第一篇：高三政治“271”高效特色課堂模式

高三政治組271高效特色課堂模式

包科領(lǐng)導(dǎo)：秦憲亭 備課組長：王春田 石桂花

時間：2010年3月25日

一、指 導(dǎo) 思 想

真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，決不是簡單的技術(shù)操作，教師永遠是面向永恒的職業(yè)，教師素質(zhì)永遠是課堂成功的的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高校課堂的催化劑。

課堂是教學(xué)的主陣地，素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是真正的素質(zhì)教育。課堂不僅成為素質(zhì)教育的源頭活水而且已經(jīng)成為素質(zhì)教育的主陣地。“自主學(xué)習(xí)合作探究”的“271高效課堂”既是目標又是過程。為進一步打磨“271高效課堂”模式中的各個細節(jié)，使課堂更加開放，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，針對“271高效課堂”的學(xué)科特點，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，我們對“271高效課堂”模式下導(dǎo)學(xué)案的編制、使用和處理，高效學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，高效展示、分層落實和分層達標等幾個方面進行了認真研究，達成了以下共識。

二、教 師 方 面

1．更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

教育即解放：解放學(xué)生的發(fā)展力、生命力和學(xué)習(xí)力；教師即開發(fā)：開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的潛力、開發(fā)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的合力；學(xué)習(xí)即成長：把“講堂”變成“學(xué)堂”把校園變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。教師是學(xué)生的教練和伙伴，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、置疑、合作、討論、提高，引導(dǎo)學(xué)生積極自愿地投入到學(xué)習(xí)與活動當(dāng)中，在活動中形成良好品德、獲得豐富知識，實現(xiàn)生活、成長和經(jīng)驗的自然改造。課堂教學(xué)以“學(xué)生的思維活動與體驗活動”為中心，教師要從學(xué)生實際生活的高度開展教學(xué)，拓展學(xué)生對知識的理解，與學(xué)生一起體驗、一塊探索，給學(xué)生多一點思考的時間、多一個活動的空間、多一次表現(xiàn)的機會、多一些嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生在課堂的每一分鐘都處在亢奮中，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣和生活的溫馨，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。

2．敬業(yè)奉獻，爭創(chuàng)一流

（1）認真學(xué)習(xí)研究新課標、教材和高考題目，深入挖掘教材，挖掘知識背后承載的能力及實現(xiàn)能力的策略和方法，站在學(xué)科能力培養(yǎng)的高度，深入理解學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)與核心，促進自身專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）深入開展小課題研究，研究高三學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法，研究課堂的突破，研究學(xué)習(xí)時間的分配，研究學(xué)生情感的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，研究高效學(xué)習(xí)科研小組的作用，研究學(xué)生實際，認真研究學(xué)生思想動向、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)要求，把握好“教練”與“隊員”“伙伴”的關(guān)系，主動、積極聽取學(xué)生對教師自己在教學(xué)中存在的問題，誠懇吸取學(xué) 生對教師教學(xué)的建議和意見，主動改善自己的教學(xué)，并做好記錄。

（3）參與搞好集體備課強化能力挖掘與培養(yǎng)。明確課標的要求，研究教材與題目所涉及 的能力及在高考中的地位，認真進行學(xué)習(xí)目標、課堂學(xué)習(xí)過程的設(shè)計；把教材背后承載的能力一一列舉出來，并認真研究好這些能力培養(yǎng)的具體辦法措施；加強對導(dǎo)學(xué)案問題探究部分和訓(xùn)練學(xué)案的研究，將每個題目的規(guī)律方法、拓展變形等設(shè)計出思路；深入研究每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)、每一個題目如何體現(xiàn)能力立意，明確在能力立意的前提下如何知指導(dǎo)學(xué)生雪堆會自主與合作，學(xué)會質(zhì)疑與探究，學(xué)會總結(jié)歸納。

（4）編制好符合新課標要求和“271”高校課堂的高質(zhì)量學(xué)案。要有對具體知識點和題 目訓(xùn)練的要求，同時結(jié)合課標、教材和高考題目，列出知識和題目背后承載的能力，圍繞能力目標來學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練題目，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和小組培訓(xùn)、競爭過程的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案設(shè)計的問題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感，能切實引導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、討論、探究、質(zhì)疑。要控制難度與數(shù)量，落實分層設(shè)計與達標專題復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生樹立知識與方法，畫好知識樹和方法樹，注重訓(xùn)練題目的設(shè)計，搞好批閱與錯題研究，通過變形拓展，幫助學(xué)生搞深搞透。

（5）搞好個人備課，深入挖掘教材，進一步把握教材體系；要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動為中心，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為中心”三個中心；做到知識“三備”，即備重點，備難點，疑點，備易錯點；設(shè)計好討論的問題和層次、展示點評的內(nèi)容和方式等。

3．學(xué)案精致，導(dǎo)學(xué)高效

（1）課前復(fù)習(xí)案注重學(xué)生落實好雙基和系統(tǒng)把握課本基礎(chǔ)知識。為此，我們的預(yù)習(xí)學(xué)案首先讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上先宏觀把握這一部分的知識框架，在這一框架下，每個問題我們按照是什么、為什么、怎么辦的思路設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生看書掌握。針對學(xué)生復(fù)習(xí)過程中可能存在的問題，我們還設(shè)置了“疑難問題反饋”一欄，以便課上交流解決。

（2）課堂探究案注重探究題目的探究價值，主要針對重點、易錯易混點設(shè)計，借助貼近生活、貼近現(xiàn)實的情景，設(shè)置能真正調(diào)動學(xué)生思維的深刻的問題。題目不宜過多，要讓每個小組、每個人都參與到探究中來。當(dāng)堂檢測保證及時檢驗、了解學(xué)生學(xué)情，題目可靈活多樣，如構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、檢查本節(jié)課重點問題的掌握、限時完成相關(guān)題目等。

（3）拓展訓(xùn)練學(xué)案要精到、有效。設(shè)置BC學(xué)生選做的題目，既有利于A層學(xué)生全面發(fā)展，又有利于提高BC層學(xué)生的信心。題目的設(shè)置要體現(xiàn)層次性，確保A層學(xué)生達到120％、B層學(xué)生達到100％的效果。

4．細批學(xué)案，精心備課

在認真研究和備課的基礎(chǔ)上，認真批閱學(xué)生的學(xué)案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計符 合所教班級學(xué)生實際的教案。

（1）要有對課前預(yù)習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)小組長及學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的設(shè)計和培訓(xùn)目標的要求。根據(jù)學(xué)案批閱情況和綜合提高的要求，提前設(shè)計需要檢查的題目，根據(jù)實際情況可以采取組內(nèi)互查、提問、默寫等不同的方式，保證真正掌握。

（2）要有對新形成目標的預(yù)測及答疑準備。正確對待課堂中新生成目標的達成，要求老 師一定不要武斷的棒喝。在集體備課研究和個人研究時，一定注意多從學(xué)生的角度出發(fā)，思考全面，保證對新生成的學(xué)習(xí)目標有足夠的駕馭能力。當(dāng)課堂中出新生成的目標時，既定目標服從于新生成的目標，對新目標注意隨時調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生展開二次討論，通過討論與指導(dǎo)達到既定目標，并在此基礎(chǔ)上有所提升。

（3）要有當(dāng)堂檢測的精當(dāng)設(shè)計和學(xué)習(xí)目標達成的預(yù)想，盡量多讓讓每班的B層同學(xué)展示，A層同學(xué)點評，并盡量預(yù)想到學(xué)生在思考與討論中的弱點以及新形成的目標。

（4）對討論、展示、點評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時間安排，要恰到好處，緊張有序。

（5）對課堂“三量”要有總體的設(shè)計和落實措施。通過備課的多投入，換取學(xué)生的少走 彎路，要保重所有學(xué)生都吃好、吃飽。

5．點撥總結(jié)，拓展升華

展示和點評是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要精心準備，使課堂更加出彩。（1）教師備課時要設(shè)計好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的內(nèi)容，確保 展示有針對性。

（2）要求B層同學(xué)主動展示、A層同學(xué)主動點評，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點評 的準備，進一步提高展示和點評的高效性。

（3）要求學(xué)生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，要特別注意體現(xiàn) 書寫的規(guī)范和解題步驟的規(guī)范，通過展示，給學(xué)生提供一個規(guī)范的模板。或者讓學(xué)生提供一個錯誤的展示，通過小組間的觀察、討論，找出存在的問題，并在展示原題的基礎(chǔ)上用不同顏色的筆改正，起到警醒學(xué)生的作用。

（4）保證點評時脫離材料，既要點到優(yōu)點，又要找出存在的不足，并說明改正的意見和 建議。點評要求切中要害，并且能進行適當(dāng)?shù)耐卣购涂偨Y(jié)規(guī)律方法。

（5）展示和點評要全員參與，嚴防課堂變成幾個同學(xué)的獨角戲。展示的問題要滿足不同

層次學(xué)生的需求，班級要創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每個學(xué)生敢于展示，敢于點評，不怕說錯。

（6）展示完畢后，師生一起分析展示內(nèi)容，可以讓學(xué)生進行修改，加深印象，最后老師 一定出示準確答案，指明方法和思路，以點帶面，提高解題水平。老師點撥要高屋建瓴，站 在更高的高度啟發(fā)學(xué)生，爭取達到使學(xué)生茅塞頓開的目的。

（7）落實鞏固，分層評價。要求學(xué)生根據(jù)自己討論，老師講解的內(nèi)容進行整理鞏固。老 師根據(jù)本節(jié)課的重難點設(shè)計1——2個題目作為當(dāng)堂檢測，進一步鞏固所學(xué)知識。根據(jù)本節(jié)學(xué)生課堂參與的主動性和知識達標效果，安排小組長對本組每位成員做出公平的評價，學(xué)科班長對各小組的表現(xiàn)進行評價，并且當(dāng)堂公布結(jié)果，對下一節(jié)提出合理的要求和建議。

6．指導(dǎo)落實，分層達標

（1）分層指導(dǎo)：A層學(xué)生讓他們在充分掌握好課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，多做一些訓(xùn)練 思維的能力題目，同時指導(dǎo)他們在“271高效課堂”中積極主動、熱心幫助指導(dǎo)B、C兩層同學(xué)通過合作互助在同層內(nèi)解決不了的問題；B層學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識，初步適量做一些能力題目。指導(dǎo)他們在“271高效課堂”中主動思考、熱心幫助C層同學(xué)通過合作互助在同層內(nèi)解決不了的問題；C層學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。手把手的交給他們學(xué)習(xí)的方法——學(xué)習(xí)要從最低點、最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始。提倡“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預(yù)習(xí)，差錯超前抑制，學(xué)會思考，不抄襲他人作業(yè)，獨立思考，合作探究，逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（2）分層落實：預(yù)習(xí)限時完成，C層要獨立完成預(yù)習(xí)知識，B層還需完成合作探究的問 題，A層除完成完成B層、C層的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還要完成課后拓展訓(xùn)練；討論展示環(huán)節(jié)，C層要落實好基本概念、基本原理，B層弄懂原理，A層還需進一步拓展；練習(xí)學(xué)案也要分層，在題號的后邊注明A、B、C層情況，然后逐一落實。

（3）分層達標：預(yù)習(xí)知識采用AA、BB、CC同層次的學(xué)生相互提問，教師在巡回中抽查不同層次的學(xué)生的方法落實；討論展示環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)問題讓C層學(xué)生展示；理解問題讓B層學(xué)生展示；應(yīng)用問題讓A層同學(xué)分析回答；訓(xùn)練學(xué)案、自主指導(dǎo)將題目進行分層標記，學(xué)生分層達標訓(xùn)練。設(shè)置2個選做題供A層必做，其他題A、B層必做；單元過關(guān)測評：包括基礎(chǔ)知識題、提高題和深化題三大類型，三類題的比例是基礎(chǔ)知識題占70％，提高題占20％，深化題占10％。考查后，根據(jù)考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施：對沒有過關(guān)的學(xué)生，通過補課、個別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進行幫助，再組織平行檢測；對已過關(guān)的學(xué)生，要進行針對性練習(xí)；自主學(xué)習(xí)時間，分層次布置適量的自主發(fā)展作業(yè)。

7．小組建設(shè)，常抓不懈

（1）學(xué)習(xí)小組長要明確自己的職責(zé)。課上、課下都要發(fā)揮好管理、監(jiān)督作用。課上調(diào)控好本小組，確保檢查、討論、展示高效，課下督促本小組成員充分利用好自主學(xué)習(xí)時間自覺、規(guī)范完成訓(xùn)練學(xué)案，提高預(yù)習(xí)效益。

（2）學(xué)科班長要帶領(lǐng)科研學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮好師生溝通的紐帶作用。每節(jié)課前學(xué)科班長必 須和老師見面，保持聯(lián)系暢通。學(xué)科班長帶領(lǐng)小組成員注意了解學(xué)情，每周1-2次碰頭，把學(xué)情及時向老師反饋，老師作好指導(dǎo)，并做到心中有數(shù)。

（3）科研小組長要負責(zé)好本學(xué)科的具體事務(wù)。課上、課下要注意了解本小組的學(xué)習(xí)情況，對作業(yè)要按時收發(fā)。結(jié)合老師的批閱，學(xué)案的完成情況，全班要定期公示，每周可由一個學(xué)科小組長負責(zé)，實行輪流制。

（4）培訓(xùn)好小組長，安排好一對一分層討論和展示；行政小組長幫助學(xué)科組長檢查每個 人的達標情況，保證通過下課前當(dāng)堂檢測。老師要計劃好討論內(nèi)容、明確時間要求和達到的目標，指導(dǎo)要到位，分寸目標也要明確，堅決克服假討論或不用心討論，討論不分層或?qū)哟尾幻黠@。

8．加強研究，互助共贏。

集體備課最能體現(xiàn)一個團隊的凝聚力。只有集備的精心組織，才能換取課堂的高效益。（1）集體備課不止研究學(xué)案，每個導(dǎo)學(xué)案編制小組組長要對導(dǎo)學(xué)案的編制和使用進行說 課，要說明本節(jié)課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。在此基礎(chǔ)上進一步研究課堂如何設(shè)計、如何突破重點、難點，學(xué)生可能存在哪些問題、如何解決等。集備中每個人都要談想法、談疑問，真正讓集體備課成為相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺。

（2）備課組老師要時常碰頭，課前在自己備課的基礎(chǔ)上碰頭研究如何上課，還有什么疑問，課后碰頭談?wù)勆险n的感受，作好總結(jié)，以利于進一步提高。

（3）堅持資源共享，實現(xiàn)集體智慧與效益的最大化。導(dǎo)學(xué)案編制使用完成后，教師要 編寫使用指導(dǎo)、編制說明，備課組指定專人定時上傳至學(xué)校ftp,由電教中心收集整理，分門別類，便于學(xué)科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現(xiàn)學(xué)校集體共贏、資源共享。

（4）與時俱進，互助成長。學(xué)科特點決定了知識必須要結(jié)合生活和社會實踐，新老老師 都要更新觀念和知識，相互幫助和彌補，共同成長。我們組的新教師成分比較多，有幾位很年輕，可以說基本沒什么經(jīng)驗，為了盡快使其能獨當(dāng)一面，我們組在學(xué)期之初的人員分配上就采取了一老一新的結(jié)對形式，新老師有干勁，老教師有經(jīng)驗，這樣兩相補充，就可以相得益彰。再通過每周兩次的集體備課以及每節(jié)課課前碰頭，解決疑問；課后碰頭，交流體會，久而久之，每節(jié)課都能帶動新教師，使其業(yè)務(wù)上有進步，課堂上更從容，從而提高課堂效益。附1：復(fù)習(xí)課老師授課程序模式

1．課前

做好充分的課前準備，提前來到教室，精神飽滿充滿激情，給學(xué)生以積極的感染。板書學(xué)習(xí)目標，注重學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和情感的調(diào)動。

出示上一節(jié)復(fù)習(xí)的重點知識，引導(dǎo)學(xué)生強化記憶，重復(fù)落實，老師巡回檢查了解。2．導(dǎo)入新課

（1）總的要求：評價要恰如其分，從作業(yè)收交以及學(xué)案做的情況兩個方面表揚優(yōu)秀的小 組和個人，起到榜樣的作用。導(dǎo)入語要精心設(shè)計，言簡意賅，巧妙自然。

（2）導(dǎo)入：精心設(shè)計簡短自然、能直接切入主題的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為學(xué)生自 主學(xué)習(xí)提供“原動力”，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂。導(dǎo)入方式要靈活多樣，如情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、知識導(dǎo)入、知識聯(lián)系等。

3．出示目標

對板書的學(xué)習(xí)目標，進行簡要闡釋，提出明確要求，強調(diào)學(xué)習(xí)重點。目標包括三部分：知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標，目標的提出要明確、具體。要以學(xué)習(xí)目標統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)、探究全過程。

4．鞏固自學(xué)成果（1）自我完善體系

根據(jù)對學(xué)生學(xué)案的批閱了解，針對共同存在的問題，點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主完善知識體系。（屏幕顯示“體系構(gòu)建”）

（2）自查、互查，抽查

在老師導(dǎo)入和目標指引的基礎(chǔ)上，學(xué)生用10分鐘時間，在完善體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)

學(xué)案自學(xué)，對基礎(chǔ)知識的識記、理解，進一步對知識進行歸類，完善知識結(jié)構(gòu)，落實重點、難點，解決疑點、易混和易錯點。一對一互查，組長控制、了解掌握的情況，老師巡回抽查，對目標學(xué)生、弱科生等單獨提問，搞好學(xué)情反饋。

（3）學(xué)生在體系中進一步鞏固自學(xué)成果。5．合作探究，分層討論

（1）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后對于疑點、盲點進行分組討論。討論時，教師將具體要求用屏幕展示，包括討論的時間、內(nèi)容、解決的問題、方法和目標。

（2）學(xué)習(xí)小組長全面負責(zé)組織，分層分配好探究問題、任務(wù)，圍繞問題進行交流、討 論；組內(nèi)三個層次中要分層﹙AA、BB、CC﹚一對一討論、研究問題；解決不了的向上一層同學(xué)請教，對本組內(nèi)不能解決的問題要做好記錄，已備展示；控制好討論時間，進行有效討 論，杜絕對無價值、無意義問題的討論，同時要緊緊圍繞題旨討論，不能偏離題向。

（3）教師要發(fā)揮好引導(dǎo)監(jiān)督作用，巡視幫助，使學(xué)生合作探究沿著正確方向發(fā)展，防止偏離主題。搞好宏觀調(diào)控，不隨意發(fā)言，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍。

6．高效展示、點評釋疑

（1）備課時要設(shè)計好展評過程，設(shè)計一定題目，主體上讓B層展示、A層點評、C層參 與。

（2）靈活運用多種方式進行展示。有小組代表展示、各小組搶答、教師點排小組成員等。

展示點評人提前做好準備。鑒于本學(xué)科特點，以口頭展示為主，但要利用好黑板進行書面展 示，每個小組都要展示點評。

（3）展示過程。學(xué)生展示要脫稿，利用好體態(tài)語言，聲音洪亮，言簡意賅，用學(xué)科語言

準確表達自己的思想。

（4）學(xué)生A在點撥時要有充分的準備，點撥要大方、到位、精彩，并且要有適當(dāng)?shù)耐卣埂＝Y(jié)束時說：“這個問題同學(xué)們明白了嗎？有問題請?zhí)岢觥！?/p>

（5）教師要搞好調(diào)控，進行必要的點評總結(jié)。為保證展示協(xié)調(diào)、有序、高效，教師在精心設(shè)計基礎(chǔ)上搞好過程控制；對展示的結(jié)果進行明確、具體的點撥、總結(jié)、完善；對學(xué)生的展示作適時、恰當(dāng)評價，劃定等級，調(diào)動學(xué)生積極性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)激情、熱情。

教師不包辦代替，處理好“放”和“收”的關(guān)系，真正變“講堂”為“學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂”；新生問題也要留出足夠的時間讓學(xué)生看、讀、想、議、說，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，教師結(jié)合學(xué)生的思考結(jié)果給以必要的點評，予以澄清。

（6）要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。對學(xué)生展示或點評過程中出現(xiàn)的不足、困惑，老師不要包辦代替，不要急于將學(xué)生的思維拉到自己預(yù)設(shè)的思路上來，而要自然地設(shè)置針對性的問題，讓同學(xué)們進一步思考回答，在此基礎(chǔ)上老師再進行必要的拓展升華。拓展的問題可以是知識的總結(jié)，可以是題目的變形，也可以是方法、規(guī)律的總結(jié)。

7．總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測

回扣學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，形成知識框架；使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解 應(yīng)用，力求達到畫龍點睛的效果；可采用教師或者學(xué)科班長、學(xué)生總結(jié)的方式，語言簡明扼要，抓住核心，使所學(xué)內(nèi)容得以升華。

當(dāng)堂檢測緊扣課標要求，特別注重基礎(chǔ)；當(dāng)堂由學(xué)生做完，展示結(jié)果，組長掌握檢測結(jié) 果并反饋。

8．課堂評價

由學(xué)科班長進行評價，對自主學(xué)習(xí)和合作探究過程中效果好的、展示點評積極準確的小 組予以表揚，對低效、不積極的小組給以鞭策，對下一步的學(xué)習(xí)提出建議和要求。

附2：檢測講評課老師授課程序模式

1．情況分析

（1）習(xí)題分析：習(xí)題難度、結(jié)構(gòu)、特點、出題意圖等

（2）小組評價：卷I、卷II答題情況；表揚做的較好和進步較大的同學(xué)，表揚個別題目上有獨到見解的同學(xué)，表揚做題、書寫規(guī)范的同學(xué)；對小組評價結(jié)果予以公布。

（3）錯因分析：將學(xué)生出錯原因歸類總結(jié)，板書或課件提示，讓學(xué)生對號入座。

2．錯題自糾

（1）根據(jù)提示和自己的實際，糾正答題中出現(xiàn)的錯誤和偏差。

（2）老師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。

3．合作探究（1）探究內(nèi)容：

不能解決的問題；解題的思路；個別答題要點；爭議點；能提出的獨到見解；規(guī)律方法上的探討等。

（2）探究設(shè)計：

針對學(xué)生做題中暴露出的問題，或投影或設(shè)計成課件，對探究問題和探究過程加以控制。

（3）展示點評：

展示未解決的問題；展示規(guī)范答題；展示新見解；學(xué)生點評與老師點評相結(jié)合。4．完善落實 5．變式鞏固

設(shè)計變式訓(xùn)練題，通過練習(xí)，進一步排除錯誤，鞏固成果。

二、學(xué)生方面

1、要按照老師要求，認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)

針對高三的實際，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)就是做完導(dǎo)學(xué)案上的題目。使用時閉卷限時，力爭在 半小時內(nèi)完成，按時上交老師批閱。

2、小組長對小組成員進行課前培訓(xùn)

接受老師培訓(xùn)后，加上自己的理解對本小組成員進行培訓(xùn)，確保課堂學(xué)習(xí)中目標明確、行動迅速，討論針對性強，課堂高效。

3、制定目標

每一個學(xué)生都要根據(jù)教師確定的學(xué)習(xí)目標，制定自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，包括知識目標、能力目標，明確展示內(nèi)容和點評內(nèi)容，極度熱情、自動自發(fā)、如醉如癡地投入學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)，不斷進步，時刻享受到成長的快樂。

4、積極討論、高效展示

保證自己每時每刻都在積極參與、主動參與。小組長在討論時要控制好討論節(jié)奏，安排 組內(nèi)“兵教兵”。先一對一分層進行討論，然后一個A拓展，另一個A教B；一個B教C，另一個B準備展示，一個A準備點評。保證每位同學(xué)都有事做，每個人都得到最大的滿足，每個學(xué)習(xí)目標都能順利達成。通過討論，可以使A的目標達成率大概120%左右，B的目標達成率100%左右，C的目標達成率80%左右。書面展示時要各小組同時進行，要圍繞教學(xué)目標展開。以書面展示為主，口頭展示為輔，無論何種形式展示，都要脫稿進行。

5、踴躍點評、當(dāng)堂反芻

點評是課堂畫龍點睛的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所有同學(xué)都要集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評。點評時用普通話，言簡意賅，落落大方。點評結(jié)束時要說：“這個問題同學(xué)們都明白了嗎？”、“有問題的同學(xué)請?zhí)岢鰜怼薄ⅰ爸x謝”等。

6、小組總結(jié)、歸納整理

每個學(xué)生都要利用下課前的幾分鐘時間對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思總結(jié)，對所學(xué)內(nèi)容、知 識要點，進行總結(jié)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)。并能在當(dāng)天進行整理，做到堂堂清、天天清。

7、學(xué)科班長進行總結(jié)性評價 總結(jié)時要包括兩個方面的內(nèi)容：

（1）簡要總結(jié)本節(jié)重點以及需要注意的問題。

（2）總結(jié)優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組。主要依據(jù)以下幾個方面： ①學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方面。

②學(xué)生展示情況，比如書寫是否認真，規(guī)范。③學(xué)生的點評情況，找出不足并進行引申拓展的情況。④每個小組的達標率及是否主動幫助別人。

第二篇：高三政治課堂模式

高三政治復(fù)習(xí)課課堂模式

溫故知新-------習(xí)題講評-------以課為單位構(gòu)建知識體系-----當(dāng)堂檢測，明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系------布置作業(yè) 高三政治講評課模式

課前考點知識記憶-------學(xué)生答題情況分析------學(xué)生自糾-------教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯題的原因，指出正確的做法------變式訓(xùn)練-----布置作業(yè)，改正錯誤

高三政治習(xí)題課模式

明確測試目標要求-----定時訓(xùn)練

第三篇：高三政治二輪復(fù)習(xí)高效課堂模式

高三政治二輪復(fù)習(xí)高效課堂模式

第一輪復(fù)習(xí)的重點是抓基礎(chǔ)知識，第二輪復(fù)習(xí)的重點仍然是抓基礎(chǔ)知識，這是高考備考復(fù)習(xí)的基本原則，必須毫不動搖地堅持。第二輪復(fù)習(xí)時間短，不可能像第一輪復(fù)習(xí)時那樣按課、節(jié)、框題逐一復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)時要突出主干知識，重視課堂效率，提高復(fù)習(xí)課的效率。

（一）專題梳理課

學(xué)生要根據(jù)考綱的要求，進行專題知識結(jié)構(gòu)的梳理。教師要根據(jù)學(xué)生梳理的情況，對重點、難點、易混點、易錯點進行精講，幫助學(xué)生完成專題知識建構(gòu)，達到“鞏固、完善、綜合、提高”的目的。

這一課型的環(huán)節(jié)可以大體概括為：主干知識梳理、小專題延伸、（熱點）討論分析、典型例題剖析、強化訓(xùn)練、反饋矯正等幾個環(huán)節(jié)。在以上六大環(huán)節(jié)中，主干知識梳理是基礎(chǔ)，小專題延伸、討論分析、例題剖析是重點，強化訓(xùn)練、反饋矯正是抓好落實的關(guān)鍵。

應(yīng)該注意的問題：①主干知識的梳理構(gòu)建，要引導(dǎo)學(xué)生自己動手整理每個專題的知識網(wǎng)絡(luò)體系，思考此知識塊在全書中的地位，掌握各知識點、各框、各節(jié)及各課之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強知識的貫通；回顧知識，要根據(jù)考試說明規(guī)定的要求各個落實，防止過高估計學(xué)生的實際水平，告誡學(xué)生不能眼高手低；例題剖析和強化訓(xùn)練的重點放在審題和提高針對性上，確保師生展現(xiàn)思維過程。②以導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有“抓手”；③教師的講解，既要突出“深”、“透”、“新”，又要做到精煉、系統(tǒng)。同時要選準綜合的切入口，講清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)提高綜合性，加大跨度。強化知識的系統(tǒng)性、條理性、綜合性；④進一步發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，多讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（二）試卷講評課

這是糾錯補漏的重要一環(huán)。學(xué)生通過對錯題進行統(tǒng)計，找準錯因，進而展示解題思路，找到自己的弱點，教師再通過重點點撥，指導(dǎo)方法，進行變式訓(xùn)練，及時反饋矯正，進一步升華學(xué)生的能力。

講評課的基本環(huán)節(jié)可分考情分析、典型解剖、變式拓展等基本環(huán)節(jié)。一般采用案例式講評課效果較好。

運用學(xué)生的典型試題答案，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，是案例教學(xué)的一種運用。特點分析：如果說在一輪復(fù)習(xí)的階段是教授方法、學(xué)習(xí)方法、運用方法的過程，也就是一個從普遍性到特殊性，是一個先講方法，再做題，再講題，再對照的過程。那么，二輪復(fù)習(xí)的講評就自然是對方法的掌握情況的檢查與落實，應(yīng)當(dāng)是從特殊性到普遍性，即從學(xué)生的實例出發(fā)，分析審題情況、檢查知識掌握程度，了解本類試題的共性與特點。

在二輪復(fù)習(xí)中進行對比性訓(xùn)練、糾錯訓(xùn)練、總結(jié)就成為二輪中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

具體操作：（1）展示試題原題、學(xué)生的典型答案。（2）結(jié)合試題要求分析該答案在審題方面的特點（優(yōu)點與不足），分析針對性問題。（3）結(jié)合答案的具體表述，梳理相關(guān)知識點，分析該答案的知識準確性、答案邏輯性和層次性。（4）對比性試題回顧（做過的、同類高考試題）與分析，進行歸類總結(jié)，找出規(guī)律性的特點。（5）變式（或跟蹤糾錯）訓(xùn)練，能力提升。

應(yīng)該注意的問題：①認真批閱，仔細統(tǒng)計，諳熟學(xué)情，深入分析，既要搞清錯誤的原因，又要明確正確的理由。②要求學(xué)生多揣摩原題及答案，培養(yǎng)學(xué)生自查錯因，自我糾正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。③注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、挖掘規(guī)律，舉一反三；要突出重點，即錯率最高的問題，提高針對性和實效性，力戒平均用力式逐題講解；緊密聯(lián)系和拓展課本知識，培養(yǎng)學(xué)生提取相關(guān)知識的遷移能力；要突出審題訓(xùn)練，講審題的思路、方法、過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；創(chuàng)造性利用參考答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補其不足和缺陷。④變式訓(xùn)練、補償練習(xí)必須落到實處，練習(xí)要針對性強，及時跟蹤，限時完成，當(dāng)堂反饋，及時矯正。

總之，在二輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)認真貫徹“專題引領(lǐng)，主干構(gòu)建，立足能力，綜合提高”的基本思路，合理安排時間，發(fā)揮集體智慧，注重復(fù)習(xí)實效，優(yōu)質(zhì)高效地完成本輪次的復(fù)習(xí)任務(wù)。

高三政治組

第四篇：高效課堂模式

高效課堂模式

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種方法，課堂構(gòu)建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。強調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。

1、三學(xué)

三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法。強調(diào)整個課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、結(jié)對互助合作學(xué)習(xí)、探究評點學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成能獨自思考、與他人合作學(xué)習(xí)、并探究困惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得新的知識，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標。

2、六環(huán)

六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個組成部分，即目標導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評點、達標鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。

第一環(huán)：目標導(dǎo)學(xué)（2分鐘）

一節(jié)課首先主要做的就是目標明確，只有明確了目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時也是對一堂課成敗的檢驗，是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。在目標展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生迅速的進入課堂角色。

第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）

教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識、梳理要點、提出在自學(xué)過程中所遇到的疑惑。

第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用小組內(nèi)結(jié)對學(xué)習(xí)和小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生自學(xué)時產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。

第四環(huán)：展示評點（12分鐘）

通過小組內(nèi)的結(jié)對互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。此環(huán)節(jié)教師可給予適當(dāng)點撥。

第五環(huán)：達標鞏固（6分鐘）

學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識點，讓教師了解學(xué)生對本堂課知識點的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標的完成情況，為教師的及時補救作鋪墊。

第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）

學(xué)生小組先總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得收獲，教師再作補充歸納。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識點，并在頭腦中形成知識體系，達到牢固掌握知識。

3、一主導(dǎo)

學(xué)生在“三學(xué)六環(huán)”的整個課堂教學(xué)中，教師都要做好組織、引領(lǐng)、主導(dǎo)學(xué)生開展好“三學(xué)”和“六個環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)過程，只有落實好教師課堂一主導(dǎo)作用的情況下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的課堂主導(dǎo)作用。

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細則

一、小組建設(shè)

1、建組原則

⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則

根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員具有互補性和個性化，促進組內(nèi)合作與組間競爭。

⑵、指定組長、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的磨合期，便于小組管理，同時融洽的情感增強了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

⑶、小組互助學(xué)習(xí)的原則

2、學(xué)習(xí)小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)

A、創(chuàng)設(shè)組名。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。C、制作組標。D、確定目標。⑵、學(xué)生分組

由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成9個小組，每組6至8人，并推選出組織能力強的學(xué)生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。

⑶、小組長（學(xué)習(xí)小組長、紀律小組長、文科代表、理科代表）定位與職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長要有極強的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織能力一定要強。

①、指導(dǎo)學(xué)科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

②、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標。

③、小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④、小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤、小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律。⑥、幫助C層同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質(zhì)疑。

4、分工和責(zé)任

每小組設(shè)組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極）、監(jiān)督員一人（負責(zé)學(xué)習(xí)紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。

3、小組要求

⑴、培養(yǎng)樹立團隊意識 ⑵、培養(yǎng)積極參與習(xí)慣 ⑶、培養(yǎng)認真傾聽習(xí)慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對抗習(xí)慣

⑸、培養(yǎng)良好的組織紀律性

二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為準則

（一）、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2．翻動書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動。3．獨學(xué)過程不許借用東西，不許問題和交頭接耳。4．遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。

5．獨學(xué)認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學(xué)案。

6．學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

（二）、互助研討環(huán)節(jié)

7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組。

8．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。9．學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。

10．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11．嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍。

12．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。

（三）、展示評點環(huán)節(jié) 【展示】

13．展示者提前做好準備，面向全體，講解時要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語及組間過渡。

14．展示者準備要充分，對展示內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15．展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。

16．展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。

17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆，板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂。

【聽展】

18．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。

19．聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。20．聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。

21．聽展者，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22．聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質(zhì)疑、補充、點評。做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范簡明扼要，不做重復(fù)補充、評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足。

23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。

24．聽展者在移動時，要迅速有序，動腿不動口。

25．聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學(xué)案填補。

（四）、檢測鞏固環(huán)節(jié)

26．達標檢測時要嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學(xué)情。

27．組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。28．認真更改錯題，填補遺漏知識點及新生知識點，全面完善學(xué)案。

（五）、歸結(jié)反思環(huán)節(jié)

29.用紅色筆記錄本節(jié)課自己的最大收獲。

30.傾聽同學(xué)們發(fā)言，教師點撥下，歸結(jié)本課形成知識樹。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫使用

1、每節(jié)課必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案必須在頭一天晚自習(xí)前發(fā)到學(xué)生手中，保障學(xué)生有充分自主預(yù)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)時間。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)程序必學(xué)與學(xué)校“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”模式環(huán)節(jié)相對應(yīng)，便于課堂模式的推進。

3、每天晚自習(xí)教師不能占用學(xué)生時間完成自己教學(xué)，只能組織、輔導(dǎo)、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學(xué)所有導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)部分。

4、導(dǎo)學(xué)案使用后由小組裝訂成冊保存。

5、導(dǎo)學(xué)案編寫由同學(xué)科教師集體備課編寫存檔。

四、課堂教學(xué)評價

1、每節(jié)課對學(xué)生小組學(xué)習(xí)中重點對學(xué)生展示點評環(huán)節(jié)作評價。

2、每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結(jié)，每月做一次評價獎勵。

3、對課堂教學(xué)改革模式推進做出突出成績和貢獻的學(xué)習(xí)小組、上課教師、班級，學(xué)校將給予表彰獎勵。

串絲中學(xué) 2014年9月24日

第五篇：淺談高效課堂模式

淺談高效課堂模式

城關(guān)一小 王佩才

通過我們學(xué)校前一段時間利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些膚淺的認識。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進。學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒有做好。就需要在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答后，再讓其他同學(xué)評判正確與否。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式給予我們的啟迪是深刻的，愿我校的教育界同仁們不僅要多聽、多想和多談?wù)摚乙詫嶋H行動去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲，讓我校的教育質(zhì)量更上一個臺階。