第一篇：化學工業原料資源及其加工利用

第一章

化學工業原料資源及其加工利用

第一節

無機化學礦及其加工利用（自學）

第二節

石油及其加工利用第三節

天然氣及其加工利用第四節

煤及其加工利用第五節

生物質及其加工利用第六節

再生資源的開發利用

0.5 第七節

空氣和水

0.5

主要內容：了解和掌握石油的組成、性質及其加工利用，了解和掌握天然氣、煤、生物質及其加工利用，了解再生資源、空氣和水的開發利用。

授課方式：重點采用課堂講授，利用啟發式、提問式與講解式相結合的方法，并將理論與實際化工廠相結合進行講解，同時選部分內容讓學生自學。

重點和難點：石油的組成、性質及其加工利用，天然氣、煤、生物質及其加工利用。

第一節

無機化學礦及其加工利用（自學）

一、主要無機化學礦

二、磷礦和硫鐵礦的加工利用

第二節

石油及其加工利用

石油化工自20世紀50年代開始蓬勃發展，至今，基本有機化工、高分子化工、精細化工及氮肥工業等的產品大約有90％來源于石油和天然氣。90%左右的有機化工產品上游原料可歸結為三烯（乙烯、丙烯、丁二烯）、三苯（苯、甲苯、二甲苯）、乙炔和萘，還有甲醇。其中的三烯主要由石油制取，三苯、萘和甲醇可由石油、天然氣和煤制取。

一、石油的組成

石油是一種有氣味的棕黑色或黃褐色粘稠狀液體，密度與組成有關，相對密度大約在0.75～1.0。有些油田常伴生油田氣。石油是由分子量不同、組成和結構不同、數量眾多的化合物構成的混合物，其中化合物的沸點從常溫到500℃以上均有。石油中合量最大的兩種元素是C和H，其質量含量分別為碳83％～87％、氫11％～14％，兩者主要以碳氫化合物形式存在。其他元素的含量因產地不同而有較大的波動，硫含量0.02％-5.5％，氮含量0.02-1.7％，氧含量0.08％-1.82％。而Ni、V、Fe、Cu等金屬元素只含微量，由十億分之幾到百萬分之幾。在地下與石油共存的水相中溶有K、Na、Ca、Mg等的氯化物，易于脫除。石油中的化合物可以分為烴類、非烴類以及膠質和瀝青三大類。

（1）烴類化合物

烴類即碳氫化合物，在石油中占絕大部分約幾萬種。

①鏈式飽和烴。含量最多，有正構烷烴和異構烷烴，兩者在石油中約占50％-70％（質量），僅有極少數油田的石油中鏈烷烴低于10％-15％。C1-C4烷烴是溶解在石油中的氣態烴，C5-C16烷烴為液態，C17及以上烷烴為溶解在液態烴中的固態烴。

②環烷烴。含量僅次于鏈烷烴，具飽和環狀結構，多為五員環和六員環的單環結構，例如環戊烷和環己烷及其帶側基的衍生物，此外還有少量雙環和三環結構的環烷烴。

③芳香烴。具不飽和環狀結構，有單環的苯系芳烴（苯、甲苯、二甲苯、乙苯及其他苯的衍生物）、雙環的萘及其衍生物（例如甲基萘、其他烷基萘）和聯苯系芳烴，以及三個或三個以上苯環疊合在一起的稠環芳烴。

以上烴類化合物都是有機化工的基本原料，許多烴類還是汽油、航空煤油、柴油的組分。石抽中幾乎沒有烯烴和炔烴這兩類化合物，然而它們卻是石油化工的重要原料，尤其是烯烴更為重耍，只有通過對石油的化學加工才能獲得這些化合物。

（2）非烴化合物

含有碳、氫及其他雜原子的有機化合物。

①硫化物。多為有機硫化物，例如硫醇（RSH）、硫醚（RSR）、二疏化物（RSSR）、噻吩（C4H4S硫雜環化合物）及其衍生物等。硫醇拂點較低，原油經蒸餾加工后，硫醇多存在于汽油、煤油產品中；硫醚和部分二硫化物則在中等沸程餾分（如柴油）中；二硫化物、噻吩等則多留在高沸程的重油、渣油和瀝青中。

②氮化物。多為吡啶、喹啉等不飽和氮雜環結構的有機物，它們的沸點較高，石油加工后多留在沸點高于500℃的渣油中。

③氧化合物。有環烷酸、酚類和很少量的脂肪酸，總稱為石油酸。其中環烷酸含量較多，在石油加工分離后，環烷酸多存在于250—400℃沸程的餾分中。

④金屬有機化合物。含量甚微，主要以金屬絡合物的形式存在。

二、石油的常壓蒸餾和減壓蒸餾

為了充分利用寶貴的石油資源，要對石油進行一次加工和二次加工，在生產出汽油、航空煤袖、柴油、鍋爐燃抽和液化氣的同時，制取各類化工原料。

石油開采出來尚未加工時稱為原油，一次加工方法為常壓蒸餾和減壓蒸餾。蒸餾是一種利用液體混合物中各組分揮發度的差別（沸點不同）進行分離的方法，是一種沒有化學反應的傳質、傳熱物理過程，主要設備是蒸餾塔。常減壓蒸餾流程有三類：

①燃料型。以生產汽油、煤油、柴油等為主，沒有充分利用石油資源，現巳很少采用；

②燃料-潤滑油型。除生產輕質和重質燃料油外，還生產各種品種潤滑油和石蠟；

③燃料-化工型。除生產汽油、煤油、柴油等燃料油外，還從石腦油餾分抽提芳烴，利用石腦油或柴油熱裂解制取烯烴和芳烴等重要有機化工基本原料，煉油副產的氣體也是化工原料。有的工廠還采用燃料一潤滑油一化工型流程，主耍產品是燃料和化工產品。

大型石油化工聯合企業中的煉油廠蒸餾裝置多采用燃料-化工-潤滑油型流程，見圖2-1。

三、餾分油的化學加工

常、減壓蒸餾只能將原油切割成幾個餾分，主產的燃料量有限，不能滿足需求，直接能用作化工原料的也僅是塔頂出來的氣體。為了生產更多的燃料和化工原料，需要對各個餾分油進行二次加工。加工的方法很多，主要是化學加工方法，下面簡介主要的幾種加工過程。

1催化重整（catalytic reforming）

催化重整是在含鉑的催化劑作用下加熱汽油餾分（石腦油），使其中的烴類分子重新排列形成新分子的工藝過程。催化重整裝置能提供高辛烷值汽油，還為化纖、橡膠、塑料和精細化工提供苯、甲苯、二甲苯等芳烴原料以及提供液化氣和溶劑油，并副產氫氣。固定床催化重整工藝流程見圖2-2。

2催化裂化（catalytic cracking）催化裂化是在催化劑作用下加熱重質餾分油，使大分子烴類化合物裂化而轉化成高質量的汽油，并副產柴油、鍋爐燃油、液化氣和氣體等產品的加工過程。

原料可以是直餾柴油、重柴油、減壓柴油或潤滑油餾分，甚至可以是渣油焦化制石油焦后的焦化餾分油。它們所含烴類分子中的碳數大多在18個以上。

裂化反應在 450～530℃和 0.1—0.3 MPa下進行。催化劑為微球形，顆粒直徑 10～100 μm。催化裂化包括反應器（包括反應部分和沉降部分）和再生器。根據兩者相對位置來分，有等高并列式、高低并列式（錯列式）和同軸式三種。

等高并列式催化裂化裝置見圖2-3。高低并列式催化裂化裝置及流程見圖2-4，同軸式裝置的沉降器位于同一垂直軸的再生器之上，兩者外側連有提升反應管。

三、催化加氫裂化（catalytic hydrocracking）

催化加氫裂化系指在催化劑存在及高氫壓下，加熱重質油使其發生各類加氫和裂化反應，轉變成航空煤油、柴油、汽油（或重整原料）和氣體等產品的加工過程。加氧裂化的原料油可以是重柴油、減壓柴油，甚至減壓渣油，另一原料是氫氣。按操作壓力分有高壓法和中壓法。高壓法的操作壓力高于10 MPa，反應溫度370一450℃；中壓法壓力 5～10 MPa，反應溫度 370～380℃。

加氫裂化過程的方框圖見圖2-5。

四、烴類熱裂解（pyrolysis of hydrocarbons）

烴類熱裂解的主要目的是為了制取乙烯和丙烯，同時副產丁烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯、乙苯等芳烴及其他化工原料。它是每個石油化工廠必不可少的首要過程。

烴類熱裂解不用催化劑，將烴類加熱到750～900℃使其發生熱裂解，反應相當復雜，主要是高碳烷烴裂解生成低碳烯烴和二烯烴同時伴有脫氫、芳構化和結焦等許多反應。熱裂解的原料較優者是乙烷、丙烷和石腦油，因為碳數少的烷烴分子裂解后產生的乙烯產率高。烴類熱裂解過程的詳細工藝內容將在第3章中闡述。

從石油經一次和二次加工獲取燃料和化工原料的主要途徑可歸納于圖2-6。

第三節

天然氣及其加工利用

天然氣（natural gas）：自地下自然噴出或人工開采出的可燃性氣體的總稱。其主要成分是甲烷，另外還有少量的乙烷、丙烷、丁烷等及微量的硫化氫、水、氮氣等。

天然氣按組成可分為干氣（甲烷體積含量在90%以上）和濕氣（甲烷體積含量在90%以下）。

天然氣按儲存方式可分為：

氣井氣：由氣井采出的天然氣；氣井只出氣而不出油的井，來自純氣藏（一般屬于干氣）；

油田氣：伴隨采油采出的天然氣，來自油氣藏（屬于濕氣）； 凝析氣氣井氣：來自凝析氣藏（一般屬于濕氣）。

中國已有陜甘寧、新疆地區、川東部三個大規模氣區，海上油田也有較大的天然氣儲量。煤礦中吸附在煤上的甲烷稱為煤層氣（瓦斯氣），儲量很大，作為一種有竟爭力的天然氣資源已受到世人的關注。中國煤炭儲量豐育，煤層氣與常規天然氣目前儲量相當，但現在對煤層氣的利用率只有7％～8%。在地球高緯度的凍土帶和深度不到 2000m的海底還有一種天然氣水合物，是由 CH4與 H2O組成的具有確定晶體結構的籠形化合物，估計儲量很大，目前尚未得到利用。

天然氣的熱值高、污染少，是一種清潔能源，在能源結構中的比例逐年提高。它同時又是石油化工的重要原料資源。天然氣加工利用主要有以下幾方面

（1）天然氣制氫氣和合成氨

天然氣的一大用途是制造氨和氮肥，尿素，是當今世界上產量最大的化工產品之一。

（2）天然氣經合成氣路線的催化轉化制燃料和化工產品

由天然氣制造合成氣（CO＋H2），再由合成氣合成甲醇開創了廉價制取甲醇的生產路線。以甲醇為基本原料，可合成汽油、柴油等液體燃料和醋酸、甲醛、甲基叔丁基醚等一系列化工產品。由合成氣經改良費托合成制汽油、煤袖、柴油巳建一定規模的工廠，合成氣直接催化轉化為低碳烯烴、乙二醇的工藝正在開發。

（3）天然氣直接催化轉化成化工產品

天然氣中甲烷直接在催化劑作用下進行選擇性氧化，生成甲醇和甲醛；在有氧或無氧條件下催化轉化成芳烴；甲烷催化氧化偶聯生成乙烯、乙烷等等。這些過程尚未工業化。

（4）天然氣熱裂解制化工產品

天然氣在930～1230℃裂解生成乙炔和炭黑。從乙炔出發可制氯乙烯、乙醛、醋酸、氯丁二烯等乙炔化工產品。炭黑作橡膠的補強劑和填料，也是油墨、電極、電阻器、炸藥、涂料、化妝品的原材料（5）甲烷的氯化、硝化、氨氧化和硫化制化工產品

可分別制得甲烷的各種衍生物，例如氯代甲烷、硝基甲烷、氫氰酸、二硫化碳等。

（6）濕性天然氣中C2一C4烷烴的利用

濕性夭然氣中C2一C4烷烴可深冷分離出來，是優良的制取乙烯、丙烯的熱裂解原料，許多國家都在提高濕性天然氣在制取烯烴原料中的比例。

天然氣的化工利用見表2-1所示。

第四節

煤及其加工利用

煤（coal）是由含碳、氫的多種結構的大分子有機物和少量硅、鋁、鐵、鈣、鎂的無機礦物質組成。從煤中可以得到多種芳香族化合物，它們是精細有機合成的主要原料。

已知的煤儲量要比石油儲量大十幾倍，煤的綜合利用可同時為能源、化工和冶金提供有價值的原料。煤化工范疇內的幾種煤加工路線主要有以下四種。

（1）煤的干餾

煤干餾（coal carbonization）是在隔絕空氣條件下加熱煤，使其分解生成焦炭、煤焦油、粗苯和焦爐氣的過程。煤干榴過程又分以下兩類。

①煤的高溫干餾（煉焦）。這是在煉焦爐中隔絕空氣于 900～1100℃進行的干餾過程。產生焦炭、焦爐氣、粗苯、氨和煤焦油。焦爐氣主要成分是氫（54％～63%）和甲烷（20％～32％〕；粗苯中主要含苯、甲苯、二甲苯、三甲苯、乙苯等單環芳烴，以及少量不飽和化合物（如戊烯、環戊二烯、苯乙烯等）和含硫化合物（二硫化碳、噻吩等），還有很少量的酚類和吡啶等；煤焦油中含有多種重芳烴、酚類、烷基萘等及雜環有機化合物，目前已被鑒定的有400～500種，其中含量最大且應用廣的是萘（占煤焦油的10%左右），目前工業萘來源仍以煤焦油為主。

②煤的低溫干餾。這是在較低終溫度500～600℃）下進行的干餾過程，產生半焦、低溫焦油和煤氣等產物。由于終溫較低，分解產物的二次熱解少，故產生的焦油中除含較多的酚類外，烷烴和環烷烴含量較多而芳烴含量很少，是人造石油的重要來源之一，早期的燈用煤油即由此制造。半焦可經氣化制合成氣。

（2）煤的氣化

煤氣化（coal gasification）是指在高溫900～1300℃）下使煤、焦炭或半焦等固體燃料與氣化劑反應，轉化成主要含有氫、一氧化碳等氣體的過程。生成的氣體組成隨固體燃料性質、氣化劑種類、氣化方法、氣化條件的不同而有差別。氣化劑主要是水蒸氣、空氣或氧氣。

（3）煤的液化

煤液化（coal liquefaction）是指煤經化學加工轉化為液體燃料的過程。煤液化可分為直接液化和間接液化兩大類過程。

煤的直接液化是采用加氫方法使煤轉化為液態烴，所以又稱為煤的加氫液化。液化產物亦稱為人造石油，可進一步加工成各種液體燃料。加氫液化反應通常在高壓（10～20 MPa）、高溫（420～480℃）下，經催化劑作用進行。有不同的直接液化法。煤的直接液化氫耗高、壓力高，因而能耗大，設備投資大，成本高。

煤的間接液化是預先制成合成氣，然后通過催化劑作用將合成氣轉化為烴類燃料、含氧化合物燃料（例如低碳混合醇、二甲醚）。甲醇、低碳醇的抗爆性能優異，可替代汽油，而二甲醚的十六烷值很高，是優良的柴油替代品。近年來還開發了甲醇轉化為高辛烷值汽油的技木，促進了煤間接液化的進展。

（4）生產電石

將煤與CaO在2000～2200℃及電弧爐作用下反應生成 CaC2（電石）的過程。電石水解可生成乙炔（此法占乙炔來源的一半以上），由乙炔出發可生成一系列化工產品。

煤的加工利用主要途徑示于表2-2

第五節

生物質及其加工利用

農、林、牧、副、漁業的產品及其廢棄物（殼、芯、稈、糠、渣）等生物質通過化學或生物化學方法可以轉變為基礎化學品或中間產品，例如葡萄糖、乳酸、檸檬酸、乙醇、丙酮、高級脂肪酸等。加工過程涉及一系列化學工藝，如化學水解、酶水解、微生物水解、皂化、催化加氫、氣化、裂解、萃取等等，有些還用到DNA技術。可利用的生物質有三類即含淀粉的物質（糧食、薯類等）、含纖維素的物質（殼、芯、稈、木屑等）、含非食用油類的物質（桐油、蓖麻油等）。下面舉幾個利用生物質生產化學品的例子。

（1）糠醛的生產

農副產品廢渣的水解是工業生產糠醛的唯一路線。糠醛主要用做溶劑及生產糠醇樹脂、糠醛樹脂、順丁烯二酸酐、醫藥、合成纖維、防腐劑、殺蟲劑、脫色劑等。其生產過程是：將含多縮戌糖的玉米芯、棉子殼、花生殼、甘蔗渣等投人反應釜內，用含量為6％的稀硫酸作催化劑并通入蒸汽加熱，控制溫度在 180℃左右、壓力 0.6～1.0 MPa，反應5～8 h。多縮戊糖水解成戊糖，然后進一步脫水環化而轉變成糠醛。戊糖脫水反應為

（2）乙醇的生產

雖然工業生產乙醇是用乙烯水合法，但用農產品主產乙醇仍是重要方法之一。將含淀粉的谷類、薯類、植物果實經蒸煮糊化，加水冷卻至60℃。加入淀粉酶使淀粉依次水解為麥芽糖和葡萄糖，再加入酵母使之發酵則轉變成乙醇（食用酒精）。

目前，有人利用遺傳工程培育出一種重組酵母可將以上兩步法簡化成一步法。

（3）丙二醇的生產

1，3一丙二醇（PDO）是生產聚對苯二甲酸丙二酯（PPT）的原料，PPT具有許多類似尼龍的特性．如果其原料PDO的成本較低，則可與PET聚酯竟爭。

第六節

再生資源的開發利用

工農業和生活廢料在原則上都可以回收處理、加工成有用的產品，這些再生資源的利用不僅可以節約自然資源，而且是治理污染、保護環境的有效措施之一。例如廢塑料重新煉制成液體燃料的方法已經有工業裝置建成。

第二篇：淺議如何利用化學教材中的插圖資源

淺議如何利用化學教材中的插圖資源

摘 要：化學教材中的插圖資源是化學學科不可缺少的一部分，雖然教材對這部分內容不作教學要求，但是它的作用不容忽視。教師充分利用這部分內容組織教學，可以更完美地完成化學教學的任務。

關鍵詞：插圖資源；裝置圖；教學實踐

一、化學教材中的插圖資源

化學教材中的插圖資源是指以補充形式出現在化學教材中，不屬于正文內容，不作教學要求的一些小欄目。這些插圖在教材中以“裝置圖”“原理圖”“曲線圖”“聯系生活圖”等形式出現，供學生作學習參考。

二、化學教材中的插圖資源存在的意義

由于化學教材中的插圖資源不作教學要求，所以很多老師忽略了它的存在。殊不知這些插圖資源卻有著不可低估的作用。充分利用教材中的插圖不僅可以提高學生學習化學的興趣，而且還能夠幫助學生加深理解相關的化學知識，甚至培養學生的分析和歸納的能力等。教材中的正文正是因為有了這些插圖資源的支持與補充，才發揮了它最大的作用。那么，這些客體性內容究竟有些什么作用呢？

三、如何利用化學教材中的插圖資源

1.利用化學教材中的插圖資源激發學生對實驗的興趣

化學教材在進行每一個新的實驗時都配有相應的插圖，這些插圖是根據該章節的實驗內容而配置的實驗裝置圖。由于它所針對的是即將開始的實驗，學生很容易對裝置圖產生興趣。因此教師可以利用實驗前的裝置圖激發學生對實驗的興趣。例如化學必修1第50頁在講解“鐵粉與水蒸氣的反應”這個實驗前，教材呈現了一幅“鐵粉與水蒸氣的反應”裝置圖。教師可以充分利用這個裝置圖來激發學生對此實驗的興趣。教師可以按照以下步驟進行。首先，引導學生認真地觀察這幅裝置圖；其次，讓學生總結水蒸氣的來源；再次，說說該反應應該用什么樣的儀器；最后，講講產物該如何檢驗。學生在觀察裝置圖的基礎上，再經過這四個步驟的思考和分析，就會對此實驗了如指掌，從而輕易地操作接下來要做的實驗。另外，對于一些裝置圖，教師可以引導學生思考該實驗裝置圖的優點，還可以引導學生思考該裝置圖是否可以用別的裝置圖來替換。教師利用教材中的實驗裝置圖進行教學，一方面可以培養學生對實驗的興趣，另一方面，又可以為學生輕易進入實驗做好準備。

2.利用化學教材中的插圖資源加深對化學知識的理解和把握

學生能夠形象、直觀地學習，對掌握新知識是非常有效的。利用化學教材中的原理圖形象直觀地組織教學，可以加深學生對化學知識的理解和把握。例如，化學教材必修1第30頁有一副原理圖：“NaCl在水中的溶解和電離”。在之前的學習中，學生接觸過Na投入到CuSO4溶液中時的反應。可是當時學生只是記住了結論：Na與水反應的實質是和水電離出的H+的反應。學生不理解這個結論，總認為，應該是Na先和Cu2+反應。我們知道學生需要的是一個形象的解釋。這個時候如果我們能夠結合必修1第30頁的原理圖：“NaCl在水中的溶解和電離”來組織教學，一切問題就會迎刃而解。學生在觀察這幅圖的時候，他們會發現Cu2+的周圍被水分子包圍，雖然Cu2+氧化性強于H+，但Cu2+被水分子包圍，Na先遇到的是水分子，而無法遇到Cu2+。通過這幅原理圖，學生能夠形象地了解Na與鹽溶液的反應就是與水的反應。通過這幅原理圖，可以讓學生很容易地對這個難點有了一個形象的理解，而且印象也非常深刻。由此我們發現，利用化學教材中的原理圖有時會為我們的教學提供意想不到的幫助，也會加深學生對知識的理解和把握。

3.利用化學教材中的插圖資源鍛煉學生的分析和歸納能力

利用化學教材中的曲線圖鍛煉學生分析、歸納的能力。教師在授課過程中會遇到一些曲線圖，引導學生觀察這些曲線圖，讓學生通過對一些數據的比較、分析、歸納、概括，鍛煉學生分析、歸納的能力。

另外，利用化學教材中的插圖資源還可以激發學生對化學的情感，提醒學生對化學現象的關注，關心化學與生活的聯系，從而提升學生的化學素養。

也許化學教材中插圖資源的作用遠不止這些，教師只要在教學實踐過程中充分利用好這部分內容，就可以幫助我們更好地完成化學學科的教學任務。

參考文獻：

黃書升.人教版化學必修模塊教材插圖的運用策略.教學與管理，2009.編輯 段麗君

第三篇：關于禽類加工的資源利用與環保問題

關于禽類加工的資源利用與環保問題

周口淮陽華英企業資源利用暑期社會調研團：簡單

摘要：環境與資源利用問題正是當今比較熱門的話題，我們追求高層次的生活水平的同時不得不關注可持續發展以及環境問題了。華英禽業加工有限公司使我們河南首屈一指的禽類加工企業，總部已經轉移到鄭州，在一些縣市及外省有分部。我們團隊深入到淮陽華英分公司研究其生產流程的資源利用與環保問題。通過參觀各生產車間及體驗、提問，我們逐漸熟悉了整個流程，總結了該公司的利用問題，盡可能提出自己的建議并且學到了很多東西。

關鍵詞：資源利用； 環保； 禽類； 廢物； 處理；

一、公司處地的背景情況

我們就淮陽這個分公司而談，地處在淮陽新縣城的產業集聚區，這樣，不會影響縣區人的正常生活。淮陽的主要農作物是玉米，豆類。這樣剛好滿足飼料廠的原料來源。

二、關于食品安全及食品加工

隨著社會迅猛發展的步伐，我們的生活質量也在不斷的提高，可是一些食品經營者為了牟取暴利，從而引發了很多關于食品衛生安全方面的問題。

譬如眾所周知的“三鹿奶粉”事件，“三鹿”應該稱得上是個知名度很高的品牌，贏得了很多消費者的青睞與信任，可是該公司為了利益疏于管理，從而造成了公司監測監管方面出現了問題，繼而引發了嚴重的后果，就因此很多天真可愛的嬰兒得上了腎結石。

這是一件多么令人毛骨悚然又令人氣氛的事情，那些不法的經營者就因為自己的虛榮心作祟，只為了個人的利益卻置別人的生死于不顧，連剛剛呱呱墜地的嬰兒也不放過，真是好無人道，毫無道德可言，就此事件政府真應該好好整頓一下食品安全與監督方面的問題。

食物衛生是在食物發展、培育、生產或加工等過程中，為保證其平安合適衛生和精彩感官性狀所采納的一切需要的法子。食物自己含有有毒有害成分；生物性污染，如細菌、霉菌、病毒、毒素、寄生蟲、昆蟲；化學農藥、添加劑；物理身份，如放射性污染；酬報身份，如投毒、摻假、偽造。對于食物，首要的前提是食物的無毒無害要求，其次是食物的營養價值和感官狀況。食物衛生是預防醫學的組成部門，它是一門研究食物中有害身份與人體健康的關系及其防止法子，以提高食物衛生質量，呵護食用者平安的科學。

食物衛生學的內容跟著科學手藝、現代食物工業和人們對食物平安要求的提高而獲得不竭的成長，高分子組成物質在食物工業中的普遍應用，促進了對塑料、涂料、橡膠的食物衛生要求：遠紅外線和微波加熱在食物工業中的應用，促進了加熱工藝在食物衛生與營養學方面的切磋；農藥和化學合成食物添加劑種類的迅速添加，也加速了食物衛生毒理學的進展；保健食物敦促了食物功能性評價的研究和成長，在與這些食物衛生根基內容生長起來的同時，食物衛生學色手藝體例，搜羅食物化學及生物化學體例、食物微生學體例、食物中放射性物質的測定體例、毒理學體例以及查詢拜訪統計體例等，都相應地成長和成立起來了。

三、華英集團禽類加工的資源利用

7月12日上午，劉經理安排生產車間主任帶領我們參觀。在車間主任的帶領下，隊員們穿著工作服進入車間沿著生產線仔細觀看了從掛毛雞到半成品的包裝，聽主任講解各環節的細節原料及產品，并詢問了生產中產生的廢物及處理問題。學到了很多禽類加工的專業知識，生產車間的參觀圓滿結束。

就我們調研的主題之一——資源利用問題來說，該公司對肉雞進行分級分割，使肉雞每一部分都能得到充分利用。同時進行的三檢（自檢、互檢、評檢）保證了食品的安全。生產過程產生的廢物，如：淤血的雞翅等部分是不能供人食用的，可用于魚類的飼料。雞毛、廢棄油脂等不可回收利用的將有相關公司收購進行集中處理，減少了污染。

7月13日，我校資源與環境科學系赴周口華英肉禽加工調研團的隊員奔赴華英集團的飼料加工廠。在車間副主任的帶領下，隊員們首先在控制室參觀了生產流程示意圖，并聽了詳細的講解，包括從原料的收購、粉碎到顆粒、粉狀飼料的產出的全過程。隨后，我們隨副主任一起實地參觀了各環節的設施及觀察了每個環節的產物。

在參觀過程中，副主任熱心解答了我們的疑問，如：生產過程中，原料的檢驗，飼料成分比例的控制，不合格產品的處理，資源的重復利用，廢棄、廢渣的處理等。同時我們還了解到，周邊生產設施相似的六和飼料加工工廠的情況。它們主要是對外出售飼料產品，而華英主要是為內部提供種雞及肉雞的飼料。由于生產車間產生難以避免的粉塵，加工廠在投料口、分級篩處安置除塵器，在冷卻機旁裝置風機，以此最大限度的保證職工的健康。

7月14日，我系赴周口華英肉禽加工調研團的隊員奔赴華英集團的孵化廠。隊員們換上白白的工作服和雪白的靴子，經過嚴格的消毒，在王廠長的帶領下我們依次參觀了檢蛋室、消毒室、儲蛋室、入孵間、照蛋室及出雛廳。王廠長熱心的向我們講解了每個環節的的要求及注意的事項。其中入孵間采用16組向倒式孵化，利用不同時令雞蛋產溫不同，時令高的產熱給時令低的加熱，在很大程度上節省了能源。

我們了解到，那些檢蛋出的不合格蛋及照蛋檢查出的中死蛋、無精蛋作為副產品交予指定廠商收購。經過21天孵出的雛雞作為雞苗供給養殖戶，未孵化、死胎或晚孵化的作為毛雞由收購商收購。死雛由于帶有病毒，需要土埋。

入孵間需要三天左右才能付出雛雞。由于昨天剛出一批，很遺憾今天沒有看到，王廠長答應我們下一批我們可以去看。下一站，希望可以在養殖場了解更多的雛雞的成長。

7月16日下午，在譚廠長的帶領下，我們參觀了專門為加工廠設置的污水處理廠。該設施由中央控制室電腦控制。這里有連通向省及國家污水達標監控局的數據，每兩個小時會自動滴定檢測，檢測出水的氨氮含量及COD含量，確保污水能夠達標處理。

通過幾個步驟的處理，產出的水不可飲用但是卻是一級灌溉水，過濾中產生的泥餅是天然有機肥。廠內的玉米什么的長的都很好啊。

作為一個大企業，如果只想到營業是遠遠不行的，只有處處做到不昧良心，才能走的越來越遠。如今，華英正在一步一步擴大規模，其出口越來越多。這就是大企業。

四、媒體關注我團隊實踐活動

7月17日下午，周口晚報淮陽站站長杜欣采訪了我們河南財經政法大學資源與環境科學系赴周口暑期社會實踐團。采訪過程中，杜欣站長首先了解了我們這次調研服務的主題，向我們了解了我們前幾天調研的內容、結果以及發現的問題，就這些問題我們依次做了詳細的回答。采訪結束后，我們又一起參觀了加工廠和孵化場。

為了體現本次實踐調研的服務性，杜站長拍攝了隊員們在流程中的親自動手體驗的照片，作為新聞的素材將登在19號的周口晚報及新浪微博的淮陽新聞。

杜站長表示報社相當支持大學生的暑期社會實踐活動，并熱心為我們提供一些建議。送走杜站長之后，隊員們到辦公室與簡總深入的探討了華英的歷史背景及選址周口淮陽的原因。

本次實踐活動已經接近尾聲，這一個星期的實習體驗，我們到見識了一個企業的井井有條的規章制度以及高效的自動化控制和技術嫻熟的手工。該企業為當地農民增加了收入，基本達到了華英富民計劃的目標。生產車間的完備的衛生安全設施讓我們認識到要把企業做大就要用良心做事，保證質量，為人民服務，為社會的可持續發展盡力。

五、關于工人年齡的調查

7月17日，我們咨詢了人事部的相關人員。通過他們提供的數據，我們了解到：在陳州華英有限公司工作的普通職工中女性人數超過85%，她們中的絕大多數來自周邊的農村，并且，年齡在40—50的人數占據了總人數的很大一部分。

就我們得到的數據繪制下表：

由上表可知：年齡在40~50歲的女性人數占女性總人數的0.88。通過這些數據我們得出：華英公司吸引周邊農村剩余勞動力，在一定程度上緩解了資源短缺問題。青壯年外出務工，年長者在家也可以做一些工作。以此，社會勞動力資源得到比較好的配置。

這次為期一周的調研活動，我們體驗了一個企業的工作流程，增長了不少見識。我想，這對于以后我們的工作發展很有意義，堅持可持續發展，嚴格要求自己是邁向成功的關鍵啊。開學大二了，我們邁向社會的那一天也不遠了。相信未來由我們創造。

第四篇：九年級化學《金屬資源的利用和保護》教案

[教學目標]

知識與技能

1． 知道常見的金屬（鐵、鋁等）礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。

2． 會根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。

3． 了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。

過程與方法

1． 通過實驗，讓學生了解練鐵的原理，使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。

2． 通過對某些含有雜質的物質的計算，使學生把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，培養學生靈活運用知識的能力。

情感態度與價值觀

1． 通過對我國古代練鐵的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發學生的愛國熱情。

2． 通過對廢棄金屬對環境的污染，讓學生樹立環保意識，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。

3． 通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學生產生金屬資源的危機意識，更讓學生懂得要保護金屬資源。

[教學資源分析]

本課題在大家熟悉了金屬和金屬材料的用途以及金屬的化學性質的基礎上，介紹了地球上和我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環境意識和資源意識等情感領域的內容。

教材由常見的金屬礦物照片以及資料引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。而全世界使用最多，應用最廣的就是鐵，因此，教材很自然的轉入到對鐵的冶煉的討論中。

“鐵的冶煉”是本課題的重點。教材主要介紹了我國煉鐵的實際情況結合例題介紹化學方程式中有關雜質問題的計算。把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體。

“金屬資源的保護”重點是有關鐵的銹蝕以及防護的“活動與探究”內容。接著教材中以圖示的方法給出了一些礦物可供開采的年限，形象地說明了金屬礦物資源是有限的，以及金屬資源保護的重要性。教材中簡要地介紹了廢舊金屬的回收利用、合理開采礦物等保護金屬資源的措施。

[教學策略分析]

1． 關于地球上及我國的金屬資源情況的教學以及我國冶煉鐵的歷史等教學內容，可以結合地理課的有關內容，鼓勵、發動學生主動查找有關資料，如礦物標本、實物照片、圖表、有關的文字描述等，可在課內外交流。

2． 做好[實驗8—3]，并將它與煉鐵生產的主要化學原理結合起來，使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。同時，結合煉鐵例題介紹化學方程式中的雜質問題計算是一類在實際生產中具有重要意義的計算，讓學生在討論中歸納解題思路，同時讓學生認識到只有把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體。

3． 精心策劃和組織好有關金屬的腐蝕和防護的“活動與探究”內容。教師可引導學生結合生活經驗來探討該實驗的設計方案，并鼓勵學生開動腦筋設計出多種方案，并進行實驗，同時做好觀察記錄。在實驗成績的基礎上，可以由各小組來匯報實驗情況，以及探究的結果。并從中引導學生如何由自己的實驗來分析歸納生銹的條件、防銹的方法。

4． 關于金屬資源保護的教學，可以利用電教手段，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結合起來“調查與研究”，使學生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。

[教學重難點]

重點：鐵的冶煉，以及有關鐵的銹蝕以及防護的“活動與探究”

難點：化學方程式中有關雜質問題的計算，以及對鐵的銹蝕防護的“活動探究“的結論的辨析歸納，從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

課前準備（第一課時）

〈課前準備〉

發動學生課前查找金屬資源的有關資料：礦物標本、實物照片、圖表、有關金屬資源的文字描述等。

學生課前準備，搜集材料。

讓學生通過多種途徑收集資料，培養學生的資料收集的能力。

展示材料、導入新課 〈展示資料〉

由小組分別展示收集的資料。

〈過渡〉

金屬資源是不是取之不盡用之不竭的呢？我們今天就來學習金屬資源的利用和保護。學生展示材料，交流信息，討論、小結：

地球上金屬資源很豐富，我國礦物儲量種類齊全。在所有的金屬中，含量最豐富的是鋁，而提取量最大的是鐵。由課上來展示收集的成果，不僅可以培養學生的興趣，而且可以激發學生的學習熱情。同時營造一種寬松、民主的學習氛圍。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

媒 體 實 驗 相 結 合、原 理 實 際 相 聯 系 〈過渡〉

我們已經知道了提取量最大的是鐵，那么鐵是如何從鐵礦石中冶煉出來的呢？

〈多媒體展示、介紹〉

1．我國古代煉鐵圖——了解我國煉鐵的悠久歷史

2．新中國成立后鋼鐵工業的發展——上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐；為紀念1996年中國鋼產量突破1億噸而發行的郵票。

觀看多媒體展示的圖片，了解我國煉鐵的悠久歷史，知道我國鋼鐵工業的迅速發展。

利用多方面的材料，激發學生的愛國熱情。培養學生的民族自豪感。同時設置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的？激發了學生的求知欲望。

〈設問〉

人們是如何把鐵礦石煉制成鐵的呢？

〈演示實驗〉

介紹煉鐵的原理

P17頁—[實驗8—3]一氧化碳還原氧化鐵的實驗。

〈小結〉

1．煉鐵的原料：鐵礦石、焦碳、石灰石。

2．煉鐵原理：

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO

2觀察實驗，描述現象，思考原理，完成化學方程式。

由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。

〈過渡〉

在實際生產中，所用的原料或產物一般都是含有雜質的。因此，在實際生產中必然會涉及到雜質的計算問題。

〈例題〉用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少噸？

（解題過程見板書設計）學生思考：鐵礦石、生鐵、鋼等物質是純凈物還是混合物？

思考含有雜質的物質如何來進行計算。

歸納解題思路 通過例題的方式，把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

〈教師小結〉

解題思路：有關化學方程式的計算都是純物質的計算，要把含雜質物質的質量換算成純物質的質量。

〈課堂練習〉

P23頁習題4、5 完成整個解題過程。

學生練習在解題過程中培養學生嚴瑾的思路，嚴瑾的解題格式。培養學生嚴瑾的學習習慣。

設問導入（第二課時）

〈導入〉

大家知道嗎？我們每年要向自然界索取大量的金屬礦物資源，然而，每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產量的20%—40%！防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域中的重大問題。學生閱讀P18頁最后一段內容。由一個簡單的設問和一個具體的數字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。

設計實驗方案 〈課前準備〉

提前一個星期就引導學生結合生活經驗來探討“鐵生銹的條件”實驗的設計方案，鼓勵學生多動腦筋設計出多種方案，以小組或個人等方式活動，同認真做好觀察記錄。學生討論，設計實驗方案，并于課前完成實驗。讓學生再次體驗進行科學探究的步驟：猜想與假設—設計實驗—進行實驗—觀察現象—解釋與結論。

展示結果、歸納辨析 〈匯報實驗方案〉

〈匯報實驗現象〉

〈歸納辨析實驗結果〉

〈引導分析〉每個小組的方案的優劣。挑選出一個比較完美的實驗方案。

〈完成實驗報告〉

實驗報告見板書設計 由各小組代表匯報實驗方案

展示實驗結果，作簡要的分析

將實驗所得的結論進行分析，推斷鐵生銹的條件。

學生討論、分析、對比，形成共識。

當堂完成實驗報告 整個活動以小組的形式呈現，可以培養學生的小組合作意識，并在交流匯報的過程中提高學生的語言表達能力、分析歸納能力，并學會進行實驗評介的方法，和進行篩選實驗方案的能力。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

小結實驗、運用知識 〈教師小結、投影〉

1．鐵生銹的條件：一要在潮濕的空氣中（即有水），二要與氧氣接觸。

2．實驗要點：如圖P19頁8—23，試管2中的蒸餾水應煮沸冷卻后再放入鐵釘，然后再倒入植物油進行液封。試管3應烘干后再放入鐵釘，再用橡皮塞塞上。學生回顧實驗步驟，記憶實驗的要點。分析結束后進行小結，有利于學生把握實驗的關鍵，培養學生在實驗中注意細節，嚴瑾的實驗態度。

〈引導討論〉

我們知道了鐵生銹的條件，那么如何來防銹呢？

〈討論分析〉

自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？ 分小組討論防止鐵生銹的方法，歸納防銹的思路：破壞鐵制品銹蝕的條件，使它們不再具備銹蝕的基礎，就能防止鐵制品生銹。

討論、分析、交流 從防銹方法的確定，結合上學期學過的滅火方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。

討論分析、形成意識 〈過渡〉

金屬的防腐可以有效保護金屬資源。

〈引導討論〉

1．金屬資源豐富，為什么還要保護金屬呢？

（多媒體展示一些礦物可供開采的年限）

2．如何來有效的保護金屬資源呢？

〈小結、投影〉

金屬資源的保護途徑：

1． 防止金屬的腐蝕

2． 金屬的回收利用

3． 有計劃合理的開采礦物

4． 尋找金屬的代替品

觀看多媒體，理解金屬資源不是取之不盡，用之不竭的。

討論有效保護金屬資源的途徑。讓學生學會 用辯證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學生的資源意識。

同時利用金屬資源的回收提高學生的環保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

總結提高、運用知識 〈總結〉

學完本課題，你了解了什么？知道了什么？

〈作業〉

1．P22頁習題：1、2、6

2．調查與研究：你家的金屬廢棄物的主要品種、回收的情況和回收的價值，對今后如何回收金屬廢棄物提供自己的建議。學生閱讀書本，思考并回答。

課堂練習

第6題和調查與研究放在課后。學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內容，使知識形成脈絡。

在完成作業的過程中，提高學生利用知識解決問題的能力。

[板書設計]

課題3 金屬資源的利用和保護

一．鐵的冶煉

1． 原料：鐵礦石、焦炭、石灰石

2． 設備：高爐

3． 原理：3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

現象：紅色變黑色，石灰水變渾濁。

二．涉及到雜質問題的計算

例題：

解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質量為：

1000t×80%=800t

設：800t氧化鐵理論上可以煉出鐵的質量為x

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

160 2×56

800t x

=

x= =560t

折合為含鐵96%的生鐵的質量為：

560t÷96%=583t

答：1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦，理論上可煉出含鐵96%的生鐵583t。

三．金屬資源的保護

（一）金屬的腐蝕和防護

1．實驗報告：

猜想與假設 設計方案 實驗現象 結論或方程式

2．銹的條件：有水和氧氣

3．防銹的方法：保持干燥；隔絕氧氣

（二）金屬資源保護

保護金屬資源的有效途徑：

1． 防止金屬的腐蝕

2． 金屬的回收利用

3． 有計劃合理的開采礦物

4． 尋找代替品：如塑料等

第五篇：利用遠程教育資源

利用遠程教育資源、提高課堂教學質量

----遠程教育培訓心得體會 上猶縣社溪中學 胡斌 在當今世紀，網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學教育已經難以適應培養創新人才的需要。為了讓農村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯網教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。因此信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。遠程教育豐富的教育資源對教學質量的穩定提高有著極大的促進作用。我結合利用遠程教育資源、談談如何提高課堂教學質量。

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源，實現了教育觀念的轉變。

現代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占領教育至高點。面對如此充足、精美的遠程教育資源，教師感到非常的興奮、激動，全校教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學模式，根據教學需要，教師把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發展帶來了巨大潛力。

二、精益求精，有效利用遠程教育資源，增強了課堂教學效果。

在充分利用遠程教育資源之后，教師感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件，用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲。

1、激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，學生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。

2、利用多媒體教學，培養學生的觀察能力。出現在大屏幕上的圖形，吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。我聽過這樣一節數學課《時間》：教師在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。

3、利用多媒體教學，提高課堂的教學效率。利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。有的老師可能會有這樣的疑問，這節課你在準備時，應該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心里話，這堂課我在準備時，在制作課件方面并沒有花費太多時間，因為大部分課件在遠程教育資源已有現成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。

三、活學活用，利用遠程教育資源，加強了學生的德育教育。

遠程教育為教師提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在利用學生自習時，教師利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 還有現在的孩子，大多數是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養。關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個老師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校劉老師從網上下載了《一個獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學習。學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看的電影、電視對其教育，我想這種方式更樂于被學生接受吧！還有中小學的安全是整個國家教育方面的大事，對平時老師家長安全教育的提醒，學生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育的紀錄片，學生親眼目睹了因為不遵守交通規則而遭車禍的行人，學生的心靈震撼了，安全意識自然提升了很多。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。