第一篇：演講：把愛給予特殊教育孩子們

演講：把愛給予特殊教育孩子們

尊敬的各位領導、同志們，大家好！

我是xx聾啞學校校長xx，很高興有機會和大家在此相識，我演講的題目是；把愛給予特殊教育的孩子們。

十年前，我是一個普通的鄉村民辦小學教師，幾次護送學生放學回家的路上，看到本村聾啞孩子媽媽硬拉孩子上車去城里上學，孩子刺耳的哭聲和媽媽又氣又傷心的表情看了讓人心酸，孩子走了，爺爺、婆婆站在路旁抹眼淚，我上前一了解，才知道類似的情況在當地不止一家，孩子太小，大多不愿到離家很遠的地方去上學，一個學期呆在那兒，距離近的咸陽市特教學校也要周一送去，周五接回，可農村人農活多，往往十分作難，此后，這個孩子撕心裂肺的哭聲和家人苦不堪言的表情一直在我腦中盤旋著，那個孩子的媽媽每次見到我，哭訴自己的苦哀，并說：不如你辦個聾啞學校，光咱鎮上就有不少的孩子，見我有所動心，又聯系鎮上所有聾兒家長到我家，我只得先去聾?？疾鞂W習，隨后又跑遍xx十幾個鄉鎮，實際調查，看到那么多聾啞、智障孩子 滯留在家，我決定停辦很有經濟效益的普通民辦小學，創辦農村聾啞特教學校，這一決定遭到家人的強烈反對，鄰里也十分費解，就這樣，一個選址在農村，離鄉里人最近的聾啞特教學校在一片反對聲中辦起來了，時間是2002年9月。

那些滯留在家的聾啞，智障孩子家長在我的再三勸說下，送孩子來上學

一切并非我當初想象的那樣簡單，這些孩子年齡相差很大，最小的4歲，最大的16歲，小的不會穿衣，系鞋帶，淌著鼻涕，流著口水，哭著鬧著要回家，大的又愚又強，和人無法溝通，無論你怎樣講，怎樣比劃他們都聽不懂，看不明白，這時，我才知道，農村的特殊教育是一片未開墾的荒林，我面對的不僅僅是清貧，而且是一種十分艱難的職業與責任，每月靠僅僅收取的生活費難以維持。只有在自家地里種菜，在蘋果園撿樹枝燒，親自為孩子們做飯節省開支。這些經濟上的困難盡力想法克服，更大的挑戰

是孩子們的教育問題。

面對這樣一群臟兮兮，愚昧無知，聽不懂語言，只會哇哇亂叫，不停相互廝打，并隨地大小便的孩子，我有些懵了！家人整天出進吊著臉，都說我胡出洋相，吵得他們頭都木了。不幾天，一個聾啞孩子不見了，誰也不知道他去哪了。鄰居們騎自行車，摩托車幫著找。我沿著馬路，順著果園，邊走邊喊，上瞅下看，恨不得把每個果園翻個遍。但再喊都無濟于事，心里急得象火燒，頭腦象炸了一樣。跌跌撞撞的一個村子又一個村子的挨個尋找·····，直到天黑了，依然沒找到，疲憊不堪的我坐在渠岸邊，梳理了一下自己的思緒，想著如果在村委會的喇叭里喊一下，或許會有人看見這個聾啞孩子。結果直到晚上十點多了，才在距離我們村十里以外的村子找到了孩子，看見他的那一刻，我心上的那塊石頭終于落了地。等到給人家好心的村民買來禮物，鞠躬道謝之后，我的雙腿已無法直立。

回到家里，愛人把孩子們的東西收拾好，準備打電話，讓家長接孩子回去。理由是；教這些娃有苦有累，不掙錢，家里還得貼本。還要承擔每個人的安全責任，顧不上勞累奔波了一天的我，發瘋了一樣按住電話，好言相勸，苦苦哀求“咱既然已經把人家娃召來了，就再試試吧，如真的不行，再叫他們回去”。嘴上雖是那樣說，其實自己心里也沒個底。面對經濟上的困難，孩子們開始入學的艱難適應，家人的埋怨，不理解····自己只有默默承受著，一個人不知道偷偷流了多少淚。好像一個在茫茫戈壁中獨自前行的人。

孩子的出走給我造成打擊，也給了我一個啟示：我從出走的原因找入口，終于我知道，他們從未離開過父母，想家了，又不能用嘴說出來，我必須時時給他們家的溫暖，安慰那些幼小的心靈，他們才能安心留下學習。從此，我專心學習并研究聾兒心理學，充分了解了他們的心理活動后，根據對每個人的評估狀況，制定行之有效的學習和康復計劃。

我用母親般的愛親近孩子，呵護孩子，晝夜與他們不分離，把學校也搞成二十四小時全職式的母親管理。每天扮演著媽媽，炊事員，保潔員，老師等多重身份。晚上，語訓班的小孩子，我必須抱著他們邊哄邊搖，哄他們一個個睡下，還要在燈下學習：聾校教育學，聾兒心理學，語訓學····每天早上先倒掉孩子們的便盆，叫醒每一個孩子，教他們穿衣，洗臉，梳頭，帶孩子們上操，上課，孩子們課間玩，我更是神經緊繃，確保每個孩子都在視野內之，手里還要忙著洗他們拉下的褲子，尿濕的床單。

我教孩子們鞠躬行禮，做有禮貌的孩子，吃飯前，入廁后要洗手，從生活中的點滴做起，養成講衛生的好習慣。教他們懂得互相關愛，大幫小，大讓小，大愛小，采取鼓勵法，物質刺激法，誰表現好就給誰帶小紅花，誰發音快就給誰好吃的。聾兒生活在無聲的世界里，不知道什么是聲音，要讓他們感覺聲帶的震動，我讓一雙雙小手觸摸我的喉嚨，使勁大聲發音說話，嗓子嘶啞了，痛的咽不下水，一個簡單的字母生字，要教上幾十遍，幾百遍。機械的重復是常人無法想的單調與枯燥。我還是要求個個聾兒開口說話，一顆顆鐵樹開花?！?，到月底放假的時候，家長們驚奇的發現，孩子們大變樣了，他們不再是蠻橫無理，要這動那的臟兮兮的丑小鴨了。

當學生xx的媽媽來接孩子回家時，我讓xx從頭發·鼻子·耳朵，一直說到媽媽你好，xx的媽媽先是一愣，然后把孩子抱在懷中泣不成聲地說“陳老師，十年了，娃啥都不會說，來了兩個月能開口說這么多，你真能行。我們全家人一輩子感激你”。隨后又冒雨送來自家山上特產水柿子。這是一位淳樸的山里人，由于孩子和我產生如此情緣，讓我感動，我知道，孩子口里的一聲媽媽，包含了無限的愛，無比的辛酸。同時也證明了一種付出之后的收獲。由此，我更與每一位孩子及家長產生更深的感情，心里也有了一份沉重。他們有著同齡孩子的天真可愛，卻無法享受世界的全部。這更堅定了我克服重重困難，一定要把特教學校辦下去的信心，幫助更多的殘疾兒童自強·自立，從這里走向五彩繽紛的人生舞臺，為更多的殘疾兒家庭帶來歡樂，圓更多家長 的夢。

每天二十四小時不間斷的工作，是無法計算的工作量，但是，每天拖著疲憊的身體，看著孩子們的點滴進步，我覺得好欣慰。我知道自己一輩子也培養不出北大清華的嬌子，也難體會到桃李滿天下的喜悅。然而，我仍執著堅守著特教工作。當我看到孩子們的作業本擺在教育局辦公室被展覽時；當他們的繪畫作品獲獎時；當聾啞孩子的爸媽因孩子會叫而熱淚盈眶時；當他們登上陜西電視臺的演播大廳時；當一封封感謝信一面面錦旗送來時；我感到無比的驕傲和自豪。

多少年，來來去去的是孩子，然而不變的是我執著的追求。我一直艱苦并快樂著，并品嘗著酸甜苦辣。女兒上三年級時生病，學校離不開，我讓她一個人在醫療站打點滴，婆婆知道了，抱著我四歲的兒子跑來質問我“這些娃得病，你半夜背著去打針，自己的娃生病卻不管，等老了就讓這些娃管你好了。”面對婆婆的責備，我無言以對，傷心的淚在眼里打轉，不由的勾起我的思緒。

那是2004年深秋的一個夜晚，晚上十點多，我去檢查宿舍，給孩子們蓋被子時，發現五歲的xx渾身滾燙滾燙的，娃發燒了！當時外面漆黑一片，天又下著大雨，冒雨摸黑背著孩子去診所看病，天黑路滑，正走著一不小心，掉進了路旁的排水溝里，膝蓋被碰裂了，鉆心的疼陣陣襲來，只有忍著，給孩子打完針，又一瘸一拐的背他回家。以后的三個月里拐杖伴著我，當我拄著拐杖上下臺階時，孩子們爭著要扶我，看著那一雙雙稚嫩的小手，那一幅幅懂事體貼的表情，我由衷的感到，我的孩子們懂事了，長大了。

隨著孩子們的學習逐漸步入正軌后，在學習文化課的基礎上，為他們設計不同類型的職教和藝教課程，發揮他們的特長，成就他們的表演天賦，從教他們手語舞開始，到大眾舞蹈，一個姿勢，一個步子，一個眼神，孩子們學的很認真，雖然聽不見聲音，但充滿激情的眼神，使他們很快的就掌握了音樂的韻律。為了讓他們感受舞蹈的熱烈氛圍，晚上帶他們去廣場跳舞，他們優美的舞姿，燦爛的微笑，常常受到大家的交口稱贊，也成為了廣場上一道別樣的風景。

就是這樣一群，當初在別人眼里“又傻又愚”的孩子，在陜西電視臺舉辦的‘首屆十大杰出母親”頒獎晚會的舞臺上，表演的手語舞蹈，受到了全國婦聯主席，顧秀蓮女士的高度贊揚，他們天真爛漫，活潑可愛，讓我甚是欣慰，站在領獎臺上的我心情激動。但能把我的孩子們帶到這個舞臺上，讓他們能有機會展示自己，讓我更激動，我感到了肩上責任的重大，我為自己定了更高的目標，要讓這些折翼的，天使般的孩子們走的更遠，飛得更高！

如今學校的學生，除了xx本地以外。還有來自乾縣，興平，永壽，三原，甘肅慶陽，西峰····周邊地區。全部寄宿在學校，每當邁進學校，看到的是一張張幸福自信的微笑。每個星期天是我最忙的時候，給孩子們洗澡，理發，洗衣服。下午帶大齡孩子去技術點學習，修車，洗車，按摩，十字繡，插花。有不少的大齡孩子在我的奔波協調下，已安置工作。真正自食其力。他們完成了一次完美的蛻變。學生郭媛學完三年的按摩，現月薪已達1000元：陳夢京，杜立在xx洗車行出色的表現，被老板調到成都當班：段燕子成為了土織布行業的佼佼者····他們個個的成功就業，也達到了我為大齡孩子制定的“來一個培訓一個，安置一個，幸福一家，和諧一方”的教學目標。

超負荷的勞累，使我暈倒在辦公桌旁，緩緩神又繼續工作，直到有一天，突然感到眼前一陣模糊，什么也看不見了，這才去西安第四人民醫院檢查，醫生診斷的結果：是由于過度勞累引起的眼底出血，而錯過了治療時間的左眼已失去視力。必須抓緊時間治療。躺在病床上的我，來不及去想自己的病情，首先想到的是我住院了，學校怎樣安排，我不能沒有牽掛，卻沒有時間悲傷嘆息，自己告訴自己，一定要堅持，絕不能垮下來，孩子們還需要我，學校的明天還要等著我去奔波。

付出總有回報，我個人先后獲得了：“陜西省首屆十大杰出母親”榮譽稱號，“第二屆全國道德模范“，作為咸陽市唯一的一名基層代表出席中國婦女十大，”市愛心助殘先進個人“.?！皫煹聵吮薄?/p>

這些榮譽的獲得，是對我工作的肯定，也是對我從事特教事業最大的信任與支持。我將以此作為自己前進的動力，用心去創造，用愛去播撒，用愛的甘露滋潤一顆顆干枯的心田，用愛的春風揚起生命的風帆。

我的父親曾幾十年如一日，協同我的母親照顧著生活不能自理的舅父。生活讓我明白，愛不僅僅是承諾，而是一天又一天的付出和奉獻，擁有愛是幸福的，給予愛是快樂的。把愛給予那些特別需要的人就更加快樂。我要始終把自己的愛給予這些殘疾孩子們，為構建和諧社會盡自己微薄的力量。謝謝大家！

第二篇：把“六一”交給孩子們

把“六一”交給孩子們

——2014年東黃小學慶“六一”活動掠影

2014年5月30日，東黃小學慶“六一”大型活動在東黃小學內舉行。本次活動的原則是“我參與，我快樂”，讓孩子們在參與的各種活動中體會成長的快樂，在快樂中放飛夢想和希望！

這次活動分四個方面的內容：

一、升國旗；

二、節目演出；

三、親子活動；

四、學生游戲。

一、升國旗。初夏的早晨，涼風習習。在莊嚴的國歌聲中，同學們面向冉冉升起的國旗，高舉右手，齊唱國歌。他們在又一次接受愛國主義教育的同時，也拉開了東黃小學慶“六一”活動的大幕。

二、節目演出。在精心布置的舞臺上，在家長和長輩們的賞識的目光中，在陽光婆娑的樹陰下，東黃小學“六一”節目演出開始了。小主持人精彩的主持，孩子們靚麗的表演，贏得了大家最熱烈的掌聲。特別是五年級的壓軸表演的小品《扶不扶》，更讓大家忍俊不禁。節目演出的間隙穿插了猜謎語中大獎的活動，更是火爆了現場，嗨翻了校園！

三、親子活動。今年的六一，我們安排了由家長孩子參加的親子系列活動，得到了家長們的大力支持，年輕的父母們也踴躍參加。親子舞蹈《孩子來跳舞吧》讓大家看到了美麗的媽媽們和他們可愛的孩子手拉手的親情和快樂的默契；《找媽媽》的游戲則加深了孩子和親人的愛的感知；一年級的《猜謎語》親子游戲讓我們看到了年輕父母對孩子的呵護；《打保齡球》則鍛煉了孩子和父母的默契。校園里充滿了親情，灑滿了友愛。有好多的年輕的爸爸媽媽在這一天不上班到學校里陪孩子玩，他們快樂著、歡呼著??。

四、學生游戲。

學生們的游戲也穿插其中，《趕豬跑》、《蘿卜蹲》、《搶板凳》、《吹乒乓球》、《夾彈球》、《抱抱團》、《拍球接力》??。

每一位參加親子活動的家長都會得到一份禮物，每一個演出的小演員都有獎品，每一個活動的優勝者都會得到一份獎勵。

5月30日，孩子們都沉浸在快樂里，沐浴在幸福中。2014年的“六一”，我們把節日真正交給了孩子們！

東黃小學 2014-6-3

第三篇：把課堂還給孩子們

把課堂還給孩子們

——積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式

圣榮小學 劉海蘋

研修第一天，我和同事們一起認真聽了關于小學語文十年課改之路的專題講座，講座內容豐富充實，讓我對小學語文十年課改之路有了統籌認識，仔細的傾聽的過程中，我對于新語文課程標準中提出的改變學生學習方式這一點印象最為深刻。語文新課程標準倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，是在號召我們老師要真正把課堂還給孩子們，讓孩子們在課堂上積極主動地自主探究，小組合作，共享成果。

作為新老師，我們也是剛剛從學生的角色轉變過來，我們的小學初中都是在應試教育的教學模式下度過的，至今仍然印象深刻的記得那一節節乏味的課是多么讓人頭疼，詩歌散文就只是死記硬背，生字就是按要求一遍一遍的反復的寫，一切都是為考試服務，老師整節課不厭其煩的講，孩子們被動的聽，老師講得累，孩子們聽得也煩，一切只為考出一個好成績的語文課堂是乏味無比的。如今作為新老師，正好趕上語文課程改革，深刻的提出了要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，如果這一學習方式能夠很好地落實下去，那無疑是將課堂還給了孩子們，讓孩子們動起來，積極性提高了，興趣有了，學習效果也好了。

真正落實倡導好“自主、合作、探究”的學習方式，老師要切實改變教學理念，新課標要求，老師是主導，學生是主體，教師要發揮好關鍵指導作用，讓學生成為真正的主人。相信在這一學習方式實施之初，老師要特別注意發揮好主導作用。

課堂是孩子們的，把課堂還給孩子們，讓孩子們“動”起來，相信孩子們會“動”出一個更多彩有趣的課堂。

第四篇：幼師演講：把最好的東西給予孩子

把最好的東西給予孩子

——國學教育學習心得體會

萬古中心幼兒園

覃 辛

幾乎所有的幼兒園都把“把最好的東西給予孩子”作為醒目的標語貼在墻上，有的人一定會說“現在的孩子難道不是享受最好的東西嗎？”的確，孩子們都是獨生子女，是爺爺奶奶父母心中的小皇帝，吃的穿的全是昂貴的品牌的?？墒?，我今天所說的最好不是給孩子物質上的而是精神上的東西――國學，中華民族幾千年沉淀出來的傳統美德。

國學啟蒙專家認為，及早讓兒童誦讀經典，就是趁他心靈最純凈、記憶力最好的時期，讓他們接觸最具智慧和價值的作品。而誦讀就是要讓經典在他們幼小的心靈中不斷反芻、發酵?！扒拜厒円呀洖檫@種方法?驗明正身?，證實其是奠定一生都受益無窮的語言文字功底和思能力的潛移默化的好方式?！?/p>

在我從教過程中，常常有家長說“老師，我的孩子在家沒禮貌，老師，我的孩子有東西不分享，老師，我的孩子不尊敬長輩……”的確，在一個班，各種類型的人都有，有的孩子有禮貌，有的孩子卻蠻不講理，打人罵人。幾天前，早上入園時，遠遠就能聽到一個小孩哭鬧的聲音，一看是我們的唯唯，在她媽媽的連拖帶抱的方式下送進了幼兒園，一問情況是她媽媽把她吃剩下的月餅吃了，這下可不得了了，媽媽說給她重買一個，不行，非要她剩下的，還叫她媽媽給她吐出來。聽到家長笑嘻嘻的講述，我的心非常沉重。在古代有“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”現在這個年代，父母怕孩子缺乏營養，什么鈣鐵鋅硒全不落下，什么好買什么，什么昂貴買什么，但我在這兒卻要說，我們的孩子最應該補的是“心”――孝心、愛心、善心、同情心……值得慶幸的是，我班有個叫殷晶辰的小朋友，每天下午吃點心的時候他都把點心藏起來放在包里，問他為什么不吃，他說我拿回家給媽媽吃。聽了他的話我非常感動，我抓住這個機會教育幼兒，并用物質激勵其他幼兒向他學習，就獎勵了他一個點心。放學的時候并把這個信息反饋給了家長，感謝她的家庭教育對孩子的影響。

好習慣是孩子一生的財富，孩子學習了“文”，就需要用到生活中。老師和父母要注意抓住教育的契機，及時引導、以身立教、教育孩子糾正不良習慣，養成良好的道德品質，做到“知行合一”。

近兩年，我們讓國學走進幼兒園，走進我們的課堂。現在我班每周安排兩次活動，學習“三字經” “弟子規”。就在孩子們熱學國學經典的同時，問題也隨之出現了。眾所周知，學齡前的兒童識字量有限，也就是說他們在誦讀一些國學經典的時候，只會背，不會寫，也不會認字，甚至并不明白是什么意思。我就利用網絡上的卡通、動漫，把生活中的小故事、小情節，深入淺出地引導孩子去理解國學經典中所蘊涵的深刻含義。

本期，我班幼兒全是新生，大家來自不同的幼兒園，孩子們的行為習慣各不相同，開學第一天就打人、搶玩具，更氣憤的是一個小男孩去搶小朋友的面包吃。針對這些現象，我設計了一活動，學習“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知?！毕茸層變嚎磩赢嫞粋€小男孩端著盛有梨子的盤子，把大的梨子給了哥哥和弟弟，自己吃了一個小的。讓幼兒說說自己看到些什么？然后也，我給幼兒講述故事《孔融讓梨》，在講故事的同時詢問幼兒在家吃東西時，是怎么做的？做得對不對？其中穿插班上殷晶辰把點心留給媽媽吃的事，讓幼兒學古人和身邊人。學會吃東西的時候大家分享，先讓長輩和同伴。放學的時候，我看到幼兒在滔滔不絕的給家長講今天的孔融讓梨的故事，聽到一個稚嫩的聲音在說“媽媽，我要把大的梨子給你吃”，我非常的開心，是呀，國學經典對孩子的影響是

難以言喻的，就像春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

在我們的幼兒園，國學經典處處可見：樓梯每一級臺階寫了一個成語典故；在走廊的地板上貼著一句句熟悉的唐詩；在孩子們做游戲的操場欄桿、圍墻上，也掛了許多三字經、千字文的圖文畫。在我們的早操活動的音樂是《三字經》和《弟子規》，在早上、中午入園接待和課間休息時，廣播里也放一些國學詩歌、兒歌。為了強化幼兒的禮儀，每天的入園接待，校門口有值班老師親切的問候“小朋友早上好！小朋友中午好！”教室也有本班老師和幼兒間的親切問候?，F在，文明禮儀已開花了，早上只要老師一站在大門，無論是哪個班的老師，孩子都會主動地問好，在教室，孩子會鞠躬，大聲的叫一聲“老師，早上好！”才入教室。每天吃點心和飲水時孩子們都要等著老師的一句“小朋友們請”，說一句“謝謝老師大家請”才開動。在中午用餐時有的孩子要挑食，把飯菜灑了，只要你輕輕地朗誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知”盤中餐，粒粒皆辛苦”，弄灑了孩子就會說“老師，對不起”，挑食的孩子也會大口大口的吃起來了。

現在，在幼兒園里到處洋溢著國學的歡歌笑語，孩子們多的“你好、對不起、沒關系、謝謝”；少了爭吵打鬧，大家分享玩具、圖書，上下樓有序、不推不擠。

國學知識讓孩子懂得少成若天性，習慣成自然。中國傳統文化歷史悠久，博大精神有無窮寶藏。國學集傳統文化教育思想之精華，是圣賢學問的根基。幼兒的學習就是扎根教育。人要有底子，最好的底子無過于圣賢的智慧經驗，這是人立身處世的基礎。國學之花處處開放！

讓我們把最好的東西給予孩子！

第五篇：把音樂課上到孩子們的心里 演講

把音樂課上到孩子們的心里

新世紀迎來了新機遇和新挑戰，我們似乎一腳就跨入了一個全新的基礎教育課程改革的時代。

我身邊的每一位教師的觀念在逐漸地更新，角色也在悄悄地變化，學生的主體地位在慢慢凸現。越來越多的教師積極參與到新一輪的課改大潮中，憧憬著能再掀波瀾，與時俱進；期待著自己撒下革故鼎新的種子，使其沐浴著人文主義的光輝，在素質教育的土壤中孕育吐苗，拔節成長??經過一段時間的學習、實踐與反思，我都在試圖構建一種與“新課標”最為合拍的課堂，在此，我就將這種理想中的課堂稱為“綠色”課堂吧。那么，如何構建音樂學科的綠色課堂，從而真正把音樂課上到孩子們心里去。

“人”，是最主要的。教育，應該關注人，應該真正把“人”作為一個關注的核心?！耙?人為本”，就教育而言，就是以人的發展為根本，關愛人，關愛人的生存環境。國家新一輪課程改革實驗中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發展被提到了前所未有的高度。葉瀾教授認為：“要從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學，課堂教學應該被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的，有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生?！币虼?，作為現代意義上的人和未來的創新主體，學生不僅僅要優化包括認知能力在內的智力要素，更要發展智商與情商和諧共融的新人文本質，這就要求教師要從生命的高度出發，牢固樹立教育的生命意識，在課程的每一個環節中都體現出以生為本，“全人”發展的課程理想。

或許是因為音樂學科所具有的特殊性，平時，孩子們往往把音樂教師看得比較特別。在教育教學過程中，音樂教師就更應該“利用”好這與生俱來的“條件”，學會格外尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會時刻激勵學生，關注孩子的情緒情感，把課堂作為師生互相關注、互相合作、互相交流、互相學習、互相欣賞、互相鼓勵、共同探討、共同進步的舞臺。我們常說，要把孩子們當作是自己的孩子，這要求教師們不僅僅在生活上學習上關注孩子們，更重要是從心理的角度和高度關注孩子們，課堂教學中順應孩子的年齡與心理特征，孩子們能始終處于被重視、被激勵的氣氛中，更能讓孩子們煥發生命的活力。

近年來，大量的實踐證明，我們的教育需要“超越知識、走向智慧”，呼喚“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培養智慧的人，對小學低段的學生，尤其是一年級的小朋友來說，新課程的介入讓他們有了更多施展天性和才華的天地，但不難想象，在這樣的大好形式之下，學生的學習常規是不是就沒有問題了呢？不，有！確切地說，還存在不少的問題，比如，最常見的：聆聽音樂不能做到靜聽；跟著節拍做動作時，部分學生過于興奮自由，任憑老師喊破喉嚨也停不下來；或者是耳朵不去聽音樂，管自己亂跳，往往打破良好的教學氛圍；回答問題時，只管自己的答案，而不愿仔細地去傾聽其他小朋友回答的內容，或者是趁機亂說亂講，忙成一團；為歌（樂）曲伴奏時，某些學生拿著樂器亂揮亂舞；同學間相互點評，很多學生往往不能正視同伴的行為，會出現相互取笑的現象??等等之類的出現在音樂課堂上的常規問題還有很多很多。

音樂課是一門藝術性很強的的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課里嚴格的學習常規，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽；唱歌時不應該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時必須合著節拍；與人合作表演時應該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學常規慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學的音樂學習常規中才能進一步凸顯出來。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎上，有效結合傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。

由此可見，新課堂內，培養學生建立相應的科學的、良好的學習常規首當其沖成了教學最基

本的要件。

教育活動首先是一種運用教師智慧來培養學生智慧的活動，教師應該是一位智者，通過智慧育人給學生終身受用的生存智慧、學習智慧和創新智慧。智慧型音樂教師首先是立志為音樂教育事業奉獻一生的教師，她除了必須要有一身過硬的專業知識與藝術技能外，她更應該是有深度、有內涵的音樂教師：總之，構建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的“美的氣質”；需要教師具有自尊、自信、自持的“美的精神”；需要教師具有一種關心人，關心社會，甘心自然的“美的情懷”；需要教師具有一種求實致遠、質樸高雅的“美的品位”，需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的“美的人格”。愿音樂教師隊伍中的我能真正與學生一道走進綠色音樂課堂，真正享受音樂教學的快樂與幸福！