第一篇：造就卓越教師教學(xué)原理

造就卓越教師

教學(xué)原理之一：

自我價(jià)值——學(xué)生成長(zhǎng)的原點(diǎn)

自我價(jià)值的工作原理是這樣的，把自我價(jià)值以0~100進(jìn)行量化計(jì)算，如果一個(gè)人在內(nèi)心里，他的自我價(jià)值為0，這就是人自殺時(shí)候的心理狀態(tài)。如果自我價(jià)值低于50，這個(gè)人的自我價(jià)值過(guò)低，她就會(huì)破罐子破摔，自暴自棄。自我價(jià)值只有成長(zhǎng)到一定程度，他才能認(rèn)為自己是有價(jià)值的，他在內(nèi)心里是喜歡自己的，才能產(chǎn)生要學(xué)好的欲望。那么，如何如何提升孩子的自我價(jià)值呢？簡(jiǎn)單的辦法就是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美、承認(rèn)學(xué)生，讓學(xué)生的自我價(jià)值持續(xù)上升，上升到一定程度，他就會(huì)產(chǎn)生自我完善的欲望。如果一個(gè)老師明白了這一個(gè)道理，就先別簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要先想辦法通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、欣賞、贊美、承認(rèn)等這些手段，把他的自我價(jià)值提升上來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在你的班級(jí)里都能找到自我價(jià)值。如果以個(gè)老師明白這個(gè)教育原理———自我價(jià)值是人成長(zhǎng)的源點(diǎn)，你的任務(wù)是增加他的自我價(jià)值———這樣當(dāng)自我價(jià)值達(dá)到100的時(shí)候，也就是耶穌的心理狀態(tài)，他就會(huì)博愛(ài)地對(duì)待每一個(gè)人。我們大部分普通人都在0~100之間，當(dāng)一個(gè)人自我價(jià)值超過(guò)一半以上，這個(gè)人就開(kāi)始發(fā)奮圖強(qiáng)，要使自己變得更好。懂得了這個(gè)原理，如果你想把一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生變成一個(gè)先進(jìn)的學(xué)生，你先要增加他的自我價(jià)值。首先體現(xiàn)在你跟他的關(guān)系中，老師在內(nèi)心里接納他、承認(rèn)他、欣賞他的某些特質(zhì)，然后學(xué)生找到了自我價(jià)值。當(dāng)他把事情做對(duì)，馬上表?yè)P(yáng)他，他的自我價(jià)值就會(huì)持續(xù)上升，上升到一定程度，他開(kāi)始要發(fā)奮圖學(xué)習(xí)，我要做好孩子，我要做好學(xué)生，我要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按照人類(lèi)社會(huì)的價(jià)值體系來(lái)評(píng)判我的行為。把它規(guī)范過(guò)來(lái)，他才能發(fā)奮學(xué)習(xí)，才能面對(duì)他的生活，進(jìn)而克服困難，改掉缺點(diǎn)。

教學(xué)原理之二：

態(tài)度魔力——“羅森塔爾效應(yīng)”

羅森塔爾在1961年做了一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)。這告訴我們什么教育原理呢？老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，直接影響學(xué)生的行為走向。如果一個(gè)老師把學(xué)生當(dāng)做好學(xué)生，盡管他有頑劣行為，你用好學(xué)生的眼光去看他，他慢慢也會(huì)變好的。實(shí)際上，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的行為起著直接的因果作用。老師如果把學(xué)生當(dāng)成好學(xué)生，當(dāng)成聰明的學(xué)生對(duì)待，實(shí)際上這種態(tài)度無(wú)形中傳達(dá)了一種信息，這個(gè)學(xué)生接收到了，他就會(huì)慢慢地變得好起來(lái)，變得聰明起來(lái)。如果你認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是蠢材，是笨的，是壞孩子，雖然嘴上沒(méi)有說(shuō)，但你的態(tài)度無(wú)形中傳達(dá)了這樣的信息，慢慢的學(xué)生接收到了，他真的就變得壞了，變得愚蠢下去了。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性的影響。這就是“羅森塔爾效應(yīng)”。這個(gè)故事說(shuō)明了兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，第二點(diǎn)是，他正面的確認(rèn)，他就想象這個(gè)是活的，說(shuō)的是態(tài)度魔力。作為老師你應(yīng)該明白，你的態(tài)度對(duì)學(xué)生的行為走向，起著直接的支配作用。你要把你所有的孩子，只要沒(méi)有先天的遺傳疾病，不是先天傻子的話，就當(dāng)作聰明的孩子來(lái)對(duì)待。盡管他現(xiàn)在數(shù)學(xué)30分，那不意味他將來(lái)當(dāng)不了數(shù)學(xué)家。華羅庚在初中的時(shí)候，數(shù)學(xué)是經(jīng)常要補(bǔ)考才能過(guò)關(guān)的。牛頓是現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父，小學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)經(jīng)常不及格。你的孩子和學(xué)生，他現(xiàn)在可能有各種各樣的頑劣行為，你把他當(dāng)做好孩子對(duì)待，慢慢的他就會(huì)變得好起來(lái)了。

教育學(xué)原理之三：

育人永遠(yuǎn)是環(huán)境刺激

所有教育人的行為，永遠(yuǎn)是環(huán)境刺激，這是農(nóng)民所熟知的真理。同樣的道理，老師家長(zhǎng)能不能讓學(xué)生成長(zhǎng)？不能。讓學(xué)生成長(zhǎng)的是他的內(nèi)在因素。而你對(duì)于他來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于農(nóng)民種植物，是他的重要的環(huán)境因素，為這個(gè)職務(wù)松土、施肥、澆水、改善學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，老師對(duì)學(xué)生和農(nóng)民對(duì)植物是一樣的，老師本身就是學(xué)生那個(gè)最重要的環(huán)境因素之一。知道了外在的因素，我們就要不停的刺激他、欣賞他、鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他、贊美他，這相當(dāng)于農(nóng)民給植物松土、施肥、澆水等，而讓他成長(zhǎng)的是他內(nèi)在的因素，育人永遠(yuǎn)是間接的。在人身上是他自由意志決定了他要做什么，他不做什么，而不是你，你永遠(yuǎn)是一個(gè)環(huán)境因素。我們教育學(xué)生，要曉之以理，動(dòng)之以情，要鼓勵(lì)他、欣賞他、贊美他、承認(rèn)他，但他還沒(méi)有成長(zhǎng)，我們?cè)撛趺崔k？我們只能等待。

教育原理之四：

教育是根雕的藝術(shù)——個(gè)性化教育 教育人嚴(yán)格意義上即進(jìn)行分類(lèi)的規(guī)律來(lái)教育，同時(shí)要進(jìn)行每一個(gè)個(gè)性化指導(dǎo)，我們現(xiàn)在的學(xué)校是按照人的類(lèi)的特點(diǎn)組建的，一班五六十人，老師一視同仁的講，你們?cè)谶@聽(tīng)，這叫按照人的類(lèi)的特征。一個(gè)正直的老師，他應(yīng)該明白，你既要具有類(lèi)的知識(shí)，按照現(xiàn)在統(tǒng)一的劃一的模式來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。每一個(gè)孩子都不一樣，來(lái)自不同的家庭，不同的環(huán)境不同的地城，有特殊的、不同的人生經(jīng)歷，都不一樣。他的價(jià)值觀不相同，他的信念體系不相同，智力分布不一樣，你想辦法按照他的自然走向，把孩子激勵(lì)起來(lái)，這才是真正的名師。

教育原理之五：

培養(yǎng)杰出人的關(guān)鍵在于培植憂點(diǎn)

我們中國(guó)人兩千年來(lái)，在教育人這個(gè)問(wèn)題上是怎么做到的呢？?jī)汕陙?lái)，我們傳承的觀點(diǎn)是什么呢？我們認(rèn)為所謂教育人，就是先找他的缺點(diǎn)，然后通過(guò)批評(píng)改掉他的缺點(diǎn)，沒(méi)缺點(diǎn)了就完美了，完美了就杰出了。這個(gè)邏輯控制了中華民族兩千年。事實(shí)上，從來(lái)就沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀杰出的人是這么培養(yǎng)出來(lái)的，但是對(duì)于中國(guó)普通大眾，我們都認(rèn)為這是基本邏輯。其實(shí)，培養(yǎng)杰出的人的真實(shí)邏輯是：你先關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、確認(rèn)，把優(yōu)點(diǎn)培植出來(lái)，有點(diǎn)多了，有點(diǎn)就突出了，這個(gè)人就杰出了。這才是真正的邏輯。我們要明白，育人的理念，把它的優(yōu)點(diǎn)培植出來(lái)，這樣有點(diǎn)出來(lái)了，他的缺點(diǎn)由于沒(méi)有生長(zhǎng)的空間，會(huì)自然萎縮，還有一些缺點(diǎn)，可能現(xiàn)在暫時(shí)沒(méi)有辦法改掉，可以先保存起來(lái)，這才是正確理念。人是不可能一下子變得完美的，這個(gè)地球基本不就沒(méi)有完美的人。他的缺點(diǎn)改掉的時(shí)機(jī)是什么？當(dāng)他有一天，自己意識(shí)到這個(gè)缺點(diǎn)是有問(wèn)題的，他要改掉，那么才有改掉缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，所以培養(yǎng)杰出人關(guān)鍵在于培植有點(diǎn)。

教育原理之六：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

實(shí)際上，教和學(xué)是兩個(gè)主體之間的合作。我們要把該講的自然科學(xué)知識(shí)將給學(xué)生，我們是教學(xué)的主體，學(xué)生呢，他是學(xué)習(xí)的主體，這是兩個(gè)主體之間的合作。如果懂了這個(gè)原理，作為老師，你沒(méi)有資格強(qiáng)迫學(xué)生非要接受你的觀點(diǎn)，沒(méi)有資格強(qiáng)迫他必須按你說(shuō)的做。你該做的是要達(dá)成協(xié)議，實(shí)際上就是師生關(guān)系。如果是良性的師生關(guān)系，就是兩個(gè)主體達(dá)成了合作；如果這個(gè)師生關(guān)系是扭曲的，就是合作沒(méi)有達(dá)成，你往東說(shuō)，他往西干，你根本沒(méi)有辦法教會(huì)他，沒(méi)有辦法把你的理念傳達(dá)給他。如果明白了這個(gè)原理，作為老師來(lái)說(shuō)，第一你要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格；第二你要尊重他的意志自由；第三你要想讓他按你的意志辦，你得想辦法通過(guò)間接的手段、通過(guò)講解、通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)曉之以理，動(dòng)之以情，改變學(xué)生的選擇，他是主體，你逼他是沒(méi)有用的。所以，你要知道學(xué)生就是天然主體，跟你是平等的，平等就意味著你倆是合作關(guān)系，合作關(guān)系意味著你要用說(shuō)服，勸導(dǎo)、誘導(dǎo)的方式把你的理念和知識(shí)傳達(dá)給他，取得他的同意，這樣這個(gè)合作才能達(dá)成，教書(shū)育人這個(gè)工作才能完成。

教育原理之七：

學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)——主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)有它特殊的規(guī)律。德國(guó)哲學(xué)家尼采把人的精神狀態(tài)用動(dòng)物來(lái)比喻，他說(shuō)90%的像沙漠里的駱駝，駱駝自己并不想走，駱駝是被人拽著打著走的，它的心態(tài)是被動(dòng)的，用語(yǔ)言描述叫做“你應(yīng)該??”。第二種狀態(tài)時(shí)草原上的獅子，獅子在追趕羚羊的時(shí)候，沒(méi)人讓它追趕羚羊，是它自己要吃羚羊，它會(huì)拼命奔跑，它的心態(tài)是主動(dòng)的，用語(yǔ)言表述叫“我想要??”，這就像高爾基所描述，我撲在書(shū)籍上，就想饑餓的人撲在面包上一樣。如果一個(gè)老師能把學(xué)生激發(fā)到獅子那種狀態(tài)，沒(méi)有孩子學(xué)習(xí)不好，關(guān)鍵是你得讓他學(xué)習(xí)活動(dòng)符合腦力規(guī)律。

教育原理之八：

信念決定人的潛能釋放程度

什么是信念？對(duì)于無(wú)法證明的事情，我們所做的唯一結(jié)論，并在我們心底堅(jiān)信不疑，這就是信念。信念是讓我們通向智慧之門(mén)的鑰匙，大凡杰出的認(rèn)識(shí)都是憑借信念做出決定，而平庸的人卻是憑借事實(shí)作出決定。我們?nèi)祟?lèi)的大腦有三個(gè)重要功能，一是“記錄儀”，一個(gè)是“思考器”，一個(gè)是“反應(yīng)釜”。大多數(shù)的人使用的事前兩個(gè)功能，面對(duì)第三個(gè)功能“反應(yīng)釜”，很少人極少使用，而信念是開(kāi)啟“反應(yīng)釜”的鑰匙。面對(duì)一件事情，如果我們堅(jiān)信“沒(méi)問(wèn)題，一定行”，那么大腦就會(huì)提供能夠證明你“行”的一切能量；如果我們認(rèn)為“不行”，那么，大腦也會(huì)同樣提供給我們證明“不行”的能量。這是一個(gè)重大的觀點(diǎn)，我們?nèi)诉@個(gè)大腦，上帝給裝了無(wú)限的潛能，如果你研究腦科學(xué)深入的話，只要人一生下來(lái)，只要他沒(méi)有遺傳疾病，他的大腦潛能是無(wú)限的，他的記憶潛力也是無(wú)限的，這構(gòu)成了人腦功能的“三元因素”，都是無(wú)限的。事實(shí)上，我們頭腦中有上萬(wàn)個(gè)信念，一半以上在童年被錯(cuò)誤教育，形成了負(fù)面的觀念。就像我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那句話：人用觀念為自己建造了一所監(jiān)獄，終身囚禁自己，并且親自擔(dān)任監(jiān)獄長(zhǎng)。這就是我們?nèi)说谋А?shí)際上，什么是觀念？一系列的信念組合在一起就叫觀念。單個(gè)叫信念，如果我們明白了，一個(gè)人必須建立正面的信念，我是聰明的，我是有天賦的，只要我努力，我一定能學(xué)會(huì)。他建立了證明的信念，他這個(gè)大門(mén)才能打開(kāi)，他的學(xué)習(xí)潛能才能釋放出來(lái)。

教育原理之九：

學(xué)習(xí)的模型

我們把學(xué)生比作一個(gè)大樓，這個(gè)樓一共有五層，五樓放著各種數(shù)理化的知識(shí)。如果你想讓這個(gè)孩子進(jìn)到樓里，然后一層一層往上爬，最后到五樓發(fā)瘋的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，那一樓應(yīng)該干什么？一樓利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他學(xué)習(xí)意愿。二樓干什么？培養(yǎng)他的自信心，告訴他你行，你能做到。三樓干什么？三樓培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，讓他找到快樂(lè)，他才能坐下來(lái)學(xué)習(xí)。四樓干什么？培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人構(gòu)成學(xué)習(xí)能力有三個(gè)基本條件：

一、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。

二、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。

三、大腦充分訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生要經(jīng)過(guò)科學(xué)的程序，請(qǐng)記著這個(gè)學(xué)習(xí)模型——大樓模型。教育原理之十：

教師語(yǔ)言的魔力

第一，學(xué)習(xí)是困難還是容易，是痛苦還是快樂(lè)，那只是一種感覺(jué)。第二，難易是一個(gè)力量制衡，如果人被激活，能力出來(lái)了，力量大了，那當(dāng)然簡(jiǎn)單了。假如，你教學(xué)生英語(yǔ)，你怎么教？很多人說(shuō)我們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)英語(yǔ)難啊，你們必須好好背，要不背學(xué)不會(huì)。這么教英語(yǔ)，是害死人家孩子了。你要是教英語(yǔ)的老師，你要告訴學(xué)生什么？英語(yǔ)是世界上最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，世界上最難的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，我們漢語(yǔ)要比它難10倍，難10倍的語(yǔ)言你都學(xué)會(huì)了，那么簡(jiǎn)單的英語(yǔ)你都學(xué)不會(huì)嗎？然后你在告訴學(xué)生，在英國(guó)、美國(guó)，傻子都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，你只要簡(jiǎn)單的模仿就可以了，這不太簡(jiǎn)單了嗎？學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)他的信心就會(huì)增長(zhǎng)了，勇氣就增加了，他會(huì)迅速把英語(yǔ)學(xué)會(huì)。老師站在講臺(tái)上，第一要把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W習(xí)是簡(jiǎn)單的，第二要把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W習(xí)是快樂(lè)的，你要把對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，獲得知識(shí)的這份快感傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，這才是老師的天分。

學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提條件

學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提條件有三點(diǎn)：第一，學(xué)生具有自我價(jià)值；第二，學(xué)生具有自信心；第三，學(xué)生具有好奇心。其實(shí)，好奇是美感產(chǎn)生的原因，是人們興趣產(chǎn)生的原因，如果把好奇心破壞了，那簡(jiǎn)直是災(zāi)難。一個(gè)人要求知，他必須有好奇心。老師的最大任務(wù)是什么？他要能夠煽起學(xué)生的求知欲望，要煽起學(xué)生的求知欲望該怎么做呢？就要引發(fā)他的好奇心。好奇心呢？那是原動(dòng)力，他要了解事物的原理，如果數(shù)學(xué)里頭各式各樣美麗的數(shù)字對(duì)稱(chēng)，能畫(huà)出各種美麗式子，然后可以一步步推導(dǎo)。學(xué)生會(huì)想，這個(gè)東西太好了，學(xué)生有了好奇心，他才有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。物質(zhì)為什么生成、分解、各種各樣的問(wèn)題吸引著他，他才有了想要了解事物內(nèi)部的好奇心，這種好奇心是導(dǎo)致人求知的原動(dòng)力。

第二篇：造就卓越教師心得體會(huì)

造就卓越教師心得體會(huì)(精選多篇)

造就卓越教師觀后感

2014年寒假,我有幸觀看了來(lái)自吉林大學(xué)法學(xué)院的副教授，碩士生導(dǎo)師，博士董進(jìn)宇博士關(guān)于《造就卓越教師》的視頻,，感受到這些教育優(yōu)秀者看問(wèn)題的細(xì)致和透徹。

董博士沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有夸張的手法，語(yǔ)言非常樸實(shí)，闡述的道理卻非常深刻。如：學(xué)習(xí)真正的秘密不是刻苦，是快樂(lè)。中國(guó)有句老話說(shuō)，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。一個(gè)人要想學(xué)好，他就必須刻苦學(xué)習(xí)，必須有毅力才能辦得到。這就給孩子一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：學(xué)習(xí)是件很苦的事兒。其實(shí)，學(xué)習(xí)的真正秘密不是刻苦，而是快樂(lè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的快樂(lè)不是那種

簡(jiǎn)單的、浮躁的、浮淺的快樂(lè)。學(xué)習(xí)的快樂(lè)是進(jìn)入一種高度的寧?kù)o、愉悅的狀態(tài)。是克服困難后的愉悅。真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)的大秘訣是：第一，尋找到快樂(lè)，即輔助學(xué)習(xí)興趣；第二，產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，把今天的學(xué)習(xí)跟目標(biāo)和理想聯(lián)到一塊，被激勵(lì)起來(lái)；第三，進(jìn)入了樂(lè)此不疲的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，即找到了快樂(lè)，學(xué)習(xí)也就不再是一件苦事了。

董博士一開(kāi)始就舉了一個(gè)很典型的例子，說(shuō)明人具有動(dòng)物所有的類(lèi)的特性外，還具有來(lái)自自由意志的個(gè)體性。說(shuō)我們每一個(gè)人都守著一扇由內(nèi)開(kāi)啟的門(mén)。作為老師首先要知道教師與學(xué)生之間是一種平等合作的關(guān)系。其次要知道教育者的天條，“你永遠(yuǎn)無(wú)法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)

機(jī)。”再次說(shuō)到了理解的前提：

一、相同的背景知識(shí)。

二、要相同的詞匯定義。

三、相互的立場(chǎng)。

四、相同的價(jià)值觀。

五、相同的思維方法。他幽默的語(yǔ)言時(shí)常讓大家聽(tīng)的很輕松，愉快，他還特別注重與現(xiàn)場(chǎng)老師的互動(dòng)交流。最后董博士講了符號(hào)與真知，以及老師如何講清楚真知。點(diǎn)出成為名師的條件。對(duì)照一下自己還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力和改進(jìn)的還很多。他還以學(xué)生的語(yǔ)氣給老師寫(xiě)了一首詩(shī)《如果您能理解—寫(xiě)給教師的詩(shī)》，寫(xiě)得很感人，也很值得老師們?nèi)セ匚兑幌拢覀內(nèi)绾卫斫鈱W(xué)生，我們?nèi)绾纬蔀樽吭浇處煟际俏覀儜?yīng)該去努力的。

本學(xué)期我教的是英語(yǔ)，回想我平時(shí)的課堂教學(xué)，惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)指引，解決問(wèn)題。我們要給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會(huì)神得來(lái)的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金

的手指，不僅僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。

所以希望今后自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)自己也要嚴(yán)格要求自己，轉(zhuǎn)變自己的觀念，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不打擊學(xué)生的興趣，同時(shí)也要認(rèn)真的把握教材，在課堂上讓學(xué)生把重點(diǎn)掌握住，從而降低難度，使學(xué)生覺(jué)得有趣簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的積極性。

造 就 卓 越 教 師 觀 后 感做一名教師容易，當(dāng)一名名師容易，但想當(dāng)一輩子卓越教師不容易。數(shù)年的教學(xué)經(jīng)歷真的讓我感到，教師，光輝的職業(yè)。教師，我無(wú)悔的選擇。

就在我費(fèi)解怎樣把自己打造成卓越教師時(shí)，觀看了董博士的精彩演講。他剖析了教育的基本規(guī)律：孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間、需要一個(gè)漫長(zhǎng)的“過(guò)程”。理解“過(guò)程”的人才是智慧的人，才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長(zhǎng)。每個(gè)孩子的天賦差異有限，多

種潛能等待開(kāi)發(fā)，博士以實(shí)例證明任何的潛能開(kāi)發(fā)必須有三個(gè)條件：一是被激活，然后是環(huán)境支持，再就是科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練。具備這三條，挖出了寶藏，潛能得到開(kāi)發(fā)從而成為特質(zhì)。

董教授這樣講，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。對(duì)所有學(xué)生一視同仁。做到背后批評(píng)學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生。本人剛接到馬悅老師班時(shí)，班里有一個(gè)叫侯博宇的學(xué)生，他是接受能力超差的，但我并沒(méi)有放棄他，有一句話時(shí)刻提醒著我，你要對(duì)得起你的每一位學(xué)生。盡管侯博宇說(shuō)的不是很好，但每次我都夸他有進(jìn)步，在他面前和他媽媽說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，很認(rèn)真。讓孩子知道我是一直在關(guān)注他，關(guān)心他。現(xiàn)在每次見(jiàn)家長(zhǎng)都跟我說(shuō)，孩子很喜歡你，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們要發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。

我認(rèn)為一個(gè)卓越老師應(yīng)該：

1.將每個(gè)學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的、個(gè)性化的個(gè)體。

2.善良、能夠體恤學(xué)生、關(guān)照學(xué)生的心情。.熱情、負(fù)責(zé)任、視學(xué)生的成長(zhǎng)為己任。.有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷在專(zhuān)業(yè)上自我挑戰(zhàn)。.有良好的人機(jī)溝通能力，無(wú)論是和學(xué)生、家長(zhǎng)，還是同行。社會(huì)是不斷發(fā)展的，對(duì)教師的要求也是不斷提高的。但是我相信，只要教師有一顆愛(ài)心，像對(duì)待自己的孩子樣對(duì)待自己的學(xué)生，做到以上幾點(diǎn)那就是一名卓越的教師。教師是我們的職業(yè)，我們要認(rèn)真對(duì)待我們賴(lài)以安身立命的職業(yè)。

《造就卓越教師》培訓(xùn)大綱

主講人董進(jìn)宇博士

人類(lèi)因?yàn)榻逃艅?chuàng)造了文明，國(guó)家因?yàn)榻逃懦蔀槎Y儀之幫，個(gè)人因?yàn)榻逃砰L(zhǎng)成為文明人。一個(gè)民族的振興，首先是教育的振興；一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)，首先是教育的發(fā)達(dá)，教育的重任主要是由教師來(lái)承擔(dān)的。我們必須改變我國(guó)現(xiàn)

在學(xué)校教育的現(xiàn)狀，提高學(xué)校教育教師的整體水平，為中華民族的崛起而貢獻(xiàn)新一代中國(guó)人。

一、了解教育真相

1、孩子是一個(gè)神秘的世界

2、理解“過(guò)程”的人才是有智慧的人

3、具備“移情能力”的人才是通曉人性的人

4、教育無(wú)小事

5、轉(zhuǎn)變的天條

6、教育者的天條

7、成為“名師”的條件

8、育人標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

二、教育的新理念

1.教育者與被教育者的關(guān)系對(duì)教育效果起決定性的影響 2.學(xué)生的“自我價(jià)值”是成長(zhǎng)的原點(diǎn)

3.態(tài)度魔力——羅森-塔爾效應(yīng)

4.育人永遠(yuǎn)是環(huán)境刺激

5.教育是“根雕藝術(shù)”——個(gè)性化教育

6.愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡

7.培養(yǎng)杰出的人關(guān)鍵在于培植優(yōu)點(diǎn)

8.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

9.學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)——主動(dòng)學(xué)習(xí)

10.理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的真相——符號(hào)與真知

11.信念決定人的潛能釋放的程度 12.狀態(tài)決定學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量 13.教師語(yǔ)言的魔力——學(xué)習(xí)的難易、苦樂(lè)是感覺(jué) 14.學(xué)生學(xué)習(xí)的前提——自我價(jià)值與好奇心

15.學(xué)習(xí)模型

三、教師的修養(yǎng) 1.完整的知識(shí)體系 2.通曉人性的智慧 3.高超的教學(xué)技巧 4.高尚的人格修養(yǎng) 5.超越世俗的愛(ài)心 6.高度的社會(huì)責(zé)任感 7.熱愛(ài)教育事業(yè) 8.具有敬業(yè)精神

造 就 卓 越 教 師 觀 后 感

教師是天底下最陽(yáng)光最榮耀的職業(yè)，然而并不是我們中的所有人都能夠很好的勝任這樣的一份充滿幸福的工作，在中國(guó)古代，老師被廣泛的定義為“傳道授業(yè)解惑也”，隨著時(shí)代的飛速發(fā)

展我們對(duì)老師也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。所謂“學(xué)高為師身正為范”，要想成為一名老師容易，然而要成一位卓越的好教師確實(shí)堪稱(chēng)為：路漫漫其修遠(yuǎn)兮了！

對(duì)于我們這些年輕的教師來(lái)說(shuō)能夠很快成為以為名師是再幸福不過(guò)的事情了！而我也一直在思考著什么樣的老師才稱(chēng)得上是名師，名師的道路上我們要經(jīng)歷如何的歷練。很幸運(yùn)的來(lái)到了我們五心，并且榮幸的觀看了董進(jìn)宇博士的精彩講座。

董博士由內(nèi)而外，深入淺出的講解讓我收獲頗多。董博士首先從學(xué)生的人性出發(fā)分析人的本質(zhì)提出了轉(zhuǎn)變天條：我們每個(gè)人都守著一扇由內(nèi)開(kāi)啟的轉(zhuǎn)變之門(mén)，鑰匙在我們手里，不經(jīng)我們同意任何人都無(wú)法使我們轉(zhuǎn)變，和教師天條：你無(wú)法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)機(jī)，這叫教育者的天條。提出老師不能夠讓孩子變得優(yōu)秀，所有的主動(dòng)權(quán)都掌握在孩子手中，作為老師我們只能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)良好的環(huán)境，以此來(lái)

誘導(dǎo)啟發(fā)孩子直到學(xué)生打開(kāi)自由意志之門(mén)。這理論化了我此前關(guān)于為什么給孩子壓力卻也不能讓他們變得主動(dòng)學(xué)習(xí)并且提高成績(jī)了，同時(shí)也讓我知道了其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是具有很大潛力的我們作為老師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，直到他們打開(kāi)心靈的自由意志之門(mén)！董博士也提出：對(duì)孩子要有“敬畏的心態(tài)”，耐心細(xì)致觀察 1

孩子心智成長(zhǎng)，不能給孩子形成“心錨”，提醒我們教育者要知道多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)眾多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子的自信心，孩子有錯(cuò)要背后批評(píng)，對(duì)于每個(gè)孩子我們要對(duì)他們同等對(duì)待。有時(shí)候想想作為老師我們有時(shí)候過(guò)度關(guān)注了學(xué)生的成績(jī)而沒(méi)有太多關(guān)心孩子的心里感受，這往往會(huì)傷害到孩子的心靈。作為一位年輕的教師這些觀點(diǎn)理念很值得我思考學(xué)習(xí)，董博士也提出了一個(gè)卓越教師所應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)很值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，例如：將每個(gè)學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的、個(gè)性化的

個(gè)體，這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中常常忽略的問(wèn)題。我們只關(guān)注到了學(xué)生外在所表現(xiàn)的的一致性卻忽略了學(xué)生內(nèi)在的心里環(huán)境。還提出了一個(gè)卓越的教師要有很好的溝通交流能力，要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流和家長(zhǎng)交流當(dāng)然還少不了要和同行其他優(yōu)秀的教師好好交流。

時(shí)代發(fā)展永無(wú)止境社會(huì)進(jìn)步永無(wú)止境，社會(huì)對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教師的要求也是永無(wú)止境的。但是我相信，只要教師心中充滿愛(ài)心，負(fù)責(zé)任的對(duì)待每個(gè)孩子，不斷學(xué)習(xí)做到與時(shí)俱進(jìn)追求卓越，就一定可以成為以為優(yōu)秀的好教師。

讀《做卓越的教師》有感

前段時(shí)間我在閑暇之余觀看了彭興順老師所著的《做卓越的教師》，頗有感觸，文章內(nèi)容豐富，文筆清晰，構(gòu)思精巧。正如書(shū)中所說(shuō)，“教育是打造靈魂的事業(yè)！追求卓越是教師體現(xiàn)教師職業(yè)幸福的過(guò)程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應(yīng)該樹(shù)立職業(yè)理想，熱愛(ài)教育事業(yè)，正是各種任務(wù)和壓力，

不斷進(jìn)取，從身邊小事做起，具有良好的心理素質(zhì)。民族的振興靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。”在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要樹(shù)立明確的職業(yè)理想

理想，就是一個(gè)人為之奮斗和追求的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，無(wú)以至千里。在自己工作崗位上，不同教師從事不同學(xué)科的教學(xué)工作，教師分工不同，工作就會(huì)有差別。英語(yǔ)教師要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立新的教學(xué)理念，確定目標(biāo)。學(xué)科知識(shí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，普通話和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)達(dá)到應(yīng)有的水平，課堂教學(xué)達(dá)到什么要求，班主任工作達(dá)到什么程度，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理想。干就干出個(gè)模樣，當(dāng)教師就要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。

二、愛(ài)護(hù)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)

愛(ài)，能產(chǎn)生力量。因?yàn)閻?ài)，自己才會(huì)樂(lè)意去做，自己愿意做的事情才會(huì)覺(jué)

得不累，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。面向全體學(xué)生。教師的天職是教書(shū)育人：讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著祖國(guó)的希望，是父母的孩子，是祖國(guó)建設(shè)的主力軍。教師眼中無(wú)差生，只有差別的學(xué)生。教師的工作就是培養(yǎng)他們，轉(zhuǎn)化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。盡力關(guān)注每一個(gè)孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標(biāo)。

三、正視壓力，不斷探索，悅納任務(wù)

優(yōu)秀的教師不是培訓(xùn)出來(lái)的，工作能力是在實(shí)際崗位上趕出來(lái)的。所謂孰能生巧、勤能補(bǔ)拙就是這個(gè)道理。有任務(wù)就有壓力，怎樣對(duì)待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是逃避？直接關(guān)系到教師的成長(zhǎng)，因?yàn)樘魬?zhàn)與機(jī)遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，正確看待任務(wù)，開(kāi)心接受任務(wù)。對(duì)待任務(wù)態(tài)度不正，屈于某些壓力，憋著心去干，往往會(huì)為了完成任務(wù)，不會(huì)有真正的收獲。態(tài)度正了，為提高自己而迎接挑戰(zhàn)，即使沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，成功和失敗都是一筆很大的財(cái)富。只要實(shí)踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會(huì)在過(guò)程體驗(yàn)中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發(fā)，出類(lèi)拔萃。所以一個(gè)人，應(yīng)該把每一次任務(wù)都看作是一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。一個(gè)人能以良好的心態(tài)，以積極飽滿的熱情的去對(duì)待工作，對(duì)待任務(wù)和壓力，就能使自己子啊愉悅的氛圍工作著，收獲著，快樂(lè)著！積極的心態(tài)是人

生的一種寶貴財(cái)富。

四、不斷學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取

教育者必須先學(xué)習(xí)，教育在不斷發(fā)展，教育理念不斷更新，不能只靠培訓(xùn)，自覺(jué)、主動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)和積累，勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師必備的條件。追求新的知識(shí)、方法和理念。把“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”用在優(yōu)秀教師身上并不過(guò)分。優(yōu)秀教師需要扎實(shí)的基本功，需要廣博的知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，這需要教師不斷自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師在課堂上簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)的闡釋?zhuān)际强科綍r(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累得來(lái)的。同時(shí)學(xué)會(huì)思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍。“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行

在個(gè)人”，平時(shí)觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)給教師提供學(xué)習(xí)素材，一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，一次參觀學(xué)習(xí)都是很好的提高機(jī)會(huì)。只有勤于思考，善于思考，認(rèn)真分析，不斷總結(jié)，才能獲得收益，是自己得到提高。

教育科學(xué)研究是一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。只有善于分析自己工作的教師，才能成為有成就的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。中學(xué)教育科研，應(yīng)該從記錄自己的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始，把這一串“珍珠”珍藏起來(lái)。第一線的教師從事教育科研的最大優(yōu)勢(shì)，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，記載、整理和思考自己的教育案例，是最好的教育科研。研究教學(xué)的得與失，找出閃光點(diǎn)，指出不足之處，教師在研究中不斷進(jìn)步。

五、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新

教師的戰(zhàn)場(chǎng)和舞臺(tái)是課堂，教師的素質(zhì)高低反映在教師的課堂教學(xué)水平。教師只有在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，將平時(shí)理念、觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，不斷實(shí)踐——理論——再實(shí)踐，再提高教學(xué)質(zhì)量。多上課，上好課，上調(diào)研課，上示范課，上有挑戰(zhàn)性的課。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又將問(wèn)題解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中。將自己的課堂當(dāng)做實(shí)驗(yàn)基地，積

極投身于教學(xué)研究，并不斷將教學(xué)研究的成果進(jìn)行歸納和提升。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有哪一堂優(yōu)秀課、示范課是教學(xué)的范本。拘泥條條框框，習(xí)慣于照本宣科，不創(chuàng)新，不開(kāi)拓，是教師職業(yè)的大敵。地域不同，學(xué)生不同，學(xué)生存在差異，教師對(duì)各種培訓(xùn)、講座和學(xué)習(xí)要吸收其精髓，融入自身服務(wù)教學(xué)，構(gòu)建自己課堂教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三尺講臺(tái)，就是我們教師一生的大舞臺(tái)！是一片育人的沃土，也是一個(gè)成長(zhǎng)的搖籃，作為教師，讓我們學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，去追求和享受我們獨(dú)特的充實(shí)與快樂(lè)！

做一個(gè)幸福的老師的心得體會(huì)

我聽(tīng)了《做一個(gè)幸福的教師》講座，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。“渴望快樂(lè)，追求幸福”是人的本能。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力

下，不少教師的精神空間越來(lái)越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。

為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起：

一、文化存款

教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。”才能獲得持久的幸福。“讓老師們感受到教育生活中撲面而來(lái)的幸福。

二、寬容他人

人作為社會(huì)關(guān)系的總和，在人與人交往的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，我們?cè)谶@些時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評(píng)自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無(wú)涯，人之生存其間，特別是與人相識(shí)相處，是一種天地機(jī)緣。因此，必須珍惜。我們每一個(gè)要想在社會(huì)上立足，一定要有容人之量，對(duì)人寬容。讓步和

忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。在工作和生活中我們應(yīng)該時(shí)時(shí)吟誦品味。另外，現(xiàn)在我們都說(shuō)和諧，我想和諧社會(huì)的前提就是充分的寬容。所以，讓我們記住：海納百川，有容乃大。

三、寬容學(xué)生

一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成材。

退一步，海闊天空。在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容一切，也是為自己留下

一份輕松。做會(huì)育人的教師

《做會(huì)育人的教師》的心得體會(huì)

今天讀了彭興順老師寫(xiě)的《做卓越的教師》一書(shū)，對(duì)班主任工作有了全新的、深入的體會(huì)和感悟。那么怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？彭興順老師說(shuō)：把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)；把班主任工作作為一門(mén)科學(xué)；把班主任工作作為一種藝術(shù)。我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾方面工作：

一是熱愛(ài)教育事業(yè)，增強(qiáng)責(zé)任心，做一名優(yōu)秀班主任。

二是要熱愛(ài)學(xué)生，把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。熱愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的基本條件，要熱愛(ài)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生的心田，把學(xué)校、班級(jí)變成一片充滿濃濃愛(ài)意的溫馨家園。

三是重視思想政治和德育工作。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，是班主任工作的首要任務(wù)，班主任要把德育工作擺到

突出位置，幫助學(xué)生確立正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

四是民主管理班級(jí)，創(chuàng)造和諧班集體。

五是創(chuàng)新教育方法，加強(qiáng)班級(jí)管理。

六是正確處理好師生關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要形成一種權(quán)威力量，用自己獨(dú)特的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。人

七是加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高自身素質(zhì)，做研究型班主任。全體班主任都要學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，在反思中前進(jìn)，在總結(jié)中進(jìn)取。

最后以彭興順老師的話與所有班主任共勉：“讓我們?cè)趩拘褜W(xué)生心靈的生命歷程中，挽留青春，珍藏童心；揮灑情感，燃燒思想；思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去完成，將事業(yè)作為科學(xué)去探索，朝著藝術(shù)去追求！為做一名優(yōu)秀的班主任而奮斗終生！”

第三篇：造就卓越教師觀后感

造 就 卓 越 教 師 觀 后 感

教師是天底下最陽(yáng)光最榮耀的職業(yè)，然而并不是我們中的所有人都能夠很好的勝任這樣的一份充滿幸福的工作，在中國(guó)古代，老師被廣泛的定義為“傳道授業(yè)解惑也”，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展我們對(duì)老師也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。所謂“學(xué)高為師身正為范”，要想成為一名老師容易，然而要成一位卓越的好教師確實(shí)堪稱(chēng)為：路漫漫其修遠(yuǎn)兮了！

對(duì)于我們這些年輕的教師來(lái)說(shuō)能夠很快成為以為名師是再幸福不過(guò)的事情了！而我也一直在思考著什么樣的老師才稱(chēng)得上是名師，名師的道路上我們要經(jīng)歷如何的歷練。很幸運(yùn)的來(lái)到了我們五心，并且榮幸的觀看了董進(jìn)宇博士的精彩講座。

董博士由內(nèi)而外，深入淺出的講解讓我收獲頗多。董博士首先從學(xué)生的人性出發(fā)分析人的本質(zhì)提出了轉(zhuǎn)變天條：我們每個(gè)人都守著一扇由內(nèi)開(kāi)啟的轉(zhuǎn)變之門(mén)，鑰匙在我們手里，不經(jīng)我們同意任何人都無(wú)法使我們轉(zhuǎn)變，和教師天條：你無(wú)法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)機(jī)，這叫教育者的天條。提出老師不能夠讓孩子變得優(yōu)秀，所有的主動(dòng)權(quán)都掌握在孩子手中，作為老師我們只能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)良好的環(huán)境，以此來(lái)誘導(dǎo)啟發(fā)孩子直到學(xué)生打開(kāi)自由意志之門(mén)。這理論化了我此前關(guān)于為什么給孩子壓力卻也不能讓他們變得主動(dòng)學(xué)習(xí)并且提高成績(jī)了，同時(shí)也讓我知道了其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是具有很大潛力的我們作為老師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，直到他們打開(kāi)心靈的自由意志之門(mén)！董博士也提出：對(duì)孩子要有“敬畏的心態(tài)”，耐心細(xì)致觀察 1

孩子心智成長(zhǎng)，不能給孩子形成“心錨”，提醒我們教育者要知道多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)眾多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子的自信心，孩子有錯(cuò)要背后批評(píng)，對(duì)于每個(gè)孩子我們要對(duì)他們同等對(duì)待。有時(shí)候想想作為老師我們有時(shí)候過(guò)度關(guān)注了學(xué)生的成績(jī)而沒(méi)有太多關(guān)心孩子的心里感受，這往往會(huì)傷害到孩子的心靈。作為一位年輕的教師這些觀點(diǎn)理念很值得我思考學(xué)習(xí)，董博士也提出了一個(gè)卓越教師所應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)很值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，例如：將每個(gè)學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的、個(gè)性化的個(gè)體，這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中常常忽略的問(wèn)題。我們只關(guān)注到了學(xué)生外在所表現(xiàn)的的一致性卻忽略了學(xué)生內(nèi)在的心里環(huán)境。還提出了一個(gè)卓越的教師要有很好的溝通交流能力，要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流和家長(zhǎng)交流當(dāng)然還少不了要和同行其他優(yōu)秀的教師好好交流。

時(shí)代發(fā)展永無(wú)止境社會(huì)進(jìn)步永無(wú)止境，社會(huì)對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教師的要求也是永無(wú)止境的。但是我相信，只要教師心中充滿愛(ài)心，負(fù)責(zé)任的對(duì)待每個(gè)孩子，不斷學(xué)習(xí)做到與時(shí)俱進(jìn)追求卓越，就一定可以成為以為優(yōu)秀的好教師。

第四篇：造就卓越教師觀后感

造就卓越教師觀后感

2012年寒假,我有幸觀看了來(lái)自吉林大學(xué)法學(xué)院的副教授，碩士生導(dǎo)師，博士董進(jìn)宇博士關(guān)于《造就卓越教師》的視頻,，感受到這些教育優(yōu)秀者看問(wèn)題的細(xì)致和透徹。

董博士沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有夸張的手法，語(yǔ)言非常樸實(shí)，闡述的道理卻非常深刻。如：學(xué)習(xí)真正的秘密不是刻苦，是快樂(lè)。中國(guó)有句老話說(shuō)，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。一個(gè)人要想學(xué)好，他就必須刻苦學(xué)習(xí)，必須有毅力才能辦得到。這就給孩子一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：學(xué)習(xí)是件很苦的事兒。其實(shí)，學(xué)習(xí)的真正秘密不是刻苦，而是快樂(lè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的快樂(lè)不是那種簡(jiǎn)單的、浮躁的、浮淺的快樂(lè)。學(xué)習(xí)的快樂(lè)是進(jìn)入一種高度的寧?kù)o、愉悅的狀態(tài)。是克服困難后的愉悅。真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)的大秘訣是：第一，尋找到快樂(lè)，即輔助學(xué)習(xí)興趣；第二，產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，把今天的學(xué)習(xí)跟目標(biāo)和理想聯(lián)到一塊，被激勵(lì)起來(lái)；第三，進(jìn)入了樂(lè)此不疲的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，即找到了快樂(lè)，學(xué)習(xí)也就不再是一件苦事了。

董博士一開(kāi)始就舉了一個(gè)很典型的例子，說(shuō)明人具有動(dòng)物所有的類(lèi)的特性外，還具有來(lái)自自由意志的個(gè)體性。說(shuō)我們每一個(gè)人都守著一扇由內(nèi)開(kāi)啟的門(mén)。作為老師首先要知道教師與學(xué)生之間是一種平等合作的關(guān)系。其次要知道教育者的天條，“你永遠(yuǎn)無(wú)法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)

機(jī)。”再次說(shuō)到了理解的前提：

一、相同的背景知識(shí)。

二、要相同的詞匯定義。

三、相互的立場(chǎng)。

四、相同的價(jià)值觀。

五、相同的思維方法。他幽默的語(yǔ)言時(shí)常讓大家聽(tīng)的很輕松，愉快，他還特別注重與現(xiàn)場(chǎng)老師的互動(dòng)交流。最后董博士講了符號(hào)與真知，以及老師如何講清楚真知。點(diǎn)出成為名師的條件。對(duì)照一下自己還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力和改進(jìn)的還很多。他還以學(xué)生的語(yǔ)氣給老師寫(xiě)了一首詩(shī)《如果您能理解—寫(xiě)給教師的詩(shī)》，寫(xiě)得很感人，也很值得老師們?nèi)セ匚兑幌拢覀內(nèi)绾卫斫鈱W(xué)生，我們?nèi)绾纬蔀樽吭浇處煟际俏覀儜?yīng)該去努力的。

本學(xué)期我教的是英語(yǔ)，回想我平時(shí)的課堂教學(xué)，惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)指引，解決問(wèn)題。我們要給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會(huì)神得來(lái)的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。

所以希望今后自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)自己也要嚴(yán)格要求自己，轉(zhuǎn)變自己的觀念，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不打擊學(xué)生的興趣，同時(shí)也要認(rèn)真的把握教材，在課堂上讓學(xué)生把重點(diǎn)掌握住，從而降低難度，使學(xué)生覺(jué)得有趣簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的積極性。

第五篇：造就卓越教師觀后感

造 就 卓 越 教 師 觀 后 感做一名教師容易，當(dāng)一名名師容易，但想當(dāng)一輩子卓越教師不容易。數(shù)年的教學(xué)經(jīng)歷真的讓我感到，教師，光輝的職業(yè)。教師，我無(wú)悔的選擇。

就在我費(fèi)解怎樣把自己打造成卓越教師時(shí)，觀看了董博士的精彩演講。他剖析了教育的基本規(guī)律：孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間、需要一個(gè)漫長(zhǎng)的“過(guò)程”。理解“過(guò)程”的人才是智慧的人，才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長(zhǎng)。每個(gè)孩子的天賦差異有限，多種潛能等待開(kāi)發(fā)，博士以實(shí)例證明任何的潛能開(kāi)發(fā)必須有三個(gè)條件：一是被激活，然后是環(huán)境支持，再就是科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練。具備這三條，挖出了寶藏，潛能得到開(kāi)發(fā)從而成為特質(zhì)。

董教授這樣講，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。對(duì)所有學(xué)生一視同仁。做到背后批評(píng)學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生。本人剛接到馬悅老師班時(shí)，班里有一個(gè)叫侯博宇的學(xué)生，他是接受能力超差的，但我并沒(méi)有放棄他，有一句話時(shí)刻提醒著我，你要對(duì)得起你的每一位學(xué)生。盡管侯博宇說(shuō)的不是很好，但每次我都夸他有進(jìn)步，在他面前和他媽媽說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，很認(rèn)真。讓孩子知道我是一直在關(guān)注他，關(guān)心他。現(xiàn)在每次見(jiàn)家長(zhǎng)都跟我說(shuō)，孩子很喜歡你，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們要發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。

我認(rèn)為一個(gè)卓越老師應(yīng)該：

1.將每個(gè)學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的、個(gè)性化的個(gè)體。

2.善良、能夠體恤學(xué)生、關(guān)照學(xué)生的心情。.熱情、負(fù)責(zé)任、視學(xué)生的成長(zhǎng)為己任。.有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷在專(zhuān)業(yè)上自我挑戰(zhàn)。.有良好的人機(jī)溝通能力，無(wú)論是和學(xué)生、家長(zhǎng)，還是同行。社會(huì)是不斷發(fā)展的，對(duì)教師的要求也是不斷提高的。但是我相信，只要教師有一顆愛(ài)心，像對(duì)待自己的孩子樣對(duì)待自己的學(xué)生，做到以上幾點(diǎn)那就是一名卓越的教師。教師是我們的職業(yè)，我們要認(rèn)真對(duì)待我們賴(lài)以安身立命的職業(yè)。