第一篇：把善請進心里詩歌（最終版）

把善請進心里

用心澆灌和管理

讓善長成參天大樹

那么

惡就沒有了生存的空間

就會自然萎縮和消弭

把善請進心里

用心澆灌和管理

心的花園就會開滿金菊和玫瑰

那么

朋友就會像蜜蜂一樣

紛紛進駐我的心室

把善請進心里

用心澆灌和管理

心的花園就會溢滿芳香

那么

路過花園的疲累的旅人

就會重聚力量趕到心的圣地

2015年元月9日于金城園

【狗頭金】

歲月的河流湍流不息

攜帶著我們的往事

奔向生命的終極

那些所謂的成功和失意

那些所謂的快樂和悲戚

都如泥沙般悄然消失

留下的就只有淡然和空寂

我漫步在歲月之河邊

撿拾著被河水打磨得晶瑩璀璨的往事

驚訝于那些令我痛不欲生的沙子

竟然在貝殼里

變成了高貴美麗的珍珠

完全沒有了挫折的影子

我坐在河邊的石頭上

靜享著幽谷的空寂

任憑時光之水沖洗著腳面

不再想往日的舊事和不定的未來

那是多么愜意而愉悅的時刻啊

我和大自然融為了一體

林間的鳥雀歡唱著

和著草叢里小蟲的唧唧

西斜的陽光照耀著河水

粼粼的波光下

現出了一塊奇怪的狗頭石

我好奇地撿起并擦洗干凈

原來是一塊碩大無朋的金子

這就是傳說中的狗頭金

是我生命中最寶貴的東西

我撫摸著被歲月之河擊打得

傷痕累累的狗頭金的表皮

回想著過去執著和努力的艱辛

心中不由蕩起了陣陣歡喜

2014年12月14日于ZTYM

【等待】

在春天，等待秋的豐碩

在夏天，等待冬的純潔

我們每時每刻都在等待著

等待著我們期冀的一切

孩子們等待著心儀的玩具

戀人們等待著情人的歸來

我們在等待中忍受著寂寞和煎熬

任憑時光把滄桑在我們的額頭厚厚堆砌

我們等待著我們期冀的未來

雖然我們明知道未來的不可預測

但我們還是在等待著，樂此不疲

因為我們享受著等待的快樂和幸福

2014年12月10日于亞美酒店

第二篇：把舞蹈請進小學音樂課

把舞蹈請進小學音樂課

——《金孔雀輕輕跳》舞蹈教學案例

一、課題：《金孔雀輕輕跳》

二、案例背景說明：

這節課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。”《金孔雀輕輕跳》音樂選自人音版第三冊音樂課本，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。

激發學生的舞蹈興趣，關鍵要抓住他們的心理特征。“好奇、好動、善于模仿”是兒童的身心特點，所以本課通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通過欣賞老師的示范，觀察圖片，發揮想象。充分調動學生的積極性，模仿學習孔雀的動作。針對兒童“好奇”的年齡特點，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。從而始學生在學中玩，玩中創。我以大孔雀的出現，始終貫穿整堂課，和學生展開一系列的互動，從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。

三、教學目標：

1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發學生的舞蹈學習的興趣。

2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，并且掌握二拍子的節奏特點。

3、通過學習舞蹈，準確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。

四、教學重難點：掌握音樂是重點，學習舞蹈是難點。

五、精彩片段：

課堂回放一：孔雀舞

我以一段形象、優美的孔雀舞導入。表演前提示學生我是要用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。

師：小朋友們，今天老師要跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看老師跳的是什么動物？（放伴奏音樂老師表演）生（們）：孔雀。

師：小朋友真聰明，那你們說說怎么看出來的啊，老師哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片）生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀啊！（學生看圖片）師：那老師想問問小朋友覺得老師跳的好不好呢？ 生（們）：好，好漂亮的孔雀。師：那老師怎么沒有聽見掌聲呢？ 生：（啪-啪-啪）的拍掌聲響起。

:師：剛才老師表演的是大孔雀，小朋友想不想學小孔雀怎么跳舞的呢？ 生：想。

（以一段優美的孔雀舞蹈直觀的展現在學生面前。好玩，愛模仿是小朋友的天性。抓住學生其特點并且輕松地跟學生對話，使小朋友們在這濃厚的興趣中開始了新課。）課堂回放二：學習孔雀舞音樂 師出示課題《金孔雀輕輕跳》。

師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。生：二拍子。

師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什么特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩）生：……

師：小朋友有沒有注意看老師拍掌很重，拍肩很輕啊！注意重輕的區別，所以二拍子的節奏特征是強弱的區分。希望小朋友記住，呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。師：鞏固練習節拍（要求學生在身體其他部位拍打出節奏型）師：好小孔雀音樂熟悉了，那我們現在開始學習孔雀舞蹈。

（更好的熟悉和掌握音樂，為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的，其目的是為了學生更好的了解舞蹈，學習舞蹈，激發學生舞蹈興趣）課堂回放三：學習孔雀舞蹈

師：剛剛小朋友是從什么動作看出老師跳的孔雀舞？ 生：（學生做出那手勢的樣子）師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎么樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊，后面三個用勁立起。生：（模仿）

師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕法力碎抖動

生：跟音樂練習手勢（碎抖動）

（形象的模仿動物，使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。）

師：可是我們小孔雀還是不會動啊！那么我們來學下小孔雀怎么走路。（學習踮腳走）師：老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那么這些小孔雀有什么不一樣。我立起前腳掌。生：老師立起來了。

師：踮腳走（一拍一下地走），現在還有什么不一樣？ 生：走起來了，大孔雀立著走起來。（爭先恐后的回答）

（我設計這樣教學充分體現探索性教學，讓學生自主，獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和求知欲，真正的實現學生自主）

六、案例分析：

（一）1、抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。

二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑒賞能力、想象能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中。總之，我是根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，并與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知欲。

2、注重“美”，以審美為核心，創設情境，營造寬松的教學環境，讓學生輕松、愉快地學習。為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優美的舞蹈，促進學生對美的認識和追求。我以一段孔雀舞情境的設置，讓學生對美產生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環境，我一談話的方式與學生交流。如“小朋友覺得大孔雀表演的怎么樣？那怎么聽不到掌聲呢？”等這些寬松的教學環境為后面的教學做了很好的鋪墊。

3、充分調動出學生的學習興趣，采用自主，模仿，合作，互動的學習方式

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中，1）先由我師范動作（為了更形象我把自己比成大孔雀，學生為小孔雀），學生跟著模仿。2）通過交流合作的方式進一步補血習（主要用了我問學生答）。3）要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老師教，學生學的程式化教學。要發揮學生為主體，讓他們發現問題，解決問題，讓學生來教老師的互動學習。4）為了讓學生更好掌握動作，我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。5）完全掌握好動作后，要求學生與學生合作，在整齊有序對型上表演。（六個小圓圈變成六個列隊有序的在教室穿插）“今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心，現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見” 我的話音剛落，下課鈴聲剛好響起．此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果．上得很成功，基本實現我的教學設想。更值得高興的是準時完成教學任務，時間掌握恰到好處，這是我最大的進步。

（二）要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——舞蹈老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來。

總之，舞蹈藝術的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應繼續改進、完善、落實，使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用，為學生的綜合素質發展加磚添瓦。

第三篇：把愛唱到你心里的詩歌

我們相遇在花季，

你的離去像雨水。忽至，打濕了我的心，揉碎了我的意，過去的一切怎能忘懷？

我不敢輕易去觸摸，那易碎的花瓣兒。就讓，曾經的癡迷，化作一片相思海，停留在你的未來。

不知道你是否記得我們的初識？ 憶起，晶瑩的淚珠，早把我的雙眼迷離，我也曾經癡癡地等待。

美麗的相遇，彼此的愛意。

夢的天堂，悸動的夢囈，只是回憶，驚起，一片云彩。

不敢想不去提，淚花已是雨。如今，只好把愛你的歌，唱到你心里，唱出，我眷念的情懷。

曾經，我也是你的未來，紅塵中最美的節拍。現在，只能把愛你的歌兒唱給云彩，在夢里醉臥你胸懷。

第四篇：把學生裝進心里

教育敘事

把學生裝進心里

記得一位專家說過：魚肉不苦，如果苦了，那是加工的方法錯了。孩子的學習成績很差，那是我們的教學方法不得法，因為孩子不是生下來就差。孩子脫離集體，不愿與人交流，那是因為我們沒有了解他出現這種情況的原因，沒有走進他的心里。我們不應該把他當作一個差生來看待，要相信每個孩子身上都有閃光點，每個孩子都是優秀的。

按照學校的安排，今年我接了三年級的語文課，并擔任了三年級的班主任。在進班上課之前，我向以前帶過這個班課的其他老師了解了這個班的情況，得知這個班有個叫汪小龍的同學，成績很差，什么都不會，對任何學科都沒有興趣，對老師也都冷眼相看，集體活動從來不熱情，下課了也不和其他同學一起玩耍，一個人坐在教室里發呆。了解了這個情況之后，第一節課，我悄悄地觀察了他：水汪汪的大眼睛，寬寬的額頭，只不過白凈的臉上少了一些孩子們該有的笑容，也少了孩子們該有的天真與快樂。看到他孤獨無助的樣子，心里禁不住掠過一陣心酸，我決定走進他，并試圖改變他。

于是，對于這個孩子，我不管是上課時還是在課后，都時時處處關注他，給他支持，給他鼓勵。當他取得微小的進步時，我都會用“放大鏡”去看，小題大做。比如上課找同學讀課文，當他把一段話完整的讀下來時，我都會讓其他同學為他鼓掌，給他鼓勵，讓他意識到自己的潛力和價值，讓他意識到自己也可以像其他同學一樣做到自己以前認為做不到的事。經過一段時間的鼓勵之后，我欣喜地發現，他變得比以前積極了，不管是聽課還是作業都有了明顯的進步，下課后也不再像以前一樣一個人坐著了，而是加入到了其他同學的游戲之中。更讓我驚喜的是一次朗讀課文后，當我對他進行鼓勵時，他的臉上露出了久違的笑容。

現在的汪小龍，基本上脫離了“差生”的行列，在一次語文測驗中，竟然考到了68分，獲得了“進步之星”的稱號。看到這些，我告訴他：“100分的試卷，你能考68分，真的很了不起，繼續努力，成功掌握在你自己的手里！”聽到我的話，汪小龍抿著嘴使勁的點點頭，目光中充滿了自信。

這件事之后，我相信了：每個孩子身上都有閃光點，每個學生都是一顆璀璨的鉆石，只要我們把學生看作眼里，裝進心里，投入真情實感，給他們一片溫情，這一片溫情將會照亮他們前進的道路，促使他們不斷地進步，走向成功。

第五篇：把幸福定格在心里

把幸福定格在心里

在記憶的劇情里，有一幅叫作幸福的畫面，它定格在人間平凡的愛上，它定格在我的心里。——她是傘下的濕肩膀。

放學后，我和媽媽一如既往地撐著傘走在這條熟悉的路上。路途中，碰見了多年未見的媽媽老工友。她看著我們，笑呵呵地說：“時間過得可真快啊！你看，你兒子都有你這么高了！”聽阿姨這么一說，我才發覺，我比媽媽高了。仿佛媽媽微笑的背后多了幾分衰老。也不禁勾起了我的回憶。

那是五年級的事了，那天放學時天空忽然陰了下來，天色漸漸被染成了黑色，也不知在門口轉了多久，左等右盼，也不見媽媽來接我，這時天空下起了雨，媽媽疲勞的身影才映入我的眼簾。

因為媽媽遲來了，我很生氣。于是，我帶著責備的語氣對氣喘吁吁的媽媽說：“怎么現在才來呢？還讓我等這么長時間！”即使我用這么不敬的口氣對她說話，她也沒生氣，反而委婉地說：“兒子，對不起啊！……”

我沒理她，只管大步向前走。媽媽緊緊跟著我，生怕我淋濕。不經意時，我看到媽媽的肩膀被這無情的大雨淋濕了，但我卻一丁點兒也沒淋濕。我突然覺的很對不起媽媽，也不敢去看她的那對眼睛，因為我沒有勇氣。

不知不覺中，時間如流水般略過。媽媽和阿姨說了聲再見，我和媽媽又再次踏上那條小雨紛紛的路。這次，我想該是輪到我淋濕肩膀的時候了……

在記憶的劇情里，有一幅叫做幸福的畫面，它定格在母子倆互相愛護的畫面中。