第一篇：提高高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施分析

提高高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施分析

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，社會(huì)對(duì)商務(wù)人才的需求在不斷地強(qiáng)化和增加。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際要求，高職院校在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)趨于技能型的專業(yè)人才培養(yǎng)，這就需要在學(xué)校教育中，遵循全新教育環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論同實(shí)際結(jié)合的綜合能力，以更好地滿足社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】高職教育 商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 措施

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)好宗旨。所以，與高等教育相較而言，高職教育在教學(xué)中更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性和實(shí)踐性的教學(xué)。于高職的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，在注重就業(yè)和實(shí)踐教學(xué)的前提下，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)工學(xué)交替和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行一線的商務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著國(guó)際間交流于合作的加強(qiáng)以及國(guó)際貿(mào)易推動(dòng)商務(wù)活動(dòng)的需要，英語(yǔ)在交流中的重要性在不斷地凸顯和強(qiáng)化，使得商務(wù)技能同應(yīng)用語(yǔ)言相結(jié)合的商務(wù)英語(yǔ)成為一門專業(yè)，在進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要鍛煉英語(yǔ)基本的聽、說(shuō)、讀、學(xué)、譯等，還要將基礎(chǔ)能力進(jìn)行拓展并獲取商務(wù)知識(shí)的前提下進(jìn)行有效的應(yīng)用，這樣的技能要求就體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，以有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

一、高職英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”師資力量匱乏。就目前的高職院校的任職教師而言，多為大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接任職，雖然具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校教育中有一定的實(shí)踐活動(dòng)，但是并沒(méi)有受到系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中開展實(shí)踐教育有所欠缺，這就導(dǎo)致整體師資力量難以滿足“雙師型”的教學(xué)要求，在教學(xué)中并沒(méi)有太多進(jìn)行過(guò)專業(yè)的實(shí)際工作而具備實(shí)踐能力的教師。

2.缺乏先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教材，沒(méi)有完整的教學(xué)體系支撐。在全新的教學(xué)環(huán)境下，高職教育得到了快速而迅猛的發(fā)展，但是實(shí)際教學(xué)中的教材建設(shè)起步較晚，尤其是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)落后且滯后，難以同快速發(fā)展的教育現(xiàn)象相一致，這樣的矛盾在高職的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中也有明顯體現(xiàn)。因?yàn)樵谑袌?chǎng)上難有關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材，所以高職院校會(huì)在校內(nèi)進(jìn)行教材的編寫，以為滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，但是這樣的教材設(shè)置具有極強(qiáng)的隨意行，難以形成有效的體系。

3.沒(méi)有充足的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置，難以全面實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的。在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，往往會(huì)獨(dú)立設(shè)置單項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)及轉(zhuǎn)向技能，但是分割式的教學(xué)活動(dòng)不能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有效的體會(huì)最為外貿(mào)業(yè)務(wù)員的整體性的操作活動(dòng)和內(nèi)容，難以在教學(xué)中有職業(yè)氛圍的及時(shí)體驗(yàn)感，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力及職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在缺乏銜接性的前提下導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)和單一。

二、提高高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和能力。

（1）強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在引進(jìn)教師資源時(shí)，學(xué)校可以從高校邀請(qǐng)資深的教授或者知名企業(yè)的成功人士對(duì)本校教師進(jìn)行實(shí)踐操作的全方位培訓(xùn)工作，以更好地提升教師在應(yīng)用技能和實(shí)際操作等方面的綜合素質(zhì)。此外，教師還需要進(jìn)行綜合考試，來(lái)獲得“雙師型”的資格認(rèn)證，以提高自身綜合能力，進(jìn)而保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化校企聯(lián)合，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校可以強(qiáng)化校企聯(lián)合，為教師提供培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并定期開展同企業(yè)專業(yè)認(rèn)識(shí)的交流座談，溝通關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的更好方式。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)自身的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，并在有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐的基礎(chǔ)上調(diào)整或者制定全新的更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，使學(xué)生能夠真正的掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的立體化教材。實(shí)訓(xùn)教材的準(zhǔn)確定位直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果，在便攜實(shí)訓(xùn)教材時(shí)需要將學(xué)生的需求放在第一位，結(jié)合校內(nèi)資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生商務(wù)情景的模擬和相關(guān)角色的實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生在具體的商務(wù)工作中的溝通能力和交集能力，有效在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)專業(yè)性的綜合技能，以更好地滿足崗位的需求。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置時(shí)要從商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)核心課程出發(fā)，并在結(jié)合到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)類型及專業(yè)性的用人要求出發(fā)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置，使學(xué)生在掌握教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)本專業(yè)的核心技能有明確的認(rèn)知，進(jìn)而在實(shí)訓(xùn)中能夠有效把握實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)的模擬環(huán)節(jié)將自身的相關(guān)知識(shí)得到充分的應(yīng)用，在任務(wù)型教學(xué)中達(dá)到專業(yè)所需要的素質(zhì)化教育和要求。

4.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有一定的資源支持，通過(guò)完備的基地建設(shè)，能夠使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)處在仿真的教學(xué)環(huán)境之下，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的模擬教學(xué)環(huán)節(jié)更加具有真實(shí)性和職業(yè)性，為學(xué)生提供更加良好的工作環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。此外，還需要建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)極低來(lái)有效保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量，通過(guò)實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，在互惠互利的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)即將面臨的工作環(huán)境和職業(yè)要求，強(qiáng)化自身在職業(yè)要求中的各項(xiàng)技能和素質(zhì)，提升專業(yè)化的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和提升英語(yǔ)交際應(yīng)用能力的重要渠道和方式，能夠在實(shí)訓(xùn)中有效完善專業(yè)的技能培訓(xùn)目標(biāo)和人才的培養(yǎng)計(jì)劃，但是因?yàn)樽陨項(xiàng)l件和教學(xué)環(huán)境的限制，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)并不是完全的盡如人意，所以需要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)開展改革之路，以更好地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量，在對(duì)教學(xué)課程和整體建設(shè)進(jìn)行深化改革的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的綜合應(yīng)用技能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸潯.對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，03：35-36.[2]馬宇.談如何提高高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，08：46+85.

第二篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí) 訓(xùn) 學(xué)院： 專業(yè)： 年級(jí)班別：學(xué)號(hào)： 學(xué)生姓名：報(bào) 告

2016 年12月20日

一、實(shí)訓(xùn)的基本情況

(一)實(shí)訓(xùn)時(shí)間:206年12月06日——12月16日(二)實(shí)訓(xùn)單位: 他拍檔電商集團(tuán)(三)實(shí)訓(xùn)目的:

1、通過(guò)他拍檔電商集團(tuán)、清華大學(xué)國(guó)家服務(wù)外包人力資源研究院和深圳市互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易交流協(xié)會(huì)共同提供的為期11天的阿里巴巴國(guó)際站電子商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)地掌握阿里巴巴國(guó)際站前后臺(tái)運(yùn)行的全過(guò)程及相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐知識(shí)，從而加強(qiáng)我們對(duì)跨境電商及外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)在課堂上學(xué)習(xí)的理論與此次實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹電商人才、立跨境企業(yè)，讓學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

2、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了關(guān)于阿里巴巴國(guó)際站前后臺(tái)和外貿(mào)業(yè)務(wù)的所有基本理論與實(shí)際操作。培訓(xùn)宗旨是學(xué)生開心、學(xué)校放心、企業(yè)安心。同時(shí)，把技能培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，為未來(lái)在企業(yè)有一個(gè)良好的開端做準(zhǔn)備。

3、培訓(xùn)模式為理論培訓(xùn)與實(shí)際操作相結(jié)合的原則，實(shí)行培訓(xùn)導(dǎo)師制度，即每位學(xué)員匹配一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)員實(shí)操技能培訓(xùn)，并關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容突出綜合性、完整性、和系統(tǒng)性。以不同的方式開闊我們的視野，增進(jìn)我們對(duì)社會(huì)、企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，為即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的我們從事跨境電商工作打下很好的基礎(chǔ)，為未來(lái)成功就業(yè)添磚加瓦。

(四)實(shí)訓(xùn)完成情況: 在他拍檔電商學(xué)院不同講師的認(rèn)真授課下，我不僅學(xué)會(huì)了很多關(guān)于阿里巴巴國(guó)際站前后臺(tái)的具體運(yùn)營(yíng)方式及相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，更是借助本次實(shí)訓(xùn)，深入了解到跨境電商的內(nèi)部模式。通過(guò)企業(yè)提供的平臺(tái)，真正的接觸到阿里巴巴后臺(tái)，將自己實(shí)訓(xùn)中所學(xué)的實(shí)踐知識(shí)都成功應(yīng)用于后臺(tái)運(yùn)營(yíng)并產(chǎn)生良好結(jié)果。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中，我積極主動(dòng)完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，并與小組成員一起努力，受益匪淺。

二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程:

1、培訓(xùn)過(guò)程中，每天早上8：30必須在指定地點(diǎn)集合，必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)作息時(shí)間安排，無(wú)遲到、早退和曠課

2、培訓(xùn)期間每周需寫培訓(xùn)日記與周記。日記字?jǐn)?shù)不低于200字；周記字?jǐn)?shù)不得低于800字。每天上交班導(dǎo)批閱；

3、；線下培訓(xùn)期間，實(shí)操時(shí)間不少于30小時(shí)；

4、安排合理的時(shí)間就實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的考試，包括筆試、邏輯思維考試及實(shí)際操作考試，通過(guò)不同考試的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提升各方面能力；

5、實(shí)訓(xùn)期間，以小組為單位展開各種活動(dòng)及比賽，加強(qiáng)小組內(nèi)部凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作的默契。

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、體會(huì)

通過(guò)這次在他拍檔電商集團(tuán)的實(shí)訓(xùn)。學(xué)到了關(guān)于阿里巴巴前后臺(tái)運(yùn)營(yíng)和外貿(mào)業(yè)務(wù)的各種理論及實(shí)踐的知識(shí)。對(duì)電商平臺(tái)的模式和平臺(tái)的三要素以及傳統(tǒng)貿(mào)易和跨境電商的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)都有了自己的深刻認(rèn)識(shí)。在阿里巴巴前后臺(tái)運(yùn)營(yíng)中，對(duì)信息收集的步驟、目的、內(nèi)容和信息收集原則都有了一定的了解。其中最重要的內(nèi)容是關(guān)于關(guān)鍵詞和阿里巴巴國(guó)際站后臺(tái)平臺(tái)中產(chǎn)品發(fā)布的過(guò)程。在產(chǎn)品發(fā)布環(huán)節(jié)。明白產(chǎn)品的發(fā)布流程為選擇類目、填寫產(chǎn)品標(biāo)題、填寫關(guān)鍵詞、產(chǎn)品分組屬性、填寫上傳主圖、產(chǎn)品詳情和填寫交易物流信息。以及其中每個(gè)版塊的詳細(xì)步驟和解析。在發(fā)布產(chǎn)品的過(guò)程中，我們要對(duì)一些產(chǎn)品進(jìn)行管理，其中，櫥窗管理最為關(guān)鍵。我們首先要明白櫥窗產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，及發(fā)布櫥窗產(chǎn)品的步驟和各方面的要求。在產(chǎn)品發(fā)布中，除漢語(yǔ)之外，我們可以通過(guò)多語(yǔ)言市場(chǎng)，將產(chǎn)品發(fā)布出去。在標(biāo)題設(shè)置中，我們要優(yōu)化標(biāo)題。優(yōu)化標(biāo)題要做到六個(gè)步驟為選出店鋪的核心主打產(chǎn)品，確定該產(chǎn)品最常用詞干，確定核心關(guān)鍵詞，搜索產(chǎn)品有效屬性詞，優(yōu)化組合標(biāo)題，生成關(guān)鍵詞。優(yōu)化標(biāo)題具有很多特征。比如，標(biāo)題包含核心關(guān)鍵詞和產(chǎn)品的有效屬性詞，核心關(guān)鍵詞位于標(biāo)題的尾部，任意一個(gè)屬性詞與詞干搭配，都是具有熱度的關(guān)鍵詞。除此之外，講師還詳細(xì)講解了跨境電商中客戶的來(lái)源渠道，我們可以分為線上、線下以及通過(guò)社交軟件來(lái)獲取客戶。也借此機(jī)會(huì)，了解到了很多國(guó)際上常用的社交軟件，通過(guò)社交軟件，我們就能夠及時(shí)的與客戶溝通，從而實(shí)現(xiàn)銷售的目的，同時(shí)也可以對(duì)客戶進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟進(jìn)?？蛻羰峭赓Q(mào)業(yè)務(wù)當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，我們需要和客戶保持聯(lián)系。因此電話便是很重要的工具之一，其中，講師講解了打電話及打電話的注意細(xì)節(jié)和提前做好的準(zhǔn)備，來(lái)應(yīng)對(duì)客戶可能會(huì)提問(wèn)的問(wèn)題并及時(shí)給予回復(fù)。

外貿(mào)的業(yè)務(wù)流程是業(yè)務(wù)板塊最重要的內(nèi)容，老師同時(shí)也講解了外貿(mào)業(yè)務(wù)員應(yīng)該具備的素養(yǎng)。關(guān)于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。我們復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)的常見貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及其特征。對(duì)外貿(mào)的支付方式、外貿(mào)單證都進(jìn)行了復(fù)習(xí)。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了開發(fā)性的撰寫和格式。關(guān)于開發(fā)信，學(xué)習(xí)了如何寫好開發(fā)信及寫開發(fā)信的十大誤區(qū)。外貿(mào)直通車也是很重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在其中我們學(xué)習(xí)了按效果付費(fèi)的扣費(fèi)公式以及設(shè)置優(yōu)先推廣產(chǎn)品的流程，以及如何提升星級(jí)。關(guān)于詢盤的處理技巧，也得到了一定的認(rèn)識(shí)。在詢盤中我們對(duì)客戶進(jìn)行報(bào)價(jià)，對(duì)此我們學(xué)習(xí)了報(bào)價(jià)技巧,價(jià)格構(gòu)成和報(bào)價(jià)的形式以及報(bào)價(jià)的要素和報(bào)價(jià)的法則。除此之外，我們還學(xué)習(xí)了對(duì)客戶的接待和客戶的跟進(jìn)，客戶接待環(huán)節(jié)當(dāng)中作為一個(gè)業(yè)務(wù)員，我們要做好提前的準(zhǔn)備并能夠應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。對(duì)于阿里平臺(tái)的規(guī)則，我們學(xué)習(xí)了信息發(fā)布規(guī)則及阿里巴巴國(guó)際站搜索排名規(guī)則。當(dāng)然，我們也學(xué)習(xí)了與發(fā)布產(chǎn)品有關(guān)的PS的一些基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在發(fā)布產(chǎn)品的過(guò)程中，我們需要對(duì)產(chǎn)品的主圖進(jìn)行相應(yīng)的修改，此時(shí)，就能把PS的基礎(chǔ)知識(shí)用于實(shí)踐。

專業(yè)的阿里巴巴國(guó)際站運(yùn)營(yíng)及外貿(mào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，他拍檔資深外貿(mào)店長(zhǎng)“一對(duì)一”輔導(dǎo)教學(xué)及他拍檔系統(tǒng)化資源匹配，都給予我一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)的空間；在學(xué)習(xí)期間，我也收獲了快樂(lè)、成長(zhǎng)，懂得責(zé)任和感恩；

收獲了人脈資源，來(lái)自不同地區(qū)高校學(xué)員的友誼；由于在實(shí)訓(xùn)期間，我們都是以小組為單位進(jìn)行各種活動(dòng)，因此我的團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了顯著的提高，我明白了團(tuán)隊(duì)的重要性，領(lǐng)悟到了團(tuán)隊(duì)一起向著共同的目標(biāo)前進(jìn)中的喜悅與偉大。只要我們相信我們自己，不管在怎樣的對(duì)手面前，都會(huì)時(shí)刻明白，我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是我們一個(gè)小組，一個(gè)整體在戰(zhàn)斗，其最后的勝利是屬于每一個(gè)小組成員的，是我們共同努力后得到的結(jié)果。雖然在最終的小組PK中，我們沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)，但是，在我心中，我們小組就是最棒最優(yōu)秀的一個(gè)小組。同樣，我也得到了成長(zhǎng)，明白了實(shí)踐的重要性及理論與實(shí)踐相結(jié)合的力量。對(duì)于在此期間，辛苦培訓(xùn)我們的每位講師都致以最誠(chéng)摯的謝意，表示感謝，謝謝他們對(duì)我們的培訓(xùn)和付出。在培訓(xùn)的過(guò)程中，來(lái)自不同地方的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起努力，是很令人開心的事情，接觸不同的人和事，都讓我見識(shí)到了不同的風(fēng)景。

培訓(xùn)只是一個(gè)過(guò)程，重要的是我們的結(jié)果，當(dāng)然，對(duì)于我而言，我認(rèn)為我的此次培訓(xùn)是很成功并收獲頗多的。由于實(shí)訓(xùn)課程安排與上課相比較可能會(huì)緊湊，不像在大學(xué)上課那般自由，每天都無(wú)拘無(wú)束，并且有充足的課余時(shí)間去做自己最喜歡的事情。在這里我們每天安排著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，雖然看起來(lái)很累人，但是我很喜歡這樣充實(shí)的感覺，感覺自己每天都是有不同的小目標(biāo)并一點(diǎn)一點(diǎn)積累著向我的最終目標(biāo)一步步邁進(jìn)，這樣與眾不同的愉悅感，讓我很喜歡。由于培訓(xùn)的地點(diǎn)是在企業(yè)，也讓我第一次感受到類似在企業(yè)上班的感覺，每天和企業(yè)上班的人一起上班，去用心，慢慢體會(huì)他們企業(yè)的不同。其中，最讓我感興趣的是企業(yè)內(nèi)部的文化，這是一種企業(yè)軟實(shí)力，也是一種對(duì)企業(yè)而言不可忽視的力量所在。正是此次實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷，讓我對(duì)我未來(lái)的工作和未來(lái)工作的企業(yè)充滿了期待。讓我相信自己，在未來(lái)，我會(huì)有屬于自己的工作，屬于我自己的一片天地。

總而言之，不管學(xué)習(xí)到了多少理論和實(shí)踐知識(shí)，我都是受益匪淺，感受頗多。此次與眾不同的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，也對(duì)我未來(lái)的就業(yè)有很大的幫助，讓我能夠在企業(yè)中利用自己所學(xué)知識(shí)發(fā)揮自己的價(jià)值，綻放自己的光彩。

第三篇：提高技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

提高技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

摘 要： 技工院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，確保學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)操作技能。但是通過(guò)對(duì)技工院校的調(diào)查和分析，現(xiàn)階段電子電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文希望通過(guò)研究，提出切實(shí)可行的改革措施，為技工院校a子電工實(shí)訓(xùn)課程的改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 技工院校 電子電工 教學(xué)措施

隨著國(guó)家教育改革的推行，技工教育得到了各級(jí)政府部門的重視，對(duì)技工院校的教學(xué)質(zhì)量有了更高要求。電子電工課程是所有機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工和電子的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和技能。但是受學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面因素的影響，該課程的教學(xué)質(zhì)量的提高遇到了發(fā)展瓶頸，一直停滯不前。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電子電工操作技能，技工院校非常注重對(duì)該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的設(shè)備已經(jīng)購(gòu)置多年，性能較差，有的甚至已經(jīng)完全毀壞，不能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的需要。另外，對(duì)于電子電工課程來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)課程主要是電路的設(shè)計(jì)，但是現(xiàn)階段大部分的電路都采用了集成設(shè)計(jì)方式，教學(xué)過(guò)程中使用的電路板都是學(xué)校集中采購(gòu)的，學(xué)生上課時(shí)只需將相應(yīng)的電子元器件焊接在電路板上，技術(shù)含量較低，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）校外實(shí)訓(xùn)有名無(wú)實(shí)。

現(xiàn)階段很多技工院校都設(shè)立了校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，希望能夠使學(xué)生更好地了解社會(huì)生產(chǎn)的需要，但是在使用過(guò)程中往往采用參觀形式，學(xué)生不能夠親自使用校外工廠中的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的操作能力得不到有效提高。

（3）實(shí)訓(xùn)教師的技能水平有待提高。

隨著技工院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校中實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，給電子電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)帶來(lái)了困難。為此學(xué)校從大中專院校畢業(yè)生中引進(jìn)了大量畢業(yè)生，他們具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是缺乏一定的操作基礎(chǔ)，操作水平較差，不能夠?yàn)閷W(xué)會(huì)的技能提升提供較大幫助。

（4）安全意識(shí)較弱。

電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中如果不能夠按照正確的設(shè)備，就會(huì)造成一定的安全事故。現(xiàn)階段很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都設(shè)置了安全保護(hù)措施，導(dǎo)致教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全操作意識(shí)更加薄弱，導(dǎo)致各種安全事故頻繁發(fā)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的毀壞現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2.提高技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

為了能夠確保技工學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)之后能夠掌握足夠的電子電工操作技能，從而為企業(yè)快速帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，技工院校必須不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的改革，以實(shí)現(xiàn)電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。具體措施如下：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子電工課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而確保知識(shí)和技能的有效傳輸。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能夠?qū)υO(shè)備性能有更加深入的了解，降低學(xué)生對(duì)設(shè)備使用的恐懼心理。

（2）不斷完善實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式。

教學(xué)模式是指教師采用的教學(xué)方式，是教師課程組織的主要形式。為了提高技工院校電子電工課程的教學(xué)質(zhì)量，可以選擇比較先進(jìn)的一體化教學(xué)模式，即將電子電工理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。上課之前教師先向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，教師起到巡回指導(dǎo)的作用。學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)之后，在教師引導(dǎo)下動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，完成本節(jié)課的任務(wù)。一體化教學(xué)模式為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程提供了真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中掌握了技能和理論，避免了單純學(xué)習(xí)理論的枯燥性，同時(shí)通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)生動(dòng)手操作的興趣得到了極大提高。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。

電子電工實(shí)訓(xùn)課程要讓學(xué)生能夠掌握常用電子元器件的使用和測(cè)試方式，并且能夠熟練將其焊接到電路板上，完成該元器件的調(diào)試。如果學(xué)生的操作水平較差，任何一步?jīng)]有做好就會(huì)導(dǎo)致電子元器件產(chǎn)品報(bào)廢。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作技能的培訓(xùn)。如教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)課程上使用的所有工具的正確操作要領(lǐng)進(jìn)行示范，確保學(xué)生能夠按照正確的使用方法使用工具；還要對(duì)電子元器件的焊接技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，確保不會(huì)出現(xiàn)虛焊和焊接不正確的現(xiàn)象。

（4）通過(guò)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)技能水平的提升。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平更快的提升，技工院校要利用自身優(yōu)勢(shì)開展各種類型的技能培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)讓學(xué)生更好地了解自己優(yōu)勢(shì)和不足，并且通過(guò)跟其他同學(xué)之間的交流實(shí)現(xiàn)技能操作水平的更快提升。另外，通過(guò)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（5）加強(qiáng)校企合作。

建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生能夠真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，更好地了解企業(yè)用人才的需求，從而向著社會(huì)需求更好地進(jìn)步。另外，通過(guò)校企合作，教師能夠及時(shí)對(duì)其實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，確保教學(xué)內(nèi)容的最新性，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之后無(wú)可用之處的弊端。特別是剛畢業(yè)的教師，他們能夠在企業(yè)中學(xué)到更多操作技能，提高自身操作水平，為實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

電子電工實(shí)訓(xùn)課程一直是技工院校教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是受課程自身特點(diǎn)的影響，該課程教學(xué)質(zhì)量一直差強(qiáng)人意。為了能夠更好地進(jìn)行該課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)更多操作型人才，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，組織多種類型競(jìng)賽和加強(qiáng)校企合作等措施，希望能夠?yàn)榧脊ぴ盒ｋ娮与姽?shí)訓(xùn)課程的改革提供可供參考的意見和建議。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：分析高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力

摘要: 英國(guó)碩士論文以交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摓楦疽罁?jù)，對(duì)測(cè)試效度構(gòu)建的類型、重要性和動(dòng)態(tài)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行了較個(gè)而地研究;結(jié)合校內(nèi)成績(jī)測(cè)試對(duì)效度的側(cè)重要求以及對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的需求分析，從建構(gòu)效度、內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度二個(gè)方而詳細(xì)討論如何構(gòu)建高效度的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)寫作能力校內(nèi)測(cè)試。

一套設(shè)計(jì)科學(xué)的測(cè)試應(yīng)該同時(shí)體現(xiàn)較高的效度(test va-lidity)和信度(test

reliability),但是同時(shí)具有高信度和高效度的語(yǔ)言測(cè)試是難以構(gòu)建的,任何語(yǔ)言測(cè)試都必須在二者之間進(jìn)行平衡和折中[1](39-42)。首先,從理論上講效度是比信度更重要的一個(gè)屬性,在語(yǔ)言測(cè)試中占有中心地位;其次,應(yīng)視具體測(cè)試的類型和目的確定側(cè)重點(diǎn)。如對(duì)水平測(cè)試來(lái)說(shuō),由于其實(shí)施范圍廣,對(duì)個(gè)人和團(tuán)體的影響大,應(yīng)盡量保證其效度的前提下,重點(diǎn)提高其信度,保證測(cè)試過(guò)程和結(jié)果的公平性;而對(duì)實(shí)施范圍小、低風(fēng)險(xiǎn)的課程成績(jī)測(cè)試來(lái)說(shuō),應(yīng)重點(diǎn)保證其效度[2](105-108)以達(dá)到預(yù)期的能力檢查、教學(xué)診斷和評(píng)價(jià)的目的?；谝陨侠碚?我們提出構(gòu)建基于效度的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)寫作校內(nèi)測(cè)試研究。

一、語(yǔ)言測(cè)試效度研究

1、效度類型

針對(duì)測(cè)試效度的分類,研究者們有不同的看法。有的認(rèn)為是三類(Alderson, 1995),有的提到四類(Messick,1989)到八類(李筱菊, 2001),還有的認(rèn)為只有一類(楊惠中&Weir,1998)[3](34-36),實(shí)際上不同的測(cè)試目的產(chǎn)生了不同程度和類型的效度需求。李筱菊提出有八種效度類型[4]:建構(gòu)效度(construct validity)、內(nèi)容效度(content valid-ity)、共 時(shí)效度(concurrentvalidity)、預(yù)示效度(predictive va-lidity)、表面效度(face

validity)、反應(yīng)效度(response validi-ty)、操作效度(operational validity)和反撥效度(backwashvalidity)。她又將它們歸納為四個(gè)大類:建構(gòu)效度和內(nèi)容效度屬語(yǔ)言測(cè)試的內(nèi)在效度(internal validity),涉及到測(cè)試?yán)碚摻?gòu)和內(nèi)容分析,是效度最重要的組成;共時(shí)效度和預(yù)示效度屬外在效度(external validity),指測(cè)試結(jié)果在多大程度上與一些外在標(biāo)準(zhǔn)相關(guān);故又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度(criterion-related validity);表面效度和反應(yīng)效度屬于使用效度(usevalidity),是指測(cè)試從外觀上被人接受的程度,測(cè)試是否容易引起應(yīng)試者的興趣;操作效度和反撥效度被看做是試后效度(beyond-the-test validity),是指測(cè)試的實(shí)施和結(jié)果對(duì)個(gè)人、團(tuán)體和社會(huì)的影響,比如對(duì)受試者學(xué)習(xí)、就業(yè)的影響,對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法的影響,甚至是對(duì)整個(gè)教育體系的影響。

按照以上分類,對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)校內(nèi)測(cè)試來(lái)說(shuō),內(nèi)部效度是最重要的組成,其次是外部效度。內(nèi)部效度中的建構(gòu)效度也稱理論效度(theory-based validity),是指測(cè)試是否以有效的語(yǔ)言觀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀為理論根據(jù),它是語(yǔ)言測(cè)試的主要效度,是一切其它效度的基礎(chǔ),“理論效度”是指根據(jù)測(cè)試分?jǐn)?shù)對(duì)假設(shè)的能力做出推論的程度[15](254-256)。與建構(gòu)/理論效度密切相關(guān)的是內(nèi)容效度。測(cè)試的內(nèi)容效度有兩個(gè)方面:內(nèi)容的相關(guān)性和內(nèi)容的覆蓋面。內(nèi)容的相關(guān)性是指基于專家或?qū)I(yè)的評(píng)斷,某一測(cè)試預(yù)設(shè)要檢測(cè)受試者哪些相關(guān)的語(yǔ)言能力,采用什么樣的測(cè)試方式去進(jìn)行,才能保證測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試目的一致性。而內(nèi)容的覆蓋面則指測(cè)試中試題所代表的考核范圍是否充分[15](244-247)。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度則是通過(guò)對(duì)兩項(xiàng)測(cè)試的比較,從外部幫助分析和評(píng)判其中一項(xiàng)測(cè)試的效度。例如,可以借助CET四、六級(jí)或全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)水平認(rèn)證考試寫作部分的成績(jī)來(lái)分析和評(píng)判商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)寫作課程校內(nèi)測(cè)試是否具有相關(guān)效度。

2、效度的重要性及其實(shí)現(xiàn)

效度的重要性貫穿于整個(gè)測(cè)試構(gòu)建和評(píng)價(jià)的過(guò)程中。它始于測(cè)試的規(guī)劃階段,持續(xù)體現(xiàn)在測(cè)試任務(wù)的開發(fā)階段到測(cè)試評(píng)估階段。效度在測(cè)試的各個(gè)階段都顯得極其重要,這也是人們對(duì)效度類型進(jìn)行大量研究的原因[5](9-16)。在測(cè)試的規(guī)劃階段,效度與所測(cè)試的語(yǔ)言能力定義以及能力行為有關(guān)。為了確定所要測(cè)試的能力,首先必須從理論上明確語(yǔ)言能力的定義。

例如,如果要測(cè)試寫作能力,必須從理論上確定什么是寫作能力、寫作能力的組成及其涵蓋的范圍,明確適合于測(cè)試對(duì)象的寫作能力及其內(nèi)容范疇等等。這些內(nèi)容要被納入該項(xiàng)測(cè)試的詳述說(shuō)明,作為測(cè)試開發(fā)及測(cè)試評(píng)估的指南。接下來(lái),是如何遵循語(yǔ)言的理論屬性,通過(guò)某種方法來(lái)幫助實(shí)施預(yù)期的語(yǔ)言行為。測(cè)試任務(wù)開發(fā)階段,效度仍是中心問(wèn)題,項(xiàng)目編撰者要設(shè)法使任務(wù)設(shè)計(jì)符合理論上的定義和解釋,并將理論轉(zhuǎn)化為預(yù)期的語(yǔ)言行為。為此,他們有必要接受相關(guān)的技巧訓(xùn)練。測(cè)試評(píng)估階段的主要目的是審查測(cè)試的效度,稱為效度確認(rèn)(validation)。在此階段將收集來(lái)自各方面的數(shù)據(jù)作為測(cè)試效度的支持,例如考試成績(jī),專家或老師的判斷,學(xué)生的意見等各種信息。該階段不是以搜集效度證據(jù)為終結(jié),其最終目標(biāo)是將已被證實(shí)的效度運(yùn)用于測(cè)試闡釋和實(shí)施。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)測(cè)試的效度確立

英語(yǔ)專業(yè)寫作能力的校內(nèi)測(cè)試有別于大規(guī)模的水平測(cè)試(proficiency test)和等級(jí)測(cè)試(placement test),屬于成績(jī)測(cè)試(achievement test),兼顧診斷測(cè)試(diagnostic test),因?yàn)椤叭绻麥y(cè)試在學(xué)校的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行,它的目的就是找出教學(xué)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱處,或評(píng)估某一教學(xué)目標(biāo)的完成與否”[16]。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)總的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)生活和工作環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行書面交流的能力,課程的教學(xué)實(shí)際上包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容:基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)寫作和專業(yè)階段的商務(wù)英語(yǔ)寫作,因此測(cè)試可分階段性進(jìn)行[6](86-89)。

1、建構(gòu)效度的確定

Bachman& Palmer認(rèn)為校內(nèi)測(cè)試“最可能以大綱規(guī)定的某一方面的語(yǔ)言能力為建構(gòu)效度”

[15]。但是高等英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的語(yǔ)言能力要求更多地針對(duì)本科的英語(yǔ)專業(yè),缺乏對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的特別考慮以及對(duì)該類型英語(yǔ)教學(xué)的“職業(yè)”特色要求。一方面考慮到高職與本科英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)對(duì)象在綜合素質(zhì)、文化知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能力等方面的差距以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同,另一方面又要保證學(xué)生具有相當(dāng)大專層次的知識(shí)能力水平,我們認(rèn)為高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)寫作能力應(yīng)基本達(dá)到相當(dāng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的二級(jí)要求[7]或大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平[8]。專業(yè)英語(yǔ)階段的寫作能力要求則應(yīng)該根據(jù)需求分析(needs analysis)來(lái)確定其內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)[17],即通過(guò)需求分析歸納和判定在對(duì)外貿(mào)易和對(duì)外交流環(huán)境下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備何種項(xiàng)目和程度的寫作能力。

根據(jù)對(duì)中國(guó)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的調(diào)查[9](18-20),英語(yǔ)應(yīng)用最頻繁的事務(wù)之一是翻譯商務(wù)信函,另外電子商務(wù)發(fā)展迅速,通過(guò)網(wǎng)上電子信函和電傳進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易越來(lái)越頻繁。對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)跟蹤調(diào)查分析表明,畢業(yè)生從事的主要職位是公司文員、秘書與行政助理

[10](55-60),另外高職院校的學(xué)生適合從事與外貿(mào)相關(guān)的工作,如外貿(mào)跟單,報(bào)關(guān),外貿(mào)業(yè)務(wù)員等相關(guān)職位。“高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才能力體系的調(diào)查研究”[11](108-112)顯示商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中商務(wù)函電與涉外合同和單證課程的重要性評(píng)價(jià)為最高(分別為80.0%和77.9%,);各項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力中函電撰寫的重要性仍然很高(91.8%,僅次于與外商進(jìn)行交談的口語(yǔ)能力),但是撰寫商務(wù)工作報(bào)告的能力重要性評(píng)估不高,僅為49.5%,甚至有6.4%的人認(rèn)為該項(xiàng)能力非常不重要。綜合分析以上情況,我們認(rèn)為高職商務(wù)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)寫作能力應(yīng)主要體現(xiàn)在以下方面:(1)書寫得體、規(guī)范和有效的一般性商務(wù)信函;(2)書寫格式規(guī)范、信息準(zhǔn)確的商務(wù)文書(包括電子郵件,傳真,備忘錄等);(3)起草商務(wù)活動(dòng)中的開幕詞、歡迎詞及答謝詞等;(4)正確處理國(guó)際商務(wù)合同和業(yè)務(wù)單證等。

2、內(nèi)容效度的確定

根據(jù)Hughes(1989)的測(cè)試內(nèi)容規(guī)范(test specification)的框架理論[18],測(cè)試的內(nèi)容可分為語(yǔ)言能力項(xiàng)目(Opera-tions)、語(yǔ)篇體裁(Types of text)、運(yùn)用對(duì)象(Addressees),話題(topics)等幾個(gè)方面。

依據(jù)階段性課程目標(biāo)和能力的建構(gòu)效度要求,參照大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱要求,基礎(chǔ)階段測(cè)試中的寫作能力項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面:A.思想表達(dá)(中心思想,重要或特定信息,觀點(diǎn)、態(tài)

度等);B.語(yǔ)言運(yùn)用(詞匯,語(yǔ)法,句子結(jié)構(gòu),標(biāo)點(diǎn)符號(hào),銜接手段);C.篇章組織(敘述、議論或描述的方法,連貫地組句成段,組段成篇,重點(diǎn)突出等);D.寫作格式(常見應(yīng)用文的格式)。語(yǔ)篇體裁在文體上主要包括說(shuō)明文,記敘文和議論文,形式上包括短文和常用的應(yīng)用文,如信件、啟事、明信片、便條、通知等。運(yùn)用對(duì)象則是能用或需要用英語(yǔ)交流的個(gè)體或人群。話題涉及考生熟悉的社會(huì)生活領(lǐng)域,特別是當(dāng)今社會(huì)熱門話題,如:環(huán)境、文化交流、大學(xué)生活學(xué)習(xí)、健康疾病、人際交往、通訊網(wǎng)絡(luò)科技等。

專業(yè)階段的測(cè)試能力項(xiàng)目與基礎(chǔ)部分的內(nèi)容在大的范疇上基本一致,但是具體要求上又有較大的差異。商務(wù)英語(yǔ)寫作涉及的范圍廣,種類繁多。應(yīng)用文包括電報(bào)、電傳、傳真、電子郵件、備忘錄、個(gè)人簡(jiǎn)歷、會(huì)議紀(jì)要、歡迎詞及答謝詞等,商務(wù)文件有合同、單證等;外貿(mào)信函包括詢盤函、報(bào)盤函、還盤函、成交函、支付函、修改函、裝運(yùn)函、保險(xiǎn)函、拒絕函、推銷函和投訴函等[12](57-59)?？偟膩?lái)說(shuō),以上文體在篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用上具有格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞正式、措詞和語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)、講究禮貌原則、意思清晰準(zhǔn)確、多用慣用表達(dá)和術(shù)語(yǔ)等特征;另外商務(wù)英語(yǔ)書面交際是交互式的,所以還要體現(xiàn)根據(jù)寫作的類型、對(duì)象和目的調(diào)整語(yǔ)言策略和措辭,達(dá)到特定目的的能力[13](21-22)。因此,綜合以上要求可以將高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)寫作能力測(cè)試專業(yè)階段的內(nèi)容規(guī)范如下:語(yǔ)言能力項(xiàng)目包括:A.內(nèi)容表達(dá):信息準(zhǔn)確、有效;B.篇章組織:格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整;C.語(yǔ)言運(yùn)用:用詞簡(jiǎn)潔、正式,符合慣用表達(dá),術(shù)語(yǔ)運(yùn)用正確,利用詞匯和語(yǔ)法手段體現(xiàn)禮貌原則,套用句型恰當(dāng));D.語(yǔ)用能力:社會(huì)文化語(yǔ)言能力(sociolinguistic competence)———在交流中能體現(xiàn)禮貌原則、對(duì)方視角(you attitude)、凸顯積極條件、委婉傳達(dá)消極信息等。

語(yǔ)篇體裁主要有商務(wù)應(yīng)用文、商務(wù)文件和商務(wù)信函。運(yùn)用對(duì)象為涉外商務(wù)環(huán)境下的職業(yè)人群。話題涉及求職(個(gè)人簡(jiǎn)歷,求職信等)、接待(迎送、宴請(qǐng)、致辭)、辦公事務(wù)(電報(bào)、電傳、傳真、電子郵件、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要)、商貿(mào)(市場(chǎng)推銷、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、貿(mào)易洽談、合同簽訂、合同執(zhí)行等)。確立了測(cè)試內(nèi)容項(xiàng)目后,更具有技術(shù)性的工作是用何種形式來(lái)實(shí)施以上的各種語(yǔ)言 行為,即任務(wù)開發(fā)。根據(jù)交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?我們認(rèn)為測(cè)試任務(wù)的開發(fā)應(yīng)遵循以下原則:(1)“真實(shí)性”原則。盡量使測(cè)試的形式和任務(wù)與真實(shí)生活和工作中的寫作行為相符合,真實(shí)性原則體現(xiàn)在A.以意義(信息)為綱;B.有語(yǔ)境(context);C.有真實(shí)交際情景(situation);D.語(yǔ)言真實(shí);E.所做的事真實(shí);F.有互動(dòng)性(interactive)。[14]例如寫一封英文信。如果是一般的社會(huì)交往,寫作任務(wù)也應(yīng)該符合受試者潛在的需求,并且在現(xiàn)實(shí)生活中有理由產(chǎn)生,如外企求職申請(qǐng)、國(guó)外求學(xué)申請(qǐng)、與外國(guó)朋友交流大學(xué)生活,而不是給你的國(guó)內(nèi)親人、朋友等介紹大學(xué)生活。如果是商務(wù)信函,應(yīng)該是在某個(gè)真實(shí)的工作環(huán)節(jié)中可能遇到的任務(wù),如針對(duì)某國(guó)外貿(mào)易公司對(duì)出口商品的詢盤,以中國(guó)某貿(mào)易公司業(yè)務(wù)員的身份向其發(fā)盤。這樣的寫作任務(wù)就全面體現(xiàn)了“真實(shí)性”原則。

(2)盡可能多地開發(fā)設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。一份樣卷的題目不可能覆蓋上面涉及到的所有能力項(xiàng)目和話題,為了使每個(gè)受試者的寫作能力得到全面客觀的反映,建立試題庫(kù)是一個(gè)有效的辦法。一方面可以促使學(xué)生全方位地訓(xùn)練和鞏固應(yīng)掌握的語(yǔ)言能力,避免僥幸心理;另一方面建立試題庫(kù)可以促進(jìn)教考分離,是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要且有效的手段。需要注意的是,試題庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)永不停止的過(guò)程,而不是一個(gè)靜止的結(jié)果,隨著語(yǔ)言學(xué)和測(cè)試?yán)碚摰牟粩喟l(fā)展,以及社會(huì)需要的不斷變化,試題庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)不斷適時(shí)更新。

(3)考點(diǎn)有層次,題型多樣化。語(yǔ)言運(yùn)用能力本身就是有層次的[14]:第一層次是語(yǔ)言形式系統(tǒng)層次或廣義的語(yǔ)法層次,第二層次是語(yǔ)境層次,第三層次是情景層次。雖然真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用往往在語(yǔ)法、語(yǔ)篇和情景這三個(gè)層次上同時(shí)體現(xiàn),但為了更清楚地從某個(gè)層次測(cè)評(píng)學(xué)生的能力,我們建議在基礎(chǔ)階段測(cè)試題目的能力考點(diǎn)可以有所偏重,譬如,通過(guò)調(diào)整所給句子的順序形成一篇語(yǔ)義連貫、結(jié)構(gòu)完整的段落,可以在語(yǔ)境層面上測(cè)試學(xué)生能否遵守和運(yùn)用上下文或語(yǔ)篇規(guī)則。另外,試題型多樣化設(shè)計(jì),題目難易有層次,可以增加考生受試的興趣和信心,提高卷面效度。

3、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的確立高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)寫作測(cè)試的效度還可分階段地通過(guò)與PETS3、CET4和國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)水平認(rèn)證或相關(guān)職業(yè)考證進(jìn)行成績(jī)比較得到反映,這種效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的建立有很大的現(xiàn)實(shí)意義?；诟叩嚷殬I(yè)教育的屬性和人才市場(chǎng)需求,本專業(yè)的學(xué)生必須參加PETS或CET考試(各學(xué)院要求不同),得到一定等級(jí)的成績(jī),并且獲得國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)水平考試或相關(guān)職業(yè)考試認(rèn)證,才能達(dá)到學(xué)院雙/多證畢業(yè)要求和社會(huì)的認(rèn)可。為了提高學(xué)生畢業(yè)合格率和優(yōu)秀率,有必要將校內(nèi)測(cè)試與校外的水平考試和職業(yè)證書考試的結(jié)果進(jìn)行綜合分析和比較,結(jié)合外部考試中寫作部分的能力要求適當(dāng)調(diào)整校內(nèi)英語(yǔ)寫作課程的教學(xué)要求和測(cè)試項(xiàng)目,使得校內(nèi)測(cè)試獲得較高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度,這也是“課證融合”在課程評(píng)價(jià)階段的直接體現(xiàn)。

以上三種主要測(cè)試效度的建立是其他各類效度實(shí)現(xiàn)的前提。具有較高內(nèi)容效度的測(cè)試開發(fā)要求任務(wù)真實(shí)、題型多樣、難易適中,考點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng),從而使得測(cè)試具有較高的使用效度;同樣,測(cè)試的內(nèi)容覆蓋了預(yù)期的能力項(xiàng)目,同時(shí)又能結(jié)合外部的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整和成績(jī)分析,這就保證測(cè)試具有了積極的試后效度,從教學(xué)和學(xué)習(xí)兩方面都起到檢查和指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高職商務(wù)英語(yǔ)寫作校內(nèi)測(cè)效度構(gòu)建首先以交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摓楦疽罁?jù),結(jié)合對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的特別要求(包括考證需求),對(duì)測(cè)試的內(nèi)容進(jìn)行階段性的能力項(xiàng)目分析和描述,然后設(shè)計(jì)任務(wù)和題型、建設(shè)題庫(kù),盡可能使得測(cè)試中的語(yǔ)言行為真實(shí)反映預(yù)期的語(yǔ)言能力。

最后,雖然高職商務(wù)英語(yǔ)寫作校內(nèi)測(cè)評(píng)在主觀 上對(duì)測(cè)試信度的要求低于某些類型的測(cè)試,客觀上也因?yàn)闇y(cè)試的任務(wù)綜合性強(qiáng),對(duì)語(yǔ)言行為中的各個(gè)能力項(xiàng)目進(jìn)行解構(gòu)分析來(lái)實(shí)現(xiàn)高信度的評(píng)價(jià)有相當(dāng)?shù)碾y度,但是進(jìn)行后期的測(cè)試評(píng)估和效度確認(rèn)仍需要科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)作實(shí)施保障,采取整體評(píng)分(global scoring)和分項(xiàng)式評(píng)分(analyticalscoring)相結(jié)合、考官?gòu)?fù)核試卷以及利用試題庫(kù)實(shí)施考教分離等多種辦法將有助于確保寫作測(cè)評(píng)的基本信度構(gòu)建,這也是我們著手研究的另一個(gè)項(xiàng)目。

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第五篇：教學(xué)質(zhì)量提高措施

提高教學(xué)質(zhì)量 干塘小學(xué)

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過(guò)程中諸要素制約。為此，我校在教學(xué)管理中注重過(guò)程管理，優(yōu)化教學(xué)要素，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。

要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、值周教師每天從早讀開始到放學(xué)結(jié)束，確保按教學(xué)常規(guī)上課。

二、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使 “ 向 40 分鐘要質(zhì)量 ” 的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。教案要求七個(gè)設(shè)計(jì)：、要有表述清楚的、符合教材要求的、全班學(xué)生都應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，有表述清楚并且準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。備課主要“備教材、備學(xué)生、備方法”，這個(gè)教學(xué)任務(wù)是指共同目標(biāo)，按新課程要求學(xué)生可以自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于個(gè)別要求，另當(dāng)別論。、要設(shè)計(jì)供課堂練習(xí)和課堂作業(yè)使用 10 — 20 分鐘的 3 — 4 組習(xí)題，這些題組指的是教師根據(jù)教材要求、根據(jù)學(xué)生情況、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教材課后習(xí)題自行設(shè)計(jì)的。、要有問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題要有問(wèn)題價(jià)值，并把問(wèn)題作為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原因。、要有學(xué)習(xí)方式方法設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)流程設(shè)計(jì)。、要設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，幫助學(xué)生確定“我的工作表”，“我的工作表”的形式應(yīng)當(dāng)有相對(duì)固定的形式。

（建議“我的工作表”的形式： 1、這節(jié)課我的學(xué)習(xí)任務(wù)是： 2、在任務(wù)中，我的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是： 3、這節(jié)課我的學(xué)習(xí)方法主要有： 4、這節(jié)課我的收獲是（知識(shí)、能力、方法三個(gè)方面）： 5、這節(jié)課我的任務(wù)沒(méi)完成的是： 6、這個(gè)任務(wù)我補(bǔ)充完成的時(shí)間和方法是：）、教案要體現(xiàn)“復(fù)習(xí)鞏固、明確任務(wù)、自學(xué)自練、精講導(dǎo)學(xué)、課堂作業(yè)、反饋矯正、學(xué)生小結(jié)”等環(huán)節(jié)。、教案后要有任務(wù)完成情況的記載（哪些內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、哪些學(xué)生沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)），并把它作為下節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)、復(fù)習(xí)點(diǎn)和切入點(diǎn)，或作為課外輔導(dǎo)點(diǎn)。也叫“課后記”。

第二，把力量放在課內(nèi)。創(chuàng)建“實(shí)效課堂”。課堂教學(xué)采取 “復(fù)習(xí)鋪墊——明確目標(biāo)——嘗試自學(xué)——嘗試練習(xí)——教師精講——強(qiáng)化練習(xí)——師生小結(jié)”的教學(xué)程序。這個(gè)教學(xué)模式歸納起來(lái)就是：“知道任務(wù)，先學(xué)后教，重視練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。取消以講授為主的教學(xué)方法和教學(xué)模式，擯棄課堂任務(wù)不清、方法不明、程序混亂、大講特講、很少訓(xùn)練、課外作業(yè)多的教學(xué)，使課堂教學(xué)走向樸素、務(wù)實(shí)、高效、有矩可依的路子。

增加七種學(xué)習(xí)方法：

課前要有 2 — 3 分鐘的說(shuō)話、背誦、演講、口算等練習(xí)，用一定的方式告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)程序和時(shí)間分配。

課的開始部分有 5 — 10 分鐘學(xué)生自學(xué)時(shí)間，教師課前要設(shè)計(jì)好自學(xué)提綱、課中要展示好自學(xué)提綱。自學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)好自學(xué)提綱的使用，自學(xué)提綱可以以“我的工作表”為形式固定下來(lái)，也可以把它列為每天固定的筆紙作業(yè)之一。

課中要有 10-20 分鐘左右的正式的筆紙課堂作業(yè)，提高對(duì)文字書寫和書寫格式的要求，課外作業(yè)則安排背誦、小楷、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

課中的筆紙課堂作業(yè)要當(dāng)堂面批面改，重點(diǎn)是對(duì)差績(jī)生。課中要有一定時(shí)間的生生之間合作、交流、互助形式的學(xué)習(xí)，要確定小組合作學(xué)習(xí)的組織方法、學(xué)習(xí)規(guī)范、基本規(guī)則、小組人員分工。

結(jié)課前要有 3-5 分鐘左右的反饋矯正和補(bǔ)救性的二次教學(xué)，哪些學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要在教案的后面進(jìn)行記載。課尾要有 3 — 5 分鐘學(xué)生對(duì)本節(jié)課基本知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)方法三方面收獲的小結(jié)，具體小結(jié)時(shí)可以細(xì)化一些，可以把小結(jié)列為學(xué)生固定的、以日記為形式的、名為“我的收獲”的筆紙作業(yè)之一，要用一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。（2）搞好常態(tài)課教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都參加，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法。

第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題，加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。

后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面應(yīng)做到：

第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個(gè)層次： 1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》。學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評(píng)選 “ 學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng) ”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評(píng)，在開學(xué)典禮上隆重表彰。通過(guò)建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立五個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長(zhǎng)不管，成績(jī)特差的學(xué)生）。3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化，利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

第五、自我提升。開展 “ 一幫

一、齊進(jìn)步 ” 結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找 “ 先進(jìn)生 ”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。

三、實(shí)行月測(cè)月圈，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。為了做到對(duì)學(xué)生學(xué)情的及時(shí)了解，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法。我們?cè)谝恢亮昙?jí)實(shí)行月測(cè)月圈，語(yǔ)、數(shù)、科三科教師每月要對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少一次測(cè)試，完成一次三科成績(jī)匯總，三科教師要坐到一起對(duì)全班學(xué)生的各科成績(jī)做一次全面分析，確定下一個(gè)月各個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)三率的提高目標(biāo)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)匯總記錄。對(duì)畢業(yè)班六年級(jí)的月測(cè)月圈，教導(dǎo)處要親自組織，除此之外，六年級(jí)還要實(shí)行周清，即語(yǔ)、數(shù)、科三科每周要對(duì)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次測(cè)試，將測(cè)試試卷和匯總成績(jī)單上報(bào)教導(dǎo)處，教導(dǎo)處根據(jù)分析要及時(shí)反饋，提出意見或建議，指導(dǎo)六年級(jí)教學(xué)工作的開展。

四、加強(qiáng)過(guò)程管理。對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問(wèn)卷（開學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決 “ 教 ” 和 “ 學(xué) ” 之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

五、家庭協(xié)助。與家長(zhǎng)常聯(lián)系，爭(zhēng)取支持，共同促進(jìn)學(xué)生教育。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生家庭教育比較薄弱的現(xiàn)狀，我們要站到主動(dòng)的立場(chǎng)上，除召開好集體家長(zhǎng)會(huì)之外，我們打算通過(guò)下隊(duì)家訪，打電話，寫書信等方式，加大與家長(zhǎng)的聯(lián)系力度，盡量多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，學(xué)校與家庭齊抓共管，做好對(duì)學(xué)生的教育工作。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、加大與其他學(xué)校的聯(lián)系，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。與其他各學(xué)校常聯(lián)系，學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同研究探討解決問(wèn)題。尤其是六年級(jí)方面要共同合作，進(jìn)行同期摸底測(cè)試，對(duì)比成績(jī)找差距，尋經(jīng)驗(yàn)，以便從更多的角度及時(shí)了解教學(xué)工作的現(xiàn)狀，從而不斷改進(jìn)。