第一篇：柏林藝術大學工業設計教育模式介紹及淺析-劉斐

柏林藝術大學工業設計教育模式介紹及淺析

劉斐 2010.1 摘要： 眾所周知，德國是現代設計教育的發源地，真正意義上的現代設計教育開始于1919年在德國魏瑪成立的國立包豪斯學校（Das Staatliches Bauhaus）。今天包豪斯的精神和理念已經已經融入了整個德國的設計教育體系并不斷地得到創新。本文介紹了德國柏林藝術大學工業設計系設計教學的基本教學模式與理念，希望從中能夠獲取一些可貴的經驗以用于中國的設計教育。

關鍵詞：柏林藝術大學、工業設計、教育模式、德國柏林藝術大學簡介

德國柏林藝術大學（Universit?t der Künste Berlin）縮寫UDK，其歷史可以追溯到1696年, 當時是一所專業藝術學院。1957年正式使用現名。大學現有4個大系: 繪畫藝術、造型藝術、音樂、表演藝術, 包括30多個專業, 擁有3700多名學生, 幾乎囊括了藝術領域的所有專業，是德國最大的藝術院校，在世界藝術大學排名也可列前五位的。柏林藝術大學具有藝術理論、藝術教育、藝術歷史、建筑史等專業的博士學位授予權。從上世紀六十年代開始，柏林藝術大學將藝術與科學有機結合，發展成為一所藝術與科學相結合的高等院校。這種治學模式，在整個歐洲也是獨一無二的。該校一直追求改革創新，不斷推出對學生教師有吸引力的面向未來的課程，在系科建設中追求突破學科界限以及藝術與科學的結合，使柏林藝術大學的發展已日益融入到藝術的國際化發展的潮流中去。

柏林藝術大學工業設計系的設計教育模式

柏林藝術大學的工業設計系設立于上個世紀60年代，是柏林藝術大學的重點學科之一，也是設計學院幾個系中唯一擁有獨立教學中心與專屬模 型制作設備的系。幾十年間為德國設計領域培養出了大量優秀人才。

下面我將分別從五個方面來介紹柏林藝術大學工業設計系的設計教育模式。

1.工業設計的專業架構

柏林藝術大學的工業設計系Design(Produktdesign, Modedesign)是柏林藝術大學設計學院設置的五個系中的一個，其他幾個系分別是

建筑設計（Architektur）

視覺傳達設計（Visuelle Kommunikation）

企業和商業通信（Gesellschafts-und Wirtschaftskommunikation）藝術與媒體設計（Kunst und Medien）

工業設計系又分為產品設計與服裝設計兩個專業。工業設計教學采取工作室教學形式。產品設計專業中設有五個專業工作室（Projektgruppe），分別是 ID1、ID2、ID5、IDG、IDK。其中IDG主要負責低年級設計基礎課的教學。其他的幾個工作室負責所有年級的設計專業課教學。每個工作室分別由1-2個教授作為教研負責人。另外還有2到4位講師實施具體教學工作，還有1到2名高年級學生擔任教學助理。另外還設有五個理論課教學組（F?chergruppe）。

FG1負責設計表現技法課程。FG2 負責美學實踐課程。FG3 負責技術與結構課程。FG4 負責社會學領域課程。FG5負責設計理論設計史論課程。

每個理論教學組也是由一至兩名教授負責，這些教授有本學校的也有外聘的。

像這樣由世界知名的設計師擔任教授和學術帶頭人，輔以一批中青年設計教師擔任教學骨干的教學團隊是德國設計教育的基本結構。這些中青年教師思維活躍，力求不斷改進和創新教學模式。而且這些教師大多都在任教之前有過一段時間的設計工作經驗，在任教之余也積極地參與商業設計工作。這往往能為教學理論在實踐中得到檢驗。同時也可以為學校帶來許多最新的設計資訊。

2.招生與入學考試

在德國的設計類高等院校招生與普通高等院校不同。普通院校只要高中畢業考試的成績達到一定分數就可以申請位置，一旦有學習位置就可以入學。在德國想要就讀設計類高校必須先遞交申請（Bewerbung）和自己的設計作品集（Mappe），通過學校篩選的才可以獲得參加入學考試（Aufnahmeprüfung）的準考證。考試在學校舉行，招生委員會的教授們會在公布考試題目，考題重點考察學生的創意思維能力、模型制作的動手能力以及對設計思維的表達能力。這幾種能力對一個設計師來說是缺一不可的。例如2009年的工業設計入學考試題目是 ：

給你5個橙子，用任意的方式把它們保持在離地面42厘米的高度。制作模型并用30秒鐘的時間現場演示。材料不限，結構不限，橙子不可以損壞。時間是一晝夜，第二天一早提交作業。

考生得到題目，構思好后可以使用學校提供的設備和材料來設計制作 模型，也可以自己購買材料制作。學生也不必在學校范圍內制作，可以回家或找專業技術人員制作。作業交上一個禮拜后考生就會知道是否被錄取。成功通過兩次考核篩選的考生才能幸運的成為柏林藝術大學的一員。入學考試的錄取比例通常保持在50:1。所以，能夠得到柏林藝術大學的學習位置是非常不容易的。

3.課程安排與教學模式

在柏林藝術大學，每個學期開學時會舉行一個新學期設計項目介紹會，由每個設計室和理論課教學組的教師來介紹本學期各自的設計項目安排。每個設計室以及理論課教學組通常有多個快題設計、一到三個專業設計課題和若干門設計理論課程提供給學生。除了低年級的學生需要上的一些必修課以外，其他所有課程都以可根據自身不同情況和個人喜好來選擇。每個學期，學生選課的多少完全由學生自己決定。但是按常規來說一個學生通常會選擇一門感興趣的專業設計課題，兩門左右的理論課以及1-2門快題設計課程。為了保證學習質量和足夠的完成作業的時間，學生們在一個學期一般不會選太多的課。

專業設計課題是以工作室教學形式進行的。為了達到良好的教學效果，每個工作室是限定人數的，工作室的負責教授和講師共同制定一個設計課題，學生圍繞這個課題開展討論、考察及研究，,拿出設計方案，作出設計初期模型，然后針對方案與模型進行討論和測試并完善方案與模型。通過這種反復討論研究和修改，學生不斷地去發現問題并解決問題，思維能力也不斷提高。最后學生要設計出最終方案，并做出精致的全比例模型。這種專業設計課題時間較長，通常貫穿整個學期。每周會有固定的討論時間 與模型制作時間。到了學期末還要以工作室為單位進行公開的設計演示和展示。

專業理論課授課形式分為講授課與討論課。常見的是將兩種形式結合起來。為了使教學更加生動，課堂氣氛更加輕松。教授都會把教室布置得十分隨意。沒有整齊的課桌椅，隨意擺放的是一些經典的家具，沙發，搖椅，地毯，彩色的大靠墊甚至是躺椅。在這種氛圍中，學生們很自然的消除了拘謹，主動參與到熱烈的課堂討論中去。為了讓課堂上的內容更容易理解，教授還會經常組織一些參觀活動，學生們走進企業工廠，博物館，檔案館，從不同的方面完善課堂所學的知識。盡管課上的輕松，最終的作業卻不那么輕松。設計系的專業理論課一般沒有卷面考試，成績考核一般有3種方式。1.口試。考試時教授臨時出題，學生準備5分鐘后對題目做出自己的闡述。2.專題演講。要求學生以課程類容為綱，針對某個發展方向進行具體深入的研究。最后以PPT幻燈演講的方式向其他學生介紹自己的研究類容。3.論文。教授出題，就課堂所學到的知識寫一篇論文，要求圖文并茂，甚至要做出實驗性模型。

另外還有快題設計，這也是非常有意思的一種設計課程。這種課程通常被安排在學期的開始和學期的中期。這種安排是為了讓經過了一個漫長假期的學生們能夠迅速的進入學習的狀態。同樣安排在學期中期，學生們其它設計課題進行到一半正陷入思維瓶頸時候的快題設計課程也起到“大腦體操”的作用。快題設計為期三天到一周。所以又叫“緊密的一周”（Kompakt Woche）。快題設計的目的是培養學生創意思維能力，在較短時間內找到獨特的解決問題的設計方案。以一周時間的快題設計為例，第一 個設計工作日（DAT），學生在教師分析完課題后，即以個人為單位或幾人一組開始構思方案并繪出草圖。方案可以數量多些，但不需要很深入。第二個設計工作日教師再集中對學生們構思的方案進行評析，幫助學生在自己眾多方案中篩選出最可行的幾個來進一步的深入設計，同時做出研究性模型。這一階段大概需要一天左右。最后根據模型試驗得出的結果，選出最佳方案用兩個設計工作日做成精確模型寫出設計報告，在課程結束時同樣會要求所有學生演示并講解自己的設計作品。這種集中的、高強度的設計練習往往可以快速的激發學生大量的設計靈感，對學生創意思維的鍛煉起到非常好的效果。

此外每一學期中都還會有一些跨專業的選修課程。比如工業設計專業的學生可以選擇建筑專業的課程，媒體專業的課程，甚至是其他學校不同專業的課程，只要雙方教授認可都可以計入學分。總之在充分自由的學術空氣中學生們可以憑著自己的興趣去塑造自己，讓自己成為最與眾不同的設計師。

4.教學設施特色

柏林藝術大學擁有現代化的藏書量巨大的新型綜合性圖書館。圖書館可供學生借閱圖書和上網查找資訊。同時也有小型的會議室給學生進行學術討論。圖書館樓下還有小型食堂，可提供餐飲。可以說，學生們的大學生涯將會有三分之一的時間是在圖書館度過的。

德國的設計教學十分重視動手能力的培養。系里擁有設施完備的木工、金工以及人造材料工作車間，以及先進的三維掃描打印系統和用于快速成型的大型數控CNC設備，在這些工作車間都配有車間導師，負責指導學生 使用設備、設備的維護管理和幫助學生購買制作材料。在每個學期中還會排有專門學習設備使用的課程，學生也可以自由選擇。

電腦繪圖室是設計專業的必備設施。柏林藝術大學工業設計系根據不同的兼容性和功能設有兩個專用電腦繪圖室，分別使用的的是蘋果機和PC機。對于計算機輔助設計，在德國也重視，但并不是局限于對效果圖的表現。學校開設軟件課程，一般都是10個課時以內。

德國的設計教育歷來重視設計模型的制作。每個學生在設計過程中必須親自動手制作多個模型，而不僅僅是讓設計停留在圖紙上。這些模型還必須具體到結構，材料等細節。模型制作的過程可以讓學生進一步的發現設計中的問題并不斷加以解決。另外在模型制作的過程中，學生也可以更好的了解材料特性以及加工制作工藝和流程。

材料的應用對工業設計來說十分重要，一種新的材料往往能帶來一個新的設計時代。材料圖書館是工業設計系的另一大特色。將各種不同的材料進行收集，整理，歸類。把每種材料的產地使用特性信息等加以說明。當學生在設計中涉及到材料方面的問題，就可以到材料圖書館查閱有關信息并親身接觸各種材料，充分了解其特性。這對設計的實施能起到關鍵性的作用。

5.學位制度與畢業考核方式

目前柏林藝術大學教學主要采用的是DIPLOM學位教學體制，個別專業也有采用英美MASTER學位教學體制和DIPLOM學位教學體制并存的模式。DIPLOM是德國的傳統學制下的碩士學位。德國的傳統教育是本碩連讀的，學制是六年,法定11個學期加一個學期的校外實習，DIPLOM是純德語教學，畢業率只有七分之一。文憑含金量是歐洲大陸最高的，合格畢業后即獲得該學位。雖然有規定學時，但是學生何時畢業完全取決于學生自己。學生如果覺得自己仍未達到一個設計師應該具有的能力，可以自己延長學習時間，相反也可以提前完成學業。當學生修完了規定的所有課程拿到了足夠好的成績同時思想上也準備好了走向社會，去實現作為一個設計師的自我意義與社會意義的時候，就可以申請畢業了。

畢業審核程序相對復雜。教授們把關都嚴格得近乎苛刻，絕不允許不合格的學生走向社會。學校和教授們都認為，這既是對自身教學工作的負責，也是對學生的負責，同樣還是對社會的負責。開始畢業設計之前，首先學生要聯系好畢業設計導師，然后把修完的所有規定的學分證明、實習證明以及有導師們簽名的畢業考試申請遞交到柏林藝術大學的考試管理委員會(IPA),在獲得許可以后方能開始畢業設計（DA）。畢業設計通常需要半年到一年的時間，必須完成文本形式的畢業論文和實物形式的全比例的畢業設計模型.在做畢業設計的同時，學生還需要通過一到兩門口試。這一切在規定的時間內完成后，就要參加畢業答辯會（DP）。屆時除了學生的畢業設計導師們以外，還會有眾多的師生前來旁聽。在答辯之前學生還需要做一個30分鐘的相關的設計報告，報告之后就開始畢業設計的設計思維闡述，設計原理及過程的介紹和演示。之后對所有在場的師生提出的問題進行回答。最后由教授組成的評審團合議。如果通過，那么恭喜你，你可以畢業成為一個真正的設計師了；如不能通過，對不起，再回去繼續學習吧。經過復雜的程序嚴格的考核而畢業走向社會的畢業生們，將會把柏林藝術大學的創新性的設計理念與力求完美的設計態度傳播到世界各地。在嚴謹實施教學工作的同時，柏林藝術大學工業設計系的教學工作者們也在不斷的對教學進行改革和創新，不斷的對新的教學模式進行實驗和探討。因為該系的宗旨就是“以教學的創新來帶動設計的創新”。這種教學創新將是柏林藝術大學的設計教育保持在世界前列的根本動力。

據中國教育部2004年的統計，在中國有219所高校開設了工業設計專業，工業設計教育對于每一個置身其中教育者來說可謂是“路漫漫其修遠兮”，了解他人的長處可以發現和改善自己的不足。希望此文可以使國人更多的人了解德國設計教育模式和理念，并以此為契機來縮小中德之間設計教育的差距。

主要參考：

[1] www.udk-berlin.de [2] www.design.udk-berlin.de

第二篇：美國大學藝術專業申請要求介紹

美國大學藝術專業申請要求介紹

隨著美國大學藝術專業越來越受人們重視和美國留學愈發火熱，去美國讀藝術的學生也就越來越多了。而美國也確實為藝術生留學深造提供了很多資源和機會。其藝術教育成就主要在現代藝術領域，擁有世界上最多的專業，加之美式教育一直注重應用和創新能力的培養，學校為學生提供各類實習或工作機會，讓專業知識在實踐中得以最大限度的發揮。美國大學藝術專業申請要求有哪些呢?下面就為大家詳解如下：

美國大學藝術專業是如何分類的呢，一般來說分為陶藝、美術設計、工業設計、多媒體/視覺通信、油畫/素描、攝影、版畫復制和雕塑。

很多人認為藝術專業留學門檻高，不好申請，其實不然，因為此類學生大多有一定的專業基礎，參加專業考試的問題不大。雖然頂級藝術類學校的專業對申請人語言能力的要求會更高一些，但如果學生作品集足夠優秀，具有基本的溝通能力，完全可以鼓起勇氣申請這類學校，申請時講究方式方法成功的機率還是很高的!

1.GPA成績很重要，學士學位也是必須的。申請人要提供大學本科成績單(GPA)和學士學位。

2.要有藝術作品。這是申請美國大學藝術專業最重要的部分，也就是說你申請某個藝術專業，要有這個專業相應的藝術作品，申請時把自己的藝術作品編成集寄過去，這樣對申請會更有幫助。

3.個人陳述和推薦信。個人陳述和申請其它專業的都差不多，推薦信要由教過你的教授或者專業人士來寫，一般三封或四封，具體看學校要求。

4.標準化考試。申請美國大學藝術專業一般只需提供TOEFL成績即可，GRE的成績一般不需要除部分學校明確要求提供外，但是有GRE成績當然更好。

很多院校對于學生的GPA都是比較看重的，能充分的體現學生是否有能力完成學業，而藝術生留學除此之外藝術作品的質量是體現其專業水平最直接的東西，有打算去美國留學深造藝術專業的同學平時一定要多注重這些，為自己的申請添彩。

第三篇：大學新生入學教育模式探析

大學新生入學教育模式探析

大學新生入學教育模式探析

賈詠梅

(北京城市學院 理工學部 北京 100083)

摘 要：本文探討如何更好地對大學新生進行入學教育，指導學生更快地融入大學的文化氛圍，并盡快適應大學生活，使他們身心健康而愉快順利地渡過大學生活。

關鍵詞：新生；教育；模式

新生入學教育是學生邁進大學的第一堂課，是高等教育教學中不可缺少的重要內容，是高校思想政治教育工作的基礎性工作。這項工作做得好不好，關系到學生能否盡快適應大學生活和未來的發展，關系到高校思想政治教育工作能否取得實效。大學新生入學教育的目的在于對新生給予及時科學的學習和生活指導，使他們盡快地熟悉、適應大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎。因此，了解新生特點，切實做好新生入學教育具有十分重要的意義。

一、問題的提出

新生“不適應癥”現象在高校比較普遍。有的學生難以適應新的環境，有的學生學習目標迷失，誤認為進入大學就進入了“保險箱”。還有的學生存在著心理調適不當、人際交往困惑等問題。個別新生甚至因為不適應大學生活而退學。特別是隨著近年來大學新生中獨生子女人數的不斷增加，新生入學后的適應性問題愈加突出，不得不引起學校乃至全社會的廣泛關注。有關專家指出，高校應充分重視入學教育，幫助學生縮短適應期。良好的新生教育是整個大學生教育與管理良性循環的開始，現在每所大學都開展入學教育，但普遍時間較短，有的內容單一或停留在表面，效果并不盡如人意，沒有深入到學生內心。時間只有短短的三四天，教育時間定位在新生剛入學的一兩個星期之內，有時很難達到預期目標。“時過然后學，則勤苦而難成。”新生入校后最初幾周非常關鍵，在這段時間里，學生交上了新朋友并且開始形成對校園生活的態度。學生相當于生活在一個有特定文化的社區中，大學的文化和精神將直接影響到他們。素質拓展訓練中的集體“爬墻”游戲，充分說明了團隊成員的目標一致而單一是大家努力“爬墻”的根本原因的道理。每所大學都有自己獨特的文化，每個院系也有自身的目標和傳統。新生入學后，就成為這種文化和目標的一分子。應該創造條件，讓他們盡早了解認同這種文化和目標，更好地適應大學文化和大學生活，并為這種目標自覺奮進。筆者旨在探討如何指導學生更快地融入大學的文化氛圍并盡快適應大學生活，使他們身心健康而愉快順利地渡過大學生活。

二、大學新生基本情況分析

入學之初，學生會出現種種不適應，這是正常的。關鍵是作為教育工作者要調查了解新生的思想動態和需求，準確地把握學生的基本情況。以便采取相應的教育措施，開展有針對性的工作。

1．大學新生易出現的主要問題

進入大學，學生會面臨很多問題。

一是環境不適應。告別了原先熟悉的環境，遠離父母，開始集體住校生活，要獨立處理生活中一切事務，面對的是全新的老師、同學和環境。在這樣陌生的環境里，如果缺少關愛和溫暖，自然會使學生產生孤獨感。這是因為經過緊張高考的學生進入大學后一下子松弛下來，學習任務和壓力相對減輕，很容易使他們放松要求，不能科學安排時間，每天變得無所事事，把大量時間浪費在休閑娛樂上，有的學生通宵上網、看電影，有的學生整天沉迷于舞廳、游戲廳等等，乃至荒廢了學業。能否迅速了解和熟悉校園環境，樹立大學生活目標，決定著新生能否在這個環境中自如的學習和生活。

二是心理不適應。有的同學因環境不適應反映出心理不適應問題。如有的新生失落感、失寵感強烈，一經挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮、自責的心境中不能自拔；其次是由一名中學生向大學生的角色轉換，在心理上需要一個調適過程；第三是每年的新生中都會有在高考中發揮失常的學生，他們看著昔日與自己不相上下的同學紛紛進入較好的院校或較好的專業，心理上易產生嚴重的不平衡甚至會產生棄學念頭。這些學生的情緒會導致學生群體中出現更多的不安定因素。更多的學生可能會有自卑心理；第四是城鄉中學素質教育發展的不均衡，使得相當一部分農村生源在琴棋書畫樣樣精通的城市學生面前覺得自己見識淺薄，沒有特長，從而心理失衡。

三是學習的不適應。大學里多是上大課，沒有固定教室，教學模式由高中時的以教師為主導變成了以學生為主導的自學模式。有相當-部分學生在選擇專業時，由于對專業課程設置的不了解，或在選擇學校和專業時服從了父母或師長的意見。進入大學后，卻發現現實與自己的理想狀態有較大出入，學習興趣驟降，便產生了厭學、懼學甚至學習心理障礙。因此新生必須學會主動的學習。

四是生活上的不適應。每年新生入學時，由家長護送報到的現象越來越普遍。經常是家長代學生辦理入學手續，而學生無所適從。使學生從小形成的萬事依賴家長的心理得到延續。但是當真正離開父母的庇護開始獨立生活時，許多新生出現了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨生子女上大學的比重逐年增加，這些問題越來越突出。有的同學在學校不會理財，出現鋪張浪費或者借錢度日情況；有的同學丟失貴重物品，產生報復心理盜竊別人財物，觸犯了法律法規。

2．對新生基本情況的調查分析

為增強新生入學教育的有效性和實效性，我們在北京市高校2006級新生中進行了問卷調查。采取選取樣本進行調查的方式，以640名（男生492人，女生187人）新生為研究對象，針對“專業滿意度”、“上大學的目的”、“大學期間最重要的事”、“對班級的期望”、“未來的自我期望”、“是否愿意加入中國共產黨”和“對思想政治教育的看法”七個方面的內容進行了調查。結合與新生個別訪談的情況，總結分析如下：

第一，大學新生的心態總體上是積極向上的。他們認為大學生活是有價值的或充滿希望的。大學的學習和生活是有收獲的。如在調查對學校開展的軍訓、開學典禮、適應大學生活講座、校園文化活動、從嚴管理、校規校紀宣傳教育等活動的感受時，有相當多的同學都認為自己在參加這些活動中受益很大。對班集體的期望上,有

6216％的學生希望自己的班集體是凝聚力強，有人情味，有溫暖感。有2683％的學

生希望班集體團結友愛，氣氛活躍。有656％的學生希望學習氣氛濃，有競爭意識。有328％的學生認為班集體存在與否無所謂。這說明新生渴望從集體中獲取友誼和溫暖。第二，大學新生提高自身修養的要求十分迫切。對思想政治教育的態度，新生普遍認同思想政治教育不可或缺。90%以上的學生認為思想政治教育有意義也有必要，其中2528％的學生認為思想政治教育對大學生來說非常必要，有6544％的學生認為思想政治教育對大學生來說有意義。對是否希望加入中國共產黨，調查結果表明，絕大多數的新生愿意選擇加入共產黨，成為黨組織的一員，表現出積極向上的一面。7084％的學生選擇準備加入共產黨。還有1737％的學生選擇待進一步學習后再選擇。可見，新生渴望學校加強人生觀、價值觀、道德觀的教育，特別是準備加入中國共產黨的積極分子，他們對學校教育反映更強烈。新生入學教育中要突出抓好以理想信念教育、愛國主義教育、思想道德建設和推進大學生全面發展為重點的思想政治教育。

第三，新生主體意識較強，注重個人全面發展。對大學期間發展的態度,多數新生已經能夠明確大學的目的不僅僅在于狹義上的專業學習，還在于積極參加社會活動、培養綜合能力素質。有7527％的新生認為全面發展，提高綜合素質能力很重要，還有791％的學生認為發展個人興趣愛好重要。

第四，對所選擇的專業比較滿意。在調查中，有2335％的學生認為自己所學專業“非常滿意”，有5019％的學生認為“比較滿意”，二項合計高達7354%，高出認為“一般”、“不太滿意”、“很不滿意”學生2547%的比例近48個百分點。當被問怎樣選擇了喜歡的專業時，6734%的學生填報志愿前對所選擇的專業進行了充分了解，8657%的學生是自己作出的決定。這說明，對選擇的專業有較充分了解并自主作出選擇，是新生對自己所學專業滿意的主要原因。

第五，新生自我價值實現、有所作為愿望較強烈，但在目標追求上趨于務實化。在入學動機調查中，有7670％的學生認為是謀求未來美好的生活、為出國打基礎、出自對某一行業的追求、為了在激烈的社會競爭中占有一席之地、為了出人頭地等。為了實現父母愿望的占1119%。值得注意的是，認為上大學是為了“社會發展和人類進步”、“為了報效國家”、“熱愛科學、想做學問”這三項的加起來只占501％。這說明，新生學習目的有低層次和功利化趨向，他們在強調對現實目標追求的同時，缺乏對深層次社會問題的思考和崇高理想的追求。

6、基本樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。對未來自我的期望,學生希望成為一個堅定的共產主義者、社會主義的建設者、忠誠的愛國者的三項共計30％的。有4208％的學生希望成為遵紀守法的公民。2791%選擇是“其他”。說明部分學生還沒有形成主體性價值觀。

三、新生入學教育模式探討

1．大學入學教育應該系統化

一是科學安排教育時間。集中入學教育時間應安排在開學前二周，但教育內容應該貫穿第一學期甚至延續到整個大學生活。同時我們還可以通過在校園網上建立相關網頁和咨詢機構來保障入學教育在時間上的延伸。規模上不應該局限于二三次大規模的思想政治教育課，要采

取報告會、專題講座和分內容分小班教育相結合的多種形式。

二是在入學教育的實施者上，不應該只是學生工作者、班主任（輔導員）唱“獨角戲”，可吸收從事教學工作的優秀教師擔任指導教師，還應配備“住宿指導師”，使新生在正常工作之外也可以找到老師咨詢指導。另外，高年級的優秀學生也可以成為有效的新生輔導員(學導)。

三是實現教育內容、方法、形式的多樣化。教育內容要全面系統，如環境適應教育、角色轉換教育、理想信念及黨的基本知識教育、校規校紀教育、安全教育、心理健康教育、專業思想教育、大學生涯規劃教育、健康知識教育等；教育方法要科學有效，尊重新生特點和教育規律。教育形式要靈活多樣，通過開學典禮、院系領導和新生座談會、召開主題班團會、組織豐富多彩的文化活動等，開展生動的入學教育。要建構與新生暢通的溝通渠道，保證學生遇到不適應的問題時，能夠及時找班主任、院系領導交談，也可以找任課教師或心理咨詢老師尋求幫助。

四是加強調查研究，及時了解掌握新形勢下新生的思想動態和特點，使入學教育有的放矢，“對癥下藥”。

五是要完善機制，抓好隊伍。真正把新生入學教育納入學生教育管理體系，作為重要組成部分，加大對班主任、輔導員的培訓力度，提高教師整體素質，切實提高入學教育質量。六是建立新型學生工作模式，實現德育重心下移。即建立以思想教育、學生管理為主導，咨詢、服務、指導為主體的新的學生工作職能體制。

七是建構學校、家庭、社會三位一體的育人模式。大學新生正處在從青少年到成年人的過渡期，這一時期也是心理斷乳期。因此，需要學校、家庭與社會多方面齊抓共管，共同關心這一特殊群體的成長。學校在開學初應及時召開學生家長座談會，與學生家長就學校的情況及時溝通并建立經常性聯系。同時，充分挖掘社會資源，為學生的成長創造更好的條件和寬松的環境。

2．要強化專業思想教育，指導學生確定新的學習目標

入學教育中要充分調動專業教師特別是資深教授的積極性，加強對新生的專業思想教育。一方面鞏固學生的專業思想，另一方面幫助學生了解自己的專業背景、專業特色、地位作用、教學計劃、課程設置、師資狀況、培養方式、就業前景等，幫助學生充分認識所學專業的特點和前景，穩定專業思想，樹立學習目標，激發學習興趣，主動投入學習。應結合本專業的特點，向學生介紹大學的教學方法、考核制度、學習要求，提醒學生合理有效地安排學習時間，養成良好的學習習慣。教育新生明確學習主體的角色轉變，把握學習的主動權。應向學生詳細宣講學籍管理的相關知識和獎懲條例。幫助新生學會利用圖書館和網絡中各種文獻資料,學會自我解惑,不斷充實提高自己。大學階段新的學習目標的確立，實際上是學生確立新的人生目標的重要內容。要幫助新生正確認識大學，克服不切實際的想法。指導新生在考慮個人奮斗目標時，力求符合社會實際。要讓學生懂得學習是大學校園生活的基本內容，大學生活中也仍然充滿著競爭。引導新生在高等教育大眾化的今天，重新客觀的認識評價自我，找準自己的位置，既不要以“天之驕子”而自居自傲，更不能高喊60分萬歲而自暴自棄。要做到珍惜學習機會,明確學習目標,掌握科學方法,順利完成學業,使自己早日成為合格的有用之才。

3．開展理想信念教育和團隊建設教育

學生價值取向呈現多元化和個體性傾向。當代大學生就人生價值觀方面的任何一個問題的回

答顯然難以用傳統的“非好即壞”或“非壞即好”的兩極標準進行評判。它既有積極合理的因素，又有可能向不好的方面發展的因素。如果不加合理引導，他們中的相當一部分學生很容易向消極方面轉化。同時青年學生的人生價值的選擇和判斷極易受外界環境的影響，處于不穩定狀態。有的學生對同一問題的判斷，會因為看了一部有關英雄的電影或遇到一件不順心的事情得出截然相反的結論，這說明青年學生的道德教育有很強的可塑性。許多學生認為對中國共產黨的認識只是感性的，對黨只有一種好感，并沒有從理性上考慮入黨，成為一名共產主義先鋒戰士。他們希望通過學校組織的黨課，使自己的思想認識得到提高。因此，要堅持在新生中及時進行理想信念教育，幫助新生確立遠大的人生目標，增強學生的責任感和使命感。還要有意識地指導學生選擇適于自己的成才目標。可以邀請名人或杰出校友向學生介紹自己的成長經歷，幫助他們尋找生活中的“標桿”，班主任（輔導員）則要有針對性地為學生提供具體的指導意見。

班集體建設在入學教育中十分重要。集體可以幫助學生克服“自我中心”傾向，培養其團隊精神。團隊合作精神是一種德育教育，提倡的是相互的友愛。班主任應在新生進校前，通過學生檔案等材料對教育對象充分了解。班主任及學生管理工作者應多到教室和寢室，及時了解學生思想、學習、生活情況，有針對性地開展工作。同時，幫助班級組建班委會、團支部，并對其工作給予關心和指導，使班委在班級建設中發揮積極作用。要引導學生利用課余時間，開展第二課堂活動，培養廣泛的興趣，努力形成奮發向上、團結和諧、互助互愛的班風，從而增強班集體的吸引力和凝聚力，這樣一個良好的班集體就會形成。新生在這樣的環境中生活充滿樂趣，一些不適應也自然而然地淡化以至消失。

4．要加強對學生的社會化教育

社會化貫穿于人的一生，從出生到老年，個體無時無刻不在接受社會影響，不斷進行社會化，在每個人一生中的不同時期，社會化的要求和內容都會有所不同。大學階段是大學生在個體社會化過程中的一個特殊的重要時期。從入學第一天開始就要關注新生成長，幫助其進行四年大學生活規劃和人生職業規劃。主要是讓新生明確社會角色意識，承擔起肩負的社會責任。

怎樣讓學生盡快明確自己的社會角色和社會責任呢？筆者提倡開展職業生涯教育。職業生涯教育把學校教育、家庭教育、社會教育等有機的結合起來，實現了由社會共同培養人才，大大提高了人的社會適應性，推動了社會的進步。我國職業生涯教育起步較晚，尚未形成系統的教育體系，大學對職業生涯教育不夠，學生對此也認識不足。身為大學生，必須意識到職業生涯發展教育對自己成為社會人是不可或缺的。而作為大學，導入職業生涯發展教育讓學生成為社會人是勢在必行的。此外，還要創造條件，讓學生間接參與社會實踐，包括由高年級學生中的志愿者和社會實踐積極分子專門為新生組織社會實踐報告會等。

5．強化“軟環境”建設

用良好的高品位的校園文化影響感染學生，提高入學教育的親和力和滲透力。大學文化和大學精神是高校的生命力、創造力和感召力。在大學改革和發展中，如果說硬環境是一所學校的軀干的話，那么，軟環境則是她的大腦和靈魂,是一種不可缺少的軟實力。筆者認為這個軟實力包涵一個學校的校風、學風、教風和校園文化等。世界著名大學耶魯大學,非常強調社區感，學校就是一個小社會,從20世紀30年代開始模仿英國牛津大學和劍橋大學模式實行“住宿學院制”。

每個學院由來自不同院系和不同專業的400-450名學生組成，配有院長和若干住院教授。學生在其中居住、進餐、社交，從事多種多樣的學術和課外活動。學校希望借此使學生所受到的不僅局限于課堂知識，而且注重在起居社交時學到人生的道理，并從中獲得終身的友誼。耶魯大學萊溫教授堅信，耶魯大學的住宿學院是教育的重要場所，大學的環境創造出的特有文化氛圍對于培養領袖具有不可替代的作用。正如“泡菜理論”所啟示的，“軟環境”不但影響學生正確自我認識的形成，影響學生和諧人際關系的建立，還影響學生健康情緒生活的營造。因此我們不但要著力營造學校“軟環境”的建設，努力營造高品位的校園文化，還要充分發揮好大學文化氛圍對新生的潛移默化作用。新生一入校，通過學生會、學生社團等學生組織開展寓教于樂的特色活動，加強適應性教育，科學塑造大學新生群體是十分重要的。這能夠使學生在活動中接受思想教育，達到“潤物細無聲”的教育效果。

6．加強新生的心理健康教育

要及時在新生中開展心理健康教育和普查工作。建立危機干預制度，并建立心理危機排查制度。心理健康教育不容忽視已成為教育界的共識，據相關部門統計，全國25%-30%的在校大學生有不同程度的心理障礙，6%-8%的在校大學生不同程度的有心理疾病，而大學生由于心理失衡而引發的慘劇更令人觸目驚心。有關人士認為，大學新生對新環境不適應，如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。

因此，許多學校都不約而同加大對新生心理健康教育的力度，力圖通過心理教育提高新生自我調節能力和適應能力。因此，在新生入學之初，要高度重視新生心理狀況，扎實做好他們的心理健康教育，在可能的基礎上，為每一個新生建立心理健康檔案，并對其中有心理疾患和心理障礙的學生，以及貧困生、孤兒、單親家庭的學生予以特別的關注，了解其心理動態，給他們更多的關愛。

A Research on Education of New Students

Jia Yongmei

Abstract:the paper is a research on how to teach new students at their entrance,in order to make them as soon as possibly live happily and smoothly in the new

atmosphere of campus

Key words:New students, Education, Model

收稿日期：2006年11月10日

作者簡介：賈詠梅，女，北京城市學院理工學部 教師

第四篇：北京航空航天大學藝術教育工作匯報

充分發揮“兩朵金花”的示范作用 推動學校藝術教育工作全面協調可持續發展

北京航空航天大學副校長 魏志敏

2009年3月20日

各位領導、同志們：

去年5月，北京市教委對北京大學生藝術團進行了評審與驗收，學校高度重視此次檢查驗收和評審工作，堅持“以評促建、以評促改、評建結合、重在建設”的方針，系統回顧了學校50多年來藝術教育的發展歷程，梳理、總結了近三年來的藝術教育工作的成果和經驗。經過全校師生的共同努力，我校順利通過驗收與評審，在繼續承辦北京大學生舞蹈團的基礎上，新增獲批行進管樂團為北京大學生行進管樂團。借此機會，我代表學校對北京市教委領導和兄弟院校同仁們長期以來的支持和信任表示衷心的感謝。

這次評估，充分肯定了藝術教育為落實學校人才培養方針發揮的重要作用，進一步促進和推動了學校藝術教育向縱深方向發展，對于學校藝術教育未來的發展，意義重大。下面，我從三個方面簡要匯報我校藝術教育工作整體思路以及近期學生藝術團建設的有關情況。

一、堅持以學生美育為人才培養的重要任務，整體規劃和部署學校藝術教育工作

我校始終把美育作為落實黨的教育方針和實施素質教育的重要載體，把藝術教育作為深化美育的有效途徑，把學生藝術團作為開展 藝術教育的重要陣地，堅持以學生美育為人才培養的重要任務。學校領導班子不斷深化對藝術教育的理解，深刻認識到：科學與藝術是高水平大學發展的“車之雙輪”，是高素質人才培養的“鳥之雙翼”。在1995年學校成立了由書記、校長掛帥，主管校領導負責的學校藝術教育指導小組，負責全校藝術教育工作的整體規劃、組織領導和工作協調。近年來，學校多次強調要精心組織好三個代表隊，即學習上的代表隊、政治上的代表隊、藝術和體育上的代表隊；建好藝術上的代表隊就是為全校藝術教育起到引領和示范作用。

我校通過每年召開藝術教育工作會議，全面研究和部署學校藝術教育工作，先后制定了《北京航空航天大學文化建設規劃（2005年—2010年）》、《北京航空航天大學藝術教育工作規劃（2008年—2010年）》等一系列方案和規劃，學校還聘請國內外知名藝術家為學校藝術教育工作獻計獻策，指導藝術團訓練，保證了學校文化藝術教育的系統性、規范性、科學性和連續性，構建了較為完整的藝術教育工作體系，形成了科研豐富教學，實踐帶動教學的良好格局。

學生藝術團是整個藝術教育實踐體系的主力軍，學校高度重視學生藝術團的建設。2007年，在認真分析和總結學生藝術團面臨的內部環境和外部形勢的基礎上，學校制定了《北航學生藝術團2008-2010年發展規劃》，提出了“夯實基礎、協調發展、突出特色、打造品牌”的總體發展戰略和各分團發展戰略。加大政策傾斜和經費投入力度，同時在教育基金會中單獨設立學生藝術團項目，鼓勵和發動校友和社會各界的力量共同支持藝術團建設。重點規劃建設一批學生文化設施，明年，總建筑面積達5022平方米的千人音樂廳及輔助用房將建 成使用。同時，學校在沙河校區建設文體綜合館和文藝活動用房總建筑面積達到6200平方米，安排6個排練廳，面積均在400平方米以上，學校文化藝術設施將得到全面改善。

二、重點培育好舞蹈團和行進管樂團兩朵金花，努力打造一支有特色、高水平的學生藝術團。

學生藝術團現有舞蹈團、管樂團、行進管樂團、合唱團、民樂團、交響樂團、話劇社等十大分團，其中舞蹈團和行進管樂團則是藝術花苑里最受學生歡迎的兩朵金花，學校通過發揮這兩朵金花的示范作用，以明星帶群星，引領全校各類藝術活動蓬勃開展，提升了校園文化的質量，營造了濃厚的校園文化氛圍。

北航學生舞蹈團成立于1992年，是一支寫滿榮譽、極具特色、團結進取的團隊，也是北京市第一批掛牌的北京大學生藝術團。舞蹈團每年推出大量優秀舞蹈原創作品，2005年，舞蹈《飛天之夢》榮獲首屆全國大學生藝術展演一等獎，在這次第二屆全國大學生藝術展演中，舞蹈《海外學子心》再次榮獲一等獎。舞蹈團先后赴歐洲、馬來西亞、香港和日本交流演出，已經成為一支有重要影響力的大學生舞蹈團。

舞蹈團長期面向全校開設舞蹈實踐課程和骨干培訓班，帶動成立了踢踏舞、拉拉隊、流行體育舞蹈等一大批舞蹈類社團。特別值得一提的是，2008年初成立的男子踢踏舞隊，約70名團員全部由飛行學院的未來飛行員組成，在2008年12月溫家寶總理出席的“明天會更好—中日青少年友好交流年”閉幕演出中登臺演出，廣受贊譽。

北航學生管樂團成立于建校初期，2001年恢復建團，是一支有 著優良傳統、不斷創造奇跡的團隊。他們先后在2005年、2007年北京大學生藝術展演中獲得一等獎的好成績。在剛剛結束的第二屆全國大學生藝術展演中，獲得器樂類第三名的好成績。在管樂團基礎上組建成立的行進管樂團，建團不到一年的時間，先后成功參加了2008上海國際音樂節管樂藝術周開、閉幕式表演。2009年2月，我校行進管樂團應邀參加第24屆世界大學生冬季運動會開幕式，出色地演奏了開幕式入場音樂等所有儀式曲目，并于同期派出學生行進管樂團首批成員赴日本進行學習與交流，與日本立命館大學行進管樂團達成了學員短期互訪，學分互認，學費互免的協議。

2008年10月起，行進管樂團面向全校2008級新生繼續擴大招募團員，在今年暑假軍訓期間組建“北航學生軍訓團軍樂連”，目前，第一期軍樂連150名學生已經開始接受訓練，通過軍樂連的方式，能夠實現“力爭用一年的時間使行進管樂團的隊伍擴大一倍”的目標，形成科學、完整的人員梯隊式培養機制。此外，樂團學生還自發組建了理論研究組，對世界行進管樂發展史進行研究。學校在行進管樂團專門設立了外國專家短期訪問項目，邀請國外知名教練來校指導。

三、以明星帶群星，推動全校藝術活動的健康發展，形成廣泛覆蓋全校學生的文化藝術教育格局。

以學生藝術團建設為龍頭，以藝術實踐活動為著力點，讓藝術走近每一個人。學校依托學生藝術團廣泛開展各種群眾性文化藝術活動，積極創造條件，讓每一位學生都有機會展示才能、感受藝術的熏陶。目前，北航已經形成六大類，全年不斷線的藝術活動體系，每年直接參與人數超過三萬人次，覆蓋面廣、同學參與的熱情高。2008年3月—12月，由校團委文化藝術工作部主辦、8個院系分團委承辦的首屆北航大學生藝術展演蓬勃展開。本次展演分為合唱、器樂、舞蹈、戲劇、獨唱、藝術作品、藝術論文共七大類別，直接參與人數達6000余人。在此基礎上，積極規劃了學校文化藝術工作先進院系考評體系，首次設置了“藝馨杯”，來象征北航文化藝術工作的最高獎項，推動各院系文化藝術類活動積極有序健康開展。

在剛剛結束的第二屆全國大學生藝術展演中，我校舞蹈、器樂和科研論文分別獲得了一等獎，成績的取得得益于北京市教委領導，特別是體美處和學生活動中心的指導和幫助，得益于學校制訂了科學系統的訓練計劃和組建了高水平的專家隊伍，得益于學生們刻苦的訓練和忘我的投入，更得益于學校長期群眾藝術普及活動的深入開展，這次獲獎的舞蹈團中非特長生占到了67％，管樂團中非特長生占到了25％。

半個世紀以來，北航學生藝術團活躍在校內外的文藝舞臺上，用優秀的藝術作品詮釋著北航“尚德務實，求真拓新”的辦學理念和“德才兼備，知行合一”的校訓。今天的學生藝術團已經成為一支組織嚴密、管理規范、訓練得法的隊伍，是北航藝術教育的重鎮和旗幟，在校園文化建設和人才培養方面發揮著獨特的顯著作用。

面向未來，我們將以此次評估和展演總結為契機，把工作總結好，把成績鞏固牢，把經驗傳下去，把北航藝術教育的旗幟樹起來，全面提高學校藝術教育工作水平，讓藝術教育成為國內一流、國際知名高水平研究型大學辦學的重要內涵，讓藝術教育成為高素質創新型人才騰飛的翅膀。我們將不辜負教委領導和藝術專家們對我們的期望，重 點培育好北京大學生舞蹈團和行進管樂團這“兩朵金花”，建設有特色、高水平的學生藝術團，推動學校藝術教育工作全面協調可持續發展。

第五篇：大學藝術教育工作總結

納入全校素質教育計劃

構建全方位、多途徑的藝術教育培養機制

——西南大學藝術教育工作總結

西南大學高度重視藝術教育工作，充分挖掘百余年辦學歷史資源，注重文化積淀傳承與原創校園特色相結合的原則，培育高水平藝術教育師資隊伍，加快硬件設施建設，以普適性藝術教育為著眼點，多途徑、全方位開展藝術教育工作，并將其納入全校素質教育計劃，積極組織開展校內各項活動，參加省市級以上各種大型活動，榮獲各種表彰和獎勵近千項，社會反響強烈，藝術教育工作取得明顯實效。

一、領導重視，發揚傳統，構建專業化藝術教育的完整體系

西南大學是教育部直屬綜合大學，是國家211工程建設學校，也是首批國家大學生文化素質教育基地牽頭單位。學校領導高度重視藝術教育工作，積極建章立制，推動藝術教育學科點的建設與發展。目前，學校已建成音樂學院、美術學院、新聞傳媒學院、紡織服裝學院等專門藝術學院；文學院、體育學院等還辦有相關藝術教育專業，涵蓋音樂、美術、影視創作、播音主持、藝術體操、服裝設計等14個本科藝術專業，形成了專業化藝術教育體系完整。

學校注重發揮百年老校的教育資源，傳承并發揚長期的藝術教育傳統，推陳出新，繼往開來。近5年來，學校為國家培養了本科專業藝術人才3000多人；學校藝術類研究生教育起步較早，現有藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學等藝術學門類的全部一級學科碩士授權點，音樂、美術兩個領域的藝術碩士和音樂學科教育、美術學科教育領域的教育碩士專業學位授予權，以教育學、美學博士授權學科作為支撐，學科實力較強，培養了音樂、美術、電影及其教育教學方面的碩士研究生，為社會輸送了大量藝術專門人才及其研究工作者和教育工作者。目前，在讀的藝術及藝術教育類碩士專業學位研究生37人、藝術類學術型碩士研究生352人。

二、重視藝術師資隊伍建設，培養素質高、用得上、留得住的一線教師

學校高度重視藝術學科教師發展工作，注重藝術學科教師藝術理論、教學技能、專業技法、國際交流能力等方面的全面發展。在培訓項目遴選、出國留學資助等工作中向藝術學科教師傾斜，通過劃撥部分指標定向資助、提高資助待遇與標準、資助藝術學科專項項目等形式鼓勵藝術學科教師赴海內外高水平大學攻讀學位、作訪問學者，參加實踐技能培訓、國際會議交流等，培養了一批批素質高、用得上、留得住的藝術教育一線教師。

學校充分尊重藝術學科的特色與特點，始終貫徹“藝術理論成果與技能技法成果并重”的原則，制訂了藝術學科特色成果認定標準，鼓勵教師安心從事藝術創作、藝術人才培養、舉辦個人展演等工作，將藝術成果納入學校教學科研津貼作為特色成果單獨獎勵，將藝術成果作為藝術學科教師專業業績的重要標準。針對藝術學科教師在成果形式與評價標準方面的特點，學校對藝術學科教師實行分類管理、分類評價，單獨成立了藝術學部，由藝術學科專家組成藝術學部專業評審組，充分發揮藝術學科同行專家在人才評價方面的作用，出臺針對藝術學科的職稱評審條件與崗位聘任條件，引導藝術學科教師科學發展。

目前，學校已經建立起了一支學科完備、結構合理、素質優良的藝術教育教師隊伍，現有美術類專任教師58人，其中教授6人，副教授19人；音樂類專任教師71人，其中教授6人，副教授30人；文學類專任教師79人，其中教授14人，副教授35人；播音主持類專任教師35人，其中教授4人、副教授9人；服裝設計類專任教師13人，其中教授1人，副教授4人。

三、加快硬件設施建設與升級，保障藝術教育教學高效開展

學校領導注重對藝術教育硬件設施的支持，想方設法滿足藝術教育教學高效開展所需的硬件條件。近幾年來，學校加大、加快了藝術教育基礎設施建設，建成標準化體育場館、禮堂、音樂演奏廳、排練廳、體操室、播音主持演播室、影視觀摩廳、電影專業演播廳及制作室、文化素質教育講堂等室內場地3萬多平米，并配置了相應的、比較先進的各式各樣教學儀器設備。學校美術館使用面積達到877平方米，館內有3個展廳和戶外雕塑展示區，可同時或分別舉辦大中型展覽和不同題材的專門性展覽；音樂專用樓2棟，教學場所面積達到12000平方米；文學專用樓1棟；新聞傳媒專用樓1棟；紡織服裝專用樓1棟，另有實習工廠平房數間。

四、納入全校素質教育計劃，多途徑、全方位開展普適性藝術教育 學校對藝術類和非藝術類大學生的藝術修養養成教育十分重視，實行分級分類管理與指導。就非藝術類大學生而言，學校將藝術教育納入全校性素質教育計劃，以第二專業、通選課程等途徑，廣泛開展藝術教育。每學期開設音樂、美術、書法、演講、影視等藝術修養課程20余門，受眾逾千人。

學校積極采取“請進來”、“走出去”的辦法，設立了學生文化素質教育《雨僧講壇》（以國學大師吳宓先生的字號命名），先后邀請了余秋雨、易中天、盛中國、莫華倫、賈樟柯等文學藝術界專家學者來校講學，邀請到了楊叔子、陳宗懋、劉頌豪、陸大道等兩院院士來校作藝術人生的精彩報告，還多次邀請了中國歌舞劇院、重慶川劇院等專業團體來校舉辦專場演出，極大地豐富了師生藝術文化生活，普及了高雅藝術和民族藝術。與此同時，學校充分發揮藝術專業優勢“走出去”開展社會服務。西南大學交響樂團作為教育部指定的“高雅藝術進校園”西南地區唯一團體，從2006年起，連續在川、渝、云、貴巡回演出，并應邀出訪馬來西亞等國家和地區。交響樂團還在汶川地震一周年之際，前往青川東河口地震遺址公園舉行了慰問演出。

學校計劃出版了多種藝術教育系列教材和科普讀物。西南大學主辦的西南師范大學出版社出版了音樂、美術等系列教材圖書，藝術教育圖書已成為學校出版社的品牌，具有廣泛社會影響力，多次得到新聞出版總署等權威機構的一致肯定。

學校廣泛開展藝術教育與藝術實踐活動。近年來，學校積極參與重慶市“唱讀講傳”活動，20余次參加重慶市重大演出活動，獲得全市“唱讀講傳”優秀節目獎，中國紅·青春中國心重慶高校“唱讀講傳”聯賽A組冠軍，還獲教育部“五月的鮮花”全國大學生藝術展演優秀節目獎等多項獎勵。學校大力支持學生開展自主藝術教育活動。現有音樂、繪畫、書法、服裝、茶藝表演等多個學生藝術協會，有學生合唱團、民族藝術團、學生實驗劇社等全校性文藝團體，參與學生常年保持在3000人以上，每年都有自發組織的各種藝術展示、展演活動。

五、積極組織參與各級藝術比賽和活動，培養學生實踐能力

學校積極為學生提供參與各級藝術比賽和活動的機遇和平臺，為學生參賽提供便利。近十年來，學校在音樂創作與表演、美術創作與展覽、影視文學創作、3 播音主持與表演比賽、服裝設計與展覽表演等多方面獲得過省級以上獎勵近千人次，成效顯著。

在音樂創作、表演上，學校獲中國大學生校園歌手大賽金獎、重慶市第三屆歌手大賽一等獎、“紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利60周年全國合唱展演”金獎等各項獎勵50余項。在美術創作上，2002—2011年，學校教師共出版美術教材和專著50部，發表學術論文143篇，主持校級以上項目61項，美術創作參加省級美展525件，國家級美展132件，149件作品獲省部級以上獎勵。國家教師教育創新平臺建設精品課程5門，2010年另獲批準的平臺建設精品課程4門，建設省(重慶市)級精品課程1門，中小學重點課程案例9個。同時，學校學生也在影視創作、服裝設計、藝術實踐等領域頻頻獲獎，如2010年重慶大學生電影節紀錄片一等獎、第五屆重慶服裝文化節“樹王杯”服裝設計大賽金獎、中國紅·青春中國心電視對抗賽重慶A組冠軍、中國廣播電視協會公益廣告大賽一等獎，連續十一年獲得第20-30屆重慶市大學生“校園之春”優秀組織獎，多次獲得“校園之春”校園歌手大賽獲一、二、三等獎等。

作為具有百年辦學光榮傳統的211工程重點大學，西南大學將繼續發揮傳統優勢，以創建全國藝術教育先進單位、重慶市人文校園建設先行示范單位等為契機，繼續深化藝術教育工作，并在注重原創性、校園特色、探索長效機制、打造藝術教育品牌活動等方面努力，力爭在重慶市乃至全國藝術教育方面做出表率。