第一篇：農村小學綜合實踐活動推廣階段工作總結

隨著課題研究的不斷深入，本階段的主要目標是對課題研究階段初步得出的目標系列和內容、活動方式系列進行驗證、修改、提煉，使之趨于系列化，更具有有序性、系統性，并對研究成果進行展示、推廣。在研究工作中課題組全體教師認真歸納整理資料，精心組織實踐驗證，將本地的教育資源與課堂教學相結合，取得了較大的成績，形成了本階段的科研成果。在研究中我們主要做了以下幾方面的工作。

一、加強理論學習，提高科研水平

教育理論的掌握水平是教師基本素養的標志，對教育理論的掌握好壞將直接關系到教師教科研的成敗。

1、積極支持教師進行理論學習。在本階段的開始我們課題組組織了教師學習了相關的科研理論：《教科研的方法》《教科研成果的表述》《教科研成果的評價》。通過學習每位教師認識到理論學習對資料的收集整理、歸納、分析的方法，為形成科研成果提供了保證。

2、請專家指導教科研效率，本階段研究工作中我們課題組深深感到光有理論支撐還不夠，還必須有專家的系統的指導，這樣能夠保證使教科研少走彎路。同時也能（）使科研造出成果。因而學校邀請了省教育協會和省教育出版社的專家到我校給全體教師作系統的科研方面的講座。在講座的過程中專家講解系統生動，教師認真聽幾。經過培訓教師深刻感受了這次的培訓及時。為今后的教科研指明了方向，為下一步的研究指出了方法。

3、走出學校借鑒別人的經驗。課題組的教師經過學習對教科研有了深刻的認識，對教科研的方法由于了一定掌握。但對教科研還是沒有完整的感性認識，對教科研的方法由了一定的掌握。但對教科研還是沒有完整的感性認識，針對這一情況學校組織教師外出學習取經，學習別人的經驗，學習別人是怎樣研究的。經過這些系列的活動，本課題的教師的科研水平有了較大的提高，為下一步的研究提供了理論和實踐上的經驗。

二、整理資料，形成科研成果

教科研成果是對一個階段教科研的總結，是課題組教師智慧的結晶，凝聚了全體教師的心血，也是對這一階段科研工作的肯定。

1、擬定目錄認證整理。經過前一階段的調查研究，深入挖掘當地的課程資源，但這些研究只是零散的，沒有系統的，只有將這些資料按一定的章節進行搜集整理才能形成系統的校本教材。經過探討研究我們擬定了“美麗的校園，秀麗的山水，動人的傳說，悲壯的歷史，智慧的人民，淳樸的鄉風，流金的歲月，輝煌的成就，成才的學子，愛國的熱情”等十個章節進行編撰。

2、組織教師專家進行審稿。校本教材編寫好后，他對學生到底有多大的作用，對學生有多大的影響，還學要征集多方面的意見。在本階段我們課題組邀請了市教研室的領導對校本教材進行了評估，他們一致認為這本校本教材結合家鄉的實際，聯系學生的已有的生活經驗（），涉及到的領域廣闊，能夠培養學生愛家鄉的道德品質。在編寫的過程中能夠與學科課程相結合，能夠滲透到課堂教學之中，達到鄉情育人，為家鄉育才的目的。

三、實踐論證，完善科研成果

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將我們的研究成果用于實踐，在實踐中檢驗他對學生的影響，體現她的價值。

在教學中檢驗成果。經過前一段時間的研究已經形成了科研成果，這一成果對學生的學習和品德的形成是否有促進作用，我們在課堂教學中進行了驗證。將校本教材引入課堂引入各科教學之中。讓學生走入自然走入社會，參與到活動當中，在活動中學習知識。在思品教學，充分利用校本教材對學生進行愛家鄉，勤學習，培養堅強的意志等方面的教育。在藝術教育中讓學生走入自然，有自己的心曲體會，用自己的雙手去描繪。經過學習那一篇篇動人的文章，一幅幅美麗的圖畫，嶄新的精神面貌充分體現了他的價值。

在全體課題組教師的共同努力下，這一階段的研究成果是顯著的。為整個課題的結題奠定了基礎。

第二篇：農村小學綜合實踐活動推廣階段工作計劃

本學期課題組主要圍繞課題結題工作進行針對性研究與課題總結，為此本學期主要準備從以下幾個方面開展研究：

一、加強課題結題前的后期調研。

在課題近兩年的研究中,我們發現課題組成員由于學校教學工作需要變換著教學年級，從而變換著研究對象，這給予他們的研究帶來了很大的困難。為此在本學期中，課題組在原有研究的基礎之上,對課

題組成員與學生進行調研,以問卷方式進一步分析課題研究中存在問題的解決方法，以利用結題工作的開展，彌補課題研究中不足之處，以爭取對前階段課題研究工作進一步拓寬研究的深度及廣度。

二、加強綜合實踐活動專題網頁管理與更新，提供課題研究平臺。

本課題的專題網頁在各級領導的關心支持下，有了一定的發展，但與課題研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在發揮網頁課題研究與組內成員協作方面，網頁尚需進一步更新與改造。為此在本學期中，本課題組在將充分吸取兄弟學校課題研究網頁的長處，提升我校課題網頁的質量。同時利用網頁加強課題活動的規范性與實效性。

三、總結提煉課題研究對推動學校綜合實踐活動開展的作用

在研究基礎之上的學校綜合實踐活動開展有了改進，但由于平時研究中對于模式總結中缺乏一定的理論總結，大部分停留在操作層面，這制約了研究成果的推廣與提高。為此本學期總結工作重點放在對于課題研究典型個案的收集與示范課的開設與研討上，以能在理論與操作兩方面總結課題研究的成果，進一步拓寬綜合實踐活動的課程資源，為課題研究進一步積累資料。

四、加強課題組成員間的協作與配合。

課題結題工作不是研究的結束，實際上在很大程度上也是一個新的研究課題的開始。因此利用課題結題加強課題組成員之間的協作，分工負責，落實到人，統一工作的進度與要求，針對工作要求加強相互間的配合，并在工作中及時發現問題，研究解決問題的方法，提出階段研究的重點與難點，就顯得尤為重要。本學期中，課題組根據課題組成員的內部分工，加強工作的指導與督促的力度，成立課題結題領導小組組統一工作計劃的制定(來源：文秘11

4http://www.tmdps.cn）與落實，分階段地推進結題準備工作。

五、做好課題材料的整理歸檔等課題的常規管理。

本課題組在本學期中，將嚴格按照課題結題工作要求做好課題文檔材料的整理工作，加強文檔資料整理的規范性，對前階段資料進行有針對性的梳理，以課題研究的主題為主要標準，對材料加以整合，形成較為完整而祥實的課題研究資料。

六、寫好課題總結，力圖較完整地反映課題研究全貌。、3月前，組織課題組成員進行課題總結，并進行實驗課的開設，集中進行對課題研究成果進行分析論證，同時對存在的一些研究問題進行討論，較全面地反映課題研究的成果與存在的問題。

二、本學期工作具體計劃：

時間

工作內容

負責人

11月

完成課題調研，制訂結題計劃，初步完成相關材料收集。

召開課題組會議學習計劃

周壽銀

12月

進一步完善專題網站的更新維護

安排一次培訓

周壽銀

資料收集、整理

1月

結題論證、討論結題事宜

全體課題組成員

2月

資料收集、整理

周壽銀

3月

完善資料

全體課題組成員

4月

迎接課題結題預審

全體課題組成員

第三篇：農村小學綜合實踐活動推廣階段工作計劃

農村小學綜合實踐活動推廣階段工

作計劃

農村小學綜合實踐活動推廣階段工作計劃

本學期課題組主要圍繞課題結題工作進行針對性研究與課題總結，為此本學期主要準備從以下幾個方面開展研究：

一、加強課題結題前的后期調研。

在課題近兩年的研究中,我們發現課題組成員由于學校教學工作需要變換著教學年級，從而變換著研究對象，這給予他們的研究帶來了很大的困難。為此在本學期中，課題組在原有研究的基礎之上,對課題組成員與學生進行調研,以問卷方式進一步分析課題研究中存在問題的解決方法，以利用結題工作的開

展，彌補課題研究中不足之處，以爭取對前階段課題研究工作進一步拓寬研究的深度及廣度。

二、加強綜合實踐活動專題網頁管理與更新，提供課題研究平臺。

本課題的專題網頁在各級領導的關心支持下，有了一定的發展，但與課題研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在發揮網頁課題研究與組內成員協作方面，網頁尚需進一步更新與改造。為此在本學期中，本課題組在將充分吸取兄弟學校課題研究網頁的長處，提升我校課題網頁的質量。同時利用網頁加強課題活動的規范性與實效性。

三、總結提煉課題研究對推動學校綜合實踐活動開展的作用

在研究基礎之上的學校綜合實踐活動開展有了改進，但由于平時研究中對于模式總結中缺乏一定的理論總結，大部分停留在操作層面，這制約了研究成果的推廣與提高。為此本學期總結工作重點放在對于課題研究典型個案的收

集與示范課的開設與研討上，以能在理論與操作兩方面總結課題研究的成果，進一步拓寬綜合實踐活動的課程資源，為課題研究進一步積累資料。

四、加強課題組成員間的協作與配合。

課題結題工作不是研究的結束，實際上在很大程度上也是一個新的研究課題的開始。因此利用課題結題加強課題組成員之間的協作，分工負責，落實到人，統一工作的進度與要求，針對工作要求加強相互間的配合，并在工作中及時發現問題，研究解決問題的方法，提出階段研究的重點與難點，就顯得尤為重要。本學期中，課題組根據課題組成員的內部分工，加強工作的指導與督促的力度，成立課題結題領導小組組統一工作計劃的制定與落實，分階段地推進結題準備工作。

五、做好課題材料的整理歸檔等課題的常規管理。

本課題組在本學期中，將嚴格按照

課題結題工作要求做好課題文檔材料的整理工作，加強文檔資料整理的規范性，對前階段資料進行有針對性的梳理，以課題研究的主題為主要標準，對材料加以整合，形成較為完整而祥實的課題研究資料。

六、寫好課題總結，力圖較完整地反映課題研究全貌。、3月前，組織課題組成員進行課題總結，并進行實驗課的開設，集中進行對課題研究成果進行分析論證，同時對存在的一些研究問題進行討論，較全面地反映課題研究的成果與存在的問題。

二、本學期工作具體計劃：

時間

工作內容

負責人

11月

完成課題調研，制訂結題計劃，初步完成相關材料收集。

召開課題組會議學習計劃

周壽銀

12月

進一步完善專題網站的更新維護

安排一次培訓 周壽銀

資料收集、整理 1月

結題論證、討論結題事宜 全體課題組成員

2月

資料收集、整理 周壽銀

3月

完善資料

全體課題組成員

4月

迎接課題結題預審 全體課題組成員

第四篇：農村小學綜合實踐活動

農村小學綜合實踐活動（研究性學習）校本課程的開發與研究開題報告

課題類型：教育部基礎教育課程改革重點課題

課題名稱：農村小學綜合實踐活動（研究性學習）校本課程的開發與研究

研究單位：湖北省松滋市劉家場鎮劉家場小學

一、研究背景及意義：

隨著素質教育的進一步深入，課程改革呈現出共同的趨向：加強課程的綜合性，軟化學科界限，重視跨學科的綜合性活動；轉變學生的學習方式，倡導學生進行探究與體驗學習；現實的落差與時代的呼喚期待重新對活動課程加以規范，并賦予其新的內涵，于是“綜合實踐活動”應運而生。其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。其中，研究性學習又是綜合實踐課程體系的主要組成部分，也是農村小學急待規范的一門綜合實踐課程。它同學科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實施素質教育的重要載體。是培養學生創新精神、研究思維、操作實踐的重要陣地，是現代課程理論的具體實踐，是我國基礎教育改革和發展的重要舉措之一。

研究性學習的開展，是我國基礎教育從單一學科課程體系向由學科和活動共同組成的新課程體系的結構性變革，實現了基礎教育階段單純結論教育向過程教育的轉變，同時也是育人模式的深刻革命。它一方面繼承了傳統綜合課程的思想，強調課程目標和內容組織的綜合性特點，另一方面則有效地吸納了現代綜合實踐課和的核心，重視課程實施的主體性和探究性。可以說，它是傳統的綜合課程和新時代活動課程有效結合的產物。

我校位于劉家場鎮，全鎮國土面積292平方公里，常住人口8.4萬，是兩省三地五縣邊緣結合部和物資集散地，區位優勢明顯，被評為“全國重點鎮”、“中國首屆鄉鎮投資環境300佳”，湖北省命名為“重點口子鎮”。這里物華天寶、人杰地靈。礦產資源、森林資源、水資源、旅游資源等都為學生綜合實踐提供了了廣闊的天地，這里棲息的土家族、回族、漢族人純樸、勤勞、和睦，他們的民風民俗、以及產業結構調整后的“一種三養”等，吸引著學生關注。這里的幾十家省地市產業和2000余戶商家有待學生去認識、去研究、去體驗。我們組織學生以研究性學習為平臺，充分發揮本地資源優勢，走向自然，走向社會，走進生活，促進學生發展。

我校有八十余年的建校歷史。是一所育人環境優美、教學設施先進、研究水平前衛的學校，現有教學班級19個，在崗教職工61人，學生數1286人，學校文化積淀厚實，師資力量雄厚，辦學水平顯著，曾先后參與過省市“注音識字，提前讀寫”實驗、“四科同步改革”實驗、“活動課教學促進學生素質發展”的實驗、中央電教館“十五”教育技術研究規劃課題——“教育技術促進小學課堂教學優化，提高教學質量和效率的研究”的實驗及中央電教館“十一五”教育技術研究重點課題——“學科網站群促進農村現代遠程教育教學方法變革的研究”，為綜合實踐活動課程的研究實驗提供了強有力的保障。鑒于此，我校經過充分醞釀，申報了教育部基礎教育課程改革重點委托課題《農村小學綜合實踐活動課程（研究性學習）的開發與研究》。

二、研究目的與內容

（一）本課題的目的：

（1）通過與相關課程的分析與整合，開發出一套適應于我地我校的研究性學習課程教材，讓學生能通過本套教材聯系社會實際，親身體驗進行研究性學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神，實踐能力和終身學習能力。

（2）通過本課程的開發和實施，以使學生關注自然、體驗生活、走向社會，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成。通過綜合實踐活動，發展學生探究能力和創新精神的思維能力，轉變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結構，結合本地資源，完善和豐富校本課程。三、四、五、六年級各有側重點，探索本地資源，讓其融入社會、融入自然。

（3）通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教育觀、課程觀和教學方式，使教師成為學生學習的促進者、合作者和指導者。改善教師知識結構，培養一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師的自身專業成長。

（二）本課題研究的內容：（1）加強學生綜合性學習、自主性學習方式的研究，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，有效地培養和發展學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養探究精神，提高綜合實踐能力。

（2）重視學生多元化的實踐性學習方式的研究，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作等。注重學生對實際活動過程的親歷和體驗。

（3）開展開放式教學方式的研究，轉變教師的傳統教學觀，打破課堂就是陣地的封閉式教學模式，讓師生走出校園，走進自然、走進社會、走進社區。

（4）大力開發研究性學習課程的校本資源，沖破教材、課堂和校園的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。編寫出一套適合我地我校的研究性學習教材。

三、研究思路與方法

本課題遵循理論聯系實際的原則，采用邊研究邊實踐邊改革邊總結的方式開展活動，綜合采用實驗總結法、個案研究法、觀察法、調查法、歸納法等研究方法。具體措施是：

1、以校本培訓的方式，組織教師進行新課程改革的思想、理念的培訓，提高教師的業務能力和研究水平。

2、以校本教研的方式，以學科組為單位，圍繞課題展開研究，探討研究性學習的教法與學法，梳理出各個學段的地方性學習內容并進行價值評估。

3、加強與鄉鎮重點小學的密切交往，加強對本鎮兄弟小學的教學輻射，強強聯手，強弱聯動，對課題研究的階段性成果進行檢驗、推廣。

4、專家引領、骨干帶頭，組織教師參加各級各類課程培訓，接受課程改革的前沿信息，受訓教師返校后按要求完成：一場報告，一堂課例，一份成果。

5、廣泛收集和查閱國內外有關教育技術理論和課程開發研究的文獻資料，參照其它地區的課程資源開發，有效指導我校的校本課程的開發與研究。

四、課題組織機構

1、課題負責人：胡慶文

校長

荊州自然教學名星教師

2、主要成員：

覃春麗

德育主任

松滋市骨干教師 朱傳超

副校長

省語文骨干教師 熊

帥

教導主任

荊州市骨干教師 王

鵬

網絡管理員

信息技術課教師

黃萬蘭

鎮小學語文學科組中心教研組長

荊州市骨干教師 鄭

華

鎮小學數學學科組中心教研組長

廖光亞

鎮小學藝術學科組中心教研組長

松滋市骨干教師

謝麗君

鎮小學英語學科組中心教研組長

牟中華

市小學科學骨干教師

胡玉珊

市小學數學骨干教師

荊州市骨干教師 五：開題活動概況

2010年12月28日下午2時，松滋市綜合實踐活動課題實驗啟動儀式在劉家場小學拉開了帷幔。參加會議的有松滋市教科中心黃主任、辛老師、賀老師，鎮中心學校羅校長，此次課題申報的三所學校的校長、課題負責人等，三所學校分別是松滋市實驗小學、大巖咀小學、劉家場小學。整個會議分四個議程：首先是教科中心的賀老師宣讀了教育部基礎教育課程改革綜合實踐活動項目組對三所學校下發的立項批復和各學校負責人的聘書；二是三所學校的課題負責人宣講了各學校制訂的課題實施方案；三是三所小學的校長在會上就課題實驗作了表態性發言，紛紛表示會積極主動的做好課題實驗工作，特別是經費方面會大力傾斜。并將此課題實驗引向深入；最后教科中心黃所長做了總結發言：課題研究要建立長久的研究機制，必須在先進的理論下展開，由骨干引領打造研究團隊。通過扎實而有效的課題研究，讓綜合實踐活動形成常態研究。綜合實踐活動課題研究與實驗是國家“教育振興行動計劃、基礎教育課程改革重大項目”，也是教育部基礎教育課程改革“十一五”重點研究項目。此活動的啟動，各學校將加強對課題的研究、師資培訓和課程資源的開發與實驗研究的指導與管理。為綜合實踐的研究工作創造良好的條件，促進綜合實踐活動課程在松滋市的常態有效實施。

六、課題研究的實施步驟

（一）準備階段（2010年12月至2011年4月）

1、確定課題名稱、成立課題組，課題申報立項，接受審批部門的驗收。

2、查閱文獻資料，分析學校實際，編制課題研究方案；

3、組織研究人員培訓，學習校本課程開發知識、理論以及相關工作要求；

4、年前召開一次課題組成員會議，布置選題任務。

5、確定主題：把各學科組的選題進行統計梳理，明確大致意向。

6、加強教師隊伍的業務培訓，學習新課程改革的有關理論與實踐經驗。

7、構建課題實驗教師的目標責任，課題實驗的促進措施，建立管理、激勵的長效機制。

8、制定研究方案，主要指實施階段的進程、任務、方法。

（二）實驗階段（2011年5月至2013年6月）

按上級課程設置標準，科學合理的設置研究性學習課程，要求三到六年級每周至少有一節研究性學習課。由校長擔任課題負責人。一名專職綜合實踐老師擔任聯系人，具體負責課題實驗。教研組長、部分學科教師參與研究。

1、教研組初審，合并相近課題，成立子課題組，明確各子課題組負責人及相關職責。

2、分學科組選擇子課題，設計活動方案。

3、按研究方案分階段實施，完成各階段的任務。落實各階段的資料收集、整理、分析、總結。

4、按課題實驗方案做好四個轉化，即課題向主題的轉化，主題向過程的轉化，過程向資料的轉化，資料向成果的轉化。

5、每個月組織課題組成員召開一次聯系會，分析實驗現狀，交流實驗心得。每學期召開一次實驗總結會，總結經驗，匯報成效，整理資料，上交成果。

6、每學期圍繞課題研究，分類整理資料，及時推廣研究成果。

7、做好課題實驗的階段性評估工作。

（三）總結階段(2013年7月至2013年12月)

1、全面總結研究工作，撰寫《研究報告》；

2、結集成果，編印《論文集錦》,出版校本教材資源包。

3、整理材料，做好結題工作。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，學校預設每學年投入經費2萬元左右，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。

第五篇：小學綜合實踐活動總結

綜合實踐活動總結

綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學。本學期，我校認真貫徹縣教育局、指導中心以及總校關于“綜合實踐課程計劃”的有關精神，依據新課程理念，認真開展綜合實踐活動，努力提高教師的課程實施能力，著重培養學生的創新精神和實踐能力，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校成立了綜合實踐活動領導小組，校長親自掛帥，負責課程實施的全盤領導，教導處負責指導培訓和資料管理，三至五年級班主任是具體實施者。在計劃制定方面，由班主任自主制定，教導處把關。在確定本學年的活動內容時，由班主任牽頭，在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞自己感興趣的問題展開，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如班隊、品德與社會、科學等打通，靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。

三、給學生提供自由學習的空間

綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，是陌生的，也正因為陌生，給了他們以新奇的感覺，學生會積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，因此提高了學生解決問題的綜合能力，也給他們欣然求知的樂趣，懂得了做人的道理。

四、給學生搭建主動學習的舞臺

綜合實踐活動在具體的實施中，它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，教師指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。教師在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我們的成功。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

聯合中心小學 2017年6月6日