第一篇：2018昆明教師招聘考試：學習的一般理論之認知主義

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2018昆明教師招聘考試：學習的一般理論之認知主

義

一、知識來源

本知識點來自于《教育學心理學》，“學習的基本理論”章節，本章節首先介紹了學習的本質和學習的基本分類，學生在充分的了解了學習的基本概念之后，學習“學習理論”的內容，整體知識的條理性會比較清晰。

二、考情分析

題型：客觀題，選擇題居多。

考察類型：單選題呈現例子，要求學生能夠區分不同的心理學家的觀點，以及同一個心理學家的不同的觀點，例如：布魯納的結構主義和發現學習;奧蘇貝爾的有意義的學習;加涅信息加工的階段。

三、知識點詳情

(一)認知主義認為知識客觀存在的，學習是個體主動地在頭腦內部構建認知結構的過程，不同的心理學家認為，學習者頭腦中建構的認知結構是不同的;是通過頓悟與理解獲得期待。

(二)苛勒：完形——頓悟說

1.觀點：學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試，苛勒反對桑代克的“完形-頓悟說”。

2.實驗：黑猩猩取香蕉

3.學習的實質是在主體內部構造完形

苛勒認為，學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關系的理解而構成一種“完形”來實現的。

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(三)托爾曼的符號學習理論

1.實驗：白鼠迷宮實驗

2.托爾曼的學習理論基本觀點

(1)學習是有目的的行為，而不是盲目的。

(2)學習是對“符號——完形”的認知(形成認知地圖)。

(3)在外部刺激(S)與行為反應(R)之間存在中介變量(O)。主張將行為主義S—R公式改為S—O—R，O代表機體的內部變化。

(4)潛伏學習：托爾曼認為，外在的強化并不是學習產生的必要因素，不強化也會出現學習。

(四)布魯納的認知結構學習理論

布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論或認知發現說。而布魯納強調的認知結構指的是學科結構的建構。

1.學習觀

(1)學習的實質是主動的形成認知結構

布魯納認為，學習的本質是主動的形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。

(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程

獲得：新知識的獲得;轉化：轉變給定信息，以適合新任務，并獲得更多的知識;評價：評價是對知識轉化的一種檢查，處理知識的方法是否適合新的任務，或者運用得是否正確。

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2.教學觀

(1)教學的目的在于理解學科的基本結構

由于布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理、基本態度和方法。而掌握學科的結構，應該是學習知識方面的最低要求。因此，布魯納把學科的基本結構放在設計課程和編寫教材的中心地位，讓它成為教學的中心。

(2)提倡發現學習

所謂發現，不只限于發現人類尚未知曉的事物的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。

A.發現學習有以下四點作用：①提高智能的潛力。②使外部獎賞向內部動機轉移。③學會將來作出發現的最優方法和策略。④幫助信息的保持和檢索。

B.發現學習有以下四個特點：①強調學習的過程，而不只是最后的結果。②強調直覺思維。③強調內部動機。④強調信息的組織、提取，而不只是存儲。

(3)掌握學科基本結構的教學原則

①動機原則。②結構原則。③程序原則。④強化原則。(口訣：動結程強)

(五)奧蘇貝爾的有意義學習的接受學習

1.有意義學習的實質及條件

有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。非人為的指的是知識本身的聯系，認為沒有辦法改變。(例如：四邊形內角和360度，對角線劃分分成兩個三角形，每個三角形內角和180度)實質性的指知識有可能表述不同，但是本身的含義是一樣的。(例如：“創可貼”和“OK繃”)

有意義學習的條件：①學習材料具有邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。(三者缺一不可)

2.有意義學習的類型

(1)表征學習：表征學習是最低層次的一種學習方式，指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。(“魚”這個字所代表的的事物)

(2)概念學習：概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征，是區分事物的關鍵。(魚是生活在水中的，有鱗有鰭的用鰓呼吸的冷血動物。所有的魚都符合這樣的特點。)

(3)命題學習：概念和概念之間的關系。(例如:鯨不是魚.其中涉及到魚和鯨兩個概念)

3.意義的同化

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奧蘇貝爾認為，學生能否習得新知識，主要取決于他們認知結構中已有的有關觀念，有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發生的，這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。

4.組織學習的原則與策略

(1)逐漸分化原則：即首先應該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，然后根據具體細節對它們逐漸加以分化，這樣可以為每個知識單元的教學都提供理想的固定點，即對新知識起固定作用的先前知識。

(2)整合協作原則：是指如何對學生認知結構中現有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認為所有導致整合協調的學習，同樣也會導致學生現有知識的進一步分化。因此，整合協調是意義學習中發生的認知結構逐漸分化的一種形式。

(3)先行組織者策略：奧蘇貝爾任務要產生有意義學習，新舊知識必須能夠建立起來聯系，但是我們平時在學習的過程中并不是所有的新知識和舊知識都能建立起來聯系，這時候需要人為的制造條件，使新舊知識之間能夠建立起來聯系，因此奧蘇貝爾提出了先行組織者策略。

先行組織者策略有四個條件：首先，先行組織者不是人，是一個學習材料;其次先行組織者要先于學習的新知識呈現;再次，先行組織者的概念要比新知識的概念要大;最后，先行組織者要和新舊知識均有聯系。

例如:學生之前學了四邊形的概念即四條線段組成的封閉圖形;今天老師要給學生講正方形的概念，在上課之前給學生呈現了“對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的概念，在給學生講“有一個角是直角，且四條線段相等的平行四邊形是正方形”的概念。其中平行四邊形的概念就屬于先行組織者。

“組織者”可分為兩類：一類是陳述性“組織者”，當學生面對學習任務，倘若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識，則可以設計一個概括與包容水平高于要學習的新材料的組織者，目的在于為新知識提供類屬者，與新知識產生上位關系。

另一類是比較性“組織者”，用于較熟悉的學習材料中，其目的在于比較新材料與認知結構中相類似的材料，從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，并為這些新觀念提供穩定的固定點。

5.接受學習

與布魯納的發現學習觀點相反，奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受學習，學習應該是通過接受而發生，而不是通過發現。他把強調接受學習的教學方法叫做“講解教學”。

(六)加涅——學習的信息加工論觀點

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1.學習過程的八個階段

(1)動機階段：激發動機和興趣;

(2)了解階段：選擇學習內容;

(3)獲得階段：所學的東西進入了短時記憶;

(4)保持階段：所學信息進入長時記憶;

(5)回憶階段：提供線索幫助學生檢索、回憶信息;

(6)概括階段：獲得的知識遷移到新的情境;

(7)操作階段：應用所學信息;

(8)反饋階段：評價應用結果。

(七)重點知識總結

認知主義強調學習者對知識的主動建構的過程，知識是客觀存在的，其中，不同的心理學家認為學習者形成的認知結構不同。

格式塔學派苛勒反對桑代克的試誤說，認為學習是“完形-頓悟”的過程;托爾曼認為學習者是形成認知地圖的過程;布魯納認為學習是學習者通過發現學習建構學科結構的過程;奧蘇貝爾的有意義的接受學習，強調新舊知識之間的關系，強調舊知識的重要性;加涅提出信息加工理論，提出學習的八階段。

四、歷年考題

奧蘇貝爾認為學生的學習主要是()。

A.機械學習B.有意義的發現學習

C.有意義的接受學習D.研究性學習

【答案】C。解析：奧蘇貝爾提出學習是有意義的接受學習，強調學生通過學生以接受的方式，理解新舊知識之間的關系。故選C選項。A選項，指不理解新舊知識之間的關系的學習，如三歲的孩子能背誦五百首唐詩;B選項，如：科學家進行科學鉆研;D選項研究性學習是一種以學生為主的學習模式。在教師的輔助下，由學生策劃、執行及自我評估的學習方法。它是一種跨學科的學習技巧。學生透過研習一個特定的專題的同時，運用現有的知識和技巧來重新綜合，并透過進行一些特定的活動，使學生能自主地建構知識，繼而學會這個新的題目，而達至學會學習的目的，并培養學生的自學精神。

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第二篇：2018四川教師招聘教育公共基礎之學習的一般理論之認知主義

2018四川教師招聘教育公共基礎之學習的一般理論之認知主義

一、知識來源

本知識點來自于《教育學心理學》，“學習的基本理論”章節，本章節首先介紹了學習的本質和學習的基本分類，學生在充分的了解了學習的基本概念之后，學習“學習理論”的內容，整體知識的條理性會比較清晰。

二、考情分析

題型：客觀題，選擇題居多。

考察類型：單選題呈現例子，要求學生能夠區分不同的心理學家的觀點，以及同一個心理學家的不同的觀點，例如：布魯納的結構主義和發現學習;奧蘇貝爾的有意義的學習;加涅信息加工的階段。

三、知識點詳情

(一)認知主義認為知識客觀存在的，學習是個體主動地在頭腦內部構建認知結構的過程，不同的心理學家認為，學習者頭腦中建構的認知結構是不同的;是通過頓悟與理解獲得期待。

(二)苛勒：完形——頓悟說

1.觀點：學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試，苛勒反對桑代克的“完形-頓悟說”。

2.實驗：黑猩猩取香蕉

3.學習的實質是在主體內部構造完形

苛勒認為，學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關系的理解而構成一種“完形”來實現的。

(三)托爾曼的符號學習理論 1.實驗：白鼠迷宮實驗

2.托爾曼的學習理論基本觀點

(1)學習是有目的的行為，而不是盲目的。

(2)學習是對“符號——完形”的認知(形成認知地圖)。

(3)在外部刺激(S)與行為反應(R)之間存在中介變量(O)。主張將行為主義S—R公式改為S—O—R，O代表機體的內部變化。

(4)潛伏學習：托爾曼認為，外在的強化并不是學習產生的必要因素，不強化也會出現學習。

(四)布魯納的認知結構學習理論

布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論或認知發現說。而布魯納強調的認知結構指的是學科結構的建構。

1.學習觀

(1)學習的實質是主動的形成認知結構

布魯納認為，學習的本質是主動的形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。

(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程

獲得：新知識的獲得;轉化：轉變給定信息，以適合新任務，并獲得更多的知識;評價：評價是對知識轉化的一種檢查，處理知識的方法是否適合新的任務，或者運用得是否正確。

2.教學觀

(1)教學的目的在于理解學科的基本結構

由于布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理、基本態度和方法。而掌握學科的結構，應該是學習知識方面的最低要求。因此，布魯納把學科的基本結構放在設計課程和編寫教材的中心地位，讓它成為教學的中心。

(2)提倡發現學習

所謂發現，不只限于發現人類尚未知曉的事物的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。

A.發現學習有以下四點作用：①提高智能的潛力。②使外部獎賞向內部動機轉移。③學會將來作出發現的最優方法和策略。④幫助信息的保持和檢索。

B.發現學習有以下四個特點：①強調學習的過程，而不只是最后的結果。②強調直覺思維。③強調內部動機。④強調信息的組織、提取，而不只是存儲。

(3)掌握學科基本結構的教學原則

①動機原則。②結構原則。③程序原則。④強化原則。(口訣：動結程強)(五)奧蘇貝爾的有意義學習的接受學習1.有意義學習的實質及條件

有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。非人為的指的是知識本身的聯系，認為沒有辦法改變。(例如：四邊形內角和360度，對角線劃分分成兩個三角形，每個三角形內角和180度)實質性的指知識有可能表述不同，但是本身的含義是一樣的。(例如：“創可貼”和“OK繃”)有意義學習的條件：①學習材料具有邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。(三者缺一不可)2.有意義學習的類型

(1)表征學習：表征學習是最低層次的一種學習方式，指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。(“魚”這個字所代表的的事物)(2)概念學習：概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征，是區分事物的關鍵。(魚是生活在水中的，有鱗有鰭的用鰓呼吸的冷血動物。所有的魚都符合這樣的特點。)(3)命題學習：概念和概念之間的關系。(例如:鯨不是魚.其中涉及到魚和鯨兩個概念)3.意義的同化

奧蘇貝爾認為，學生能否習得新知識，主要取決于他們認知結構中已有的有關觀念，有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發生的，這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。

4.組織學習的原則與策略

(1)逐漸分化原則：即首先應該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，然后根據具體細節對它們逐漸加以分化，這樣可以為每個知識單元的教學都提供理想的固定點，即對新知識起固定作用的先前知識。

(2)整合協作原則：是指如何對學生認知結構中現有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認為所有導致整合協調的學習，同樣也會導致學生現有知識的進一步分化。因此，整合協調是意義學習中發生的認知結構逐漸分化的一種形式。

(3)先行組織者策略：奧蘇貝爾任務要產生有意義學習，新舊知識必須能夠建立起來聯系，但是我們平時在學習的過程中并不是所有的新知識和舊知識都能建立起來聯系，這時候需要人為的制造條件，使新舊知識之間能夠建立起來聯系，因此奧蘇貝爾提出了先行組織者策略。

先行組織者策略有四個條件：首先，先行組織者不是人，是一個學習材料;其次先行組織者要先于學習的新知識呈現;再次，先行組織者的概念要比新知識的概念要大;最后，先行組織者要和新舊知識均有聯系。

例如:學生之前學了四邊形的概念即四條線段組成的封閉圖形;今天老師要給學生講正方形的概念，在上課之前給學生呈現了“對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的概念，在給學生講“有一個角是直角，且四條線段相等的平行四邊形是正方形”的概念。其中平行四邊形的概念就屬于先行組織者。

“組織者”可分為兩類：一類是陳述性“組織者”，當學生面對學習任務，倘若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識，則可以設計一個概括與包容水平高于要學習的新材料的組織者，目的在于為新知識提供類屬者，與新知識產生上位關系。

另一類是比較性“組織者”，用于較熟悉的學習材料中，其目的在于比較新材料與認知結構中相類似的材料，從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，并為這些新觀念提供穩定的固定點。

5.接受學習

與布魯納的發現學習觀點相反，奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受學習，學習應該是通過接受而發生，而不是通過發現。他把強調接受學習的教學方法叫做“講解教學”。

(六)加涅——學習的信息加工論觀點 1.學習過程的八個階段(1)動機階段：激發動機和興趣;(2)了解階段：選擇學習內容;(3)獲得階段：所學的東西進入了短時記憶;(4)保持階段：所學信息進入長時記憶;(5)回憶階段：提供線索幫助學生檢索、回憶信息;(6)概括階段：獲得的知識遷移到新的情境;(7)操作階段：應用所學信息;(8)反饋階段：評價應用結果。

(七)重點知識總結

認知主義強調學習者對知識的主動建構的過程，知識是客觀存在的，其中，不同的心理學家認為學習者形成的認知結構不同。

格式塔學派苛勒反對桑代克的試誤說，認為學習是“完形-頓悟”的過程;托爾曼認為學習者是形成認知地圖的過程;布魯納認為學習是學習者通過發現學習建構學科結構的過程;奧蘇貝爾的有意義的接受學習，強調新舊知識之間的關系，強調舊知識的重要性;加涅提出信息加工理論，提出學習的八階段。

四、歷年考題

奧蘇貝爾認為學生的學習主要是()。A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習

【答案】C。解析：奧蘇貝爾提出學習是有意義的接受學習，強調學生通過學生以接受的方式，理解新舊知識之間的關系。故選C選項。A選項，指不理解新舊知識之間的關系的學習，如三歲的孩子能背誦五百首唐詩;B選項，如：科學家進行科學鉆研;D選項研究性學習是一種以學生為主的學習模式。在教師的輔助下，由學生策劃、執行及自我評估的學習方法。它是一種跨學科的學習技巧。學生透過研習一個特定的專題的同時，運用現有的知識和技巧來重新綜合，并透過進行一些特定的活動，使學生能自主地建構知識，繼而學會這個新的題目，而達至學會學習的目的，并培養學生的自學精神。

第三篇：2014年昆明五華、西山教師招聘考試之英語教師面試題

云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

內容正文：一封好的求職信，內容一定要反映出你對應聘工作的態度和你自身的能力，結尾也不可馬虎。下面是一些求職信結尾經常用到的十句話，看一看也許你會得到啟發，寫出自己風格的結尾來！

1.I would appreciate the privilege of an interview.I may be reached at the address given above, or by telephone at 32333416.2.I would be glad to have a personal interview, and can provide references if needed.3.Thank you for your consideration.4.I welcome the opportunity to meet with you to further discuss my qualifications and your needs.Thank you for your time and consideration.5.I have enclosed a resume as well as a brief sample of my writing for your review.I look forward to meeting with you to discuss further how I could contribute to your organization.6.Thank you for your attention to this matter.I look forward to speaking with you.7.The enclosed resume describes my qualifications for the position advertised.I would welcome the opportunity to personally discuss my qualifications with you at your convenience.8.I would welcome the opportunity for a personal interview with you at your convenience.9.I feel confident that given the opportunity, I can make an immediate contribution to Any Corporation.I would appreciate the opportunity to meet with you to discuss your requirements.I will call your office on Friday, to schedule an appointment.Thank you for your consideration.10.I look forward to speaking

═★═教師之路、從云眾教育起步═★═━

◆◆◆教師培訓、云眾教育圓你一個教師夢◆◆◆

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7年經驗沉淀/通過率數據說話/現場照片、視頻證明/學員口碑反饋

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2014年,過去2個月,筆試培訓開課四個班,面試培訓二個班,總共人數達到321人,其中參加高新區筆試考試48個人,進面試36個,成功錄取21個,高新區筆試大題7個,5個已經拿下原題,盤龍區教師筆試最高分來自云眾教育,進面試89個,創歷史記錄.現在,我們期待下一個區更大的收獲.你會是主角嗎?

昆明云眾教育培訓中心由云南大學、云南師范大學在職教師參與投資創辦的培訓機構，昆明云眾教育培訓機構憑借云南大學、云南師范大學等高校師資力量；長期致力于公務員考試、事業單位招考、教師招聘考試培訓有著極為深刻的研究；中心憑借多年的教學經驗、完善的師資團隊、舒適的教學環境、良好的辦學信譽贏得了廣大考生的認可，被譽為公考培訓鼎級品牌。自2006年至今成功舉辦了昆明、紅河、大理、楚雄、昭通市、曲靖市、文山州、麗江等公務員培訓、事業單位培訓。成功率高達85%，昆明地區筆試過關率居云南之首，是學員和家長值得推薦與信任的培訓機構；現將2014年昆明教師上崗考試培訓課程安排時間公布

一、筆 試 培 訓 內 容

1、教師職業道德

2、教育法規概念(《教師法》、《義務教育法》、《教師資格條例》)

3、新課程改革

4、教育學

5、教育心理學

以上內容來自云眾教育網！免費交流、學習；共同走向美好明天！

6、昆明市“_十二五”_教育發展規劃

7、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》

8、《中共昆明市委 昆明市人民政府關于加快教育改革與發展建設教育強市的決定》

二、培 訓 班 次

第一期周末班:2月22日

第二期周末+晚班:3月8日

第三期全日制:3月15日

第四期全日制:4月13日

第五期周末+晚班:4月24

第六期全日制:4月30日晚

第七期全日制:5月14日晚開

第八期全日制:5月28日晚開

第九期全日制:6月19日

第十期全日制:待定

筆試協議班(不過全退費)

專線咨詢***

筆試基礎班：680元（5天課或40課時）（贈送授課專用教材）

筆試精品班：1480元（10天或80課時）（贈送授課專用教材、練習題、預測押題、重點強化題、歷年真題）筆試全程班：2800元（不限制課時）（贈送授課專用教材、練習題、預測押題、重點強化題、歷年真題）筆試協議班：見協議（不過關全額退費）專線咨詢*** 張老師

三、面 試 培 訓

每個班人數限制25人

第一期:高新面試4月3開課

第二期:高新面試4月5開課

第三期:度假面試5月11日

第四期:盤龍面試5月21日

第五期:盤龍面試5月23日

第六期：特崗面試5月28日開

第七期：五華面試待定

第八期：西山面試待定

另外開設:名師一對一;一對二;一對三培訓班

面試培訓班:1680元/人/期(2天2晚)(筆試學員優惠100元)

(送面試資料、歷年真題)(25人一個班)

教師面試培訓名師1對1(500元/時;三個時起約;時間:每天晚上18:00_21:00)

教師面試培訓名師1對2(400元/時;三個時起約;時間:每天晚上18:00_21:00)

教師面試培訓名師1對3(300元/時;三個時起約;時間:每天晚上18:00_21:00)

四、面試培訓內容

試講+課堂教學+模擬教學+說課+答辯+教育教學能力水平測試+掌握撰寫教案+課堂教學方法+教師心理素質提升+教學藝術+教師個人魅力修養+教師禮儀禮節+1對1名師點評+反復實訓模擬+面試評分標準+面試評分要素+面試環節）綜合知識、職業能力、應變能力、口頭表達能力、儀容儀表等

五：筆試課程介紹：

以上課程同期開班，同時進行。

筆試基礎班：讓學員了解考試方向，把握基礎知識內容，掌握基礎主干知識，短期掌握答題思路，并對常見的重點知識點、疑難知識點有充分的了解，短期內加強應試基本能力。

筆試精品班：云眾教育教師考試歷年命題研究專家讓學員全面、深度、系統的了解教材中涉及到的各章節重點、難點要點、疑難知識點進行深入分析講解以外，課堂上補充大量真歷年真題目、重點強化題、模擬試卷、練習題進行全面預測；對往年出現的各類題型通過解題演練、做題技巧、復習計劃傳授給學員，并與學員進行深度互動學習，最終達到理想的預期。

昆明云眾培訓老師建議：先領取教材及資料，學員先復習一遍，培訓的時候來上課，這樣效果更好。

六、授課教師、培訓地點

1、授課教師：云南師范大學教管學院（胡老師、高老師、張老師、羅老師）

2、上課地址：云眾教育培訓中心

七、培訓適合人群

昆明市直屬、西山區、五華區、盤龍區、官渡區、經開區、高新區、倘甸區、石林、嵩明、富民、晉寧、安寧、宜良、尋甸、祿勸、玉溪各市縣、曲靖各市縣、特崗教師、教育系統招考、教師選調、教師補員等

報名電話一：0871-65391211(白老師)微信/QQ/手機號碼:***

報名地址一：昆明市121大街440號云眾教育中心

（西站立交橋龍翔小學旁、成都軍區昆明第二干休所大門進即到）

報名電話二：0871-68335100(張老師)

報名地址二：昆明市環城西路21號云南農業機械研究所院內7棟205室

全省統一在昆明培訓————————請到辦公室查看往年培訓效果及培訓視頻

云眾教育事業單位教師系統領跑者——————————歷年過關率達85%

昆明教師上崗考試屬于昆明事業單位編制,本培訓中心7年的教學經驗告訴學員選擇云眾教育就等于成功!同時,本中心出售各種教師考試學科教材與模擬試卷.

第四篇：2014年昆明教師招聘考試面試之“小心說錯話”

云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

以下內容由云眾免費提供

一、說課與教案

說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10分鐘之內為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教”。說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分，但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。即：說課稿是教案的深化，擴展與完善。

二、說課與試講

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。此為試講。

而“說課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。

由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

三、說課易走入的誤區

(一)說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。

(二)“一窮二白”，說課過程無任何輔助材料和手段

如上所述的說課，容易讓聽者懷疑課程的真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

看過這些之后，估計絕大部分考生應該都不會再犯“試講、說課，傻傻分不清楚”的迷糊了。希望這些內容能夠幫到大家的同時，也預祝各位考生能夠在說課過程中不要“說錯話”，要做到能說、會說，說服考官、說服同行。爭取順利通過面試成為一名合格并且光榮的人民教師。

一、培訓內容:(根據不同區面試方式制定面試精品培訓課程)

試講課堂教學/試講模擬教學/說課/答辯/教育教學能力水平測試/掌握撰寫教案/課堂教學方法/教師心理素質提升/教學藝

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云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

術/教師個人魅力修養/教師禮儀禮節/1對1名師點評/反復實訓模擬/面試評分標準+/面試評分要素/面試環節）綜合知識、職業能力、應變能力、口頭表達能力、儀容儀表等

二、培訓時間:

筆試成績公布第二天及時開課

三、培訓類型:

精品實戰模擬小班教學25人一個班/1對1名師點評

四、培訓課時:

培訓班課程時間2天2晚

五、培訓費用:

1680元/人/期

六、培訓適合人員:

昆明市直屬、盤龍區、西山區、五華區、官渡區、安寧、富民、石林、呈貢、高新、嵩明、尋甸、經開教師考生以及特崗教師面試。

七、培訓地址:

昆明云眾教育培訓中心專用教室

八、授課教師:

云眾教育培訓中心面試培訓首席教授

九、報名聯系方式

報名電話：0871-65391211(白老師)

手機號碼、QQ號碼及微信號碼：***(張老師)

報名地址：昆明市121大街440號昆明云眾教育培訓中心

（西站立交橋龍翔小學旁、成都軍區昆明第二干休所大門進即到）

全省統一在昆明培訓————————請到辦公室查看往年培訓效果及培訓視頻

云眾教育事業單位教師系統領跑者——————————歷年過關率達85%

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第五篇：教師招聘之什么是教師招聘考試

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教師招聘之什么是教師招聘考試

教師招考的一項測試準備從事教師職業的人員是否具有中小學教育要求的知識水平、職業道德素養等各方面綜合素質的競爭性考試。一般來講，教師招考先進行筆試，包括“公共基礎知識”、“學科專業知識”（局部少數市、區縣不考）、“教育法規”、“教師職業道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業協議。

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