情感目標(biāo):通過欣賞,感受秋天的豐收的喜悅,使人們的生活、工作充滿著生機(jī)與詩意。
3、能力發(fā)展目標(biāo):聆聽陜西民歌《秋收》,從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中,體驗(yàn)樂曲的情緒變化,發(fā)展聯(lián)想與想像,提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。教材分析
器樂曲《秋收》
《秋收》原是首陜西民歌,歌曲表現(xiàn)了農(nóng)家在秋日的豐收季節(jié)中勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。歌曲僅兩個(gè)樂句,一段體結(jié)構(gòu)。旋律高旋低回,流暢明快。樂曲以歌曲的旋律作為A段的主題,分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏,情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節(jié)奏拉寬,使音樂舒展明朗,展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。這段旋律先后用竹笛,弦樂和雙簧管演奏,多次出現(xiàn)。A段與B段雖然都取材于同一旋律,但在音樂表現(xiàn)的情緒上卻有著鮮明的對比。
現(xiàn)將這首樂曲主題的出現(xiàn)及其主奏樂器記述如下:
A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A(竹笛、板胡、阮)教學(xué)重點(diǎn)
熟悉陜西民歌《秋收》旋律和所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)
從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中,體驗(yàn)樂曲的情緒變化,發(fā)展聯(lián)想與想像,提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。教學(xué)準(zhǔn)備
鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖:欣賞歌曲,一般從歌曲和旋律兩個(gè)方面入手,對于經(jīng)過改編的器樂曲,如果在熟悉改編前的歌曲的基礎(chǔ)聆聽,會使學(xué)生更快的熟悉曲調(diào)。所以,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先學(xué)唱民歌《秋收》。希望在進(jìn)一步聆聽器樂曲的時(shí)候能抽出更多的時(shí)間深入學(xué)習(xí)。
一、組織教學(xué)
師生問好
二、聆聽《秋收》
1.以學(xué)唱陜西民歌《秋收》為導(dǎo)入。
(1)板書《秋收》歌曲。(曲譜見《教師用書》中的教材分析部分。做成幻燈片)。
(2)教師范唱。
(3)學(xué)生跟琴唱好第一段歌詞。
(4)師生簡單討論歌曲的情緒與內(nèi)容。2.初聽器樂曲《秋收》。
(1)設(shè)問:在器樂曲《秋收》中,民歌的原型旋律出現(xiàn)幾次?還有什么旋律與民歌原型旋律有關(guān)系?(2)指導(dǎo)學(xué)生唱教材中的圖形譜。(這是民歌的主題A)(3)聽主題B,并畫出其圖形譜,進(jìn)行比較。3.復(fù)聽樂曲。
我們把民歌原型的曲調(diào)稱作A主題,把與A有關(guān)的另一主題稱作B,請仔細(xì)聽辨,做好以下兩項(xiàng)記錄。(1)樂曲演奏的A、B主題順序圖表。
(2)A與B的每次各用什么樂器演奏,也同時(shí)標(biāo)出來。4.討論:
根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表,說說你聆聽后的想像。請圍繞樂曲的標(biāo)題,根據(jù)A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思,說出其情緒的發(fā)展與變化。
5.小結(jié):四季的大自然變化給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶了無究的生機(jī)。
三、下課
備注:有了歌曲的主旋律做基礎(chǔ),學(xué)生在聆聽器樂曲的時(shí)候很快就把握住了主旋律出現(xiàn)的次數(shù),并且對照圖形譜,很快就聽出了兩段主題的變化。這對于學(xué)生從感性的欣賞上升到理性的欣賞能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
第三篇:小學(xué)音樂欣賞課反思
篇一:小學(xué)音樂欣賞教學(xué)反思
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)反思
音樂欣賞活動(dòng),是敏銳感受音樂活動(dòng)和理性認(rèn)識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學(xué),則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境,其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之,以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等,盡管你講得多么精彩,語句修飾得多么華麗,結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,抓住他們的興趣點(diǎn),方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂,從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中,我明確小學(xué)音樂欣賞的目的,是吸引學(xué)生了解音樂,熟悉音樂,進(jìn)而演繹音樂,創(chuàng)造音樂。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式:
一、故事形式教學(xué),拉近與音樂的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽故事,利用他們這一特點(diǎn),將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué),結(jié)合故事來欣賞音樂,結(jié)合音樂來編講故事,能迅速地抓住學(xué)生的注意力,加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié),對發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成,進(jìn)行審美教育都具有重要作用。
以《抗敵歌》為例,在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段,讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國,不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候,學(xué)生就能更全面地理解作品,從而樹立正確的人生觀。
二、表演形式體驗(yàn)教學(xué),演繹音樂作品。
音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂,是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程,學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂表現(xiàn)能力。
表演形式是多種多樣的:器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇,在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí),主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。
在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中,先由學(xué)生聆聽音樂,對作品較為熟悉后,可以由學(xué)生
自由選擇扮演各種動(dòng)物,如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等,或歌或舞,盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂,理解音樂后,進(jìn)而學(xué)會演繹音樂。
三、游戲形式教學(xué),加強(qiáng)對音樂作品的理解。
音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性,是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學(xué)。但是,音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課,這就要求教師掌握好尺度,不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí),還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開,使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
四、圖譜結(jié)合教學(xué),進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作。
曲式結(jié)構(gòu)對音樂作品而言,就像是人身上的骨架一樣,了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中,對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解,借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化,讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后,再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作就會容易多了。
《春天來了》是很簡單帶反復(fù)的三段體,aba結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)看歌譜,他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來,教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來。然后,讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂欣賞中走了出來,提升到了音樂創(chuàng)作上來了。
音樂欣賞教學(xué)的幾種形式,只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助兒童理解音樂,取得好的學(xué)習(xí)效果,而不是音樂欣賞教學(xué)的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會靜心聆聽,全神貫注地感受音樂,讓思維在時(shí)空中自由馳騁,超越自我,在欣賞中陶冶情操,提高審美能力。因此,教師要把握好尺度,音樂需要的是聆聽和想象,尤其在完整欣賞音樂作品時(shí)要注意,不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂,破壞了音樂美,不要只重視形式而忽略了音樂本身。我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā),采取形式多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣,提高欣賞趣味性,發(fā)展想象力,讓音樂聽覺觸動(dòng)靈魂!篇二:淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)反思
淺談小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)反思
音樂,作為一種聽覺的藝術(shù),是通過人的聽覺器官對音律、節(jié)奏來感受于人們的心理,使人們在感知過程中得到美的享受和精神滿足。音樂教學(xué)對于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、審美能力、開拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用?!兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂良好的習(xí)慣,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述??梢?,音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面:
一、課堂氛圍開放自由;
在音樂教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽,能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見,直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽與情感體驗(yàn)融為一體,首先從聽入手,“聽”包括“精聽“和“泛聽”。精聽:指學(xué)生反復(fù)聽,鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞,直到從中聽出“味”來。在這一過程中,教師要避免灌輸性的講述,我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、開放的氛圍。讓孩子們在交流中提出對作品的理解,提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng),去實(shí)踐,去玩!在玩中感受音樂,并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。
二、建立平等的師生關(guān)系,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo);
有人說:“沒有想象的人生是蒼白的人生,而沒有想象的民族是沒有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段。用音樂的閘門,培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽音樂后,思考音樂的感受,音樂中用了哪些樂器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂器來表現(xiàn)音樂。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造出學(xué)生樂學(xué)。在欣賞《鱒魚》時(shí),我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂讓學(xué)生欣賞,一種是樂曲,一種是合唱。目的是豐富聽覺、引發(fā)思考、激活課堂,發(fā)展學(xué)生的想象空間。設(shè)計(jì)提問:這兩首音樂表現(xiàn)同一內(nèi)容,你更喜歡哪一首?為什么?這一提問課堂氣氛馬上活躍起來,大家議論紛紛。接著,我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生:樂曲是由多種樂器演奏的,氣勢恢弘,具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美,具有感染力。這樣使音樂不僅僅是停留在表面的感知上,提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),充分展示學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂,組織創(chuàng)造性活動(dòng);
創(chuàng)作音樂旋律對學(xué)生來說是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信。在認(rèn)識唱名do、re、mi、三個(gè)音后,我讓孩子們玩“找朋友”的游戲,增進(jìn)學(xué)生合作意識。請幾位同學(xué)分別戴著畫有do、re、sol的頭飾找朋友,如兩個(gè)“do”音在一起便是“do、do”,如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊,便是“do、do、er ”。通過找朋友的方式創(chuàng)造出旋律,整理好用投影儀打出,讓學(xué)生自己唱出自己編寫的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級語文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌,輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律,讓學(xué)生唱出來,選出編得較好的同學(xué)給予表揚(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱,這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能。
不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感。不同情緒的音樂也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí),我啟發(fā)學(xué)生:“從音樂中你想到什么情景?”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說一說。接著再聽,請學(xué)生用不同的圖形來區(qū)分兩段音樂主題,讓孩子們在音樂中用圖形和顏色來表現(xiàn)對音樂的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色、紅色。我問他們選擇的原因時(shí),他們說因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂、色彩、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中,學(xué)生的情感得到升華,其思維也活躍起來,他們的色彩感覺、音樂感覺都得到發(fā)掘與提高,在這樣的情境中,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
音樂本身就是創(chuàng)造,創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。在音樂教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境,激發(fā)學(xué)生思維興趣,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中,我們老師應(yīng)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在輕松愉快的音樂教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識,讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂,從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。篇三:小學(xué)音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學(xué)反思
在“聆聽”中感悟秋韻
——對一堂音樂欣賞課的教學(xué)反思
一
在一次區(qū)級教學(xué)研討活動(dòng)中,老師們一起聽了一堂音樂欣賞課《秋收》,執(zhí)教老師親切自然的教態(tài),優(yōu)美細(xì)膩的教學(xué)語言,深厚扎實(shí)的教學(xué)功底深深地吸引了在座的每一位師生。在華老師循循善誘的點(diǎn)撥與引領(lǐng)下,教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地沿著老師設(shè)計(jì)的軌道順利地完成。這里擷取了其中幾個(gè)小小的課堂片段:
片斷一:一開始,多媒體出示了各種秋景的圖片:紅紅的楓葉,金燦燦的稻子、秋收勞動(dòng)的場面以及農(nóng)民伯伯豐收的笑臉,讓學(xué)生感受到秋天是個(gè)收獲的季節(jié);接著,老師配上《秋收》的音樂讓學(xué)生又欣賞一遍畫面。師問:“你覺得有聲的畫面和無聲的畫面有什么不同的感覺嗎?”生回答說:“無聲的畫面讓我們看到了秋天豐收的景象,感受到農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅,而有了音樂后的畫面讓我們更深地感受到了秋的熱烈、秋的喜悅,感覺自己融入到這歡快的情境中去了?!?片斷二:《秋收》第一部分主旋律歡快熱烈,分別用板胡和琵琶兩種樂器各主奏一次,學(xué)生分別聽賞一遍以后,老師便把重點(diǎn)放在兩種樂器的音色對比上:板胡的音色高亢明亮,琵琶的音色清脆柔美。老師進(jìn)一步啟發(fā):“同樣的一段旋律,不同的樂器演奏讓你聯(lián)想到了什么?”學(xué)生一下子有點(diǎn)答不上來,師進(jìn)一步啟發(fā):“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動(dòng)時(shí)的陽剛動(dòng)作?而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動(dòng)時(shí)的柔美動(dòng)作?”接著,老師讓學(xué)生
隨著音樂一起模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作,學(xué)生的動(dòng)作很到位,只是注意力全集中在動(dòng)作的正確與否上,而忽略了對音樂的感受。
片斷三:學(xué)生欣賞《秋收》第二部分b主旋律,思考兩個(gè)問題:“聽了這段音樂后,你感覺農(nóng)民伯伯仿佛在說些什么?想些什么?”學(xué)生的想象力很豐富,有的說:“今年是個(gè)豐收年,豐衣足食,相信明年會更好?!庇械恼f:“老百姓的日子越過越紅火了?!睅熃又鴨枺骸耙魳非榫w是怎樣的?”學(xué)生回答說是舒展明朗的;接下來,學(xué)生分別欣賞了用笛子、雙簧管、弦樂合奏的b旋律,再分別說說笛子(清脆明亮)和雙簧管(柔和圓潤)的不同音色,以及弦樂合奏(澎湃激昂)給我們什么樣的感受。接著老師又進(jìn)一步追問:“音樂從獨(dú)奏到合奏的演奏形式,讓你聯(lián)想到了什么?”于是學(xué)生又開始浮想聯(lián)翩,師最后總結(jié)說:“笛子的音色清脆明亮,仿佛是孩子們在開心玩耍;雙簧管的音色較圓潤,仿佛描繪了老人們豐收后內(nèi)心的喜悅;而弦樂合奏把這歡快的情緒推向了高潮。
二
經(jīng)過大家的共同探討,執(zhí)教老師重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,以“聽”作為本課重要的教學(xué)手段,讓學(xué)生以聆聽音樂為主,在聆聽的過程中適時(shí)地加上老師的點(diǎn)撥,通過音樂要素的滲透提高學(xué)生對音樂的感受能力。經(jīng)研究,對三個(gè)片斷內(nèi)容分別作了以下修改。
片斷一:老師一開始就直接用話語導(dǎo)入:“今天老師帶來一首樂曲,請大家欣賞一下,欣賞時(shí)請思考兩個(gè)問題?!崩蠋燑c(diǎn)擊鼠標(biāo),課件出示:
一、你認(rèn)為樂曲可分成幾部分?
二、你能聽出各部分旋律分別用那些樂器演奏嗎?接著,老師便播放《秋收》中第一、第二部分旋律,即a(板胡)-a(琵琶)-b(竹笛)-b(弦樂),并和學(xué)生一起靜靜地聆聽音樂。學(xué)生欣賞完后,在回答第一個(gè)問題時(shí),有的說可分兩部分,因?yàn)闃非杏袃煞N不同的音樂情緒;有的說可分成四部分,因?yàn)閮刹糠值男煞謩e又重復(fù)了一次。在回答第二個(gè)問題時(shí),學(xué)生都能說出琵琶和竹笛兩種樂器,而板胡卻說成是二胡,弦樂的演奏說成是很多樂器在演奏,于是,老師便簡單介紹板胡與弦樂的知識。片斷二:學(xué)生分別聽賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律,感受對比兩種不同的音色后,老師出示a段旋律的歌譜,讓學(xué)生跟著鋼琴哼唱,熟悉旋律的進(jìn)行,接著男生聽到板胡演奏時(shí)便用“噔”哼唱,女生聽到琵琶演奏時(shí)便用“嗒”哼唱,“噔”的發(fā)音較有力,而“嗒”的發(fā)音較柔和,通過哼唱,學(xué)生既熟悉了a段旋律,又領(lǐng)悟到了兩種樂器演奏的不同效果。
片斷三::老師出示a旋律與b旋律的歌譜,讓學(xué)生哼唱b旋律,比較分析與a旋律的關(guān)系,師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納:“b旋
律是在a旋律的基礎(chǔ)上加音裝飾和節(jié)奏拉寬,他們是母與子的關(guān)系?!苯又殖鍪綼與b旋律線,a旋律線較跳躍,而b旋律線較平穩(wěn)。b旋律舒展明朗,第一次出現(xiàn)時(shí)用笛子獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對比,第二次出現(xiàn)時(shí)用雙簧管獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對比,學(xué)生依次欣賞后,師問:“b旋律分別采用了那些演奏形式?效果如何?”學(xué)生分析后覺得:“獨(dú)奏的音色個(gè)性鮮明,而合奏的音色較豐富,情緒更飽滿?!?在熟悉了a、b主旋律后,老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲,可用不同的身體動(dòng)作或顏色表示樂曲的結(jié)構(gòu),多媒體課件上隨著音樂出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu):“a(板胡)-a(琵琶)-b(竹笛)-b(弦樂)-a(板胡)-a(琵琶)-b(雙簧管)-b(弦樂)-a(板胡)-a”(竹笛、板胡、琵琶)。
通過調(diào)整,老師們都感到整堂課的設(shè)計(jì)思路更順暢清晰,學(xué)生對樂曲的理解也比前一堂課扎實(shí),華老師自己也感覺上得得心應(yīng)手。后來,在大家的一致推選下,《秋收》代表區(qū)參加了市音樂會課比賽并獲得了一等獎(jiǎng),聽課教師都對這堂課給予了很高的評價(jià)。
三
音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”,理所當(dāng)然,“聽”應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。古今中外,很多專業(yè)音樂家、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的,如我國的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑、多種方式地“聽”,又如世界四大音樂教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”,其核心就是強(qiáng)調(diào) “聽”在音樂學(xué)習(xí)中的重要意義,因此,在新課程背景下的音樂課堂中,如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂便顯得尤為
重要。
1、別讓畫面沖擊了對音樂的聆聽。
要想感知音樂的美,其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力,例如:對節(jié)奏、力度、音色等基本音樂要素的感知,對主題、主題的發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握。片斷一中,如果老師一開始便用秋景圖片呈現(xiàn),學(xué)生關(guān)注的是美麗的畫面,音樂在此時(shí)只是起了個(gè)輔助與陪襯作用,老師的本意是要幫助學(xué)生理解音樂,其實(shí)無形中限制了學(xué)生的思維,造成一種思維定勢。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定性,“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”,每個(gè)人對音樂的感受都不同,我們應(yīng)該允許學(xué)生對音樂有不同的感受與見解。而老師直接以音樂導(dǎo)入,同時(shí)結(jié)合問題的思考,從曲式結(jié)構(gòu)及音色上入手,既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣,又能充分發(fā)揮他們對音樂的想象力,久而久之,學(xué)生對音樂的感受力會逐漸加強(qiáng)。
因此,在感受、體驗(yàn)音樂的過程中,要通過一些音樂技能的滲透,幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對各種音樂要素的敏感反應(yīng),潛移默化地提高學(xué)生音樂欣賞能力。
2、別因肢體語言削弱了對音樂的聆聽。
主題是一部音樂作品藝術(shù)風(fēng)格的集中體現(xiàn),主題的掌握在幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂的過程中居基礎(chǔ)地位。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題,有利于學(xué)生把握主題形象,方便學(xué)生在聆聽的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化,更好地獲得音響體驗(yàn)。
老師在課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作,能體現(xiàn)音樂 篇四:淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法
淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法
文章提要:音樂新課標(biāo)闡明:音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對改進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見的學(xué)習(xí),我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處,進(jìn)行了以下嘗試,收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 音樂欣賞課 改進(jìn) 方法
音樂是聽覺藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺。聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂新課標(biāo)闡明:音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對改進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見的學(xué)習(xí),我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處,進(jìn)行了以下嘗試,收到了較好的效果。
一、改進(jìn)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗(yàn)音樂;引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度;鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價(jià)值。
二、改進(jìn)對策
1、老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),:熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,再聆聽整體,以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、根據(jù)欣賞重點(diǎn),制定目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):掌握重點(diǎn),設(shè)定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)方式包括聽、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作,老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵,深刻地感覺與理解。
3、以音樂為主體,講解簡明生動(dòng)。欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象,以音樂來教音樂。
4、欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,且應(yīng)反復(fù)多次聆聽:音樂感受與鑒賞在課程標(biāo)準(zhǔn)上雖是單獨(dú)列項(xiàng),但是它與音樂的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān),密不可分。欣賞時(shí)可作一些音樂感知能力的訓(xùn)練。演唱或演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂器的技能;樂曲中的樂理,若學(xué)生已學(xué)過,正好用來加強(qiáng)復(fù)習(xí);若是與識譜(樂理)教學(xué)的進(jìn)度一致,就是最好的現(xiàn)成教材;創(chuàng)作的理念也可運(yùn)用在欣賞的過程當(dāng)中,隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個(gè)重要的主題,樂句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞,從感覺、反應(yīng)、知覺等多反面來欣賞。
5、視聽器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì):豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、vcd、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備,配合教學(xué)所用的樂器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此,教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。
6、應(yīng)事先錄制欣賞的音樂:老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂,特別是需要反復(fù)聆聽的片段,要事先剪接,記錄位置,以免在課堂上手忙腳亂,耽誤時(shí)間,影響教學(xué)效果。
7、老師本身就是最佳的被欣賞對象:老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏,本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂性,做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對象。
8、欣賞的曲目應(yīng)廣泛:欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式(如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂故事、標(biāo)題音樂等)、時(shí)期、民族、國家、作曲家,讓學(xué)生有機(jī)會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野,能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。
三、具體措施
英國教育家洛克說:教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。音樂新課標(biāo)也明確提出音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。
1、隨音樂做身體律動(dòng)、畫圖。
聽到音樂即手舞足蹈,似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性,讓聽者聞樂起舞。個(gè)體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過聽、動(dòng)作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。傳統(tǒng)的教學(xué)看似重視身體律動(dòng)的表現(xiàn),但是主體角色并非以學(xué)生和音樂為主,而是擺在老師和音樂以外的事物。學(xué)生的動(dòng)作往往是在老師的故事、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應(yīng)。學(xué)生對于欣賞的音樂內(nèi)涵仍然一無所知。所以,聽音樂表現(xiàn)律動(dòng)必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺音樂中的強(qiáng)弱、快慢、長短、高低、音色、曲式,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對音樂直覺的動(dòng)作反應(yīng)。其動(dòng)作不須經(jīng)過修飾,完全是原本自然的身體動(dòng)作,像是:行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn),易于激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)反應(yīng),借助律動(dòng)的表現(xiàn),學(xué)生從中能體會、理解音樂基本樂理概念。例如:第六曲袋鼠上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題,并有速度和節(jié)奏的變化,形成長、短的樂句。隨音樂做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來反應(yīng)聲音,聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音,但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體,過分復(fù)雜的畫圖過程會讓教學(xué)活動(dòng)脫離聽覺,而是從聽引發(fā)感覺,產(chǎn)生形象,以簡單的線條、色彩、直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。篇五:如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性
如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性
(內(nèi)容摘要:音樂欣賞教學(xué)可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),陶冶情操。得法的欣賞,能有效提高音樂欣賞課的質(zhì)量,正確的聆聽方式可以讓學(xué)生更具想象力和創(chuàng)造力,更有效地實(shí)踐聽的藝術(shù),達(dá)到音樂審美的目的)
關(guān)鍵詞:音樂欣賞 有效性
音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感知能力和審美能力。所以,在音樂教育中,發(fā)展學(xué)生的聽覺是最重要的事情,我們必須遵循“以聽為中心”的原則,努力開發(fā)學(xué)生的聽覺,養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣,培養(yǎng)出一批愛聽音樂會聽音樂的人。但是,在實(shí)際的音樂教學(xué)中,“聽”這一環(huán)節(jié)是極難把握的事情,由于欣賞效果的難以把握性和學(xué)生表現(xiàn)的難以控制性,確實(shí)出現(xiàn)了很多問題,比方,學(xué)生不愛聽音樂,我們不知道也看不出來,很多學(xué)生在別人參與音樂的時(shí)候做些小動(dòng)作,或者思想游離于音樂外,我們也無法全面把握。作為音樂教師,我們既不可能強(qiáng)按著學(xué)生好好地坐在凳子上,讓他們豎起耳朵靜靜地聆聽;也不可能把音樂強(qiáng)行讓學(xué)生記下來,唱出來,或者把樂譜讓學(xué)生抄出來;更不可能希望每一首欣賞旋律優(yōu)美到學(xué)生自然就會喜歡。事實(shí)上,還是有很多的學(xué)生并不愛上音樂欣賞課,一些老師對于音樂欣賞也是放幾遍音樂就草草了事,完全失去了音樂欣賞在教學(xué)中的重要作用,對于這個(gè)現(xiàn)象,結(jié)合自己平時(shí)在教學(xué)中的觀察,我發(fā)現(xiàn)了音樂欣賞課中存在著的幾個(gè)問題:
1、教師的問題
很多時(shí)候,一個(gè)好的音樂作品,由于教師本身對音樂作品理解不夠,所以無法開展欣賞教學(xué),收不到好的欣賞效果。
學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的熱情,更與新課程所提倡的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn),也就無法適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)形式的需要了。
2、學(xué)生的問題
新課程的教學(xué)中安排了許多優(yōu)秀的欣賞作品,有中國各地民歌,有世界民歌名曲,也有很優(yōu)秀的器樂曲等等,這些作品是在最具有代表性的,最能體現(xiàn)時(shí)代特征的。但往往學(xué)生對這些音樂不感興趣,覺得音樂作品聽不懂,很難理解其中所表現(xiàn)的意境,不明白作曲家想要表達(dá)什么。也不明白教師想要讓學(xué)生做什么,更不明白他們在聽音樂的時(shí)候能做什么。這樣就比較被動(dòng)了,好像欣賞就是為了老師而聽,為了聽而聽,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭。
3、設(shè)備的問題
優(yōu)美的音樂需要與好的音響設(shè)備相匹配,而很多學(xué)校還是一臺錄音機(jī)和幾盒教學(xué)用帶,實(shí)在很難開展欣賞教學(xué),即使是要重新聽一遍,光是倒帶子也要花上不少工夫,小學(xué)生的注意力實(shí)在有限,老師倒帶的時(shí)間是他們最好的休閑的機(jī)會,等你整頓好紀(jì)律再開始上課,學(xué)生的興趣也早就煙消云散了。在課堂上,錄音機(jī)卡帶了,錄音機(jī)出問題了,壞了,聲音太輕了聽不到等小插曲也常常上演,明明老師剛剛營造好欣賞的氛圍,由于這些突發(fā)事件的影響,足以使學(xué)生聽賞的興致全沒。另外,由于一些小樂器的缺乏,導(dǎo)致學(xué)生多不能全面參與到音樂欣賞當(dāng)中,各做各事的現(xiàn)象也存在。
4、教學(xué)目的不明確
欣賞課到底是在欣賞什么?學(xué)生聽到了什么?感受到了什么呢?有的教師不知道欣賞課該從哪方面著手教,通過一節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到哪些教學(xué)目的。有的教師只是用簡單的語言介紹一下作品的作者及創(chuàng)作背景,然后一遍一遍地讓學(xué)生反復(fù)聽,直到下課,這樣的音樂欣賞課,怎么能夠吸引學(xué)生,更不用說陶冶他們的情操了。
那么怎樣才能上好小學(xué)音樂欣賞課,使得學(xué)生能更有效地聆聽?怎么樣讓更多的學(xué)生參與到聽音樂的活動(dòng)當(dāng)中?怎么讓學(xué)生喜歡音樂作品,并且在以后的生
活中得以回味?這顆音樂的種子能撒到多廣的土地呢?本人經(jīng)過這幾年的課堂實(shí)踐的探索,逐漸摸索出了一套有效的教學(xué)方法,使得欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)改善。
一、營造氛圍,做好“引”線
有句話叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”。意思是如果教師引導(dǎo)學(xué)生入了門,那么學(xué)生就可以自由學(xué)習(xí),自由把握了。但是關(guān)鍵還是在于有個(gè)領(lǐng)進(jìn)門的前提。欣賞教學(xué)也一樣,如果沒有音樂教師領(lǐng)孩子們?nèi)胄蕾p這個(gè)門檻,學(xué)生是無法很深入地去發(fā)現(xiàn)音樂欣賞園地的眾多奇葩的。那么多優(yōu)秀的國內(nèi)外作品,就等著我們帶他們?nèi)ズ煤玫芈?,?xì)細(xì)地聽,深刻地聽。所以說,教師是很重要的一個(gè)角色。領(lǐng)也是很重要的一樣本事,是藝術(shù)。
在欣賞音樂作品的時(shí)候,如果教師不做很好的鋪墊,下面的過程將會很痛苦,學(xué)生痛苦,教師也痛苦。怎么鋪呢?教師自已除了對作品本身有很好的理解,還要了解它的背景,年代,時(shí)代特點(diǎn),甚至于作曲者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。在課堂上表達(dá)的時(shí)候,就不能這樣了,可以根據(jù)講相關(guān)的趣味故事導(dǎo)入,也可以猜謎導(dǎo)入、古詩導(dǎo)入,更可以用小小的律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的活動(dòng)愿望。例如:在小學(xué)老教材六年級欣賞《春江花月夜》的時(shí)候,我用了詩畫結(jié)合的方法。先讓學(xué)生了解唐代詩人張?zhí)撊舻墓旁姟洞航ㄔ乱埂?,邊介紹邊講解唐代的文化氛圍,古人的生活方式,他們的審美等。然后根據(jù)詩來畫畫,讓生畫江,畫春,畫月,畫夜;接下來了解一點(diǎn)中華民族樂器的基本知識。經(jīng)過這樣一場文化熏陶,學(xué)生自然而然會靜下來,去注意聆聽音樂的旋律,作品的意境,收到了良好的效果。但是在低段,這樣的做法就行不通,必須根據(jù)他們的性格特點(diǎn),抓住“趣”字進(jìn)行欣賞。在一年級欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的時(shí)候,我以游戲“聽鼓走路”作引子進(jìn)行欣賞前的準(zhǔn)備訓(xùn)練,接著以故事導(dǎo)入,一開始就抓住學(xué)生聽的興趣,后面的欣賞過程就沒什么問題了。
二、養(yǎng)成習(xí)慣,做到“靜”與“思”
音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng),當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺,傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式,所以音樂欣賞課的前提是讓學(xué)生學(xué)會聆聽,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣。習(xí)慣是需要教師不斷地強(qiáng)調(diào)和不斷地培養(yǎng),從而形成的。在音樂欣賞教學(xué)過程中,靜下心來聽和靜下心來思考是相當(dāng)重要的前提
和方法。心靜才能投入聆聽,心靜才能投入思考;有思考才會有感受,有思考才能得到更多的收獲。
在每次音樂欣賞課前,我都會想辦法讓學(xué)生靜下心來。在欣賞的時(shí)候,我會用問題或者是動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如作品相關(guān)的常識、曲式結(jié)構(gòu),旋律、節(jié)奏和力度會對作品的表達(dá)有什么影響等。教師的講解力求精簡、生動(dòng),啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)發(fā)表自己的感受,教師的講解應(yīng)注意時(shí)機(jī),應(yīng)采用教師講解為輔,學(xué)生聆聽為主的教學(xué)方式。這樣,既給了學(xué)生聆聽的時(shí)間,又留足了思考的空間。在欣賞任何作品時(shí),我都不會把作品框死在一個(gè)框子里。如作品《草原放牧》,聆聽時(shí),我讓學(xué)生感受草原騎馬的感覺,但并不是根據(jù)曲作者的意圖,簡單地介紹這段寫了什么,那段寫了什么,而是讓學(xué)生自己根據(jù)音樂的速度、力度、節(jié)奏變化、器樂變化等,感受這一段音樂好像是在做什么,那段音樂表達(dá)了什么,這樣的想象,留了空間,學(xué)生自由發(fā)揮,自由編創(chuàng)。思考,使得學(xué)生不是只對某部作品有了很好的把握,而是對類似的作品都有了分析的能力和想象的依據(jù)。
三、形式多樣,全面參與
小學(xué)低段的欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn),盡量采用綜合性的音樂欣賞活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官,全身心地投入音樂。圍繞欣賞音樂,結(jié)合音樂的各種要素,采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式,“參與”到音樂中去。
如欣賞《暴風(fēng)雨》一課中,我讓學(xué)生來聆聽第一主題音樂,問:你覺得這段音樂表現(xiàn)了什么,你聽到的“雨滴”的聲音了嗎?誰能來模仿一下。于是,學(xué)生們有的用鉛筆盒,有的用嘴巴,有的用腳尖輕踩地板??參與的熱情非常高。接著我又準(zhǔn)備了一些小的打擊樂器,讓學(xué)生上來找一找,哪些打擊樂器可以來模仿雨滴的聲音。最后再讓學(xué)生用這些樂器為第一主題音樂伴奏,沒有樂器的同學(xué)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行模仿,在全體同學(xué)的共同參與下,課堂氣氛退向了高潮。通過幾遍的伴奏也讓學(xué)生熟悉了主題音樂,了解了音樂所要表達(dá)的內(nèi)容。在第二主題的學(xué)習(xí)中我采用了讓學(xué)生跟著老師的鋼琴來哼唱旋律,熟練以后再跟著音樂用“l(fā)u”來摸唱,邊唱邊感受暴風(fēng)雨的場面。
熟悉并理解兩個(gè)主題音樂是本課教學(xué)的重點(diǎn),在音樂欣賞教學(xué)中我注意發(fā)揮
“通感”的作用采用各種教學(xué)手段讓學(xué)生參與到音樂欣賞中來,從而讓他們進(jìn)一
步地理解音樂作品,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
四、大膽想象,激發(fā)創(chuàng)造力
音樂是情感的藝術(shù),音樂的魅力在于能給人們一個(gè)自由想象的空間。沒有想象的人生是蒼白的人生,沒有想象的民族是沒有希望的民族。讓學(xué)生在音樂欣賞中打開想象的閘門,培養(yǎng)他們想象的能力,通過欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來,促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。
在所有的欣賞曲中,我一般很少使用多媒體,多用語言的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在一年級欣賞《三只小豬》時(shí),我僅用語言啟發(fā)學(xué)生想象“小豬是怎么樣的?誰能學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作和神態(tài)?”孩子們就有很多有趣的動(dòng)作和表演。在欣賞《小青蛙》的時(shí)候,一聽到二胡模擬的下雨聲,學(xué)生們趕緊躲到了課桌底下,裝作避雨的樣子。這樣生動(dòng)有趣的例子還有不少。在對待音樂的時(shí)候,經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生們,已經(jīng)會用自己的語言、表情、動(dòng)作及身邊的一切“道具”,創(chuàng)造出一片新的天地。他們快樂地學(xué)習(xí),他們快樂地享受著聽音樂的過程,他們也快樂地配合著教師的教學(xué),達(dá)到最終的領(lǐng)悟與掌握。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
五、提升業(yè)務(wù),充分準(zhǔn)備
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高,及相關(guān)音樂設(shè)備的跟進(jìn)也是非常必要的。所以,我通過自己的努力,幫助別的老師一起提升業(yè)務(wù)水平,加深他們對作品的理解。由于錄音機(jī)等設(shè)備的不足,我們常常讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小的打擊樂器,如啤酒瓶蓋做的鈴鼓等,讓學(xué)生用小樂器參與音樂創(chuàng)作與音樂活動(dòng),以便加強(qiáng)學(xué)生對音樂要素的理解。同時(shí),我也常常在課前做好工作,事先截取音樂的某個(gè)片段,如《彼得與狼》的前面部分,讓學(xué)生通過故事情節(jié)的表演達(dá)到用最短時(shí)間理解音樂的目的。然后全面欣賞全曲。這樣,既能節(jié)省時(shí)間,又可以讓生完全聽懂音樂。效果非常之好。
第四篇:音樂欣賞課教學(xué)反思
音樂欣賞課教學(xué)反思
音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣,擴(kuò)大音樂視野,提高音樂
感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力,豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞
對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的,我對近幾年的音樂欣賞的教學(xué)談?wù)剮?/p>
點(diǎn)體會。
一、由表及里,由淺入深教學(xué)
音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里,由淺入深的發(fā)展過程。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽
必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性,把學(xué)生的注意力吸引到音
樂上來,通過師生間的討論,聽賞等共同活動(dòng),使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容。
三、對比教學(xué),靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型
1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型 以某一題材為中心,將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起,進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。
2.以演唱(奏)形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音
樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品
組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,聯(lián)想等能力
想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確
地體驗(yàn)音樂情感。
總之,新課程理念下的音樂課堂,不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂,而是以
學(xué)生為主,師生共營的課堂。在教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),重在參與,重在過程,有良
好的結(jié)果是最好的,如果沒有,應(yīng)以發(fā)展性評價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不
成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中,一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)
現(xiàn)為指導(dǎo)思想,努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶
性情,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
第五篇:音樂欣賞課教學(xué)反思
《唱臉譜》初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.通過欣賞臉譜,使學(xué)生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。
2.通過學(xué)唱《唱臉譜》,讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣,進(jìn)而熱愛祖國的思想感情。
3.通過畫臉譜,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂、美術(shù)這兩種訴諸不同感官的藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對綜合藝術(shù)的審美感受。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解臉譜知識,認(rèn)識臉譜在京劇中的作用。
2.在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、畫筆、白紙等
一、賞析與導(dǎo)入──看臉譜 ㈠組織教學(xué):在京劇音樂聲中開始上課
(一)資料展示:多媒體展示收集到的有關(guān)臉譜的知識
1、臉譜的產(chǎn)生;
2、臉譜的顏色 ;
3、臉譜的樣式
二、活動(dòng)與體驗(yàn)──唱臉譜 ㈠新授引入 今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲──《唱臉譜》(多媒體投影),了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。
(二)歌曲范唱
1、談話:聽完這首歌曲,你從中知道了哪些有關(guān)臉譜及人物的知識。
2、學(xué)生自由談
(三)學(xué)唱新歌
1、學(xué)生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律,然后隨教師指揮一起唱。
2、難點(diǎn)突破,前半拍休止
3、隨鋼琴唱詞(體會京劇風(fēng)味的流行歌曲的特點(diǎn))
4、齊唱歌曲(加深情感體驗(yàn))
二、思考與創(chuàng)作──畫臉譜 ㈠欣賞:錄音播放京劇唱段,學(xué)生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象? ㈡創(chuàng)作:(背景音樂與播放京?。?/p>
1、學(xué)生在音樂聲中分組畫臉譜。
2、在音樂中學(xué)生展示作品,師生共評。
三、反饋與小結(jié)──演臉譜 ㈠學(xué)生戴自制臉譜唱歌曲,教師伴奏。㈡小結(jié)(多媒體投影展示)今天,我們一起愉快地學(xué)習(xí)了《唱臉譜》這首歌曲,學(xué)到了許多京劇中的臉譜知識,認(rèn)識到了祖國京劇藝術(shù)的博大精深,希望同學(xué)們在以后不要只欣賞流行歌曲,要多聽聽京劇,做一個(gè)熱愛民族音樂藝術(shù)的人……
四、結(jié)束課業(yè) 在京歌《唱臉譜》音樂中學(xué)生走出教室。教學(xué)拓展 我在音樂教學(xué)中,通過優(yōu)化師生雙邊活動(dòng),為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)條件,留給自由的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使學(xué)生通過切身體驗(yàn)激發(fā)情感,學(xué)習(xí)音樂文化知識,并在自己的體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造,收到了很好的效果。
教學(xué)反思:
葉圣陶先生曾說過:“教學(xué)是為了教會學(xué)生的學(xué),教是為了將來的不教,持教之功貴在得法”。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合自己的專業(yè)知識,運(yùn)用了情感體驗(yàn)式教學(xué)法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識,用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生去看、去想,產(chǎn)生一種直接感受,這就是體驗(yàn),它是個(gè)體在接觸實(shí)物時(shí)對其原貌的親身感受。情感是音樂教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體,在欣賞和學(xué)唱歌曲中,我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱,學(xué)生很快就掌握了,比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識音符、掌握時(shí)值要快的多。
學(xué)法指導(dǎo) 《學(xué)記》中說:“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之”?,F(xiàn)代教育研究也表明:良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法,可縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受,是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。因此,我將常用教學(xué)方法與自己的“情感體驗(yàn)式”教學(xué)法結(jié)合起來,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力,讓他們認(rèn)識臉譜,了解京劇,并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力,讓學(xué)生自己去研究,能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)評價(jià) 教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生情況的有效途徑,我在這節(jié)課中采取的是綜合評價(jià)方式,不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度,而是關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng),參與態(tài)度和程度等,看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),是否對京劇產(chǎn)生了興趣,是否對臉譜產(chǎn)生了興趣,是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈,上完這節(jié)課是不是很快樂,余興未盡,是否真正做到也在樂中陶情,情中激趣,趣中學(xué)樂,樂中審美,美中提高,我想,這也是每一個(gè)音樂教師追求的最高境界。