第一篇：實驗小學校本研修組織機構

實驗小學校本研修組織機構

(2009-2010學年)

校本研修領導小組：

組長：趙建國

副組長：肖金存

組員：鄭浩李紅順談海英孫夢婷丁桂花李庚楠

各成員職責機構圖

組長（總領協調校本研修工作）

副組長（協助組長工作，組長不在時主持校

本研修工作）

組員（負責 校本研修工作的具體實施）

第二篇：校本研修組織機構

木井小學西校區校本研修

組織機構建設

（2008—2009學）

組長：白何奎(負責校本研修的組織機

構建設、實施、督導檢查等全面工作)

副組長：江樹軍(具體負責校本研修的計

劃實施工作)

語文組：于建海劉曉燕王月梅

李衛連康書魁

數學組：聶李所江樹軍白何奎

英語組：張慧娟李亮娟

第三篇：實驗小學校本研修

實驗小學校本研修——關不住的“滿園春色”

近年來，實驗小學校本研修走文化引領的發展之路，著力于特色研修平臺的開發和主題系列研修的精致，打造“自助助人，享受成長”的教師文化，使校本研修散發勃勃生機，猶如關不住的滿園春色，得到楊一青等專家的推崇，兄弟學校的競相仿效，吸引了省內外多所學校前來參觀考察。

草根研學堂：我們提出“科研為教學導航，教學為科研搭臺”。近年來，實驗小學的科研工作以教師小課題為切入點，成立了基于一線教師科研的“草根研學堂”，指導教師開展教學研究，使教育科研貫穿于學科研修活動的始終。目前，學校搭設了“以學校總課題為龍頭，教研組學科課題為枝干，教師個人小課題為枝葉”的校三級科研格局，各教研組都開展了學科品牌課題研究，教研組以課題為依托，研修主題明確，活動深入細化，成效顯著。在奉化市優秀校本教研組評比中，學校首創的“小課題式主題研修活動”得到了領導的肯定和認可，并在全市得以推廣，學校連續兩年被評為奉化市先進研修學校。語、數、英、科學教研組被評為優秀教研組。

教學沙龍：教學沙龍是一種“主題漫談式”的教學交流活動。從04年開始，學校的教學沙龍經歷了從“結構粗放、無序發散”到“主題細化、生成有限”再到現在的“多向激發、有序聚焦”的發展過程。近年來，學校選擇了教育中的共性問題、教學中的難點熱點問題、教師精神層面涵養等多種話題，開展了十余次沙龍活動。每次沙龍做到主題明確，準備充分，發言觀點明確、事例豐厚。通過教學沙龍活動，一方面開闊了教師的視野，另一方面，通過教學團隊成員間的交流，將隱性智慧顯性化，實現優勢互補，從而激活了校本研修的內動力。

渲意筆會：為喚醒教師勤于思考的意識，激發勤于筆耕的熱情，實驗小學推出了 “在休閑中研討，在合作中提升，打破學科壁壘”的寫作模式。通過“前期的組內交流，中期的專家指點，后期的骨干跟進”，既擴大了寫作受益面，提高了論文質量，又充分發揮了骨干教師的引領指導作用。經過集體智慧洗禮的論文或案例，獲獎、發表的機率大大提高，近幾年，在市教研室組織的學科論文評比活動中，實驗小學多次名列前茅。

骨干教師研究會：精誠協作是實校團隊的靚麗名片。為彰顯骨干教師的抱團凝聚力，學校在原有臨時智囊團的基礎上，成立了學科骨干教師研究會。研究會的成員是學科的骨干教師和具有發展潛質的青年教師，他們以“科研的視角研究教學，嚴謹的教學打磨課堂，幸福的工作享受人生”為宗旨，開展教育理論學習，教育課題研究，課堂教學研討等系列研究活動。骨干教師研究會的成立，把個體的教學任務轉變為集體的智慧研討，使學校的校本研修從原先的單兵作戰轉變為眾人的集思廣益，最大程度地發揮出集體的力量。

實踐證明，實驗小學校本研修文化內涵的重新塑造，其卓著成效已初顯端倪。學校以團隊文化的建設為切入口，夯實原有研修通道，開拓創新研修平臺，形成了“制度保駕護航，文化引發內需”的校本研修文化，彰顯出強大的導向功能、凝聚功能和熏陶功能，使學校的校本研修綻放出姹紫嫣紅的春的色彩，成為學校文化建設的一抹靚麗景色。

奉化市實驗小學

第四篇：幼兒園校本研修組織機構

實驗幼兒園校本研修組織機構

一、校本研修領導小組

組

長：宋鵬飛 副組長：蒙亞寧 成員： 各科教師

職

責：①制定園內校本研修的總體規劃。

②領導小組成員必須深入校本研修第一線。③為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環境。④適時聘請專家來校指導校本研修工作。

二、校本研修工作小組

組

長：園長、教研組組長 成員：全體教師

職

責：①指導各教研組、年級組、課題組開展研究工作。

②收集、整理學校校本研修的各種資料、經驗和存在的問題，提出建議。③定期完成學校的研修工作。④向領導小組推薦校本專家人選。

第五篇：實驗幼兒園校本研修工作總結

實驗幼兒園校本研修工作總結

本學期以來全體教師努力學習、勤懇工作，使大家的思想素質及業務水平在原有基礎上有較大提高。

一、加強理論學習，更新教育觀念。

理論是實踐的基礎，是一切教育行為的基礎，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。因此，我們特別注重理論學習。今年年初為了使我們實驗幼兒園教師能更好地樹立幼兒教育新理念，全面提高教師素質，盡快跟上幼教改革步伐，北京慧凡學校的幾位教師為我們進行了為期二天的培訓，雖然這次培訓時間緊、容量大、內容新，但把幼教的精髓都歸納在內，使我們對新理念有了初步的了解，我們真的受益匪淺。

學期中我們組織教師通過云課堂學習《慧凡、寶貝學語言》、《慧凡、識字閱讀》等，通過學習，教師對課程理念、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等有進一步了解。同時教師還認真、仔細地解讀《學習活動》《運動》《生活活動》《游戲活動》等教材，并組織教師們互相交流學習心得，共同探討，大家深刻領會到只有不斷熟讀教材、理解教材，使教材爛熟于心才能使新教材真正成為教育教學的參謀，才能滿足幼兒的需要，促進幼兒的發展。

此外，教科研方面，四月下旬我們組織教師學習《六加一禮儀》講座，針對幼兒園師資和幼兒的實際情況，舉報如何創建幼兒園的特色及如何確立課題展開講解。趙慶老師的示范課收到大家的好評，雖然只有短短的兩個小時，但我們全體教師受益匪淺，為我們實驗幼兒園今后的課題研究指明了方向。

二、加強師資隊伍、教研組建設，提高教育教學實踐能力。

我們幼兒園教師隊伍缺乏拔尖、引領型的品牌教師和骨干教師不足，這些現狀使我們感到壓力甚大，也充分認識到加強師資隊伍、教研組建設的必要性。

我園與高新文理幼兒園是結對園，高新文理幼兒園的領導和老師成了我們的引路人，我們非常珍惜這種學習的機會，并以此來提高教師的整體水平。開學初，我們有目的、有計劃、多形式地展開了帶教活動。二月份，我們兩園教師進行了“一對一”的捆綁式帶教，我園派教師一星期去觀摩、學習先進的教育模式，每次回來還要求寫好學習心得，并互相交流，從中讓我們進一步了解了幼兒園的課程安排、環境創設、活動設計與組織等，教師的感受頗多。三月份我們開展活動展活動示。首先我們每位教師寫好一份教學活動計劃，然后讓教研組一對一修改指導，然后把這個活動展示給老師看并聽取她們的寶貴意見，我們老師再寫好這次活動的反思。在教師們耐心、認真的活動過程中，我園各位教師都有所收獲、有所提高。六月份實驗幼兒園園長又帶領幾位骨干教師去咸陽《自由鳥美術教育中心》培訓，提高教師的業務能力。我們的教師認真、踏實、勇于探索、實踐的工作熱情得到教師、家長的肯定和鼓勵。

本學期我們教師能積極參加業務學習和教研活動:如本學期我們針對“體育游戲中促進幼兒創造性發展”這一問題，開展了體育游戲專題研討；召開了《快樂體育運動會》，通過活動我們教師受益匪淺，同時我們教師也在思考如何使自己設計的教學活動更有效；本學期我們利用一切外出觀摩的時機多聽課、評課，互相研討，來提高實踐能力。

通過多渠道的學習中，教師隊伍的素質在提升，教師教學實踐能力在提高。

三、加強師德培訓，提升教師師德規范。

本學期我們開展以“愛與責任”為主題的師德教育系列活動，如收看了“教師禮儀”講座，讓我們深刻認識到作為一名教師的言行舉止要得體、大方，才能用自己的言傳身教去感染孩子；“愛與責任”師活動比賽中，教師用一個個生動感人的故事、一句句深情并茂的話語，詮釋了師德豐富的內涵。教師禮儀展示，文明禮儀語音競賽活動的開展，通過活動要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴明的紀律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。活動中全園形成和諧、進取的氛圍，從而提高了教師的思想認識，提升教師的師德規范，使師德水平上一個新臺階。

四、存在的問題和努力的方向。

盡管我們在這學期中收獲不少，但還是很淺顯,仍遠遠不夠，還需不斷努力如還要繼續加強理論學習，用理論來指導實踐；環境創設方面還有很多不足，以后在整體布局、挖掘可利用材料等方面多下功夫，使環境讓幼兒的個性和智慧得到充分的展示和發展；教科研方面我們可以根據實際情況從經驗總結、小課題作起，一步步學習、摸索，逐步提高；在教育教學常規工作的檢查和指導需進一步加強,在信息化建設方面需逐步學習。

實驗幼兒園 2017.6.23