第一篇：數學教師的人格魅力

數學教師的人格魅力

古今中外，任何一則成功的教育故事無不充分體現教師的人格魅力。一個教師，只要有了人格魅力，才能使學生“親其師，信其道”。被譽為“萬世之師表”的孔子誨人不倦、熱愛學生、倡導師生平等、教學相長，重視人格力量的示范作用、熏染作用。一個數學教師只有有了人格魅力，才能激發學生對數學的摯愛，使數學課迸發出靈感的火花，成了知情統一的歡樂海洋。教師的人格魅力這個話題再也普遍不過，然而越是普遍的東西最容易被人忽略，在教育過程中，教師的人格是對學生最無形而又最有力的教育，因此，在教育工作中，我十分注意培養自身完美的人格魅力。

一、教師的人格魅力來源于淵博的學識和育人的能力

教師的人格魅力是通過教師的豐富的學識水平體現出來的。具備這樣條件的老師不僅在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。馬克思說：“性格是環境的產物。”從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。學校是傳承、創新文化的主陣地，教師在知識的傳播和創新中承擔著重要的使命，只有嚴謹篤學、與時俱進、學識淵博、專業精深的教師才能承擔起培養具有開拓創新能力的學生，才能贏得學生及家長的尊敬，也才能激勵學生刻苦攀登科學高峰。

二、教師的人格魅力來源于教師的善良和慈愛

善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞偏愛和歧視某些學生；記得有首歌這樣唱：“老師的愛，一半有父親的威嚴，一半有母親的慈祥。”教師嚴父般的愛就表現在高_高舉起，卻輕輕落下的教鞭上；就表現在魏巍老師讓犯錯誤的學生用做好事來彌補的處罰中。教師還具有另一種慈母般的愛。表現在陶行知先生獎給學生的兩粒糖中；表現在當學生考試心浮氣躁時，老師在你桌上那有節奏的一彈中；表現在你學生因學業不佳而傷心哭泣時，老師在你肩膀輕輕的拍動中。愛是師德最本質的內涵，是師德的靈魂。師愛是教師熱愛教育事業的具體體現，是一種巨大的教育力量。不僅是學生的良師，更是學生可信賴的知心朋友。他們不打擊挖苦學生，對成績較差的學生給予特別的鼓勵，注意及時發現他們身上的閃光點和微小的進步，及時表揚，增強他們的自信心。我有個學生畢業后去了上海，發展得不錯，每次回來都要到學校看望我。

三、教師的人格魅力還來源于對他對學生的信任和寬容

在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。教師是學生學習的指導者和引路人，從不把學生看成是知識的容器和考試的機器，充分相信學生的能力，并想方設法鍛煉和提高學生的能力。對學生在探索的過程。對學習生活中的過失，采取的是寬容的態度，相信并讓學生自己糾正過失。正如《數學課程標準》明確指出，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者。”因此，體現教師的人格魅力的首要條件是實現教師角色地位的轉變，使教師更具親和力，師生關系進一步融洽，為課堂教學的開展打下良好的情感基礎――這是構建實效的課堂教學的關鍵。

四、教師的人格魅力來源于對事業的忠誠

作為一名光榮的人民教師，要忠誠黨的教育事業，在本職崗位上樹立起高度的事業心、責任心，熱愛本職、忠于職守，盡心盡力、盡職盡責，真正做到“干一行，愛一行，專一行”。在實際教學過程中，全面貫徹、推進素質教育，不斷探索新世紀、新時代的教學規律，改進教學方法；不斷學習新知識、新技能，掌握過硬的為人民服務的本領，不斷適應社會的發展和時代的變化。不能不承認這樣一個事實，教育工作是辛苦的，教師每天都要進行著大量的、平凡的、瑣碎的工作。日復一日，年復一年，備課、上課、批改作業、管理班級……為了工作，教師犧牲許多節假日，放棄了許多與家人團聚的機會，當教師的，欠親朋好友、欠父母的太多太多了。目前，教師的社會地位和生活待遇相對來說還比較低，那么是什么力量構成了無數教師兢兢業業，勤于奉獻，淡泊名利，默默耕耘的內在動力呢？是什么使教師以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇充當人梯呢？這就是教師對教育事業的熱愛，就是教師正確的師德義務觀念，愛崗敬業精神和思想觀念使教師摒棄了庸俗的價值觀，全力以赴地投入到教育事業之中，忠于職守，以奉獻為樂趣，為幸福。也正是這樣的精神和道德價值觀，鼓舞著廣大教師為祖國培養了一批又一批的人才。

總之，教師的人格魅力來源于從不滿足的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去追求卓越，在挫折面前他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功的鮮花與掌聲之中，更不會陷入暫時的失敗與痛苦之中，他們會反思成敗的經驗和教訓，確立新的奮斗目標。用自己的勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。實踐告訴我們，一名成功的老師，必須要有崇高的人格魅力，用高尚的人格魅力去感化教育自己的學生，像綿綿春雨一樣去滋潤學什么干枯的心田。

第二篇：提升數學教師人格魅力

提升數學教師人格魅力，促進高效課堂生成保亭縣新政中學 孫華鈺

開學以來，聽到不少同事抱怨：現在的學生越來越不像話，你滿懷激情去上 課，而他們有的像木頭，呆坐沒反應；有的干脆睡大覺，叫醒了又睡；有的學生 的眼睛除了黑板哪都看，一只小蚊子飛過能讓他看上半天。一個班中真正學習的學生屈指可數。的確，隨著教育政策的不斷優化以及社會日新月異的發展對學 生的誘惑日益增多等原因，不少農村學校甚至是城市學校都出現了難以遏制的學 生厭學、逃學的現象。校園中已經難以聞到瑯瑯的讀書聲，難以尋覓到勤奮求學 的影子。對于教師們辛苦備課、滿懷激情去上課，學生卻不買賬，無動于衷，深 層的原因是我們沒有真正贏得學生的尊重和愛戴。

怎樣解決這個問題呢？ 俗話說：親其師而信其道。要贏得學生的愛戴和信任，進而信其道，我認為 教師不僅要有扎實的專業知識儲備和一定的教學水平，還要不斷去提升學識、能 力、性情、品德等綜合素養，塑造魅力人格。教師的美好人格，宛如初春的細雨 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，不知不覺地、潛移默化中影響和感染學生，對學 生的心靈產生深刻久遠的影響。大教育家陶行知先生曾說過：真教育是心心相印 的活動。因此，教師必須要重視對自身人格魅力的塑造和提升。

一、教師的人格魅力

教師的人格是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等諸多因 素的綜合。教師的人格魅力指的是教師潛移默化中對學生產生的良好的感染力、輻射力 和吸引力，并由此促進教育教學效果。

二、我所理解的數學教師的人格魅力

人格魅力是教師樹立威信的基石。教師的威信有著強烈的感召力和凝聚力。它與教師的年齡和身高等外在條件無關，它來自于教師精湛的業務能力和高尚的 道德修養。數學不同于其他學科，它有著思維的嚴謹性、高度的抽象性和應用的 廣泛性，這三點決定了數學教師人格魅力的定位：良好的儀態、高尚的師魂、嚴 謹的工作作風和出眾的能力。

1、數學教師的人格魅力體現為得體、良好的儀態 教師的儀態包含兩層意思，一是儀表，二是精神面貌。為人師者，儀表當整 潔、大方、端莊，數學教師亦

不例外。此外，還要再搭配上溫和的笑容和飽滿的 精神。法國文學家羅曼羅蘭說過,“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽 光”。心中有陽光的具體體現就在教師的儀態上。然而，平時我們常常看到有的 老師因為種種原因哈欠連天地去上課，或者是上課時無精打采，講課的語調過于平緩等，把一節課上成了一首搖籃曲，可想而知，如此狀態下的課能有多少效果？

2、教師的人格魅力源于高尚的師魂 “育人教書，為人師表”是對教師的基本要求。在學生心目中，教師是智慧 的代表，是人格的化身。我們的言談舉止往往成為學生仿效的榜樣。然而，現實 中，我們常常發現有的教師表里不一的一面。叫學生要講文明、講衛生，自己卻 出口成臟、隨地吐痰等；叫學生要按時完成作業，自己卻到作業推擠成山了還沒 有批改；叫學生多讀書，自己的知識幾年過去了還是在一個水平上，從沒有想著 去更新；叫學生做題要細心、耐心，而對于學困生的提問自己卻不屑于多角度去 開導和耐心解答。這一切都是與教師的師德背道而馳的，一個好的數學教師必 須具備高尚的師魂，以友善真誠的態度創設如大家庭般的課堂；以健全的人格素 養和對教育事業的執著追求，尊重每一個學生，給予學生應得的，且沒有絲毫的 偏差。

3、數學教師的人格魅力始于嚴謹的工作作風和出眾的能力 具備扎實的專業知識和嫻熟精湛的教學技能不僅能在教育教學上游刃有余，而且能很好地協調師生之間的關系。數學是研究現實生活中數量關系和空間形式 的科學，因此，身為數學教師應當具備嫻熟的作圖能力和嚴謹的作風。即使沒有 作圖工具，他畫的圖形依然分毫不差；他的課堂語言總是嚴謹而不凡生動，從沒 有出現表述錯誤的情況，哪怕是一點點的小錯誤，能將“對頂角相等”形容成“兩 牛相斗”，枯燥乏味的數學知識在他的口里變得有聲有色；他還善于勾勒簡筆畫，兩三筆就描繪出了龜兔賽跑的場景，不少的數學問題都在他的筆下變的生動而形 象；他的板書線條流暢、重點突出、難點突破，一目了然，宛如他的為人干凈利 落，給人明朗的感覺；他還善于將生活中的實際問題轉化為具體的情境，讓我們不知不覺中學會了解決問題的方法。從這樣的數學老師身上，學生能受到良好 的影響。

三、提升數學教師人格魅力，實現高效的數學課堂教學 當我們的課堂不能吸引學生時，其實就是遇到了“教然后知困”的瓶頸。從 事教育實踐過程中，我們總會時不時地體會到“困”，體會到其中的艱難，明白 教育光有激情是遠遠不夠的。這個“困”不僅是知識方面的，還包括能力、思想、情操、視野、胸懷等教師的整體素質的方方面面。要想給學生一杯水，自己應當 成為一條奔流不息的小河。于漪老前輩說，教育質量說到底是教師的質量，有怎 樣的教師，就會教出怎樣的學生。可見，教師的素質修養直接影響著學生的成長。怎樣提升數學教師的人格魅力呢？過程在教育實踐中，其途徑因人而異，下面談 談我的做法：

第一，加強道德情操的陶冶，注重行乎合理的行為美的培養，使學生親其師 在少數民族地區，學生基礎差，而數學更是大部分學生懼怕的科目。為了消 除學生對數學的刻板印象，這幾年來，每次進入數學課堂前，無論有什么事讓自 己難受，我都會將其暫放在一邊，換上清爽的衣服，帶上笑容進入教師，保持語 調的清亮和愉悅。久而久之，我發現學生們也有精神多了，學數學的人漸漸多了 起來。一次和學生的閑聊中，一些學生悄悄告訴我，我的笑容很可愛，上課的語 調讓他們感到舒服，對于他們不懂的題目不會責罵他們不認真聽課，而是想辦法 有耐心地講解。這些改變了他們對于數學和數學老師的看法，以前數學在他們 的印象中是枯燥無味的，數學教師總是很嚴肅。自從我當上他們的數學教師后，發現數學也能像春天里的百花，充滿生機和趣味。由此可見，數學教師要注重外在的儀表得體，更要注重自身的修養，在學生 面前表現出行乎合理的和諧美，給學生留下美好的印象，贏得學生的喜愛和尊重，從而使學生愿意親其師。

第二，加強學習實踐，聚焦反思，對學生實施愛和賞識的教育，讓學生信其 道 學習對于教師的重要性是不言而喻的，它的目的性也是十分明確的，因為在 教學中“知困”，實踐中遇到了困難，得想著法子改進。例如在教學中，對于相 同的一道應用題，往往有著不同的做法，采取哪種方法解決更容易與讓學生接受 呢？這是值得我們去研究對比和反思的。一個有責任心的老師會不斷去完善自己 的教學過程，思考采取不同的策略去吸引學生，學生的一切是他關注的焦點所在。課堂教學過程中，當學生的臉上出現迷茫的表情或是在解題是眉頭緊皺無從下筆 時，我們是否注意到并用心了解了其中的原因，從而調整教學計劃呢？還是熟視 無睹繼續按自己的計劃走？不同的做法導致了不同的結局，關注學生變化的，對 學生實施愛和賞識教育的，學生越學越有勁；只顧自己講解而不關注學生細微變

化的老師，學生慢慢地變成了局外人，教學效果也成了題外話。

第三，充分發揮數學教師的人格和學識魅力，激活數學課堂，使學生樂學、善學 親其師是信其道的基礎，信其道不僅要求教師要用心教學，關愛學生，教師 自身還應當具備淵博的學識和育人教書的能力。在數學教學中，如何借助數學教 師自身的學識魅力激活數學課堂，使學生樂學、善學，從而促進高效課堂的生成 呢？依據我個人的摸索經驗，淺談幾點愚見：

首先，要練就扎實基本功，提升數學教師形象；善于寓教于樂，激發學生學 數學的樂趣。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在數學教學中，如果能激發 起學生學數學的樂趣，那么打造高效的課堂已經成功了一半。對此，數學教師本 人首先應對數學這門科學有著深深的熱愛，不能只是為了工作而教書。而是要常 練畫圖、做題等理性思維技能訓練的基本功，做到胸有成竹，信手拈來；主動了 解最新的數學研究成果，挖掘數學發展史，不斷拓寬自己的知識深度和廣度；追 求精煉、易懂而幽默的課堂語言，例如用分數八分之七形容某人忐忑不安的心情 等；追求板書藝術的美觀和流暢；追求一題多解、提倡解法的優化教學。平時多 鉆研一些有益于訓練學生思維的活題，從不同角度去開發和轉變它，從而將其引 薦給學生，讓學生體驗到一題多解的樂趣；同時熟練運用幾何畫板等多媒體技術，將數與形動態結合，展現數學的形象美；另外注意挖掘有趣的數學游戲，例如《有 序數對》的教學，我首先以兒歌形式導入，然后開展了猜猜我是誰、我知道你的 家、找朋友等三個游戲環節，充滿了生活的趣味，寓教于樂，真正體現數學是“思 維的體操”的價值，提升了數學教師的形象。

其次，關注每位學生，因材施教；創設情境，養成習慣，使學生善學。要教好部分學生不是很難，而要全面貫徹教育方針，教好每個學生，使他們 在原有的基礎上有明顯提高，就絕非易事。身為數學教師，面對少數民族地區一 個班中三分之二的學生害怕數學的事實，我們不僅要盡力，而且要盡心，把心撲 在每一個學生身上。學生是有個性差異的，而教育無選擇性，無論數學底子多么 薄的學生，都要受到良好的教育，這是每個學生的權利，也是我的義務。為此，我在實踐中采取分組互助學習，分層設計作業練習等方式，對基礎差 異的學生進行有差別的教育——因材施教。在課堂教學過程中，我還注重于情境 的創設，例如將最新的時事新聞博鰲亞洲論壇需設計一個直角三角形的花圃，你 有幾種設計方案等等實際問題，從而掀起學生用所學知識解決實際問題的熱情。在此過程中，我還特別注意引導學生從多個角度去挖掘并分析問題，訓練學生養 成愛思考、合理分析、用數據說話等習慣。另外滲透數學思想和揭示數學的學習方法也是我在教學實踐中堅持去做的兩件事。這樣，有理有據、有法有道，學生 很快就摸索到了數學學習的門道。

再次，數學教師要不斷自我超越，發揮自身的學識魅力，優化教學效果 在我們身邊不乏有這樣的讓學生敬佩的老師：他們上課可以不拿書本，卻能 準確告訴你哪道題在哪一頁的第幾行，行程問題分布在第幾章的第幾節分別用什 么方法解等等，一兩次也許學生不足為奇，而一年甚至是一輩子都能做到這樣，就不能不讓人敬佩了。為人師者，要做到“胸中有書，目中有人”，的確非一日 之功所能煉成，而是需要我們有“欲窮千里目，更上一層樓”的自我挑戰和自我 超越的意識。對教材的體系內容和有關的知識點用心領悟，力求爛熟于心，做到 如出自己之口、自己之心。同時還要研究學生，對學生生理、心理、知識、能力 等方面做共性的研究，學生的個性、學生之間的差異做個性研究，有針對性地選 擇教育教學策略。廣泛涉獵教育心理學、各學科教育教學方面的書籍。一名出色 的數學教師除了具備扎實的數學專業知識和一定的教學技能，還要樹立終身學習的理念，并且注重對各學科知識進行整合和遷移，不斷提升自身的綜合素質，發 揮數學教師獨特的學識魅力，在知識和能力方面吸引學生，贏得學生的尊重和信 賴，從而推動數學課堂的優化進程，促進高效課堂的生成。

教育家羅素說過：“愛是一縷堇色的陽光，凡是缺少愛的地方，無論是學生 的品格還是智慧都不能充分或自由地發展”。用愛心去開啟學生心靈的喜歡窗口 是當代數學教師的神圣職責，美好的人生是由愛喚起的，并為知識所引領。

一個心中有愛的老師，他才會有著美好的心靈、良好的儀態、持久的敬業精 神和精深的學識素養，而這些正是構成數學教師人格魅力的要素。憑借這種人格 魅力去吸引學生、打動學生，從而使學生樂意在我們的引領下一步步地走向知識 的殿堂，攀登科學的高峰，快樂成長。

第三篇：淺談數學教師的人格魅力 分享到

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一、放下架子,建立新型的師生關系教師的工作是教育人的工作,他不像工人,生產出來的是物,是無生命的產品;教師面對的都是有思想、有感情的不同的個體,所以,建立好融洽的師生關系就顯得非常重要。尤其是在課堂上,在你教學的過程中,教師要放下架子,盡量用平和、商量的口氣與學生進行交談,教師還要學會贊賞學生,學生提出了有價值的問題,教師要以欣賞的口吻進行表揚,回答問題出現失誤,教師可用商討的語氣提醒:“這個問題如果這樣表述是不是更好呢?”話語雖然簡單,但學生感到了教師的關心,說明了教師已經把自己視為學生中的一員了。

二、用情教學,用真情感染激勵學生教師教學不是機械的講述,要在課堂上充滿感情,用自己的感染力去影響課堂上的每一位學生,從而帶動學生的情緒力量。在教學活動中,教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生,同時又要以自己的感染力去影響學生,使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。數學更是如此,機械的數字只能使學生厭煩,而充滿激情的探討、交流、爭論,就會刺激大腦皮層進入興奮點,教師深入其中,學生就會感到親切,此時教師的親和力就轉變成了人格魅力。

第四篇：高中數學教師人格魅力及其在教學中的作用初探

一、高中數學教師人格魅力的簡介

高中數學教師的人格魅力就是數學教師在教育教學活動中形成的合理的智能結構、高尚的道德品質、健康的心理品格和個體內在的行為傾向性等方面的吸引力．其構成要素主要包括熱愛祖國、熱愛中國共產黨、擁有堅定的馬克思主義信念和高度的政治覺悟等政治素質；擁有正直樂觀、以身作則，言傳身教、甘于奉獻、愛崗敬業及大愛無疆的道德素養；并且還要擁有精湛的專業技能和教學藝術、豐富的教育科研理論及廣博的文化修養等知識素養．其作用主要體現在升華學生的道德、陶冶他們的情感、培養學生的堅強意志、增加學生對知識的渴望及有助于樹立教師威信，提高教學效果．

二、高中數學教師人格魅力培養的措施研究

（一）良好的環境．

1.社會環境．

影響高中數學教師人格魅力形成的社會環境是指專門的教育機構之外的可以對教師的教育教學起到一定影響的所有環境和條件的總和．粗略的可以概括為學生家長、學生生活的社區、教師生活的場所、我們的社會發展水平、我國的教育制度、我國的文化水平、我國的教育法律法規章程及社會傳媒等．這些社會環境的客觀存在，無時無刻不影響著數學教師的教育教學活動．”因此，要塑造數學教師人格魅力，就應該著手改善社會大環境．

2.學校環境．

（1）建立科學的教師評價制度．學校要改變過去僅僅以學生的學習成績評判數學教師教學效果的評價方法，而應該把學生的完美人格納入評價數學教師教育教學工作成效的標準，從而激發數學教師塑造和提升自身人格魅力的積極性．

（2）學校應大力宣傳數學教師人格魅力在教育教學工作中的作用，引起數學教師對自身人格魅力的重視，并積極的塑造自身的人格魅力．同時，學校應明確數學教師完美人格的具體標準，為教師完善人格提供前進的方向．此外，學校還應該選出具有人格魅力的教師，作為大家學習的榜樣，為數學教師塑造人格魅力提供動力和目標．

（二）提高自身素養．

1.努力學習相關知識，提升自身素養．

首先要學習數學的專業知識和課外知識．數學教師要想提高自身的人格魅力，就必須要做好教學工作，認真學習數學相關的知識和理論，刻苦鉆研，提高自身的數學素養．這個知識大爆炸的時代，高職數學教師還必須掌握其他學科相關的知識，努力成為博古通今的通才，做到融會貫通．要學習現代教師人格理論，數學教師認真學習現代教師人格理論，不僅能夠明確完美教師人格的標準，確定自身人格的塑造方向，還能夠掌握人格塑造規律，達到事半功倍的效果．另外，還要向優秀的有經驗的老教師學習．

2.投身教育實踐，在反思中前行．

高中數學教師要想獲得人格魅力，不能只學習相關的理論知識，還必須理論聯系實際，做到不怕實踐，多實踐和敢于實踐．只有參與到教育教學的實踐中，高中數學教師積才能把學習的教師人格理論知識加以鍛煉，才能提高運用教師人格理論知識的能力和熟練程度，最終把理論知識轉化為自己穩定的意識和行為習慣．也只有投身教育實踐，數學教師才能不斷發現自己的人格缺陷和不足之處，并加以及時的改正，從而不斷的完善自身人格．另外，數學教師要想塑造人格魅力，還必須積極反思．反思對于人格魅力的培養至關重要

第五篇：人格魅力培訓

人格魅力

談起企業管理，恐怕無論是互聯網，還是圖書館，這類資料都是最多的。林林總總的管理類書目里面，我們該如何學習管理知識，提高的管理能力，這可能讓很多管理者都有些迷茫。即使那些公認為最先進的管理經驗，就真的適合我們的企業嗎？

誠然，在競爭加劇的時代，管理對于一個企業的成長和發展是十分重要的。一個企業縱向的組織結構大致可以分為三層：決策層、管理層、執行層。處在中層的管理者是架構決策與執行的橋梁，企業的執行力如何，很大程度取決于管理者的管理能力。“什么是管理？”、“怎樣做一個出色的管理者？”是一個合格的管理人應該經常思考的問題。在現實的企業管理中，很多管理者卻誤讀了“管理”一詞的含義。

管理真的有這么難嗎？我從不這樣認為。要成為一個合格的管理者，只須要具備三個要素：科學的方法論、熟練的業務知識和優秀的人格魅力。

所謂科學的方法論，指的是一種哲學方法，而不是自然方法。在運用方法論時，存在著方法論的選擇問題，采用什么樣方法論更適合于工作及業務的開展對于效果的產生是一件重要的事情。運用辯證唯物主義觀點，運用自然客觀發展規律的學說，選擇科學的方法論是我們應該具備的能力之一。這種說法顯得有些紙上談兵，因而很多管理者缺乏對基礎方法的重視，在管理實踐中，總是陷入經驗主義的誤區里。總是用以往的經驗來處理工作，其效率必然也永遠停留在原有的階段，無法實現高效，更談不上創新了。但同時應該認識到，科學的方法不是一成不變的，它總是以實踐為基礎，并不斷通過實踐的檢驗來改進的。但科學的方法論不是開啟成功之門的萬能鑰匙，方法論只是一般的思維方法，不是一種具體的行動方案。要將方法與待解決的問題最佳的組合在一起，這才是管理者的領導藝術。對此，必須熟悉業務領域內方方面面的情況，要有統籌，要抓住重點，要注重細節。管理法則不是條條框框，不是將先進的管理制度和理念照搬過來，強行灌輸就可以起到理想功效的。它們需要將這些制度和理念與本企業特有的企業文化和內涵相融合。翻翻公司的管理制度，有多少是確有必要的？它們的存在是產生了效率還是制約了創新？它們的執行情況又如何？

一個企業管理者的人格魅力直接影響著他的領導能力，因此，提升自己的人格魅力也意味著領導能力的提升。人格魅力則是指由一個人的信仰、氣質、性情、品行、智能、才學和經驗等諸多因素綜合體現出來的一種人格凝聚力和感召力。長期以來，美國西點軍校的學生都必須接受“人格魅力”的訓練，它的精神力量影響了一代又一代的學員。美國著名成功心理學大師拿破侖?希爾博士也有句名言：“真正的領導能力來自讓人欽佩的人格”。

企業管理者的人格魅力和領導風格也是緩解員工情緒、調動員工積極性、激勵員工努力工作的重要方面。管理不是高高在上的管制，相反，管理的本質是一種服務。上要服務于大局，不能因為本部門或個人的功績而損害整體利益；下要服務于員工，讓員工在一種在富有激勵而寬松的環境下為企業做貢獻。企業需要員工有忠誠度，但員工的忠誠度也是需要時間來培養的。但同時應該明確，提倡的人性化管理而不是人情化管理。該管的一定要管，該遵守的原則一定要遵守，管理者不能將破壞公司的規章制度、損壞公司利益作為換取人情的籌碼。即使公司現有的制度確實不合理，也要通過正當途徑反饋給決策者，嚴格按照程序來變更或廢除。將不合理的制度置若罔聞而我行我素，這種危害遠大于不合理制度存在所產生的危害，這將直接導致員工對整個制度的不重視，從而使得企業上下缺乏執行力。

管理，將領導藝術和人格魅力并舉，就這么簡單。