第一篇：董仲蠡 教育有啥用 演講稿

董仲蠡：請允許我，做一次教育！

這五分鐘，我不教你考試，請允許我，做一次教育！大家好，我叫董仲蠡。是一名英語培訓師，我培訓過的學員，少說應該也有15萬。我曾經教過考研全市第一的學生。每年聽過的課而通過四六級的學生，那是不計其數。同學們都很信任我，愛戴我，叫我小董老師。我自己也特別喜歡這個稱謂。

然而，作為一名老師，我有些時候總有些困惑。

我講的大多都是考試類的課程，大學英語四六級、考研英語等等。有一次我在講四級翻譯的時候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把samuel Ullman的《青春》翻譯成叫：“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年”。

我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。

然而，就在這個時候，底下一個女生，直接質問我說：“你講那些東西有什么用啊？能提分嗎？”你就是在浪費我們的時間。

我自認也算伶牙俐齒。但是，在那一刻，我竟無言以對。

是啊，她說得對，沒用，不能提分。

但是，親愛的同學，我并沒有在浪費你的時間。

因為剛剛那一刻，我不是在教你怎么考試，我是在做教育。

作為一名老師，一位教育工作者，我希望我在課堂上傳授的不僅僅是實用的知識，因為如果只是單純的拼知識、拼記憶。我們已經輸了。

1997年，由美國IBM公司所開發出來的電腦深藍，挑戰世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫。號稱為人類尊嚴而戰的卡斯帕羅夫，以一勝二負三平的戰績，敗給深藍。當時就有人說，這國際象棋太簡單了。看我們的圍棋，博大精深、變化無窮，你讓計算機玩個圍棋試試。

二十年后的今天，就再今年的上半年，由谷歌研發出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰績完勝世界圍棋冠軍——李世石九段。這場人機大戰再次以機勝人敗的結局告終。那真是啪啪打臉。

人工智能，聰明過人；網絡信息，知識過人；電腦反應，敏捷過人。

我們現在已經聽到了，有的家長有這樣的言論。說：“你看，現在這個語文歷史啊，網上信息都有，都能查得到，根本就不用背。數學物理呢，有人工智能，根本也不用算。翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學。教育還有啥用？教育還有啥用？？”

是啊，教育她到底還有啥用？

網上前段時間流行過一個段子。說我們之所以要多讀書，多受教育，就是因為當看到湖面上有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵：“我去，全都是鳥”。當我們去戈壁旅游，騎著駿馬奔騰之時，心中默念著：“大漠孤煙直，長河落日圓”。而不是在那喊：“哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！”

當然這是一種調侃，但是不自覺間就道出了教育的核心含涵義。

教育，不僅僅是傳授給人以知識，更是提高各人的修為，增強我們對生命的感受力，從而更好地認知自己，并且不斷地提升自己。

我認為，這是教育的核心目的。也是指引我們前行的希望的明燈。

其實不僅僅是同學們，我們老師也是一樣的，因為追逐名利而失去了自我。也開始變得浮躁，考試前我們押題，我們預測。考試之后，我們又牽強地說，我們押中了多少個題。有多少同學因為自己的額學習之后，提高了多少分。營造出了一種老師高明，學生高超，家長高興的其樂融融的假象。

當年，我對研究考試技巧，那也是樂其不疲，選項怎么選，三長一短選一短。三短一長選一長。齊頭并進選2B，參差不齊選4D,同學們特別的買賬，封我為什么“考神”“偶像”“人生導師”。

慢慢地他們問我一些與學習不直接相關的內容。

“老師，我不太想工作，我看同學都去考研了，要不我也去考個研？”

“老師，我爸想讓我出國，我媽有點擔心，我自己也有點害怕，老師你說我是出國還是不出國？”

“老師，我本科學的是經濟，碩士學的是環境工程，你說我該做什么工作？”

“老師，我以后應該做什么？”……

這種迷茫，已經成為一中普遍的現象。我們教了十幾年，學生學了十幾年，我們竟然不知道自己要做什么！

西方的先賢們早就提出過哲學的三大終極問題：我從哪而來？我是誰，我要去哪？

我們之所以不知道自己要做什么，就是我們不知道自己是誰，而這就是教育的巨大缺失與悲哀。

自古強大的民族都是重視教育的民族，以色列、德國、日本，這些國家的教育，是我們全世界學習的典范。以色列的小學就開設宗教課，在德國，哲學是中學生必修課。我們去日本訪問的時候，我看看到日本的大學生除了要有繁重的學業之外，還要去參加茶道培訓、藝術鑒賞這樣的活動。我們同行的一位老師就問了一個特別經典的問題：這有啥用啊？

那個日本的老師非常的淡然，說這些是教育的重要組成部分，是修心。才能更好地讓同學們來認識自己。不了解自己，我們怎么知道自己將來要做什么？如果自己都不知道要做什么，國家與民族就更不知道自己要做什么！

那怎么會有在戰火中依然強大的以色列？怎么會有在二戰的廢墟之上崛起的德國與日本？

而我們的國家，我們的民族更是如此啊！

我們中國被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，就是因為我們重視教育，我們尊師重道。早在我們文化的源起，就已經將孔子這位偉大的教育家，列為我們這個國家文化的精神圖騰。而對于教育的執念，即便在最困苦的歲月，在最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇。

曾經我們說，讀書無用，才學與財富不成正比。造就了這個社會浮躁的狀態，然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以！

教育是什么？是社會良心的底線，是人類靈魂的額凈土，是立國之本，是強國之基。

教育有啥用？教育就是幫助我們個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才有可能掌握個人的命運，并且創造這個國家的未來！

我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹記，教育、讀書的終極目的：為天地立心，為生民立命；為往圣繼絕學，為萬世開太平。

所以，下一次，我還會在課程規定的時間內，教給同學們答題的技巧。但是我會多講五分鐘：我多講五分鐘的林語堂、我多講五分鐘的虛淵沖、多講五分鐘的王佐良。

請別再問我，這有啥用？

第二篇：教育的意義董仲蠡演講稿

大家好，我叫董仲蠡，是一名英語培訓師。我培訓過的學員少說也有15萬，曾經教過考研全市第一的學生，每年聽我的課，而通過四六級的人數，那是不計其數。同學們都很信任我、愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個稱謂。

然而，作為一名老師，我有的時候總有一些困惑，我講的大多都是考試類的課程，大學英語四六級、考研英語等等。

有一次，我在講四級翻譯的時候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把SamuelUllman的《青春》翻譯成:年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。

然而，就在這個時候，底下有一個女生，直接質問我說：

“你講這個東西又什么用啊？能提分嗎？你就是在浪費我們的時間。”

我自認也算是伶牙俐齒，但是在那一刻，我竟無言以對，是啊，她說的對，沒用。不能提分，但是親愛的同學，我并沒有在浪費你的時間，因為剛剛那一刻，我不是在教你怎么考試，我是在做教育。

作為一名老師，一名教育工作者，我希望我在課堂上，所傳授的不僅僅是實用的知識，因為如果單純只是拼知識、拼記憶，我們已經輸了。

1997年，由美國IBM公司所開發出來的電腦深藍，挑戰世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫，號稱為人類尊嚴而戰的卡斯帕羅夫以一勝二負三平的戰績敗給深藍，當時就有人說：

“國際象棋太簡單，看我們的圍棋，博大精深，變化無窮，你讓計算機玩個圍棋試試。”

二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所開發出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰績完勝世界圍棋冠軍，李世石九段。這場人機大戰再次以機勝人敗的結局告終，那真是啪啪打臉。人工智能，聰明過人；網絡信息，知識過人；電腦反映，敏捷過人。

我們現在已經聽到了，有的家長有這樣的言論，說你看：

“現在這個語文歷史，網上信息都有，都能查得到，根本就不用背，數學物理，有人工智能根本也不用算，翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學，教育還有啥用？教育還有啥用？”

是啊，教育它到底還有啥用？網上前段時間流行過一個段子，說啊，我們之所以要多讀書，多受教育，就是因為，當看到湖面上有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。而不是在那兒吵吵：我去，全都是鳥！當我們去戈壁旅游，起著駿馬奔騰之時，心中默念著：大漠孤煙直，長河落日圓。而不是在那兒喊：哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！

當然，這是一種調侃，但是，不自覺間，就道出了教育的核心含義。教育，不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為，增強我們對于生命的感受力，從而更好的認知自己，并且不斷地提升自己，我認為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。

第三篇：關于教育的意義董仲蠡演講稿

1，你講這個東西有什么用啊?能提分嗎

大家好!我叫董仲蠡，我是一名英語培訓師。

我培訓的學員少說也有15萬，我曾經教過考研全市第一的學生，我每年通過聽我而通過四六級的人數那是不計其數，同學們都很信任我、愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個稱謂。

然而，作為一名老師，我有的時候總有一些困惑。我講的大多都是考試類的課程，大學英語四六級、考研英語等等，有一次，我在講四六級翻譯的時候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”;講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”;講到王佐良先生把Samue Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墜暮年”時，我不禁手舞足蹈，作為老師的自豪感爆棚。

然而，就在這個時候，底下有一個女生，直接質問我說：“你講這個東西有什么用啊?能提分嗎?你就是在浪費我們的時間。”我自認也算伶牙俐齒，但是，在那一刻，我竟無言以對。是啊!她說得對，沒用，不能提分。但是，親愛的同學，我并沒有在浪費你的時間，因為剛剛那一刻，我不是在教你怎么考試，我是在做教育。

2，教育，它到底還有啥用

作為一名老師、一名教育工作者，我希望我在課堂上所傳授的不僅僅是實用的知識，因為如果單純只是拼知識、拼記憶，我們已經輸了。人工智能，聰明過人;網絡信息，知識過人;電腦反應，敏捷過人。我們現在已經聽到了有的家長有這樣的言論，說：“你看，現在這個語文歷史，網上信息都有，都能查得到，根本就不用背，數學物理呢，有人工智能，根本也不用算，翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學，教育，還有啥用?” 是啊!教育，它到底還有啥用? 網上前段時間流行過一個段子，說啊，我們之所以要多讀書，多受教育，就是因為—— 當看到湖面上，有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” 而不是在那吵吵：“我去，全都是鳥”;當我們去戈壁旅游，騎著駿馬奔騰之時，心中默念著：“大漠孤煙直，長河落日圓。” 而不是在那喊：“哎呀，媽呀!全是沙子，快回去吧!” 當然這是一種調侃，但是，不自覺間，就道出了教育的核心含義。教育，不僅僅是傳授給人以知識，更能提高個人的修為，增強我們對于生命的感受力，從而更好地認知自己，并且不斷地提升自己。我認為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。

3，為什么學生學了十幾年，竟然不知道自己要做什么

其實，不僅僅是同學們，就我們老師也是一樣的，因為追逐名利而失去了自我，也開始變得浮躁，考試前我們押題、我們預測，考試過后，我們又牽強地說，我們壓中了多少題，有多少同學因為自己的學習之后，提高了多少分，營造出了一種老師高明、學生高超、家長高興的其樂融融的假象。當年，我對研究考試技巧，那也是樂此不疲: “選項怎么選? 同學們記好： 三長一短選一短，三短一長選一長，齊頭并進選2B，參差不齊選4D，對不對?” 同學們特別地買賬，奉我為什么“考神”、偶像、人生導師。慢慢地，他們開始問我一些跟學習不直接相關的內容： “老師，我不太想工作，那個，我看同學們都去考研了，要不我也去考個研?” “老師，我爸想讓我出國，我媽有點擔心，我自己也有點害怕，老師你說我是出國還是不出國?” “老師，我本科學的是經濟，碩士學的是環境工程，你說我畢業之后，應該做什么樣的工作?” “老師，我以后應該做什么?” 這種迷茫已經成為了一種普遍的現象，我們教了十幾年，學生學了十幾年，我們竟然不知道自己要做什么。西方的先賢們，早就提出過，哲學的三大終極問題：我從哪兒來?我是誰?我要去哪兒?我們之所以不知道我們要做什么，就是因為我們不知道自己是誰。而這，是教育的巨大缺失與悲哀。

第四篇：董仲蠡演講全篇

互聯網+教育 董仲蠡

大家好，我是仲蠡，2014年的時候，我有一個非常好的機會，單位公費派我到商學院讀書，走的時候，我在沈陽的火車站，跟我老婆說，我說老婆，你放心，一畢業我就回來，結果到了北京，我就變心了，不是因為我愛上了別的女人，是愛上了這里瘋狂的創業環境。我讀的是商學院，我感覺身邊每一個人都是大牛，張口融資閉口上市，指點江山，揮斥方遒，每一個人，都能下一分鐘秒變馬云、馬化騰。再看看網上那些傳奇的創業者們，一個90后普通的大學畢業生，創業不到半年，積累了200萬用戶，豪言要分一個億的利潤，給團隊，不就是做了一個課程表嗎？SO EASY！一個17歲的女孩，高一輟學開始創業，不到一年，公司估值6000萬，6000萬，不就是做了一個購物社交平臺嗎？SO EASY！還有一家互聯網公司，搞金融的，創業21個月吸金740個億，740億呀，不就是一個借錢平臺嗎？SO EASY。這些就是天上掉的餡餅，我也想吃一口，我餓啊。

我自己的優勢是什么呢？是教育，我就做互聯網教育，一個手機上可以學習的APP。我迅速算了一筆賬，全國中學生有7000萬，大學生有3000萬，加一塊，正好一個億，一個億里面只要有1/10的人使用我的APP，這就是1000萬用戶。你想想培訓班那么貴，假設每個人少花一點，只花100塊錢，這就是10個億的收入，10個億的流水，公司估值那不得至少100億呀，我要發了，我要發。

接下來，我就開始迅速做課程，別人一個月做完的，我3天就做好，什么內容，根本不審核，什么教學邏輯，什么課程結構，我全都不管。總之就是要多，要快，要好看，課程上線之后，我更是開啟了狂轟亂炸的宣傳模式，什么朋友啊，家人啊，過去的學生，包括我支過教的學生，我統統都不放過。朋友圈，微博，我就是一頓轉發，給我下載，給我點擊，我要用戶量，我要流水，我要成功，我要發財。然而，3個月過去了，我的課程點擊量，只有區區500次，500次是什么概念，平均一天就只有5次，其中有4次是我自己點的，我所期望的那種學習熱潮啊，我所期望的供不應求，我自己給自己打的100億的算盤，那些美妙的泡沫瞬間破裂。與此同時，資本和消費者也開始變得理性了，那個豪言要分一個億利潤給團隊的，連毛都沒見著；那個17歲輟學搞購物社交的，公司倒閉了不說，還欠了一屁股的債；最慘的，是那個搞互聯網金融的，不但公司倒了，還因為非法集資，被調查了。“裁員”、“倒閉”、“融資難”這些成了2016年互聯網創業公司的關鍵詞。

當時半夜12點多，我在空無一人的辦公室，我們面前是一堆不知道什么時候買的外賣的飯盒。我對自己說，算了，回家。正當我收拾東西準備關機的時候，突然彈出了一條課程評論，上面寫道，小董老師您好，之前您來山區支教，來過我的新城堡小學，現在我已經是一名中學生了，今天我用媽媽新買的手機，在網上看了您的課程，我覺得做得真好，我收獲特別大，我會推薦給我的同學使用的，謝謝您小董老師。

一個我完全沒有用心的，充滿功利的殘次品，在一個我支過教的學生看來，卻是優質的課程，就在那一瞬間羞愧、悔恨、痛苦、無奈以及對自己的憤怒，千百種感覺，向我襲來。我用后臺系統查到了她的電話，給她打了過去。我完全忘了，已經是半夜12點多，對方是一個特別稚嫩的，充滿睡意的女孩子的聲音：喂，你好，哪位？ 我哽咽在喉，我根本說不出話，而且我也不知道說什么，我連對不起都說不出口。當年我去山區支教，我看到他們不僅是硬件的教學環境特別差，而且由于老師的水平有限，說實話，學生也聽不太懂。幾個年級共用一個教室，共用一個老師，看到這種現象之后，我心里特別不是滋味。我當時就告訴自己，這輩子我要做一件事兒，我要讓這些山區的孩子，也能夠上到最好的老師的課，讓他們有平等的教育機會。

我創業創了這么久，我居然忘了自己首先是一名老師，然后才是一名創業者。于是我開始沉下心來，重新組建團隊，7-11，每天早上7點，晚上11點的工作，不求速度，不搞營銷，只求質量，每一門課上線之前，我都要親自檢測，力求用同學們最能理解的方式，去表達出來。

學生說，看不到學習結果，我們就自動生成學習報告；學生說，我們希望找到一起同行的人，我們就給他組建群組，讓他們在一個群里面，互相學習，互相監督。我不亂推廣了，我不搞噱頭了，慢慢來。就這樣堅持了半年，有一天，我們技術同事，告訴我說，董老師我們現在這個APP已經上了蘋果教育類排行榜的第15名，我們的用戶量，已經突破了10萬，我突然意識到我好久好久都沒關注過數據這個事兒了，原來其實只要不跟風，踏踏實實做自己的事兒，一切都會水到渠成。我們今天要感恩這個互聯網時代，但是太多的人，尤其是創業者們，在這個互聯網大潮當中，失去了自我。他們一味的跟風，已經忘了自己在最開始創業的時候，除了要追求個人的成功之外，我們還是要為這個社會，去做一點事情的。

今天我們說，是的，寒門難出貴子。但是，對于大多數的山區孩子來講，教育、讀書，依然是他們改變命運的唯一機會。然而由于教育資源的不均衡，他們從最開始生下來的時候，就處于劣勢，貧窮從來就不是原罪，每一個孩子都應該享有平等的教育機會。我自認為不是一個高尚的人，但是教育這份事業，這輩子我做定了，謝謝大家！

教育的意義

大家好，我叫董仲蠡，是一名英語培訓師。我培訓過的學員少說應該也有15萬，我曾經教過考研全市第一的學生，每年聽我的課而通過四六級的人數，那是不計其數。同學們都很信任我，愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個稱謂。

然而作為一名老師，我有的時候總有一些困惑，我講的大多都是考試類的課程，大學英語四六級，考研英語等等。有一次我在講四級翻譯的時候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”；講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”；講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成叫“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年”，我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。然而就在這個時候，底下有一個女生直接質問我說，你講這個東西有什么用啊？能提分嗎？你就是在浪費我們的時間。我自認也算伶牙俐齒，但是在那一刻我竟無言以對。是啊，她說的對，沒用，不能提分。但是，親愛的同學我并沒有在浪費你的時間，因為剛剛那一刻，我不是在教你怎么考試，我是在做教育！作為一名老師，一名教育工作者，我希望我在課堂上，所傳授的不僅僅是實用的知識，因為如果單純只是拼知識，拼記憶，我們已經輸了！

1997年，由美國IBM公司所開發出來的電腦深藍，挑戰世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫，號稱為人類尊嚴而戰的卡斯帕羅夫，以一勝二負三平的戰績敗給深藍，當時就有人說這國際象棋太簡單，看我們的圍棋，博大精深變化無窮，你讓計算機玩個圍棋試試。二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所開發出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰績，完勝世界圍棋冠軍李世石九段。這場人機大戰再次以機勝人敗的結局告終，那真是啪啪打臉。人工智能，聰明過人；網絡信息，知識過人；電腦反應，敏捷過人，我們現在已經聽到了，有的家長有這樣的言論，說你看現在這個語文歷史網上信息都有，都能查得到根本就不用背，數學物理有人工智能根本也不用算，翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學。

教育，還有啥用？教育，還有啥用啊！是啊，教育它到底還有啥用？網上前段時間流行過一個段子，說我們之所以要多讀書多受教育，就是因為當看到湖面上有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵，我去，全都是鳥！當我們去戈壁旅游騎著駿馬奔騰之時，心中默念著“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是在那喊，唉呀媽呀都是沙子，快回去吧！當然這是一種調侃，但是不自覺間，就道出了教育的核心含義，教育不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為，增強我們對生命的感受力，從而更好地認知自己并且不斷地提升自己，我認為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。

其實不僅僅是同學們，就我們老師也是一樣的，因追逐名利而失去了自我，也開始變得浮躁。考試前我們押題，我們預測，考試之后我們又牽強地說我們押中了多少個題，有多少個同學因為自己的學習之后提高了多少分，營造出了一種老師高明，學生高超，家長高興的其樂融融的假象。當年，我對研究考試技巧那也是樂此不疲，選項怎么選，同學們記好，三長一短選一短，三短一長選一長，齊頭并進選2B，參差不齊選4D，對不對！同學們特別地買賬，奉我為什么考神、偶像、人生導師。慢慢的，他們開始問我一些跟學習不直接相關的內容，老師我不太想工作，那個我看同學都去考研了，要不我也去考個研；老師我爸想讓我出國，我媽有點擔心，我自己也有點害怕，老師你說我是出國還是不出國；老師我本科學的是經濟，碩士學的是環境工程，你說我畢業之后應該做什么樣的工作……

老師，我以后應該做什么？這種迷茫已經成為了一種普遍的現象，我們教了十幾年，學生學了十幾年，你們竟然不知道自己要做什么。西方的先賢們早就提出過哲學的三大終極問題，我從哪來？我是誰？我要去哪？我們之所以不知道我們自己要做什么，就是因為我們不知道自己是誰，而這是教育的巨大缺失與悲哀。

自古強大的民族，都是重視教育的民族，以色列、德國、日本，這些國家的教育，是我們全世界學習的典范。以色列小學就開設宗教課；在德國中學生哲學是必修課；我們去日本訪問的時候，我們看到日本的大學生，除了要有繁重的學業之外，還要去參加茶道培訓、藝術鑒賞這樣的活動。我們同行的一位老師，當時就問了一個特別經典的問題，這有啥用啊？那個日本的老師非常的淡然，說，這些活動是教育的重要組成部分，是修心啊！才能更好地讓同學們了解自己。是啊，不了解自己我們怎么可能知道我們將來要做什么，如果個人都不知道自己要做什么，國家與民族就更不知道自己要做什么，那怎么會有在戰火中依然強大的以色列？怎么會有在二戰的廢墟之上崛起的德國與日本？

而我們的國家我們的民族更是如此啊，我們中國被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，就是因為我們重視教育，我們尊師重道。早在我們文化的源起，就已經將孔子這位偉大的教育家，立為我們這個文化的精神圖騰。而對于教育的執念，即便在最困苦的歲月，最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇！

曾經我們說，讀書無用，才學與財富不成正比，造就了這個社會浮躁的狀態，然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以！教育是什么，教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教育有啥用？教育就是幫助我們個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才有可能掌握個人的命運，并且創造這個國家的未來。我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹記，教育、讀書的終極目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！所以下一次，我再講課的時候，我還會在課程的規定時間之內，教給同學們答題的方法和技巧，但是我會多講五分鐘，我多講五分鐘的林語堂，多講五分鐘的許淵沖，多講五分鐘的王佐良……請別再問我，這有啥用？這五分鐘，我不教你考試，請允許我做一次教育！謝謝大家！

年輕人的擔當

大家好，我是仲蠡，很多人都知道我是一名英文老師，但是實際上我在學生的時候是不喜歡老師這個職業的，原因是因為我跟很多的學生一樣不太聽話。

初二的時候有一次上英文課，我們英文老師說，同學們記住了，這個英文當中的連詞是不可以連用的，比如說有了because，就不能有so，有了although就不能有but。我當時就舉手，老師說董仲蠡你有什么問題？我說那為什么會有not only but also呢？老師想了想，滾出去，就把我給攆出去了。我當然不是說所有的老師都是這樣的，但是我相信各位都有這樣的經歷，我們會因為一個老師而喜歡，或者是討厭一個學科。很不幸的就是，我上學那陣兒幾乎討厭所有的學科。

蘇格拉底曾經說過，說教育不是灌輸而是點燃火焰。我們有些老師吧，打擊學生的自信，壓抑學生的天性，不僅不點燃火焰，還熄滅火焰，那家伙咵咵往冷水上潑。所以當初在接到某個著名教育培訓機構的這個offer的時候，我不太想去，但這個時候父親跟我說，兒子，你有口才英文也好，應該去做一名老師，去積極的影響更多的人。你不是瞧不起那些壓抑學生天性的老師嗎？你不是痛恨那些打擊學生自信的老師嗎？你不是厭惡那些不通情理的老師嗎？那你就要去做一個點燃學生火焰的老師，因為你不能把這個世界讓給你鄙視的人。我聽了父親的話做了教師這個行業，我的課堂上也會有像我當年那種不聽話的學生，甚至會問我一些我答不上來的問題，但每一次我都會真誠的告訴他：對不起我不知道，但是下節課我一定告訴你答案。而且我會把這個原則給他貫徹在我培訓新老師的過程當中，我們不能因為自己的無知而懲罰學生，這是最基本的師德。我發現只要我在這個位置上，我就有機會在我的能力范圍之內，去杜絕當年的那種不合格的老師的出現。

我終于明白父親那句話，你不能把這個世界讓給你鄙視的人。當今社會其實很多人他有能力去做一些事情，但是他選擇了逃避的態度，而且認為這是君子所為，善莫大焉。我們在一些歷史文學作品當中也能看到這樣的影子，比如說陶淵明以桃花源作為自己的心靈寄托，并寫詩：久在樊籠里，復得返自然。金庸筆下的那些大俠們，大都在武功大成之后選擇了歸隱，遠離江湖，更不問廟堂。然而我最喜歡的大俠就是郭靖，一介平民守襄陽古城，明知其不可為而為之，最終戰死沙場。如孟子所言，道之所在，雖千萬人吾往矣，我覺得為國為民才是真正的俠之大者。當然這是小說里的人物，我們現實中也有這樣的大俠。魯迅，棄醫從文，以筆為矛點醒國人；梁思成，克服萬難保住了中國無數的古建筑；鄧稼先，毅然放棄在美國的優厚條件，改寫了新中國的核歷史。

我們今天所要呼喚的并不是像楊過、張無忌這樣的遠離喧囂的世外高人，而是像無數個郭靖、魯迅、梁思成、鄧稼先這樣的，他們用入世的精神，撐起了中華民族的脊梁。而這種入世的精神，才應該是我們今天的年輕人，尤其是年輕的讀書人應該秉承的處世精神。古今中外社會必然有它的陰暗面，我們看到很多人特別愛做鍵盤俠，喜歡抱怨，抱怨社會不公，抱怨世態炎涼，抱怨人心不古。然而他們空有改變世界的欲望，卻沒有改變世界的行動。你問他，你說你為什么不去做呀？他說我不去趟那趟渾水。可是大家想過沒有，如果水都清了，還要我們做什么呢？即使不是朗朗乾坤，即使不是昭昭日月，我們作為一個有擔當的讀書人，怎敢茍且偷安？更不能同流合污。是的，這個國家這個社會有各種各樣的問題，但是未來是由我們創造的，是由在座的每一位年輕人創造的。我們什么樣，未來就什么樣。我今天站在這個舞臺，也是以一種入世的方式想去改變，哪怕改變的只是一點點。現在充斥的都是機場上的那種心靈雞湯，厚黑成功學，要么是無病呻吟，要么就是憑空打雞血，這些話我真的講不出口，但是如果我選擇了沉默，我就是把這個世界讓給了我鄙視的人。我們在哪里沉默，哪里就會變為謊言，我們在哪里發聲，哪里就會有真誠的力量。我們要用這個舞臺向世俗宣戰，我們要發出的，是屬于自己的聲音。因為我，我是演說家。謝謝大家。

教育之殤

三長一短選一短，三短一長選一長 齊頭并進選2B，參差不齊選4D 我相信各位從小到大都受過考試的困擾，但是如果你來到我的課堂，你就會發現考試這東西呀，它是有規律的。用我們今天的話來說：全是套路。眾多和我一樣的英語培訓師會告訴你：在英語考試當中，單詞不用背，語法不用會，來到我的課，考試全蒙對！我們更是總結出了非凡的選擇題的答題技巧：三長一短選一短，三短一長選一長，齊頭并進選2B，參差不齊選4D。這些技巧當然不會百試百靈，但是想把考試考過是足夠用了。每次到考試結束的時候，我就會收到來自于家長和學員的各種各樣的感謝。董老師，你講的方法實在太有用了，我文章沒讀懂就能做對題！董老師，雖然翻譯里面有單詞不認識，但我依然能得分！我也非常有成就感。因為我，他們或是考上了理想的大學，或是找到了滿意的工作。而我呢拿人錢財，替人消災，樂此不疲。

直到有一天，我有一個曾經的學生拿著一張英文申請表過來問我說：董老師，幫我看一看上面寫的都是啥？我拿過來一看，這都是很簡單的英文啊，你不是過了四級的嗎？你怎么能不會呢？她說：老師，你上課的時候也沒教過這些啊！我突然反應過來：我上課的時候教的是英文嗎？不，是考試。學生們學的是英文嗎？不，是考試。我當然不是說考試都是錯的。我作為天天教考試的人，我深知，考試有諸多作用。考試的第一個作用就是檢驗學生的學習成果，然而我們的考試都在考些什么呢？

語文考試越來越模板化，都是有標準答案的，按關鍵字給分。我曾經親眼看到一個老師在上課的時候教導同學們：同學們，考試考到《孔乙己》，這就是送分題，所有同學只許給我寫八個字：哀其不幸，怒其不爭。敢有自由發揮者，斬立決！數學考試呢越來越像迷語題，很多題目另類詭異，就連我們大人看了都是一臉懵逼啊！前段時間網上流行一個特別有意思的數學題，說：一條船上有75只羊，34頭牛，問船長幾歲？數學考試呢本應該考的是數理邏輯能力，考的卻是腦筋急轉彎；語文考試本應該考查的是同學們的文化底蘊，結果考的是背誦能力。可見，我們的考試并沒有實現檢驗學習成果的目的。考試還有另外一個作用，就是公平，讓所有學生能夠不分高低貴賤、不分家庭背景，通過考試的選拔，公平的享有優質的教育資源。對此我想跟大家分享一組數據：越是像985，211這樣的好院校，農村學生的占比就越低。我們僅以北大為例：北大，在上世紀八、九十年代的時候，農村學生的占比是30%，而今天呢？只有可憐的10%啊。不升反降啊！就像是鯉魚跳龍門一樣。現在我算是想明白了，鯉魚是跳不過龍門的，那些跳過龍門的，人家本身就是龍！

考試本應該作為教育的重要輔助手段，實現成果檢驗與公平選拔，考試從屬并且服務于教育。可現實是什么呢？考試成為了教育的唯一目的，分數成為了教育的唯一準繩，可以毫不夸張地說：我們的教育真真正正的淪為了考試的奴隸。從小學開始，所有的題目都是有標準答案的，就連作文都是如此。《我們的一天》最后一句話一定要是：胸前的紅領巾更加的鮮艷了；《我的老師》呢，則一定是和藹可親，并且在課后主動幫同學輔導功課；《我的傳家寶》則一定是奶奶那件縫了又縫補了又補的破棉襖，最后一句還要落在自己用的短的不能再短的鉛筆之上。就是在這樣的小學作文當中，中國人第一次被教導要說謊。一面是老師要求孩子們去吟誦《弟子規》當中關于誠信的詞句：凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉。而另外一面呢，我們又在用評分實實在在的去教導孩子們，說謊無罪，造假有理。品德之于利益，如以卵擊石，瞬間崩塌。今天我們看到毒奶粉、地溝油，大罵傷天害理之時，我們可曾想過到底是誰在什么時候，教會了我們如此齷齪的本領。

除了造假，應試教育還引導我們惡行相向。在應試教育當中，人與人的關系無非就是兩種：一種是學生對于老師所代表的權威無條件的服從，第二種呢就是同學之間的競爭。班級排名、年級排名、區縣排名、省市排名，所有的同齡人都是自己的敵人，而戰勝敵人就是取得成功的唯一辦法。于是學校變成了戰場，沒有協作共贏，只有你死我活的廝殺，而學習的目的呢從提升自己，變成了踐踏別人。看看那些可怕的高考標語吧：提高一分，干掉千人。考過高富帥，戰勝官二代。這種一將功成萬骨枯的思想，就是我們想傳遞給學生們的價值觀嗎？ 當然競爭的不只是學生，老師、學校它也在競爭。老師的獎金、職級，學校的生源、資源，也與成績直接掛鉤。于是，大學的課程下放到高中，高中的課程下放到初中，初中的課程下放到小學，老師、學校、家長全心全意、齊心協力地去摧毀著我們的童年。在本該玩耍探索世界的時候我們在考試；在本該培養興趣的時候我們在考試；在本該認知自我建立夢想的時候我們還在考試。我們在考試的路上跑的太快，我們丟掉了興趣、丟掉了理想、丟掉了快樂、更有甚者，丟掉了生命。2016年的10月8號在江西贛州一名小男孩在水庫旁自殺，在給他父母的遺書當中他寫道：老爸老媽，我死是因為我知道自己的成績差的太多了，不可能考上高中的，我也曾經努力學習過，最后還是放棄了。我也不想再給你們增加負擔了。我只想自由的睡一覺。確實，這是個極端，但絕不是個案。南京的一個針對中小學生的調查問卷顯示，有40.2%的學生曾經想過：不如死了好。這觸目驚心的數字，當頭棒喝般的拷問著：我們的教育到底出了什么錯？

是啊，我們該問問自己，我們的教育它到底出了什么錯？曾任耶魯大學校長20年之久的理查德·萊文曾經說過：如果一個學生從耶魯大學畢業之時，居然擁有了某種很專業的知識與技能，這是耶魯大學最大的悲哀。真正的教育，是自由的精神、公民的責任、遠大的志向；是批判性的獨立思考；是時時刻刻的自我覺知；是終身學習的興趣；是獲得幸福的能力。真正的教育除了傳授給學生必備的知識與技能之外，更重要的是要讓學生去具備勝任學科與職業的綜合能力。而我們中國被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，就是因為我們重視教育，我們尊師重道。早在我們文化的源起，就將孔子這位偉大的教育家，立為我們這個文化的精神圖騰。而對于教育的執念，即便在最困苦的歲月，最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇！

如今越來越多的人說：教育可悲，讀書無用，但可悲無用的不是教育本身，可悲無用的只是我們的應試教育。真正的教育是什么，真正的教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教育有啥用？教育就是幫助我們個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才有可能掌握個人的命運，并且創造這個國家的未來。我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹記，教育、讀書的終極目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！

第五篇：董仲蠡談教育的意義演講稿

大家好，我叫董仲蠡，是一名英語培訓師。我培訓過的學員少說應該也有15萬，我曾經教過考研全市第一的學生，每年聽我的課而通過四六級的人數，那是不計其數。同學們都很信任我，愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個稱謂。

然而作為一名老師，我有的時候總有一些困惑，我講的大多都是考試類的課程，大學英語四六級，考研英語等等。有一次我在講四級翻譯的時候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”；講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”；講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成叫“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年”，我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。然而就在這個時候，底下有一個女生直接質問我說，你講這個東西有什么用啊？能提分嗎？你就是在浪費我們的時間。我自認也算伶牙俐齒，但是在那一刻我竟無言以對。

是啊，她說的對，沒用，不能提分。但是，親愛的同學我并沒有在浪費你的時間，因為剛剛那一刻，我不是在教你怎么考試，我是在做教育！作為一名老師，一名教育工作者，我希望我在課堂上，所傳授的不僅僅是實用的知識，因為如果單純只是拼知識，拼記憶，我們已經輸了！

1997年，由美國IBM公司所開發出來的電腦深藍，挑戰世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫，號稱為人類尊嚴而戰的卡斯帕羅夫，以一勝二負三平的戰績敗給深藍，當時就有人說這國際象棋太簡單，看我們的圍棋，博大精深變化無窮，你讓計算機玩個圍棋試試。二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所開發出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰績，完勝世界圍棋冠軍李世石九段。這場人機大戰再次以機勝人敗的結局告終，那真是啪啪打臉。人工智能，聰明過人；網絡信息，知識過人；電腦反應，敏捷過人，我們現在已經聽到了，有的家長有這樣的言論，說你看現在這個語文歷史網上信息都有，都能查得到根本就不用背，數學物理有人工智能根本也不用算，翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學。

教育，還有啥用？教育，還有啥用啊！是啊，教育它到底還有啥用？網上前段時間流行過一個段子，說我們之所以要多讀書多受教育，就是因為當看到湖面上有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵，我去，全都是鳥！當我們去戈壁旅游騎著駿馬奔騰之時，心中默念著“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是在那喊，唉呀媽呀都是沙子，快回去吧！當然這是一種調侃，但是不自覺間，就道出了教育的核心含義，教育不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為，增強我們對生命的感受力，從而更好地認知自己并且不斷地提升自己，我認為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。

其實不僅僅是同學們，就我們老師也是一樣的，因追逐名利而失去了自我，也開始變得浮躁。考試前我們押題，我們預測，考試之后我們又牽強地說我們押中了多少個題，有多少個同學因為自己的學習之后提高了多少分，營造出了一種老師高明，學生高超，家長高興的其樂融融的假象。當年，我對研究考試技巧那也是樂此不疲，選項怎么選，同學們記好，三長一短選一短，三短一長選一長，齊頭并進選2B，參差不齊選4D，對不對！同學們特別地買賬，奉我為什么考神、偶像、人生導師。慢慢的，他們開始問我一些跟學習不直接相關的內容，老師我不太想工作，那個我看同學都去考研了，要不我也去考個研；老師我爸想讓我出國，我媽有點擔心，我自己也有點害怕，老師你說我是出國還是不出國；老師我本科學的是經濟，碩士學的是環境工程，你說我畢業之后應該做什么樣的工作……

老師，我以后應該做什么？這種迷茫已經成為了一種普遍的現象，我們教了十幾年，學生學了十幾年，你們竟然不知道自己要做什么。西方的先賢們早就提出過哲學的三大終極問題，我從哪來？我是誰？我要去哪？我們之所以不知道我們自己要做什么，就是因為我們不知道自己是誰，而這是教育的巨大缺失與悲哀。

自古強大的民族，都是重視教育的民族，以色列、德國、日本，這些國家的教育，是我們全世界學習的典范。以色列小學就開設宗教課；在德國中學生哲學是必修課；我們去日本訪問的時候，我們看到日本的大學生，除了要有繁重的學業之外，還要去參加茶道培訓、藝術鑒賞這樣的活動。我們同行的一位老師，當時就問了一個特別經典的問題，這有啥用啊？那個日本的老師非常的淡然，說，這些活動是教育的重要組成部分，是修心啊！才能更好地讓同學們了解自己。是啊，不了解自己我們怎么可能知道我們將來要做什么，如果個人都不知道自己要做什么，國家與民族就更不知道自己要做什么，那怎么會有在戰火中依然強大的以色列？怎么會有在二戰的廢墟之上崛起的德國與日本？

而我們的國家我們的民族更是如此啊，我們中國被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，就是因為我們重視教育，我們尊師重道。早在我們文化的源起，就已經將孔子這位偉大的教育家，立為我們這個文化的精神圖騰。而對于教育的執念，即便在最困苦的歲月，最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇！

曾經我們說，讀書無用，才學與財富不成正比，造就了這個社會浮躁的狀態，然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以！教育是什么，教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教育有啥用？教育就是幫助我們個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才有可能掌握個人的命運，并且創造這個國家的未來。我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹記，教育、讀書的終極目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！

所以下一次，我再講課的時候，我還會在課程的規定時間之內，教給同學們答題的方法和技巧，但是我會多講五分鐘，我多講五分鐘的林語堂，多講五分鐘的許淵沖，多講五分鐘的王佐良……請別再問我，這有啥用？這五分鐘，我不教你考試，請允許我做一次教育！

謝謝大家！