第一篇：小學綜合實踐活動成果展示階段的思索與踐行

小學綜合實踐活動成果展示階段的思索與踐行

【摘 要】小學綜合實踐活動成果展示階段是十分重要的環節。在成果展示交流階段，以《大家來看限塑令》為例，引導學生多種形式的展示，進行深層的交流。教師要不斷地創造機會，讓學生更加主動地參與到活動的自主探究之中，并在教師的指導下取得成功，進而把自主探究當作一種樂趣，增強學生的自信心和進取精神，為其今后的發展和終身學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學；綜合實踐活動；成果展示；自主探究

一個個活動為學生提供了多渠道獲得知識并加以綜合運用的機會，幫助學生更好地學習和發展。成果展示匯報既是對自己在開展活動過程中的各種活動產品和收獲的集中展示與體現，也是師生、生生開展學習、交流的重要機會，同時也是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。

基于以上的思考和認識，我們認為成果展示階段是十分重要的環節。在近幾年中，我們通過查閱相關的文獻資料以及自己的實踐探索，總結了此類型的課可以設計這樣的流程：回顧活動主題→匯報小課題，說說選擇的原因→組內交流，確定展示形式→分組匯報，多向互動→總結提高，生成主題。

我們覺得在成果展示交流階段，引導學生多種形式的展示，深層的交流顯得尤為重要。通過不斷探索和總結，積累了一些活動主題的課例。為了便于說明問題，以《大家來看限塑令》為例來談談我們的踐行。

一、前期指導要細致

在綜合實踐活動主題活動實施的過程中，我們要對學生開展活動的情況進行調控。及時關注學生活動開展的情況，并做好相關的指導，畢竟學生在開展活動時困難重重。如果不及時地了解與幫助，活動很可能中途夭折。教師要俯下身來，站在學生的角度，以學生的眼光看待問題，細致考慮學生在活動過程中可能遇到的各種困難。當學生需要的時候，教師能夠針對學生的問題進行適時適度的指導。教師應當努力讓自己成為一個忠實的傾聽者和合作者，觀察孩子們的內心世界，傾聽他們的認識和困難，并給予相應的參與、合作和鼓勵。我們要引導學生正確面對困難，讓學生在磨練中成長。

在《大家來看限塑令》這一活動主題，在大主題分解階段，學生根據自己的興趣愛好，找到了適合的小課題，并分組進行了探究。小主題分別是：（1）有毒、無毒塑料袋的區分；（2）塑料袋的危害（分成兩個小組）；（3）世界各國限塑的做法；（4）關于菜場塑料袋的調查與研究；（5）塑料袋與環保袋的較量。應該說第一小組“有毒、無毒塑料袋如何區分”這一問題，查找資料十分容易。學生也很快找到了資料。

資料找到了，如何進行匯報呢？如果只是把收集到的資料讀一讀，那就失去了研究探索的意義了，也毫無趣味。于是，我們試圖對他們進行了科學合理的指導。

〖指導回放〗

師：你們小組真不錯，這么快就找到了資料。（學生臉上露出欣慰的笑容）那么你們準備如何把資料呈現給其他同學呢？

生1：我們可以把資料大聲地朗讀給同學聽。

師：還有更好的辦法嗎？（學生沉默了）我們在展示交流的時候可以增強一些趣味性，互動性。你們看區分塑料袋有這么多方法，比如說沉浮法，我們可以動手演示啊！

生2：是啊，我們可以準備一個透明的器具，里面裝上水，采用演示的方法。

師：那其他區分塑料袋是否有毒的方法可以怎么樣呢？

生3：觀察法，我們可以準備好各種顏色的塑料袋，然后一邊說一邊演示，讓其他同學猜一猜。

……

通過這樣簡單的交流，這一小組的學生很快找到了適合的展示方式，他們小組采用一人說一人演示的方式進行匯報，他們還讓其他的小組的同學準備好塑料袋，還說課堂上還有互動的環節。老師的點撥指導顯得極為重要，在學生的關鍵處、困難點進行稍加指點，學生的潛力會開發出來的。教師前期的指導是上好成果展示交流課的基礎。

（二）展示形式要多樣

活動的成果展示是重要的一環。成果展示主要是學生通過各種方式進行現場展示，讓別人了解他們在主題活動中所獲得知識和碰到的困惑。成功的展示會使學生形成良好的循環。多樣化的展示是學生所期待的，學生可以在輕松愉悅的氛圍中感受活動的魅力。成果展示的形式可以是靜態的，如一些觀察日記、一幅漫畫、一張自編的小報等；展示的形式也可以是動態的，如邊說邊演示、小品表演、辯論等形式。在選擇采用何種方式展示時，我們要充分考慮主題的類型特點，學生的個性特點，材料的特點，采用最優化的展示形式。

〖展示回放〗

在《大家來看限塑令》這一活動主題，“有毒、無毒塑料袋的區分”小組在匯報時采用一人說一人演示的方式，其他小組的同學認真傾聽與觀看，收獲不小。學生都紛紛拿出自己的塑料袋，細心擺弄一番。“塑料袋的危害”這一主題有12人喜歡探究，于是又把他們分為兩個小組。一組著重從環境污染的角度研究，一組著重從危害健康的角度研究。根據主題不同類型的特點，塑料袋對環境的污染小組不僅查閱了相關的資料，還從實地拍了不少的照片進行展示；而塑料袋對健康的影響小組除了收集相關的資料外，還從網上查閱了一些視頻資料，在成果展示時還播放了代表性的視頻，使學生有更直觀的認識。“世界各國限塑的做法”這一小組則采用了PPT演示的方式。“塑料袋與布袋的較量”小組則采用小品表演的方式。

學生匯報的形式多樣，有解說，有演示，有表演，有視頻。應該說是動靜結合，相得益彰，增強了趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發與教育。特別是塑料袋與布袋的較量采用小品的方式進行匯報，學生非常喜歡。小品表演結束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。全班同學不僅為他們精彩的表演喝彩，更在輕松活潑的氛圍中感受到塑料袋給我們帶來方便的同時也給環境造成了很大的危害。以及該小組的同學通過資料收集后，進行再創造，不僅培養了合作探究能力，又提高了語文素養，真是一舉多得。其實，匯報也有一個小插曲。在六（3）班試教時，每個小組在匯報時都不約而同地采用了把搜集到的資料讀一讀的方式，沒有對資料進行再加工。整堂課下來課堂氛圍比較沉悶。我想問題出現在第一課時上。因為在第一課時的時候，我沒有對學生提出如何匯報的要求。于是在六（1）班執教第一課時時設計了成果預期形式，并鼓勵學生用不同的形式進行匯報，而且對每個小組進行一定的指導。因此，在本節課中學生匯報的形式能夠多樣化。在多樣化的匯報中，不僅增強了學生之間的互動性，還增加了趣味性，提升了參與深度。

（三）展示交流要互動

我們在成果展示交流階段，這是反饋交流的過程，是經驗分享的過程，我們要強調多向互動，使學生的交流是深層次的，而不是浮在表面。缺乏趣味性的展示，往往是上臺展示的同學興高采烈，臺下的同學無精打采。那這樣的展示就失去了意義。

1.充分交流

我們在組織學生展示交流時，要引導學生充分交流。在匯報時，不僅要交流成功的喜悅，交流結論，還要交流面臨的困難，是怎么解決的。還可以說說失敗之處。這樣的交流可以啟發其他小組的同學，下次我們遇到這樣的困難可以怎么解決，引發別人思考。如：“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”小組本來是打算以錄象的形式進行展示。他們小組里有一位同學的鄰居剛好在西區菜場賣菜。（可以充分利用資源）本來已經聯系好了，那位阿姨已經答應采訪了。但是當聽說要拍錄象時，又拒絕了。他們就來求助于我，我告訴他們可以換個方式進行匯報的，可以采訪時記錄下來，變成訪談錄，還可以拍一些照片。

〖展示回放〗

師：接下來有請第五組的同學進行匯報。

生1：我們研究的問題是“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”。

這是我們拍的一些照片。我們發現很多人沒有挎籃子買菜的習慣。我們在一個小攤前做了統計，短短三分鐘就有五位顧客前來購買，沒有一個人使用籃子。賣菜的人還是免費提供塑料袋。買一個洋蔥也用塑料袋……

師：你們在預期的展示方式提到錄象展示。

生：本來是拍錄象的，但是那位阿姨聽說要拍錄象時拒絕了。后來我們就換了別的方式了。我們做了一份訪談錄。

……

展示成功的一面固然重要，但是展示遇到的困難，并且把這個困難解決更能打動別人。在總結交流過程中，活動成果的展示必須是“學生內心對活動的感受的真實反映”。脫離學生思想實際和生活實際的表演，顯得是那么蒼白無力，并不能真正激發學生的深度體驗。我們要鼓勵學生將自己最真實的一面展示出來，包括在活動中的困難、活動中的不足以及各種真實的情感體驗。展示之后，教師要組織學生充分交流，可以讓學生說說聽后的感想和收獲等。

2.細細傾聽

有了傾聽，才有深層次的互動交流。因此，在學生小組匯報前，我總是會提出要求。在別人匯報的時候，我們要尊重別人的勞動成果，做個傾聽者。互動交流時，你才有發言權。我們可以從他們的匯報中，了解更多的知識，掌握更多的方法。當一組匯報完畢時，我總是會設計一些問題，進行互動。如：在《大家來看限塑令》這一活動中，第三小組的同學研究的是關于塑料袋對身體的危害。他們采用解說和播放視頻的方式。在視頻播放完畢時，我就問同學們：“從剛才的視頻中，你了解了什么？有什么感受”學生正是因為認真傾聽和觀看了，談得都很到位。有時候，我也鼓勵展示的同學可以穿插互動的環節。這樣有助于交流不僅增強趣味性，也有利于培養學生傾聽的習慣。

（四）關鍵之處要挖掘

展示形式的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，增加趣味性。但是，我們不能一味地關注趣味性。我們更加要關注的是孩子深度的交流。有時候，學生看問題或許比較片面，這就需要教師在關鍵處進行挖掘、點撥。

〖引導回放〗

在第五組“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”匯報完畢時，學生認為限塑令沒有很好地執行，其實自限塑令實施以來還是有一定的效果的。

師：其實，自限塑令實施以來還是取得了一定的成果。人們的行為還是有變化的。誰來說一說，你看到了有哪些變化？

生：（沉默）

師：比如我們到超市買東西……

生1：我到世紀聯華超市買東西，那里購物，塑料袋不是免費提供的。

生2：我和媽媽去超市，我們帶上了環保袋。

生3：現在去超市購物，自備袋子的人越來越多了。

……

師：（出示圖片和資料）來自國家發改委的數據，“限塑令”實施3年，全國主要商品零售場所塑料購物袋年使用量減少240億個以上，累計減少塑料消耗60萬噸，這個限塑成效相當于節約石油360萬噸，折合標準煤510多萬噸，折算成二氧化碳1000萬噸，尤其是商場、超市三年使用塑料袋減少2/3。

師：看了這些數據，你有什么感受？

學生在交流的過程中遇到困難或出現偏差時，教師要適時進行指導，補充一些資料，引導孩子更深層的交流。

體會：關注學生的深度體驗

在實踐探索中，我們發現學生的轉變真不小。原來學生對于選擇合適的方式進行成果展示感到茫然，無從下手，而采用懶惰的辦法――直接將資料堆砌。在一個個活動專題的開展后，學生對于如何展示掌握了一定的方法。哪些資料、主題是適合靜態展示的，哪些資料、主題是適合動態展示的，通過小組的交流總能找到合適的方式進行展示交流。其中，很重要的一點是在開展活動中，教師要關注學生的體驗，了解活動進程，適時地進行指導。

綜合實踐活動為學生的發展開辟了面向自然、面向社會、面向生活的空間，學生在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新和探究能力。讓學生學會實踐學習、互相學習，使學生獲取知識的途徑被拓寬。在活動中，教師要不斷地創造機會，讓學生更加主動地參與到活動的自主探究之中，并在教師的指導下取得成功，就會強化這種愉快的情緒，進而把自主探究當作一種樂趣，增強學生的自信心和進取精神，為其今后的發展和終身學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1]宋艷君.小學綜合實踐活動課程的主題設計.課程研究，2007（7）：19-20

[2]劉鋒萍.小學綜合實踐活動中學生合作能力探究.中國校外教育，2005（1）：33

[3]應漢良，章利江.如何讓綜合實踐活動更有效.教育教學論壇，2016（1）：253-254

[4]朱海月.小學生參與綜合實踐活動的幾點思考.教學實踐研究，2015（30）：178-179

[5]孫桂萍.對小學開展綜合實踐活動的再認識.文教資料，2015（31）：187-188

第二篇：綜合實踐活動成果展示

綜合實踐活動成果展示匯報課

(2010-04-19 22:16:21)

《與動物親密接觸》—— 綜合實踐活動成果展示匯報課

活動目標：

1、通過讓學生了解動物，激發學生關愛動物，保護動物并付諸行動，增強學生的社會責任感。

2、在成果匯報、展示過程中，培養學生的合作精神，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感與成就感，增強其自信心。

3、通過交流互動，使學生學會傾聽，學會發現，學會思考，培養學生深入探究的能力。

活動方式：匯報、展示、交流、互動。

活動過程：

一、談話導入：

同學們，前段時間我們開展了以《與動物親密接觸》為主題的綜合實踐活動。大家根據自己的興趣愛好，分成三個學習小組，分別對奇妙的動物、飼養動物、保護動物方面進行研究。同學們研究的怎樣？有什么收獲？今天，就讓我們再一次走進動物世界，一起來展示分享活動成果。

展示之前，我提一個建議：匯報的同學要表現大方，聲音洪亮；聽的同學要有禮貌，認真傾聽。

（點評：開篇點題，讓學生對本節課的學習目標一目了然。）

下面有請主持人上臺主持，大家鼓掌歡迎。

（點評：放手讓學生去做，老師做一個領路人，真正做到“授之以漁”）

二、主持人就位

主持人齊：尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！今天我們歡聚一堂，共同運用綜合實踐的學習方式，探討有關動物方面的問題。我們同學表現得非常積極，有的同學上網查找資料，有的閱讀大量書籍，還有的進行訪問調查。瞧，個個頭上都戴上了自己制作的動物頭飾，迫不及待地想把帶來的成果與大家分享，我們的成果匯報活動開始。

三、小組匯報告交流

（一）第一小組活動。

1、主持人甲：首先，有請“奇妙的動物”小組的成員匯報他們的研究成果。

2、組長發言：老師、同學們，大家好！我們是“奇妙的動物”小組，我們小組收集了許多動物的圖片、動物謎語、動物成語、動物歇后語、動物書籍，而且還把動物的趣聞也帶來了。下面請欣賞我們帶來的成果。（每個成員通過幻燈片介紹）

我們小組匯報完畢，謝謝大家！

3、主持人乙：聽了奇妙組的介紹，真是太有趣了。感謝你們的精彩匯報。下面有請“飼養動物”小組成員匯報他們的飼養經歷。

（二）第二小組活動。

1、組長發言：大家好！我們是“飼養動物”小組。我們小組成員分別在自己的家中飼養動物，我們把在飼養過程中，記錄下來的日記、研究報告、和喜歡的動物歌曲帶來了，希望大家喜歡。（小組成員展示飼養日記中印象最深的內容和研究報告。）

我們小組匯報完畢，謝謝大家！

2、主持人甲：謝謝飼養組同學精彩的匯報，你們的飼養經歷給我們留下了深刻的印象。最后有請“保護動物”小組的成員給大家做宣傳。

（三）第三小組活動。

1、組長發言：老師、同學們，大家好！我們是“保護動物”小組。我們小組對附近的村民進行動物方面的問卷調查，從調查中我們發現村民們對動物生存現象并不了解，保護動物的意識不強。因此，我們通過撰寫倡議書、宣傳標語、手抄報方式向大家宣傳關愛動物、保護動物的意識和行動。（小組成員以調查問卷的形式宣傳、《倡議書》形式宣傳、宣傳標語形式、手抄報的形式宣傳。）

我們小組匯報完畢，謝謝大家！

2、主持人乙：謝謝你們的提醒，相信有了你們的大力宣傳，一定會有更多的人一起來保護動物，世界會變得更加美好！謝謝各小組的精彩匯報！相信老師一定也很欣慰，有請老師發言。

3、老師小結 :

剛才各組都把研究情況向大家作了介紹，我覺得同學們在這次活動中都非常投入。大家走出教室，走進家庭，融入社會，了解動物，收獲挺大。另外在這次活動中大家還能互相幫助，團結合作，増強了彼此間的情誼，連搜集處理信息的能力也加強了。我對大家的表現很滿意。

（點評體現了“教師為主導，學生為主體”的教學思想，以教會學生“學會學習”為最終目的，旨在提高學生的綜合素質，使他們真正成為全面發展的人才。）

四、師生互動談感受

師：欣賞完了各小隊的展示，老師由衷的感到你們的活動開展的有聲有色，通過你們的表現我知道了在實踐活動中你們學會了很多東西，也有許多想要說的，那就讓我們敞開心扉說說自己的感想吧。

同學1：通過這次的綜合實踐活動課，我學到了很多東西，也知道了一個人的力量是渺小的，只有團結的力量大。

同學2：我感到我在過程中認識了許多動物，也學會了寫倡議書。

同學3：我在這個活動中知道了自己還有很多不足，以后還要向同學和老師多多學習。

??

（點評：綜合實踐活動總結交流階段，教師以學生在活動過程中的感性認識為基礎幫助學生形成一些理性認識，提煉出一些解決問題的基本方法和程序，讓學生在綜合實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學會了一些生活成長的技能和方法。）

五、教師小結

同學們，在這次活動中，我們共同努力，共同學習，共同研究，共同討論完成了我們自己預定的目標。這次，老師對你們表示衷心的祝賀，在這個過程中，你們每一個人都長大了許多，知道了與人合作；知道了與人交往；知道了如何向陌生人采訪等等實踐能力，同時你們也學會了小組合作，只有我們共同去努力，才會有更好的結果，相信同學們的下次綜合實踐活動會更加出色。

（點評：評價是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動的一個階段。教師的即時性評價使使學生清晰地看到自己成長的歷程，獲得了成功的喜悅。）

主持人宣布：

《走進動物世界》活動結束。謝謝大家，再會！

綜合實踐活動成果展評課

活動總目標:

1、通過展示，使學生學會分享合作成果，增強表達能力，變得更 加自信。

2、通過交流互動，使學生學會傾聽，學會發現，學會提問，提高 應變能力。

情感目標：

1、學生通過與同學合作，體驗合作的樂趣。

2、養成保護環境、珍惜勞動成果的好習慣。

3、養成講文明、講衛生、不亂丟垃圾的好習慣。

能力目標：

1、提高收集整理的動手能力。

2、提高語言表達能力。

3、學會發現問題、解決問題的能力。教學重難點：

通過展示活動，學生相互交流、合作學習，獲取其他同學的建議，認識到小組合作的重要性。

活動準備：

課件，展示道具

學情分析：

經過前一階段的活動，同學們已在校內外展開了廣泛的調查實踐活動。我們為了讓同學們更全面地了解相關信息，利用網絡在課余指導同學們簡便、快捷地進行資料查詢。同學們收集到大量的資料，文字、數據、圖片應有盡有，但稍顯不足的是這些資料大都很雜亂，沒有經過分類整理，這就要求老師必須引導學生對收集的資料加以整理。引導學生針對出現的種種問題進行研究，討論出整理資料的方法，再讓學生在組長的帶領下，圍繞本組研究內容對自己的資料進行整理、歸納，使之更簡潔更有條理。

設計意圖：

讓學生有目的地利用網絡資源，實現了由課內向課外的便捷延伸，學生可以根據自己的興趣和能力進行自主選擇性學習。而在整理資料的過程中，則讓孩子們懂得和形成了交流合作的高效學習方法與互相協助的重要性。各小組利用課余時間準備了本組的匯報內容，老師針對他們的研究內容給他們出出主意、提提建議，并且明確要求：內容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。

活動過程：

同學們，又到了我們綜合實踐活動的實踐，我們的口號是什么？ “我實踐、我體驗、我快樂”。

好，我們先來回顧下前面的內容。（播放課件）

經過前面一個周期的實踐活動，我相信大家對“白色污染”有了 更深刻的了解，下面請各組成員展示一下你們的成果。

在展示課上，同學們異彩紛呈。

一、“網絡組”小組成員制作了精美的手抄報，展示了“白色污染” 的危害以及白色塑料制品是怎樣做成的。

二、“調查一組”

“調查二組”的小組成員對餐廳酒家用餐、菜市

場超市購物的不同年齡人群派發調查問卷，宣傳環保知識。

通過統計得出：

學生 中青年 老年人

知道什么是“白色污染” 經常使用環保購物袋

考慮避免使用一次性塑料制品 使用一次性食品包裝時想到白色污染

關注白色污染

三、“觀察組”的小組成員到小區、小河、路邊觀察，發現“白色污 染”非常嚴重，小河的水變黑發臭，飄滿死魚蝦；小區里的垃圾桶，衛生死角處到處都是食品袋快餐盒；路邊更是垃圾滿天飛，一個個塑料袋隨風而起，在空中無聲的嘲笑著我們這些破壞環境的人。小組成 員回來后共同起草了一份倡議書，希望大家從現在做起，從小事做起，讓天更藍水更清。

從同學們展示的成果來看，大家都積極參與了這次活動，下面我們就來一起 評價一下自己在這次活動中的表現。

小學綜合實踐活動學生評價表

班級 指導教師

評價人 評價項目

具體內容 評價等級 總評 優秀 良好 一般 較差 情感態度

①積極參與活動

②主動提出設想、建議 ③不怕困難和辛苦

合作交流

①主動和同學配合②樂于幫助同學

③認真傾聽同學的觀點和 意見

④對班級和小組的學習作出貢獻

學習技能

①活動方案構思新 ②會用多種方法搜集、處 理信息

③實踐方法、方式多樣實踐活動

①積極動腦、動口、動手參與 ②會與別人交往

③活動有新意 ④關注社會、關注環境的意識

成果展示

①實驗論文、調查報告等

②表演、競賽、匯報等

廢干電池的回收與處理

——綜合實踐活動成果匯報課教案

匯報班級：魯山縣磙子營第七小學 五年級 指導教師：付學鴻 課時：1課時

【活動目的】

1、認知目標：了解干電池的主要成分、種類、對環境的危害、回收后的處理技 術等知識。

2、能力目標：通過活動，培養學生運用觀察、調查、上網等方法獲取信息的能 力；學會設計和制作匯報課件，學會撰寫調查報告、訪談記錄；并在實踐中增 強團隊合作能力和人際交往能力。

3、情感目標：通過圍繞“廢干電池的回收與處理”這一主題的研究，激發學生 探究的欲望、興趣，培養環境保護意識；同時在研究實踐中培養良好的科學態 度和堅韌的科學精神。

【活動準備】多媒體課件、學生課前搜集的資料、訪談記錄??

研究方法】收集法、調查法、網絡搜索法、匯報法??

【活動過程】

一、導入（出示課件）

師：同學們，我們以“廢干電池的回收與處理”為主題已經進行了多次的交 流和討論，各小組也開展了豐富多彩的子課題實踐活動，那么活動的成果如何 呢？今天這節課，我們就聚在一起，來進行匯報和交流。匯報的形式：可以根 據匯報內容自主選擇、自由發揮。匯報時的要求：小組匯報時，其他小組同學 要認真觀看、仔細傾聽和體會學習。既然我們分小組進行匯報，那么就要分出 層次、評出高下；課前我已將評分表發給了各小組，請根據評分標準，按照客 觀、公正的原則進行評分，特別說明：匯報小組不參與本組評分。希望各組都 能夠積極踴躍的匯報，祝同學們匯報圓滿成功！

師：哪個組能最先為大家進行匯報呢？有請“小芭蕉組”，掌聲歡迎。

二、分組匯報

A、小芭蕉組：子課題是《廢干電池的回收宣傳》

1、小組選一個組員演示 PPT課件。

2、《南孚電池廣告引發的思考》“廣告真人秀”的形式匯報部分成果。

3、匯報展示互聯網查找結果：宣傳活動、海報及標語。

4、全組員發起倡議，拓展活動計劃報告。

5、其他小組成員進行討論、填寫評分表、小組代表匯報收獲表達建議。

師：“小芭蕉組”為大家表演了廣告“真人秀”節目，并做了詳細的匯報。同學們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報中還有哪些不足、提出改進建議？ 各小組討論交流后填寫評分表。（時間2分鐘，教師巡視指導）

師：哪位同學能代表自己小組說說“收獲”、“不足與建議”，好！有請這一 組的代表，說得非常好。提出的建議希望“小芭蕉組”能夠參考改進。

下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“閃閃光源組”為大家作匯報。B、閃閃光源組：《電池的種類、型號與用途》

1、組員展示匯報課件。

2、針對電池的種類、型號及其用途作分類匯報。

3、小結、資料來源展示。

4、其他小組成員進行討論、填寫評分表、小組代表匯報收獲表達建議。

師：“閃閃光源組”小組匯報完了，同學們從中得到了哪些收獲？或是覺 得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。

（教師巡視指導）哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“閃閃光源組”能夠參考改進。

下面還有哪個組為大家匯報呢？掌聲有請“精英小組”。C、精英組：《關于廢干電池回收的問卷調查》

1、組員展示匯報課件。

2、網絡問卷調查的結果分析與匯報。

3、實踐生活中的開展調查情況的匯報。

4、調查后的收獲與總結。

5、全組就老師的期望作動員發言。

師：“精英小組”小組設計了調查問卷，并開展了社會和學生問卷調查、老師訪談等活動。同學們你們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導）哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“精英組”能夠參考改進。下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“釣魚島小組”為大家作匯報。

D、釣魚島小組：《廢干電池危害的研究》

1、組員展示匯報課件。

2、匯報“廢干電池危害的研究”的調查報告。

3、匯報廢干電池危害的途徑。

4、“三句半”表演——《廢電池的危害》。

師：“釣魚島小組”小組為大家表演了“三句半”。他們精彩匯報結束了，同學們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論 交流后填寫評分表。（教師巡視指導）哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“釣魚島小組”能夠參考改進。下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“冥神小組”為大家作匯報。E、冥神小組：《廢干電池的處理利用技術》

1、組員出示匯報課件。

2、匯報國外廢干電池處理及利用技術的調查結論。

3、匯報國內廢干電池處理及利用技術的調查結論。

4、最新廢干電池處理及利用技術匯報。

5、網絡參考文獻地址。

師：“冥神小組”小組的精彩匯報結束了。同學們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導）

哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“冥神小組”能夠參考改進。接下來以熱烈的掌聲有請最后一個小組“綠野尋蹤組”為大家作匯報。F、綠野尋蹤組：《廢干電池的妙用》

1、組員出示匯報課件。

2、故事講述：廢干電池的妙用（小發現）。

3、生活小發現：堿性電池再利用的小竅門。

4、播放有關廢干電池利用的視頻。

要認真觀看、仔細傾聽和體會學習。既然我們分小組進行匯報，那么就要分出

③成果有新意回頭看看，我的感想：

活動反思：學生的創新精神和實踐能力不是在教室里培養的，而是在親身實踐中培養的；學生不是沒有能力，而是看教師是否給了他們展示才華的機會。親身走進綜合實踐活動課程，才對該課程的特征有了更加深刻而具體的認識：綜合實踐活動課是一個重實踐、開放性的大課堂，為學生開辟了廣闊的自主學習空間；它注重過程與方法、知識與能力的結合，學生在活動過程中學會了怎樣去調查，去采訪，去上網查資料，在活動中，學生的合作能力、交往能力得到了發展，在實踐中獲得了親身感受和最直接的經驗；多采用小組合作學習方式，為學生個性的發展和自主性的充分發揮創造了廣闊的空間。

第三篇：綜合實踐活動成果展示方案

六（1）班綜合實踐活動成果展示方案

一、活動展示的目的：

本學期開學初，我班根據江岸區教育局和學校關于開展綜合實踐活動的相關規定，以及我們本班學生年齡、性格特征、動手能力等各方面的特點，把我們這學期綜合實踐活動的主題定為十字繡的制作，意在讓學生了解十字繡，培養十字繡制作的興趣，并能動手制作十字繡作品，用十字繡作品裝點自己的生活，從而達到既調動了學生活動的興趣，培養了他們的動手能力，又陶冶了他們的情操，提升了他們的鑒賞能力。經過一學期的學習、實踐，學生們都能熟練地掌握十字繡的基本技法，并制作完成了十字繡作品，為了讓他們體會到成功的喜悅，成分展示自己的能力，我們計劃在2014年元旦開展一次綜合實踐活動成果展示活動。

二、活動展示時間：

2014年元旦

三、活動展示地點：

六（1）班教室內外

四、活動展示方式：

1、十字繡作品展示：

（1）、學生作品收好后，洗凈，烙平，裝裱好掛于教室外。

（2）、學生繡制十字繡作品的視頻投放。

（3）、展示學生和家長共同完成十字繡作品的照片。

2、學生剪貼畫的展示。

3、學生元旦小報的制作和展示。

4、學生廢物利用環保作品的展示。

五、活動獎勵機制：

1、對本學期在綜合實踐活動中，表現較好的同學進行加分獎勵一次。

2、十字繡作品制作好的同學進行一、二、三、等獎的評選，并予以相應的獎勵。

3、環保作品制作好的同學予以“環保小衛士”稱呼。

第四篇：綜合實踐活動成果展示評價課

“綜合實踐活動成果展示評價課”之探索

浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學 孫美花

【摘要】一個完整的綜合實踐活動主題的實施可以分為三個階段，即活動的準備階段、實施階段和成果總結交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價作為整個綜合實踐活動的最后一個環節，成果展示評價作為綜合實踐活動中的重要一環，對主題實踐活動目標的達成至關重要，對培養學生合作分享、表達交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，綜合實踐活動成果展示評價課該怎么上？教師在指導中要關注什么？筆者從“展示”、“評價”和教師的“關注點”這三個角度分別進行了闡述。

【關鍵詞】展示評價課

一個完整的綜合實踐活動主題的實施可以分為三個階段，即活動的準備階段、實施階段和成果總結交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價作為整個綜合實踐活動的最后一個環節，成果展示評價作為綜合實踐活動中的重要一環，對主題實踐活動目標的達成至關重要，對培養學生合作分享、表達交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，綜合實踐活動成果展示評價課該怎么上？教師在指導中要關注什么？筆者結合自己執教的案例《我是快樂小廚師》，來談談對“綜合實踐活動成果展示評價課”的認識和看法。

一、關于“成果展示” 1.展示什么？

“綜合實踐活動”作為一種全新的課程形態，其“新”主要體現在育人模式從單純結論性教育向過程性教育轉變。它強調的是學生的親身經歷與體驗。成果展示不僅要展示學生活動后的成果，更要展示學生活動的過程，比如在“做、考察、實驗、探究、設計、創作、想象、反思、體驗”中獲得的經驗、經歷的挫折、真切的體會、采用的方法等等。

【案例】

甲：我們海鹽的地方菜可真多，那么大家對我們海鹽的這幾個地方菜是否知道呢？我們發放了調查問卷。出發，我們去調查啦！

乙：這是我們在發放問卷。甲：這是我們在統計結果。

乙：我們共發放200份調查問卷，回收有效問卷194份，從統計結果看，海鹽大頭菜大家都知道，其次是紅燒羊肉，慕斯杯紫薯球知道的人最少。

甲：看來海鹽大頭菜和紅燒羊肉的知名度很高。甲：大家是不是感覺我們的調查問卷很順利？

乙：雖然，我們以前也設計過問卷，但在設計這個主題的問卷時，還是很傷腦筋的，我們不知道該設計些什么問題，一開始，我們設計了很多問題，（出示問題）老師問我們：你們到底通過問卷想知道些什么？后來在老師的指導下我們對問卷的問題做了修改。

甲：這200份問卷發放到哪里呢？我們挑選了20個班級，每個班級10份問卷，因為我們是利用課間去發放問卷的，所以有6張問卷因為當時上課鈴響了而來不及回收。乙：這也給了我們啟示，在問卷時要挑選合適的時間，合適的地點，這樣回收的問卷才更完整。

上面這個案例是“家鄉美食小調查”組的同學成果展示的一個片段，他們在匯報過程中，凸顯了活動的“過程”，他們在困難的解決中成長，他們在面對經歷挫折時得到啟示。

綜合實踐活動過程中產生的豐富多彩、活生生的體驗，比如在活動中讓你驚喜的事是什么？有無遇到困難？怎么克服困難等“過程”的呈現，充分展現了綜合實踐活動的“魅力”所在，這些隱性價值目標的挖掘與深化，也更能體現綜合實踐活動的教育價值。挖掘活動中的“魅力”，這正是我們指導教師在學生成果展示之前所要做的。

【案例】

甲：大家好，在“我是快樂小廚師”的綜合實踐活動中，我們小隊的活動主題是“孝心小廚微實踐”。

乙：我們的活動分四個部分： 甲：1.家庭食譜小調查 乙：2.一周食譜我制定 甲：3.小鬼當家

乙：4.美食對對碰，自己設計美食。

甲：活動開展前，我們組十位同學通過討論，認真制定了本次活動的計劃。乙：活動一：家庭食譜小調查。

甲：自古以來“民以食為天。”食物是我們每天離不開的一種能量，那么同學們，你們是否留意過我們的一日三餐呢?這是我們小組張雯馨同學記錄的他們家的一周菜譜。

乙：平時，我們每天吃什么菜都是家長決定的，我們決定做一回小主人，于是開展了活動二：一周食譜我制定。這是我們小組同學討論制定的一周食譜。

甲：制定了一周菜譜，我們還開展了小鬼當家的活動呢！

乙：瞧，系上圍裙，揮起廚具，功夫不負有心人，美味佳肴也隨之出爐了，品嘗著自己親手制作的美食，心里洋溢著幸福的滋味。

甲：讓我們一起欣賞一下同學們的活動照片吧！這是我，這是李梅茜，這是張雯馨，這是楊蕊，這是郭思源、張一鳴和郭許諾，這是沈書揚。

乙：怎么樣？這一桌桌美味佳肴很誘人吧！

甲：最后，讓我們進入第4個環節——美食對對碰。

乙：我們的小廚師們準備好了材料，打算自己創作美味的慕斯蛋糕，讓我們一起來看看吧！甲：在她們的堅持努力下，美味的慕斯蛋糕漸漸成型了！

乙：她們制作的美食是不是十分誘人呢？心動不如行動，讓我們在課后一起動手制作屬于自己的美食吧！

甲：這次的展示已經接近尾聲了！但我們相信同學們對烹飪的熱情是永不改變的。乙：這次活動帶給我們的不僅僅是有趣和歡樂，還讓我們獲得了生活的本領。合：感謝大家的聆聽與參與，謝謝!

在這個小組的成果展示中，既有活動方法的介紹，如觀察記錄、設計、動手實踐，又有活動的收獲，他們在這次活動中收獲著快樂，也收獲著生活的本領。同學們聽了之后，也亮出了自己的觀點。現在再來冷眼旁觀，其實這個小組的展示有遺憾的地方，比如說：他們在小鬼當家中遇到了什么困難？是怎么解決的？活動中有哪些精彩花絮？活動中最難忘的情節等都沒有得到充分的展示。縱觀他們的成果展示，還是偏重于結果的呈現。后來，在課堂上，我對他們小組進行了采訪。當時我現場采訪了兩位同學，他們都談到了自己感受到家長的辛苦。

在學生展示不夠到位的情況下，教師作為一個引導者，要努力挖掘活動中潛在的各種元素，推動學生情感態度價值觀產生變化。

2.怎么展示？

怎么展示，也就是展示的形式。它既可以有“靜態”展示，又可以有“動態”展示。成果展示可以分為靜態展示和動態展示。有些學生的成果展示材料是靜態的，如體驗文章、繪畫作品、小報、模型、觀察日記等；而有的成果展示材料則是動態的，如口頭匯報、辯論會或演講會、演示過程、心得體會暢談等。我們要指導學生根據不同的材料選擇最優的展示形式。在“我是快樂小廚師”的成果展示中，既有動態的結合PPT的匯報，還有靜態的文字、圖片展示。學生在展示過程中如果有欠缺的地方，老師讓他們進行補充介紹。

【案例】

甲：做菜可是一門技術活，我們在家長的指導下，都動手實踐，過了回小廚師癮！乙：請看，黃安安制作了一道美味的烤雞翅呢！

甲：我也在家嘗試做了一杯新鮮、健康的牛油果香蕉奶昔呢！

乙：同學們，有了想法，就一定要去實踐。回到家，我也試著作了一道煎雞翅。甲：再讓我們看看姚懿恬、儲淳、馮書晗的絕活吧！讓我們先看看食材吧！乙：清蒸梅童魚，洗魚，可是個麻煩活，瞧，他們洗得可認真啦！甲：鹽水海白蝦。

乙：醋溜大白菜，姿勢還算專業吧！甲：煎荷包蛋。

乙：這頓意義非凡、色香味俱全的大餐終于做好了，瞧，他們吃得津津有味。甲：施清源和徐暢言合作做了香噴噴的牙簽牛肉！乙：谷雨、王實他們也都進行了嘗試。

這個小組利用了很多圖片分享了自己做的美食成果，但是，對于他們所研究的“美食的技藝”并沒有凸顯出來，所以在他們展示結束后，我借助他們帶來的美食“牙簽牛肉”，現場做了采訪。通過采訪，牙簽牛肉在制作時所要用到的烹飪技藝大家就很清楚了，對他們之前的展示做了很好的補充。如果有條件學生能夠當場為大家炒一個拿手菜，或者將炒菜過程用視頻記錄下來展示，可能展示的效果會更好。

動靜結合的展示，是相輔相成，互為補充的。恰當的展示形式能將學生的收獲完美呈現，而學生之間、師生之間的交流分享也能將活動的效應最大化。

成果展示既要有“臺上”展示，又要有“臺下”互動。成果展示交流的目的是讓學生有機會展示自己的收獲，通過展示交流，使學生為下一次活動提供情感上的動力。在展示時既要向其他同學傳遞自己小組的收獲，也要關注和臺下同學的互動，讓傾聽的同學在不知不覺中融入到這個小組的展示中。【案例】

乙：我們小隊還了解了美食的搭配：（出示）這是一張《食物金字塔指南》，它能指導我們每天正確地選擇谷類、水果、蔬菜、魚、奶類等各種食物的攝入量。

甲：在這里，我們想考考大家。（出示）胡蘿卜中含有的營養是（）。乙：（出示）洋蔥中含有的營養是（）。甲：（出示）西紅柿中含有的營養是（）。乙：大家真是太厲害了，掌聲送給這些同學。

“美食營養對對碰”小隊，在展示時巧妙地利用競猜的方式，和同學們互動，把同學們都引進了他們的展示中。不過由于經驗的缺失，在互動中對同學們回答問題時的反映有點單一。不過，我們也能感受到這個小組在展示時的互動意識已經有了。

二、關于“展示評價” 1.評什么？

評價是幫助和促進學生發展的一個手段，其最終目的是激勵學生全面發展和健康成長。在成果展示評價課中，評價是師生對話、民主協商的過程，是師生共同成長的契機，借助評價促進、激勵、引導學生發展。那么，在成果展示評價課中，我們要評什么呢？綜合實踐活動應努力改變傳統的評價內容，把焦點轉到課程本身的追求上來，關注學生興趣的激發和維持，親身的探究體驗，與人合作的態度，以及獨立的思維等表現。

在成果展示評價課中，我們既要驗收“預設”，又要關注“生成”。所謂“預設”，就是學生在成果展示前做好的已有準備，所謂“生成”，也就是在學生展示過程中，或者展示結束后，根據實際情況老師所做的引導。

以“美食營養對對碰”小組為例，他們組在成果展示后，我看到學生桌面上有帶來的壽司，就想考考他們知不知道“壽司”有什么營養，結果，學生一下子啞口無言，被考住了。然后我就順勢利導，告訴學生，研究營養，可以關注自己平時吃的食物。這樣的生成，就是一種資源，我們老師要及時把握住。只有關注“生成”，成果展示才不是一種簡單的預設，一種精心的表演。

評價的目的不再僅僅是甄別和選拔學生，而應該是促進學生的發展，促進學生的潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。在成果評價中，我們既要關注“個體”，又要關注“集體”。在“我是快樂小廚師”的活動中，既有對個別同學的評價，也有對小隊的評價，也有對全體同學的評價。

【案例】

同學們，看了你們的展示，老師很佩服你們，佩服你們能取得這么多的活動成果，更佩服你們在活動中的認真、執著、探索的精神。其實，我們每個同學在活動中或多或少都有成長。課前，大家填寫了自己的收獲卡，誰來說說：你最大的收獲是什么？

這些收獲就是大家成長的見證。雖然今天我們在進行成果展示，但是“我是快樂小廚師”的活動，其實并沒有結束，希望大家能在生活能多動手多實踐，為家庭做出自己的小小貢獻。同時，祝愿大家在下次活動中有更大的收獲。評價，是隱性的教育價值，讓活動得以拓展、升華。綜合實踐活動課程評價的目的是為了激勵和校正，所以評價既要有鼓勵，又要有合理的建議，既關注個體，又關注團隊，既關注過程，又關注結果，以學生為主體的，提高學生對綜合實踐活動的興趣。在評價中使學生有所感悟，進行反思，得到新的成長點。

2.何時評？

綜合實踐活動是一個動態的過程，評價應是貫穿于整個活動過程的。過程評價與終結評價應該是相結合的。在成果展示評價課中，評價可以穿插在展示的過程中，也可以放在展示后。在學生展示前，要有一定的評價機制。在“我是快樂小廚師”成果展示評價課中，是這樣安排的。

【案例】

師：我們的活動經歷了一個月，已經接近尾聲。今天，咱們就一展身手。每個小組來作一個展示交流。大家已經有了精心的準備，老師希望大家不僅能展示出自己小組的活動成果和收獲，更要帶著思考，從別的小組身上汲取靈感和啟發，小組展示后你可以說說你的看法。可以提問，也可以提出你的建議。等全部展示之后，我們還要進行評比，看看最終花落誰家。

花落誰家：活動豐富獎 精彩展示獎

活動豐富獎：圍繞主題，活動豐富多彩，人人參與。

精彩展示獎：圍繞主題，成果展示生動、形象、有吸引力。展示者落落大方。好，那我們今天的成果展示就正式開始了。

師：每個小組的展示都很精彩，那么這兩個獎項究竟花落誰家呢？我們來評一評。我們每個小組有四個贊，紅色代表展示精彩，綠色代表活動豐富。請小組內討論一下，由組長作為代表上臺點贊。頒獎。代表上臺領獎。

3.誰來評？

在綜合實踐活動中，我們提倡多元主體評價，改變教師操控學生言行的局面，使評價成為一個開放、民主、動態的過程。參與評價者從教師到學生家長，從社會各界人士到學生自己。從而帶來評價方法的多元性和評價角度的多維性。在成果展示評價中，要鼓勵學生自評和互評。相互評價，可以使同伴之間相互激勵、相互學習、相互提高，同時還可以加強與人的溝通，建立良好的人際關系。在相互交流中，以自我評價為基礎，一方面通過評價同學的優點和長處，來發現和促進自己的優點和長處，尋找需要改善的地方；一方面通過伙伴的幫助使自己得到提高。同時，評價指向也應該多元，要從態度情感、實踐能力、學科知識的綜合運用能力、創新能力等多維度進行評價。

三、教師的關注點

成果展示評價課不僅是對學生整個活動過程的檢驗，更是考驗教師在活動過程中對學生的指導程度如何。不能僅僅為展示而展示，在展示評價階段教師不能袖手旁觀，教師不僅要當好傾聽者，更要當好交流者、評價的指導者。那么在成果展示評價課中，作為指導教師，我們要關注什么呢？

1.既關注“展示”，又關注“互動”。第一組“美食營養對對碰”在展示中，既有圖片展示、又有競猜互動、采訪記錄、采訪視頻等，展示形式豐富，內容充實。

在綜合實踐成果展示中，我們經常可以看到，一個小組在展示，其他同學大多單純地做觀眾，做陪伴，但是這個小組，在展示時巧妙地利用“競猜”的方式，和同學們互動，把同學們吸引進他們的展示中。但是由于經驗的缺失，在互動中對同學們回答問題時的反映、互動的內容、形式都有點單一，臺下同學的參與度也不夠充分。但是，我們還是能欣喜地感受到這個小組在展示時已經有了互動意識，互動的能力是在實踐中不斷提升的。

作為指導老師，在課前指導中可以有意識地滲透互動的意識，傳遞一些互動的方法，如設置問題、創設情境等，讓臺上臺下的同學都能參與進來，在互動中分享收獲，共同成長。

2.既驗收“預設”，又關注“生成”。

第一小組展示之后，我們進行了師生、生生互動評價。在互動中，還有一個小插曲： 師：老師看到你們桌上有帶來的美食，這是什么？ 生：這是我們小組自己做的壽司。師：這壽司有什么營養呢？

生：（一下子啞口無言，組員之間面面相覷）師：不知道嗎？你們研究過它的營養嗎？ 生：沒有。

師：（面向其他幾個小組）其他同學有什么建議嗎？

生：我建議他們可以去研究一下它的營養，然后可以根據它的營養成分做一些改進。師：是啊，我們研究美食的營養，可以從研究自己經常吃的美食的營養做起。這個環節，我及時抓住課堂資源，馬上介入，并順勢利導，根據學情，發揮教師應有的主導作用，向學生滲透關注身邊事物的意識。研究，不是研究網上的知識，而應該研究生活中的問題，為生活服務。

我認為，在成果展示評價課中，我們既要驗收“預設”，又要關注“生成”。生成，是一種資源，我們老師要及時把握住。只有關注“生成”，成果展示才不是一種簡單的預設，一種精心的表演。

3.既著眼“課堂”，又著力“課前”。

第二組“美食技藝我分享”小組，有很多動手實踐的活動，如，在刀工教室學習千層花、蘿卜花的制作，在油炸教室學習芝麻球的制作，在家里學做小廚師，制作：烤雞翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅童魚、鹽水海白蝦、醋溜大白菜、煎荷包蛋、牙簽牛肉等。他們通過播放配樂ppt的方式進行展示。

這個ptt是小組成員合作制作的，有的負責收集活動照片，有的負責背景音樂的查找，有的負責ppt的合成。不過，在指導中，我發現學生喜歡在每張PPT里插入不同的背景圖，PPT看起來有點雜亂，所以，我指導他們“使用模板”的方法，教師的前置指導，使學生在ppt制作能力上有了提升。

這個小組比較成功的還有采訪，兩次采訪，采訪對象不一樣，一次是采訪理工學校老師和學員，一次是采訪家長。他們在展示成果時，分別以圖片和視頻的形式進行，顯得游刃有余。其實，雖然，我們的學生已經六年級，但采訪仍舊是一個難點，尤其難的是面對不同的采訪對象，采訪什么？選擇怎樣的切入點？在課前指導中，采訪問題的設計我尤為關注。比如，采訪理工學校廚師班學員和采訪家長的問題切入點是不一樣的，我指導他們圍繞著自己的研究內容精簡問題，從不同的角度進行采訪。

這些指導，功夫都在課前，學生成功與進步的背后是教師的有效指導，是師生的共同合作。

4.既關注“成功”，又挖掘“失敗”。

第二小組，學生的ppt展示主要以圖片分享自己做的美食成果，但是，對于他們所研究的“美食的技藝”并沒有凸顯出來，所以在他們展示結束后，我借助他們帶來的美食“牙簽牛肉”，現場做了采訪。

師：你們帶來了什么美食？ 生：牙簽牛肉。

師：能說說這牙簽牛肉在做的過程中用到了哪些技藝嗎？

生：我們先把牛肉洗干凈，切成一條一條細條，倒入三種調料：醬油、蠔油、黃酒，然后把它串起來，放入油鍋炸。

師：給他掌聲，他能把自己研究到的美食技藝運用到實踐中。真棒！

通過采訪，牙簽牛肉在制作時所要用到的烹飪技藝大家就很清楚了，對他們之前的展示做了很好的補充。如果有條件學生能夠當場為大家炒一個拿手菜，或者將炒菜過程用視頻記錄下來展示，可能展示的效果會更好。

在這個組的互動和交流環節中，同學們夸這個組活動豐富多彩、人人參與、團結合作，我在互動中問他們小組，你們做的這些美食都是做一次就成功的嗎？一個學做蛋糕的孩子說她是嘗試了好幾次才真正成功。的確，在綜合實踐活動中，學生有成功有失敗。但是，無論得失，都是收獲，都是成長。

我認為，成果展示，不僅要展示學生活動后的成果，更要展示學生活動的過程，“過程”的呈現，如活動中失敗的經歷、遇到的困難、怎樣克服困難獲得成功，這些“成功背后的故事”充分展現了綜合實踐活動的“魅力”所在。

5.既注重“共性”，又弘揚“個性”。

第三組“家鄉美食小調查”的學生向大家展示了自己的講座體會、問卷調查表、統計圖、三句半等內容。

這個組在匯報過程中，最大的亮點是展示形式比較活潑。他們分工明確，揚長避短，調查能力強的同學合作進行了問卷調查和統計，擅長小結的同學撰寫講座體會，擅長口頭表達的就作為代表借助ppT展示，擅長表演的同學自編了關于海鹽美食的三句半。

像三句半這樣的展示，我們稱之為動態展示，還有如口頭匯報、辯論會、演講會、演示過程、心得體會暢談等也都屬于動態展示。有些學生的成果展示材料是靜態的，如體驗文章、繪畫作品、小報、模型、觀察日記等。我認為，動靜結合的展示，是相輔相成，互為補充的，我們要指導學生根據不同的材料選擇最優的個性化的展示形式，盡量讓每一個孩子都參與到成果展示中，充分發揮自己的長處，讓學生體驗成功，感受愉悅，激發主動性。恰當的展示形式能將學生的收獲完美呈現。上臺成果展示，可以小組成員全部上臺，也可以派代表上臺，這個也是可以由小組商量決定的。如果是派代表，也最好由學生毛遂自薦的，盡管可能這個孩子并不擅長展示，但只要勇于嘗試，對于這個孩子就是巨大的突破。

6.既重視“能力”，又滲透“德育”。

第四組“孝心小廚微實踐”組的同學向大家展示了食譜調查表、自制的食譜、小鬼當家時的美拍、展板等。這個小組人人參與小鬼當家活動，顯然，動手實踐能力得到了很大提升。

綜合實踐活動，不僅能讓學生能力得到提升，素質全面發展，更重要的是，在活動中能夠學會做人，學會生活，綜合實踐活動還承擔著育人功能。這個小組成果展示后我對他們小組進行了采訪，請他們談談做孝心小廚的感受。

師：你們做了孝心小廚后有什么感受呢？

生1：做了孝心小廚后，我才體會到爸爸媽媽做飯做菜是多么不容易，他們每天都要這樣做，真是太辛苦了，雖然我感覺自己做孝心小廚做得很累，但我也很高興，能為爸爸媽媽分擔一點家務。

生2：通過這次活動，我深深地感受到爸爸媽媽真是太辛苦了。以后，我要多幫爸爸媽媽分擔，做一些力所能及的事。

當時我現場采訪了兩位同學，他們都談到了自己感受到家長的辛苦。我這時的介入，目的就是為了挖掘這個活動中潛在的德育元素，來推動學生情感態度價值觀產生變化。

第五組“大廚工作微探秘”的同學向大家展示了簡筆畫作品、體驗視頻和倡議書。他們的展示也得到了同學們的肯定。

生1：我覺得他們組把全國13億人，如果每人浪費一粒米，將會造成怎樣的浪費，他們的計算非常精確。

師：是啊，這樣的一系列數據的呈現讓我們深深感受到了節約的重要。生2：我感覺成果展示的同學落落大方，語調很自然，ppt也做得很精美。師：表揚自己組，當然可以的。掌聲鼓勵。

生3：我覺得他們用倡議書的形式特別好，讓我們知道了節約的重要性。師：是啊，他們還收集了全班同學的簽名，讓大家都加入到節約糧食的隊伍中。在本節課中，每個小組展示之后我們都有師生之間、生生之間的真誠評價，既有表揚，也有建議。通過真誠評價，相互激勵、相互學習、相互提高。

綜合實踐成果展示評價課，教師要給學生搭建舞臺，讓學生充分展示自己的活動成果，并在互相交流中，促進學生全面發展和健康成長。綜合實踐活動成果展示評價課，教師要前置指導、關注生成；學生要個性展示、積極互動；師生、生生之間要真誠評價，這樣才會有成果展示評價課上學生豐富多彩的展示和學生能力情感的提升。

【參考文獻】

1.《綜合實踐活動研究》胡松華《“洗盡鉛華,復歸本真”——對當前綜合實踐成果展示課的冷思考》2011.6

2.《教學月刊小學版》楊駿《綜合實踐活動成果展示的幾點思考》2015.4

第五篇：綜合實踐課成果展示

綜合實踐課《校園里的植物朋友》

——成果展示交流會

一、活動的總體目標：

1．通過“校園里的植物朋友”這一實踐活動，讓學生親身參與實踐，主動學習和自主實踐，從而在開放的學習情景中獲得積極的體驗和豐富的經驗。

2．獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3．發展學生在生活中發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的思維能力、動手能力和環境意識，養成探究學習的態度和習慣。

二、活動的具體目標：

1．了解學校樹木的品種、數量、特征及用途等。

2．為樹木制作一張名片，讓大多數人認識校園樹木，了解樹木的生長環境。

3．為學校的綠化出一個金點子，讓學生以主人翁的態度關心自己學習、生活的環境。

一、回顧與分享，激發興趣

師：同學們，上學期我們就開始了以“校園里的植物朋友”為主題的課題研究，進行了分組，討論確定了研究課題，制定了研究方案，通過上網、采訪、觀察等方式展開研究，最后對資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結論，我們每一個同學在整個過程中都非常地投入。（課件：邊回放部分活動照片，便回顧前階段活動情況——成立學習小組，討論制定研究方案，植物園實踐觀察，交流整理資料，編排節目）這節課是綜合實踐活動”校園里的植物朋友”各小組成果展示交流會，在今天這節展示課上，相信各個小組不僅能展示自己的活動成果，也能從別的組里吸取更多的收獲。請問同學們你們準備好了嗎？那個小組先來？

二、小組匯報，展示評價

（一）一組

組長：我們小組主要統計了學校有哪些花木，有多少棵樹。先看一看我們的研究成果吧——校園植物種類小調查的手抄報。

生1：別可能這張表簡單，我們組可是費了九年二虎之力呢。

生2：是啊，我們要統計出學校的花木清單，首先進行了分工（請看大屏幕，我們的分工是：

念）

生3：但學校那么多植物，而且大部分都叫不上名字，該怎么辦呢？

生4：于是，我們先去問老師，老師跟隨我們去了植物園，告訴我們了月季、竹子、梨樹、桃樹、松樹等常見的的植物名字。

生5：但是，要想完全統計，光靠詢問老師是遠遠不夠的，后來，我們想到去問學校的趙師傅，剛開始我們不知道怎么跟人家說，后來老師就告訴我們先詢問他們有沒有時間，得注意禮貌，再介紹自己是哪個班的，講出調查的目的。結果，園藝師傅就很樂意幫助我們。

生6：獲取資料后，我們高興極了，緊接著對好入座，進行核對。

生7：可是統計完成后，才發現我們高興的太早了，因為當我們拿著統計單再次去核對時，發現還有一部分植物沒有統計進去，比如：香椿、雪松、龍爪槐等植物。可能園藝師傅也不完全知道吧！

生8：這下可難倒我們了，某某同學建議我們把不認識的植物拍下來，通過上網圖片資料來進行核對，再確定植物的名字。

生9：可是，哪有那么簡單啊，通過照片在網上查找的方法根本就不可行，況且是自己猜測的，也不夠準確。

生10：沒辦法，我們只好拿著照片去問小廣場的園林管理員去試一試，哎，這次終于有了結果。不得不感慨，小小的一張表，可真是我們費了我們九牛二虎之力得來的啊！

生11：除了統計表外，我們的小博士還計算出學校的綠化覆蓋率呢是10.35％。

組長：我們小組匯報完畢，大家覺得我們小組看似簡單實則復雜的研究成果怎么樣呢?(生評價)

師：真是功夫不負有心人，同學們這種遇到困難不斷尋求方法解決問題的做法很值得其他組學習！哪個小組接著匯報？

（二）三組：

組長：我們小組主要研究的是校園植物的特性，首先。我們調查組成員某某、某某、某某花了天時間，設計好調查問卷，看大屏幕，這是我們設計好的調查問卷。隨后又利用下課時間對40多名同學進行了調查問卷，結果發現，第二三個問題中，有80%的同學不知道，而知道的20%里大部分都是五六年級學生。原來大部分同學連植物的名字都叫不上，更別說植物的特性了。

生2：于是，某某同學就建議我們設計植物名片，這樣，不僅研究了植物的特性，還能讓同學們都了解，說做就做，我們設計出了名片的主要內容，有植物的別名、科屬、觀賞特性、生態習性、繁殖栽培、園林用途等。

生4：我在做植物名片的時候，剛開始不知道牡丹的生活習性，問園藝師傅也沒得出結論，所以，我就到書店去找，找牡丹的資料，書店里有人向我推薦了《》，這里面有許多我們需要的資料，比如說（翻書）（念：牡丹的生態習性，繁殖栽培。）

生5：我們家有沒有電腦，書上又找不著許多有用的資料，然后某某說讓我去她家找，他家有資料，我就跟著她去他家走了，她家資料果然很多，我找了可多啦！（笑）有------

生6：有一次去觀察月季花，我就隨手拍了一張月季花的近景（課件），有紅色的，粉色的，我去問了老師，才知道月季的品種很多，后來，我就上網查了資料，弄清了月季的品種和顏色(圖文結合，課件，生闡述月季的品種)，弄清楚后，我就把它記錄在了我做的名片上，我想以后把它掛在植物園，不知道的同學就知道了。

生7：我記得我在做名片的時候，剛開始不知道怎么下手，媽媽對我的幫助很大，看，這是我做的名片。集合了我和媽媽共同的心血。簡單給同學們介紹介紹（圖文結合，課件簡單介紹桃樹）

組長：我們研究的植物不僅只有這些，看，這是我們組制作的名片（我給什么做了名片。。。）大家覺得我們的成果怎么樣啊？

師：真是個認真的小研究者，不錯，也很有創意！

（三）二組

師：二組的同學研究的主要是“花的生長過程”，你們也來展示展示。

組長：我們組主要研究的是花的生長過程，學校植物園里的花主要有五種：梨花，桃花，月季，牡丹，還有少許串串紅。首先，我們進行了分工（每兩名同學為梨花組。。。。）

生1：我們通過認真觀察寫出了觀察日記，看，這是我們組的觀察日記（課件展示觀察日記，或現場展示）先聽我們梨花組給大家講一講觀察梨花時的故事吧！（課件展示觀察日記配圖片，生講故事）

生2：我和李偉豪是月季組，我們從4月4日起，每天都會去月季園觀察月季，并把每天觀察到的記錄了下來，我連續觀察了二十一天，每天觀察一點，就總結了21點，和大家分享一下（課件展示月季花觀察日記配圖片并談當時感受）

生3：我和某某是桃花組兼小組攝影員，我們在觀察桃花過程中，還實地拍攝了許多花兒開放是的照片，當然不僅僅是桃花，還有其他花兒，我把它做成了課件。給大家看一看

生4（桃花組另一人）唉，同學們，不如我們來做一個開火車的小游戲，來考考大家，看著照片叫出這些花兒的名字，大家能做到嗎？（某某，從你開始吧！）出示課件（課件展示精美圖片）這些照片美嗎？（美）

組長：剛才我們展示的是我們組最精彩的內容，我們小組每位同學都寫了觀察日記，還有很多圖片和資料，在這里就不一一展示了，我們小組匯報完畢！那么大家對我們剛才的展示滿意嗎？

（評價：你們剛才展示的內容很豐富，觀察日記也寫得很詳細。看了你們的資料，發現你們組同學調查真的很仔細，但是你們剛才說的一些圖片資料沒有展示讓我們覺得很遺憾。

組長：下課后我們可以把這些資料貼在教室后面的黑板上，你們可以去看啊！

師：文筆美，照片美。精彩的內容離不開你們細心的觀察！五組的同學早就坐不住了，五組來！

四（五組）

生1：經過仔細觀察，我們組細心的張龍飛同學發現了月季花的葉及莖上有蚜蟲在侵襲，因此我們主要解決的問題是——病蟲防治我能行。

生2：我們先向綠化管理的老師借來了藥方，進行治療。可是當農藥噴灑出來的時候，同學們都不敢靠近了，除了刺鼻，還有毒呢。

生3：所以我們小組一致認為：用農藥防治花木病蟲害容易污染環境，決定上網查找，功夫不負有心人：我們終于找到了。

生4：我們找到了二十多種防治方法，可是方法這么多，我們不知道用哪一個好，某某某的爸爸的一個朋友是北留和諧廣場的園林管理員，我們就去問他。

生5：那個叔叔幫我們進行了刪選，從中選擇了四種方法進行研究實驗。

師：那四種呢？

生6：這是我們小組的研究成果（現場展示后，課件出示四種方法，生根據課件進行介紹）

生7：我們利用一個星期時間進行了實驗，攝影員某某某還把實驗過程拍攝了下來，給大家看一看（課件播放視頻，并適當進行解說）

試驗后，才發現這四種方法中用了洗衣粉的（2）和（4）效果較好，而（3）并不像資料中介紹的那樣靈驗。（課件出示圖片）

組長：我們小組匯報完畢，請同學們不吝賜教！（生評價）

師：真是實踐出真知啊，我看你們快成養護月季花的專家了。大家不是該向他們學習呢？四組接著來！

五（四組）

生1：在探究過程中，我們經常看到一些不好的現象，有的同學經常在草地上玩，揪樹葉，甚至有的同學亂摘花。

生2：所以，為了讓同學們都能愛護校園的植物朋友，愛動腦筋的某某同學提議，開辟“實踐園地”，讓同學們也來參與管理，大家一致同意。很快，我們根據植物的生長區劃分了“月季園”、“牡丹基地”、“青竹苑”、“綠柳堤”、“黃楊區”等多個區域。

生3：同學們自己動手，參與松土除草，澆水施肥，挖土平地，在老師的指導下，我們種植了許多花草樹木。

生4：我給梨樹施肥呢，還寫了實踐感言（念實踐感言），勞動后，心里有一種自豪感，為了紀念一下，我還和那顆梨樹合了一張影，至今還保存著。（課件出示）

生5：我也寫了實踐感言（念）

生6：實踐過后，為了能讓學校的綠色長期保持下去，我們還給校長寫了一封信（念信）

生7：我們把這封信親自交給了校長，我還記得那時，準備去校長辦公室的時候，還有些害怕，不敢敲門，后來又想，我們是為校園綠化出點子呢，怕什么啊，豁出去了（笑），誰知道校長不在。

生8：嗯，第二天我們又去了，校長卻忙著開會呢，我們又失望而歸。第三天，我們去找了老師，希望老師能幫忙，結果在老師的幫助下，信終于送到了校長的手里，現在想一想，都能和劉備的三顧茅廬相媲美了。

生9：校長看了后，很支持我們的做法。相信以后我們一定能看到大廳里擺上了花，教室也有了綠色植物。

生10：我和某某同學是我們組的綠色宣傳員，我們創作了詩意宣傳語（生念），我們還親自動手做了一個，大家看。

組長：我們小組匯報完畢，通過這次實踐活動，我們真正理解了人心齊，泰山移的含義，體會到合作的重要性。同學們，你們覺得呢？

師：你們組的同學真有才，提了那么多綠化的金點子，真了不起！

師：到現在為止，五個小組的成果全部展示完畢，老師有一個提議，同學們可以把自己的成果展示在黑板上，形成一份黑板報，以來展示我們累累的碩果，聽明白了嗎？組長來吧！

三、交流評價，暢談感受

師：聽了各個小組的成果展示，我們仿佛跟隨他們在校園植物的世界里遨游了一番，老師

想聽聽成果展示之后，你們想做什么？或者有什么問題要問？

四、教師小結，提出要求。

通過“和校園的植物交朋友”課題研究活動，大家不僅獲得了有關的植物知識，體驗了活動的樂趣，增強了熱愛勞動、保護校園的意識。同時也在賞綠、品綠、愛綠、護綠中，發展了交往能力、組織能力和實踐探究能力，提高了綜合素養。這節課的匯報過程中，我發現同學們有些資料還需要進一步補充完善，課后大家可以進一補充，整理好自己的成長記錄袋，比如寫好研究總結、加上目錄等等，下節課我們再來展示，怎么樣？下課。