第一篇：高校獎學金的激勵作用

作業3：Discussion 1.How attractive do students consider a scholarship in university? 高校的獎學金對學生的吸引力如何？

2.How do students view their chances of winning a scholarship? 學生怎樣看待獲得獎學金的機會？

3.How do we motivate students by way of a scholarship? 如何發揮獎學金的激勵作用？

答：1.需要激勵理論認為，人有一系列不同的需要，針對個體的需要實施相應激勵，就可以有效的調動個體的積極性。目標設置理論認為，目標本身就是一種強有力的激勵。期望理論認為，人的期望是激勵人的行為達成目標的動力，個體的積極性等于效價與期望值的乘積，要獲得高的激勵效應，應該建立起個人努力與工作績效、工作績效與組織獎勵、組織獎勵與個人需要滿足的一致關系。以學生的需要為依據而設立的獎學金對學生是有很大的吸引力的。

2.學生需要獎學金的一個重要的方面，表現為期待學校對其自身特性和努力結果的認同與肯定。我們應以積極地心態看待獲得獎學金的機會?？梢园阉斪鲆粋€目標，讓它激勵我們更好地學習。

3.獎學金是為了引導和鼓勵學 生奮發向上，刻苦學習，全面發展而設立的。它通過調動學生積極性和主動性，在人才培養過程中發揮著非常重要的導向和促進作用。

獎學金制度可以對各類獎學金的申報條件進行明確、可測的規定，另外獎學金條件的規定也要適中，適宜按人數比例來確定。只有對獎學金條件明確化，使學生清楚地知道各類獎學金的要求和條件，并建立獎學金的自我申報制度，才有利于引導學生自己確立獎學金的目標，明確努力的方向及程度，提高學生獲獎的期望值，調動大多數學生的積極性。增強激勵效應。

公平理論認為，尋求公平是人們普遍存在的社會心理傾向，人們除關心所獲得報酬的絕對值外，更關注與他人相比、自己的投入相比所獲得報酬的絕對值，并對公平與否進行判斷，進而產生“公平感”或“被剝奪感”這對個體的后繼行為產生了很大的影響。對學生而言，表現為“繼續努力”或“放棄努力”，甚至是“拒絕努力”。所以（1）獎學金設置要公平，各種獎學金的條件和獎金、榮譽要相當，與學生的認識和看法基本一致。（2）獎學金的評定程序要規范，要求成立包括普通學生代表參加的專業年級評審小組，對學生的書面申請進行初評，然后由院系進行審核、公示，再報學校審批。（3）獎學金的評定結果要公正，獎學金的結果整體上要符合大多數學生的期望。

第二篇：淺談獎學金在高校育人工作中的激勵作用

淺談獎學金在高校育人工作中的激勵作用

摘要：獎學金工作作為資助體系的重要部分，對獲獎學生和廣大學生群體有著重要的激勵作用。本文以北京化工大學獎學勵志德育創新基地為例，介紹創新獎學金評定辦法的優化探索及如何借助獎學金評定開展感恩教育的相關做法。

關鍵詞：獎學金；德育創新基地；感恩教育；能力提升

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0060-02

高校是新時代人才培養的基地，承擔著為社會輸送高素質、高技能人才的重要使命。作為國家“獎、助、貸、勤、補、免”資助體系的組成部分，大學生在校期間所獲得的獎學金可以反映其綜合能力。因此，獎學金對于學生的重要性愈加凸顯，學生對獲評獎學金的期待也愈加迫切。為了充分發揮獎學金制度的激勵導向作用，高校不斷拓寬獎學金的設立渠道，設立了不同類型、不同層面的獎學金。然而，獎學金評定過程中仍存在著諸如評定依據缺乏多維性、評定工作對學生的思想政治教育效果相對不足、對學生非定量指標考查不到位以及評獎門檻較高等多重問題。如何將獎學金評定工作作為調動學生學習動機的積極誘因，促進學生個人成長，推動教育目標實現，是資助工作者應當思考的問題。本文以北京化工大學材料科學與工程學院“獎學勵志德育創新基地”為例，介紹獎助學金評定工作的基本情況，以及探索開展感恩知報、綜合能力提升教育活動的思考。

一、創新獎學金評定機制，培養學生全面發展

2015年北京化工大學材料科學與工程學院共設立獎學金31項，其中產學研合作獎學金24項，個人獎學金5項，校友企業獎學金2項。年頒發金額逾180萬，惠及本科生和研究生超過500名。在獎學金評定工作中，提出多元化的?u價標準，保證公平公正，創新評獎機制，充分發揮獲獎群體的模范帶動作用，促進學生個性化發展。

1.自主申報，公開答辯。學院在2015年的獎學金評定過程中，采用“綜合成績入圍，現場答辯排名”的評定方式。與往年的評定過程中僅以綜合排名順序、自上而下分配獎學金的形式不同，經過研究決定改為由學生主動申請公開答辯，并依據答辯結果分配獎學金。新的評定辦法一方面避免了評獎過程的爭議，例如學生“被授予”不理想的獎項，或引起類似“不就是成績好么”的言論，培養了學生的主體意識；另一方面對學生的成績和素質進行了綜合考量，充分發掘學生內在的先進點、閃光點，提高了學生的參與度。此外，班主任、學院教授參與到答辯環節，評定過程更加清晰透明。

2.綜合考量，鼓勵創新。在建設創新型國家的大形勢下，推動創新創業教育，培養創新型人才，是高等院校的重要任務。傳統的獎學金評定制度，學習成績占據了制高點，而學生在的其他素質，如文體特長、創業經歷和創新能力往往不被重視。這種制度的弊端日益顯現，部分學生為了取得獎學金，減少甚至放棄參與創新活動的機會，這對于培養學生創新創業意識，促進學生綜合素質發展十分不利。在學院的獎學金評定體系中，面向創新創業比賽中取得優秀成績的學生、在志愿服務或公益事業中產生了較大積極影響的單位和個人等，放寬成績要求，做到既看學習成績，也看綜合素質。

3.打造平臺，模范引領。獲獎學生對廣大學生群體具有重要的引領和輻射作用。學院重點建設“獎學勵志德育創新基地”，每年開展獎學金評定的公開答辯會，供全體學生觀摩學習；連續四年舉辦獎學金頒獎典禮，公開表彰獲獎學生，宣傳優秀事跡，強化獎學金的激勵作用，鼓勵先進、鞭策后進，引導全體學生共同進步；以高年級獎學金獲得者為主體，依托德育創新基地組織學術交流活動、創新創業項目，帶領低年級學生參與學科競賽，推動學風建設工作，提高人才培養質量。

二、引導學生正確認識獎學金，培養學生感恩知報意識

感恩教育是高校人才培育的重要組成部分。感恩，是由內而外的、自發的行動，而非言辭的表達。目前在高校中，存在一個現象：一些學生，尤其是成績拔尖的學生，將獎學金視作“應得”的，相比較“獎學”更看重“金”。（1）認為獎學金是自己學習成績排名靠前而應該被給予的“報酬”，違背了獎學金設立者以“金”獎學的初衷，須知若沒有國家部門的撥款，企事業單位的熱心資助，以及社會愛心人士的支持幫扶，學生獲得獎學金的額度和廣度將大打折扣。（2）獎學金是對學生一段時間內取得的科研、學習等成果給予的肯定和嘉獎，是對學生在校辛勤努力的認可，但由獎學金金額引發的惡性競爭也頻頻出現，例如通過虛報第二課堂成績、考試作弊等不正當行為提高綜合排名，對學風建設造成極不利的影響。此外，獎學金頒發后，學生利用獎學金請客吃飯、大肆鋪張的行為屢見不鮮，這在學生群體中造成了極不好的影響，無形中對朋輩價值觀產生了負面效應。獎助工作思想政治教育的不到位，使得一部分學生不能正確認識其中包含著的國家、社會及學校對大學生全面發展的大力支持。

重視獎學金使用途徑的引導，規范獲獎學生的消費行為，是培養學生感恩意識的重要手段。新行為主義理論創始人斯金納在行為的強化理論中提到，人的行為可以對環境造成影響，而環境的變化亦將反作用于人的行為。該理論認為，對人的某種行為進行肯定或者否定，一定程度上將影響該行為的再次出現。因此，加強獎學金使用途徑的引導，一方面有利于使獎學金的激勵作用得到有效的強化，激發學生學習熱情，推進學風建設工作的進行；另一方面是促使學生正確看待獎學金的性質，認識到來之不易的榮譽源自于社會各界的關懷，樹立正確的價值觀，引導學生心懷感恩。

三、依托獎學金獲獎群體，“扎堆”幫扶促進學風建設

北京化工大學自全面推進學業發展輔導、健全學風建設體系至今，取得了顯著成效。材料科學與工程學院以獎學金獲獎者為主體，自主創立學風引領類朋輩互助社團“扎堆學社”，展開朋輩幫扶，為學生整理復習資料并提供考前輔導，全校逾千名學生曾受惠于該學習型社團。社團內部也形成了良好的學習氛圍：（1）學生在自行備課的過程中夯實專業基礎，培養表達能力；（2）在“學霸”云集的集體里產生競爭效應，互相督促進步。

扎堆學社獨有的運作模式和特點，值得借鑒并于校內推廣，成立學風工作室，協同創新，以點帶面。完善學風工作室管理結構，健全學風類組織體系，應包含以下幾點：（1）組織定位明確，學生自我榮譽感強。通過提供資金支持、完善硬件配套、推薦校外交流等，調動學生的積極性。（2）嚴進嚴出，把握社團成員整體素質，有明確的考核標準。（3）把控社團發展方向，帶動學院整體學風建設。以獎助學，強化獎學金的激勵作用，發揮獎學金獲獎學生的輻射效應，引導學生朝著學校的教育方向發展。

獎學金作為高校激勵學生的一種重要手段，各高校也有各自的特點和不甚相同的實施方法，但只有獎學金的評審做到科學、合理、公平、公正、公開才能真正發揮獎學金的整體功能。在良好的獎學金體系下，學生有著更為廣闊的施展空間。學院也在整合各方資源，拓展獎勵覆蓋面，簽約企業數量仍在不斷增加，受眾也越來越廣，更為健全完善的評定體系仍在不斷的探索中，如何讓獎學金的作用實現最大化是一個需要不斷思考和解決的問題。給學生一個擔當，培養一個責任；創建一個團隊，授予一個榮譽；創造一個機會，收獲一個合格的社會主義建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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第三篇：申請答辯制在高校獎學金中的激勵作用

申請答辯制在高校獎學金中的激勵作用

【摘要】現在高校設立的獎學金越來越多,但是獎學金的評選還存在很多問題,例如透明度不高、學生參與面不夠,獎學金評選不夠公平、公正等。本文提出了一種獎學金評選制度――申請答辯制,可以從根本上解決以上問題,可為獎學金的評選提供參考。

【關鍵詞】高校獎學金;激勵作用;獎學金申請答辯制

一、引言

所謂的高校學生獎學金是高校自身、政府、團體或個人按照國家有關規定,對品學兼優的學生給予的獎學金。高校設立獎學金的目的是為了“鼓勵先進,鞭策后進,促進大學生全面素質的提高”。獎學金評定的質量是當代大學生最為敏感的問題之一。公平、公正、公開是獎學金評定工作的關鍵。目前,獎學金的種類很多,例如:國家獎學金、省政府獎學金、學校綜合獎學金、企業設立的獎學金、專業獎學金以及單項獎等,獎學金的側重點在于獎優,高校在評定各類獎學金時,除應重視學習成績這一重要環節外,還要考慮學生的綜合素質,獎學金申請答辯制的提出,不但可以滿足以上要求,而且能擴大學生在獎學金評定過程的參與面,加強獎學金對學生的激勵作用,可為獎學金的評定提供一定的參考。

二、大學生獎學金評定的現狀

(一)高校學生獎學金的性質

高校學生獎學金是高校依據一定的評價指標與評價方法對品學兼優的學生實施的一種獎勵措施,其實物形式是一定額度的獎金。同時,也是對學生學業成果的一種積極的肯定。

從本質而言,獎學金是一種有條件的資助,主要具有激勵、導向和資助三種功能。其激勵和導向功能是獎學金制度的特點所在,也是衡量其運轉狀態的主要標志。

(二)獎學金評定存在的主要問題

近年來,隨著高等教育的發展,各高校辦學規模不斷擴大,學校知名度日漸高漲,各種獎學金紛紛設立。為此,獎學金的評定工作也越來越受到各院系領導甚至校領導的高度重視。獎學金的評定工作已經成為高校學生工作的一個重要組成部分,但每年的獎學金評選評定都或多或少地遇到了一些問題。譬如:學生對獎學金評定不公的抱怨;獎學金評定制度不透明;監督機制不完善;學生參評熱情不高;民主表決難以有效進行等。這無疑暴露出當前獎學金的評定發放存在一些問題。

三、獎學金申請答辯制

(一)獎學金申請答辯制的基本思想

面對授獎助面寬、比例大、數額多,獎學金的評選是否公開合理是學生最為關注的問題之一,也是引導學生成什么才和往哪方面發展的一個重要指揮棒。為此,在堅持公開、公平、公正為原則的基礎上,根據各類獎學金設立的要求或性質不同,綜合考慮學習成績、綜合測評、家庭經濟狀況、學生特色成績、平時生活是否節儉等方面制定相應不同側重點的獎學金評選條例,充分發揮各類獎學金在引導學生成才方面的獨特作用。獎學金答辯制施行的是符合基本要求的學生本人首先申請,經過班委和班主任推薦,然后由評選單位初審公示,最后組織公開答辯后,當場確定獲獎人員的獎學金評選方法。

(二)獎學金申請答辯制評選條例的制定以“學業狀況+生活節儉+特色成績”為原則

1.學業狀況以參評學期或學年的綜合測評成績和學習成績以及在專業年級和班級排名作為依據,是一個硬指標。

2.生活是否節儉以本人自評、班主任班委推薦意見、公示結合一定范圍內的民意調查作為依據,是一個軟指標。

3.特色成績是學生在校期間參加不同級別、各項學科文體競賽中取得的成績及獲獎情況作為依據,包括大學生英語競賽、公開發表論文、程序員考試等級、數模競賽、科技作品獲獎等。是一個硬指標。

(三)獎學金申請答辯制的實施的三大階段

1.宣傳和申請階段:包括多層次多形式向學生傳達評選辦法、制定評選的具體實施步驟和學生本人書面申請、班委和班主任推薦等;

2.初審和公示階段:由評審單位專門負責審核各項評選條件,初定符合條件的候選人名單(按獲獎人數的1.5～3倍的比例進行初定);然后將候選人的有關評選材料公示,公示無異議的候選人方可同意上場答辯;

3.答辯和確定階段:

(1)評委成員一般由15-20名老師和學生組成,其他師生可以自愿隨意參加;

(2)評委成員名單從參加答辯會現場的非候選人學生中產生,同時盡量避開與參賽候選人同一年級或同一班級的學生;

(3)評委成員名單在答辯前公布,防止拉選票的情況產生;

(4)利用多媒體播放候選人基本情況的同時,候選人在規定時間內按答辯主題進行演講后接受現場聽眾的提問并做回答,宣講主題的設定緊扣學生關注的問題,如“我的大學目標和實施計劃”,“宿舍建設之我見”,“我在宿舍建設中應發揮的作用”,“誠信考試”,“我的獎學金使用計劃”,等;

(5)通過現場唱票、記票、以差額方式確定擬選名單,再經院黨政聯席會審核上報。

(四)申請答辯制的三大主要特點

1.評選的整個過程更公開、公平和公正

2.充分發揮了獎學金評比的功能

評選的過程不僅明確了哪些優秀學生可以獲得獎學金,而更重要地發揮了以下的幾個功能:

(1)是一個樹立和宣傳我院優秀學生典型的過程,也是優秀生之間相互學習、相互促進的過程;

(2)是對國家政策或企業形象的一次有力宣傳;

(3)是促進優秀學生培養自我展現和鍛煉演講口才能力的過程;

(4)是學生與學生之間和師生之間就共同關注的問題相互交流的過程;

(5)是引導學生健康全面特色成長的重要激勵方法。

四、結語

(一)實行獎學金申請答辯制,真正做到獎學金公平、公正。

(二)申請答辯制使獎學金評選更公開是毋庸置疑的,但是評委成員的選定及評判的公平、公正性起著至關重要的作用。廣大師生作為評委參與到獎學金評選中去,增大了學生在獎學金的參與面,參與的過程也是教育的過程,增強了獎學金的激勵作用。

(三)申請答辯制相對直接按綜合成績評定法,拓寬了優秀生的平臺,更注重了優秀生的公眾親和力與綜合素質能力。

(四)申請答辯制,雖然有諸多優點,由于需要組織答辯,答辯的人數不宜太多,所以只適合于獎勵額度大、競爭性強的獎學金評選。

參考文獻

[1]裴啟濤,孫勝,王子哲,尹強,何濤,武龍.高校獎學金制度存在的缺陷及對策[J].文教資料,2009(2).[2]張麗芳,肖國超.高校獎學金的合理評定發放研究[J].黑龍江教育學院學報,2008(8).[3]陳平中.長江大學石油工程學院特色工作:獎學金申請答辯制[Z].2006(12).作者簡介:張迎進(1979―),女,山東濰坊人,現任長江大學石油工程學院學生事務辦公室副主任,講師,碩士,從事學生工作研究。

第四篇：激勵的作用

激勵的作用，奮進的起點

今年九月一開學，學校的規模擴大了。隨著教育教學的全面鋪開，管理的難度也增大了。根據學校實際工作的需要，我也由畢業班教學被調到總務處工作，主抓學校的食堂和宿舍的管理。由前勤到后勤，由一線到二線，20年從教習慣一下子改變了。

剛接手，工作真的有點不適應。各項事物都是新的，無頭無緒，無經驗可借鑒，無模式可參考。面對亂糟糟的食堂和宿舍，頭腦一片空白。

就拿宿舍管理來說，學生從小學三年級到九年級，年齡從九歲到十六、七歲。而且，都是農村來的，生活習慣很不好，養成教育很不到位。剛一入學，從四面八方涌入學校這一小地方，生活習慣各異，亂丟垃圾現象很普遍。宿舍里、操場上、教室里、樓道上到處是垃圾，吃零食的習慣很嚴重。相反，疊被子，卻很不規范，小學生根本不會疊，早晨起床一卷就走，晚上睡覺一鋪就睡，宿舍里也是臟兮兮的，規范起來真頭痛。

事情總得干，工作總得抓，沒退路。只有硬著頭皮上，由抓制度入手，有了制度就好規范了，制度定了要執行，不合適的要修正，從實際工作中修正制度，盡量使之合理、規范，然后就是管理了。管理是個細致活，要常抓不懈，要有細心和耐心，同時還得講方法。

我校38個宿舍中，大學生好于小學生，女生好于男生，這已成為一個不爭的事實。而這種狀況也是源于學生原有素質，并沒有多少教育的結果。如何改變這種現狀呢？我們采用了“請進來，走出去”的辦法。由學校牽頭，與我縣武警中隊聯系，去中隊參觀，了解軍隊的軍人生活，特別是他們宿舍衛生和床鋪的疊放，使學生頭腦中有了“型”的認識，也倍受鼓舞，都有向軍人學習的決心。然后，又適時請武警官兵來校指導，由總體講解到逐一指導，對個別困難生進行手把手的教。這樣，使我校宿舍管理面貌煥然一新，整體有了較大的改觀。

男12號宿舍就是我們教育結出的碩果。宿舍長謝百利及其宿舍成員，由原來的不會干和消極對待，到后來的成為榜樣，其中激勵教育起了至關重要的作用。謝百利同學原來對宿舍管理很不關心，一直抱著“混”的 態度，宿舍衛生紀律也很落后。我們通過談心，幫扶，最后達到一流宿舍，且堅持經常，激勵的作用不小啊。我們可從他們的總結材料中，透視他們的進步：

男12號宿舍的工作總結及經驗介紹（片段）

我們的宿舍一共有10名成員，他們是：謝百利、謝明華、邢建國、李昭利、陳志強、喬計軍、蔡宏偉、孟凡偉、邵振、李洪洞。我們每天早晨5：50起床、疊被子、洗臉、吃飯，然后我們就開始打掃衛生，我們宿舍內有秩序的把臉盆放在一個床底下，每個人的包也都放在一個床底下，我們用兩個方便面箱子裝飯盒，把所有人的飯盒都放在里面。我們每天早上、中午，分別拖兩遍地，包括床下面，我們每個人的被子都達到三棱兩角的標準。

他們的變化為什么這樣大呢？原因是謝百利被推為學生代表，由他首先學習疊被，再由他教別人。其中，他的動力就大了，學習的勁頭足了，激勵教育起了作用。

教育是個大問題，教育具有科學性。道理好講，實施起來并不簡單。而真正起作用，則要因人因事而定。激勵的作用是奮進的起點啊！

第五篇：高校獎學金情況說明

獎 學 金 評 定 說 明

獎學金評定表的模板要根據本班級的實際情況來調整。

1、綜合測評表：

①綜合測評表是否規范

如：有無不及格課程的智育扣分（只要有學生不及格就應該有，1門不及格扣2分）；校園表現分是否大于60（滿分60，不超），公寓表現分是否大于40（滿分40，不超），附加分是否大于6分（最高分6分，不累加）。

②對照獎學金評定表，在綜合測評表上審核：公寓表現分是否扣分大于5分或校園表現分是否小于35或德育評定總分是否小于70。若是，同時獎學金評定表上的一、二、三等獎學金（單項獎除外）名單上有該生，則需調整。

③獎學金（單項獎除外）中所有學生是否綜合測評位于班級前60%（一、二、三等獎學金要求獲獎學生綜合測評排名班級60%內），若不是，需調整。

2、獎學金評定表

①名額分配：計算各班人數的百分比，按一等4%，二等10%，三等16%，單項10%，按小數點后第一位四舍五入計算，若不符合，重新評定。

②體育成績：

一等獎中有否體育成績小于80分，若有，調整；

二、三等獎中有否體育成績不及格，若有，調整；

③班級等級：

考核等級為A，三等獎學金在原有名次外增加一個名額

考核等級為D、E，三等獎學金在原有名次外減少一個名額

④單項獎學金：

要求所有單項獎學金對照學生手冊注明獎項名稱（學習優秀獎學金、學習進步獎學金、社會工作優秀獎學金、見義勇為獎學金、社會實踐獎學金、文體宣活動獎學金、校園精神文明建設獎學金），若未寫，重新填報。

3、對照審核學生處分資料，留級、試讀生資料

受通報批評不滿一學期、受行政處分未撤銷者不能評任何獎學金。

另外，本次獎學金發放將采用一人一卡制，不得出現集體卡號或借用他人銀行卡的情況，若無卡的請抓緊時間辦新卡。模板中的獎學金發放表，要求登記好學生的工行卡號（必須是本人在杭州辦的工行卡），到時電子稿發給我，同時也要打印一份紙質稿讓學生們確認簽字后交到我處，我統一交到學校。