第一篇：一年級語文月亮的心愿

《月亮的心愿》教學設計

教材分析：

《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

教學理念：

語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學過程：

一、質疑導入

1.教師直接揭示課題。

2.鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

[質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。]

二、讀文、識字

1.提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2.指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

3.學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）

4.這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

5.投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

[將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。]

三、創設情境，讀好課文。

1.展示第一幅圖

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

2.展示第二幅圖

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）

3.多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）

4.再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）

[讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]

四、拓展結課

1.談談本節課的新收獲。

2.說說自己的心愿。

[培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。]

板書設計

8、月亮的心愿

月亮

孩子們一起去交游

心愿

珍珍

照顧媽媽

第二課時

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

3、培養學生良好的寫字習慣。

教學過程：

一、趣味鞏固識字。

1.玩轉盤認讀生字。

2.出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）

3.擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。]

二、指導寫字

1.靜態觀察：讀字

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）

2.動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）

3.體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4.對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）

[有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。]

三、進行課堂評價性總結。

第二篇：一年級語文月亮的心愿2

《月亮的心愿》教學設計

黃山小學 程嗣武

教學目的

1.會認14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容,知道月亮的心愿是什么。

教學重點

認識14個生字。會寫6個生字。

課前準備

生字卡、月亮掛圖、教學思路

識寫分開、分散難點:所有要求會認的字在第一節課認會;特別是要求會寫的六個字在第一節課會寫,在第二節課練習寫好。促進學生、教師和文本之間的對話,針對一年級學生的閱讀能力不夠強的特點,注意初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展的教學順序。

學習過程

一、了解學生識字情況,以便有針對性地展開識字教學,使力用在刀刃上

采用認讀生字卡片的方法。指名大聲讀出自己會認的字,并把自己記字的好辦法介紹給大家。

二、談話激情,導情入境

小朋友們,每個人都有自己的心愿,老師小時候的心愿呀,是當一名人民教師,現在老師的愿望實現了。那你們有什么心愿呢?

(學生自由發言)

月亮有什么心愿?

板書:月亮的心愿(注意輕聲)

齊讀課題

初讀課文,自學生字:

師:你們課前自己學會了很多生字,那些不會的生字需要老師幫忙嗎?

生:不需要。

自由讀課文,把不認識的字或不熟的字圈出來,然后對照拼音讀三遍,邊圈邊讀。

再出示生字認讀,并試著組詞。

開火車認讀──讀字,偏旁,組詞。老師相機指導。

三、再讀課文,賞析全文

(一)初略感知,形成表象。

錄音范讀:你有信心和錄音機比一比嗎?

學生自由讀文。

點名讀全文。

(二)品析全文,感受心愿。

投影出示圖1。

看圖說話:你看到了什么?

學生自由找讀。

齊讀(不要吵醒了小女孩)。

你們現在來到這個小女孩窗前,你們的心愿是怎樣的?為什么你會有這個心愿呢?

(學生自由發言)

(1)我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?

(2)同桌讀關于寫第一個小女孩的自然段。

(3)用“商量”說話。

5.你們真能干,都能跟天上的月亮想的一樣。

月亮又來到另一個小女孩的窗前。

1.投影出示第圖2。

指讀跟第二幅圖有關的自然段。

小月亮準備好了,指名讀。

2.注意對話。

3.指名分角色讀。

4.你聽后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

5.現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

師生分角色讀第二個小朋友的片段。

(這個步驟分兩塊進行:第一課時初讀感知,知道課文說了些什么,第二課時引導學生深入理解。)

四、擴展小結 體會深意

月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

讀“兩天后的一個艷陽天,孩子們一個都不少,排著隊,愉快地走在郊游的路上。”

你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

指名自由發言

小結:月亮開始是什么心愿?──好天氣

后來呢?──下雨

最后呢?──一起郊游

練習說話:這是一個────的月亮?

你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛,對著月亮許個心愿吧。

五、小操練

1.把課文讀給爸爸媽媽聽,讓他們給你畫顆星

2.你有什么心愿,說給同學或爸爸媽媽聽,準備在晨會課上交流。

附:板書設計

月亮的心愿

天晴 下雨

一個也不少

第三篇：一年級語文8`月亮的心愿

《月亮的心愿》教學設計

教學目的

1.會認14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。教學重點

認識14個生字。會寫6個生字。課前準備

生字卡、月亮掛圖、教學思路

識寫分開、分散難點：所有要求會認的字在第一節課認會；特別是要求會寫的六個字在第一節課會寫，在第二節課練習寫好。促進學生、教師和文本之間的對話，針對一年級學生的閱讀能力不夠強的特點，注意初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展的教學順序。學習過程

一、了解學生識字情況，以便有針對性地展開識字教學，使力用在刀刃上 采用認讀生字卡片的方法。指名大聲讀出自己會認的字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。

二、談話激情，導情入境

小朋友們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在老師的愿望實現了。那你們有什么心愿呢？（學生自由發言）月亮有什么心愿？

板書：月亮的心愿（注意輕聲）齊讀課題

初讀課文，自學生字：

師：你們課前自己學會了很多生字，那些不會的生字需要老師幫忙嗎？ 生：不需要。

自由讀課文，把不認識的字或不熟的字圈出來，然后對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。再出示生字認讀，并試著組詞。

開火車認讀──讀字，偏旁，組詞。老師相機指導。

三、再讀課文，賞析全文

（一）初略感知，形成表象。

錄音范讀：你有信心和錄音機比一比嗎？ 學生自由讀文。點名讀全文。

（二）品析全文，感受心愿。投影出示圖1。

看圖說話：你看到了什么？ 學生自由找讀。

齊讀（不要吵醒了小女孩）。

你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心愿是怎樣的？為什么你會有這個心愿呢？（學生自由發言）

（1）我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣？（2）同桌讀關于寫第一個小女孩的自然段。（3）用“商量”說話。

5．你們真能干，都能跟天上的月亮想的一樣。月亮又來到另一個小女孩的窗前。1．投影出示第圖2。

指讀跟第二幅圖有關的自然段。小月亮準備好了，指名讀。2．注意對話。3．指名分角色讀。

4．你聽后是怎么想的？月亮呢？她又是怎么做的？ 5．現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣？ 師生分角色讀第二個小朋友的片段。

（這個步驟分兩塊進行：第一課時初讀感知，知道課文說了些什么，第二課時引導學生深入理解。）

四、擴展小結 體會深意

月亮為什么要改變心愿呢？月亮最終的心愿到底是什么？

讀“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。” 你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎？ 指名自由發言

小結：月亮開始是什么心愿？──好天氣 后來呢？──下雨 最后呢？──一起郊游

練習說話：這是一個────的月亮？

你有什么心愿要送給月亮嗎？讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧。

五、小操練

1.把課文讀給爸爸媽媽聽，讓他們給你畫顆星

2.你有什么心愿，說給同學或爸爸媽媽聽，準備在晨會課上交流。附：板書設計

月亮的心愿

天晴 下雨

一個也不少

教學反思：

在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節時，我問學生，月亮的哪個心愿實現了？雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。

教完這篇課文后，引發我幾方面的疑問：

１、月亮的心愿到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。

２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應該采用怎么樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。

３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標的達成，是否可老師適當點拔？

４、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析，還是帶領孩子深入地體驗課文的意思？

仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。

一個人的意義不在于他的成就，而在于他所企求成就的東西。

第四篇：一年級語文《月亮的心愿》教學設計

一年級語文《月亮的心愿》教學設計

《月亮的心愿》教學設計

一、教學目標

1.通過讀課文理解詞語窗簾，女孩，背包，裝著，另一家，生病，醫生，窗戶幷認識生字簾，女，背，裝，另，病，醫，戶這些要求認識的生字。

2.再次精讀課文理解詞語自言自語，商量商量，好天氣，照顧，太累，悄悄，艷陽天，愉快 并通過理解這些詞語來了解月亮的心愿。“心愿”通過這些詞語表達出來，看似兩個有分歧的心愿其實就是--讓孩子們一個也不少愉快的去郊游！

3.在田字格里正確書寫女，太，早，氣，亮，去這6個生字。

4.有感情的朗讀課文，感悟小女孩關心體貼父母的美好品質和善良的月亮的美好心愿。

教學重點：

1、理解詞語心愿，自言自語，商量商量，照顧，太累，悄悄，愉快的含義以及這些詞語為了表達心愿的作用。

2、隨文識字，理解詞語,朗讀，積累。

二、教學過程

1.創設情境，導入新課

先板書“心愿”。

師：同學們認識這個詞嗎？順學生回答，全班齊讀，教師板書漢語拼音，介紹心愿的意思。在了解學生是否懂得心愿的意思的基礎上，結合“愿”的心字底特征，來指導學生讀懂：心愿，是心里想的事情，就是內心的一種愿望，期盼，想達到什么目的的想法。老師舉例子，要求學生結合自己的實際說自己的“心愿”。

師：同學們，老師小時候的心愿是成為一名教師，現在老師的心愿實現了。你們有什么心愿？

生自由說

（設計意圖:認識“愿”，討論心愿，讓學生理解什么是心愿）

師：老師真心的希望大家的心愿都能實現！那么同學們在天空中的月亮姐姐也有一個美好的心愿呢，你們想不想知道？（板書：月亮的心愿）齊讀課題。

過度：好，那么，我們就來讀讀這篇課文，看看月亮的心愿是什么。

2.初讀課文，了解文章大意，勾出生字詞。

（1）同學們自讀課文，標出自然段并用圓圈圈出課后生字。

（2）借助拼音讀一讀這些生字，小組內利用自己制作的生字卡片檢查認字情況。

（3）用橫線畫出這些生字所在的詞語，小黑板出示詞語找學生讀詞語，開火車讀，男女競賽讀。

（設計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過字形記生字）

師：那么同學們，通過我們剛才的初讀，誰能說說月亮姐姐看到了幾個小女孩？（兩個）那么月亮姐姐的心愿就應該是和誰之間發生的？（小女孩）那么接下來讓我們再讀課文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

3.精讀感悟，隨文識字字義詞義，讀懂月亮的心愿。

（1）學習生字，簾，背，裝，體會詞語自言自語，商量商量的含義。

讀第一自然段，結合課文學習簾，背，裝。“簾”穴字頭，下面一個巾，巾就是布片，那么“簾”就是居室用來遮擋東西的布片。背包和裝著都不難理解，把東西放進背包就是裝。總結：月亮姐姐看到了什么？（板書：小女孩 睡覺 背包裝著水果和點心）小女孩已經為郊游做好了準備。

（2）看到小女孩準備好了，月亮姐姐的心愿是什么呢？

讀第二段，體會自言自語，商量商量。自言自語，自己對自己說，因為小女孩睡著了，月亮姐姐不想吵醒她，只能自言自語，自言自語的內容正是月亮姐姐的美好心愿—好天氣。（想讓小女孩去郊游）商量商量表示一種意愿。那么把這兩個詞語連起來再讀第二段，體會月亮姐姐的心愿。讓學生用自己的語言來表達此時月亮的心愿。

（續寫板書“好天氣”）

（3）認識生字另，顧，病，結合體會月亮的第二個心愿。

月亮姐姐又來到另一家，另就是別的，月亮姐姐看到了另一幅畫面。（板書：小女孩 照顧生病的媽媽 不去郊游）照顧,小孩子需要照顧，老人要照顧，病人也要照顧。介紹顧的字形演變及部件變化，體會顧，原來的左半部分是“雇”，是形旁，還是聲旁，在家中養鳥，有看護的意思；右半部分，頭的意思，表示關注。這個字本身，就是用心看護。照顧，就是用心看護。“病”形聲字，丙是聲旁，加一個病字框就是“病”生病，不難理解。

讓學生想象：小女孩會怎么照顧媽媽。讀懂照顧的意思。——

師：對啊，這就是照顧。用心看護。（要求學生齊讀這段話）

（4）學習累

通過讀4—7段媽媽和小女孩的對話并結合圖畫，感悟小女關心體貼媽媽的美好品質。小女孩這么晚了還在給媽媽端水準備幫媽媽洗臉，床邊還放著水杯和藥，媽媽也很心疼女兒，不想讓她太累，“累”字上面是田，田和小中間那部分好像重疊的，那么小在田里干活感覺很累。字形演變介紹，累——三個田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，得多累啊。那么在文中小女孩可能一直都沒閑下來的照顧媽媽，所以會太累。

5、體會月亮心情變化，心愿的變化。

師（過渡）看到小女孩這么累，剛才還信心滿滿的月亮，她的態度發生了變化了——比較月亮姐姐看到兩幅畫面，找不同，再結合圖片看一看月亮姐姐的表情變化。

此時此刻，她的心愿是什么呢？學習“悄”、“悄悄”“離”

讀月亮的想法，體會月亮的心愿——下雨（板書）

6、讀最后一段：體會，從這個結果中，我們看出，月亮最終的心愿是什么呢？朗讀最有一段（板書：都去郊游）

7、梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理關鍵的生字詞，填空，朗讀詞語和句子，強化對生字和詞語的認識，促進積累。

（課件出示課文，一邊提問，一邊將關鍵的字詞（其實要實現積累的）字體變成紅色合并加粗，然后，讀詞語，讀句子，讀出月亮的月亮當時的心情）

8.書寫生字：田字格中正確書寫生字 女 太 氣 早 去 亮 老師板書，學生書空，在書上描紅，最后書寫！

仔細學習了高老師的教學設計，首先，為高老師執著的精神所感染，敬佩之情油然而生。其次，讀著這份教學設計能感覺出心血的凝聚，是“隨文識字”的范本之作！從高老師的教學設計中我找到了自己在《畫家鄉》設計中的不足：

1、讓生字歸位。一年級教學以“識字”教學為主，高老師把生字歸位于課文之中，用生字和生字組成的詞語帶動課文內容的學習，在具體的語言環境中識字。

2、找好生字生詞間的聯系。高老師找好“生字生詞”之間的聯系，形成與中心詞“心愿”相關的詞組“串”，正所謂“牽一發而動全身”，自然內容的理解就做到了恰到好處。

3、生字復現。在隨文識字之后，將生字生詞又一次“歸位”，再一次重點呈現，既是對內容的理解，又是對生字詞的理解和記憶，很巧妙。

當然，每個人的想法不盡一致，我在思考這樣一個問題：如何避開“逐段講解”的嫌疑，不給別人“牽著走”的感覺呢？還有，文中“心愿”這個中心詞，其實明線是“月亮的心愿”，還有一條暗線是兩個小女孩的“心愿”，月亮的心愿之所以會有變化，實際是兩個小女孩的心愿不同。而理解第二個女孩的心愿才真正能體會她的關心體貼父母的美好品質，從而自然體會到月亮的善良。

第五篇：一年級語文月亮的心愿評課稿

一年級語文月亮的心愿評課稿

徐 思

嚴老師抓住識字這個重點，反復多次、多形式地復現生字，達到熟練認識生字的效果！

如：1這節課肖老師在上課伊始，師生共讀課題時師讓生注意“亮”的不同讀音。2師：同學們上一節課我們認識了很多生字寶寶，看一下這節課我們還認識它們嗎？下面我沒讓你就來玩一組游戲，首先是泡泡龍，在泡泡龍中出現很多生字，我們開火車讀，如果他讀的對大家就跟著一起讀，火車快開動，誰愿意當火車頭。

3師：小火車開的真順利，我們到了下一站“砸雞蛋”砸對了會有一個大禮包送給你。

4師：老師喜歡你們獲得的禮物兔小弟聞訊也趕來請同學們和它一起玩“射氣球”的游戲，你們愿意參加嗎？把這些生字寶寶送到課文中你還認識它們嗎？肖老師就是這樣采取多種游戲形式讓學生在快樂中識字。

二 紅色愛心之花。

莎士比亞曾說：“生活就是一個舞臺。”這個舞臺將生活的悲喜歡愁一展無余。而我卻想說，今天嚴老師的課堂亦是一個舞臺，一個愛心之花盡情綻放的舞臺！從開課伊始老師與孩子們的愛意傾談到課中師生一起醉入課文情境，為珍珍的心愿、媽媽的心愿、月亮的心愿而情感迸發：擔心、焦慮、憂愁、欣喜乃至最后的師生共同回味收獲，一首和諧的交響樂就在這愛心之花的綻放中悄然而起。

三、藍色誦讀之花.著名的特級教師于永正曾撰文寫道：語文教學最簡單有效的方法就是讀。以讀為本、勤讀精講，這是新課程小學語文教學的宗旨。肖老師在執教時，深刻領會了新課標對于一年級語文教學的標準。個人讀、分角色讀、齊讀到老師深情并茂地范讀，一讀激起千層浪，有聲有色地讀激起了孩子學習文本的熱情。孩子們入情入境地讀與老師偶爾的指點相得益彰，一朵炫麗、耀眼的藍色誦讀之花由此在師生心間騰空而起。亦此，也將“發展與創新”的“三全”要素：全

體參與讀、全面分散讀、全程貫穿讀寓于其中。

四、綠色收獲之花。

“讀得進，記得住，用得出。”這是新課程小學語文教學改革追求的目標。有道是：得法于課內，受益于課外。教材是介于師生之間的一座橋梁。學習文本的主要目的是益于孩子將來的實踐。馬蕾老師巧授新知之前，將生字新詞藏于星星之中，孩子們在探尋星星之時，即可巧妙而又持久地記住了這些調皮的生字新詞，收獲了基礎知識。基礎知識牢牢掌握了，能力的訓練也隨之接踵而至：看視頻聽課文錄音——檢查聽后結果；讀文細細回味——交流所思所悟；共同學習“自言自語”“商量”等詞——明其義，用其法環環相扣，孩子們的收獲可謂是豐富多彩，讓人驚嘆連連：學到了扎實的課內知識，也懂得了做人的道理：用自己的心去關愛身邊的每一個人！由此，課達到了高潮，學生的心亦愈發快樂，老師亦愈發欣慰！這正是肖老師將小中大三個課堂（教室課堂、校內課堂、社會課堂）作為自己教學設計的發展空間，由此才得以讓師生在歡笑中滿載而歸。

四朵心愿之花，就是靜坐教室一隅的我，聽了這節課后的最大感受，亦是我認為肖老師執教《月亮的心愿》這一課的四個亮點。誠然，教學本身就是一門有遺憾的課程。因為有了這種遺憾的美，才得以讓我們有了思考的空間，讓我們有了探寶求真的夢。

在執教“月亮婆婆與太陽公公如何商量”這一個環節時，馬老師讓孩子們說說對“商量”一詞的理解。孩子們各抒己見，有一個孩子說：商量就是慢慢地商量，慢慢地討論。孩子的錯誤是顯而易見的，而老師則輕描淡寫地一并帶過，顯然這種處理對以后培養孩子準確地說練帶來余痛。

回悟嚴老師的課堂，從課前激趣交流到課末的采擷收獲之果，環環相扣，一氣呵成。肖老師溫柔的笑，孩子們情真意切的讀已在不知不覺中映入了我的腦海。正如總課題組組長龔教授所言：學語文，就是為了用語文。別人不敢面對的，我們要勇敢的面對！這就是一種發展，一種理念上的創新。祈愿在這，濃濃心愿融入境”的創新課堂上，我們年輕的肖老師乘翩翩心愿之舟，懷濃濃愛生之情，將課堂的精彩演繹到底！