第一篇：構建自主高效課堂的教學反思

構建自主高效課堂的教學反思

孫平

物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養學生良好的自學習慣,培養學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力：

一、建立良好的師生關系，真情引領學生提高學習效率

教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。

教師在教學活動中發展了良好的情感關系，教師關愛學生，學生尊重自己喜歡的老師，情感促使他將這種感覺遷移到教學上，學生愛屋及烏就特別喜歡這位教師的課，從而提高了學生的學習熱情，調動學生內在的心理潛能，使學生的認知變得敏銳，記憶獲得增強，思維變的靈活，讓學生在輕松的環境下發揮其創造能力。

二、激發學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力

1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”。物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發進一步學習物理的動力。

2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。

學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發學生的學習興趣，我建議他們上網去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發他們樹立獻身科學的理想。

三、體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

四、關注學生個體發展差異，推行作業分層布置制度。

教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意布置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

五、及時反饋矯正，注重課后反思。

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：

在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量

綜上所述，構建“自主高效課堂”應以關注每位學生的發展為根本，教師為學生創造良好的學習環境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。

第二篇：自主高效課堂教學反思

自主高效課堂教學反思

這個學期接到任務要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老師不知所措，因剛開始工作兩年多，教學模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求很多，對現教的二年級學生自主能力表達能力不強的情況來說難度也大。

開學第一個星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預習，用導學案在課堂小組討論、展示、評價。所以我開學第一天就下發了導學案，也指導孩子晚上怎么去用導學案預習。第二天檢查預習情況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎么預習，自己的預習步驟也是不清楚，或不是按要求，而是隨便預習。所以我第二天又上了一堂預習課。下午進行自主課堂，四人為一組的討論，但導學案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會討論或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一組去教他們討論，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預習第四天檢查時也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個星期這樣子上課的教學模式，深刻感到高效課堂不是那么容易接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。

1、導學案開始要做的簡單，預習步驟、上課討論的問題要寫的簡單明了，不隨意上網下載，根據班里孩子情況來制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受能力是種挑戰，接下來要一步一步地教，這個月先教怎么討論和組里的角色分配，下個月再教怎么展示、提出疑問和評價，先用PPT引導討論，后期步驟明了再下發導學案課堂上自主學。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。

4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。

第三篇：構建高效課堂教學反思

構建高效課堂教學反思

敦化市紅石學校 佘賢娥

高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構建了以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現教學效果最優，教學效益最好，從而促進傳統課堂教學模式的改革，提升教師的業務水平，提高教育教學的質量。通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。

一、課前需要精心準備

俗話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功。”要實現課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發現問題的能力，只有經過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。

二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍

1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。

教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形成后續的教學行為。讓動態成為常態，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。

3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。教師要善于發現學生身上的＂閃光點＂，經常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。

教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。

三、課后需要認真的反思

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是挑戰自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業的一種外在表現。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按部就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。

高效課堂是教學改革的一種模式，要想為了真正提高課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們必須結合我校的師生實際情況和現有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養，才能走具有文中特色的高效課堂教學之路。總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

第四篇：構建“三四五”高效課堂教學反思

構建“三四五”高效課堂教學反思

自從xx縣推行“構建三四五高效課堂”模式以來，各科老師都在深入研究模式，把握模式精髓，我們的課堂發生了很大改觀，已初見成效。

一是課堂的各環節各步驟基本到位。老師們對“知識與能力---方法與過程---情感態度與價值觀”三維目標以及課內探究的過程中體現“課堂目標學習---自主合作探究---展示點撥---鞏固提升”四個環節等流程能訓練掌握，并在教學廣泛運用，使課堂模式出現了根本性變化。

二是注重了“自主”意識。在課堂上，注重調動學生參與的積極性，激發學生強烈的學習需要與興趣，真正讓學生成為課堂的主體，學習的主體。象在自主學習環節、合作學習環節、自主檢測環節甚至在課堂反思環節，通過問題設置，環節設計引導學生主動參與，積極思考，做到“以參與求體驗，以創新求發展”，使課堂變學堂，真正使學生成為課堂的主體，提高了課堂效率。

三是注重了“合作”意識。針對學生學習中遇到的疑點、難點、重點問題，改變了過去由老師進行講解，學生聽的方式，而是一種所謂的“兵教兵”的方式，即在學生與學生的交流與探究中解決，當然解決不了的由師生共同探究解決。這體現的是通過學生的互助合作，借助學生的智慧來解決學生的問題，很多老師每堂課都盡可能將其運用好。這既解決了問題，又增強了學生的合作意識，參與意識，探究意識。四是注重了“探究”意識。學習是經驗的重新組織和重新解釋的過程。在教學中，不少老師根據教學需要都盡可能創設研究的情境，通過學生自主、獨立地發 現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生的探索精神和創新能力。

五是注重了實效性。對學生在課堂上掌握知識情況，一般通過學案或都課件的方式，設置當堂檢測，對檢測過程中存在的問題，當堂解決，更有利于提高教學的實效性。這一環節落實得比較好。

但是在實施過程中也有一些困惑與問題，影響著“三四五高效課堂“的構建，制約著我們課堂的進一步突破。如過分注重流程，有時為了流程，有些環節處理得過于倉促，有點象走過場，實效性不大。象在自主學習過程中，有些問題過于簡單，沒有思維量；對于一些重點知識鞏固的時間過少，學生掌握不到位；在合作探究過程中，問題設置有時不太合適，需要老師仔細琢磨應該怎設計這一個高難度的問題；課堂反思環節有時候由老師代替，將學生自我鞏固與梳理的時間給“剝奪”了，課堂是不是也要留點空白？另外，老師的理念沒有真正轉變。受過去課堂模式的影響，在教學中有時會不自覺地將應由學生來做的而由自己做了，沒有真正將課堂的主體還給學生，沒有把握老師的主導作用應體現在哪些方面，這樣制約了高效課堂的進一步發展。

在當前形勢下，我們應該在熟悉掌握教學流程的基礎上，不但要注重各環節的設計，更應將注意力放在實質性問題的設置上，深思熟慮地思考各問題設置是否合適、恰當，設置怎樣的問題才能使本節課實現效益最大化？這應該是我們每一位老師不懈追求的問題。我們要深入研究學習“構建三四五高效課堂”模式，結合我們學校的教學實際，為改變我們的課堂而不斷努力！

第五篇：如何構建樂學高效課堂教學反思

如何構建“樂學、高效”課堂教學反思

兵營鎮中心學校 談玲玲

教育家杜威先生說過，給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。都說，“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過程”，作為一名教師就應該跟學生一起成長。”

而一個語文教師更應該極富激情，登山則情滿于山，觀海則情溢于海，教師應該賦于學生更多的“情”給學生一個交流的課堂，讓學生去展示自我。這就告訴我們要關注學生，堅持以陽光教育為核心，展開“綠色、生態的樂學高效課堂”讓學生在學習中產生積極的心理品質及學習興趣。生態的課堂是以人為本的課堂,它關注人性,突出發展。它是教師,學生,文本之間多維對話的過程。生態課堂教學中要求建立一個自由和諧,富有個性的,獨立自主的學習生態環境。俗話說：給孩子多大的舞臺，孩子就能跳出多美的舞蹈。

一、尊重個體，以賞識的教育，給予信任的課堂是綠色的課堂。

（一）培養習慣、激發興趣，讓學生不斷進步－－有情

1、學習習慣：作為學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真的聽講，是非常重要的，因此培養良好的學習習慣是我教學工作的重點，要讓學生有好的學習習慣，必須要堅持讓學生“樂學”，就是在課堂中培養學生積極的心理品質，有學習信心，學習動機、學習興趣，只有這樣，學生才能行成自主學，愛學的習慣，才有利于學生對課堂的觀注，對知識的理解。

2、學生興趣：興趣是孩子最好的老師，孩子只有對學習產生興趣才能學好，而學生的興趣來源于教師的引導與激發，因此在課堂教學中，要關注每一位學生，特別是不愛舉手，表現自己的學生，在課堂中經常讓他們回答簡單的問題，從而增強他們的自信心。就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。這樣才能培養學生的學習興趣，當學生的學習興趣濃厚了，就不再怕學生不會不想學習了。學生也能成為一個陽光的學生，你的課堂也就能成為陽光的課堂。

3、學習基礎：每一個班級內總會有知識儲備及認知差異的學生，他們大部分表現為反應較慢，記憶力弱，理解能力較差。總是不能記住老師所講的內容，導致作業不會做，考試成績差，因此對于這部分學生，我多采用鼓勵的方式，加強關注，對他們進行分層教學，耐心輔導，樹立學生的自信心，因此，對待學生以平等的眼光看待他們。讓其學會學習，喜愛學習，慢慢進步。

4、教學方面：在高效課堂中，我們要堅持有適切、科學、明晰的教學目標對于知識的傳授要有針對性。例如：教小學一年級，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，識字是閱讀是習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點，寫字教學是一年級語文教學工作的難點，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、游戲等形式激發學生學習的興趣。并利用課上拓展鞏固，課下進行個別輔導，注重作業錯誤地方的講解，增強學生的掌握及理解。所以特別注重引導學生主動識字，一年級是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。由于他們的課外閱讀量有限，所以我利用學校圖書，讓學生課下有樂趣讀，從而讓學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。

只有這樣根據學科、學情、教材特點、課堂標準立目標，利用有效的教學手段，精心去組織教學內容，才能讓學生在自主學習的過程當中，既有學習方法又有學習樂趣，才能讓學生在課堂中掌握重點知識，學會學習。從而注重課堂的高效，建立綠色生態課堂。

二、以充滿愛意給學生以心理安全感的課堂是生態的課堂

（一）重視學法指導，注重積累，提高學習效率－－有得

1、培養學生養成良好的讀書習慣

讓一年級學生學會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學語文奠定牢固基礎。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;

其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，～～讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!”或同學們的 一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。

2、注重教學過程學生的參與度，讓學生充分表達自己的想法

注重教學過程的完整性，一年級學生很容易激發學習興趣，所以在進行一堂新課教學中，注重課題導入部分，以有趣的方式引入課題。合理的創設教學情境。教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎上的答案。對于課本上難理解的字詞，重復講解，注重教學過程中學生的參與度，注重知識的拓展延伸，如：學習生字中，以猜字謎的方式激趣，看圖識字，等等這些都是適用于一年級的教學方式。注重小結，盡量讓學生小結，讓學生充分掌握本節課講了哪些知識，從而鞏固知識。

3、每課有作業，每單元有檢測

課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅、和諧是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊。為加強學生對于知識的掌握，為端正學生的書寫及對生字的記憶，一年級語文課堂，我狠抓后進生，每課跟進，要求生字詞語都要過關，所以當天的內容都會當天布置作業，在每個單元的教學任務完成以后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決，一題題講解試卷的試題，細致講解做題方法，培養他們做題的習慣。

三、富有創意,展現教師教學機智的課堂是生態的課堂

（一）調控氣氛，注重交流，尊重學生認知－－有序

小組合作是課堂教學當中的一個重要的部分，但是由于一年級學生學齡的限制，在這樣相對自由自主的學習環境中他們沒有一定的自制力，因此在自主合作探究學習中，他們小組合作的效果不能如高學段的學生一樣有成效。

但我同樣做了嘗試，讓學生習慣，培養學生習慣，因些，在上半年當中，他們的坐位往往都是分開的，我要試著一步步的嘗試培養學生的自覺性，在這半年當中，他們的各方面的行為習慣都有了很大的改變，于是兩人一桌，四人一小組的方式，讓他們進行小組合作，在進行課堂教學中，滲透小組討論交流的環節，這樣的好處就在于能夠以優帶差，激發起了學生的學習興趣也使學困生敢說，敢表達，提高了課堂的效率。但是小組合作有助于學生提高口頭表達能力，一年級學生思維水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面的說出來，在小組中學生有了更多的鍛煉機會，有助于樹立學生學習自信心，在今后的課堂的課堂教學中，還應該加大力度引導及構建小組合作，讓小組合作成為課堂教學的一個重要的部分。

四、師生平等，民主參與的課堂是綠色的生態的和諧課堂

（一）師生互動、平等和諧，營造課堂生態環境－－有益

在課堂教學中，師生還應互動起來，經常會參與到學生的競爭中。“老師和你們比賽讀，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰的”、“我們一起來做個游戲，好嗎”，“學習上的困難沒有大不了的，老師和你一同戰勝它們吧”??這種課堂上的互動，讓學生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等與親近，因此，學生個個躍躍欲試，暢所欲言。

以學生的發展為本,切實建構生態課堂,絕非易事。她是一種全新的教育理念,需要我們每個熱愛教育事業的人努力追求,精心經營;需要老師具有全方位的基本素質,如能言善辯的語言功底,海納百川的閱讀基礎,兼收并蓄的“拿來”技巧,深沉博大的情意和銳意進取的創新精神。只有這樣,我們的課堂才會煥發出生命的活力，我們的教育才能生生不息。

成功和機遇總是偏愛有準備的頭腦。綜合以上教學反思，我深刻感悟到，我們的教學不是機械的教學，教師就是教與學的過程，教師要在課堂教學當中充分尊重學生的學習主體地位，不能以老師的想法及感受去代替學生的體驗。發揮學生的主動性、能動性，不約束學生的思維。以陽光教育為核心，打造樂學高效的課堂，走進優秀課堂，多聽多評，積累教學知識，攢足教學經驗，加強教學技能，用責任心、愛心、包容心、耐心為學生負責，做優秀教師，打造“樂學、高效”綠色生態課堂。做陽光教師，以陽光之心育陽光學生！