第一篇：2018年中考語文散文閱讀

【母題原題1】閱讀下面的文字，完成4~6題。

窗子以外 林徽因

話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到個源頭。此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個鄉下人的背影：一個頭上包著黯黑的白布，兩個褪色的藍布，又一個光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡單的東西：一個是白木棒，一個籃子，那兩個在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經走了許多路，再過一刻，抽完一筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風，襲到我官覺上來，模糊中還有 幾段山西梆子的聲調，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。

永遠是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！

所有的活動的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過是永遠地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進你的眼簾，那是多少生命日夜在活動著的所在；每一根青的什么麥黍，都有人流過汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去；其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因為那所有的周折，熱鬧，緊張，全都在你窗子以外展演著。

在家里罷，你坐在書房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋權的一大枝；海棠因為缺乏陽光，每年只開個兩三朵——葉子上滿是蟲蟻吃的創痕，還卷著一點焦黃的邊；廊子幽秀地開著扇子式，六邊形的格子窗，透過外院的日光，外院的雜音。什么送煤的來了，偶然你看到一個兩個被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個人掮著一大口袋在背上，慢慢踱過屏門；還有自來水、電燈、電話公司來收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時廚子來個朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀！”地走進門房；什么趙媽的丈夫來拿錢了，那是每月一號一點都不差的，早來了你就聽到兩個人唧唧噥噥爭吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動，只是他們和你總隔個窗子，——扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！

你氣悶了，把筆一擱說，這叫做什么生活！檢點行裝說，走了，走了，這沉悶沒有生氣的生活，實在受不了，我要換個樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝，又可以知道點內地純樸的人情風俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個月六禮拜也是值得的。

沒想到不管你走到哪里，你永遠免不了坐在窗子以內的。不錯，許多時髦的學者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學的眼鏡，偶然走到哪里一個陌生的地方瞭望，但那無形中的窗子是仍然存在的。不信，你檢查他們的行李，有誰不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以內的種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個地方，你有的是一個提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱隱約約你看到一些顏色，聽到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒有什么，只是千萬別高興起來說什么接觸了，認識了若干事物人情，天知道那是罪過！（有刪改）

4．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．第二段描寫窗外四個鄉下人的背影，筆觸細致，表露出觀看者對他們的陌生與好奇，并引發下文關于窗子內外的感嘆。

B．既然所有活動的顏色、聲音、生的滋味，永遠都只在窗子之外，那么通過健康的旅行，領略了名勝古跡和風土人情，就會獲得深刻的認識。C．本文寫“時髦的學者”架上“科學的眼鏡”，到陌生的地方“瞭望”，是以調侃的方式來譏刺他們的“考察”不過是浮光掠影罷了。

D．開頭的“話從哪里說起”一句看似多余而突兀，但讀完全文之后，就會明白作者正是從那種渺茫之感開始梳理自己思路的。5．結合全文，說明文中“窗子”的含意。（5分）

6．作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊涵著怎樣的態度？請結合全文進行分析。（6分）

【母題2】閱讀下面的文字，完成下列小題。

這些橋 馮文超

昆侖險，唐古拉高，在兩山之間的鐵路線上，火車轟隆隆地駛過幾百座鐵路橋。那些橋最長的達十幾公里，綿延望不到邊。列車駛過的鏗鏘聲仿佛是橋在歌唱。那不是小夜曲，也不是詠嘆調，而是英雄交響曲。那種鏗鏘聲調，無論是徹骨嚴寒的風雪天氣，還是紫外線強烈的炎夏，只要有列車通過時，你都會聽到。應該說，列車通過時，是橋最激動的時刻，自然也是它體現自身價值的時刻。

橋是溝通的紐帶，逢山修路，遇水架橋。縱觀天路上的這些橋，沒有儀態萬方的造型，沒有濃艷色彩，當然也有拉薩河大橋那哈達般潔白優美造型的，但大多數是普普通通的混凝土結構橋。遠遠望去，呈現的是水泥、鋼鐵、石子，是一種力的展示。望著它，如望男子漢雄健的脊梁，敬畏感油然而生。

橋常常是和水連在一起的，可是青藏鐵路上的橋不光是跨水而過，無水也有橋。這里以橋代路，其原因是火車過凍土地帶要架橋，給野生動物設置通道也要架橋，讓它們從橋洞通過。

有水的橋自然都一樣，說說沒水的橋。天路上給野生動物鋪設通道的橋，最有代表性的是清水河大橋，長度為十幾公里，橋墩有一千多個，是青藏鐵路上最長的橋，遠望如一架天梯直抵遠處潔白的雪山。它的橋孔就是野生動物的通道，讓那些沒翅膀的生命從中滑翔。

橋隧車間主任靳東發告訴我，每年草灘上野花點點競妖嬈時，通道便開始熱身了。灰褐色、土黃色的藏羚羊開始遷徙，去卓乃湖交配繁衍，一批接一批，而最大的一批，竟有幾千只，浩浩蕩蕩地通過通道。頭羊走在前邊，兩只長犄角像儀仗隊的指揮杖，如將軍帶領著一支長長的隊伍去遠征。它們快速過橋洞時，像士兵奔赴戰場，閃電一般快，頗為震撼。這時，正在干活的橋隧工們會立即放下工具，也快速鉆進隱蔽處，屏聲斂息，不打擾這些可愛的西部的精靈。一次，一只小藏羚羊見橋頭鐵路防護網里長著青草，就去吃，頭卡在網格里不能動。工人們把它救出來，用牛奶喂養，然后放生。從此以后，防護網換成密度更高的網格，再沒有藏羚羊被卡住。這座清水河大橋上走火車，下走野生動物。好天氣時，從昆侖山飄來的白云如長長的哈達舒展著、繚繞著，而遠處唐古拉雪山送來清涼的風，寬闊的草灘蟲吟鳥唱，悠閑的野生動物歡樂蹦跳，橋也叩動多孔清風，與人、與大自然和諧交談。一對自駕的旅行者在橋邊沿路上丟了一個包裹，里邊有現金、衣服，想著肯定是找不到了，略感絕望地問了一下橋隧工，結果完整地找到了包裹，里面的東西絲毫不差。感激的旅游者望著那一張泛著高原紅的臉，心里發熱，將新款的沖鋒衣送給小伙子。小伙子喜歡極了，拿出自己一件工作服，上邊有橙黃防護色彩和一個鮮紅的鐵路路徽，回贈給旅游者，倆人高興地穿著互換的衣服合了一個影。旅游者說，穿上這件衣服，握著他的手，好像心靈上搭了一座橋！

這些橋架在山水之間，凍土之上，起著連接溝通的作用。高寒缺氧、烈日暴曬，狂風飛沙，不管山險水惡，或是荒漠曠野，它都恪守著職責，對于“擔當”這個詞受之無愧。

橋是有靈氣的，有血肉的，有人情的。人們對橋是感恩的！行駛過青藏鐵路的人，會記住雪山、草原、湖泊，也會記住這些鐵路橋吧？

（摘自2016 年10月17日 《人民日報 》）

7.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是（）A.文章第一自然段總領全篇，簡要介紹了青藏鐵路橋的位置，同時運用比喻手法突出鐵路橋的價值，也為全文奠定了雄壯的基調。

B.文章第二自然段運用對比手法突出大多數青藏鐵路橋沒有優美的姿態、艷麗的色彩，有的只是質樸和雄健，這也為后文寫橋隧工人做了鋪墊。

C.文章第五自然段運用比喻、擬人的手法形象生動的描繪出藏羚羊穿過青藏鐵路橋洞時的震撼場面，筆墨飽滿，讀來給人以催人奮進的力量。

D.文章最后一段以揣測的語氣作結，婉轉地贊美了這些橋以及設計、建造、養護這些橋的勞動者們，同時，在結構上呼應開頭，也照應了題目。8.文中劃線的一段寫景有何作用？請簡要分析。

9.本文中的“橋”有什么寓意，請結合全文簡要分析。

【母題3】閱讀下面的文字，完成下列各題。

太湖碎錦 范煙橋

①太湖，用文人的套語來形容，是“三萬六千頃、七十二峰”。民間則說“八百里太湖跨三州”。不經過實測，這樣籠統地畫出一個輪廓，只能給人們一種山明水秀、浩瀚無際的想象。至于它有什么詩情畫意，要費一點時間實地去觀察、探索，才能領會。

②我從不同的角度，看太湖的部分畫面，就感到有不同的勝概。洞庭東山、西山是太湖里兩個主峰。東山周圍五十余里，山勢并不陡峭，土壤又滋潤，經勞動人民世世代代辛苦經營，已成了豐產地區。山下坡田，種植各種水稻，是秋熟的主要農作物。夏熟是三麥和油菜，還有豆類和蔬菜瓜果。他們更有園藝的豐富經驗，梅、杏、桃、李……多得數說不盡。枇杷、楊梅和洞庭紅（橘名）名聞遠近。隨著春夏秋冬，它們先后開花結果，春天果然是“姹紫嫣紅開遍”，夏天、秋天、冬天，也是各有爛漫絢麗的景色。說是“美盡東南”，并不夸張。從觀賞說，四時皆宜；從生產說，那就是取之不盡、用之不竭的天然資源。江南的許多淡水魚，這里樣樣都有。朝出暮歸的千百艘大小漁船，點綴湖光水色中，漁民們勤勞、勇敢，征服自然，利用自然。

③西山和東山隔著東太湖，東山最高峰——莫釐，和西山最高峰——縹緲遙遙相對，同為七十二峰的領袖。西山也是豐產地區，同是“花果山”，東山所有的名花嘉果，西山都繁生著。從東山坐獨具風格的小艇——龍飛快，駛入東太湖，莫釐峰頭，云氣滃然如蒸。別的不知名的遠近諸山，時隱時現，好似給煙波吞吐著，山色因明暗而濃淡不一。船家果然有眼明手快的本領，坐在船里的我，到湖心時常為顛簸震蕩而驚心動魄。正因為如此，而愈覺山水奇麗得來不易的樂趣。兀立在東山、西山之間的石公山，則是以玲瓏秀逸的姿態吸引著人們。小艇乘風破浪而去，到了山下，顯然可見四圍的山石，經過千萬年的沖刷，有了“皺、瘦、透”的美姿，早給鑒賞者陸續鑿去了，蘇州園林里的太湖石，都是取于石公一帶的石山。因此，石公山像斧削過，沒有了山腳，正如一塊翡翠放在一個玻璃盤里。

④假使從蘇州直接到西山，出蠡口，就展開了圖畫，山更多，湖更大，變幻就更多。王鏊“山與人相見，天將水共浮”，馮善“震澤春浮漲碧漪，凈涵天影漾玻璃”，能把湖山之勝，描繪得恰到好處。道書上所說的第九洞天——林屋，就在西山。到了里面，石壁嶙峋如雕塑，是洞庭一奇。這里有許多神話，和山農們閑談，妄言妄聽，也增添了些興趣。而西邊的消夏灣，更附會著西施的種種傳說。山灣柔順的湖水，淺而澄清，可以游泳。有著荷花、菱葉，清風徐來，頗有涼意，確是夏天避暑的好去處。到了包山寺，才窺見縹緲峰突起在叢林雜樹之上。近觀不如遠眺之美，大凡山水之勝，都有這個境界。有了山，有了水，才見得山的靈秀，水的空明。太湖就以此特饒奇勝。

⑤太湖還有四個畫面，和洞庭東山、西山合起來，差不多得見其全貌。一是從湖州到無錫的一段水程，在群山斷續中經過，前后左右可以看到云巒起伏，似乎它們都有動態，與人游戲。一是從無錫到宜興，數十分鐘的汽車行程，在湖邊掠過，太湖平鋪在車外，遠山幾抹，可望而不可即。一是無錫的黿頭渚，割取了太湖的一角，經過人力的整理，有著怪石突兀、驚濤洶涌的奇趣。不僅有色，而且有聲。夕陽將下，余暉照映湖面，金光璀璨，不可名狀。一是蘇州光福的石壁，也是太湖的一角，更見得靜止處，已不是空闊浩渺的光景。而即小見大，可以使人有更多的推想。

⑥陰、晴、風、雨、云、霧，固然使山水多變，適逢其會，逸趣橫生。便是朝曦、夜月下特有的湖光山色，也是可遇而不可求的。古今詩人畫師，盡管靈思妙想，攝取片斷到詩畫里，有著他們的杰作，還是概括提煉。我更無能，憑我接觸到的，寫了些體味，或許有三言兩語，能引起到過太湖者的同情，作會心的微笑。畢竟是“嘗鼎一臠”，太湖實在是描寫不盡，描寫難工的。（有刪改）7．下列對文章有關內容的理解和賞析，不正確的兩項是（）（）A．作者對太湖東山、西山及太湖在陰、晴、風、雨、云、霧下的變幻作了詳細的描繪，表現了太湖山水的多變與逸趣橫生。

B．文章引用形容太湖的套語、詩句，談及蘇州園林、道書記載和神話傳說，增添了太湖的人文色彩和傳奇性。C．文章用“一塊翡翠放在一個玻璃盤里”，比喻四圍山石被削取的石公山兀立湖面這一湖山相映的景致，極為生動形象。

D．第⑤段寫太湖的四幅畫面，都運用想象和移步換景的方法，結合色彩、聲音等變化，表現不同時空之下的太湖奇景。

E．本文寫太湖美景，詳略有致，既有整體勾勒，又有局部描寫，自然景色與審美體驗有機融合，韻味豐富。

8．文章第②段寫了東山一帶哪些“勝概”？請簡要概括。表達了作者怎樣的思想感情？

9．文中說：“近觀不如遠眺之美，大凡山水之勝，都有這個境界。”你是否贊同這個說法？結合本文和生活實際，談談你的思考。

【母題4】閱讀下面的文字，完成下列各題。

秋光里的黃金樹 周濤

這里就正是秋天。

它輝煌的告別儀式正在山野間、河谷里轟轟烈烈地展開：它才不管城市尚余的那三分熱把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它說“我管那些？”說完，就在闊野間放肆地躺下來，凝視天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。

那樣一種專注，一派寧靜；

它不驕不躁，卻洋溢著平穩的熱烈；

它不想不怨，卻透出了包容一切的凄涼。

在這輝煌的儀式中，它開始奢侈，它有了一種本能的發自生命本體的揮霍欲。一夜之間就把全部流動著嫩綠汁液的葉子鑄成金幣，揮撒，或者掛滿樹枝，叮當作響，擲地有聲。

誰又肯躬身趨前拾起它們呢？在這樣豪華慷慨的饋贈面前，人表現得冷漠而又高傲。

只有一個孩子，一個女孩子。她拾起一枚落葉，金紅斑斕的，宛如樹的大鳥身上落下的一根羽毛。她透過這片葉子去看太陽，光芒便透射過來，使這枚秋葉通體透明，脈絡清晰如描。仿佛一個至高境界的生命向你展示了它的五臟六腑，一塵不染，經絡優美。“呀！”那女孩子說，“它的五臟六腑就像是一幅畫！”

還有一個老人，一個瘦老頭，他用掃帚掃院子，結果掃起了一堆落葉。他在旁邊坐下來吸煙，順手用火柴引著了那堆落葉，看不見火焰，卻有一股灰藍色的煙從葉縫間流瀉出來。這是那樣一種煙，焚香似的煙，細流輕繞，柔紗舒卷，白發長須似地飄出一股佛家思緒。這思想帶著一股特殊的香味，黃葉慢慢燃燒涅磐的香味，醒人鼻腦。老人吸著這兩種煙，精神和肉體都有了某種休憩棲息的愉悅。

這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿式高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量，耳語，很快就將行動……大樹，小樹，團團的樹，形態偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。

但是樹有過憂傷么？

但是樹有過拒絕落葉的離開么？

當然沒有。它作為自然的無言的兒子，作為季節的使者和土地的旗幟，不準備躲避或遷徙，這是它的天職。

當我們在原野上看到一棵棵樹的時候，哪怕是遠遠地，只看見團團的、兀然出現在地面上的影子，我們也會感到這是自然賜給我們的一番美意。當然隨之我們就會遺憾太少，要是更多一些該多好，要是有一片森林該多好！但是畢竟是因為有了這幾棵樹才引起我們內心更大的奢望。

對森林的奢望，是每個人對遠古生活的回憶和依戀。

荒野是那么寥廓；

荒野上的道路是那么漫長。

原先駐守在這片荒野上的樹呢？它們曾經無比強大，像一支永遠不可能消失的大兵團，密集的喧嘩的笑聲，仿佛在嘲笑一切妄想消滅它們的力量，而且它們擁有鳥類和眾多的野獸，這些鳥獸類也不相信森林會消失。

但是時間被人利用了；

時間使人成了最強大的。

人類堅持不懈的努力著，一斧頭砍死一棵樹，就像殺死一個士兵。最終，整個兵團消失了，連骨頭也不剩。

后來的人，誰還記得荒原不久以前的童話呢？關于樹的呼吁已經很多了，我不打算重復了。

我忽然想到，當地球上砍伐掉最后一棵的時候，人類肯定是更發達、更神奇了。但是那時人類將用什么辦法復制一棵樹呢？復制一棵真正的樹——會增長年輪的、會發芽、開花、結果、葉子變成金幣自動飄落的樹——假如有誰可以做到，那無疑會成為科學史上的嶄新一頁。

但那將是多么滑稽的一頁呀！．．．．．．．．．．． 因此，對樹充滿敬意吧——從現在就開始，對任何一棵樹充滿敬意，就像對自己的上司那樣。

（節選自《周濤散文·伊犁秋天的札記》，有改動）16.作者寫秋天的落葉，為什么要聯系孩子和老人來寫？（4分）

答：

17.請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞析。（6分）答：

18.結合原文，理解下列詞語和句子的含義。（6分）①童話

答：

②那將是多么滑稽的一頁呀！答：

19.結尾作者呼吁“對樹充滿敬意吧”，文章是如何逐層表現這一主旨的？（5分）答：

【母題原題1】【答案】4．B 5．①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景；② 指“無形的窗子”，即心態與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。6．①轉“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫的對象，蘊含著作者冷靜審視的態度； ②使用“你”的同時，又使用“我”，蘊含著作者的自嘲與反思。

【試題解析】5．試題分析：本題主要考查語句內涵。需要學生篩選信息，仔細閱讀原文，找出相關語段，提煉中心意思。主要抓住“窗子”的本意和比喻義，如窗子既指現實世界中的窗子，又指心態與觀念的限制。

6．試題分析：本題主要考查對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，通過人稱的變化來考查。“你”“我”分別代表不同的人生視角，窗里窗外是兩個世界，窗外的人無法理解窗內，窗內的人也無法走進窗外。結合第一人稱和第二人稱使用的好處，結合文本內容分析。

【命題意圖】散文主要考核文學作品的鑒賞評價能力，能力層級為D。【考試方向】課標卷中文學類文本閱讀一直考核小說，今年課標2卷今年考核了散文，散文會回歸高考試題，是一種趨勢。【得分要點】散文的題目從題型看基本是一道選擇題和兩道簡答題，從考核的內容看主要涉及散文的標題、物象、文意概括、句子賞析、藝術手法等，其中選擇題會綜合考核內容和手法，簡答題一般要涉及句子、文意概括和文章的主旨，答題時注意考核其中一個要點要聯系其它的要素作答。此題考核一個選擇和兩個簡答，其中簡答題涉及文章內容的概括、藝術手法和主旨。

【母題原題2】【答案】7.D 8.①本段寫景用詩意的筆墨描繪了一幅自然與橋優美的畫面。②突出人與自然的和諧共處。③側面表現了橋隧工人保護環境的意識。

9.①交通之橋，溝通不同地域。②和諧之橋，溝通了人與大自然。③心靈之橋，溝通人與人之間的關系。

【解析】7.試題分析：本題主要考查對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞。A項“總領全文”“奠定了雄壯的基調”錯，B項“為后文寫鐵路工人做了鋪墊”錯，C項“給人以催人奮進的力量”錯。

9.試題分析：這是一道語句內涵題目，語句內涵的理解，要放回原文，結合上下文理解。“橋”，交通之橋，溝通不同地域。比喻義：和諧之橋，溝通了人與大自然。象征意：心靈之橋，溝通人與人之間的關系。

【母題原題3】【答案】7．AD 8．①文章第②段寫了三方面“勝概”：自然之美，物產之豐，勞作之美；②表達了作者對祖國大好河山的贊美和熱愛之情，歌頌了勞動人民的勤勞、勇敢，認識到勞動創造美和人民群眾改造自然的偉大力量。

9．示例一：贊同。近觀和遠眺是兩種不同的審美視角。遠眺比近觀更能領略自然景物的整體特征和獨特風貌。如文中東山莫釐峰“ 云氣滃然如蒸”的迷蒙奇幻之美，正為遠眺所得。現實生活也是如此，近觀事物，固然能體驗到細節之美，但很難統觀全局之勝。因此，只有立足高遠，面向未來，才能憑高視遠，達到人生更高境界。示例二：不贊同。遠眺只能讓人獲得事物的概貌，近觀才能讓人發現和體察細微之美。本文作者若僅遠眺而不近觀，就無法領略石公山“像斧削過，沒有了山腳”的奇景。現實生活也是如此，想要領悟到近處的美與人生的當下意趣，就要立足眼前風景和現實人生。【解析】8．試題分析：本題考查考生分析概括、理解文章思想感情的能力。首先要找到答案區域，這個區域在題干中已經明確給出。然后，要認真閱讀第②段文字，抓住關鍵詞句并進行勾畫。最后將勾畫的內容概括整理成答案要點。9．試題分析：本題考查考生的探究能力。這是一道開放性的試題。首先要明確自己的觀點，然后再闡明理由，做到言之有理。還要注意結合實際和文本內容，不能脫離文本內容去空談。

【母題4】 16．(4分)與對待落葉冷漠而又高傲的人進行對比。表明人類要愛護自然，珍惜自然豪華慷慨的贈予，或突出天真的孩子和睿智的老人能與自然和諧相處。17．(6分)作者運用擬人、比喻、對比等修辭手法，從形、聲、色等角度描寫了秋光里的“黃金樹”在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象，表達了作者對秋光里的“黃金樹”由衷的贊美，為文意的轉折作鋪墊。

18．(6分)(1)喻指擁有眾多鳥獸的茂密而美麗的森林，表達了作者對森林變成荒原的憂慮。(2)對想象中的情景發出感慨：人類濫伐森林又復制樹木的行為是極其荒唐可笑的。19．(5分)由秋天的表情，寫到落葉及孩子和老人對落葉的態度，接著寫樹的成熟完美和作者對樹的贊美，然后寫樹木被人類摧殘的命運及作者的憂慮、譴責，最后寫到作者的呼吁，從而揭示了文章的主旨。

第二篇：2011屆中考語文散文專題復習

散 文 教 學 之 淺 談

——為散文教學與中考閱讀架橋

合肥育英中學

張愛群

各位領導、老師：

大家好！我是育英中學的一名語文老師。有幸能在一節研討課之后，與在座的同仁探討我在散文教學上的一些淺陋之見。有關散文的文體知識等就不再展開了。今天，我就一點與在座的老師交換一下看法——《為散文教學與中考閱讀牽線搭橋》，也就是如何將中考考點融入、滲透于散文教學中。

新課標指出：學生要能初步領悟文學作品的內涵，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、對社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向能作出自己的評價。說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。因此，提升學生對文學作品的理解、感悟能力尤為重要，而提升這一能力的較佳途徑便是散文教學，也只有散文教學扎實有效了，才能提升散文閱讀的能力。而學生最頭疼的閱讀便是散文閱讀，老師最傷腦筋的也是如何提高學生的散文閱讀能力。可縱觀歷年來中考考題，散文篇目占得比重較大，散文閱讀失分率較高。因此，在平時的語文教學中，就應滲透散文閱讀的中考題型、答題技巧等，在散文教學與中考閱讀間搭起一架橋，讓學生平穩到達成功彼岸。

現以2010年中考散文閱讀的篇目為例，談談其與課本的散文教學如何鏈接。2010年，全國各地中考試卷中，散文占了20篇之多。綜合起來看，中考散文閱讀共有如下題型：

一、重要信息，篩選提取型；

二、重點詞語，句段理解型；

三、修辭，表現手法的表達作用型；

四、題目，首尾段的含義及作用型；

五、仿寫，補寫句子型；

六、賞析語言型；

七、主旨評價，拓展遷移型。

針對以上散文豐富的考題，細致的考點，再加上散文形散神不散的特點，學生要把握和駕馭散文，得有較強的感悟力、理解力，這些能力都來自于平時的積累、課堂的訓練、老師規范的要求。滲透這些考點其實與平常的教學并無沖突，語文教學也不會變得功利與應試，只是更規范與更務實些了。這就要求我們在分析、講解文章時，要善于歸納技巧，總結規律，使散文閱讀有章可循。其實，這些散文的考點就潛藏在以下的散文教學環節中。

一、初讀感知，把握散文“神”；

二、再讀美文，理清清思路；

三、品味語言，理解重點；

四、賞析美點，體會風格；

五、拓展主旨，思索人生。

再來看一下，以上的教學環節與中考考題如何搭橋呢？

一、初讀感知，把握散文“神”。

一篇文質兼美的散文，在精彩的影音、圖畫或教師深情的導入后，學生初讀文章后，就要從整體上把握蘊含于“形”中的“神”。無論是敘事、記人還是寫景的散文，作者的思想感情有的或有集中的明確的語言，有的或“意在不言之中”，可通過字面意思推斷出來，因為這個“神”是理解、感悟、鑒賞散文的前提，對于做閱讀題來說，這“神”就是解題的靈魂之所在，因此，閱讀散文的第一步便是找準“神”。如： 教學《背影》這一課，讀完文章后，讓其欣賞油畫《父親的背影》，再讓學生暢所欲言：你從文字和圖畫中，讀懂了什么？這里的“什么”便是文章的“神”，掌握了這個“神”，無論是理解重點詞語、段落，還是賞析語言，感悟人生等就都有“神”可依。這種感知文章后，能整體把握“神”的能力要學會遷移，在解答中考題時，原理是一致的。如：南京市中考閱讀《天窗》，初讀后，能很容易地在顯眼的位置，就找到《天窗》的“神”。“不論何時、何地、何境都別忘了開一扇心靈的天窗。”因此，在作答此篇設置的賞析題，解釋句子含義，“天窗”為題的作用時，都要與“神”相聯系。可見，訓練學生既快又準地找到“神”是第一座橋。

二、再讀美文，理清思路。

在教學敘事，寫人類散文時，再讀文章后，學生要學會理清思路，可提問：“圍繞”“××人”寫了哪些時事？抓住了“××物”寫了哪幾方面的特征？??如是寫景抒情類散文，可提問：“從幾方面來描寫景物特征？等。如教學《阿長與<山海經>》一文時，讓學生帶著：“文章圍繞阿長寫了哪些事?”這個問題去讀文。讀后，學生整理好，共有七件事：再問：可看出怎樣的阿長呢？教學此類問題時，盡管簡單，但學生經常會斷章取義，表述不完整，或就會照搬照抄原文的話，不加取舍，這樣答案都不準確，因此，教學時要依據記敘的要素，訓練提取句子主干信息的能力。可利用相關文章，反復訓練其概括提取的能力。因為，這種能力運用題在散文閱讀中，比比皆是，一般不是在第一題出現就是在第二題。如：天津市的《冬天的芭蕾》中的第一題：“文章表現了冰燈的哪三個特征？請簡要概括。”南京市的《天窗》中的第一題：“文章圍繞天窗寫了哪些體現母愛的事情？”蘇州市的《寂寞的月亮》中的第二題：“文章是從哪幾個方面描寫月亮的寂寞的？”此類閱讀問題的設置與文本中的教學環節是一致的，因此，只要課堂教學中下足了功夫，解答這類題型，學生還是能迎刃而解的。可見，準確提取概括信息能力便是第二座橋。

三、品味語言，理解重點。

散文的美在于其有外在的語言美，還有其內在的意蘊美，這種美往往美的只可意會，難以言傳。因此，對于感悟能力還不夠的中學生來說，在初讀讀通，再讀讀順后，應加強品讀，從而理解重點詞語的含義，明確重點段落的作用。因此，要采用多樣的方式，多變的角色，讓學生充分地朗讀。“書讀百遍，其義自見。”重點詞語，句段的理解型題目在散文中是個重點，也是個難點，且閱讀題的分值較重。因此，散文教學時，不僅要多讀美讀，還要教給學生思考的方法，答題的技巧。如：九下《那樹》中的：“那沉默的樹，暗中伸展，它的根，一厘米一厘米地向外，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來??”學生在讀“一厘米一厘米”，“一里一里”等疊詞時，就能知其表意，兩種速度，一極緩，一甚速。再聯系上下文得，生命長極遲緩，人類文明發展極迅速，兩相對照，極不協調。結構上，為下文古樹悲慘的命運作了鋪墊、暗示。因此，不妨結合問題歸納一些答題技巧：先談表層含義，再聯系上下文，談深層含義，此深層含義即文章的“神”，重點的語句都是為表現主旨服務的。談了內容上表情達意的作用后，還得再談此句或此段在結構上的作用。內容上，結構上的作用有專門的表達述語，要帶領學生一起歸納。2010年南京的《天窗》中的第3題：“解釋下面句子的含義：也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧！”昆明市的《泉》中的第4題：“你是怎樣理解文中劃線句子的含義？等，諸多的中考題，都是以上能力的運用題。可見，在多讀美讀中，歸納總結答題的技巧，是架起的第三座橋。

四、賞析美點，體會風格。

散文用優美的語言營造一種意境，為讀者描繪一幅情景交融的畫面，給人們強烈的詩情畫意之感。在散文教學中，為培養學生對語言文字有敏銳的感受，這就要教給學生賞析美點的方法。首先，要明白從哪些角度去賞析，如，遣詞造句、句式特點、語言特點、修辭、表現手法、表達情感等幾方面去賞析。再帶領學生整理各自的內容：如，評價語言特色。常用語有：準確嚴密、凝煉含蓄、清新淡雅、委婉含蓄、富有感染力等。再如：修辭表現手法有，比喻、排比、擬人、夸張、象征、聯想、欲揚先抑、借景抒情、托物名志、卒章顯示等。還有，使用這些修辭、表現手法的好處，如，比喻形象生動；排比，增強氣勢等。另外，還得考慮此句表達了什么情感。因此，平時教學中，賞析類的題目要求學生學會規范化賞析，不能泛泛地說說美不美，不知按美點答題，只知空泛賞析。教學時不妨要求學生歸納出答此類題的固定格式：如：此句運用了“___________的手法，采用________句式，___________地寫出___________的特征，表達了__________

的情感。”當然不是所有的賞析題都得面面俱到。幾乎各省市散文閱讀必不可少賞析題。如，天津市的，《冬天的芭蕾》中的第3題：“文中劃線句子運用了什么修辭手法？簡要分析其表達效果。”此賞析題只要從修辭及表達了什么情感方面答題即可。而南京市的《天窗》第2題：“賞析句子。”就比較寬泛，得全面賞析，可見，學會從不同角度抓住美點按照一定模式去賞析，是第四座橋。

第五、拓展主旨，思索人生。

拓展題在散文教學中，是最易出新、出奇、出彩的環節，往往由課內遷移到課外，學生可以自由地暢談人生、社會等，可以用多種形式去表達情感。這個環節的教學效果也大大影響學生作答閱讀題最后一題的能力。最后一題的類型有：結合本文主旨，談感受；就一個話題，寫小練筆；發揮想象力題；結合鏈接材料談感受等。無論何種類型的拓展題，都要確保思想內容是健康的，說話要有中心，這中心一定是文本的一個角度，不能另起爐灶。平時課堂教學時，多讓學生口頭表述觀點，或課前三分鐘小演講，評論熱點等，再結合多做小練筆等，有層次地談感想。可見，多說、多練、勤表達、勤動筆，是架起的第五座橋。

以上，就是我在散文的教學和解答散文閱讀間架起的橋。盡管概括的還不夠全面、不夠妥當，架的橋還不夠牢固，但表達了育英語文組老師們對散文教學的一種想法，那么散文該如何美美地教，應掌握哪些更多的技巧呢？等等的困惑，更待我們努力去探索。今天，我粗淺的發言就到此，準備匆忙，望領導、老師批評賜教！

第三篇：中考語文散文閱讀復習教案

中考語文散文閱讀復習教案

【教學目標】

一、能了解中考散文閱讀的常考題型。

二、能掌握常考題型的解題思路和方法。

三、能完成一定量的對應散文閱讀。

四、能積累一定量的散文文體知識。

一、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點: 形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象征 襯托 對比借景抒情 托物言志 詠物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后揚 以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即 文章要表達的情、理、觀點）

考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）

例1：中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以 為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。

(二)辨析句子所運用的修辭及作用 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結構統一 8.夸張：極力地表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

[賞析] 這是一篇短小卻蘊含了深刻哲理的文章。文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評、指責、不屑化作表揚、鼓勵，如點點春雨般灑在兒子的心頭，激勵兒子充滿自信的成長。這樣的教育，與我們平常所見的大多數家庭教育恐怕有很大的不同。我們的很多家長，崇尚的是批評的武器，而且，往往是一種擴大化的批評。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？

這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個孩子從上幼兒園到考上大學的十幾年的人生經歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。閱讀的時候，不妨想象一下：這個并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵下刻苦學習，一步一步成長起來的？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子

例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：

你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。

答題指導：

一仿句式結構：你的 要如

般，你的 要像

一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點；

三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據語境，補寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。

例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”請發揮想象把孩子未說的話補寫出來。

（八）、自擬題目并作答

《語文課程標準》要求:“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”

此類題目要求著眼于全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。

方法指導：

如：

1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續寫句子；

3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談談讀完本段后的感受等。

6、請在第幾段自選兩處作批注。

注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；

答案過于簡單或題目本身質量不高者，均得分較低；

答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。

例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例

2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。” 例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。” 方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理由。

特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

[閱讀點撥]

散文是同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學題材，是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體，初中階段常分為敘事散文和抒情散文。這種文體的最大特征是“形散而神不散”。這里給同學們介紹一種閱讀散文的方法：透“形”抓“神”法。

一、透“形”

理出作品選取的材料，概括文章的要點。做這類題目，可抓住文章的寫作對象，找出各段的中心句；沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點；內容相近的段落進行合并概括。

理清文章的思路。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面。散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，理好“形”和“神”的結合點——線索，就等于把握了文章意脈。常見的散文線索類型有：事件的來龍去脈；作者的見聞感受；作者思想感情的變化過程；某一具體事物。考題常以文章的線索是什么或說說文章選擇材料的依據來出現。

把握靈活多樣的表達方式。散文通常以抒情為主，往往是記敘、抒情、議論相結合，形成夾敘夾議的筆法，考試有時會讓考生來體會其作用，尤其是景物描寫的作用，這就必須在了解表達方式各自的前提條件下，聯系文章的具體進行分析。

二、抓“神”

品味語言。這是散文的一大考點，可從用詞的準確性、生動性，句式的整齊變化，修辭的靈活運用等角度來分析。散文的語言不是一般意義上語言文字的精煉和優美，更在于作者的個性同語言美所共同融合的獨特美感，所以品味散文語言還需從情韻上去推敲，體會其深層含義，抓中心詞分析其比喻義或引申義是解決這類題目的關鍵。

關注作者所抒發的情感及穿透的人生哲理。在了解散文的寫作背景及中心內容的基礎之上，注意把握文中關鍵語句：注意那些抒情的句子和發表議論的語句；要注意領起后文或收束前文的語句；要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄的語句等。體味作者透過字里行間所持的對人生對世事的認識和情感，把握作品的感情基調。

了解表現手法。感情、人生哲理須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，這是寫抒情散文常見的表現手法。另外針對諸如渲染、襯托、鋪墊、象征、對比、以小見大、側面暗示、卒章顯志、動靜結合、虛實相生、先抑后揚、借物喻人、前后照應等，考前必須要有與此相關的知識和理解，否則很可能會連題目都看不懂。學會鑒賞、評價文章的優劣得失，談感受。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二處精妙之筆，才算做到了真正意義上的鑒賞。這是散文閱讀的熱門考題，答題的關鍵是，一要能在充分理解原文的基礎上，打開思路，從多角度去思考：從描寫對象上；從對人物的情感上；從閱讀內容和表達技巧上；品味富有特色的語言等等。二無論從哪方面，都必須有自己鮮明的觀點和態度，提出自己的見解和疑問。

[真題詳析]（記敘散文）

美麗烏龜

我見過一只非常美麗的烏龜。它的殼和頭都是翠綠色的，翠綠色的殼上有著咖啡色的花紋。它的背高高地隆起，就好像是一個籃球的半圓，弧線優美光滑，一點也不像一般的烏龜那樣扁平。最奇特的是烏龜的嘴很大，兩邊的線條翹起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地對人注視，一眨不眨。

是在一位朋友的畫室里看見那美麗的烏龜的。我對朋友說：

“這輩子沒見過如此美麗的烏龜，可惜沒帶相機，下次一定要來幫它照相。”

朋友向我談起這只烏龜的來歷。他在巴西旅游時，第一眼看見就愛不忍釋；他沒想到世界上竟有這樣美的烏龜，于是百般懇請，出了高價才從原主人處購得。

但是，這用雙手才能環抱的大烏龜，重達30公斤，怎么帶回來呢?通過了動物出口的種種檢驗，才從海運將它用貨箱托運了回來。

“巴西到臺灣的貨輪開了三個月才到，我心想，萬一它死掉了，就留著做標本。沒想到開箱的時候，它好端端的，明亮的大眼睛突然張開，嚇了我一大跳。”朋友說。

過了一個月，我去看朋友，帶了相機想去拍那只美麗的烏龜。萬萬沒想到的是，朋友說：“烏龜死了，這是它的殼，我留下來作紀念。”

航行超過萬里、在木箱里靠著一息都能存活的烏龜，怎么會死呢? 朋友說：“我到南部去開展覽，離開一個星期，想想不能每天喂它，離開的時候放了三把熟透的香蕉，回來后少了一把，烏龜卻死了。后來找了一位獸醫來看，他說烏龜是撐死的，它把一大把香蕉一口氣吃了。”

我和朋友撫摸著巴西烏龜留下的殼，內心感慨不已。在極度的黑暗中在饑寒交迫中還能存活的烏龜，在翠綠的花園的水池旁卻因為吃得太飽而亡故了。可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!

1.從表達方式的角度，簡潔說明本文的寫法。(10字以內)解析：這是屬于對散文“形”的考查，首先要弄清楚什么是表達方式，然后才能答題。“表達方式”是記敘、描寫、抒情、議論、說明等書面或口頭的“寫作”方式。這條題目啟示我們，散文閱讀必須掌握一些與散文閱讀有關的文體知識。

參考答案：敘議結合或先敘后議。

2.從情節梳理的角度，概括本文中的故事。(20字以內)解析：這是對概括散文要點的考查。答題時緊緊抓住“烏龜”這個材料和線索梳理情節，很快就可以得出答案。參考答案：一只烏龜，經遠洋來而無羌，后來卻吃香蕉撐死了。或購得烏龜，運回烏龜，烏龜撐死。

也可以這樣概括：買烏龜，運烏龜，喂烏龜，烏龜撐死。

3.從表達目的的角度，完成下面的評析。

本文以小見大，通過一只巴西烏龜的故事來表達作者對____________的感悟。解析：此題“關注作者所抒發的情感及穿透的人生哲理”，屬于理解層次的考查。做這條題目要善于注意那些發表議論、揭示文章主旨的關鍵語句，如“可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!”這句話飽含著作者對人類選取生活方式的感悟。參考答案：人生或生命

4.從表現手法的角度，簡說本文中的“對比”。

解析：本題是對文章表現手法的考查，屬于欣賞層次的檢測。題目中要求說說“對比”，但沒有要求我們說出與什么有關的對比。文章以烏龜為中心材料和線索，這“對比”一定與烏龜有很大的關系。我們可以圍繞這一點來發現“對比”。

參考答案：先寫烏龜經三個月的遠洋而來，以為它死了，沒想到它居然好端端的，寫了它不畏惡劣環境的頑強的生命力，后來寫它出人意料地被香蕉撐死了。這樣，強烈地對比，突出了“困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜，在飽足中的節制可能比困危中的忍耐還要艱難呀”這一主題。

5.從“憂患與安樂”的角度，寫一句話表達你讀了烏龜的故事之后的感悟。

解析：本題要求學會鑒賞、評價文章的優劣得失，談感受，為探究類的題型。近幾年中考中這類考題日漸增多，且有繼續加大的趨勢。

參考答案：生命在困苦中堅韌，在安逸中委靡。

一、備考指導

散文因其語言的優美、涵義的豐富、思想的真切、主題的深刻而成為近年來全國各地現代文閱讀考查的一個重頭戲。同時，也正因為上述特點而成為閱讀考查的一個難點，因為它的“散”，初中生有時候還難以迅速地把握。我們以為，對于散文閱讀的備考，可以從以下兩方面來進行。

首先要知道考什么。從考查的內容來看，近幾年主要是考查理解能力、鑒賞能力、表達能力、創造能力；從材料的來源看，所選材料都來自課外，以整篇全選者居多；從測試的題型看：以理解分析、簡述和富有開放性、創造性的主觀題、表述題為主；從測試的形式看，又以整體閱讀、鑒賞閱讀為主。我們宜綜合近兩年來中考的散文閱讀題，梳理出散文閱讀的常規考點及創新題型，做到成竹在胸。

其次要知道怎樣考。應明確知道考點，精心設計試題，抓住三“以”、一“規律”。“三以”是：一以課本為例，二以培養語感為切入點，三以揣摩語言為突破口，四以課外材料為檢測點。一“規律”：即“整體――局部――整體”的閱讀規律。

二、梳理考點

散文的主要特征是“形散神聚”。根據文學作品的具體內容可分為敘事類作品、抒情類作品和感悟類作品。散文的考點通常有：

把握文章線索，理清寫作層次；

2、體會作者的思想感情，尤其作者的感情變化要注意體會；

3、理解重點詞句的理解及含義的體會；

4、體會運用比喻、擬人、夸張等修辭手法的妙處；

5、品味作品的語言特色、表達技巧；

6、寫出從文中得到的感悟、啟示。

三、答題指津

閱讀散文步驟如下：

1、整體理解作品。辨清散文類型、寫作的話題，理解作品的內容、主題。

2、抓線索、理思路。散文線索就是文章的紅線，理清線索，也就是理清了文章的寫作思路。散文的線索可以是某個中心事件、某個人物，或是作者的感情、文章的標題。

3、體會作者表達的情感態度。從整篇文章的角度，體會作者的情感態度。一定要注意文章結尾議論抒情的句子，它可能就是點明中心的句子。

4、揣摩詞句、品味語言。一方面要從語言本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活體驗、思想感情。

【知識導學】

哲理散文是通過對社會、人生、日常生活的獨特體察，感悟出某些哲理的散文。那么，我們如何閱讀和鑒賞哲理散文呢？

一、整體閱讀，明確主旨

哲理散文往往通過一兩件生活中的小事來表達深刻的哲理。閱讀時，應先從整體出發通讀全文，辨明是托物言志，還是闡述人生哲理?是對社會現象的思考，還是對個人生活的感悟？是就歷史作闡發，還是就現實作聯想？然后在此基礎上把握文章的主旨。哲理散文一般采用“卒章顯志”的結構方式，所以，如果我們認真研讀文章的結尾部分，大多能明確文章的主旨。

二、理清思路，把握結構

一般來說，散文總有一個貫穿全文的線索，哲理散文也不例外。它可以是某個中心事件，某個人物，某個實際的物體，也可以是作者的思想感情。有的文章線索單一；有的文章線索雙重，或虛實結合，或縱橫交錯，或一主一次，或平行發展。

找準文章線索的辦法是抓文章的關鍵詞句。作者寫作時，往往會在文章的開頭、結尾或者段落中安排一些起統攝、提挈、凸現作用的詞語或句子。在閱讀時，我們可以抓住這些關鍵詞語和句子，找準文章的線索，從而理清文章的思路。

三、鑒賞技巧，品悟效果

散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視自己的閱讀品位。所以，閱讀哲理散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

常見的表達技巧可以從以下幾方面考慮：

1.修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、通感等。

2.結構安排：嚴密，完整，勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉合，曲折有致。

3.表現手法：想象、聯想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等。

4.表達方式：敘述順序的安排，倒敘、插敘手法的運用及作用；肖像、心理、語言、動作描寫，側面、細節描寫，景物描寫等；抒情和議論等。

四、品味語言，感受風格

散文的藝術可以稱之為“語言的藝術”。散文的一大特色就是語言美。一篇好的散文，語言凝練、優美，又自由靈活，接近口語。優美的散文，更富有哲理，充滿詩情畫意。作家在創作時，一定會用同他的思想感情完全貼切的語言文字來表達其思想感情，因此，讀者只有透徹地了解了其語言文字所具有的意義和情味，才能感知作品的藝術形象，領悟作家的思想感情。

杰出的散文家的語言又各具不同的語言風格：魯迅的散文語言精練深邃，茅盾的散文語言細膩深刻，郭沫若的散文語言氣勢磅礴，巴金的散文語言樸素優美，朱自清的散文語言清新雋永，冰心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧，何為的散文語言雅致。一些散文大家的語言，又常常因內容而異。如魯迅的《紀念劉和珍君》的語言，鋒利如匕首；《好的故事》的語言，絢麗如云錦；《風箏》的語言，凝重如深潭。體味散文的語言風格，就可以對散文的內容體味得更加深刻。

在鑒賞散文的語言時，一要聯系作家的語言風格，二要從整體上把握作品的語言特點，三要結合具體的語境來品味作品的語言，進而體會作者所表達的思想感情。

五、關鍵詞句，潛心推敲

任何好的作品，從表達角度來說，作者只有在遣詞造句上下一番工夫，選用鮮明、生動、具體可感的形象性詞語，才能完美地表情達意；從閱讀角度來說，讀者只有認真品味這些詞語，才能更好地領會文章的內容和語言，才能有助于閱讀能力的提高。因此，要認真揣摩品味作者用詞的妙處，品味該詞句表達作者什么樣的情感。朱自清的《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”中的“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬月臺的艱難，從而表現了深沉的父愛。

此外，在具體解答試題時，還要仔細審題，按要求答題：

1．審清題干的提示語。諸如“結合某段”“聯系全文”“通觀全文”等詞語，這是命題人為我們暗示的答題區位。

2．審清題干的分值。分值的多少往往取決于答題要點的多少。因而，在審題時，我們可以從分值中推斷出答題所需的要點，避免答題時的疏漏。

3．審清題干的字數限制。一般來說，如果在規定字數內還未把答案表述完，說明其中有些信息是不必要的或次要的；反之，如果概括字數太少，則說明答案沒能把一些主要信息概括進去。須知試題要求規定的字數與答案的字數之間差距不會太大，如出現上述問題則需要重新概括組合答案。

第四篇：2011屆中考語文散文閱讀復習

散文閱讀復習

中考命題者鐘愛散文,而且散文可以考查的點實在太多,已經使散文成為必考體裁。不管散文題型怎樣變化,只要在散文閱讀中做到讀出作品,讀出作者,讀出自己,完成這三種境界的逐步提升,考生就可以不變應萬變,輕松應對考試。

第一讀出作品:

理解內容,品味語言

【要點】

理解文章內容可抓住文章的主要信息。

【方法】

首先從感知形象入手,一篇散文作品總有表達作者情感的載體——某人或某物,因此感知文章就要從分析形象入手,概括文中形象的特征,形象的特征概括出來了,文章內容概括就迎刃而解了。

例:學習《白楊禮贊》,只要抓住華北平原上白楊樹的形象進行分析即可。

其次感知關鍵語段入手,有的散文主要信息集中在某一關鍵語段,只要把這個語段的內容概括清楚了,整篇文章的內容就盡在其中。

例:《濟南的冬天》一文中第一段通過對比,突出了濟南冬天溫晴的特點。

再次,從感知重點語句入手,一些散文所蘊含的道理往往就集中在某一關鍵語句上,只要能把該語句的含義分析清楚,文章的主旨自然而然就顯現出來了。

例:《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”集中概括了文章的哲理。

散文為了能夠完美地表情達意,作者會在遣詞造句上下一番功夫,選用鮮明、生動、具體可感的形象性詞語,尤其是一些動詞、形容詞和副詞。我們只有多留心,多認真品味這些詞語,才能更好地領會文章的內容。

【提示】

此外,散文還會使用一些修辭方法,使用率最高的是比喻、擬人、排比等,首先要判斷其語句用了什么樣的修辭方法,其次根據每一種修辭方法的特點準確分析,最后分析其語句所運用的修辭方法的表達作用,感知文章內容。

第二讀出作者:

分析主旨,把握情感

【要點】

要探究散文表現的情感。

【方法】

首先要熟悉散文作者的生活經歷、思想傾向、作品風格以及散文創作的時代背景等。

其次我們要抓住散文的文眼,散文思想感情的表達,有的是顯性的句子,我們謂之文眼,有的是隱性的句子,實際上也是文眼,需要我們去概括。文眼往往就是作品中最精彩、最傳神、最使人動情、最耐人尋味的語句,是作者感情的噴發口,是文章思想感情的焦點,同時對文章的結構起著支配作用。好的散文總是以眼顯神。閱讀時只要抓住這個眼,就可以把握文章的主旨。

有的文眼在篇首,有的在篇末,有的在篇中,這個文眼好像一根紅線連貫全文,把握了這根紅線,解決填寫感情線索的方框題就不在話下。

第三把握散文的感情基調,一篇散文從第一個字開始,就已經定下了一個基調。所以我們對于散文的開頭不可以掉以輕心,開頭往往為通篇鋪下全篇語言的底色。

【提示】

另外還可以從議論或者抒情的句子中分析揣摩散文的情感,議論抒情句往往是一篇散文中最能表達作者情感的地方,所以閱讀時要細細品味這些句子,讀出它們在文章中的特殊意蘊,從中把握文章的情感。

第三讀出自己:

進入散文情境,抒發個人感悟

【要點】

閱讀其實是對作品的再創作,散文閱讀時要進入作品情境,與作品中人物對話,將自己的感情與作者去共鳴碰撞,表達自己的觀點。

中考散文閱讀的最后一道題常常是請你根據文中某一有意蘊的話,并結合你個人生活經歷談評價和理解。首先要能判斷這些散文中的思想傾向或觀點,這些思想傾向或觀點往往包含著作者對自然、社會、人生的感悟,或對某種生活現象的思考。

【方法】

認真分析作者的觀點或感悟,作者在文中的觀點或感悟是由一些事物或生活現象生發的,這些觀點或感悟是否正確呢?一般來說,作者的觀點與看法有他的道理,具有一定的正確性,但每個作者受生活閱歷、個人、認知標準的限制,這些觀點與看法有時也明顯地帶有作者的思想傾向,對于這些同學們要認真地分析與揣摩。

根據人們的思維規律以及社會道德標準進行判斷,作者的觀點或感悟正確與否,還應接受社會道德標準以及人們的思維規律的衡量。對某一問題的看法一定要放到大的社會層面來分析,另外還要看作者的觀點或看法有沒有太絕對,是否所有的人、所有的場合、所有的環境都適合,這些都是同學們思考的切入點與判斷的標準。

結合自己的生活經驗與認知標準來判斷,對文中的作者的觀點與感悟正確與否,你的判斷不一定絕對準確,但一定要有自己的個性,而且能夠做到有理有據,令人信服。因為這類題目設計的初衷就是培養同學們開放性思維的能力,培養同學們大膽挑戰的創新精神。同學們可結合生活閱歷與知識水平認真分析,恰當判斷,并且要理由充分,能引起人們思想的認同與情感的共鳴。

【提示】

在解答這種類型題目時,同學們要注意答題規范,最好采取總分總結構,所舉生活事例既可以是你自己的親身經歷,也可以是一些在書上所看過的間接經驗。

第五篇：中考語文散文閱讀的知識點及解題技巧

中考語文散文閱讀的答題技巧

一、散文的特點

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識

形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。

綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。

二、散文分類

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。

抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。

議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

三、散文的線索

散文構思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結構上貫穿全文，時隱時現，有明顯的標志（或是標題本身，或在文中反復出現）。

四、散文的語言

散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調和諧，表現力強。在分析時，要特別注意它在語言環境中的特定含義，要結合上下文，結合作者的思想感情，結合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。

五、散文的意境

意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產物，具有含蓄深邃的美。優美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調動豐富的想象，結合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想的共鳴與升華。

六、散文的表現手法

常見的表現手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。（1）象征

散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。（2）托物言志

就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，（3）對比烘托

在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。（4）欲揚先抑 文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感；想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據情節的發展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調。8.散文的思想內容

散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環境之間的關系，結合作者對人物的態度、感情來理解作品的思想內容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現、場面細節把握作品內容；寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內容。

三、關于散文閱讀的答題技巧

（一）散文閱讀的一般方法

1.找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。可以說，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。

2.理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。

3.抓線索。線索是情節發展的脈絡，線索的作用在于聯系事件和場面，貫串情節。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。總之，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來整體感更強。

4.品情感。抒情散文著重表現作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。

5.析哲理。就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：

①文中的警句；

②篇末的結束語；

③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。或者說，可以總結如下：

（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

（二）散文閱讀應注重的幾個方面及考點 1.把握文章內容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一，把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題。（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用。（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。2.理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織，選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序等。比如，線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《背影》以父親的背影為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。3.品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點，更是考查的重點和難點。可以包含很多小項，分析如下：（1）字詞含義

解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。（2）詞語妙用

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達作用。詞語的表達作用要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。（3）哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結合發展性考題來考，有時，也會單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。4.表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物，人物描寫等。小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令、季節，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的；人物描寫主要是考外貌，神態，動作，心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。5.表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有： ①寫景類——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景 ②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——直抒胸臆、借景抒情等等

表現手法還有：對比襯托，側面描寫，象征，卒章顯志，諷喻，動靜結合（以動襯靜，以靜襯動，動靜結合），虛實結合（以實寫虛，寓虛于實，虛實相生）手法等。6.發展性考題（1）仿寫 此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。（2）談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感。②要有自己明確的觀點或態度，不能模梭兩可。③答題時，語言要流暢。不能出病句，語言要有層次性，可以引用詩文或名言回答此題。

中考閱讀記敘文的復習

1、記敘文的文體知識（1）、記敘文的概念

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。（2）、記敘文的分類

按寫作的內容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經〉》②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題。如：《羚羊木雕》③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。《春》、《濟南的冬天》④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。（3）、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發生在某個地方，有它的前因、后果和經過。因此我們把事物的起因、經過、結果，事情發生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內容才顯得完整，條理才清楚。如：《背影》一文，時間——那年冬天；地點——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。（4）、記敘的順序

記敘的順序是指根據中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯，在敘述過程中插入一段從前發生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。（5）、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。這種因素（依據）的存在，使文章成為一個內部有聯系的整體。記敘文的線索比較復雜，有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點為線索安排情節，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，《蘆花蕩》就是以老頭子大意失敗到快意復仇這一線索來安排材料的。還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時要設法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內容。（6）記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現，寫來比較自由開闊。

在文章中為了便于抒發內心情感，也常在某些段落中使用第二人稱，如《誰是最可愛的人》一文中“你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？”抒發了作者對志愿軍的敬佩之情。（7）記敘的詳略

記敘文在寫作時要注意詳略得當。如何做到詳略得當呢？與主題有關者要詳寫，與主題聯系不緊密者要略寫。作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗，演變成對生活的一定看法。這種看法通過記敘人和事體現出來，就是記敘文的中心意思。例如《蘆花蕩》是一篇寫人的文章，全文寫了老頭子大意致使女孩受傷，后又設計打鬼子為其報仇這一事件，表現“老頭子”這一有血有肉的老英雄形象，所以就詳寫老英雄打鬼子，而關于小女孩途中的艱辛則一筆帶過。有如《散步》一文，對散步過程中產生的分歧一筆帶過，而著重寫解決的過程，詳細描寫了“我”背母親，妻子背兒子這一場面，其原因只有一個，更好地表達文章主題：中年人對生活的使命感。

（8）記敘文的表達方式

記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。記敘文中的記敘主要來敘述事件原委始末，寫出人物活動、發展、變化的過程，把人物和事情概括地介紹給讀者。描寫是指在順敘過程中，用生動形象的語言對人物和事情以及環境進行描繪，給人以鮮明、生動的印象。議論、抒情、說明僅起輔助性作用，①記敘文中的描寫

記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態等描寫；環境描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫。敘述中的描寫要服從中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特點，又要突出重點，給人以鮮明的印象。閱讀描寫部分應注意以下三點：a、抓住事物的什么特征來進行描寫；b、采用什么方法進行描寫；c、這些描寫在文中的作用是什么？ ②記敘文中的說明

記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。如《故鄉》前四段在描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到家鄉的復雜心情后，第五段以說明的方式交待了此次回故鄉的目的，省去了許多敘述的筆墨。③記敘文中的議論

在記敘文中經常穿插適當的議論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。記敘文中的議論有以下四個特點：a、關鍵上議論，即不議論不足以表現記敘的中心之處；b、議論要畫龍點睛，簡明精要，不可長篇大論；c、記敘與議論高度融合，不能生加硬貼；d、可以在記敘中穿插議論，也可以集中敘述、集中議論。④記敘文中的抒情

記敘文中的抒情是在記敘的基礎上采用直抒胸臆的方法，抒發作者難以抑制的感情。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也就不會感人。至于抒情的方法則是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘、集中抒情，或情景交融。如魯迅的《藤野先生》中就有許多直抒胸臆的句子，如：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”表達了“我”對藤野先生的敬佩之情。（9）記敘文的表現手法

下面只介紹幾種常用的表現手法：象征、對比、夸張、襯托、渲染、抑揚、白描。

①象征，是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術手法。它包括本體和象征體兩個方面。運用此法，必須把握二者在讀者心中的傳統習慣和心理感覺上的特殊聯系，將自己的思想、感情、傾向等寓于征體的具體描寫之中，構成美的意境，使文章更加形象生動、富于深刻的哲理性和藝術的感染力。恰當地運用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅，用風云、雷電象征反動勢力。

③對比，是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。

④作為表現手法的夸張，不同于修辭手法的夸張，它是通過對“事件”作擴大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強藝術效果，啟發聯想，表達鮮明強烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。⑤襯托，是利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出某一事物。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來襯托。如《我的叔叔于勒》，為了批評約瑟夫極端勢利的父母對約瑟夫叔叔的冷酷無情，就用約瑟夫對叔叔的深切同情來反襯。

⑥渲染，是通過對環境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。，如《故鄉》的開頭，渲染了深冬季節隱晦、嚴寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。

⑦抑揚的表現手法,所謂“抑”就是按下、抑制；“揚”就是抬高揚起。它有兩種形式一是欲揚先抑，一是欲抑先揚。如《變色龍》中的奧楚篾洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大道“義正辭嚴”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權勢、執法嚴明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一次表態的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。

⑧白描的表現手法，簡練、質樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。”這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。

2、記敘文閱讀的重點

（1）理清文章思路，把握整體結構。

（2）歸納文章中心意思和要點，體會文章表達的思想感情。

（3）品味重要詞語和句子在語言環境中的意義、含義，也就是我們平常所說的語言訓練。記敘文中的散文和小說又是記敘文閱讀的重點，特作重點分析如下： 散文閱讀中應重視散文的基本特點——“形散神不散”。

（1）“形散”。①從內容看，散文中涉及的材料面廣而多，時間與地域的跨度又較大。②從表達方式看，散文往往熔記敘、描寫、抒情、議論、說明于一爐，使之相互配合，以提高表達的力度。③從語言風格看，散文的語言一般都具有鮮明、準確、生動的共性，同時就具體作品而言，則風格各異，或活潑生動，或沉郁凝重，或雋永優美，或恢弘壯闊，并無一定的規范。

（2）真正認識散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以貫之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至終貫穿著作者憂國憂民、自強不息的情感與對藤野先生的敬愛與懷念，正是這樣崇高的情感將文中發生在不同地點的事、表現各不相同的人，有機地組合在一起，使讀者讀來非常沒有散亂之感，反而能從豐富的內容中獲得多方面的啟示與教益。因此，認識、把握散文中的“神”是十分重要的，否則諸多材料都只能是堆亂的碎片，無法在腦中形成有機的整體，當然也就難以獲得理想的閱讀效果。

（3）最重要的，是要能找出“形”與“神”間的結合點，因為正是這結合點充分體現出“形”與“神”的巧妙融合，“形”“神”確實是有機的整體，而不是勉強的湊合。小說閱讀的要領：

閱讀小說，要了解小說的三要素：思想內容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。

首先，要通過對小說中人物，尤其是主要人物的分析來認識作品的思想感情、藝術特色。具體地說，應該從人物的外貌神態、語言動作、心理細節描寫等方面入手，更應該注意人物在各種矛盾沖突中的表現，從中去認識人物的個性特征。如《故鄉》中就是通過對少年、中年閏土的外貌神態、語言動作等方面的對比描寫來揭示主題的。同時，還須努力探求人物所表現出來的意義，進而理解作品的主題。如《孔乙己》中孔乙己這個人物就是既有其特定的個性，又飽含著深受封建科舉制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人從他身上看到了社會弊端、時代的烙印，進而認識小說所要表達的主題。

其次，要通過小說中情節的分析來認識作品的思想意義與巧妙構思。如《我的叔叔于勒》通過全家盼望于勒，而于勒來到面前卻又不敢、也不想認的情節，充分揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，表達了作者對這種社會風氣的憎惡。由此可見，對情節的正確分析會有利于加深對人物特征與作品主題的認識。

再次，要通過對小說中環境的分析使閱讀收獲得以補充與深化，茅盾先生曾說過：“作品中的環境描寫，不論是社會環境還是自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系了人物的思想和行動。”《孔乙己》中對魯鎮酒店里喝酒人及酒店氣氛的描寫就具體地顯示了當時沉悶的社會環境、泠漠的人際關系，從而為孔乙己悲慘結局的必然性提供了依據，從另一個側面反映了作品的主題。小說有長篇、中篇、短篇、小小說之分，閱讀時要區別對待。

3、記敘文閱讀的基本要求和步驟 記敘文閱讀的基本要求：

（1）整體感知。記敘文以記敘和描寫為主要表達方式，有時兼有議論和抒情，通過記敘人的言行來表達中心思想。閱讀記敘文，首先要整體感知文章內容，盡快總結出文章的中心思想。

（2）分析文章各部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。（3）感受文章語言所表達的思想感情。

（4）結合上下文理解詞義和句意，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。（5）找出每段文字的關鍵語句，體會這些語句的深層含義。

（6）結合文中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和景物，體會語言的生動性和形象性。在進行閱讀訓練時，應遵循以下幾步來進行：

（1）初讀文章，解決生字詞，能用一兩句話來概括文章大意。

（2）再讀感知主題和寫作特色，理清段與段之間的關系，把握文段的結構、特點，理清記敘線索，明確記敘順序，找出段中關鍵詞句，概括出文段的主要內容，領會作者的寫作意圖，體會作者表達的思想感情。

（3）審清題意。仔細讀題，主要是找出問題中的關鍵詞語，了解命題者意圖，聯系上下文，理解字面表達的意思和命題者隱含在題目當中的意思。明確題型題意后，找出通過讀文章感知到的知識和試題間的連接點。

（4）組織答題。組織語言進行表述，語言一定要規范，要符合書面規范，盡量用文中語言組織作答。

4、各類記敘文的閱讀（1）敘事性記敘文的閱讀

敘事性記敘文是指以敘述事件為主的記敘文，所以閱讀時應從掌握主要事件為主，重點應從以下幾方面入手： ①明確事件六要素，能用簡潔的語言概括文章的主要內容。

②明確記敘順序。事情總有發生發展的過程，作者是采用何種順序來安排的呢？明確記敘順序對把握內容和主題都有重要作用。③明確文章中心。所寫事件體現的主題，通常用“記敘了??事，歌頌（批評）了??，表現了??”的模式來回答。（2）寫人記敘文的閱讀

寫人為主的記敘文是以人物為主來安排文章內容的記敘文，閱讀時應以把握人物形象為主。

①明確主要人物（主人公）。一篇文章總共有多個人物出現，其中以誰為主要形象，誰就是所謂的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫婦、“我”，三個形象，誰是主人公呢？文章主題有兩個：一是批判人與人之間金錢至上，甚至金錢可戰勝親情、代替一切的錯誤觀念；二是描寫小人物辛酸的生活史。而這兩點不論哪一方面都是在非利普夫婦身上體現出來的，所以主人公就應是菲利普夫婦。

有的文章可能出現這樣的情況，有兩個人物同時都能體現文章主題，如《最后一課》中，韓麥爾先生愛國，小弗郎士在他的感召下也愛國了，所以說，到底誰是主人公就無所謂，兩人的地位同等重要。

但要注意一點，主人公并不一定是文中描繪篇幅最多的人物，如《修鞋》中無名戰士甚至沒有出場，只是由大個子軍人取鞋時一句話點出，可人物形象絲豪沒有受影響，相反卻更加光輝，失去雙腳之后還記得欠別人的幾角錢，光輝的形象躍然而出。

②注意人物描寫手法。外貌、語言、心理、動作、神態無一不是圍繞表現人物性格來展開的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦見到窮水手于勒后的神態和心理描寫，將他們由滿懷希望到極度失望，因而生恨的心理刻畫得栩栩如生。

③重視景物描寫的烘托作用。還是以《我的叔叔于勒》為例，文中景物描寫不多，只有兩句，“（輪船）在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，體現人物旅行時快活而驕傲的心理；“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，體現人物沮喪、失望的心情。話雖不多，但對莫利普夫婦自私自利、金錢至上的性格卻有很好的烘托作用。④對比手法的運用。對比可分為橫向對比和縱向對比兩類。所謂橫向對比，是指不同人物對同一事件或人物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本學生對“我”的無理刁難，先生對“我”的無私幫助，形成鮮明對比，更能體現藤野先生的光輝形象。所謂縱向對比就是指同一人對同種事物（事件）前后的不同看法，如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后前倨后恭的做法，把胡屠戶這一唯利是圖、見錢眼開的市儈形象地描繪了出來。（3）寫景狀物記敘文的閱讀

寫景狀物記敘文是通過描摹某一事物，通過對這一事物的特點分析來體現主題的記敘文。進行這一類文章閱讀時應注意以下幾點： ①抓住事物特點進行描寫，如《紫藤蘿瀑布》一文中對紫藤蘿花的描寫就抓住了它富有生機和活力這一特點，對花葉瀑布的描寫都是圍繞它展開的。

②對比手法的運用：這類文章大多采用對比手法。如《紫藤蘿瀑布》中藤蘿花以前與現在的對比，《白楊禮贊》中白楊與楠木等的地比。

③象征手法的運用，寫景狀物是為表現一定主題，所以所寫事物往往富含象征意義，如《白楊禮贊》中白楊樹就象征了像白楊樹一樣不屈不撓的抗戰人民。（4）新聞與通訊閱讀

①重視對標題的把握。新聞與通訊的標題一般概括了文章的主要內容，特別是新聞的“主標題”，所以我們讀這類文章時先要提煉標題內容，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，標題就明確了正文內容，而《誰是最可愛的人》也表達了文章要寫的主要內容。②重視對新聞導語的把握。如果說標題僅是概括正文內容的話，那么導語就是較詳細地介紹事件，包括時間、地點、人物、事件等細節。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的導語：“人民解放軍百萬大軍（人物），從一千余華里戰線上，沖破敵陣，橫渡長江（事件）。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域（地點）。”

③對語言準確性的把握。新聞與通訊要求語言準確，虛假性的、欺騙讀者的語言絕不能出現，而且一定要具體、準確。如“西起九江（不含）”括號中“不含”一詞，如去掉就會讓人產生疑問。

④新聞通訊雖要求記者實事求是地記錄事件全過程，但在寫作中總會有作者觀點和情感融入其間，所以我們閱讀時也要把握字里行間所流露出的個人愛憎、好惡等情感。（5）、小說閱讀的基本要求和步驟：

（1）理清故事情節。情節是人物活動的產物，是人物性格形成的依據。在理清小說的故事情節時，一要理解小說所采用的敘述情節的方法（如順敘、倒敘、插敘等）及其作用；二要在理清作者的構思脈絡的基礎上，把握好小說的結構特點，并聯系作者要表達的題旨和情感作深入的思考。

（2）分析典型環境。環境是人物賴以活動的舞臺，是故事發生、發展的場所。小說中的典型環境主要包括社會環境和自然環境。在閱讀、鑒賞小說時，我們就要參照對小說典型環境的分析，去了解小說所反映的時代特征、社會制度、階級狀況、世態風情，去體會小說所展現的人物活動場所和人與人之間關系的特點，去領悟小說所揭示的人物典型性格的獨特魅力及產生此種性格的社會根源和社會意義。

（3）把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映豐富的社會生活是小說創作的重點。在閱讀小說時，需要從作家刻畫人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小說的人物特征及其深刻的社會意義。

（4）品味語言特點。一般說來，閱讀小說首先要從語言入手，在讀懂詞句含義的基礎上品味語言。這就需要弄懂詞句所要表達的基本意義，特別是要著意去體會小說中那些關鍵詞句，尤其是那些通常不被用來描寫事物的詞語、句子。還需要著意去理解小說語言中所隱含的信息，多角度地分析語言所蘊含的深層意義，仔細品味小說語言的特點。