第一篇：龍頭小學校本培訓組織機構、責任制、年度計劃

龍頭中心小學2017-2018學年度校本培訓組織機構

學校成立以校長為組長、教導主任為副組長、教研組長為主要成員的校本研修領導小組。

組長：盧志強（校長），作為第一責任人，校本研修總負責，監督、指導、協調校本研修工作。

副組長：耿健（書記）負責校本研修規劃、年度實施方案的制訂、過程管理、年度工作的總結等工作。

職業道德：教師職業道德規范，教師必須掌握的教育法律、法規和政策等； 負責人：李艷林。

落實師德研修的時間、場地、內容、評價和各種信息資料的收集、整理、保存。

教育理論：新課程理念與教育創新、新課程與方式變革、角色定位、評價改革、學校發展等。負責人：侯芳。

教育技能：教師教育教學所需的專業知識技能、教材教法、課程標準、學科教法研討等。負責人：陳麗君。

教育科研：校本教研基本技能和校本教研活動能力，課題、專題研究能力培養等。負責人：熊道敏。

信息技術：教師教學所需的信息技術應用操作技能。負責人：張輝。組員：骨干教師（陳丹）教研組長（熊道敏、陳麗君）

。日常管理工作：教導處。場地：電教室

龍頭中心小學2017-2018學年度校本培訓責任制

1、校本培訓的責任人是校長，校長對本校教師繼續教育工作具有領導權、管理權、指導權、建議權；

2、校長負責制定本校培訓計劃、制度，使培訓工作制度化、法制化、規范化；

3、建立校本培訓的領導機構，分工明確，具體負責；

4、校長負責聘任繼續教育輔導員，開展好本校繼續教育工作，并協助中心學校負責村小的繼續教育管理、培訓、考核等工作；

5、每項專題都要有嚴密的計劃和全面的總結并及時上交；

6、檢查督促參加上級培訓的輔導員、骨干教師、新教師及校本培訓中全體教師的學習情況；

7、經常與培訓部門取得聯系，提出合理化建議，反映教師的要求，使培訓質量不斷提高；

8、積極組織教師訂閱上級要求的書刊，積極做好考核、記證、費用上繳工作；

9、做好校本培訓的檔案管理工作，全面準確記錄校本培訓中各項內容及全過程，并能反映每位教師的培訓情況。

第二篇：校本培訓組織機構

校本培訓組織機構

組長：田金剛

副 組 長：王紅旗

主要成員：閆占魁、鄭學常、李德明、王春城、高明、賈永震、骨干

教師、教研組長

組織機構成員分工

王紅旗：主抓全面培訓工作，分管師德培訓工作

賈永震：負責業務學習工作

閆占魁：負責崗位培訓工作和信息技術培訓工作

鄭學常：負責科研培訓

李德明：負責班主任培訓工作

王春城：負責心理健康培訓工作

高明：負責英特爾未來教育培訓工作

孫秋英：負責信息技術培訓工作

賈慶偉：負責遠程教育培訓工作

骨干教師：負責新教師培訓工作

教研組長：負責學科培訓工作

第三篇：校本培訓組織機構（推薦）

2009---2010學年龍務中心學校 校本培訓組織管理機構

1、校本培訓領導小組 組長：李志遠

副組長：袁五妮

組員：郭靜瑜 袁紅霞 劉為娜

2、教師學堂班委會

班長：張麗華

學員：宋濤梅袁紅霞李竹梅宋建芳

郭靜瑜李海波郭永良田繼蘭苗軍英郭芳古元榮

3、指導教師

李志遠袁五妮郭靜瑜袁紅霞 郭梅花史亞慧

第四篇：校本培訓組織機構及工作制度

福田寺鎮中心小學校本培訓 組織機構及工作制度

一、校本培訓工作領導小組 組 長：楊典成副組長：彭新平

成 員：楊永祿 蘭磊 夏卯取

二、領導小組職責：

校本培訓工作領導小組組長由校長擔任，是校本培訓工作第一責任人，全面負責學校教師的培訓工作。主管繼續教育、教師培訓分管人員任副組長，總體規劃校本培訓，制定工作計劃，負責日常的校本培訓工作。其它成員協助組長開展工作，具體組織各學科培訓具體工作，保障校本培訓工作經費等。成員之間互相配合、協調，保證工作順利進行。

三、校本培訓工作制度

1、成立校本培訓領導小組、學習小組，保證校本培訓工作的順利進行。

2、領導小組負責校本培訓的領導、計劃及協調檢查等管理工作；學習小組按要求認真開展對每個專題的學習—反思、互評互學、研討、檢查學習心得筆記等。

3、參訓教師應堅持每日保證自學1小時，不定時進行小組研討和互評活動，每期完成1至2個專題的自學、反思、自評自結和案例分析等形成性資料。

4、參訓教師要主動適應自學—反思學習模式，以科學求實的態度自覺反思自己的教育教學行為，收集資料，用新理念新觀念做出分析，在反思中尋找提高自身綜合素質的切入點，以求確有提高。

5、發揚密切聯系實際的學風，在教育教學行為中，自覺轉變與更新觀念運用新理論新觀點解決實際問題，積極投入教育教學改革和教育科研，不斷提升教育教學水平，提高理論素養。

6、正確認識并以求實的態度做好前后調查，以調查促提高，取長補短，不斷進步。

7、校本培訓的態度、效果等與年終考核掛鉤。對表現優異的個人予以表彰和獎勵。

8、對沒有參加校本培訓或校本培訓不合格者，不得晉升職稱，年終考核不合格。

9、對沒有參加中小學計算機培訓或計算機培訓不合格者，不得晉升職稱，年終考核不合格。

10、對不按規定參加繼續教育的教師，年終考核不合格。

四、保障機制

1、保證時間：每次學習培訓不得遲到、早退，嚴格考勤，并與學校考勤獎罰制度掛鉤。

2、保證質量：每次學習內容經領導小組審核，符合要求后，才可集中學習。學習內容要有針對性、可操作性、實效性。

3、保證經費：學校劃出校本培訓的專項資金。保證培訓順利進行。

4、保證參與培訓人員：每次學習培訓對象確定后，任何人不得請假，事病假由組長批準，在期末工作考核中扣除相應分數，并在年終績效考核中有所體現。

福田寺鎮中心小學

福田寺鎮中心小學校本培訓經費落實

為了保障我校校本培訓工作有序的開展，學校出專項資金，實行校本培訓專款專用，其資金主要用途為以下幾個方面：

1、校內各項培訓活動經費；

2、教師外出學習經費；

3、學校購置各種圖書、光盤、以及各種培訓資料經費；

4、配備各種教學設備經費；

5、各種獎勵經費。

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福田寺鎮中心小學教研管理制度

一、每位任課教師必須參加學校和年級組（教研組）的教研活動，并能圍繞活動主題，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見，努力做到在教學上講究科學性、先進性、探究性。

二、教研活動時間原則上每月一次。各教研組長應根據本組實際自行確定時間，召集本組全體成員參加，任何人不得無故請假或遲到早退。

三、教研組內開展教研活動，必須邀請學校一名中層以上干部參加活動，必須作好記錄，并由參加活動的領導簽字。各教研組長必須于每月底將教研記載情況交教導處檢查評估，未經領導簽字的記載一律無效。

四、教導處每學期必須通過“研討課”、“成果展示”等形式認真搞好一次大型教研活動，以總結推廣教研新經驗，探討教研新方法。

五、活動要求：

1、“五個必須做到”：有目的、有計劃、有專題、有效果、有記錄。

2、每位教師每周聽課一節。

3、每個教師根據學校總體的研究專題確定自己的研究專題。

4、每個教師每學期做到“五個一”：一節優質課、一篇教研心得體會、一個教學設計、結一個對子、一篇學習筆記。

福田寺鎮中心小學

福田寺鎮中心小學語文教研組工作計劃

一、具體措施

（一）進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率。

1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。每個備課組活動應以“課改”的精神為指導，以提高研究的實效性。此外，老師要根據通知準時高質量參與活動。

2、備課：加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。、上課：充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規范字，課后寫好教學反思。

4、作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

（二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。

1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發展。每周二下午第三節為語文教研大組活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：

（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

（2）堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。

（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現代理念，包括建立學生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。

2、聽課：組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡老師相互之間多學習，多交流。新教師和青年教師要多聽課。

3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節課。上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、利用學習型教師、名教師的優勢，以點帶面，資源共享，共同提高。

5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養研究。

6、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。

福田寺鎮中心小學語文教研組

福田寺鎮中心小學集體備課

實施方案（試行）

備課是教師的常規工作，有效備課是有效教學的基礎。集體備課是提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑，它以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。為了發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，切實提高備課實效，體現“資源共享、備出個性”，促進有效教學，現結合我校實際，制定如下集體備課制度。

一、集體備課的內容、時間和形式 １．內容：語文、數學、英語三科。

２．時間：每兩周進行一次，每次以單元進行。

３．形式：以備課組（年級）為單位，教研組長負責安排，下組領導督查，教研組和教導處定期評估檢查。

二、集體備課的基本要求

1．集體備課需在各人深入鉆研教材，注意廣泛學習并了解學生實際，充分準備的基礎上進行。要準確把握相關的課程要求。每次集體備課時首先要組織反思前一階段教學工作的得失，認真完善教學工作的每一個環節，然后交流近期備課的心得體會，研討備課中碰到的各種問

2．每位教師需在集體備課的基礎上集各家之長，寫出個性化的課時

教案，教師可用活頁教案進行備課，不得抄襲或直接使用他人的現成教案。一般情況下應保持1～2個課時的提前量。教案應包括教學目標、教具準備、預習指導、教學過程、練習安排、相關活動、板書設計、教后反思欄目。教案內容的主體部分，應當體現新課程理念，以學生應當關心又能夠理解的社會生活和學生成長之中的實際問題為載體，安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動。

三、集體備課的主要內容

1．教材分析：認真鉆研教材，確定重點、難點，理清所備內容在全冊教材中的地位和作用，以及在所在知識體系中的上下聯系。2．教學設計：即每課時的教學設計，著重體現“教什么、怎么教和為什么這么教”。

3．課例示范：選取單元或章節中具有典型性的課題，由主備人開課示范。

四、集體備課的實施程序

基本程序為：分配任務——個人自備——集體研討——個人整理——反思修改。

1、以年級為單位，由年級組長將教材按章節（內容體系）分工至組內每位教師，教師獨立鉆研教材，備好教案的初稿（前兩周教案可在寒暑假中完成）和主講稿的書面材料。

2、每次活動前一周，主備人將初稿上交年級組長。組長把好質量關，杜絕抄襲，不符合一律要求發回重備。

3、每輪次集體備課操作過程如下：

⑴由各單元主備人作為主講，進行單元教材分析、說課，并選擇其中典型內容、篇目開設公開教學，組內教師必須參與聽課。

⑵其他教師結合自己對教材的理解和聽課后的想法，與主備人進行交流。

⑶主備人結合課后反思及組內教師意見或建議進行修改，并將修改稿分發至組內教師，確保所備單元內容詳實，有較高的參考價值。組內教師根據本班學生實際，再進行反復補充整理，即“二次備課”，以形成自己實用的教學案例。

五、集體備課的檢查和評價

由教務處、教研組長負責考核，二次備課、課后反思一次不認真的教師警告批評，三次以上不認真的教師教案自備，將不予再參與集體備課。

福田寺鎮中心小學

福田寺鎮中心小學“班班通”工作

實施計劃

為認真做好福田寺鎮中心小學 “班班通”實施工作，根據教育局《關于開展中小學遠程教育“班班通”建設工作的通知》文件精神，制定本方案。

一、成立機構，完善管理，落實責任

為了加強對學校遠程教育“班班通”實施工作的領導，我校成立中小學遠程教育“班班通”實施工作領導小組。領導小組名單如下：

組 長：楊典成 副組長：彭新平

楊永祿

成 員：各班班主任

領導小組負責做好學校遠程教育“班班通”實施規劃，制定實施方案，健全各項規章制度，指導、督促相關教師按要求安裝、使用和管理好項目設備；開展培訓，提高教師的運用能力；加強管理，充分發揮項目效益。

二、“班班通”工作實施步驟

（一）認真詳實的做好工作設備使用情況登記表。

（二）做好遠程教育“班班通”前期調研工作，總結經驗，為“班班通”進一步實施打下基礎。

（三）做好遠程教育“班班通”實施的準備工作。按要求做好防盜、防塵、防雷，電路、線路等設施工作。

（四）及時接收、分發和安裝好設備。

（五）組織培訓，開展應用。

四、“班班通”建設工作要求

（一）提高認識，按時、按質完成“班班通”工作任務。

（二）重視校本培訓，把培訓工作融入日常教學活動之中，建立一支既懂教學又懂信息技術的教師隊伍。使用好，管理好，維護好項目設備和資源，充分發揮效益。

（三）開展應用研究。把運用項目設備、資源開展教育教學工作的研究當作教研活動的重要內容，經常性開展應用型教研活動，轉變教育觀念，改革教學方式，促進教育教學質量的提高。

（四）創造條件，整合各類資源，實現優質教育資源共享，提升教育教學整體水平，為實現現代教育奠定基礎。

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第五篇：龍頭中心小學校本培訓工作總結

龍頭中心小學2017-2018學校本培訓工作總結

根據校本培訓的特點，依據我校實際情況，我校在上級領導的指導和關懷下，在校本培訓和校本教研之路上，嘗試性地開展了一些工作。通過校本培訓，教師的理論、業務水平有了明顯提高很好的提高自己的文化知識素養與實踐才能。現將這些工作做簡要總結，以便在今后的工作中揚長避短，查漏補缺。

一、具體做法：

1.針對教學中的問題，提出校本培訓課題，以校本培訓促進教學科研。新一輪課程改革的實施，其實就意味著新一輪學習的開始，為了讓每一位教師盡快進入角色，適應課改的要求，學校要求每位教師必須認真學習關于課改的綱領性文件，如：《基礎課程改革綱要》，各自學科的《課程標準》等，特別是樊城區“三究四學”操作要領。在開學初，帶領教師進行了集體學習，并把教育局的具體要求記錄在理論學習筆記上。業務學習時，利用集體研討，加強二次備課，為省時高效的課堂打下堅實基礎。通過學習，使每位教師受到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引導下，讓每一教師都投入到課改中，用各自的實踐去譜寫課改之樂章，為使這項工作不形式，學校規定教師的學習由集體學習和業務學習兩部分組成，且每學期必須有20篇以上的學習筆記和各自學科的校本培訓學習筆記，在學期末納入到教師的考核之中，切實用制度來保障了學習順利進行。

2、為保證校本培訓工作的有序進行，我們加強了對校本培訓工作的過程調控，做到“四定”。

“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個人任教學科，確定小組學習成員；“定內容”——在學校下發材料的基礎上，選擇學習內容（教學專著或刊物）“定時間”——教師在學校教導處的總體安排下，自行確定科研時間；“定目標”——根據個人的實際制定各階段目標。

3．以課堂教學為中心，堅持與日常教學反思相結合，大力開展校本培訓。校本教研的出發點是提高教師職業素質和業務能力，其著眼點在課堂教學，其落腳點也是提高課堂教學效率，所以校本培訓的核心也應該是研究如何提高課堂效果、提高課堂教學效率，所以我們所有的校本培訓都緊緊圍繞提高教師職業素質、提高教師業務能力、提高課堂教學效率來開展。如：加強新課標培訓及三究四學

教學環節的培訓，利用假期，對教師進行現代信息技術教學技能等基本功培訓、利用業務學習及外出學習，加強教科研指導、開展教學教法研討活動、開展案例分析、教學反思、設計競賽等活動。每學期要求新任教師上一節見面課，對存在問題較多的新教師進行跟蹤指導。對青年教師，加大備課組的研討力度，上課之前，在本備課組進行研討，然后根據研討情況進行二次修改，再上課。課后，根據上課情況，寫出教學反思，以指導今后的課堂教學。根據學校安排，青年教師每月必須在本備課組上一節研討課，每學期上兩節公開課。40歲以下的老師每學期都要進行一次課堂展示，并組織評委進行評課，成績計入教師量化考評。在一系列的上、聽、評課活動中，教師的教學水平及反思能力得到了進一步的提高。

4、堅持教師的理論文化學習與教育教學實踐活動相結合。學習的目的在于實踐，實踐能更有效地檢查理論與文化學習成果。在學習先進的教學理念和教學方法的同時，我校堅持學以致用的原則，在實踐中去逐步提高和完善教師的教學水平，即在學校中開展“三課一體”教研活動（說課——聽課——評課）。讓每一位教師都在“三課一體”中展示自己學習和實踐的成果，并通過評議，寫教學反思、聽后感受，尋找不足和差距。

5、要堅持集中培訓與分散自培相結合，更加強調自我培訓在教師校本培訓中的重要性。對廣大教師共同的需求和教育教學面臨的具有普遍性的問題，必須統籌安排，集中培訓，以充分利用有效時間，提高培訓效率。采用主題講座、研討交流、觀摩示范等形式。但是，在校本培訓中，自我學習尤為重要。特別針對青年教師，素質高，接受新理念的能力較強，但經驗較少，理論知識不夠豐富，在開學初，由每位青年教師根據自己的實際情況，制定了個人發展計劃，選擇了個人成長必讀的書籍或刊物。學校對青年教師的學習筆記跟蹤檢查，每月檢查一次，學期末，學習筆記必須達到5000字以上，并把檢查的結果記入教師量化考評中。這樣，更好地解決了校本培訓中的層次性、個性化需求差異問題，這種“自主學習、實踐反思、同伴交流”的學習形式，也是我校校本培訓優勢所在。

6、學習借鑒與求實創新相結合。

校本培訓在實施過程中，由于教師的理解不一樣，加上各地的教學實際也不同，所以校本培訓中形成的教學思路也有所不同，為避免校本培訓在實施過程中不走樣，我校本著請進來，走出去的原則，讓我們的教師外出學習，在學習和

交流中，吸收有益成分，豐富自己的校本培訓實踐。每學期我校都有幾位教師赴泰安、濟南等地參加校本培訓學習；每學期的期初培訓，我校都不惜人力、物力，請一些有經驗的教師、教育專家，來給教師做報告，研討在當今形勢下的教育策略。我校還通過多媒體遠程教育示范課、觀看錄像課，到兄弟學校聽課，下載教學資源，利用多媒體資源庫等手段，讓大家領略了全國名師和各地優秀教師的教案、課件，先進教學手段、先進的教學藝術。在觀摩中讓教師加深了對課改的理解，也看到了自身的不足和存在的差距，為今后的學習與實踐找出了努力的方向。

7、重視發展骨干教師的輻射作用。為了提高教師教科研能力及整體素質，我校啟動了“三項工程”：

（1）、“結對子”工程。我校青年教師占較大比例，為了使他們迅速成長，獨立進行教育教學工作，學校啟動了“結對子”工程。即在校內認師傅、結對子、帶徒弟，于開學初，簽訂了結對子協議書，對師傅與徒弟的責任與義務做了詳盡的說明。對青年教師的課堂教學實行全程指導，使他們更快、更好地適應教學的需要，成為學校教學的中堅力量。

（2）、“校本培訓”工程。校本培訓是學校發展的一個重要舉措，也是促進教科研工作的有力措施，各位教師積極參與學校組織的各類教研、科研活動。活動中，大家暢所欲言，你的思想，我的觀點，在互相碰撞中迸射出智慧的火花。（3）、“骨干教師培訓”工程。學校十分重視培養青年骨干教師，實行“三導”，即：專人指導、重點指導和跟蹤指導；“四定”：定導師、定指標、定任務、定措施。學校優先選派骨干教師走出校門，學習先進經驗，參加各種學習活動。學習歸來，要求參與外出學習的教師寫出感受或體會，并把學習到的先進的教學理念運用到課堂教學中，為老師們上一堂示范課。另外，我校還十分重視骨干教師在校本培訓中的帶動作用。經常舉辦各種形式的經驗交流會，帶動和培養青年教師積極投入到校本培訓活動中。通過骨干教師的傳、幫、帶，學校的年青任課教師都能得到有經驗教師的引領，能夠快速進步成長。

二、制度保障，確保教師研修實效。

校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標可向，有規可依、有章可循。多年來，我校以加強教師的理論專業知識學習，建設高素質專業化教師隊伍為目標，堅持每周三一次的業務學習，要求學習做到 “五有三結

合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有簽到；集中學習與分散學習相結合，理論學習與實踐教育相結合，示范引領與教學咨詢相結合；保證學習時間、保證學習質量，收到了較好的教育效果。并結合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：

1、例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領導班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。

2、推門課制度：校領導班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態，肯定優點，指出不足，幫助教師提高課堂教學水平。

3、案例點評制度：對教師撰寫的案例，學校領導親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。

4、集體備課制度：雙周一次，由教研組長負責實施。

5、專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學期末評出校本研修先進個人。

以上是我們在校本培訓中的一些做法，實踐中，還有許多或多或少的問題出現，有待于我們進一步的探索。