第一篇：把音樂(lè)課上到孩子們的心里

把音樂(lè)課上到孩子們的心里-構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂

新世紀(jì)迎來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們似乎一腳就跨入了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代。我欣喜地看到身邊每一位教師的觀念在逐漸地更新，角色也在悄悄地變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)。越來(lái)越多的教師積極參與到新一輪的課改大潮中，憧憬著能再掀波瀾，與時(shí)俱進(jìn)；期待著自己撒下革故鼎新的種子，使其沐浴著人文主義的光輝，在素質(zhì)教育的土壤中孕育吐苗，拔節(jié)成長(zhǎng)……

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我都在試圖構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的課堂，在此，我就將這種理想中的課堂稱為“綠色”課堂吧。文那么，如何構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科的綠色課堂，從而真正把音樂(lè)課上到孩子們心里去，談?wù)勎易约捍譁\的看法，以與大家共勉。

一、樹(shù)立“教育的生命意識(shí)”是構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂的核心理念。

“人”，是最主要的。教育，應(yīng)該關(guān)注人，應(yīng)該真正把“人”作為一個(gè)關(guān)注的核心。“以人為本”，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)人，關(guān)愛(ài)人的生存環(huán)境。國(guó)家新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。葉瀾教授認(rèn)為：“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的，有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”因此，作為現(xiàn)代意義上的人和未來(lái)的創(chuàng)新主體，學(xué)生不僅僅要優(yōu)化包括認(rèn)知能力在內(nèi)的智力要素，更要發(fā)展智商與情商和諧共融的新人文本質(zhì)，這就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹(shù)立教育的生命意識(shí)，在課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本，“全人”發(fā)展的課程理想。或許是因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科所具有的特殊性，平時(shí)，孩子們往往把音樂(lè)教師看得比較特別。在教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師就更應(yīng)該“利用”好這與生俱來(lái)的“條件”，學(xué)會(huì)格外尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注孩子的情緒情感，把課堂作為師生互相關(guān)注、互相合作、互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相鼓勵(lì)、共同探討、共同進(jìn)步的舞臺(tái)。我們常說(shuō)，要把孩子們當(dāng)作是自己的孩子，這要求教師們不僅僅在生活上學(xué)習(xí)上關(guān)注孩子們，更重要是從心理的角度和高度關(guān)注孩子們，課堂教學(xué)中順應(yīng)孩子的年齡與心理特征，孩子們能始終處于被重視、被激勵(lì)的氣氛中，更能讓孩子們煥發(fā)生命的活力。

二、做會(huì)思考的“智慧型”音樂(lè)教師是構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂的前提條件。

反思現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程，教師是師生交往過(guò)程的控制者，整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的主宰者，他們總是盡心訓(xùn)導(dǎo)，竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無(wú)邊、積極有為的態(tài)勢(shì)；而學(xué)生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強(qiáng)制的逆反者，他們經(jīng)常是被動(dòng)、無(wú)為、無(wú)助和無(wú)奈。課堂成了學(xué)生“思想的屠宰場(chǎng)”，導(dǎo)致的后果必然使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成阻隔乃至對(duì)立，教學(xué)活動(dòng)難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神更難以得到培育和發(fā)展。這樣又怎能讓孩子盡情地暢游于音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣之中呢

近年來(lái)，大量的實(shí)踐證明，我們的教育需要“超越知識(shí)、走向智慧”，呼喚“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培養(yǎng)智慧的人，對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，新課程的介入讓他們有了更多施展天性和才華的天地，但不難想象，在這樣的大好形式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)是不是就沒(méi)有問(wèn)題了呢？不，有！確切地說(shuō)，還存在不少的問(wèn)題，比如，最常見(jiàn)的：聆聽(tīng)音樂(lè)不能做

到靜聽(tīng)；跟著節(jié)拍做動(dòng)作時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于興奮自由，任憑老師喊破喉嚨也停不下來(lái)；或者是耳朵不去聽(tīng)音樂(lè)，管自己亂跳，往往打破良好的教學(xué)氛圍；回答問(wèn)題時(shí)，只管自己的答案，而不愿仔細(xì)地去傾聽(tīng)其他小朋友回答的內(nèi)容，或者是趁機(jī)亂說(shuō)亂講，忙成一團(tuán)；為歌（樂(lè)）曲伴奏時(shí)，某些學(xué)生拿著樂(lè)器亂揮亂舞；同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生往往不能正視同伴的行為，會(huì)出現(xiàn)相互取笑的現(xiàn)象……等等之類(lèi)的出現(xiàn)在音樂(lè)課堂上的常規(guī)問(wèn)題還有很多很多。

音樂(lè)課是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的的課程，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂(lè)課里嚴(yán)格的學(xué)習(xí)常規(guī)，如孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)必須做到靜聽(tīng)；唱歌時(shí)不應(yīng)該大聲喊叫；為歌（樂(lè)）曲伴奏時(shí)必須合著節(jié)拍；與人合作表演時(shí)應(yīng)該有較好的合作意識(shí)等等。諸多的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂(lè)的殿堂邁進(jìn)。而我們音樂(lè)追求的音樂(lè)性，也是在這些嚴(yán)格的、科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)常規(guī)中才能進(jìn)一步凸顯出來(lái)。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時(shí)髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動(dòng)、共鳴”的課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，打造新型課堂。由此可見(jiàn)，新課堂內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生建立相應(yīng)的科學(xué)的、良好的學(xué)習(xí)常規(guī)首當(dāng)其沖成了教學(xué)最基本的要件。在這種形式下，我們提出了本課題

三新課程背景下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)是構(gòu)建綠色課堂的重要所在1、思想認(rèn)識(shí)：課改中我們似乎更多在關(guān)注課堂音樂(lè)教學(xué)改革，其實(shí)這只是音樂(lè)教育的一部分，需以新課程理念為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方式改變的同時(shí)也注重學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的和強(qiáng)化和改革。

2、創(chuàng)導(dǎo)、優(yōu)化嶄新的學(xué)習(xí)常規(guī)：轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專(zhuān)制型課堂教學(xué)及其培養(yǎng)出來(lái)的求“靜”、求“齊”、求“嚴(yán)肅”的音樂(lè)學(xué)習(xí)常規(guī)觀念，提倡營(yíng)造民主的、愉悅的、激勵(lì)的、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，更新音樂(lè)常規(guī)觀念，把好常規(guī)尺度，落實(shí)常規(guī)改革，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

四、有智慧的教育需要智慧型音樂(lè)教師教師運(yùn)用智慧育人，才能培育出智慧的人。

教育活動(dòng)首先是一種運(yùn)用教師智慧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生智慧的活動(dòng)，教師應(yīng)該是一位智者，通過(guò)智慧育人給學(xué)生終身受用的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新智慧。智慧型音樂(lè)教師首先是立志為音樂(lè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的教師，她除了必須要有一身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與藝術(shù)技能外，她更應(yīng)該是有深度、有內(nèi)涵的音樂(lè)教師：

總之，構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂，把音樂(lè)課上到孩子們的心里它需要教師具有一種心胸寬廣、樂(lè)觀向上的“美的氣質(zhì)”；需要教師具有自尊、自信、自持的“美的精神”；需要教師具有一種關(guān)心人，關(guān)心社會(huì)，甘心自然的“美的情懷”；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的“美的品位”，需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的“美的人格”。愿音樂(lè)教師隊(duì)伍中的你我都能真正與學(xué)生一道走進(jìn)綠色音樂(lè)課堂，真正享受音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)與幸福！作者：閻艷霞 來(lái)源：河南省靈寶市區(qū)東南部尹莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：把音樂(lè)課上到孩子們的心里 演講

把音樂(lè)課上到孩子們的心里

新世紀(jì)迎來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們似乎一腳就跨入了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代。

我身邊的每一位教師的觀念在逐漸地更新，角色也在悄悄地變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)。越來(lái)越多的教師積極參與到新一輪的課改大潮中，憧憬著能再掀波瀾，與時(shí)俱進(jìn)；期待著自己撒下革故鼎新的種子，使其沐浴著人文主義的光輝，在素質(zhì)教育的土壤中孕育吐苗，拔節(jié)成長(zhǎng)??經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我都在試圖構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的課堂，在此，我就將這種理想中的課堂稱為“綠色”課堂吧。那么，如何構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科的綠色課堂，從而真正把音樂(lè)課上到孩子們心里去。

“人”，是最主要的。教育，應(yīng)該關(guān)注人，應(yīng)該真正把“人”作為一個(gè)關(guān)注的核心。“以 人為本”，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)人，關(guān)愛(ài)人的生存環(huán)境。國(guó)家新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。葉瀾教授認(rèn)為：“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的，有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”因此，作為現(xiàn)代意義上的人和未來(lái)的創(chuàng)新主體，學(xué)生不僅僅要優(yōu)化包括認(rèn)知能力在內(nèi)的智力要素，更要發(fā)展智商與情商和諧共融的新人文本質(zhì)，這就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹(shù)立教育的生命意識(shí)，在課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本，“全人”發(fā)展的課程理想。

或許是因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科所具有的特殊性，平時(shí)，孩子們往往把音樂(lè)教師看得比較特別。在教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師就更應(yīng)該“利用”好這與生俱來(lái)的“條件”，學(xué)會(huì)格外尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注孩子的情緒情感，把課堂作為師生互相關(guān)注、互相合作、互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相鼓勵(lì)、共同探討、共同進(jìn)步的舞臺(tái)。我們常說(shuō)，要把孩子們當(dāng)作是自己的孩子，這要求教師們不僅僅在生活上學(xué)習(xí)上關(guān)注孩子們，更重要是從心理的角度和高度關(guān)注孩子們，課堂教學(xué)中順應(yīng)孩子的年齡與心理特征，孩子們能始終處于被重視、被激勵(lì)的氣氛中，更能讓孩子們煥發(fā)生命的活力。

近年來(lái)，大量的實(shí)踐證明，我們的教育需要“超越知識(shí)、走向智慧”，呼喚“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培養(yǎng)智慧的人，對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，新課程的介入讓他們有了更多施展天性和才華的天地，但不難想象，在這樣的大好形式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)是不是就沒(méi)有問(wèn)題了呢？不，有！確切地說(shuō)，還存在不少的問(wèn)題，比如，最常見(jiàn)的：聆聽(tīng)音樂(lè)不能做到靜聽(tīng)；跟著節(jié)拍做動(dòng)作時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于興奮自由，任憑老師喊破喉嚨也停不下來(lái)；或者是耳朵不去聽(tīng)音樂(lè)，管自己亂跳，往往打破良好的教學(xué)氛圍；回答問(wèn)題時(shí)，只管自己的答案，而不愿仔細(xì)地去傾聽(tīng)其他小朋友回答的內(nèi)容，或者是趁機(jī)亂說(shuō)亂講，忙成一團(tuán)；為歌（樂(lè)）曲伴奏時(shí)，某些學(xué)生拿著樂(lè)器亂揮亂舞；同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生往往不能正視同伴的行為，會(huì)出現(xiàn)相互取笑的現(xiàn)象??等等之類(lèi)的出現(xiàn)在音樂(lè)課堂上的常規(guī)問(wèn)題還有很多很多。

音樂(lè)課是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的的課程，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂(lè)課里嚴(yán)格的學(xué)習(xí)常規(guī)，如孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)必須做到靜聽(tīng)；唱歌時(shí)不應(yīng)該大聲喊叫；為歌（樂(lè)）曲伴奏時(shí)必須合著節(jié)拍；與人合作表演時(shí)應(yīng)該有較好的合作意識(shí)等等。諸多的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂(lè)的殿堂邁進(jìn)。而我們音樂(lè)追求的音樂(lè)性，也是在這些嚴(yán)格的、科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)常規(guī)中才能進(jìn)一步凸顯出來(lái)。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時(shí)髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動(dòng)、共鳴”的課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，打造新型課堂。

由此可見(jiàn)，新課堂內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生建立相應(yīng)的科學(xué)的、良好的學(xué)習(xí)常規(guī)首當(dāng)其沖成了教學(xué)最基

本的要件。

教育活動(dòng)首先是一種運(yùn)用教師智慧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生智慧的活動(dòng)，教師應(yīng)該是一位智者，通過(guò)智慧育人給學(xué)生終身受用的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新智慧。智慧型音樂(lè)教師首先是立志為音樂(lè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的教師，她除了必須要有一身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與藝術(shù)技能外，她更應(yīng)該是有深度、有內(nèi)涵的音樂(lè)教師：總之，構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂，把音樂(lè)課上到孩子們的心里它需要教師具有一種心胸寬廣、樂(lè)觀向上的“美的氣質(zhì)”；需要教師具有自尊、自信、自持的“美的精神”；需要教師具有一種關(guān)心人，關(guān)心社會(huì)，甘心自然的“美的情懷”；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的“美的品位”，需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的“美的人格”。愿音樂(lè)教師隊(duì)伍中的我能真正與學(xué)生一道走進(jìn)綠色音樂(lè)課堂，真正享受音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)與幸福！

第三篇：把“六一”交給孩子們

把“六一”交給孩子們

——2014年?yáng)|黃小學(xué)慶“六一”活動(dòng)掠影

2014年5月30日，東黃小學(xué)慶“六一”大型活動(dòng)在東黃小學(xué)內(nèi)舉行。本次活動(dòng)的原則是“我參與，我快樂(lè)”，讓孩子們?cè)趨⑴c的各種活動(dòng)中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，在快樂(lè)中放飛夢(mèng)想和希望！

這次活動(dòng)分四個(gè)方面的內(nèi)容：

一、升國(guó)旗；

二、節(jié)目演出；

三、親子活動(dòng)；

四、學(xué)生游戲。

一、升國(guó)旗。初夏的早晨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，同學(xué)們面向冉冉升起的國(guó)旗，高舉右手，齊唱國(guó)歌。他們?cè)谟忠淮谓邮軔?ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，也拉開(kāi)了東黃小學(xué)慶“六一”活動(dòng)的大幕。

二、節(jié)目演出。在精心布置的舞臺(tái)上，在家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩們的賞識(shí)的目光中，在陽(yáng)光婆娑的樹(shù)陰下，東黃小學(xué)“六一”節(jié)目演出開(kāi)始了。小主持人精彩的主持，孩子們靚麗的表演，贏得了大家最熱烈的掌聲。特別是五年級(jí)的壓軸表演的小品《扶不扶》，更讓大家忍俊不禁。節(jié)目演出的間隙穿插了猜謎語(yǔ)中大獎(jiǎng)的活動(dòng)，更是火爆了現(xiàn)場(chǎng)，嗨翻了校園！

三、親子活動(dòng)。今年的六一，我們安排了由家長(zhǎng)孩子參加的親子系列活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)們的大力支持，年輕的父母?jìng)円槽x躍參加。親子舞蹈《孩子來(lái)跳舞吧》讓大家看到了美麗的媽媽們和他們可愛(ài)的孩子手拉手的親情和快樂(lè)的默契；《找媽媽》的游戲則加深了孩子和親人的愛(ài)的感知；一年級(jí)的《猜謎語(yǔ)》親子游戲讓我們看到了年輕父母對(duì)孩子的呵護(hù)；《打保齡球》則鍛煉了孩子和父母的默契。校園里充滿了親情，灑滿了友愛(ài)。有好多的年輕的爸爸媽媽在這一天不上班到學(xué)校里陪孩子玩，他們快樂(lè)著、歡呼著??。

四、學(xué)生游戲。

學(xué)生們的游戲也穿插其中，《趕豬跑》、《蘿卜蹲》、《搶板凳》、《吹乒乓球》、《夾彈球》、《抱抱團(tuán)》、《拍球接力》??。

每一位參加親子活動(dòng)的家長(zhǎng)都會(huì)得到一份禮物，每一個(gè)演出的小演員都有獎(jiǎng)品，每一個(gè)活動(dòng)的優(yōu)勝者都會(huì)得到一份獎(jiǎng)勵(lì)。

5月30日，孩子們都沉浸在快樂(lè)里，沐浴在幸福中。2014年的“六一”，我們把節(jié)日真正交給了孩子們！

東黃小學(xué) 2014-6-3

第四篇：把課堂還給孩子們

把課堂還給孩子們

——積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

圣榮小學(xué) 劉海蘋(píng)

研修第一天，我和同事們一起認(rèn)真聽(tīng)了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文十年課改之路的專(zhuān)題講座，講座內(nèi)容豐富充實(shí)，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文十年課改之路有了統(tǒng)籌認(rèn)識(shí)，仔細(xì)的傾聽(tīng)的過(guò)程中，我對(duì)于新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一點(diǎn)印象最為深刻。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是在號(hào)召我們老師要真正把課堂還給孩子們，讓孩子們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)地自主探究，小組合作，共享成果。

作為新老師，我們也是剛剛從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我們的小學(xué)初中都是在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下度過(guò)的，至今仍然印象深刻的記得那一節(jié)節(jié)乏味的課是多么讓人頭疼，詩(shī)歌散文就只是死記硬背，生字就是按要求一遍一遍的反復(fù)的寫(xiě)，一切都是為考試服務(wù)，老師整節(jié)課不厭其煩的講，孩子們被動(dòng)的聽(tīng)，老師講得累，孩子們聽(tīng)得也煩，一切只為考出一個(gè)好成績(jī)的語(yǔ)文課堂是乏味無(wú)比的。如今作為新老師，正好趕上語(yǔ)文課程改革，深刻的提出了要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，如果這一學(xué)習(xí)方式能夠很好地落實(shí)下去，那無(wú)疑是將課堂還給了孩子們，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，積極性提高了，興趣有了，學(xué)習(xí)效果也好了。

真正落實(shí)倡導(dǎo)好“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，老師要切實(shí)改變教學(xué)理念，新課標(biāo)要求，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要發(fā)揮好關(guān)鍵指導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為真正的主人。相信在這一學(xué)習(xí)方式實(shí)施之初，老師要特別注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

課堂是孩子們的，把課堂還給孩子們，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)，相信孩子們會(huì)“動(dòng)”出一個(gè)更多彩有趣的課堂。

第五篇：把學(xué)生裝進(jìn)心里

教育敘事

把學(xué)生裝進(jìn)心里

記得一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：魚(yú)肉不苦，如果苦了，那是加工的方法錯(cuò)了。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，那是我們的教學(xué)方法不得法，因?yàn)楹⒆硬皇巧聛?lái)就差。孩子脫離集體，不愿與人交流，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有了解他出現(xiàn)這種情況的原因，沒(méi)有走進(jìn)他的心里。我們不應(yīng)該把他當(dāng)作一個(gè)差生來(lái)看待，要相信每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。

按照學(xué)校的安排，今年我接了三年級(jí)的語(yǔ)文課，并擔(dān)任了三年級(jí)的班主任。在進(jìn)班上課之前，我向以前帶過(guò)這個(gè)班課的其他老師了解了這個(gè)班的情況，得知這個(gè)班有個(gè)叫汪小龍的同學(xué)，成績(jī)很差，什么都不會(huì)，對(duì)任何學(xué)科都沒(méi)有興趣，對(duì)老師也都冷眼相看，集體活動(dòng)從來(lái)不熱情，下課了也不和其他同學(xué)一起玩耍，一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。了解了這個(gè)情況之后，第一節(jié)課，我悄悄地觀察了他：水汪汪的大眼睛，寬寬的額頭，只不過(guò)白凈的臉上少了一些孩子們?cè)撚械男θ荩采倭撕⒆觽冊(cè)撚械奶煺媾c快樂(lè)。看到他孤獨(dú)無(wú)助的樣子，心里禁不住掠過(guò)一陣心酸，我決定走進(jìn)他，并試圖改變他。

于是，對(duì)于這個(gè)孩子，我不管是上課時(shí)還是在課后，都時(shí)時(shí)處處關(guān)注他，給他支持，給他鼓勵(lì)。當(dāng)他取得微小的進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)用“放大鏡”去看，小題大做。比如上課找同學(xué)讀課文，當(dāng)他把一段話完整的讀下來(lái)時(shí)，我都會(huì)讓其他同學(xué)為他鼓掌，給他鼓勵(lì)，讓他意識(shí)到自己的潛力和價(jià)值，讓他意識(shí)到自己也可以像其他同學(xué)一樣做到自己以前認(rèn)為做不到的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他變得比以前積極了，不管是聽(tīng)課還是作業(yè)都有了明顯的進(jìn)步，下課后也不再像以前一樣一個(gè)人坐著了，而是加入到了其他同學(xué)的游戲之中。更讓我驚喜的是一次朗讀課文后，當(dāng)我對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，他的臉上露出了久違的笑容。

現(xiàn)在的汪小龍，基本上脫離了“差生”的行列，在一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中，竟然考到了68分，獲得了“進(jìn)步之星”的稱號(hào)。看到這些，我告訴他：“100分的試卷，你能考68分，真的很了不起，繼續(xù)努力，成功掌握在你自己的手里！”聽(tīng)到我的話，汪小龍抿著嘴使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，目光中充滿了自信。

這件事之后，我相信了：每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是一顆璀璨的鉆石，只要我們把學(xué)生看作眼里，裝進(jìn)心里，投入真情實(shí)感，給他們一片溫情，這一片溫情將會(huì)照亮他們前進(jìn)的道路，促使他們不斷地進(jìn)步，走向成功。