第一篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析（范文）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到各個(gè)領(lǐng)域，幾乎每個(gè)行業(yè)、每個(gè)單位、每個(gè)部門甚至每個(gè)家庭都離不開計(jì)算機(jī)，隨之而來(lái)的是需要大量的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修以及從事信息技術(shù)工作的技術(shù)人才，并且隨著社會(huì)進(jìn)步對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的需求已從寬泛的、進(jìn)行一般的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修過渡到需要具備有特殊的、某一專長(zhǎng)的開發(fā)設(shè)計(jì)能力，如自動(dòng)化方面的、三維制作方面的、網(wǎng)絡(luò)方面的技能型技術(shù)人才。因此具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的人才擁有廣泛的就業(yè)前景。

為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握社會(huì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才狀況，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求及培養(yǎng)要求，從而為我系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置提供基本依據(jù)，我們對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)研。

我系通過走訪用人單位、網(wǎng)上資料收集與分析，就相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求進(jìn)行了調(diào)查和分析。

此次調(diào)研涉及到的用人單位主要有太原理工天成科技有限公司、山西百得科技開發(fā)有公司、北京大家網(wǎng)教育科技有限公司、希捷科技（無(wú)錫）有限公司、柯尼卡美能達(dá)商用科技（無(wú)錫）有限公司以及51job等人力資源網(wǎng)站。

現(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下：

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求的宏觀背景

對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)，在國(guó)家“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)總體上保持穩(wěn)定的增長(zhǎng)，但行業(yè)間需求不一，增長(zhǎng)各異。國(guó)家信息化進(jìn)程涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求，這些用人單位需要大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會(huì)需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬(wàn)各種類型的畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作，但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

國(guó)家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)濟(jì)信息中心組織的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前將近三分之一的企業(yè)對(duì)自身信息化效果不滿意。這里的主要原因之一在于企業(yè)普遍缺乏信息化人才，特別是既懂業(yè)務(wù)管理，又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著我國(guó)信息化向廣大地區(qū)以及各行各業(yè)全面發(fā)展，特別是隨著計(jì)算機(jī)大批量進(jìn)入企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等各行各業(yè)，據(jù)初步測(cè)算，全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求每年將增加百萬(wàn)人左右。實(shí)施信息化的關(guān)鍵在人才，在我國(guó)大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)信息化，各行種業(yè)都需要大批的各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

在我國(guó)，IT人才隊(duì)伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，“兩頭”更加短缺：既缺高級(jí)IT人才，包括復(fù)合型高級(jí)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)IT行業(yè)最缺乏的其實(shí)是大量從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才，信息技術(shù)人才短缺。從山西的現(xiàn)狀看，信息化在山西發(fā)展最大的制約因素主要是缺乏足夠數(shù)量和質(zhì)量的懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的工人和技術(shù)人員，特別是既懂業(yè)務(wù)流程又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型的骨干人才比較缺乏，這在一定程度上制約了信息建設(shè)的質(zhì)量和速度。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的分析 1.缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位

高職院校對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才的定位較為清楚，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中仍然模糊，并沒有形成準(zhǔn)確的定位、以技術(shù)應(yīng)用為指導(dǎo)、面向市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。其實(shí)在實(shí)際培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了兩種傾向：一是套用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)模式，學(xué)生所學(xué)理論較多，實(shí)踐少，不具備技術(shù)應(yīng)用能力；另一種是不考慮教育的層次性、滯后性，沒有很好的分辨市場(chǎng)需求的真實(shí)性、飽和度。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學(xué)科教育體系 我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程設(shè)置、教學(xué)方法多年變化不大，過分注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然目前采取模塊式教學(xué)，但其模塊也只是將不同的課拼湊在一起，具體教學(xué)選擇時(shí)仍然遵循學(xué)科體系的原則。在教學(xué)方法方面，雖然采取了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，但仍然以書本知識(shí)的講授為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)相對(duì)不足。3.教材內(nèi)容陳舊，教材相對(duì)滯后

目前的專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合不太緊密，課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中較少反映新的應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容，尤其是“項(xiàng)目”教學(xué)內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱，別外在職業(yè)的素質(zhì)教育方面還不能有效地培育開拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等。

4.單一的考評(píng)方式影響了培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、較高的職業(yè)道德水平和規(guī)范的職業(yè)行為是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，目前我們的考評(píng)形式單一，考核的重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的多少，這在一定程度上將教師的教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向重書本知識(shí)傳授而忽略能力培養(yǎng)。

（三）用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方面的建議 1.專業(yè)方向應(yīng)細(xì)分化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的內(nèi)容十分廣泛，學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)時(shí)間是不能全面完成多種能力培養(yǎng)的。我們應(yīng)劃分能力方向，做到“專”、“精”為主。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)以掌握行業(yè)工具的使用技能為主，結(jié)合不同層次的學(xué)生，配合切實(shí)可行的教學(xué)模式。教師要結(jié)合某一方向能力需求和知識(shí)需求，最后制訂出階段教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以必須、實(shí)用為度，學(xué)習(xí)結(jié)束后把所學(xué)知識(shí)整合做出項(xiàng)目。

2．課程設(shè)置應(yīng)更新

課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容偏少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)素質(zhì)教育等內(nèi)容在教學(xué)中還不能很好的得到全面實(shí)施。

3．應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

調(diào)研的企業(yè)普遍反映，學(xué)生動(dòng)手能力差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，主要是在校期間缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差。建設(shè)學(xué)校在加大學(xué)校自身硬件投入的同時(shí)，積極與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該在校期間就到專業(yè)對(duì)口的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助自己定位，為今后順利進(jìn)行工作打好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)把專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高到與理論教學(xué)同等的地位，通過各種培訓(xùn)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的課題開發(fā)等實(shí)際應(yīng)用能力，為高職專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)加強(qiáng)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識(shí)是完全不夠用的，重要的是要有良好的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)：

? 持續(xù)學(xué)習(xí)能力 ? 獨(dú)立解決問題的能力 ? 溝通能力 ? 團(tuán)隊(duì)合作能力

結(jié)合以上調(diào)研結(jié)果，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注重改革培養(yǎng)模式，實(shí)行“校企合作，訂單辦學(xué)”模式；推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教學(xué)方式，全力實(shí)行模塊式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)；創(chuàng)新教育內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)用人需求培養(yǎng)人才，按崗位要求開發(fā)相應(yīng)的校本教材；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)專業(yè)教師廠企培訓(xùn)制度，有計(jì)劃地安排專業(yè)課教師到廠企跟班學(xué)習(xí)，提高專業(yè)動(dòng)手能力，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。加強(qiáng)校企合作，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。

第二篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到各個(gè)領(lǐng)域，幾乎每個(gè)行業(yè)、每個(gè)單位、每個(gè)部門甚至每個(gè)家庭都離不開計(jì)算機(jī)，隨之而來(lái)的是需要大量的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修以及從事信息技術(shù)工作的技術(shù)人才，并且隨著社會(huì)進(jìn)步對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的需求已從寬泛的、進(jìn)行一般的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修過渡到需要具備有特殊的、某一專長(zhǎng)的開發(fā)設(shè)計(jì)能力，如自動(dòng)化方面的、三維制作方面的、網(wǎng)絡(luò)方面的技能型技術(shù)人才。因此具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的人才擁有廣泛的就業(yè)前景。

為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握社會(huì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才狀況，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求及培養(yǎng)要求，從而為我系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置提供基本依據(jù)，我們對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)研。

我系通過走訪用人單位、網(wǎng)上資料收集與分析，就相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求進(jìn)行了調(diào)查和分析。

此次調(diào)研涉及到的用人單位主要有太原理工天成科技有限公司、山西百得科技開發(fā)有公司、北京大家網(wǎng)教育科技有限公司、希捷科技（無(wú)錫）有限公司、柯尼卡美能達(dá)商用科技（無(wú)錫）有限公司以及51job等人力資源網(wǎng)站。

現(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下：

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求的宏觀背景

對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)，在國(guó)家“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)總體上保持穩(wěn)定的增長(zhǎng)，但行業(yè)間需求不一，增長(zhǎng)各異。國(guó)家信息化進(jìn)程涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求，這些用人單位需要大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會(huì)需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬(wàn)各種類型的畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作，但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

國(guó)家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)濟(jì)信息中心組織的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前將近三分之一的企業(yè)對(duì)自身信息化效果不滿意。這里的主要原因之一在于企業(yè)普遍缺乏信息化人才，特別是既懂業(yè)務(wù)管理，又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著我國(guó)信息化向廣大地區(qū)以及各行各業(yè)全面發(fā)展，特別是隨著計(jì)算機(jī)大批量進(jìn)入企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等各行各業(yè)，據(jù)初步測(cè)算，全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求每年將增加百萬(wàn)人左右。實(shí)施信息化的關(guān)鍵在人才，在我國(guó)大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)信息化，各行種業(yè)都需要大批的各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

在我國(guó)，IT人才隊(duì)伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，“兩頭”更加短缺：

既缺高級(jí)IT人才，包括復(fù)合型高級(jí)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)IT行業(yè)最缺乏的其實(shí)是大量從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才，信息技術(shù)人才短缺。從山西的現(xiàn)狀看，信息化在山西發(fā)展最大的制約因素主要是缺乏足夠數(shù)量和質(zhì)量的懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的工人和技術(shù)人員，特別是既懂業(yè)務(wù)流程又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型的骨干人才比較缺乏，這在一定程度上制約了信息建設(shè)的質(zhì)量和速度。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的分析

1.缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位

高職院校對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才的定位較為清楚，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中仍然模糊，并沒有形成準(zhǔn)確的定位、以技術(shù)應(yīng)用為指導(dǎo)、面向市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。其實(shí)在實(shí)際培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了兩種傾向：一是套用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)模式，學(xué)生所學(xué)理論較多，實(shí)踐少，不具備技術(shù)應(yīng)用能力；另一種是不考慮教育的層次性、滯后性，沒有很好的分辨市場(chǎng)需求的真實(shí)性、飽和度。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學(xué)科教育體系

我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程設(shè)置、教學(xué)方法多年變化不大，過分注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然目前采取模塊式教學(xué)，但其模塊也只是將不同的課拼湊在一起，具體教學(xué)選擇時(shí)仍然遵循學(xué)科體系的原則。在教學(xué)方法方面，雖然采取了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，但仍然以書本知識(shí)的講授為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)相對(duì)不足。

3.教材內(nèi)容陳舊，教材相對(duì)滯后

目前的專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合不太緊密，課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中較少反映新的應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容，尤其是“項(xiàng)目”教學(xué)內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱，別外在職業(yè)的素質(zhì)教育方面還不能有效地培育開拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等。

4.單一的考評(píng)方式影響了培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、較高的職業(yè)道德水平和規(guī)范的職業(yè)行為是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，目前我們的考評(píng)形式單一，考核的重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的多少，這在一定程度上將教師的教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向重書本知識(shí)傳授而忽略能力培養(yǎng)。

（三）用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方面的建議

1.專業(yè)方向應(yīng)細(xì)分化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的內(nèi)容十分廣泛，學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)時(shí)間是不能全面完成多種能力培養(yǎng)的。我們應(yīng)劃分能力方向，做到“專”、“精”為主。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)以掌握行業(yè)工具的使用技能為主，結(jié)合不同層次的學(xué)生，配合切實(shí)可行的教學(xué)模式。教師要結(jié)合某一方向能力需求和知識(shí)需求，最后制訂出階段教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以必須、實(shí)用為度，學(xué)習(xí)結(jié)束后把所學(xué)知識(shí)整合做出項(xiàng)目。

2．課程設(shè)置應(yīng)更新

課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容偏少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另

外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)素質(zhì)教育等內(nèi)容在教學(xué)中還不能很好的得到全面實(shí)施。

3．應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

調(diào)研的企業(yè)普遍反映，學(xué)生動(dòng)手能力差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，主要是在校期間缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差。建設(shè)學(xué)校在加大學(xué)校自身硬件投入的同時(shí)，積極與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該在校期間就到專業(yè)對(duì)口的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助自己定位，為今后順利進(jìn)行工作打好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)把專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高到與理論教學(xué)同等的地位，通過各種培訓(xùn)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的課題開發(fā)等實(shí)際應(yīng)用能力，為高職專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)加強(qiáng)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識(shí)是完全不夠用的，重要的是要有良好的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)：

? 持續(xù)學(xué)習(xí)能力

? 獨(dú)立解決問題的能力

? 溝通能力

? 團(tuán)隊(duì)合作能力

結(jié)合以上調(diào)研結(jié)果，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注重改革培養(yǎng)模式，實(shí)行“校企合作，訂單辦學(xué)”模式；推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教學(xué)方式，全力實(shí)行模塊式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)；創(chuàng)新教育內(nèi)容，根據(jù)企

業(yè)用人需求培養(yǎng)人才，按崗位要求開發(fā)相應(yīng)的校本教材；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)專業(yè)教師廠企培訓(xùn)制度，有計(jì)劃地安排專業(yè)課教師到廠企跟班學(xué)習(xí)，提高專業(yè)動(dòng)手能力，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。加強(qiáng)校企合作，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。

第三篇：××專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

××專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

（參考提綱）

一、××專業(yè)人才需求調(diào)研基本思路與方法

二、××專業(yè)人才需求調(diào)研

既要有數(shù)據(jù)，又要有分析。

1．地方××行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

2．地方××行業(yè)從業(yè)人員基本情況

從業(yè)人員的基本情況（包括人數(shù)、技術(shù)等級(jí)、年齡、學(xué)歷分布結(jié)構(gòu)、工資收入等），過去三年人才招聘情況，未來(lái)人才需求趨勢(shì),對(duì)學(xué)歷與職業(yè)資格證書的要求。

3．地方××專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析

××專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位。

4．地方××專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書分析

××專業(yè)社會(huì)通用的職業(yè)資格證書，社會(huì)認(rèn)可度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)幫助大的證書，這些職業(yè)資格證書和職業(yè)崗位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5．地方××專業(yè)人才招聘渠道分析

××專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位目前主要招聘渠道，能否滿足需要，其中高職學(xué)生所占比例。建議重點(diǎn)解剖若干個(gè)企業(yè)。

三、地方高職院校××專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

1．地方高職院校××專業(yè)點(diǎn)分布情況

主要統(tǒng)計(jì)設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校數(shù)

2．地方高職院校××專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況

統(tǒng)計(jì)該專業(yè)近三年來(lái)在校生數(shù)和招生數(shù)，以及近三年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布情況。

3．地方高職院校××專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題

包括課程設(shè)置、教材使用、實(shí)訓(xùn)條件、考證率、師資情況等。

四、××專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格定位

1．××專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向（根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向。有專業(yè)方向才說(shuō)明，沒有則不必說(shuō)明）。

2．職業(yè)面向與培養(yǎng)規(guī)格（面向哪些職業(yè)崗位，培養(yǎng)規(guī)格如何）

3．××專業(yè)課程設(shè)置（包括對(duì)課程模式、課程結(jié)構(gòu)以及具體課程設(shè)置）。

4．相關(guān)專業(yè)開設(shè)及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備情況

5．××專業(yè)師資儲(chǔ)備情況

第四篇：模版××××專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

××××專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

（黑體加粗小2號(hào)字）

（主要分為四個(gè)部分，各專業(yè)請(qǐng)參照統(tǒng)一的格式，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求調(diào)研及可行性報(bào)告，小四字號(hào)的部分為提示的內(nèi)容）

第一部分：調(diào)研目的與對(duì)象（仿宋四號(hào)加粗）

（正文字體：仿宋體字，字體大小全部采用小4號(hào)字。）

（一）調(diào)研目的：（仿宋小四加粗）

高職教育是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨的大眾教育。為彰顯職業(yè)教育的特色, 通過本次調(diào)研收集和分析××類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)人才需求狀況信息，了解社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對(duì)××類專業(yè)人才知識(shí)、技能、素質(zhì)要求的變化趨勢(shì)，為我院××專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教學(xué)的改革提供依據(jù)和幫助，提高我系××人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）調(diào)研對(duì)象：

（根據(jù)專業(yè)需要，列出調(diào)查組成員名單，調(diào)研時(shí)間安排。調(diào)研對(duì)象主要為本地區(qū)及周邊地區(qū)（包括京津地區(qū)、魯西北、冀東南）相關(guān)大中小企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)崗位、人才服務(wù)中心、歷屆相關(guān)專業(yè)或相近專業(yè)畢業(yè)生。）

第二部分：調(diào)研方法與內(nèi)容

（一）調(diào)研方法：

（列舉介紹本次調(diào)研的形式，包括訪談、調(diào)查問卷、電話訪問、電子郵件、實(shí)地參觀等任選）

（二）調(diào)研內(nèi)容：

（根據(jù)選用的調(diào)研方法列出詳細(xì)的調(diào)研內(nèi)容，內(nèi)容要包括1.用人單位的崗位需求情況。2.專業(yè)崗位職業(yè)能力。3.專業(yè)崗位知識(shí)能力。等等）

第三部分：調(diào)研分析（要與目的相對(duì)應(yīng)）

（關(guān)鍵內(nèi)容要用數(shù)據(jù)支撐）

主要包括：

（一）行業(yè)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才需求的趨勢(shì)

（1.簡(jiǎn)述全國(guó)主要發(fā)達(dá)城市及各省人才需求情況；2.我市及周邊地區(qū)（魯西北、冀東南、京津地區(qū)）對(duì)本專業(yè)人才需求趨勢(shì)；3.預(yù)測(cè)未來(lái)三年的畢業(yè)生就業(yè)情況。）

（二）企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求情況

（一）人才需求分析（1.人才需求量；2.人才需求結(jié)構(gòu)中，低中高專業(yè)技術(shù)人才的需求比例情況；3.學(xué)歷需求情況）

（三）崗位需求分析

（對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)、能力要求情況）

1.素質(zhì)要求：

1、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德

2、要有較高的政治素質(zhì)

3、業(yè)務(wù)素質(zhì)：（重點(diǎn)介紹）

2.能力要求：

1、較強(qiáng)的實(shí)踐能力

2、更新知識(shí)的能力

3、較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力

第四部分：關(guān)于專業(yè)的思考與建設(shè)：（已有高職專業(yè)需作出下面有關(guān)人才培養(yǎng)方面的改革分析，新上專業(yè)可僅得出結(jié)論即可，即我院開設(shè)本專業(yè)的可行性）

（應(yīng)該注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行等方面參與并融入到專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，進(jìn)一步加快師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，師生與勞動(dòng)者的結(jié)合，教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、符合學(xué)校實(shí)際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。）

例如：

（一）校企合作，制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

（三）加強(qiáng)校企合作，共享人力資源。

第五篇：專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

XXX專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告

（標(biāo)題1，黑體二號(hào)字，加粗）

（引言部分內(nèi)容，簡(jiǎn)要交待背景，200字左右，包含本次調(diào)查小組人員情況、調(diào)研企業(yè)情況、工作過程。）

第一部分 調(diào)研目的與對(duì)象（標(biāo)題2，黑體四號(hào)字，加粗）（正文字體：仿宋四號(hào)字）

（詳細(xì)說(shuō)明調(diào)研的目的和調(diào)研對(duì)象，500字左右）

（一）調(diào)研目的（黑體四號(hào)字，加粗）

高職教育是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨的大眾教育。為彰顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過本次調(diào)研收集和分析XX類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)人才需求狀況信息，了解社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對(duì)XX類專業(yè)人才知識(shí)、技能、素質(zhì)要求的變化和趨勢(shì)，為我院XX的專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教學(xué)的改革提供依據(jù)和幫助，提高我院XX人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象

第二部分 調(diào)研方法與內(nèi)容

（列舉介紹本次調(diào)研的形式，包括訪談、調(diào)查問卷、電話訪問、電子郵件、實(shí)地參觀等以及本次調(diào)研的主要內(nèi)容，500字左右）

（一）調(diào)研方法

（文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料研究方式（網(wǎng)上調(diào)研）、問卷調(diào)查、專家咨詢、座談、抽樣調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)考察、廣告分析、畢業(yè)生反饋）

（二）調(diào)研內(nèi)容

（產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研、人才需求調(diào)研、課程開發(fā)調(diào)研）

第三部分 調(diào)研分析（要與目的相對(duì)應(yīng)）

（對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，關(guān)鍵內(nèi)容要用數(shù)據(jù)支撐，2000字左右）

（一）調(diào)研數(shù)據(jù)基本分析

（有相關(guān)數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)真實(shí)，數(shù)據(jù)進(jìn)行了表格或圖形處理，一目了然，對(duì)結(jié)論有支撐作用）

（二）行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

（有總體情況分析，有產(chǎn)業(yè)情況分析，有行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析，有行業(yè)從業(yè)人員總體情況分析，分析準(zhǔn)確）

（三）從業(yè)人員結(jié)構(gòu)分析

（有從業(yè)人員基本情況分析，有從業(yè)人員學(xué)歷、計(jì)劃需求分析，有從業(yè)人員崗位情況、技能結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)需求狀況分析，分析準(zhǔn)確具體）

（四）就業(yè)崗位分析

（分析主要崗位與次要崗位，對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)分析，調(diào)查崗位的勞動(dòng)狀況。崗位的職責(zé)、工作任務(wù)、崗位工作過程、崗位的成長(zhǎng)變遷）

（五）工作情境分析

（完成工作任務(wù)所需的各項(xiàng)條件、方法、儀器設(shè)備）

第四部分 關(guān)于專業(yè)的思考與建設(shè)

（分析本專業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出專業(yè)建設(shè)方案，做出有關(guān)人才培養(yǎng)方面的改革分析，新開專業(yè)可僅得出結(jié)論即可，及開設(shè)本專業(yè)的可行性，600字左右）

（一）專業(yè)定位

（二）專業(yè)改革意見與建議