第一篇：對“農(nóng)村教育整體水平偏低”的幾點(diǎn)看法

對“農(nóng)村教育整體水平偏低”的幾點(diǎn)看法

農(nóng)村教育整體水平偏低這一問題，原因很多，導(dǎo)致農(nóng)村教育水平偏低所涉及的原因也很廣，就這一問題，我個(gè)人概括了以下幾方面原因：一是農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施較差，音、體、美器材不足，信息化設(shè)施落后；二是農(nóng)村學(xué)生大部分為留守兒童，而且殘疾、智障兒童的比例也明顯高于城市，這些孩子家庭教育差，性格孤僻、自卑，家長對這部分孩子的發(fā)展方向不明確，甚至迷茫；三是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐年減少，難以形成良好的教育教學(xué)氛圍；四是農(nóng)村師資力量薄弱，老教師比重大、中青年骨干教師少，學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。

如何改變農(nóng)村教育整體水平偏低的狀況呢？個(gè)人有以下幾點(diǎn)拙見：

一、解決農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵在于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，政府部門應(yīng)制定各項(xiàng)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，吸引外出務(wù)工人員回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一方面可以減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量，另一方面可以增加農(nóng)村學(xué)校的生源。

二、優(yōu)化布局，提高辦學(xué)效益，對部分生源少、教育資源閑置浪費(fèi)、辦學(xué)效益差的農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行撤并，按照方便管轄的原則就近到規(guī)模較大的學(xué)校入學(xué)。

三、教育投入應(yīng)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，投入不僅僅包括改善辦學(xué)條件，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，更重要的是在轉(zhuǎn)變思想觀念、加強(qiáng)師德教育、加大培訓(xùn)力度、提高待遇、加大評比表彰比重、關(guān)心農(nóng)村教師的身體狀況等，通過這樣一些方式來不斷提高農(nóng)村教師投身教學(xué)、扎根農(nóng)村教育的積極性和主動(dòng)性。

四、努力形成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要將加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中統(tǒng)籌安排。教育主管部門和學(xué)校要積極開展形式多樣的關(guān)愛“留守兒童”活動(dòng)，動(dòng)員社會(huì)力量開展扶困助學(xué)活動(dòng)，解決“留守兒童”的學(xué)習(xí)生活困難，在全社會(huì)形成關(guān)愛“留守兒童”的良好氛圍。

五、促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)間的有序交流，組織城內(nèi)骨干教師赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，為農(nóng)村教師送去新理念、新知識和新方法。同時(shí)，加大選派農(nóng)村學(xué)校校長和教師赴先進(jìn)地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度，提升農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)于農(nóng)村教育整體水平偏低的問題，興和縣也在積極尋找出路，現(xiàn)將本縣的一些粗淺做法作簡要介紹如下：

一是優(yōu)化學(xué)校布局。

撤銷了部分生源少、辦學(xué)質(zhì)量差的農(nóng)村學(xué)校，目前，本縣農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量已由2013年的18校21點(diǎn)撤并到現(xiàn)在的8校9點(diǎn)。

二是積極貫徹落實(shí)國家、自治區(qū)出臺的關(guān)于農(nóng)村教師的優(yōu)惠政策。

根據(jù)國家相關(guān)文件，本縣鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助金為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校每人每月200元，教學(xué)點(diǎn)每人每月300元。此外，農(nóng)村教師的高級職稱評聘不受名額限制，只要條件達(dá)到要求，即可評選。這兩項(xiàng)待遇切實(shí)保證了農(nóng)村教師能夠留得住。

三是推行新教師服務(wù)期制度。

近年來，本縣為防止農(nóng)村教師的流失，制定推行了新招聘教師農(nóng)村服務(wù)期制度，要求新招聘教師必須至少在農(nóng)村學(xué)校工作三年以上。這些教師知識結(jié)構(gòu)豐富、有活力、有精力，對于提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高農(nóng)村教育水平大有益處。

四是評優(yōu)評先方面向農(nóng)村教師傾斜。

由于農(nóng)村教師參加各類比賽的機(jī)會(huì)少，因而獲得的榮譽(yù)和業(yè)績與城鎮(zhèn)教師相比也要少。針對這種情況，本縣自2010年以來，對農(nóng)村教師的各級各類優(yōu)秀評選進(jìn)行單獨(dú)“切塊”，即單獨(dú)給定農(nóng)村教師優(yōu)秀名額，在農(nóng)村學(xué)校之間按照農(nóng)村教師評選方案和細(xì)則競爭實(shí)施，不與城內(nèi)教師競爭。近三年，本縣農(nóng)村小學(xué)教師的各類優(yōu)秀評選名額大幅提高，共占全縣總名額的35%。

五是多方動(dòng)員全社會(huì)各界力量，關(guān)愛、資助留守兒童。

2013～2015年，全國社保基金會(huì)、北京花舍咖啡集團(tuán)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)、縣關(guān)工委及社會(huì)各界人士為本縣農(nóng)村留守兒童捐助價(jià)值近50萬元的衣物和學(xué)習(xí)用品。

在未來的幾年乃至十幾年，我想，根據(jù)十八大報(bào)告中對于教育公平的闡述，通過不斷縮小城鄉(xiāng)之間的教育差異，會(huì)給每個(gè)學(xué)生提供相對公平的教育機(jī)會(huì)，農(nóng)村教育水平會(huì)得到有效改善。

第二篇：農(nóng)村教育師資水平調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村教育師資水平調(diào)查報(bào)告

摘要：科技是第一生產(chǎn)力，今年來我國大力發(fā)展科教興國戰(zhàn)略。教育人數(shù)及教學(xué)質(zhì)量都有了空前的增長和提高。但是由于各地經(jīng)濟(jì)條件等各種原因，教育逐漸形成了城村差異，城市教育要遙遙領(lǐng)先于農(nóng)村教育。因此國家對新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面部署，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向。我們來到農(nóng)村通過參觀學(xué)院、與教師交談的方式對農(nóng)村的教育問題進(jìn)行調(diào)查研究。本文綜述了對農(nóng)村教育存在的不足進(jìn)行探討，提出了可行的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 經(jīng)濟(jì) 制度 師資

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中已有著不可動(dòng)搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)都將起到重大的作用。但農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育便顯得及其重要。同時(shí)發(fā)展農(nóng)村教育也是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。因此推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育越來越重視，投入也是越來越多，以實(shí)施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略，使農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。雖然農(nóng)村教育現(xiàn)已取得一些可觀的成就，但長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育都是存在著很大的差距的，目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。

? 因此，我們利用暑假的時(shí)間，通過城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的對比，對農(nóng)村教育師資水平進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，更好的了解目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀。本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我在獨(dú)壁村小學(xué)（農(nóng)村學(xué)校）和匯豐小學(xué)（城市學(xué)校）這兩所小學(xué)進(jìn)行。希望同這兩所進(jìn)行對比，來發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育師資存在哪些問題。

惠豐小學(xué)現(xiàn)有教職工115人，其中在編正式教職工90人，臨時(shí)教工25名。學(xué)歷達(dá)大專以上的教師占教師總數(shù)的95%以上，并有50余名分獲省、市、區(qū)“名牌教師”、“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”等稱號。

獨(dú)壁村小學(xué)現(xiàn)有教職工10人，學(xué)生40余人。其中大專學(xué)歷以上8人。好多老師都要帶幾門課。

從對兩所學(xué)校的調(diào)查來看農(nóng)村教育和城市教育存在著很大的差距，可以看出農(nóng)村教育存在著以下問題：

（一）農(nóng)村教育存在的問題

1、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前碟子溝小學(xué)在教學(xué)樓和設(shè)施配臵上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無法得到滿足，現(xiàn)在小學(xué)還沒有微機(jī)室、多媒體教師，有的一臺電腦還是人捐獻(xiàn)的，基本都是老師有時(shí)候用一下，學(xué)生基本沒有接觸到有關(guān)電腦方面的知識，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材更是很貧乏，學(xué)校內(nèi)的并沒有籃球場，村子內(nèi)的小廣場才有籃球場，而且很多設(shè)施僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。

2、農(nóng)村教師隊(duì)伍問題突出

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)潛在的問題也越來越突出的表現(xiàn)出來。

從這次的調(diào)查中得知，現(xiàn)在小學(xué)的教師隊(duì)伍存在著幾個(gè)問題

（1）雖然最近幾年教師的工資有了很大的提升，但是小學(xué)的教師的工資待遇還是比較偏低，一般說來，農(nóng)村高級教師每個(gè)月工資才2000多元，一般的老師只有1600多元，民辦的代課老師只有1200多元，有些教了30多年的民辦老師只有 1500多元。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不高。

（2）教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高。現(xiàn)在小學(xué)的很多教師的學(xué)歷都是中專的水平，但是現(xiàn)在隨著教育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專正在減少，演變?yōu)閹熢海C合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一個(gè)開放性的教師教育體制正在形成。由于現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上現(xiàn)在的教育觀念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續(xù)教育的質(zhì)量

（3）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重。在碟子溝小學(xué)中，大多是年齡偏小的教師，這些教師的經(jīng)驗(yàn)并不豐富，但教育方式并沒有很 嫻熟，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個(gè)階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量的時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，村里的家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

（二）農(nóng)村教育面臨的問題的原因

（1）師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑

在我所調(diào)查的學(xué)校，當(dāng)?shù)貙W(xué)生說老師上課幾乎是不說普通話的，他們交流大多數(shù)是用家鄉(xiāng)話的。目前，有些城鄉(xiāng)教育差距在不斷擴(kuò)大，由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。所以在農(nóng)村教書的一般是民辦教師、教師年齡偏 大的老師，正規(guī)師范類院校畢業(yè)生少之又少。并且絕大部分教師不會(huì)英語，不懂微機(jī)操作，教育思想、教育觀念也停留在過去那種方式，其所傳授的知識明顯跟不上學(xué)生的實(shí)際需要和日新月異的科技發(fā)展。

（2）地方教育投入不足，大部分學(xué)校教育設(shè)施缺乏落后

從村民口中我們知道，政府投入當(dāng)?shù)亟逃馁Y金很少，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)非常滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒有電腦、語音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒有圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場所，就連一些基本的設(shè)備也沒有。教室里的黑板，桌子，椅子比較破爛，而老師的條件同樣也不好，雖然全國小學(xué)統(tǒng)一都要開設(shè)外語課和計(jì)算機(jī)課，但這些對他們來說，卻是從來都沒想過的。孩子們告訴我們，他們從小到大很少接觸過、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來非常普通的課程，卻是農(nóng)村孩子的心里唯一的向往。

（3）村級農(nóng)村小學(xué)減少，造成上學(xué)不便

由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學(xué)校又無宿舍。

（4）素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大環(huán)境的制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生說，他們音樂體育美術(shù)等課程雖然表面上開設(shè)，但也只是走走形式，主要是應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查而已。事實(shí)上他們很少上過，不僅是因?yàn)槿狈蠋煟瑢W(xué)校也沒有相應(yīng)的設(shè)備。這樣的結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后，無法跟上時(shí)代。

（5）城鄉(xiāng)差距越來越大

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

a)硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件； b)軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

c)家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。d)孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益；提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，是從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，使農(nóng)村教學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

（一）關(guān)于本次農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)論

素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱。農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大環(huán)境的制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生說，他們音樂體育美術(shù)等課程雖然表面上開設(shè)，但也只是走走形式，主要是應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查而已。事實(shí)上他們很少上過，不僅是因?yàn)槿狈蠋煟瑢W(xué)校也沒有相應(yīng)的設(shè)備。這樣的結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后，無法跟上時(shí)代。綜上所訴，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育不打扎實(shí)，其教育的發(fā)展也就只能成為一句空號，更談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子現(xiàn) 在學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，才能使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ).（二）關(guān)于本次農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的解決方法和建議

1、建立健全農(nóng)村教育投資體系

一個(gè)健全高效的農(nóng)村教育投資體系是農(nóng)村教育發(fā)展的根本保證。健全高效的農(nóng)村教育投資體系可以促成投資者、管理者和受益者三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 并在此基礎(chǔ)上根據(jù)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求, 選擇相應(yīng)的投資、管理及發(fā)展模式, 最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育系統(tǒng)的良性發(fā)展。而我國現(xiàn)行的農(nóng)村教育投資系統(tǒng)的費(fèi)用分擔(dān)機(jī)制不盡合理, 投資主體的投資額與其所獲得的收益不對稱, 地方政府承擔(dān)了農(nóng)村教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的很大一部分費(fèi)用;同時(shí), 投資與收益的不對稱性也促成各投資主體逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問題的產(chǎn)生。因此, 建立合理的農(nóng)村教育投資系統(tǒng)勢在必行。

2、加強(qiáng)教育法律法規(guī)的宣傳力度

要充分利用時(shí)機(jī)加大宣傳力度，動(dòng)員全社會(huì)的力量關(guān)心支持教育。要讓地方主政官員首先明確實(shí)施義務(wù)教育是政府的責(zé)任，政府要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，制定科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先保證教育經(jīng)費(fèi)的投放，做到“三個(gè)增長”，為學(xué)校提供合格的師資和必要的辦學(xué)條件，依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。同時(shí)要組織各級領(lǐng)導(dǎo)到農(nóng)村學(xué)校實(shí)地考察，現(xiàn)場辦公解決學(xué)校的硬件建設(shè)，諸如：學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，薄弱學(xué)校改造，校園周邊環(huán)境整治等問題。尤其要結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，把農(nóng)村教育中存在的問題解決好，讓老百姓得到更多的實(shí)惠。

3、對當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行必要的改革

結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革實(shí)際, 建議進(jìn)行以下改革：

a.改革課程設(shè)置。在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育的前提下, 以學(xué)生發(fā)展及農(nóng)村教育主動(dòng)適應(yīng)并服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為目標(biāo), 開設(shè)各種必要、積極向上、并對學(xué)生未來發(fā)展有益的課程, 使農(nóng)村學(xué)生得到全面的教育和發(fā)展。同時(shí), 充分開發(fā)利用本地教育資源, 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)業(yè)能力。這樣, 既能為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ), 又能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

b改革課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)移,運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法, 各科增強(qiáng)活動(dòng)課程, 打破學(xué)生被動(dòng)接受、學(xué)生苦學(xué)、教師苦教的做法, 以增強(qiáng)教育的吸引力, 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

C、盡快制定切實(shí)可行的評價(jià)制度。要促進(jìn)課程改革，國家急需出臺與新課程理念相應(yīng)的考試政策，進(jìn)行考試改革。在考試的目標(biāo)上如何體現(xiàn)多元性，即兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面評價(jià)；在考試的方式上體現(xiàn)多樣性，突破原有的筆試，將筆試與口試等多種方式相結(jié)合。建立完善的素質(zhì)教育監(jiān)控體系，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、提高農(nóng)村教師的待遇

提高教師待遇, 使農(nóng)村教師工資高于或至少不低于城市同級同類學(xué)校教師的水平。這樣才能吸引更多的優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村任教, 降低優(yōu)秀教師的流失率, 從整體上提高農(nóng)村教師素質(zhì);減輕農(nóng)村教師的生活壓力, 使教師有充足的時(shí)間和精力提高自身的素質(zhì), 提高教育質(zhì)量。同時(shí), 還可實(shí)現(xiàn)教育改變生活的示范和刺激效應(yīng)。在農(nóng)村貧瘠的文化背景下, 教師是知識的化身, 如果他們生活艱苦, 讀書無用的觀念勢必會(huì)在農(nóng)村得以強(qiáng)化。所以, 提高農(nóng)村教師待遇, 可實(shí)現(xiàn)教育改變生活的刺激和示范效應(yīng), 增強(qiáng)農(nóng)民追求教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

眾所周知，農(nóng)村教育滯后于農(nóng)村發(fā)展，盡管農(nóng)村教育發(fā)展還存在許多問題，但伴隨社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)和政府加大對農(nóng)村的投入和引導(dǎo)，農(nóng)村社會(huì)的開放與農(nóng)民觀念的更新，相信教育會(huì)進(jìn)一步引起高度關(guān)注。可以預(yù)料，教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，教育與社會(huì)良性互動(dòng)的時(shí)代正向我們走來。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村教育需求問題的看法

關(guān)于農(nóng)村教育需求的幾點(diǎn)看法

農(nóng)村教育在我國教育事業(yè)中占有重要地位，是提升全民素質(zhì)計(jì)劃的重要組成部分。農(nóng)村的人口比例占全國人口的大多數(shù)，提升全民素質(zhì)的工程在農(nóng)村的發(fā)展尤其重要，因此，無論如何也要加緊農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。借這次機(jī)會(huì)，我想就半年來我在農(nóng)村教育崗位上的一些經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對于農(nóng)村教育需求談?wù)勎业目捶ā?/p>

教育是教學(xué)與育人的結(jié)合體，而教師則是傳達(dá)知識和育人的主要媒介。農(nóng)村教育需求的第一點(diǎn)就是強(qiáng)大的合格的師資力量。在我看來，學(xué)生的學(xué)與老師的教師不可分割的，且一個(gè)老師的素質(zhì)高低將對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的影響，這種影響是深刻的，因此有要求在教師選拔與培訓(xùn)上下功夫，選拔出來的教師必須要明白自己的責(zé)任是教授知識與以德育人，將自己所認(rèn)識的世界展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念以及站在高處思考的習(xí)慣。當(dāng)然，對于太小的小孩子來說，外面的世界就只能暫且當(dāng)故事講給他們了。另外就是教師人數(shù)的問題，無論是哪個(gè)學(xué)校都不能出現(xiàn)學(xué)生沒有老師教，或者一個(gè)老師教多個(gè)班的現(xiàn)象。希望可以擴(kuò)大師資隊(duì)伍，滿足學(xué)生需求。最重要的就是為人師表，就得有敢于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，敢于認(rèn)識自己和完善自己，這樣才能不斷地提高自我解決教育事業(yè)中出現(xiàn)的問題的能力。

第二點(diǎn)就是要有圖書館和計(jì)算機(jī)。在我看來，沒有圖書館的學(xué)校是不完整的，學(xué)生的任務(wù)不是單純的拿到高分，也不是單純的考到哪個(gè)高等學(xué)府，而是學(xué)到更多的知識，用學(xué)到的知識去追求自己的理想，圖書館里的“名家名作”以及“百家之言”足以豐富學(xué)生甚至老師的精神生活與課外生活，沒有條件辦大型圖書館的也要有個(gè)小型書庫，這是學(xué)校的必需品。再者就是計(jì)算機(jī)，全球網(wǎng)絡(luò)化的形勢發(fā)展，讓我們不得不加緊腳步跟隨，一臺小小的計(jì)算機(jī)就能了解全世界，就能打開封閉的大門，走向繽紛的世界，為的是不讓我們的學(xué)生生活在閉塞的信息系統(tǒng)中，既然有了能了解世界的媒介，就不應(yīng)該再讓我們的學(xué)生脫離世界的隊(duì)伍。總之，圖書館是要“閱盡古今中外”，計(jì)算機(jī)則是“走遍天南海北”。

“教育”是個(gè)大詞，教學(xué)活動(dòng)只是教育的一個(gè)部分，相關(guān)的教育理論與體系的建造也不是我等只從事半年教學(xué)活動(dòng)的老師可以把握的。于我來說，就只能就我所在環(huán)境中所遇問題說下看法。在農(nóng)村學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)我們需要培養(yǎng)“農(nóng)村”重視教育的意識，在中國正在飛速向前發(fā)展的世紀(jì)里，農(nóng)村也不能只關(guān)注經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們精神生活的豐富也極其重要，而教育在針對中小學(xué)生、高中生、大學(xué)生的同時(shí)，會(huì)在提升農(nóng)村人民素質(zhì)問題上發(fā)揮積極影響。之前說了師資力量，圖書館和計(jì)算機(jī)，那些都是看得見的、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)必備因素。可是還有一個(gè)很重要的條件，就是環(huán)境。環(huán)境也要細(xì)分，分為教學(xué)環(huán)境，校園環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境或叫學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)環(huán)境在我看來是于教師來說，整個(gè)學(xué)校的管理層與教師團(tuán)隊(duì)之間的配合，形成固定的有章可循的教育系統(tǒng)，也可以說是要形成有自己特色的教學(xué)體系。教學(xué)環(huán)境的好與壞，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成績。校園環(huán)境就不用多說了，保持整潔的環(huán)境是基本要求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，也要懂得勞動(dòng)的光榮。重要的還是學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境與校園環(huán)境都是為了營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)的，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難把握自控意識，難以全心投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生不好好學(xué)，老師也會(huì)漸漸失去耐心，所以，營造良好的環(huán)境或氛圍在教學(xué)活動(dòng)中尤顯重要。

這些就是目前我所能感悟到的在農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)中所需要的因素，教學(xué)這條路很長，而且我作為老師在農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)中需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還有很多。我相信農(nóng)村教育事業(yè)會(huì)越來越成熟，越來越成功。

第四篇：對提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平的幾點(diǎn)看法

對提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平的幾點(diǎn)看法

紅 楓

即將到來的二十一世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。世紀(jì)之交，教育面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。作為一個(gè)跨世紀(jì)的教育改革——在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，更熱情地呼喚高素質(zhì)的教師，所以在學(xué)校管理中，應(yīng)將師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓。下面根據(jù)本校近幾年來的工作實(shí)踐，談一些初淺的體會(huì)和設(shè)想。

一、全面構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)體系

沒有二十一世紀(jì)高素質(zhì)的教師，就沒有面向二十一世紀(jì)的教育，也就培養(yǎng)不出二十一世紀(jì)的人材。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備如下素質(zhì)：

1、具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。“教人先正己”，教師的基本素質(zhì)滲透在全部教育教學(xué)過程中，它將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生”。東北一所小學(xué)有一句名言：“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷模”。從某種意義上說，推進(jìn)素質(zhì)教育，既是提高學(xué)生素質(zhì)的過程，也是提高教師素質(zhì)的過程。

2、具有現(xiàn)代教育思想和觀念。現(xiàn)代教師，首先必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。其次，必須具有終身教育的思想和觀念。學(xué)校教育不是一種終結(jié)性教育，而是終身教育的起點(diǎn)，是為繼續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備和打基礎(chǔ)。因此，教師對課程內(nèi)容的確定，知識點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)充分反應(yīng)終身教育的思想。

3、具有廣博精深的文化專業(yè)知識和理論。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。未來的競爭是人才的競爭，人才的競爭必

然會(huì)導(dǎo)致教育的競爭，而教育的競爭實(shí)際上是教師素質(zhì)的競爭，教師素質(zhì)的重要標(biāo)志是學(xué)歷，高學(xué)歷是當(dāng)今世界許多發(fā)達(dá)國家教師素質(zhì)的共同特征。在業(yè)務(wù)能力上，要求教師從現(xiàn)在的“單一型”向“全能型”發(fā)展，像陶行知所倡導(dǎo)的那樣做到“博專結(jié)合，博中求專”，成為德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿膹?fù)合型教師，在教學(xué)水平上則要具有開拓創(chuàng)新能力。

4、具有較強(qiáng)的教育科研能力。教學(xué)過程實(shí)際上就是科學(xué)研究的過程。當(dāng)前，中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，許多理論和實(shí)踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學(xué)會(huì)分析、鉆研和思考，而且要會(huì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

5、熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)今的世界，計(jì)算機(jī)、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。現(xiàn)代教師要轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法。

二、努力形成師資隊(duì)伍建設(shè)的健康運(yùn)行機(jī)制

1、革除教師種種“終身制”，在競爭的基礎(chǔ)上引入優(yōu)勝劣汰機(jī)制，教育改革是一項(xiàng)綜合性工程，其中原有人事制度中暴露出來的某些弊端，已成為一種“瓶頸”，遏制了教育改革的深化，而教師隊(duì)伍中的三種“終身制”，已成為師資隊(duì)伍建設(shè)中的“絆腳石”，必須予以排除。一要革除“學(xué)歷終身制”。學(xué)歷本是教師學(xué)識與水平的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。但在現(xiàn)實(shí)中，卻存在著“只認(rèn)學(xué)歷不管學(xué)識”的“一俊遮百丑”現(xiàn)象，以及“一張文憑一生受用”的以“不變應(yīng)萬變”現(xiàn)象。所以學(xué)校應(yīng)從教師的真才實(shí)學(xué)和工作實(shí)情上重點(diǎn)考核，而不能僅僅關(guān)注一張“文憑”。二要革除“職業(yè)終身制”。由于教師近無下崗待業(yè)、競爭上崗之慮，遠(yuǎn)無尋聘、求職之憂，加之教師職業(yè)具有單兵作戰(zhàn)和教師評價(jià)難以全面量化等特點(diǎn)，使得一部分教師不思進(jìn)取，甘于平庸，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。所以教職工全員聘任制必須加以施行。三要革除

“職務(wù)終身制”。現(xiàn)實(shí)中教師職務(wù)評聘中普遍出現(xiàn)了“評聘評聘，評了就得聘”“聘了還得評”和“一次評，終身聘”的現(xiàn)象，形成了事實(shí)上的“教師職務(wù)終身制”。這一終身制的存在，使許多被聘任職務(wù)的教師，特別是聘上了高級職稱的教師，較普遍存在著“三少”現(xiàn)象，即工作干勁少了，學(xué)習(xí)研究少了，以及論文與成果少了。所以學(xué)校必須評聘分開，“高職低聘”“低職高聘”的舉措必須落到實(shí)處。

2、處理好以法治校與以人為本的關(guān)系，在規(guī)范的基礎(chǔ)上引入激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制 依法治校與以人為本是學(xué)校管理的兩個(gè)方面，以法治校強(qiáng)調(diào)的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學(xué)校必須有“法”，人人必須“守法”，這個(gè)“法”是實(shí)施學(xué)校管理的依據(jù)與準(zhǔn)繩。一個(gè)“法”治的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的計(jì)劃，縝密的實(shí)施、認(rèn)真的檢查、客觀的總結(jié)；應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)、制度齊全、紀(jì)律嚴(yán)明；應(yīng)當(dāng)人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協(xié)作配合；應(yīng)當(dāng)干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎(jiǎng)勤罰懶，選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素，要求管理者在管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面上都要把人放在核心地位上，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，特別要考慮到知識分子自身的特點(diǎn)和教師工作的特殊性。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲。如果只強(qiáng)調(diào)依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和開拓性，也更難開展好學(xué)校的各項(xiàng)開作。要想挖掘人的潛能，就要盡量排除對人的各種限制，讓人在自由交往、互相關(guān)懷的環(huán)境中輸入新的信息和創(chuàng)造性地開展工作。因此，學(xué)校能否建立良好的人際關(guān)系，特別是干部與教職工之間能否形成一種寬松和諧的人際關(guān)系，對人的潛能的釋放影響極大。因此，我們采取淡化約束，少設(shè)框框，多搭表現(xiàn)自我的舞臺，讓每一位教職工都能在教育舞臺上唱好教書育人這臺“戲”。

三、重點(diǎn)落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾項(xiàng)保障措施

1、建章立制，引導(dǎo)教師步步入格。沒有規(guī)矩不成方圓，為了建

設(shè)好教師隊(duì)伍，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會(huì)，虛心聽取和接受教師對學(xué)校管理工作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲提供有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束同時(shí)，逐步引導(dǎo)其由被動(dòng)接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性自覺管理自己，逐步形成管理自覺化。

2、實(shí)施“培訓(xùn)”工程，保證青年教師年年有進(jìn)。學(xué)校要把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，使長遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求兼顧起來，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，盡快愈合教師隊(duì)伍的“斷層”，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。同時(shí)，學(xué)校還可以啟動(dòng)青年教師“一二三四五”培訓(xùn)計(jì)劃，要求做到：一年“結(jié)對子”，以師帶徒，常規(guī)入門；二年“壓擔(dān)子”，大膽執(zhí)教，工作上路；三年“指路子”，發(fā)展優(yōu)勢，形成特色；四年“搭臺子”，搭臺唱戲，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。全員參與，嚴(yán)格考核，鼓勵(lì)青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學(xué)“狀元”。

3、開展教育科研，促進(jìn)教師層層攀高。教育界有識之士認(rèn)為：開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)學(xué)者型教師的明智之舉。針對教師原來教科研意識淡薄，學(xué)校應(yīng)采取“以點(diǎn)帶面，分步推進(jìn)”的辦法，首先在教師隊(duì)伍中挑選出有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學(xué)校教科組，學(xué)校通過設(shè)置機(jī)構(gòu)，編制人員，建立制度，安排時(shí)間，保證教科研活動(dòng)的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅(jiān)持每周一次集中理論學(xué)習(xí)、開展教改實(shí)驗(yàn)，積累各種資料，學(xué)期末完成課題階段性小結(jié)。

我認(rèn)為，只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

第五篇：對提高小學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)看法

對提高小學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)看法

高臺縣駱駝城學(xué)區(qū)建康小學(xué)楊托紅

寫作，是對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的檢測。一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)得好不好，最終要看其寫作水平如何。但大多數(shù)學(xué)生的作文水平并不容樂觀。目前學(xué)生作文中普遍存在兩種不良現(xiàn)象：一是內(nèi)容空洞平淡，表達(dá)言不由衷；二是語言貧乏枯燥，用語辭不達(dá)意。

針對以上現(xiàn)象，我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫作素材，并使其說出來自心底的話。學(xué)生常常感到生活很平淡，無內(nèi)容可寫，于是往往言不由衷，寫出的作文空洞平淡，讀來味同嚼蠟。更有甚者，作文一布置下去，不是開動(dòng)自己的腦筋去寫，而是在作文書或網(wǎng)絡(luò)上找到符合要求的文章抄襲。究其原因,學(xué)生不懂得做生活的有心人，對于許多有意義的事情視而不見、聽而不聞，更別說用心去感受。葉圣陶說：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”在習(xí)作訓(xùn)練中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想、生活實(shí)際，充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生寫自己所想寫的、所能寫的東西。這樣學(xué)生才有話可說，有事可寫，有情可抒，才會(huì)愛上習(xí)作，寫出生動(dòng)具體、富有生活氣息的文章來。如，在寫《我的老師》這篇作文時(shí)，許多同學(xué)都把老師臉譜化，似乎是所有的男老師都是身材魁梧，濃眉大眼；所有的女老師都是亭亭玉立，眉清目秀。一寫起有關(guān)老師的事情，總離不開

老師犧牲自己的休息時(shí)間或拖著重病的身子給大家講課、批改作業(yè)等等。這種文章還有什么新意呢？

在引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫作素材的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生用心說話。文章的魅力在于真情實(shí)感，發(fā)自心底的聲音才能打動(dòng)讀者。但是在學(xué)生的作文當(dāng)中，卻很少能這樣。許多學(xué)生的作文內(nèi)容是假的，人是假的，事也是假的。相應(yīng)地，感情自然不會(huì)真實(shí)。只有你說出發(fā)自內(nèi)心的真話，文章才能有真情，才能讓讀者感到真實(shí)可信，也才會(huì)給讀者留下深刻的印象。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用心說話呢？對于書面語言并不豐富的小學(xué)生來說，作前的口頭交流顯得尤為重要。課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說說自己習(xí)作的內(nèi)容，并按一定的順序口述習(xí)作，要求學(xué)生說真話、實(shí)話，把自己的真實(shí)感受傳遞給師生，做到言之有物，言之有序，最好能說出情趣，說出新意。

二、注重夯實(shí)學(xué)生的語言功底，使學(xué)生能得心應(yīng)手地調(diào)用自己已有的語匯來準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

首先，我說說語文教師本身的語言功底。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，首先是語言藝術(shù)。有人比喻說“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生的心靈；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里”。語文教師若能把美的語言滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，對豐富學(xué)生的語匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力定有潛移默化的影響。

其次，我談?wù)剬W(xué)生平時(shí)的閱讀與積累的問題。魯迅先生也曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這就是說，閱讀積累在寫作中也起著非常重要的作用。

有些學(xué)生之所以能措辭得當(dāng)，一氣呵成，就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)看了很多的課外知識，語匯儲備豐富。為此，在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，把讀到的好的文章、片段、佳句、詞語都摘錄下來，平時(shí)一有時(shí)間就翻翻、看看、記記，這樣，在寫作時(shí)才能左右逢源，如魚得水。

再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多寫多練。任何技能都需要反復(fù)練習(xí)，寫作也一樣。學(xué)生的語匯再豐富，若不能經(jīng)常在寫作的實(shí)踐中運(yùn)用，永遠(yuǎn)只會(huì)是一潭死水。所以我平時(shí)除了給學(xué)生布置大作文以外，還讓他們寫隨筆，這是給學(xué)生一個(gè)自由寫作的天地，讓他們自己選材，自己命題，文體和字?jǐn)?shù)也不作限制，讓他們自由發(fā)揮，寫最感興趣的、印象最深的人或事。雖然有些學(xué)生一開始會(huì)草草應(yīng)付，但即便是抄寫一篇，從中也能得到一點(diǎn)體會(huì)，因?yàn)樗麄冎辽倩üΨ蛉フ遥シ恕Ｋ裕鳛槌鯇W(xué)寫作的小學(xué)生，必須勤練筆，而且要持之以恒。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的修改。

學(xué)生從積累材料到完成作文，要經(jīng)過一個(gè)從內(nèi)部言語到書面語言的轉(zhuǎn)換，這是一個(gè)復(fù)雜的過程，即使是作家也不可能一蹴而就，更別說小學(xué)生了。因此，我們還要把修改當(dāng)作寫作不可缺少的重要步驟。

“好文章是改出來的”，這是公認(rèn)的事實(shí)。

通過自改，盡量減少格式、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)等方面存在的問題。等學(xué)生的修改水平有所提高時(shí)，還可以在中心是否鮮明，選材是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否巧妙，語言是否簡練方面有所提高。通過學(xué)生互批，使學(xué)生對作文要求的領(lǐng)會(huì)越來越深刻。在指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫的同時(shí)，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。在修改別人作文的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)了別人的長處。就算是發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)和短處，自己也能引以為戒，這無疑給學(xué)生的思想搭了一個(gè)相互交流的平臺。

總之，在作文教學(xué)中，教師若能教會(huì)學(xué)生從生活中獲取寫作素材，并引導(dǎo)其說出來自心底的話，若能注重夯實(shí)學(xué)生的語言功底，使學(xué)生能得心應(yīng)手地調(diào)用自己已有的語匯來準(zhǔn)確地表情達(dá)意，若能重視引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互批提高作文的質(zhì)量，作文教學(xué)一定會(huì)取得明顯的效果的。