第一篇：構建自主高效課堂 助推學校素質教育2

減負增效 為學生終生發展奠基

高質量的教育是學生德、智、體、美、勞等全面發展?！皽p輕負擔”是手段，“全面提高教學質量”是目的。為了解決好這個問題，我校一直以規范教育教學管理為起點，以促進人的全面發展為著眼點，整體推進素質教育的運行機制。

一、推動課堂教學改革，提高課堂效益是減負增效的根本途徑?！拜p負擔，高質量”一定要從課堂教學入手?！罢n堂高耗低效，課上損失課下補”是導致學生作業量居高不下的重要原因。推動課堂教學改革，建設自主、高效課堂是有利保證。要變“學會”為“會學”，變“苦學”為“樂學”、“巧學”，使學生有較強的求知欲，在減輕過重課業負擔的同時，減輕學生過重的心理負擔，提高課堂學習效率。

三年來，我校在構建自主、互助學習型課堂和加強“小組有效合作學習”研究的過程中，經過努力探索和不斷完善，逐漸形成了具有我校特色的 “自主合作”學習型課堂模式，我們概括為“123”自主高效課堂模式。

1.一個核心——提高學生綜合素質

在自主合作學習的過程中，以全面提高學生素質為核心，尊重學生的主體性和主動精神，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與、積極展示，敢于表現自我，喚起學生的求知欲，滿足學生的成就感和榮譽感，真心體驗學習的快樂。

2.兩大主題——“自主”、“合作”

教師根據新課程標準和教材要求，精心設計學案，課前將學案發給每一個學生，讓他們依據學案自主預習，明確學習目標和學習重點，發現問題、解決問題；課上讓學生通過師生合作探究去總結歸納規律性的知識等。學習過程既有學生的自主學習，又有學生的合作交流。

3.三大目標——“有序”、“有效”、“有情” ⑴“有序”：加強課堂教學流程的研究，加強學生合作學習意識和能力的研究，讓課堂組織有序

⑵“有效”：把時間、主動權還給學生，提高課堂效率

精講多練，三講三不講； 創設有效問題情境，剔除假問題；剔除無效教學環節；減少講與聽，增加說與做；及時矯正反饋

⑶“有情”：傳授知識、培養能力的同時，加強對學生的情感教育

二、提升教師的學科教學技能是減負增效的關鍵。

教師是“輕負擔，高質量”的具體實施者，教師教學水平的高低直接影響“輕負擔，高質量”這一目標的實施。落實“輕負擔、高質量”，教師隊伍是關鍵，教師的專業化程度是核心。我校從師資培訓

等方面采取了如下措施，提高教師的群體素質，促進教師專業發展：

1．進修培訓“給路子”。為了激勵教師終身學習、不斷進取，打造一支學者型的教師隊伍，我校在經費緊張的情況下，每年都要選送一大批教師到全國各地培訓學習，開闊教師的視野，提高教書育人的能力；積極響應上級號召，出資鼓勵教師參加研究生進修培訓學習，進一步提升教師層次。

2.加強鍛煉“壓擔子”。

對于新教師，我們提出“一年入門、三年過關、五年成型、八年成熟“的口號，加強青年教師的鍛煉和全體教師的艱苦磨煉。學校協助教師制定“教師個人成長計劃”，并且搭建平臺幫助教師實施計劃。

3.強化內功“爬格子”。

我們的理念是：關鍵問題就是課題，解決關鍵問題的過程就是研究，參與研究的本身就是成果。在此理念指導下，我們實施課題帶動策略，從課題選擇立項、方案制定、過程管理、研究方式、結題評審、成果發布等方面制等相關措施，發動教師廣泛開展研究，做到人人有課題，個個搞研究，大力強化內功。

三．學校建立作業監控、管理機制是減負增效的直接有效途徑。1．規范課程設置。嚴格按照新課程改革的課程設置和課時要求，開齊開全各年級各科課程，開足課時，精心編制教師課程表，避免學生進行過多的文化課學習帶來的疲勞和厭倦。決不以其他任何形式增加文化課學習。

2．控制在校時間。學生在校活動總量不超過8小時。雙休日堅決不上課。

3．保證學生休息時間。禁止教師占用學生休息時間進行文化課輔導，不提早上課，不拖堂。在課間休息時學生均被要求離開教室活動，做到勞逸結合。

4．嚴格控制作業量

⑴建立作業抽查制度、作業分層布置要求、作業批改細則等教學管理條例，規范教師們的教學行為。

⑵作業統一設置，避免教師布置作業的隨意性。由把關教師組織緊扣教學內容，構建課堂同步練習、課后課時家庭練習、單元檢測練習等配套的作業設計體系。

⑶改革作業內容。我們將傳統的單一學科作業形式改為學科作業、實踐作業。做到“學科作業實用化，實踐作業靈活化”。

我校把被動應付抄寫性質的作業本變為課前自主預習性質的學案。教師精心設計學案作業，將學習目標和要求以靈活多樣的問題形式出現，設置問題情景，激發學生的探究興趣。將學案提前發給學生，引導學生按學案中預設的學習目標去自主學習。上課前抽批部分“學

案”作業以了解學生預習情況，課后不允許再布置課外作業。

這樣布置大量作業擠占學生時間的現象不存在了，“課內損失課外補”沒了時間和空間。教師“穿新鞋”沒法走老路就得改變思路，就得研究如何在課內做文章；作業改革給學生松了綁，也保障了課堂教學改革的推行。

（4）建立教師《作業記錄與分析手冊》，從布置、評閱、講評三方面入手，著力打造優質化作業，定期評選優秀作業，培養學生良好素養。

（5）實行“陽光作業”制度，公開教師布置的所有作業內容，接受學校和其他教師的監督。

四、積極開展閑暇教育、生活教育、社會實踐等活動，鞏固123課堂實施效果。

1．建立三種活動指導模式，使學校、社會、家庭教育完善結合（1）建立“學校為主，依托社會，家庭為輔”的雙休日、節假日活動模式。

（2）建立名師指導活動模式（3）專家引領活動指導模式

2.設計豐富多彩的閑暇學習生活內容，為學生們創設足夠的學習生活空間。進行作業布置改革，指導學生自主設計活動內容；創新實踐性活動內容，密切學生學習與生活的聯系

3、建立完善的評價反饋機制，充分調動社會、家長、學校、教師、學生的參與積極性。

（1）建立雙休日、節假日學生學習生活指導評價機制。對學生評價，對教師評價，對班級評價。

（2）建立雙休日、節假日學生學習、生活反饋機制。

五、建立健全有效監督評價機制 1.建立健全制度

從作業分層布置、批改、抽查等方面建立常規管理條例和評價制度，來規范教師們的教學行為，并作出評價納入考核。

2.打造優質化作業

建立教師《作業記錄與分析手冊》，從布置、評閱、講評三方面入手，著力打造優質化作業。

3.實行“陽光作業”制度

公開教師布置的所有作業內容，接受學校和其他教師的監督。4.讓教師當學生體驗“作業多、效果差”

采取不打招呼的方式，隨機抽取一天的學生作業，讓布置作業的老師們來做一做，并要求教師們注明完成作業所用的時間，學校對作業內容和教師完成情況進行分析與反饋。教師們紛紛交流，通過這種

體驗活動，對于學生的作業時間、內容、效果、作業反饋等有了深層次的發現，對如何真正減輕學生作業負擔有了更深刻的感悟。

5、轉換作業形式，讓學生獲得更大的自主發展

有了空余時間，相當一批不能自覺安排時間的學生，往往涌向電子游戲機市場、混雜的書攤市場等，對其身心發展不利；學生不懂得勞逸結合，有了多余時間，“拼命”看電視。引導學生用空余時間，開展社會實踐探索，把過重無效的紙筆作業減去，組織學生做“長期性作業”，讓學生走向社會、走入社區、走進家庭，在實踐中成長，通過實踐體驗加強對祖國文化的了解，對學生進行精神的滋養與文化的熏陶。

六、“輕負擔、高質量”碩果累累

（一）課堂：提升了學生綜合素質，提高了學習效率。課堂教學很好的突出學生的主體地位，培養了學生的主動參與的意識；激發了學生的創造潛能，讓每位學生參與及親身經歷知識的形成過程；培養提高了學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發展。讓學生獲得了類似科學研究的體驗和技能，進而培養了合作能力和團隊精神。

（二）學生：張揚了個性，提高了素質。在2008至2010學年度中：我校學生張虎等8位同學在第四屆中國中學生作文大賽中，分獲山東賽區三等獎和優秀獎；在青州市教育局舉辦的迎七博英語演講比賽和迎七博經典釋文大賽中4人次分獲二等獎；在青州市教育局舉辦的“迎七博億豐義烏杯”中學生乒乓球賽中我校代表隊分獲男女團體第三名；在青州市教育局、青州市“七博會”籌委會辦公室、青州市新聞信息傳播中心共同舉辦的迎七博愛家鄉作文大賽中，我校董秀麗等5位同學分獲優秀獎；在青州市教育局舉辦的中小學文藝展演比賽中，我校表演的節目《九龍飛天》、《歡天喜地》分獲二、三等獎；在青州市教育局舉辦的防艾知識手抄報競賽中孫建杰等3位同學分獲三等獎；在共青團青州市委、青州市教育局、青州市全球基金艾滋病項目辦公室、青州市郵政局共同舉辦的紅絲帶杯“關愛生命 消除歧視”書信大賽中，路穎穎等5位同學分獲二、三等獎。

（三）教師：發展了專業特長和科研能力。

在2008至2010學年度中：68人次參加了省市級的骨干教師培訓；趙佃華等四位教師分別被青州市教育局評為教育創新工作先進個人；冀學江等14位教師的論文分別在省及國家級報刊發表；尹萬起等18位教師的論文教案分別在省、市、國家級獲獎；范瑞芬等37位教師的科研成果分獲山東省教育科研成果一、二、三等獎；王雷等13位教師的優質課及教案分別在省、市、國家級獲獎；吳美英等3

位教師的教學成果分獲第五屆青州市人民政府成果獎。

（四）學校：增強了核心競爭力和可持續發展能力。2008、2009、2010三年連續獲得青州市教學工作、科研、創新工作等先進單位?！蹲灾骰ブ鷮W習型課堂深化研究》在2008年青州市教育教學方法創新、燎原獎評選中獲一等獎；《小組有效合作學習項目推廣研究》項目獲第二批濰坊市重大教育教學問題行動研究成果三等獎；學校被評為濰坊市個性發展50強學校。

第二篇：構建自主高效課堂方案

“構建自主高效課堂”實驗方案

——強化導學案 構建高效課堂 形成學校特色

課堂是教育教學的主陣地，圍繞如何構建高效課堂，深化課程改革，形成學校特色，結合我校實際，學校決定實行以深化導學案導學為形式的課堂教學改革要求，逐步實現國家課程或地方課程的校本化實施。做到成就學生、成就教師、成就學校

實施原則

1、以人為本的原則

構建高效課堂的執行者是教師，學生是課堂學習效果的最終體現者，所以在深化導學案導學，構建高效課堂的過程中，應始終堅持以教師為核心，以學生為根本，為師生生命發展奠基為目標。

2、科學性原則

構建高效課堂必須符合教育教學發展規律，必須符合學生的認知特點和教師的教育教學能力，以現實為基礎，以發展為目標，尊重規律，不斷提高。

3、漸進性原則

導導學案在我校實行已經有一段時間，但從總體上來看，導學案導學開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實我校倡導的“導學”方面力度尤顯不足。在具體執行過程中，我們堅持尊重實際，開創學習、勇于實踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達到最高的目標。

4、制度化原則 導導學案作為一種較為成熟的教學方式、學習方式，在我校已經得到了較大的認同。從提高教育教學效益、提高全體教師的教學水平尤其是提高學生的自主學習能力角度看，必須以制度的方式確立并執行。

5、實用性原則

一切教育教學方法都必須從學生和教師的實際出發，尊重教師、尊重學生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，導學案導學從設計、成型、使用、到總結反思，一切以師生的認同為標準。在教育教學中不斷探索先進的教育教學方式。

6、發展性原則

教學有法，教無定法，貴在得法，但有規律可循。導學案導學是我校確定的基本的教學形式，導學案其實可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時俱進，不斷改進。根據教師的專業水平、學生的學習能力和學校的設施配備等不斷革新。

7、創新性原則

導學案導學的根本目的在于通過導學案的形式，促進教師教育教學水平的不斷提高，培養學生學習能力，使學生在自主、合作、探究中獲得最大的發展，所有師生應該在現有的基礎上，不斷學習，以研究的心態、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個導導學案，每一個題目，使每一個導學案都成為教師和學生創造的結晶，創新的成果。

導學案實施的步驟

導學案的實施應遵循以下步驟：

1、由備課組長根據本年級的教學任務，分解落實課時及單元導學案責任人；于每學期開學前完成，紙質材料交教務處存檔。

2、由導學案責任人于導學案使用一周前制定出導學案初稿并在組內匯報導學案的制定原則及使用說明，根據導學案責任人的匯報進行組內研討，形成組內一致意見。并做會議記錄(會議記錄格式、內容見附錄1)。

3、根據組內研討結果由導學案負責人制定出最初導學案，并于上課使用三天前完成導學案定稿發至相應成員。由備課組長簽字使用。并于上課前一天上交教務處存檔。

導學案形式（見附表）評價與改進

以導學案為基礎的高效課堂構建工作，是關系全校每一位師生的一項重要工作，學校將制定專門方案，對導學案的設計、使用質量進行全面考核，并對教師工作進行評價。同時，對在使用導學案過程中出現的特殊問題，學校將切實通過專題式、案例式、觀摩式、教學反思式、專項校本課題等多種研究途徑，來解決“導學案”實施中遇到的問題和困惑進行科研攻關，確保構建高效課堂工作科學、穩定、持續發展。立足校本教研，使“導學案”課堂教學改革扎實有效的開展。

學校在“導學案”的評價過程中，堅持一個原則，即過程性評價與終結性評價相統一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。做到一個前移，即評價重心前移，由花費很多精力檢查備課筆記、作業批改前移到指導導學案的優化，變途中的督查為事前的指導、服務，加大對事前的控制力度，優化事前的策劃和準備。力求三個及時，一是評價時間必須及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學的評價應及時(不應跨周)；二是反饋必須及時。評價結束必須及時反饋，必須提出指導整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實性的督查措施，將監測、評估結果納入對教師的評估體系，作為學校評價教師的主要依據。責任與義務

在實施導學案，構建高效課堂的過程中，由教務處負責全面工作，包括導學案的形式、內容要求，使用過程中的問題及建議，改進的方向，需要研究的課題等。各年級組、教研組、備課組也要制定相應的實施計劃和細則，保證高效課堂教學改革工作規范有序地進行。

年級組負責本年級內導學案的使用，備課組負責學科內容安排及設計、使用質量把關工作。

學校領導對“導學案”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結；按照面向全體與突出重點相結合的原則，備課組要上研究課，研討教學效果，提高教師的課堂教學水平，在全面深化的同時著力培養一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，為其他教師提供便捷有效的學習途徑；備課組每周要開展一次集體研討交流，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現的問題，及時糾正，使“導學案”課堂教學改革不斷完善。

2010年6月

第三篇：著力構建高效課堂 全面實施素質教育

構建高效課堂，全面實施素質教育

摘要：通過轉變教學觀念和教學方式,提高備課實效,運用靈活的方法手段進行教學,加強師生之間的合作教學,充分發揮好教師的主導性和學生的主體性作用，著力構建高效課堂。以構建高效課堂為突破口，扎實推進素質教育。關鍵詞：高效課堂；素質教育

全面實施素質教育已成為我們黨執政興國的基本方略，已經進入了“國家推進、重點突破、全面展開”的新階段，由此可以推斷，素質教育將會是我國教育當前乃至今后很長一個時期的大形勢、大趨勢?！罢l不抓素質教育，誰就會落后，教育也會沒有出路?！?/p>

自實行素質教育后，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？“高效課堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業水平，學生能掌握好的學習方法。課堂是素質教育最重要的載體，學校應把課堂教學改革作為重中之中，認真研究實施素質教育的各種措施，也只有植根于課堂教學才有旺盛的生命力，在課堂改革的過程中，應該強調學生上的每一節課，不僅僅是傳授知識、訓練能力，它應該是師生共渡生命的過程，讓不同的學生都有成功的體驗、挫折的體驗、克服困難的體驗，受到關注賞識的體驗，使學生在艱苦的學習過程中，經歷積極的生命體驗。做為一名教師，-認為應從著力做到以下幾方面：

一、轉變教學觀念和教學方式,提高課堂教學效率

意識是行動的先導,思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課是否高效。因此,教師要轉變傳統的教學觀念和教學方式。本人在語文課堂教學改革實踐中開展“先學后教,當堂訓練”課堂教學模式的研究,推動自身觀念的轉變,進而轉變教學方式,以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題,逐步改變課堂上學生被動接受多、主動積極思維少的現象。教師的教學觀念和教學方式有了較大的改變,課堂教學效率也有了一定的提高。

二、提高備課實效,為高效課堂奠定基礎

備課是教師積累知識和業務再提高的過程,提高備課實效是優化課堂教學的基礎,也是打造高效課堂之關鍵。

本人認為,首先,教師要學會分配精力,找準備課的黃金分割點。有資料表明:用80%的精力鉆研教材,了解學情,20%的精力書寫教案的教師,是善于成長的教師。優秀的教師在備課時往往是不急于動筆的,而是先放飛自己的思想,他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會盡力避免重復性的線性思考,而進不規則的“螺旋式”思維狀態。他們在備課時,不僅關注教材,更會關注學生的實際,他們會不斷地考慮:怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展區;搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標;如果學生在這里出現問題,用什么樣的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。所以優秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。

三、運用靈活的方法手段進行教學,構建務實高效的課堂

（一）創設寬松的學習氛圍

心理學認為,愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習,更有利于知識的生成。因此,教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍,激發學生的學習熱情,從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后通過一系列的問題,把學生逐步引入課文深處,讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中,讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來,為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（二）將小組學習落實到位

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式,已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學生之間思想的碰撞,真正達到解決問題的目的。因此,設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。討論的問題必須是高質量、有探究價值的?？梢赃@樣操作:請學生在課堂上就某些問題進行一一討論,首先要求同桌之間相互進行講解,直至剩下不能解決的問題;然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論,實在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻,從而為高效課堂提供有效的手段。

（三）課堂提問要精當

課堂提問是為教學目的服務的,因此,它應緊扣教學重難點,依據學生的認知水平,以助學生走進文本,以便教師及時了解教學效果,及時調控教學進程,啟發學生積極地投入學習。提問的目標明確了,去粗取精,努力使提問精當便是教師構建高效課堂的自覺行動。

（四）設計鞏固拓展課堂練習

每節課結束,設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固,而且一些拓展題更使學生增加課外知識的積累,使所學的課內知識更豐富、充實。另外,設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考,培養學習的興趣和科學精神,達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

四、加強師生之間的合作教學,充分發揮好教師的主導性和學生的主體性作用

在合作教學中,教師作為教學的主導,學生作為教學的主體,兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法,采用恰當的教學手段,引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習,對所學知識主動探索,認真思考,深刻鉆研,相互討論,主動提問,質疑解疑,變過去的被動聽講為主動學習,充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性,真正成為學習的主人。

五、以趣結尾,余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必須有一個好的結束,也就是結語。它應該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化。好的結尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。一堂好課的結尾,不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學內容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中,選取一些趣例作為結尾,往往令人縈懷難忘。

總之，構建高效課堂,教師必須轉變教學觀念和教學方式,提高備課實效,采用靈活的教學方式方法,加強師生合作教學,使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時,教師更要加強學習,進一步提高自身的業務素質和教學能力,真正發揮好教學主導作用,只有這樣才能適應新的教育教學形勢。同時學校要牢固樹立“德育固校、教學立校、管理正校、質量強校、教研興校”的思想，充分意識到：“教育是一種感悟，是體驗，伴隨著感悟者的生命歷程。”把學生當作一群蝴蝶，千萬不要把他們網在網兜里，更不要把他們制成標本釘在墻上，應該讓學生們像蝴蝶一樣自由飛翔。面對知識經濟時代，我們應該和學生共同成長，要利用好課堂這個大舞臺，同時還要跳出課堂，關注日新月異的時代。要解放學生的雙手，讓他們去做，只有做過的才能理解得透；解放他們的腳，讓他們走，只有腳踏實地，才能真正明白“沒有比腳更長的路”；解放他們的嘴巴，讓他們去表達，去展示自己豐富多元的思路和想法；解放他們的大腦，讓他們在思考中學會思考，在學習知識中內化出更好的學習方法。這樣的教育才是真正為了學生和諧全面發展的教育，才能使我們培養的學生在未來的激烈競爭中乘風破浪!

第四篇：提倡自主學習,構建高效課堂

如何構建高效課堂

----提倡自主學習與游戲教學相結合[文章摘要]

日新月異的社會促使知識在急速的更新，書本的知識永遠在追趕著時代的腳步，因此，新時代的課程為教師提出了嚴格的要求，教師是動態的，可以不斷進步，積極汲取新知識提供給學生，然而?授人以魚，不如授人以漁?，學校應該教什么，教師應該怎樣教，學生應該怎樣學習，即如何構建高效地課堂,成為值得研究的問題。

[關鍵詞]自主學習任務型教學游戲教學

新時期的教育,要使學生學會知識的同時,學會學習,學會應用,在實踐中找尋真理.一．自主學習

我校一直提倡學生自主學習，所謂自主學習，即學生在學習的過程中積極主動的學習行為，我校提倡學案導學法，對學生的自主學習起到了導航作用，學生能根據學案了解本課的知識結構，重點短語，及重要的句型結構。瑞士學者讓〃皮亞杰的建構主義中提到：

1、學習是一種意義建構的過程。學生完全可以根據以往的學習經驗，了解本課的大部分重點知識。如，本課我選取了Unit 11 section A 的第一課時，學生根據學案，很容易找出本課的重點動詞短語 make the

bed, take out the trash, do the dishes, do the laundry, fold the clothes 等等，也很容易總結出關鍵句型 Could you please do sth.?

2、是一種協商活動的過程。不同的學生對知識的理解不完全相同，這就使學生有互相討論，互相說服，互相學習的機會。本課中，學生找出了重點句型 Could you please do sth.? 的同時，也會聯想到之前學過的句型 Can I help you? 即 以can 為首 表示請求的句型。在課前的討論以及在課上的表演對話中，教師可以發現，學生應用了多種句型，如： Would you please pass me the cleaning rag?Would you mind cleaning the windows? 等等，學生有強烈的求知欲，并且在預習的過程中實現了課程的整合。

3、是一種真實情境的體驗。只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。在學習本課的過程中，教師設置了?你來表演我來猜?的游戲環節，同學可以用班級中的拖布，掃把，垃圾桶等作為道具，表演生活中的情景，那么就使本課的內容在課堂中就直接應用到了現實生活中，學生的表演欲被激發，學習句子更快，在平時的學習中，有一名學生沒有積極性，學習習慣也不好，平時積累的知識少，課堂上就更不敢發言，沒有自信，那么在本次游戲中，我安排他表演，其他同學猜，他和其他的同學不同的是，一次做了兩個動作，因

此，搶答的句子為： Could you please clean the windows and sweep the floor? 因為是搶答，很多同學只回答了

Could you please clean the windows? 或 Could you please sweep the floor ? 因此不能得分。這位同學很受鼓舞，自信心增強，學習的興趣也明顯提高。

二．如何提高學生的自主學習能力

1.培養自主學習的意識。新課程教學理念，提倡?以人為本?、?以學生的終身發展為本?。美國教育心理學家和教育家杰羅姆〃布魯納說過，?使學生對一門學科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學科是值得學習的?。有很多同學也經常問我，老師，學習英語有什么用呢？如果只是因為它是中考必考學科，那么對于學生來講，就太沒有吸引力了。有一次，一位同學突然問我：?老師，‘你能和我一起照相么？’怎么表達？?當我說出?Can ?的時候，他旁邊的同學就開始哈哈大笑，我一問原因才知道，這位同學邀請外國人照相，但是句子說錯了，外國人哈哈大笑，但還是與他照相了，今天他才知道外國人笑的原因。我趁機引導他及其他同學：?看，這就是學好英語的原因啊。?同時鼓勵他們平時經常練習口語，大膽表達，學生的學習興趣濃厚了，同時，自主學習的意識也提高了。

2.提高應用能力，使學生找到自信。在本課中，我主要采用了任務型教學法。我設置了幾個任務，同時將學生分為

六個小組，如① 放學回家后，媽媽很累，希望你能幫忙做家務，編寫一組你和媽媽的對話。② 班級舉行大掃除，班長為全組同學分配任務，編寫一組班長與組員的對話。在設置任務的同時，我采用游戲教學，加分激勵的方式，使同學們在游戲中表演，鍛煉了學生聽說能力，表演能力，同時激發了學生的好勝之心，刺激了學生的不同的興奮點，有效的抑制大腦疲勞，每個組的同學表現都很不錯。無論運用什么樣的教學手段，教學方法，學習的主體都是學生，為學生創設良好的學習情境，是教師必做的功課。The mediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires.庸師講述，良師解說，優師演示，大師啟迪。要做教師，就要做良師，優師，大師，為學生解答困惑，啟發學生的思維，而不是一味的灌輸，要指引學生學習的方向，引導學生學會學習，學會探究，學會應用，使學生熱愛英語，在自信中學習，在自信中進步。

總之，英語課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與的程度高，才能稱之為高效課堂。教師在教學過程要采取各種靈活有效的方式來突出學生的主體地位，培養學生英語學習的自主意識，在快樂中學習，在游戲中展望未來。

參考文獻

《<基礎教育課程改革綱要（試行）〉解》

《給教師的建議》，作者蘇霍姆林斯基

第五篇：學校構建高效課堂總結

學校構建高效課堂總結

為了深入落實“雙減”政策，結合學校實際，以“減負提質”為目標，從轉變教育觀念、提高課堂實效、改革作業設計、推進課外活動，多管齊下，有序推進。

凝心聚力，構建高效課堂

“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學生負擔，學校開展了新課標、新教材的解讀，為構建高效課堂奠定了理論基礎，根據特殊孩子的身心特點，老師們將“分層教學、醫教結合、康復訓練”融入到課堂教學中，讓特殊孩子在學到課本知識的同時，還對他們的身心缺陷進行補償，促進特殊孩子早日融入社會，真正做到讓教學落地有聲。

凝心聚力，優化作業設計

在教研組長的組織下，學校舉行了“雙減”背景下作業設計研討會。老師們結合特殊孩子的身心特點，不僅優化作業的設計與要求，還創新作業內容與形式，采取分層、分類和培養自立能力的彈性作業。

老師們不僅根據學生層次設計A、B、C三類書本作業的同時，還要求同學們每周完成一份特殊的作業——鋪床疊被、校園花草維護、義務剪發、簡單做飯等基本勞動技能。鼓勵孩子積極參與勞動，享受勞動的美好，為特殊孩子自立奠定基礎。

凝心聚力，推動課外活動

為進一步落實“雙減”政策，針對每個孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學?？茖W利用課余時間，開展體育、康復訓練、藝術等教育，制定科學有效的課外活動內容，切實領會“雙減”政策，加強特殊兒童的課外活動，豐富孩子們的課余生活，促進學生健康成長！

“雙減”之下，學校緊跟時代步伐，不斷學習，自我更新，根據學校實際情況，落實“雙減”，使每一位特殊學生健康成長！