第一篇：綜合實踐活動課成果展示與問題反思

實踐中引領

創新中成長

——岳陽縣城關鎮一中綜合實踐活動課成果展示與問題反思

關鍵詞: 活動背景 經驗總結 問題反思

新課改實施以來，我校認真貫徹落實《基礎教育課程改革實施綱要》的精神，全面推進我校素質教育，積極推動綜合實踐活動的發展。教師在轉變教學方式和開發課程資源等方面邁出了可喜的一步，我們以“實踐、創新、發展”為主線，把學生在校內的學習同校外的生活以及求知的需要和興趣緊密結合，鼓勵學生的自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，并注意有利于學生今后可持續發展能力的培養，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展。綜合實踐活動課程的開設發展了學生的創新思維，培養了學生的創新能力、創新品質、創新精神，促進了創造型人才的成長。實施新課改，推動綜合實踐活動課五年以來，我們岳陽縣城關鎮一中逐步更新了教育觀念，改進了教育教學方法，探索著創設新的教育環境。現就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結：

一、主要工作

1、注重統籌規劃，實施分層管理。

綜合實踐活動要集中體現學校的辦學特色，因此，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《岳陽縣城關鎮一中綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟。

我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據學校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發。綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發和利用鄉土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。

2、全面開展綜合實踐活動，突出重點研究性實踐活動。

我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動。綜合實踐活動列入課程表，每周開設三節綜合實踐課，在具體實施中采用彈性課時制，一般每周安排半天時間，學生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統一安排集中時間。比如象“人民政府在我心中”、“零食調查”、“珍愛生命，拒絕毒品”、“我的零花錢”等活動就是全體同學參與。二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。研究性學習為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學后等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，并進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由于此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經常要走出校門進行參觀、采訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。比如“走進京廣大動脈”就是我校重點研究的一項實踐活動。我校地處京廣鐵路東側，生源基本上都來自鐵路沿線，安全知識對我校學生顯得尤為重要。提出這一課題以后，再結合我校的特色教育項目“愛車護路”，通過和榮家灣火車站及榮家灣派出所取得聯系，很快就組織了一九零班和一九二班的同學，開展了一次意義深遠的綜合實踐活動。綜合實踐活動課上，學校按照預先的安排，把參加活動的老師和同學分為“長長的鐵路”、“飛馳的列車”、“神秘的信號”、“不能忘記的教訓”等四個組，去調查采訪，收集資料，得出他們心中想知道的答案。活動結束后，學生們辦出了鐵路知識宣傳專欄，向全校師生展示有關鐵路、火車、信號燈和愛車護路的知識；通過廣播向全校師生發出“愛車護路”的倡議，并將倡議書貼到校外；在校園、鐵路旁和居民區貼出“遵守交通規則，珍愛生命”的宣傳畫；將活動過程、活動成果和活動影響利用多媒體制作成融知識性和教育性為一體的宣傳片，在學校公開播映。通過這次的活動，讓師生們在實踐中了解了有關鐵路的知識懂得了基本的鐵路安全常識，樹立起愛車護路的責任感，學會珍惜自己生命；通過他們的采訪調查、搜集資料、小組合作和信息交流等多種途徑，培養了他們自主、合作、探究的學習習慣和能力。

在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學生一起參與綜合實踐活動，有利于建立民主、合作、平等的新型師生關系。由于綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續性，因此，它需要大量的教師參與，學校沒有指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導老師，鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導。我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面，十分重視鼓勵教師參與引領指導。例如，我校在開展“珍愛生命，拒絕毒品”綜合實踐活動過程時，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閱有關資料，了解毒品的性能，危害等，其次，教師還出面與派出所聯系。在活動總結階段，教師引導學生對參觀、調查、采訪得來的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫調查報告或小論文，另外，還引導學生著重對活動過程中的認識、體驗和收獲進行及時的總結和反思等。

二、主要成效

1、教師角色的轉變

綜合實踐活動課程開設五年多來，我校廣大教師的角得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在于灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗；培養學生對生活的積極態度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。

2、學生的自主創新能力得到了提實事高

一年多來，我校通過“珍愛生命，拒絕毒品”、“走進京廣大動脈”、“光對老鼠生活的影響”、“校園綠化設計”、“你家養小動物嗎”“我的零花錢”、“你了解孔子嗎”、“自來水從哪兒來”、“在希望的田野上”、“交通標志與安全”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發了學生探求人與自然、人與生活密切關系的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力較以往有了較大的提高。

3、建立了新型的師生間關系

在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中著重培養他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創新能力。通過兩個多學期來的綜合實踐活動的開展，我們發現，我校的師生關系正逐漸變為融洽、和睦的新型師生關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢于提問，敢于發表自己的見解，甚至通過實踐中的發現，還激發起向老師、向權威挑戰的勇氣。

三、值得反思的地方：

我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與兄弟學校相比，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現在：

1、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活。強調課程的開放性，而現有的大班額制，如要學生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這必定會影響學科知識的教學質量，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。

4、校本課程的開發追求的是差異性和個性化的亮點，往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則。

第二篇：淺談如何上好綜合實踐活動課成果展示課

淺談如何上好綜合實踐活動課成果展示課

息烽縣三田小學

綜合實踐活動課程是一門重體驗、重過程、重方法的課程，鼓勵學生在活動中出成果，在成果展示中促提高。成果展示，記錄著學生活動的歷程，克服困難的足跡，也記錄著學生活動風采。展示成果，能再一次激起學生的探索興趣，讓學生在展示中回顧：再認識、再體驗、再反思，進一步增強學生對綜合實踐課的情感。因此，認真上好綜合實踐活動課成果展示課，能帶給學生鼓勵、希望，激發學生學習綜合實踐課的興趣。下面我就上好綜合實踐活動課成果展示課談點粗淺的認識。

一、確定綜合實踐活動的展示的形式

綜合實踐活動的主題類型有小課題研究、參觀與考察、社會參與和社區服務等，這些課題研究的成果展示形式有；實驗展示、觀察日記、調查報告、結題報告，作品或模型、小發明與小制作、設計圖等；活動中的照片及錄像帶、調查報告、開討論會或演講；現場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出，如我上的《認識綠色食品》屬于小課題研究，我就選用了日記、心得，收集資料、演講等形式來展示。

二、從不同的角度來展示，充分發揮學生的長處

成果展示要以交流、激勵為目的。依據學生特點，采用個性化的展示形式，充分發揮學生的長處，盡可能讓學生體驗成功。例如我在上《認識綠色食品》這一主題活動的展示課時，對于語言表達能力好的2個學生，讓他們講講一學期的收獲與反思，盡可能讓其多說；對于動手能力強的學生，我就讓他們2人一組，每組做一個菜，邊做邊講，講做法，講吃了對人身體的好處，讓其多做；寫作能力好的學生，讓他多展示自己的日記和心得，對于同一主題，我們要引導學生從不同角度進行展示和活動。

三、展示的范圍不同 展示形式也不同，依據材料特點，指導學生采用最優化的展示形式。成果展示的材料可以分為靜態和動態的。有些學生的成果展示材料是靜態的，如我在上《認識綠色食品》

這一主題活動的展示課時，就用了靜態材料2篇日記和2篇心得、學生收集的綠色食品標志；而有的成果展示材料則是動態的，如我在上《認識綠色食品》這一主題活動的展示課時采取“口頭匯報他們一學期的收獲與反思”、“現場做菜”等。如《走進秋天》的展示活動中，用學生制作的種子畫《美麗的秋》，《剪紙藝術》讓學生進行現場剪紙展示。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對內展示和對外展示兩種形式。對內展示是指向本組、本班、本校進行成果展示，可采用的形式有班級辯論會、知識競賽、制作展、墻報站、交流會等；對外展示是指向家長和社會進行成果展示，可采用的形式座談會、宣傳會等。如我在上《認識綠色食品》這一主題活動的展示課時就是對外展示。

四、展示活動的評價

在設計的過程中要注意引導成果展示挖掘其隱性價值。“情感、態度和價值觀”目標是綜合實踐活動課程的核心目標之一，其目標的達成不是靠簡單的灌輸、告訴等接受性教學方式獲得的，而是學生在實踐活動過程中通過體驗、實踐等方式逐步生成的。如我在《走進中秋節》的展示活動中，就引導學生交流在采訪中遇到了那些的困難，你是如何解決這些困難的；把自己印象最深的一件事說給大家聽聽，小組所研究的問題進行不下去怎么辦？這些隱性價值目標的挖掘與深化，更能體現綜合實踐活動的教育價值。所以學生展示完后，教師要正確的評價，總結出學生閃光的地方。如我在上《認識綠色食品》的展示活動時，當學生把自己親手種出的黃瓜再做成菜展示在大家面前的時候，我叫家長、老師、同學品嘗一下再評價，這樣才達到良好的評價效果。

總之：成果展示不僅是成果分享、經驗交流的過程，也是小組同學向老師、家長、同學學習請求指導、討教問題的好機會。所以，在成果展示課后，教師要注意活動成果展示的后續思考，要指導學生進一步分析老師和同學們提出的意見，總結本次綜合實踐活動的經驗教訓，搞清自己還沒理解和知道的一些問題、在科學研究方法和提出問題、解決問題的能力上所得到的發展以及存在的不足。

第三篇：綜合實踐活動成果展示

綜合實踐活動成果展示匯報課

(2010-04-19 22:16:21)

《與動物親密接觸》—— 綜合實踐活動成果展示匯報課

活動目標：

1、通過讓學生了解動物，激發學生關愛動物，保護動物并付諸行動，增強學生的社會責任感。

2、在成果匯報、展示過程中，培養學生的合作精神，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感與成就感，增強其自信心。

3、通過交流互動，使學生學會傾聽，學會發現，學會思考，培養學生深入探究的能力。

活動方式：匯報、展示、交流、互動。

活動過程：

一、談話導入：

同學們，前段時間我們開展了以《與動物親密接觸》為主題的綜合實踐活動。大家根據自己的興趣愛好，分成三個學習小組，分別對奇妙的動物、飼養動物、保護動物方面進行研究。同學們研究的怎樣？有什么收獲？今天，就讓我們再一次走進動物世界，一起來展示分享活動成果。

展示之前，我提一個建議：匯報的同學要表現大方，聲音洪亮；聽的同學要有禮貌，認真傾聽。

（點評：開篇點題，讓學生對本節課的學習目標一目了然。）

下面有請主持人上臺主持，大家鼓掌歡迎。

（點評：放手讓學生去做，老師做一個領路人，真正做到“授之以漁”）

二、主持人就位

主持人齊：尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！今天我們歡聚一堂，共同運用綜合實踐的學習方式，探討有關動物方面的問題。我們同學表現得非常積極，有的同學上網查找資料，有的閱讀大量書籍，還有的進行訪問調查。瞧，個個頭上都戴上了自己制作的動物頭飾，迫不及待地想把帶來的成果與大家分享，我們的成果匯報活動開始。

三、小組匯報告交流

（一）第一小組活動。

1、主持人甲：首先，有請“奇妙的動物”小組的成員匯報他們的研究成果。

2、組長發言：老師、同學們，大家好！我們是“奇妙的動物”小組，我們小組收集了許多動物的圖片、動物謎語、動物成語、動物歇后語、動物書籍，而且還把動物的趣聞也帶來了。下面請欣賞我們帶來的成果。（每個成員通過幻燈片介紹）

我們小組匯報完畢，謝謝大家！

3、主持人乙：聽了奇妙組的介紹，真是太有趣了。感謝你們的精彩匯報。下面有請“飼養動物”小組成員匯報他們的飼養經歷。

（二）第二小組活動。

1、組長發言：大家好！我們是“飼養動物”小組。我們小組成員分別在自己的家中飼養動物，我們把在飼養過程中，記錄下來的日記、研究報告、和喜歡的動物歌曲帶來了，希望大家喜歡。（小組成員展示飼養日記中印象最深的內容和研究報告。）

我們小組匯報完畢，謝謝大家！

2、主持人甲：謝謝飼養組同學精彩的匯報，你們的飼養經歷給我們留下了深刻的印象。最后有請“保護動物”小組的成員給大家做宣傳。

（三）第三小組活動。

1、組長發言：老師、同學們，大家好！我們是“保護動物”小組。我們小組對附近的村民進行動物方面的問卷調查，從調查中我們發現村民們對動物生存現象并不了解，保護動物的意識不強。因此，我們通過撰寫倡議書、宣傳標語、手抄報方式向大家宣傳關愛動物、保護動物的意識和行動。（小組成員以調查問卷的形式宣傳、《倡議書》形式宣傳、宣傳標語形式、手抄報的形式宣傳。）

我們小組匯報完畢，謝謝大家！

2、主持人乙：謝謝你們的提醒，相信有了你們的大力宣傳，一定會有更多的人一起來保護動物，世界會變得更加美好！謝謝各小組的精彩匯報！相信老師一定也很欣慰，有請老師發言。

3、老師小結 :

剛才各組都把研究情況向大家作了介紹，我覺得同學們在這次活動中都非常投入。大家走出教室，走進家庭，融入社會，了解動物，收獲挺大。另外在這次活動中大家還能互相幫助，團結合作，増強了彼此間的情誼，連搜集處理信息的能力也加強了。我對大家的表現很滿意。

（點評體現了“教師為主導，學生為主體”的教學思想，以教會學生“學會學習”為最終目的，旨在提高學生的綜合素質，使他們真正成為全面發展的人才。）

四、師生互動談感受

師：欣賞完了各小隊的展示，老師由衷的感到你們的活動開展的有聲有色，通過你們的表現我知道了在實踐活動中你們學會了很多東西，也有許多想要說的，那就讓我們敞開心扉說說自己的感想吧。

同學1：通過這次的綜合實踐活動課，我學到了很多東西，也知道了一個人的力量是渺小的，只有團結的力量大。

同學2：我感到我在過程中認識了許多動物，也學會了寫倡議書。

同學3：我在這個活動中知道了自己還有很多不足，以后還要向同學和老師多多學習。

??

（點評：綜合實踐活動總結交流階段，教師以學生在活動過程中的感性認識為基礎幫助學生形成一些理性認識，提煉出一些解決問題的基本方法和程序，讓學生在綜合實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學會了一些生活成長的技能和方法。）

五、教師小結

同學們，在這次活動中，我們共同努力，共同學習，共同研究，共同討論完成了我們自己預定的目標。這次，老師對你們表示衷心的祝賀，在這個過程中，你們每一個人都長大了許多，知道了與人合作；知道了與人交往；知道了如何向陌生人采訪等等實踐能力，同時你們也學會了小組合作，只有我們共同去努力，才會有更好的結果，相信同學們的下次綜合實踐活動會更加出色。

（點評：評價是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動的一個階段。教師的即時性評價使使學生清晰地看到自己成長的歷程，獲得了成功的喜悅。）

主持人宣布：

《走進動物世界》活動結束。謝謝大家，再會！

綜合實踐活動成果展評課

活動總目標:

1、通過展示，使學生學會分享合作成果，增強表達能力，變得更 加自信。

2、通過交流互動，使學生學會傾聽，學會發現，學會提問，提高 應變能力。

情感目標：

1、學生通過與同學合作，體驗合作的樂趣。

2、養成保護環境、珍惜勞動成果的好習慣。

3、養成講文明、講衛生、不亂丟垃圾的好習慣。

能力目標：

1、提高收集整理的動手能力。

2、提高語言表達能力。

3、學會發現問題、解決問題的能力。教學重難點：

通過展示活動，學生相互交流、合作學習，獲取其他同學的建議，認識到小組合作的重要性。

活動準備：

課件，展示道具

學情分析：

經過前一階段的活動，同學們已在校內外展開了廣泛的調查實踐活動。我們為了讓同學們更全面地了解相關信息，利用網絡在課余指導同學們簡便、快捷地進行資料查詢。同學們收集到大量的資料，文字、數據、圖片應有盡有，但稍顯不足的是這些資料大都很雜亂，沒有經過分類整理，這就要求老師必須引導學生對收集的資料加以整理。引導學生針對出現的種種問題進行研究，討論出整理資料的方法，再讓學生在組長的帶領下，圍繞本組研究內容對自己的資料進行整理、歸納，使之更簡潔更有條理。

設計意圖：

讓學生有目的地利用網絡資源，實現了由課內向課外的便捷延伸，學生可以根據自己的興趣和能力進行自主選擇性學習。而在整理資料的過程中，則讓孩子們懂得和形成了交流合作的高效學習方法與互相協助的重要性。各小組利用課余時間準備了本組的匯報內容，老師針對他們的研究內容給他們出出主意、提提建議，并且明確要求：內容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。

活動過程：

同學們，又到了我們綜合實踐活動的實踐，我們的口號是什么？ “我實踐、我體驗、我快樂”。

好，我們先來回顧下前面的內容。（播放課件）

經過前面一個周期的實踐活動，我相信大家對“白色污染”有了 更深刻的了解，下面請各組成員展示一下你們的成果。

在展示課上，同學們異彩紛呈。

一、“網絡組”小組成員制作了精美的手抄報，展示了“白色污染” 的危害以及白色塑料制品是怎樣做成的。

二、“調查一組”

“調查二組”的小組成員對餐廳酒家用餐、菜市

場超市購物的不同年齡人群派發調查問卷，宣傳環保知識。

通過統計得出：

學生 中青年 老年人

知道什么是“白色污染” 經常使用環保購物袋

考慮避免使用一次性塑料制品 使用一次性食品包裝時想到白色污染

關注白色污染

三、“觀察組”的小組成員到小區、小河、路邊觀察，發現“白色污 染”非常嚴重，小河的水變黑發臭，飄滿死魚蝦；小區里的垃圾桶，衛生死角處到處都是食品袋快餐盒；路邊更是垃圾滿天飛，一個個塑料袋隨風而起，在空中無聲的嘲笑著我們這些破壞環境的人。小組成 員回來后共同起草了一份倡議書，希望大家從現在做起，從小事做起，讓天更藍水更清。

從同學們展示的成果來看，大家都積極參與了這次活動，下面我們就來一起 評價一下自己在這次活動中的表現。

小學綜合實踐活動學生評價表

班級 指導教師

評價人 評價項目

具體內容 評價等級 總評 優秀 良好 一般 較差 情感態度

①積極參與活動

②主動提出設想、建議 ③不怕困難和辛苦

合作交流

①主動和同學配合②樂于幫助同學

③認真傾聽同學的觀點和 意見

④對班級和小組的學習作出貢獻

學習技能

①活動方案構思新 ②會用多種方法搜集、處 理信息

③實踐方法、方式多樣實踐活動

①積極動腦、動口、動手參與 ②會與別人交往

③活動有新意 ④關注社會、關注環境的意識

成果展示

①實驗論文、調查報告等

②表演、競賽、匯報等

廢干電池的回收與處理

——綜合實踐活動成果匯報課教案

匯報班級：魯山縣磙子營第七小學 五年級 指導教師：付學鴻 課時：1課時

【活動目的】

1、認知目標：了解干電池的主要成分、種類、對環境的危害、回收后的處理技 術等知識。

2、能力目標：通過活動，培養學生運用觀察、調查、上網等方法獲取信息的能 力；學會設計和制作匯報課件，學會撰寫調查報告、訪談記錄；并在實踐中增 強團隊合作能力和人際交往能力。

3、情感目標：通過圍繞“廢干電池的回收與處理”這一主題的研究，激發學生 探究的欲望、興趣，培養環境保護意識；同時在研究實踐中培養良好的科學態 度和堅韌的科學精神。

【活動準備】多媒體課件、學生課前搜集的資料、訪談記錄??

研究方法】收集法、調查法、網絡搜索法、匯報法??

【活動過程】

一、導入（出示課件）

師：同學們，我們以“廢干電池的回收與處理”為主題已經進行了多次的交 流和討論，各小組也開展了豐富多彩的子課題實踐活動，那么活動的成果如何 呢？今天這節課，我們就聚在一起，來進行匯報和交流。匯報的形式：可以根 據匯報內容自主選擇、自由發揮。匯報時的要求：小組匯報時，其他小組同學 要認真觀看、仔細傾聽和體會學習。既然我們分小組進行匯報，那么就要分出 層次、評出高下；課前我已將評分表發給了各小組，請根據評分標準，按照客 觀、公正的原則進行評分，特別說明：匯報小組不參與本組評分。希望各組都 能夠積極踴躍的匯報，祝同學們匯報圓滿成功！

師：哪個組能最先為大家進行匯報呢？有請“小芭蕉組”，掌聲歡迎。

二、分組匯報

A、小芭蕉組：子課題是《廢干電池的回收宣傳》

1、小組選一個組員演示 PPT課件。

2、《南孚電池廣告引發的思考》“廣告真人秀”的形式匯報部分成果。

3、匯報展示互聯網查找結果：宣傳活動、海報及標語。

4、全組員發起倡議，拓展活動計劃報告。

5、其他小組成員進行討論、填寫評分表、小組代表匯報收獲表達建議。

師：“小芭蕉組”為大家表演了廣告“真人秀”節目，并做了詳細的匯報。同學們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報中還有哪些不足、提出改進建議？ 各小組討論交流后填寫評分表。（時間2分鐘，教師巡視指導）

師：哪位同學能代表自己小組說說“收獲”、“不足與建議”，好！有請這一 組的代表，說得非常好。提出的建議希望“小芭蕉組”能夠參考改進。

下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“閃閃光源組”為大家作匯報。B、閃閃光源組：《電池的種類、型號與用途》

1、組員展示匯報課件。

2、針對電池的種類、型號及其用途作分類匯報。

3、小結、資料來源展示。

4、其他小組成員進行討論、填寫評分表、小組代表匯報收獲表達建議。

師：“閃閃光源組”小組匯報完了，同學們從中得到了哪些收獲？或是覺 得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。

（教師巡視指導）哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“閃閃光源組”能夠參考改進。

下面還有哪個組為大家匯報呢？掌聲有請“精英小組”。C、精英組：《關于廢干電池回收的問卷調查》

1、組員展示匯報課件。

2、網絡問卷調查的結果分析與匯報。

3、實踐生活中的開展調查情況的匯報。

4、調查后的收獲與總結。

5、全組就老師的期望作動員發言。

師：“精英小組”小組設計了調查問卷，并開展了社會和學生問卷調查、老師訪談等活動。同學們你們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導）哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“精英組”能夠參考改進。下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“釣魚島小組”為大家作匯報。

D、釣魚島小組：《廢干電池危害的研究》

1、組員展示匯報課件。

2、匯報“廢干電池危害的研究”的調查報告。

3、匯報廢干電池危害的途徑。

4、“三句半”表演——《廢電池的危害》。

師：“釣魚島小組”小組為大家表演了“三句半”。他們精彩匯報結束了，同學們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論 交流后填寫評分表。（教師巡視指導）哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“釣魚島小組”能夠參考改進。下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“冥神小組”為大家作匯報。E、冥神小組：《廢干電池的處理利用技術》

1、組員出示匯報課件。

2、匯報國外廢干電池處理及利用技術的調查結論。

3、匯報國內廢干電池處理及利用技術的調查結論。

4、最新廢干電池處理及利用技術匯報。

5、網絡參考文獻地址。

師：“冥神小組”小組的精彩匯報結束了。同學們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導）

哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“冥神小組”能夠參考改進。接下來以熱烈的掌聲有請最后一個小組“綠野尋蹤組”為大家作匯報。F、綠野尋蹤組：《廢干電池的妙用》

1、組員出示匯報課件。

2、故事講述：廢干電池的妙用（小發現）。

3、生活小發現：堿性電池再利用的小竅門。

4、播放有關廢干電池利用的視頻。

要認真觀看、仔細傾聽和體會學習。既然我們分小組進行匯報，那么就要分出

③成果有新意回頭看看，我的感想：

活動反思：學生的創新精神和實踐能力不是在教室里培養的，而是在親身實踐中培養的；學生不是沒有能力，而是看教師是否給了他們展示才華的機會。親身走進綜合實踐活動課程，才對該課程的特征有了更加深刻而具體的認識：綜合實踐活動課是一個重實踐、開放性的大課堂，為學生開辟了廣闊的自主學習空間；它注重過程與方法、知識與能力的結合，學生在活動過程中學會了怎樣去調查，去采訪，去上網查資料，在活動中，學生的合作能力、交往能力得到了發展，在實踐中獲得了親身感受和最直接的經驗；多采用小組合作學習方式，為學生個性的發展和自主性的充分發揮創造了廣闊的空間。

第四篇：綜合實踐活動課：問題與出路

——訪綜合實踐活動課一線專家姜平本報記者張圣華姜平，湖南省長沙市開福區教研員，綜合實踐活動項目負責人，教育部基礎教育課程研究湖南師范大學中心兼職研究員，湖南省課改領導小組省級課改專家組成員。其綜合實踐活動課程實施經驗先后被《人民教育》和中央教育電視臺專門報道和介紹。編輯出版有《體驗新課程：綜合實踐活動》、《綜合實踐活動課程的實踐探索》、《綜合實踐活動實施》、《綜合實踐活動管理與評價》、《綜合實踐活動課程實施策略》、《綜合實踐活動資源包(學生用書系列)》等多本綜合實踐活動專著。在理論中的建樹和在實踐中的摸索，使姜平對于我國目前綜合實踐活動課程的現狀、問題和出路有著清醒的認識。記者日前就有關問題采訪了他。記：目前，我國綜合實踐活動課程的研究情況怎樣？您對這門課程主要有哪些方面的研究？姜：綜合實踐活動作為一門新課程，其理論需要我們探索者在實踐研究過程中不斷地總結與構建。自從2001年秋季，該課程在國家級實驗區實施以來，這門課程的理論研究可以說已經有了初步成效。首先，《綜合實踐活動指導綱要》(討論稿)就綜合實踐活動課程的性質、基本理念、目標、價值、實施的基本原則以及管理評價的基本理念進行了闡述。通過在實踐中的探索，綜合實踐活動理論也不斷地豐富與發展。其中就綜合實踐活動內容開發、綜合實踐活動目標的設計與具體化、綜合實踐活動與學科課程的關系、綜合實踐活動實踐與認識的關系、綜合實踐活動課程中教師與學生的關系、綜合實踐活動校本化實施、綜合實踐活動實施過程中的方法論、綜合實踐活動實施過程的各階段及教師的有效指導、綜合實踐活動評價、綜合實踐活動區域性整體推進、綜合實踐活動教師培訓、綜合實踐活動公共關系處理等問題進行了認真研究，并總結出了豐富的實施經驗。關于我個人對這門課程的研究情況，實際是運用行動研究的方式，不斷發現該課程在實施過程中學校層面、教師層面、學生層面遇到的問題，并將這些問題通過認真地研究，尋找解決問題的具體途徑。不斷地發現問題，不斷地產生研究的主題。如，上述有關十幾個專題的研究，都是我們在實踐中發現后，開始研究的。目前，要研究的問題很多，因為，我在調研中發現由于指導教師對課程理念的把握欠準確，在實踐中存在許多問題，如，課程內容窄化傾向，自然、社會、自我作為探究內容的三個向度不能受到平等的對待和相同的重視。“自我”領域的主題，如，“理想自我”、“合作與競爭”、“生活經營”等更具生命意義和生活價值的內容被丟棄；課題選擇過分社會化、成人化，與學生思維及知識水平不相適應；活動過程中預設過多，學生的主體地位沒有凸顯，問題意識沒有孕育的空間；過程的忽略，過程中教師自我思考與體念的忽略，教師說課的過程呈現有余，理性思考、自我反思不足；學生過程中情感體驗的忽略，忽視學生探究過程和探究過程中產生的豐富多彩的、活生生的體驗，背離研究性學習的價值追求。指導策略的缺失，如，行為指導不具體、欠規范，給予性過強、生成性不足，過程與方法的指引缺乏、目標的細化分解不夠具體、缺乏對學生研究深度和實質性體驗、感受的引領等。更具體的問題是，2004年綜合實踐活動課程納入中考綜合素質評價，如何進行？這些問題都迫切需要研究解決。記：我國綜合實踐活動實施過程中存在哪些問題？您認為要落實綜合實踐活動課程的實施，需要做哪些方面的工作？姜：自新課程實施以來，我國國家級實驗區和省級實驗區的領導和教師都以極大的熱情參與綜合實踐活動課程的建設與實施，并在實踐中進行了認真探索。但是，作為一個亮點，其實也是實施難點，存在的問題也很多。其中有教育行政層面的、有教研部門的、有學校層面的、有教師層面的，也有社會、家長方面的問題，總之，是個系統問題。教育行政部門方面，全國大部分地區沒有及時建立綜合實踐活動課程教師政策，如，明確綜合實踐活動課程指導教師的職稱評定方式與程序，確定綜合實踐活動教師工作量計算的基本標準等。教研部門的問題，主要表現在部分教研員不能及時轉變職能，參與綜合實踐活動的研究，扎扎實實地扎根學校進行基于具體問題解決的研究，缺乏對學校、教師進行專業引領的能力。學校方面的問題主要表現為這幾個方面，其一，有的學校沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，不能通過制度的重建，來促進綜合實踐活動課程的建設；其二，部分學校不能按照國家課程設置的規定課時安排課時，綜合實踐活動課時被學科課程擠占現象嚴重。指導教師層面的問題更多，主要表現為，許多指導教師缺乏接受系統培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致指導學生實施過程中出現偏差，如，有的以學科課程的實施方式在教室“教”綜合實踐活動課程，有的則放任自由，缺乏具體指導和行為規范，使綜合實踐活動實施流于形式，其促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標難以達成。要真正落實綜合實踐活動課程，要做的工作還很多。作為一名綜合實踐活動課程的教研員，談談個人的看法。首先，教育行政部門要建立相應政策的支持系統，盡快明確綜合實踐活動教師職稱評定的方式與程序，確定綜合實踐活動教師工作量計算標準，制定綜合實踐活動管理制度及對學校的評價制度；作為教研部門的教研員，要及時參與綜合實踐活動課程的理論學習和實踐研究，給學校、教師提供專業引領，同時，加強對綜合實踐活動課程指導教師的培訓；作為學校，要在認真落實課程設置的基礎上，盡快建立與綜合實踐活動課程相適應的保障制度，在學校建立教師指導行為的基本規范，如，活動準備階段的教師指導行為(提出問題，形成活動主題的指導、制定活動方案的指導行為、必要的活動資料與活動工具準備的指導等)、活動實施階段的教師指導行為(進入活動情境的指導、方法實踐的指導、搜集與處理資料的指導等)、活動終結與交流階段的教師指導行為(活動結果總結的指導、活動過程總結的指導、活動體驗總結的指導、表達與交流的指導等)。建立教師指導行為的基本規范和指導行為常規，增強教師指導的有效性。通過綜合實踐活動課程的實施，促進學校制度文化的建設。作為指導教師，要加強新課程理論學習，在探索有效指導策略，促進自身專業發展。記：綜合實踐活動課沒有一個統一的“教材”，現在全國各地流傳著各種各樣的“資源包”，你怎么看待這一問題？姜：從綜合實踐活動課程的理論上講，是不需要“學科化”教材的，綜合實踐活動的課程內容靠我們自己去開發，這樣才能真正培養學生的問題意識。而實際的情況是，全國目前各地開發了綜合實踐活動的各類“資源包”或“學習手冊”，據華中師范大學教科院郭元祥教授搜集和統計，此類“資源包”達27種之多。有的是由省地市教研部門組織編寫的，有的是由研究機構或社會人員組織編寫的，而且質量參差不齊，有的甚至就是把1992年以來編寫的活動課的教材改頭換面通過行政手段推向學校。我認為，教師需要的學習資源包，它應為教師提供方法指導、為學生提供背景資料、為學生活動提供方法引導。要避免教師與學生圍繞這些“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程的狀況。總的說來，應把握如下幾個方面的特點：一方面，要突出實踐性。運用調查、采訪、觀察、實驗等行為動詞，避免課堂化的行為動詞。如畫一畫、說一說、查一查、想一想；避免課堂化主題，學生不通過社會實踐就可獲得答案、教師在課堂上就能操作的主題。另一方面，要體現綜合性。綜合實踐活動是一門綜合性課程，它本身具有綜合性。以融合的方式實施綜合實踐活動的四大指定要素，將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育融合為一個整體，是綜合實踐活動實施的基本要求。此外，還要注重開放性。如對過程不要規定太死；要關注生成性：處理好預設性和生成性的關系，允許學生的研究偏離預設的軌道。要尊重自主性：提供拓展性主題，尊重學生的興趣與選擇。要提倡合作性：要有小組合作方法的引領；要將綜合實踐活動課程目標作系列化分解。確定主題，如，以問題發現能力的主題設計；以資料收集、信息處理為目標的主題設計等。綜合實踐活動課程“資源包”問題還有待進一步探討，我覺得更重要的是加強綜合實踐活動指導教師的培訓，研制具有操作性綜合實踐活動教師培訓材料，給予綜合實踐活動指導教師方法的引領和案例示范。使我們的綜合實踐活動指導教師迅速地成長起來。記：您對綜合實踐活動課程的教師們有什么建議？姜：我想與全國廣大綜合實踐活動教師要說的是：盡管在綜合實踐活動研究中取得初步成效，然而，作為一門新課程，綜合實踐活動課程的研究才剛剛起步，在實施過程中我們遇到許多困難與問題，并且，隨著課程研究的深入，許多新的問題又凸顯出來，等待我們一個一個地去研究、解決。未來的路還那么漫長，作為綜合實踐活動課程的建設者，我們要不斷地沿著這條路一直走下去。同時，我們要進一步深刻認識到，這種課程文化的變革，綜合實踐活動課程的研究，光靠個別人的努力遠遠不夠，教師需要合作與溝通。因此，我建議我們廣大的綜合實踐活動指導教師能通過多種方式交流與合作。一起分享綜合實踐活動課程經驗、探討綜合實踐活動課程的實施策略、反思綜合實踐活動課程實施過程中存在的問題，使綜合實踐活動課程這個新課程改革的亮點在全國各地亮起來。《中國教育報》

第五篇：實踐成果展示

實踐成果展示

根據《項目實施方案》，實踐研修是本次培訓的一個重要環節，通過在崗實踐、反思、再實踐、再反思的良性循環過程，逐步提升實踐教學及教育科研能力。現將實踐研修成果提交做

如下要求，學科教師及教輔人員請在“實踐成果展示 ”欄目中根據所發布的要求提交兩篇實踐成果。由班級輔導教師進行評閱。

題目：運用新課程理念嘗試去上幾節改變自己教學習慣的課，然后把最得意的一節課形成文稿分享出來；撰寫要求層次清楚，觀點明確，重點突出，條理清晰，措辭嚴謹。（學科）

新課程理念下的語文教學設計

新課程的語文教學設計應該包括整體的教學設想和具體的教學步驟兩大部分內容。教學設想涵蓋了教師對課文的整體理解和重點把握，它滲透著教師對課文的感知和研究，在此基礎上，教師應以課標為依據，確定學生學習某一篇課文要達到的“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個緯度的目標，根據不同的課文的需要設計教學內容的重點和難點。如第13課《山中訪友》一文的教學目標設計有三：

（1）體會、學習本文寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平；

（2）養成善于觀察的好習慣，做生活的有心人；（3）感受熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。

目標設計好了，然后思考為達到教學目標而采用的適合的教學方式。

教學步驟部分，總體上可以分為三個層次：第一層次為導入新課。我們應認真研究教材，找準知識的切入點，密切聯系學生的知識積累和生活經驗，通過巧妙的情境設置激發學生的學習興趣，引起學生對知識探究的強烈愿望。如第22課《羚羊木雕》可設計“實話實說”的欄目現場，讓學生在教師提供的包括財富、親情、友情、信心等的人生超市中選擇自己需要的東西，并說明理由。

第二層次為課文內容的理解把握。在這一過程中，我們應該結合各篇課文的不同特點，創造性地對教材進行加工，將教教材變成用教材教，將教材內容變成有利于學生學習的教學內容，變成發展學生文化素養的教育內容，賦材料以生命力。同時，還要鼓勵學生主動參與、合作學習。還學生以學習的主動權，靈活采用讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式，使學生在學習的過程中掌握知識，提高能力，培養情感。如第2課《走一步，再走一步》的設計要求學生默讀課文，初步理解課文大意，在此基礎上要求學生弄清，（1）“我”是被誰救下的？采用的方式是什么？（2）你如何評價“我”、“爸爸”和“杰利”這三個人？在學生理解課文的基礎上，就可以用以下問題對學生進行情感熏陶：（1）你對“走一步，再走一步”這句話如何理解？

（2）假如“我”的父親沒有來，作為“我”的同學，“杰利”將怎么辦？（3）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？這些問題可以讓學生在情感上與作者取得共鳴，可以培養學生面對困難積極想辦法，勇于戰勝困難的精神。

第三層次為知識的拓展延伸。此部分內容可視課文內容和課堂教學情況靈活設置，重在將學生的學習引向更深更廣的空間，實現由課內向課外，由書本到生活，由學習到實踐的延伸，引導學生加強語文知識的積累，挖掘自己的創造潛能，拓展自己的發展空間，培養合作、探究的精神，全面提高學生的人文素養。

如第11課《春》可設計這樣的練習：（1）寫出含有“春”字或描寫“春”的詩、詞、歌曲、成語、對聯、俗語、諺語等。（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風”“冬雪”中選取你最感興趣的專題寫一段150字左右的文字。（3）根據課文內容畫一幅描繪春的畫。

同時，在教學設計的過程中，還應該注意教學評價方式的改變，及時對學生在語文學習過程中的表現進行鼓勵，將新的評價理念貫穿于學生的日常活動，起到促進學生發展的作用。可采取以下方式：（1）學生自我評價。讓學生了解自己的閃光點，增強學習的自信心。（2）小組評議。小組同學之間互相提出優缺點，由小組長總結成簡單的文字材料，有利于學生全面地認識自己。（3）教師日常評語，我們應該加強對學生學習過程的評價，對學生的努力給予及時的肯定和鼓勵。

在新課程的教學設計過程中，需要我們新參加課改實驗的教師引起注意的一點是，課改并非是對傳統教學的全盤否定，它要改變的是傳統教學中過于注重知識傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況。語文教學中傳授語文基礎知識是必要的，要避免認為課改就是老師不能在課堂上講知識的片面理解，該授受的知識必然要授受，但要有度，不能拔高，不要過于強調知識的體系化，不要脫離能力培養去孤立地傳授知識。提倡在學生語言實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關注能力的培養。同時，要明確在語文教學中讓學生掌握一定的知識不是終極目的，而是為了培養能力，發展智力，健全人格。

在新課程的教學設計過程中，還要避免的一種傾向是過于追求課堂教學的形式化。有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，體現學生的活動，不顧教學內容是否需要，一節課一會兒表演，一會兒繪畫，一會兒唱歌，一會兒討論，看似非常活潑熱鬧，實際上接觸教學內容實質的東西并不多，缺乏有深度有價值的問題的探究，學生在課堂上的收獲不大，這顯然是有悖于我們的課改目標的。

現在我們的許多教案往往停留在“教什么”的層面上，這種教案所欠缺的就是教學設計。教學設計不僅應該包括“教什么”，還應該包括“如何教”，乃至“如何指導學生學”、“如何引導學生探究和發展”。

教學設計是教學的設想與計劃，是一項預測活動。課堂教學則因為有許多即時性因素的出現而具有“生成性”的特點，這種“生成性”的特點恰恰可以使課堂內容豐富多彩，課堂教學富有旺盛的生命力。教學設計無法預測課堂出現的即時性因素，因而沒有必要追求設計與教學接榫。重要的是應該能夠根據課堂教學“生成性”的特點靈活處理，正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教學技巧和藝術在于一旦有這種必要，教師就能隨時改變自己的授課計劃。”

一般地說課堂中有如下一些“生成性”情況：

1．學生在學習中出現一些錯誤，此時該如何結合教學內容適當糾正；

2．學生在學習中會提出一些他們不懂的問題，對這些問題的處理是對教師教學藝術的挑戰；

3．教師在教學中會產生一些意想不到的靈感，應結合教學實際大膽發揮；

4．教學中由于現場可能出現一些變化，教師應該根據具體情況相應進行調整；

5．有時候會出現一些突發事件，教師可根據教學內容，引導學生收回注意力。