第一篇：小學(xué)五年級(jí)管弦樂

小學(xué)五年級(jí)管弦樂《晨景》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅旗嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校

李偉萍

教學(xué)內(nèi)容：聆聽管弦樂《晨景》 教學(xué)目標(biāo)：

1、把圖形譜，字母譜，簡譜綜合運(yùn)用，以拓寬樂譜記錄形式的知識(shí)。

2、在音樂實(shí)踐中掌握六拍子拍號(hào) 教材分析：

管弦樂《晨景》挪威作曲家格格（1843——1907）于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕詩劇《培爾·金特》寫了二十三段配樂，后選擇其中八段改編為兩個(gè)組曲。

教學(xué)重點(diǎn)：聆聽第一部分，掌握本課的樂理知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：感受樂曲所描繪的意境及風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，電子琴 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：師問好！

二、聆聽《晨景》

1、導(dǎo)入：播放歌曲《清晨》（出示課件）聽后師小結(jié)：歌曲《清晨》用聲樂形式歌唱早晨，器樂又如何表現(xiàn)早晨？你聽聽這一段音樂描繪的是什么？——聽《晨景》主題。（出示課件）

2、播放課件：三種不同形式記錄的主題音樂，即線條圖形譜，線條字母譜，簡譜，師小結(jié)（記錄樂譜的形式很多，這幾種在學(xué)校音樂教育中被廣泛運(yùn)用）

3、再聽一次主題并看譜哼唱一次。（1）設(shè)問：這個(gè)旋律先由哪件樂器主奏？（長笛）緊接著是哪件樂器相響應(yīng)（雙簧管）

（2）出示課件（長笛、雙簧管）

三、聆聽《晨景》

（1）播放課件第一部分樂曲和插圖（連續(xù)聽兩遍）（2）播放課件第二部分樂曲和插圖（聽一遍）（3）播放課件第三部分樂曲和插圖（聽一遍）

（4）設(shè)問：你認(rèn)為這三幅圖能否反映音樂所描繪的晨景嗎？你能畫出更好的圖來表示嗎？（讓學(xué)生畫一畫后展示一下）

（5）出示三幅旋律圖片，讓生分別寫出一句恰當(dāng)?shù)奈淖终f明（如：晨曦微露“初顯陽光”“太陽升起”）

（6）播放第三幅圖音樂并設(shè)問：在音樂描繪紅日高升，金光四射的意境時(shí)，是用什么樂器奏出的？（長笛）（圓號(hào)）

四、欣賞全曲：

1、先分段聽：

（1）師：樂曲的主題極為純樸，具有牧歌風(fēng)格（出示主題旋律并播放）

（2）師：這個(gè)旋律先由長笛在木管的長音和弦背景上吹奏，繼而雙簧管與之呼應(yīng)，宛如清晨傳來的牧笛聲，令人聞到了早晨清新空氣的氣息，給人以無限空曠的感覺。接著在協(xié)和、純凈的和聲襯托下，長笛與雙簧管繼續(xù)重復(fù)這一主題，但力度逐漸增強(qiáng)，形象而生動(dòng)地展現(xiàn)了黎明的景色，晨曦微露，晨霧繚繞，隨著太陽冉冉升起，朝霞劃破長夜的黑暗，色彩變幻多姿，天空越來越清爽明亮（播放第二部分旋律）

（3）當(dāng)弦樂組增強(qiáng)力度地這個(gè)主題帶原調(diào)時(shí)，樂曲達(dá)到了高潮，使人看到紅日高懸，光華四射，灑滿大地的燦爛景象（播放第三部分樂曲）

2、聆聽全曲（出示圖片）

五、小結(jié)：

簡介格里格生平（出示課件）

格里格（1843——1907）挪威作曲家，挪威民族樂派的奠基人。他的一生幾乎是在和病魔作斗爭，但還是完成了自己的偉大工作。人民熱愛他，死后為他舉行國葬。主要作品除《培爾·金特》

組曲外，還有《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》抒情小品10冊(cè)及歌曲60余首等。

六、板書設(shè)計(jì)：

聆聽管弦樂《晨景》

旋律線

線條字母譜

第二篇：小學(xué)音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學(xué)反思

在“聆聽”中感悟秋韻

——對(duì)一堂音樂欣賞課的教學(xué)反思

一

在一次區(qū)級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)中，老師們一起聽了一堂音樂欣賞課《秋收》，執(zhí)教老師親切自然的教態(tài)，優(yōu)美細(xì)膩的教學(xué)語言，深厚扎實(shí)的教學(xué)功底深深地吸引了在座的每一位師生。在華老師循循善誘的點(diǎn)撥與引領(lǐng)下，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地沿著老師設(shè)計(jì)的軌道順利地完成。這里擷取了其中幾個(gè)小小的課堂片段：

片斷一：一開始，多媒體出示了各種秋景的圖片：紅紅的楓葉，金燦燦的稻子、秋收勞動(dòng)的場面以及農(nóng)民伯伯豐收的笑臉，讓學(xué)生感受到秋天是個(gè)收獲的季節(jié)；接著，老師配上《秋收》的音樂讓學(xué)生又欣賞一遍畫面。師問：“你覺得有聲的畫面和無聲的畫面有什么不同的感覺嗎？”生回答說：“無聲的畫面讓我們看到了秋天豐收的景象，感受到農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅，而有了音樂后的畫面讓我們更深地感受到了秋的熱烈、秋的喜悅，感覺自己融入到這歡快的情境中去了。”片斷二：《秋收》第一部分主旋律歡快熱烈，分別用板胡和琵琶兩種樂器各主奏一次，學(xué)生分別聽賞一遍以后，老師便把重點(diǎn)放在兩種樂器的音色對(duì)比上：板胡的音色高亢明亮，琵琶的音色清脆柔美。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“同樣的一段旋律，不同的樂器演奏讓你聯(lián)想到了什么？”學(xué)生一下子有點(diǎn)答不上來，師進(jìn)一步啟發(fā)：“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動(dòng)時(shí)的陽剛動(dòng)作？而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動(dòng)時(shí)的柔美動(dòng)作？”接著，老師讓學(xué)生

隨著音樂一起模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生的動(dòng)作很到位，只是注意力全集中在動(dòng)作的正確與否上，而忽略了對(duì)音樂的感受。

片斷三：學(xué)生欣賞《秋收》第二部分B主旋律，思考兩個(gè)問題：“聽了這段音樂后，你感覺農(nóng)民伯伯仿佛在說些什么？想些什么？”學(xué)生的想象力很豐富，有的說：“今年是個(gè)豐收年，豐衣足食，相信明年會(huì)更好。”有的說：“老百姓的日子越過越紅火了?！睅熃又鴨枺骸耙魳非榫w是怎樣的？”學(xué)生回答說是舒展明朗的；接下來，學(xué)生分別欣賞了用笛子、雙簧管、弦樂合奏的B旋律，再分別說說笛子（清脆明亮）和雙簧管（柔和圓潤）的不同音色，以及弦樂合奏（澎湃激昂）給我們什么樣的感受。接著老師又進(jìn)一步追問：“音樂從獨(dú)奏到合奏的演奏形式，讓你聯(lián)想到了什么？”于是學(xué)生又開始浮想聯(lián)翩，師最后總結(jié)說：“笛子的音色清脆明亮，仿佛是孩子們?cè)陂_心玩耍；雙簧管的音色較圓潤，仿佛描繪了老人們豐收后內(nèi)心的喜悅；而弦樂合奏把這歡快的情緒推向了高潮。

二

反思這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容順利完成，老師對(duì)樂曲中的演奏樂器講解得很細(xì)膩，對(duì)各段落的音樂內(nèi)容分析得很到位，可以說學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)樂曲的內(nèi)涵了解得很透徹，可總令聽課的教師覺得有些美中不足，那就是課堂上學(xué)生完整聆聽音樂的時(shí)間太少了，學(xué)生的腦海里只是某些音樂片段的碎片，而這些碎片究竟處于樂曲的何部位，共出現(xiàn)幾次？學(xué)生對(duì)此模模糊糊，因?yàn)樗麄冃蕾p的只是音樂的骨架，對(duì)音樂的整體缺乏一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過大家的共同探討，執(zhí)教老師重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，以“聽”作為本課重要的教學(xué)手段，讓學(xué)生以聆聽音樂為主，在聆聽的過程中適時(shí)地加上老師的點(diǎn)撥，通過音樂要素的滲透提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。經(jīng)研究，對(duì)三個(gè)片斷內(nèi)容分別作了以下修改。

片斷一：老師一開始就直接用話語導(dǎo)入：“今天老師帶來一首樂曲，請(qǐng)大家欣賞一下，欣賞時(shí)請(qǐng)思考兩個(gè)問題?！崩蠋燑c(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件出示：

一、你認(rèn)為樂曲可分成幾部分？

二、你能聽出各部分旋律分別用那些樂器演奏嗎？接著，老師便播放《秋收》中第一、第二部分旋律，即A（板胡）-A（琵琶）-B（竹笛）-B（弦樂），并和學(xué)生一起靜靜地聆聽音樂。學(xué)生欣賞完后，在回答第一個(gè)問題時(shí)，有的說可分兩部分，因?yàn)闃非杏袃煞N不同的音樂情緒；有的說可分成四部分，因?yàn)閮刹糠值男煞謩e又重復(fù)了一次。在回答第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生都能說出琵琶和竹笛兩種樂器，而板胡卻說成是二胡，弦樂的演奏說成是很多樂器在演奏，于是，老師便簡單介紹板胡與弦樂的知識(shí)。片斷二：學(xué)生分別聽賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律，感受對(duì)比兩種不同的音色后，老師出示A段旋律的歌譜，讓學(xué)生跟著鋼琴哼唱，熟悉旋律的進(jìn)行，接著男生聽到板胡演奏時(shí)便用“噔”哼唱，女生聽到琵琶演奏時(shí)便用“嗒”哼唱，“噔”的發(fā)音較有力，而“嗒”的發(fā)音較柔和，通過哼唱，學(xué)生既熟悉了A段旋律，又領(lǐng)悟到了兩種樂器演奏的不同效果。

片斷三：:老師出示A旋律與B旋律的歌譜，讓學(xué)生哼唱B旋律，比較分析與A旋律的關(guān)系，師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：“B旋

律是在A旋律的基礎(chǔ)上加音裝飾和節(jié)奏拉寬，他們是母與子的關(guān)系?！苯又殖鍪続與B旋律線，A旋律線較跳躍，而B旋律線較平穩(wěn)。B旋律舒展明朗，第一次出現(xiàn)時(shí)用笛子獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對(duì)比，第二次出現(xiàn)時(shí)用雙簧管獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生依次欣賞后，師問：“B旋律分別采用了那些演奏形式？效果如何？”學(xué)生分析后覺得：“獨(dú)奏的音色個(gè)性鮮明，而合奏的音色較豐富，情緒更飽滿?！痹谑煜ち薃、B主旋律后，老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲，可用不同的身體動(dòng)作或顏色表示樂曲的結(jié)構(gòu)，多媒體課件上隨著音樂出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu)：“A（板胡）-A（琵琶）-B（竹笛）-B（弦樂）-A（板胡）-A（琵琶）-B（雙簧管）-B（弦樂）-A（板胡）-A”（竹笛、板胡、琵琶）。

通過調(diào)整，老師們都感到整堂課的設(shè)計(jì)思路更順暢清晰，學(xué)生對(duì)樂曲的理解也比前一堂課扎實(shí)，華老師自己也感覺上得得心應(yīng)手。后來，在大家的一致推選下，《秋收》代表區(qū)參加了市音樂會(huì)課比賽并獲得了一等獎(jiǎng)，聽課教師都對(duì)這堂課給予了很高的評(píng)價(jià)。

三

音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”，理所當(dāng)然，“聽”應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。古今中外，很多專業(yè)音樂家、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的，如我國的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑、多種方式地“聽”，又如世界四大音樂教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”，其核心就是強(qiáng)調(diào) “聽”在音樂學(xué)習(xí)中的重要意義，因此，在新課程背景下的音樂課堂中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂便顯得尤為

重要。

1、別讓畫面沖擊了對(duì)音樂的聆聽。

要想感知音樂的美，其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力，例如：對(duì)節(jié)奏、力度、音色等基本音樂要素的感知，對(duì)主題、主題的發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握。片斷一中，如果老師一開始便用秋景圖片呈現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注的是美麗的畫面，音樂在此時(shí)只是起了個(gè)輔助與陪襯作用，老師的本意是要幫助學(xué)生理解音樂，其實(shí)無形中限制了學(xué)生的思維，造成一種思維定勢。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定性，“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)音樂的感受都不同，我們應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)音樂有不同的感受與見解。而老師直接以音樂導(dǎo)入，同時(shí)結(jié)合問題的思考，從曲式結(jié)構(gòu)及音色上入手，既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮他們對(duì)音樂的想象力，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂的感受力會(huì)逐漸加強(qiáng)。

因此，在感受、體驗(yàn)音樂的過程中，要通過一些音樂技能的滲透，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)各種音樂要素的敏感反應(yīng)，潛移默化地提高學(xué)生音樂欣賞能力。

2、別因肢體語言削弱了對(duì)音樂的聆聽。

主題是一部音樂作品藝術(shù)風(fēng)格的集中體現(xiàn)，主題的掌握在幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂的過程中居基礎(chǔ)地位。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，方便學(xué)生在聆聽的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，更好地獲得音響體驗(yàn)。

老師在課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作，能體現(xiàn)音樂的剛?cè)釋?duì)比，但學(xué)生在模仿動(dòng)作時(shí)，注意力集中在動(dòng)作的正確與否上，從而忽略了對(duì)音樂的感受。而簡單地“噔”與“嗒”的哼唱，既能讓學(xué)生體會(huì)音樂的力度對(duì)比，又能讓學(xué)生熟悉旋律。

3、別用語言替代音樂。

聽覺感受到的音樂信息是非語言義的，它對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映比較間接，因此音樂藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解”，片斷三中，老師詳細(xì)地描繪了音樂的內(nèi)容，其實(shí)音樂是個(gè)抽象的東西，每個(gè)人對(duì)音樂的感受都不同，如果過多地被文學(xué)主題引導(dǎo)，或試圖詳細(xì)解釋音樂的內(nèi)容，那么就會(huì)偏離音樂，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，因?yàn)楦惺芰Φ呐囵B(yǎng)必須建立在學(xué)生“聽”的基礎(chǔ)上，通過適度的音樂要素分析，如曲式結(jié)構(gòu)的分析、節(jié)奏和旋律的對(duì)比等，來幫助學(xué)生理解與感悟音樂，而不是依靠學(xué)生平時(shí)文學(xué)方面的積累，通過語言簡單地加以描繪。

誠然，音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)都是藝術(shù)，語言也是一種音響，但是，語言仍然不能替代音樂，教師以自己對(duì)音樂的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書來解釋音樂只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無限的想象空間，不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以口頭語言來替代音樂。

第三篇：中華民族管弦樂學(xué)會(huì)葫蘆絲

中華民族管弦樂學(xué)會(huì)葫蘆絲、巴烏考級(jí)曲目

葫蘆絲巴烏考級(jí)曲集(共2冊(cè))---中華民族管弦樂學(xué)會(huì)專用教材

第一級(jí)：

金孔雀輕輕跳/打水姑娘/媽媽的吻/桔便謠/月光彎彎照九州/花孔雀/苗家姑娘過山來/月牙五更/崖畔上開花/知道不知道/孟姜女/軍港之夜/高山青/搖籃曲/夫妻雙雙把家還/友誼地久天長

第二級(jí)：

有一個(gè)美麗的地方/遠(yuǎn)方飛來的金孔雀/阿里里/采蘑菇的小姑娘/竹情/芒市壩子山歌(喊麻勒勐)/婚誓/金風(fēng)吹來的時(shí)候/葬花吟/蝴蝶泉邊/星星索/金扁擔(dān)/人們向往的地方/山歌送親人/我心永遠(yuǎn)相依

第三級(jí)：

月光下的鳳尾竹/好花紅/美妙的金葫蘆/快樂的小孔雀/阿佤人民唱新歌/彝族酒歌/梅花三弄/達(dá)斡爾歡歌/月夜/會(huì)唱歌的金葫蘆/天水情/彝家歡歌/珠江春潮/彎彎的月亮

第四級(jí)：

幸福日子/湖邊的孔雀/花腰寨/美麗的西雙版納/追魚/版納之夜/彝家歡度火把節(jié)/沂蒙春來早/黑馬踏青/花腰歡歌/晚霞/塞北新曲/夢里江南/趕擺路上/火把節(jié)之夜/洱海晚風(fēng)/康定情歌/暮歸/抒懷/瑤族舞曲

第五級(jí)：

竹樓情歌/多情的巴烏/花腰情/節(jié)日的德昂山/瑞麗美/傣家情/草原美/紅葉/花腰卜少/哈尼歡歌/苗嶺春早/神奇的山寨/花腰戀歌/漁村晚霞/信天游/蘆笙戀歌/阿昌情深/邊寨之夜/彩云大理/版納風(fēng)光/版納春光/太行歡歌/賽江南

第六級(jí)：

迎春/傣鄉(xiāng)晨曲(二重奏)/傣寨情歌/侗鄉(xiāng)之夜/勐養(yǎng)江畔/北京的金山上/美麗的金孔雀/篝火狂歡夜/踏歌僳僳山/歡樂的嘎光/濱湖春曉/勘探隊(duì)員進(jìn)山寨/大愛無疆/南國情韻/夢中的新娘/高山族舞曲/金孔雀與鳳尾竹 第七級(jí)：

遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來/春滿傣鄉(xiāng)/姑娘生來愛唱歌/沂蒙風(fēng)情/竹林抒情/景頗山上/黃土謠/祭海/孔雀姑娘/同心結(jié)/思念/牧歌/草原情思/情深誼長

第八級(jí)：

漁歌/木鼓神韻/黃土情/傣鄉(xiāng)情歌/天樂/竹林深處/乘風(fēng)/趕擺/節(jié)日/云嶺/趕牲靈/草原戀歌/拉祜情/迷人的葫蘆簫 第九級(jí)：

金色的孔雀/打跳歡歌/草原上升起不落的太陽/傣鄉(xiāng)小夜曲/茶歌/斷橋殘?jiān)?苗語花香/藍(lán)色的香巴拉/邊寨春早/秋楓

第十級(jí)：

古歌/湖上春光(加鍵巴烏獨(dú)奏)/梨花雨/春到草原(加鍵巴烏獨(dú)奏)/灞柳情/雪蓮花開/歡樂的潑水節(jié)/佤寨歡歌/風(fēng)葉戀

中華民族管弦樂學(xué)會(huì)竹笛考級(jí)曲目

竹笛考級(jí)曲集第一級(jí)

瀏陽河☆/我有一頭小毛驢☆ 自選曲目

我愛北京天安門/紅星歌/洪湖水、浪打浪/采茶燈/青年參軍/龍的傳人/火車開了/小紅帽/快樂的小樂隊(duì)/孟姜女哭長城/鄂倫春小唱/摘棉花 第二級(jí)

搖籃曲☆/七色光☆ 自選曲目

歌聲與微笑/青春舞曲/掀起你的蓋頭來/小草/牧羊姑娘/茉莉花

第三級(jí)

關(guān)山月☆/紫竹調(diào)☆

自選曲目

化蝶/蘇武牧羊/彩云追月/滿江紅/花好月圓/西湖之光 第四級(jí)

賣菜☆/揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙☆ 自選曲目

對(duì)花/放風(fēng)箏/掛花燈/萬年紅/黃鶯亮翅/鬧花燈/歡樂歌/茉莉花/草原春天/黃河邊的故事/京調(diào)/我是一個(gè)兵 第五級(jí)

腳踏水車唱山歌☆/姑蘇行☆ 自選曲目

梅花三弄/蔭中鳥/慶豐收/打靶歸來/麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)/山村新歌/水鄉(xiāng)船歌/陜北好/趕路/西湖春曉/娃哈哈/玉芙蓉

第六級(jí)

小放?！?五梆子☆ 自選曲目

棗園春色/阿里山，你可聽到我的笛聲/月夜思親人/春到拉薩/歡樂的節(jié)日/思念/中花六板/朝元歌/靜水瓶/海青歌/黃鶴歸來/江漢平原好風(fēng)光/春綠江南岸/夏爾巴舞曲/杜鵑花開/喜悅/悠悠烏篷船 第七級(jí)

牧民新歌☆/妝臺(tái)秋思☆

自選曲目

秦川抒懷/江南春/牧笛/故鄉(xiāng)的回憶/草原巡邏兵/豐收花兒漫高原/云南山歌/牛歌/山歌/麥?zhǔn)?布谷鳥來了/月夜情歌/雪海運(yùn)肥/柳搖金/婚禮曲/上字開門/一架風(fēng)/我心中的歌兒獻(xiàn)給解放軍/申江曲/塔塔爾族舞曲

第八級(jí)

早晨☆/喜相逢☆

自選曲目

沂河歡歌/向往/山村小景/歌唱偉大的解放軍/鄂爾多斯的春天/收割/山村迎新人/天山鐵騎/行街/小鳥爭鳴/長城抒懷/高原風(fēng)光/幽蘭逢春/數(shù)蛤蟆(排笛獨(dú)奏)第九級(jí)

春到湘江☆/三五七☆

自選曲目

秋湖月夜/太湖春/塞上鐵騎/柯爾克孜的心聲/牡丹花開/深秋敘/油田的早晨/霍拉舞曲/帕米爾的春天/草原的思念(雙笛膜低音大笛獨(dú)奏曲)

第十級(jí)

秦川情☆/花泣☆

自選曲目

帕米爾的春天/南韻/聽泉(為低音竹笛獨(dú)白而創(chuàng)作)/瑯玡神韻/劉胡蘭之歌/鷓鴣飛(趙松庭)/鷓鴣飛(陸春齡)/綠洲/走西口

第四篇：管弦樂組曲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《引子與獅王進(jìn)行曲》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

從學(xué)生喜愛小動(dòng)物的心理出發(fā)，以音樂審美體驗(yàn)為核心，根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意表現(xiàn)自我的心理特征，采用：

1、用聽、想、看、說、動(dòng)等多種形式體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)，升華情感；

2、用模仿、合作等表現(xiàn)形式表達(dá)各自對(duì)樂曲的獨(dú)特感受與見解。學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過欣賞樂曲，讓學(xué)生感受到音樂刻畫的音樂形象是多么的神奇，在給他們帶來快樂的同時(shí)激發(fā)他們主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)去感受和體驗(yàn)。讓音樂課堂真正成為師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的樂園。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

⑴ 法國作曲家圣桑1886年在布拉格旅行期間，為巴黎友人所主持的音樂會(huì)寫的管弦樂狂想曲，作品將一些音樂大師的名曲（包括他自己的作品）糅合在一起，并加以夸張變形。

⑵《引子與獅王進(jìn)行曲》全曲分兩個(gè)部分：第一部分，引子：整個(gè)引子只有十二小節(jié)，具體情節(jié)是描繪獅王威風(fēng)凜凜的神態(tài)，以至使人感受出獅王由靜到動(dòng)的逼真形象。第二部分，獅王進(jìn)行曲：先由鋼琴奏出四小節(jié)強(qiáng)烈節(jié)奏音型的前奏，然后由弦樂奏出獅王主題，使主題顯得更加威嚴(yán)，活現(xiàn)獅王在傲然的走動(dòng)。

三、教學(xué)對(duì)象分析

四年級(jí)階段的學(xué)生在感受上對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。同時(shí)學(xué)生又活潑好動(dòng)，在課堂當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)作。所以教師要積極的去吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)孩子的興趣。利用多媒體等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住孩子的心。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

㈠ 學(xué)生能背唱出主題音樂旋律；

㈡了解音樂要素（速度、力度、演奏樂器等）在音樂中的重要地位。

情感目標(biāo)：

㈠ 引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)并感受音樂刻畫的動(dòng)物形象；

㈡ 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

技能目標(biāo)：

㈠ 能用豎笛演奏其主題旋律；

㈡ 通過合作和討論的方式，根據(jù)自己對(duì)音樂的理解和想象，用肢體動(dòng)作或語言表達(dá)音樂所刻畫的動(dòng)物形象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴 多媒體課件 頭飾 豎笛

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞樂曲，了解音樂要素（速度、音色、力度等）在音樂表現(xiàn)中的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：確定聽辨各種不同樂器的音色和如何準(zhǔn)確地理解音樂所要表現(xiàn)的動(dòng)物形象和情緒。

八、教學(xué)過程 學(xué)生唱著上課歌，進(jìn)入教室

歌詞：輕輕、輕輕、輕輕、輕輕，我們來到音樂教室上課了，高高興興上課了，上課了，開開心心、開開心心，上課了，老師我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生伴著音樂演唱上課歌，一、讓學(xué)生保持愉快的心情；

二、讓學(xué)生的思維快速的進(jìn)入音樂課堂這個(gè)角色】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，同學(xué)們想聽嗎？

生：想??

師：（出示課件）大家還記得電影《喜洋洋與灰太狼》里面那個(gè)聰明勇敢的喜羊羊和好吃又懶惰的懶羊羊嗎？這兩個(gè)好朋友，在羊村感覺太悶了，有一天，懶羊羊?qū)ο惭蜓蛘f“咱們?nèi)ヂ眯泻貌缓?？”喜羊羊說“你的主意太棒了！”于是，他們倆收拾好行裝出發(fā)了，他們走了很久，來到一個(gè)很大的森林里面，懶羊羊這時(shí)候有些害怕了，會(huì)不會(huì)灰太狼也在這里啊，突然喜羊羊被懶羊羊拉著躲到大樹后，原來這時(shí)遠(yuǎn)處走來了一個(gè)動(dòng)物，它會(huì)是誰呢？讓懶羊羊那么害怕，難道真是灰太狼嗎？ 【設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)以故事導(dǎo)入，一、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、抓住學(xué)生的好奇心，為感受引子音樂做好了充足的準(zhǔn)備】

（二）感 受 ⑴引子部分

師：正在他們倆躲在大樹下時(shí)，從森林深處響起了音樂，他們倆更加害怕了，同學(xué)們想不想聽聽是什么音樂，讓這兩位小綿羊那么的害怕呢？（播放引子部分音樂）

生：想??

師： 同學(xué)們聽到這段音樂，感受到了什么？說說看，森林里面是什么樣子的氣氛呢？你能用表情和肢體表現(xiàn)喜洋洋和懶羊羊的心情嗎？

生: 聽了這段音樂感覺很緊張，不知道接下來要發(fā)生什么，森林里面氣氛是陰森的。（學(xué)生通過想象、分析、體驗(yàn)兩只小棉羊的心理，感受當(dāng)時(shí)森林里面寂靜、緊張的氣氛）【設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)通過試聽引子音樂，讓學(xué)生通過模仿、想象、體驗(yàn)，感受到音樂所表達(dá)的情景，烘托氣氛，為下段對(duì)比音樂的出現(xiàn)做好了鋪墊】

師：我們?cè)诼犚欢我魳?，想一想，如果兩只小綿羊聽了這段音樂又會(huì)是什么樣子的心情。（播放《快樂的薩麗哈》片段音樂）

生:小綿羊會(huì)很輕松，很開心。

師：原來是這樣，兩首音樂在哪里發(fā)生了變化？

生: 強(qiáng)弱、速度和演奏樂器等不一樣。（學(xué)生回答出任意一種音樂要素就可以，其余教師在加以引導(dǎo)，可以兩首音樂在欣賞一遍，讓學(xué)生感受、體會(huì)）

師：為什么兩首音樂給你們和小綿羊會(huì)有不同的心情呢？

生: ??（引導(dǎo)學(xué)生了解音樂要素的變化表達(dá)的音樂形象也是不同的）

【設(shè)計(jì)理念：在這里加入了本冊(cè)第二課中，管弦樂隊(duì)中的弦樂器家族欣賞曲目----弦樂四重奏《快樂的薩麗哈》片段。⑴、通過學(xué)習(xí)過的曲目以及掌握的弦樂器的音色及相關(guān)知識(shí)和本課引子音樂做對(duì)比，讓學(xué)生更容易判斷音樂要素的變化。⑵、通過兩首音樂的對(duì)比，初步讓學(xué)生在試聽中，感受、語言表達(dá)、體驗(yàn)音樂要素（速度、力度、音色等）在音樂表現(xiàn)中的重要地位】 ⑵、再次聆聽引子片段音樂

師：同學(xué)們回答的很好，我們（播放引子片段音樂）再次聆聽引子

片段音樂，想象和體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)森林里面那種森嚴(yán)的氣氛。（在 學(xué)生初步了解到音樂要素的重要作用時(shí)，再次通過引子音樂，把 學(xué)生的注意力吸引到本課內(nèi)容上）

（三）體 會(huì)：

⑴師：（播放音樂視頻）原來這么威風(fēng)的是獅子。喜羊羊和懶羊羊不害怕才怪呢？你能聯(lián)想到在大森林中，其他小動(dòng)物和小綿羊看見獅子時(shí)是什么樣子的表情呢？獅子又是一個(gè)什么樣子的神態(tài)呢？能不能把你想象小動(dòng)物和音樂當(dāng)中的獅子神態(tài)給大家展示一下。

生：??（抓住學(xué)生的心理特征，通過聯(lián)想、模仿讓學(xué)生在不同的角度感受動(dòng)物，再從動(dòng)物中感受體驗(yàn)音樂）

【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過感受，體驗(yàn)到音樂所表現(xiàn)的動(dòng)物，反過來又讓學(xué)生有身臨其境之感，以自己的角度，去感知音樂。是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，在教學(xué)中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽到的音樂有獨(dú)立的感受與見解】

⑵ 欣賞引子后四小節(jié)節(jié)奏音型（放音樂）

師：當(dāng)“x xx x x xx x x xx x-”節(jié)奏出現(xiàn)時(shí)，音樂表現(xiàn)的獅子給你們什么樣子的感受？

生：感覺獅子走路很威風(fēng)。

師：這段音樂是由什么樂器演奏的呢？

生：鋼琴。

師：同學(xué)們想不想也威風(fēng)一次？

生：想??

師：我們先學(xué)會(huì)這段節(jié)奏，然后同學(xué)們分組合作表演，看那組合作的最好，表演的最逼真。出示幻燈片，生：??（通過拍手、拍腿、律動(dòng)等形式學(xué)習(xí)，把抽象的節(jié)奏讓它生動(dòng)化、趣味化，以此來吸引學(xué)生。）【設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)通過學(xué)生試聽和學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏：⑴、掌握課本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到音樂所表現(xiàn)的獅子形象很鮮活，⑵、通過合作表演讓學(xué)生體會(huì)到這段節(jié)奏所表現(xiàn)的音樂形象，讓學(xué)生觸手可及，在玩中體會(huì)，在體會(huì)中感知?！?/p>

（四）鑒 賞

⑴

聆聽主題音樂（播放音樂）

師：同學(xué)們，聽完音樂后，你能說出這段音樂當(dāng)中的獅子，給你什么樣的感受？有哪位同學(xué)可以模仿出生活中獅子的叫聲？

生：我可以想象出獅子走路大搖大擺、目中無人的樣子，還有很神氣、很威嚴(yán)??

師：同學(xué)們回答的很好，前面課中我們學(xué)習(xí)了管弦樂器中的弦樂器家族，同學(xué)們還記得這個(gè)家族都有哪些樂器嗎？

生：小提琴、大提琴、中提琴、低音大提琴

師：同學(xué)們回答的很正確，我們?cè)俅务雎犚魳罚瑤е鴥蓚€(gè)問題欣賞，①、主題音樂是什么樂器演奏的，是單件樂器還是一個(gè)家族共同演奏。②、音樂當(dāng)中獅子的叫聲和我們模仿的一樣嗎？它和下面那個(gè)線條相符？并且叫了幾聲，是由什么樂器演奏的？ a:

b: 生：主題音樂是由弦樂器家族演奏的，線條b是正確的。獅子大喊了5聲，由鋼琴演奏?！驹O(shè)計(jì)理念：教師引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)過的知識(shí)，以及把抽象的音符通過線條，來引導(dǎo)學(xué)生傾聽鋼琴從低音到高音的走向，來判斷獅子的叫聲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ惺?，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行初步分析，培養(yǎng)學(xué)生的初步鑒賞能力?！?/p>

⑵

學(xué)習(xí)主題音樂

師：音樂當(dāng)中獅王形象很生動(dòng)又威嚴(yán)，為什么幾個(gè)小小的音符組合在一起就能刻畫出這么生動(dòng)形象的獅子呢？同學(xué)們回憶一下我們上課前兩首音樂的對(duì)比，速度、樂器、力度的不同，音樂給我們感受也是不同的。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)主題音樂（出示課件）就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的答案。

【設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)習(xí)主題音樂，讓學(xué)生更深刻了解到，連線、頓音、重音、速度、音色、力度等音樂要素在音樂中的重要地位。同時(shí)可以把主題音樂的音樂要素進(jìn)行變化，通過演唱和豎笛演奏讓學(xué)生理解和消化

⑶ 整首樂曲欣賞

師：通過學(xué)習(xí)才讓我們明白，原來這么多音樂要素的加入和變化，才刻畫出音樂當(dāng)中哪威風(fēng)凜凜的獅子形象，讓我們完整的欣 賞樂曲，回憶我們剛才分析片段音樂描寫的獅子形象，邊聽 邊聯(lián)想，欣賞完整個(gè)樂曲之后你又有什么感受？（播放視頻）

生：?? 【設(shè)計(jì)理念：通過分析片段音樂，學(xué)生已經(jīng)了解音樂在不同階段刻畫的獅子形象，在這里加入完整欣賞樂曲，首先是感受音樂描寫的獅子是怎樣由遠(yuǎn)及近，由靜到動(dòng)，刻畫出栩栩如生的獅子形象。其次，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣，以及學(xué)生發(fā)表對(duì)所聽音樂獨(dú)立的感受與見解】

（五）表現(xiàn)與創(chuàng)造

師：同學(xué)們表達(dá)的很好，那我們現(xiàn)在閉上眼睛，隨著音樂，再次完

整的欣賞樂曲，想象自己就是高高在上的獅王，自己就是聰明 的喜羊羊、可愛的懶羊羊，或者是其他你喜歡的小動(dòng)物，在大 森林之中，你各自會(huì)有什么樣子的感受呢？

【設(shè)計(jì)理念：首先是加深學(xué)生對(duì)《引子與獅王進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)，再次把自己融入到音樂當(dāng)中，其次發(fā)揮自己的想象，讓他們站在不同的角度上來體驗(yàn)音樂，給他們帶來的奇妙的感覺?！?/p>

師：同學(xué)們剛剛感受到了自己所想象的角色在音樂中的情形，那我們

一起用自己的身體語言來表現(xiàn)各自的形象好不好？

生：好！

【設(shè)計(jì)理念：鼓勵(lì)學(xué)生，自由地創(chuàng)作動(dòng)作來表現(xiàn)獅王的形象或者自己所想象動(dòng)物的形象。通過對(duì)音樂的理解和感受，以個(gè)人或者小組的形式，來體會(huì)音樂所刻畫的動(dòng)物形象，發(fā)揮他們的獨(dú)創(chuàng)精神，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、去領(lǐng)悟】

（六）鞏固與創(chuàng)編

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《引子與獅王進(jìn)行曲》，感受到了音樂當(dāng)中所描寫的獅子形象，了解到不同的樂器和變化的音樂要素所表現(xiàn)的音樂是不同的。假如今天是你的生日，一群小獅子前來給你祝賀，伴著《獅王進(jìn)行曲》的主題音樂，想要給你跳跳舞，唱唱歌，你們歡迎嗎？我們分組扮演小獅子和小壽星，其他同學(xué)分組用豎笛吹奏或者演唱《獅王進(jìn)行曲》的主題音樂給他們伴奏，老師提示一下伴奏的同學(xué)，今天我們了 解到了音樂要素在音樂中的重要地位，如果你們改變音樂要素中的速度或者力度，看看這幫“小獅子”又會(huì)怎么樣？同學(xué)們，生日舞會(huì)開始了。【設(shè)計(jì)理念：以舞會(huì)的形式，把本課學(xué)習(xí)的主題音樂加以鞏固，以學(xué)生即興創(chuàng)作方式來表達(dá)自己的情感，再次把音樂要素滲透到活動(dòng)中去，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的了解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣、音樂感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，自信的歌唱并學(xué)習(xí)演奏的初步技能】

（七）、小節(jié)（師）

錦州市義縣九道嶺小學(xué)

張 麗 梅

2010年10月15日

第五篇：小學(xué)音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學(xué)設(shè)計(jì)

欣賞課管弦樂《秋收》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉陜西民歌《秋收》旋律和所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：通過欣賞，感受秋天的豐收的喜悅，使人們的生活、工作充滿著生機(jī)與詩意。

3、能力發(fā)展目標(biāo)：聆聽陜西民歌《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗(yàn)樂曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想像，提高對(duì)音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。教材分析

器樂曲《秋收》

《秋收》原是首陜西民歌，歌曲表現(xiàn)了農(nóng)家在秋日的豐收季節(jié)中勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。歌曲僅兩個(gè)樂句，一段體結(jié)構(gòu)。旋律高旋低回，流暢明快。樂曲以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節(jié)奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現(xiàn)。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現(xiàn)的情緒上卻有著鮮明的對(duì)比。

現(xiàn)將這首樂曲主題的出現(xiàn)及其主奏樂器記述如下：

A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A(竹笛、板胡、阮)教學(xué)重點(diǎn)

熟悉陜西民歌《秋收》旋律和所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗(yàn)樂曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想像，提高對(duì)音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖：欣賞歌曲，一般從歌曲和旋律兩個(gè)方面入手，對(duì)于經(jīng)過改編的器樂曲，如果在熟悉改編前的歌曲的基礎(chǔ)聆聽，會(huì)使學(xué)生更快的熟悉曲調(diào)。所以，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先學(xué)唱民歌《秋收》。希望在進(jìn)一步聆聽器樂曲的時(shí)候能抽出更多的時(shí)間深入學(xué)習(xí)。

一、組織教學(xué)

師生問好

二、聆聽《秋收》

1.以學(xué)唱陜西民歌《秋收》為導(dǎo)入。

(1)板書《秋收》歌曲。(曲譜見《教師用書》中的教材分析部分。做成幻燈片)。

(2)教師范唱。

(3)學(xué)生跟琴唱好第一段歌詞。

(4)師生簡單討論歌曲的情緒與內(nèi)容。2.初聽器樂曲《秋收》。

(1)設(shè)問：在器樂曲《秋收》中，民歌的原型旋律出現(xiàn)幾次?還有什么旋律與民歌原型旋律有關(guān)系?(2)指導(dǎo)學(xué)生唱教材中的圖形譜。(這是民歌的主題A)(3)聽主題B，并畫出其圖形譜，進(jìn)行比較。3.復(fù)聽樂曲。

我們把民歌原型的曲調(diào)稱作A主題，把與A有關(guān)的另一主題稱作B，請(qǐng)仔細(xì)聽辨，做好以下兩項(xiàng)記錄。(1)樂曲演奏的A、B主題順序圖表。

(2)A與B的每次各用什么樂器演奏，也同時(shí)標(biāo)出來。4.討論：

根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請(qǐng)圍繞樂曲的標(biāo)題，根據(jù)A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，說出其情緒的發(fā)展與變化。

5.小結(jié)：四季的大自然變化給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶了無究的生機(jī)。

三、下課

備注：有了歌曲的主旋律做基礎(chǔ)，學(xué)生在聆聽器樂曲的時(shí)候很快就把握住了主旋律出現(xiàn)的次數(shù)，并且對(duì)照?qǐng)D形譜，很快就聽出了兩段主題的變化。這對(duì)于學(xué)生從感性的欣賞上升到理性的欣賞能力的培養(yǎng)有很大的幫助。