第一篇：2018年人教版語文八下第五單元教案

壺口瀑布 梁衡

單元目標

本單元由山水游記中的四篇經典文章組成。其中，《壺口瀑布》描摹了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，賦予了黃河一種無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的精神?！缎∈队洝肥且黄馁|優美、情景交融的山水游記?！栋籽蟪薄愤\用形象的比喻從不同角度描寫了在白洋上看到漲潮時浩浩蕩蕩、氣勢宏偉的景觀?！短炷俊纷プ【拔锏奶攸c，寫天目山的“七絕”，表達了作者對天目山的喜愛之情。學習本單元，要引導學生學習借景抒情的表現方法和敘議結合的寫作方法。學會比較閱讀，在比較中認識景物特點，了解文中的妙處和彼此不同的風格，品讀出課文所蘊含的思想感情、人生哲理、文化內涵，以獲得審美的愉悅，并培養學生初步欣賞文學作品的能力。教材地位和作用

《壺口瀑布》原本是上海市新教材初中語文八年級下的一篇散文，作者是梁衡。二期課改后編入七年級上第四單元《山水清韻》中。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發了作者的人生感悟。

在七年級上冊的教材中，上半學期古詩文的比例比較大，對現代文的修辭手法賞析基本沒有什么接觸，所以希望通過這節課能讓學生通過學法指導初步學會去賞析修辭手法。教學目標 知識與技能：

1、描述自己曾聽到、看到、感受到的瀑布。

2、品位文章整散結合、長短兼具的語言特點。

3、體會文章催人向上的積極精神。過程與方法：

1、通過朗讀感受壺口瀑布聲如奔雷的磅礴氣勢。

2、體會文中所表現的中華民族百折不回的精神。情感態度與價值觀：

感受瀑布的美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的情感。教學方法

教法： 講授法、討論法、演示法。

希望學生通過對本課的學習初步掌握修辭手法的表達作用，并學會分析運用。學法：

朗讀法：通過朗讀，品味關鍵詞句，體會壺口瀑布的特點，初步掌握修辭的表達作用，并學會運用。

探究法：理解課文內容，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義。教學重點與難點 教學重點：

引導學生在短短一課時內，通過文字，去領會文章中所蘊涵民族精神是本課的難點。

教學難點：

理解黃河壺口瀑布特點與中華民族精神之間的聯系。課時安排 兩課時 教學過程 教學過程： 一 導入新課

1、教師導入

我們每人每天都要用到水，一切生命也離不開水。我在農村見過清涼甘甜的井水，在城市見過純凈的自來水。你們知道自然界中還有些什么水？能加上形容詞更好。（波濤洶涌的海水，滾滾東逝的江水，清澈透明的河水，潺潺流淌的溪水，平如鏡面的湖水，清涼甘醇的泉水，彎彎曲曲的河水，漾起波紋的湖水，波光閃閃的江水，直瀉而下的瀑布，咆哮翻滾的瀑布，溫柔的雨水……）正是這多種多樣的水，賦予了自然以美。這節課，老師和大家一起去欣賞瀑布那雄偉、壯觀的景象。

2、交流自己知道的瀑布

你們見過瀑布嗎？請把自己見到的瀑布描述一下。（廬山瀑布、黃果樹瀑布、壺口瀑布等）。

3、介紹壺口瀑布

壺口瀑布：位于陜西省宜川縣境內，黃河象一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當流經壺口時，寬約400米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的第二大瀑布。

二、觀賞圖片，初步感受。

三、初讀課文，感受壺口瀑布。

1、看完課文之后，能否用簡練的語言說出什么是“壺口”以及壺口瀑布形成的原因。

（1）明確：溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

（2）明確：黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。

2、圈劃批注相關描寫“水” 的語句，感悟體驗。（黃河壺口既是一個水的世界，也是一個人的世界）

3、朗讀課文第二自然段，感受壺口瀑布與其他瀑布的不同之處。請女同學朗讀第二自然段。（注意讀出氣勢來）壺口瀑布和其他瀑布不同之處何在？ 明確：“壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流?！?/p>

四、品讀第3、4、5段，感受黃河剛柔相濟的特點。

1、請男同學朗讀第三自然段。（注意讀出氣勢來）

試比較一下壺口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。（用簡潔的語言概括）明確：其聲、其勢、其景均不同。

2、請女同學朗讀第四自然段。（注意讀出氣勢來）完成下列表格： 季節 聲 勢 景 雨季

旱季

學生填寫 季節 聲 雨季 陰陰如雷

震耳欲聾

勢 景

“上面的水還是一股水浸溝岸 勁地沖進去，沖進霧罩亂石 去……”

旱季 隆隆沖去、轟然而下“其勢如千軍萬馬，“龍槽”“深不可測”；汩汩如泉、潺潺成溪互相擠著、撞著、推 大水“向龍槽隆隆沖去”哀哀打漩、如絲如縷推搡搡、前呼后擁，時“被跌得粉碎，碎成點，撞向石壁，排排黃浪碎成霧”，大水“向兩邊霎時碎成堆堆白雪。” 涌去”時，“平平的，大“凝重”“猛烈” 大的，如飛毯抖落”。

3、回答問題：（1）作者第二次到壺口看黃河是在枯水季節。他看到了哪些和雨季不同的景象？（當狹窄的壺口容不下黃河排排涌來的河水時，有什么奇特的景象發生了？ 明確：渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈；運用了比喻句，形象生動的寫出了黃河具有的特點。

（2）作者第二次在壺口見到黃河，對它產生了不同于前次的感受，他想到了什么？

明確：黃河既有令人震撼的剛強的一面，也有如歌如畫的柔美的一面。用一個成語概括，可以稱之為？剛柔并濟

4、思考：黃河表現出的兩方面的特點同人的情感究竟有什么關系呢？

五、作業布置

1、尋找并摘錄有關描寫瀑布的詩句。（不少于３句）2抄寫并解釋“學習建議”“積累”中列出的詞語。

3、根據“學習建議”“積累”的要求，寫一段話。

4、摘錄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。教學反思 壺口瀑布 第二課時 教學目標

1、通過朗讀、品味關鍵詞句，感受黃河剛柔相濟的特點。

2、感悟作者在贊美黃河中融入的對中華民族堅強不屈、勇往直前的精神的贊美。教學重點

品味語言，感受力量之美，感悟作者在贊美黃河中融入的對中華民族堅強不屈、勇往直前的精神的贊美。教學難點

理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族堅強不屈、勇往直前的精神之間的聯系。教學過程

一、導入。溫故知新：提問

1、壺口瀑布真能裝下壯闊無比的黃河嗎？

（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。讓人感覺就像把黃河裝進了壺里。還有一些裝不下的水就各自奪路而走。）

2、用50字說明一下“壺口”之名的由來。

（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。）

二、精讀課文，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯系。

1、作者在課文的最后一段這樣寫道：這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們所看見。“這偉大”指什么？是哪些偉大的性格？

明確：黃河偉大的性格；博大寬厚、柔中有剛；挾而不服、壓而不彎；不平則呼、遇強則抗；死地必生、勇往直前；

2、黃河的這些偉大性格來源于它的特點。而且同中華民族也有著特殊的聯系。

3、朗讀第6段，思考黃河的偉大性格與中華民族有著怎樣的聯系？能借助一個實例具體說明嗎？ “人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。” “黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前?！?明確：柔中有剛或剛柔相濟也是中華民族崇拜的一種性格；黃河的偉大性格也是中華民族的性格；例如：長征、抗戰、建設祖國兩彈一星等

4、贊美黃河偉大性格的深刻意義是什么？ 明確：為了贊美中華民族的精神。當黃河的偉大被賦予了代表民族精神的偉大之后，黃河就上升為了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里，指代黃河的它變成了“她”。

三、感悟作者在贊美黃河中融入的對中華民族精神的贊美。

1、這篇文章在寫作手法上具有什么特點？

明確：借助景物的特點表達自己的思想感情：借景抒情。

2、作者對黃河的贊美特別融合了對中華民族哪些精神品質的贊美？ 明確：對中華民族勇敢直前、堅強不屈的精神品質的贊美。

四、品味語言，分析文辭優美的原因，感受力量之美。１選擇你喜歡的語句，并加以分析你喜歡的理由。２.說說你所選擇的句子，在字里行間有什么意蘊。

五、學習本文得到什么啟示：

學習壺口瀑布，你悟出了什么道理？對你今后的人生有何啟迪呢？ 明確：作者寫壺口瀑布不僅僅在寫黃河之水，更是在寫一種哲理，一種百折不撓，自強不息的民族精神。

壺口瀑布雄壯渾厚、博大的氣勢給人一種鼓舞，一種力量，使我們懂得要以一種積極向上，堅強不屈的精神去面對人生。

六、布置作業

1、在筆記本上總結，通過學習《壺口瀑布》這篇課文，我們學到了什么？

2、請以《我心中的美景》為題，仿寫本課。板書設計： 壺口瀑布 聲 勢 景 感 旱季：

百折不撓、自強不息 雨季： 教學反思：

在長江源頭各拉丹冬

一、所在單元：第五單元

二、教學目標

1、知識目標:

學習并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點。

2、能力目標:

引導學生通過反復朗讀課文，加深對課文內容的理解，理清文章的脈絡，理解關鍵語句的含義。

3、情感目標:

感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

三、教學重點、難點

1.了解游記的寫作特點，以及作者介紹長江源頭的順序與進程。

2.感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、課時：兩課時

五、教學方法：朗讀法、討論法、延伸法

教學過程：

第一課時

一 情境導入

1.展示各拉丹東雪域高原美景圖片。

2.導語：長江發源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側?！案骼ざ?，藏語為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰，今天，就讓我們一起去長江的源頭去探險吧！

二 作者介紹

馬麗華，當代女作家，山東濟南人，中共黨員。長期從事《西藏文學》編輯工作。著有長篇報告文學《青藏蒼?！嗖馗咴茖W考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風景》、《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風》，《走過西藏》等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎，1994年獲莊重文文學獎，1997年《走過西藏》獲全國優秀暢銷書獎，2011年以長篇小說《如意高地》獲第四屆老舍文學獎。

三背景資料

藍天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進各拉丹冬，領略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下了這篇游記。

四 正音

裸露 lù黧lí黑

礫lì石勁jìng旅腈jīng綸熠熠yì

演繹yì

五釋義

1、氣勢磅礴：形容氣勢非常雄偉浩大。

2、接踵而至：指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來。形容來者很多，絡繹不絕。

3、歷歷在目：歷歷：清楚，分明的樣子。指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。

4、蠕動：指爬行的昆蟲;泛指像蟲類爬行的樣子。

5、熠熠：閃爍的樣子。

六 朗讀指導

1、教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）

2、學生朗讀。（邊讀邊整體感知本文的層次結構）

劃分結構：

學生討論，教師歸納，板書：段落大意：

第一部分（1-3段）交代到達各拉丹冬的時間，介紹當地的概況，說明對我來說，這將是一次艱苦的旅行。

第二部分（4-6段）介紹冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—13段）寫“我”受傷后在各拉丹冬的經歷。

第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了長江，滋養了人類。

七、再讀課文，理清情節

本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經歷。理清文章的脈絡，復述作者在各拉丹冬的所見所感。

八、研讀課文，合作討論。

1、作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結合課文內容具體分析。

（作者由遠及近，采用“移步換景”的方法展現了冰塔林神奇、壯美的特點。

“鮮有人跡的冰雪世界”“堅冰叢莽”“巨大的冰谷”“冰雪勁旅”“冰的莊園冰的院落”“瓊瑤仙境”這些句子都表現了冰塔林奇美的特點。）

2、作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內容與文中的寫景有什么關系？產生了怎樣的表達效果？

（作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，是為了反襯各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，更好地表達了自己對大自然美麗景色的喜愛和贊美之情。）

九、小結

這篇游記，作者采用時間順序和旅行的進程記下了在長江源頭的見聞和感受，我們領略了壯美景色的同時，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的體驗更強烈顯示了愛國的思想感情。

十、布置作業

《綜合練習》同步習題

第二課時

一、導入

復習上節課內容及字詞

二、問題探究

如何理解“而我似乎已經衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來，就此長眠吧”中“我”的心態？

（1.作者在《藏北游歷》序言中說，自己對于這片雪原高原，“是一個逗留太久，熱情也持續得太久”的人。在西藏期間，“足跡和心跡都轟轟烈烈地進行著”。她和這塊大陸感情至深，已和這片土地融為一體，死亡何嘗不是一種回歸？這時死亡也沒有了恐怖色彩）

（2.各拉丹冬，給人一種從未有過的心靈震撼，有一種吸引力，在它面前，人渾然忘我。在這種忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一種永恒，也是一種不朽，從而能坦然面對死亡）

三、賞讀品析

聯系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的問題。想一想，這些句子在表達方面有什么共同的特點？

1.“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力”。這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達了作者怎樣的感受？

（“眩暈”指美景多得讓人目不暇接，令人陶醉的意思?！百u弄”指故意展現。這里表達了景物帶給自己的強烈震撼以及對自然神奇偉力的贊美，極大地豐富了文章的內涵）

2.“風聲一刻不停地呼嘯，辨不清風何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。”刪去加點的部分，全句的表達效果會有怎樣的變化？

（刪去后，不能表現大自然的風是亙古存在的，不能表現冰窟的歷史悠久）

3.“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶想象著在漫長的時光里冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪?！弊髡呤窃鯓用鑼懕降牧鸭y和皺褶的？這樣寫有什么好處？

（作者采用聯想和想象的手法描寫大自然的形成之前，引發人們思考生存和意義。）

四、寫作特色

1.議論抒情寫感受，給讀者以強烈的共鳴。

游記要寫出游覽過程中的所見所聞，其中還會滲透作者的感情。文中作者遠望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融匯著作者的主觀情感，感嘆人在自然奇景面前的渺小。

“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力”，直接發表議論，表達景物帶給自己的震撼以及對自然神奇偉力的贊美。

2.移步換景巧觀察，避免平鋪直敘

本文采用“移步換景”來觀察描寫景物，如“在它的腳下安營扎寨”“在各拉丹冬以東……草壩子上”“我們把車停在冰河上”“從礫石堆上四面張望”等，移步換景，思路清晰，激發讀者的閱讀興趣。

五、主題歸納

讀了這篇游記你有什么樣的感悟？

感悟（1）各拉丹冬終年冰雪覆蓋，是長江的源頭，景色神奇、壯美。各拉丹冬孕育了長江，是生命之源。讀后，我們心中不由產生了對它的向往、崇拜、熱愛之情。

感悟（2）各拉丹冬雪山圣潔、坦蕩，讀文如臨其境，身心豁然圣潔，靈魂也得到了升華，是內在體驗的深化和生命質量的提高。

六、拓展延伸

觀看紀錄片《話說長江》《再說長江》，從多個角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。

七、布置作業

采用“移步換景” 的寫法，以“我們的校園”為主要內容，寫一段話，介紹校園的情況。

板書設計

一、交代時間、介紹概況

二、介紹冰塔林景色

在長江源頭各拉丹東

壯美景色、神奇偉力

三、“我”受傷后的經歷

四、孕育長江、滋養人類

登勃朗峰

知識與技能

1．了解勃朗峰景色的奇異特點，體會作者的游蹤的順序。2．了解旅途中的所見所遇之事。

過程與方法 朗讀課文，體會作者運用優美和幽默的語言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法。

情感、態度與價值觀

熱愛大自然，以積極美好的心態面對生活。

重點 體會作者以游蹤和觀察點的變化描寫眼前景物。難點 體會作者優美和風趣的語言風格。

教法 朗讀法，討論法

教具 有關多媒體課件

課時 1課時

要問西歐最雄偉的山脈是什么山脈，那就是阿爾卑斯山脈；要問阿爾卑斯山脈上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我們將穿越到一個世紀以前，跟隨美國著名作家馬克?吐溫去登游勃朗峰，這必定會是一次輕松愉快的旅行。

馬克?吐溫(1835－1910)，美國幽默大師、小說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表之一。作品風格以幽默和諷刺為主，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬英鎊》(短篇)等。此外，馬克?吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利?費恩歷險記》《湯姆?索亞歷險記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。

勃朗峰是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地；山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法國的沙漠尼山谷到意大利的庫馬約爾，長11.6公里，1965年建成通車，使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。

1．速讀課文，整體感知課文內容。

填表格

方式 所見所遇 感慨

上山 徒步登山

(1－6)勃朗峰美麗景色 驚嘆

美好聯想

下山 雇車旅行

(7－11)幽默風趣的“車夫之王” 幸運

輕松愉快

2.找一找地名，看一看作者的行蹤怎樣，體會本文行文順序。

馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館

可見，本文以作者的行蹤到展現作者旅行的所見所遇。

1．作者登山時是徒步進行，為什么認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢？

見課文第1段，采用了對比的寫法。

因為路都是山坡，陡峭難行；天氣又灼熱難當，焦炙于火辣辣的艷陽下，乘車騎騾反而極不方便，所以顯得“可憐可憫”。

2．作者怎樣描繪勃朗峰的？

(1)遠望勃朗峰：穹山頂呈V字形，聳入藍天，巍峨壯觀；

(2)登山勃朗峰：望周圍的峰奇形怪狀，側面襯托了勃朗峰的雄偉。

(3)逗留高地：仰面遙望美景獨特，滿目華彩，變幻無窮，如同肥皂泡(仙境)。

3．作者由勃朗峰奇幻的景象聯想到什么？抒發了怎樣的感慨？

作者由勃朗峰美麗景色，尤其是神奇變幻無窮的云彩聯想到肥皂泡。

肥皂泡的色彩也是變幻無窮的，且轉瞬即逝，這和作者在勃朗峰上見到的奇美景象相似。作者這種特別聯想，一方面表達了對大自然創造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆；一方面也感慨如此的美景轉瞬即逝，快樂的時光總是短暫，人們應好好珍惜吉時美景，人們也應積極投身大自然，縱享大自然的饋贈。

4．下山作者寫的是遇“車夫之王”一事，怎樣理解作者的安排，這一內容和題目“登勃朗峰”有聯系嗎？

作者下山寫雇車去旅館，塑造了一位車技嫻熟、幽默風趣的車夫之王，給人留下深刻的印象。這一內容和前文登勃朗峰緊密相連，展現了旅行的另一面。寫美景，令人陶醉留戀；寫人，風趣幽默，讓人倍感輕松愉快。這樣的旅游行程真是一個完美的身心之旅。

5．細讀課文，體會課文的語言特點。

(1)“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖?！?/p>

運用了比喻的修辭手法，將山峰或比作“美女的纖指”，或比作“塔糖”，形象地寫出了山峰的形狀，突出了勃朗峰周圍山峰奇形怪狀、千姿百態的特點。

(2)“我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般?！?/p>

描寫峰巔的奇幻色彩和白云姿態，從側面反映了勃朗峰景色的美麗壯觀，如夢似幻。

(3)“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡?！?/p>

把眼前勃朗峰的美景——這個大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻無比的肥皂泡泡，聯想豐富、獨特，也贊美了勃朗峰的景觀真是如夢似幻，可望不可久留。

(4)“他說的是法語，還不時地打嗝，像是在加標點符號?！?/p>

生動描寫出車夫之王說話的特點。語言幽默風趣，氣氛輕松愉快。

本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影，敘述了奇人奇事、驚險旅程、怪異車夫，表現了旅途的無限趣味，表達了對世事人生的無限感慨，抒發了對奇山異景的贊美之情。

1．全文以作者的行蹤和觀察點的移動為線索，描述了作者游勃朗峰的所見和所遇之事。

2．作者筆法多變。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。

3．文中語言優美又不乏幽默風趣。馬克?吐溫是語言大師。即使本篇文章是篇游記散文，也體現了他語言精美又不失幽默的語言風格。如“有些頂端尖峭……只能在分野處才得以偶見幾堆”一組句子，就運用了排比、比喻的修辭方法，生動形象地描寫出勃朗峰周圍山峰多樣的形狀；而所選的喻體都來自生活，以小喻大，不失幽默，能使讀者閱讀后產生輕松愉悅之感。

登勃朗峰上山觀峰遠望：V字形 壯觀周圍山峰形狀多樣美景獨特：華彩變幻，如肥皂泡（聯想）下山遇車夫之王車技嫻熟說話風趣輕松愉快

讀馬克?吐溫的《登勃朗峰》，我們絲毫不覺得作者同他朋友一道登山旅行的勞頓之苦，有的只是觀賞美景，享受旅行的輕松愉快。那么，我在教授這一課時，力求也能讓同學們輕松地讀，愉快地學。學習的過程也好比旅行的過程，只要我們抓住主要目標，端正我們的心態，運用恰當的方法，就能像作者游勃朗峰一樣，既能觀賞沿途的美景，又能享受出行的樂趣，從身和心都能得到美的享受。在今后的教學過程中，我都要力求貫徹這一教學理念。

一滴水經過麗江

【教學目標】

1.了解作者及作品，積累文中的生字詞，在熟讀的基礎上理解文章內容。

2.理清作者的情感脈絡，品味優美語句在文中的含義及表達作用。

3.體會并感受作者對麗江古城的熱愛之情，培養熱愛大自然的美好情感。

【教學重難點】

1.理解水的象征意義，體會與感悟作者的思想感情。（重點）

2.掌握水的行蹤，弄清文章的層次結構。（難點）

【教學方法】

談話法、討論法、讀書指導法等

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、導入新課

1.展示云南麗江秀美風景圖片。

2.導語：麗江，一個讓人魂牽夢繞的地方，那里風景如畫，歷史悠久，被譽為中國歷史文化名城，中國國家園林城市，麗江位于云貴高原與青藏高原的連接部位，地勢西北高而東南低，最高點為玉龍雪山主峰，低緯暖溫帶高原山地季風氣候，境內水利資源豐富，動植物種類繁多，今天就讓我們一起跋山涉水，像一滴水一樣，緩緩地流過麗江，去領略她的魅力與風采。

二、作者介紹

阿來，男，藏族，1959年生于四川省馬爾康縣，當代著名作家，茅盾文學獎史上最年輕獲獎者。代表作有《塵埃落定》、《空山》、《格薩爾王》等。2016年10月21日，作品《蘑菇圈》獲得第四屆郁達夫小說獎中篇小說獎。

三、寫作背景

本文選自《課堂內外》2013年6月號。2012年8月，阿來到麗江作關于藏文化邊緣區的一些相關調查。當地政府知道阿來到了麗江，邀阿來寫一篇適合小學生讀的關于麗江的文字。于是阿來先生寫了這篇文章。也是作者對麗江之行的一個紀念。

四、基礎知識

⑴正確識記現代漢語普通話常用字的字音、字形

驛道yì

蜿蜒wān yán

矗立chù

翡fěi翠

⑵解釋成語

矗立：高聳地立著。

目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異。

風口浪尖：比喻社會斗爭極為激烈、尖銳的地方。

蜿蜒：指（山脈，河流，道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。

碩大：非常大、特別大。

五彩斑斕：形容顏色多，色彩錯雜燦爛，且耀眼。

五、課文講解

<一>課文理解及思路

第一部分（1段），交代一滴水的前身——一片雪。

第二部分（2-14段）寫小水滴的旅行，它沿途看到了美麗的景色以及所感。

第三部分（15、16段），小水滴經過了麗江，奔向茫茫的大海，開始新的旅途。

<二>課文研讀

（1）一滴水有哪些經歷，請同學們試著概括一下。

（明確：由雪變成了冰，再融化成一滴水?！耙坏嗡睉阎傲鬟^四方街”的心愿，經過驛道、納西族村莊、草甸、落水洞、黑龍潭、四方街、街道店鋪、納西人院子、果園和田地，最后奔流到金沙江。）

（2）作者按照什么順序來描寫麗江的自然風光的？結合文章內容，找出描寫自然風光的句子，體會描寫景物的方法。

（由高到低的順序）

（高處遠景：玉龍雪山，晶瑩奪目矗立在藍天下面。

山下：山下綠色的盆地——麗江壩；森林、田野和村莊；高大挺拔的樹，名叫松與杉，還有更多的樹開滿鮮花，叫作杜鵑，叫作山茶；我奔流到麗江壩放牧牛羊的草甸上；潭水映照雪山。城外遠景：來到了城外的果園和田地里，一些露珠從樹葉上落下；喧騰奔流的金沙江。）

（3）麗江作為歷史文化名城，它的建筑也是別具一格的，作者又向我們描繪了麗江哪些建筑呢？思考這些建筑有什么特點？

（明確：四方街、木府：“那時是明代，納西族的首領木氏家族率領百姓筑起了名揚世界的四方街。四方街筑成后，一個名叫徐霞客的遠游人來了，把玉龍雪山寫進了書里，把麗江古城寫進書里，讓它們的名字四處流傳。”

街道：五花石的街道，“市集散去的黃昏開閘放水”“洗凈了街道”；“順水而去的蜿蜒老街”。

房屋：依山而起的重重房屋。

水車：“一架大水車來把我們揚到高處，游覽古城的人要把這水車和清涼的水作一個美麗的背景攝影留念?！?/p>

小橋：一道又一道小橋。

建筑特點：依止于自然，美麗了自然，建筑已與自然融為一體，富有地域特色，成為麗江的城市名片。）

（4）作者從“一滴水”游覽麗江的視角來展開描寫有什么好處？

（明確：麗江水多，水美，選取“一滴水”游覽麗江，富有地方特色；可以多角度展開描寫；如童話般奇幻，充滿童趣。

小結：作者用詩一般的語言，描繪了風景如畫的麗江和麗江富有地域特色的建筑，用美妙的語言描繪了麗江的民俗民風，從不同角度，全方位展現了麗江的美麗和諧，給人以無限的美感。)

<三>寫作特點

1.構思新穎，視角獨特

本文作者以第一人稱寫一滴水的旅行，從古代到現代，從雪山到平原，全方位多角度地展現了麗江的自然景物、人文風情，構思新穎，視角獨特，讀來令人倍感親切。

2.線索清晰，借物抒情

文章以“小水滴”為線索，通過“雪花——冰川——小水滴——跌入、躍出落水洞——經玉河流入四方街——經中河流經麗江古城并流出古城進入金沙江”完成了“一滴水經過麗江“的歷程。作者以風趣幽默的方式講述了“小水滴”經過麗江的情形，流露出作者對麗江無限熱愛的真摯情感。

<四>讀完文章，你有什么樣的感悟？

感悟①：本文采用第一人稱的寫法，通過“小水滴”的經歷，表達了自己的情感，讀來親切感人。我們應學習這種寫法，讓自己的作文生動起來

感悟②：景美人更美，要寫好這樣的作文，除了抓住景物的特征外，往往還需要關注人的活動，我們在以后的寫作中要注意借鑒。

六、作業：

本文采用擬人的寫法，表達了對麗江古城的喜愛之情。請運用擬人的寫法寫一個片段，表達某種情感，100字左右。

七、板書設計

一滴水的前身—一片雪

自然界旅行—景色優美

旅行過程

建筑古樸

一滴水經過麗江

人世間旅行

無限熱愛

民風質樸

奔向大?！_始新旅途

第二篇：人教語文四下第五單元練習題

第五單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

fēi

xiánɡ

shùn

jiān

liú

chànɡ

duō

zī

duō

cǎi

quán

lì

bīn

fēn

zhèn

hàn

kē

kē

bàn

bàn

zāo

tà

yǒu

xiàn

hú

xiàn

huā

fán

yè

mào

xiǎo

jìnɡ

zhuó

zhuànɡ

yù

wànɡ

yǔ

shì

chánɡ

cí

sāo

rǎo

tīnɡ

zhěn

qì

bù

jiǎ

sī

suǒ

bù

qū

ào

rán

tǐnɡ

lì

ɡǎi

tiān

huàn

dì

二、多音字組詞。

彈dàn（）

重chónɡ（）

鋪pū

（）

tán

（）

zhònɡ

（）

pù（）

三、比一比，再組詞。

徑（）

暢（）

絆（）

弧（）

撼（）

勁（）

楊（）

伴（）

孤（）

憾（）

經（）

珍（）

診（）

繽（）

翔（）

攏（）

茁（）

蹋（）

濱（）

翻（）

擾（）

拙（）

踏（）

四、讀下列詞語，按要求填空。

燦爛

闖進

退出

興高采烈

纏繞

暗淡

灰心喪氣

垂頭喪氣

無精打采

糾纏

排斥

排擠

第五單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

fēi

xiánɡ

shùn

jiān

liú

chànɡ

duō

zī

duō

cǎi

quán

lì

bīn

fēn

zhèn

hàn

kē

kē

bàn

bàn

zāo

tà

yǒu

xiàn

hú

xiàn

huā

fán

yè

mào

xiǎo

jìnɡ

zhuó

zhuànɡ

yù

wànɡ

yǔ

shì

chánɡ

cí

sāo

rǎo

tīnɡ

zhěn

qì

bù

jiǎ

sī

suǒ

bù

qū

ào

rán

tǐnɡ

lì

ɡǎi

tiān

huàn

dì

二、多音字組詞。

彈dàn（）

重chónɡ（）

鋪pū

（）

tán

（）

zhònɡ

（）

pù（）

三、比一比，再組詞。

徑（）

暢（）

絆（）

?。ǎ?/p>

撼（）

勁（）

楊（）

伴（）

孤（）

憾（）

繽（）

翔（）

攏（）

茁（）

蹋（）

濱（）

翻（）

擾（）

拙（）

踏（）

四、讀下列詞語，按要求填空。

燦爛

闖進

退出

興高采烈

纏繞

暗淡

灰心喪氣

垂頭喪氣

無精打采

糾纏

排斥

排擠

1、寫出三組近義詞。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

2、寫出三組反義詞。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

五、四字詞語填空。

熱（）（）眶

（）然一（）

清香（）（）

傲然（）（）

（）（）十足

（）如（）來

不（）自（）

（）（）如生

（）地（）起

六、按要求填空。

1、人的生命是有限的。（）

2、我的一生始終保持著這樣一個信念。（）

3、對于我來說，生命的意義在于

。（）

4、安靜的手指，了那只蝴蝶，真是一奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩。

5、雖然生命短暫，但是。

6、誰都有生活的權利。

1、寫出三組近義詞。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

2、寫出三組反義詞。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

五、四字詞語填空。

熱（）（）眶

（）然一（）

清香（）（）

傲然（）（）

（）（）十足

（）如（）來

不（）自（）

（）（）如生

（）地（）起

六、按要求填空。

1、人的生命是有限的。（）

2、我的一生始終保持著這樣一個信念。（）

3、對于我來說，生命的意義在于

。（）

4、安靜的手指，了那只蝴蝶，真是一奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩。

5、雖然生命短暫，但是。

6、誰都有生活的權利。

第三篇：人教語文四上第五單元練習題

第五單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

pán

xuán

chénɡzhuān

jiàn

ɡé

zī

tài

bù

yī

tún

bīnɡ

bǎo

lěi

dǎ

zhànɡ

chónɡ

shān

jùn

lǐnɡ

fú

shǒu

zhì

huì

ɡōnɡ

diàn

qì

pò

xiónɡ

wěi

chánɡ

lánɡ

zhù

zi

zāi

huā

shén

qīnɡ

qì

shuǎnɡ

jiàn

zhù

zhū

hónɡ

dī

àn

jīn

bì

huī

huánɡ

diāo

kè

shén

tài

zì

ruò

yǐn

yǐn

yuē

yuē

fó

xiānɡ

ɡé

jiā

yù

ɡuān

jǔ

shì

wú

shuānɡ

shī

zi

jiǔ

jīnɡ

shā

chǎnɡ

nán

zhēnɡ

běi

zhàn

yǎn

yìnɡ

yuè

yuè

yù

shì

ruò

yǒu

suǒ

sī

二、比一比，再組詞。

旋（）

嘉（）

磚（）

隔（）

屯（）

旅（）

喜（）

傳（）

融（）

噸（）

魄（）

廊（）

栽（）

恐（）

格（）

魂（）

郎（）

載（）

筑（）

閣（）

第五單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

pán

xuán

chénɡzhuān

jiàn

ɡé

zī

tài

bù

yī

tún

bīnɡ

bǎo

lěi

dǎ

zhànɡ

chónɡ

shān

jùn

lǐnɡ

fú

shǒu

zhì

huì

ɡōnɡ

diàn

qì

pò

xiónɡ

wěi

chánɡ

lánɡ

zhù

zi

zāi

huā

shén

qīnɡ

qì

shuǎnɡ

jiàn

zhù

zhū

hónɡ

dī

àn

jīn

bì

huī

huánɡ

diāo

kè

shén

tài

zì

ruò

yǐn

yǐn

yuē

yuē

fó

xiānɡ

ɡé

jiā

yù

ɡuān

jǔ

shì

wú

shuānɡ

shī

zi

jiǔ

jīnɡ

shā

chǎnɡ

nán

zhēnɡ

běi

zhàn

yǎn

yìnɡ

yuè

yuè

yù

shì

ruò

yǒu

suǒ

sī

二、比一比，再組詞。

旋（）

嘉（）

磚（）

隔（）

屯（）

旅（）

喜（）

傳（）

融（）

噸（）

魄（）

廊（）

栽（）

恐（）

格（）

魂（）

郎（）

載（）

筑（）

閣（）

堤（）

雕（）

智（）

慧（）

仗（）

提（）

截（）

知（）

雪（）

杖（）

三、多音字組詞。

幾jī

（）

佛fó

（）

乘chénɡ

（）

jǐ（）

fú

（）

shènɡ

（）

四、四字詞語填空。

身（）魁（）

（）（）世界

南（）北（）

所向（）（）

（）（）拼搏

惟（）惟（）

（）首（）胸

神態（）（）

（）（）僅有

五、填上合適的詞語。

（）地滑過

（）地呼喚

（）地抬

（）的堤岸

（）的琉璃瓦

（）的藝術品

（）的長城

（）的樹叢

（）的宮殿

（）的奇跡

（）的長廊

（）的宮墻

六、填空。

1、一徑，半簾。

2、樹紅樹碧，遠近秋。

3、四面，一城。

4、清風明月本無價。

5、這樣的工程，在世界歷史是一個。

6、昆明湖靜得像，綠得像

。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎。

7、栽滿了花木，這一種花，那一種花

。微風從左邊的昆明湖上吹來。

8、我知道的“世界遺產”有：、、。

堤（）

雕（）

智（）

慧（）

仗（）

提（）

截（）

知（）

雪（）

杖（）

三、多音字組詞。

幾jī

（）

佛fó

（）

乘chénɡ

（）

jǐ（）

fú

（）

shènɡ

（）

四、四字詞語填空。

身（）魁（）

（）（）世界

南（）北（）

所向（）（）

（）（）拼搏

惟（）惟（）

（）首（）胸

神態（）（）

（）（）僅有

五、填上合適的詞語。

（）地滑過

（）地呼喚

（）地抬

（）的堤岸

（）的琉璃瓦

（）的藝術品

（）的長城

（）的樹叢

（）的宮殿

（）的奇跡

（）的長廊

（）的宮墻

六、填空。

1、一徑，半簾。

2、樹紅樹碧，遠近秋。

3、四面，一城。

4、清風明月本無價。

5、這樣的工程，在世界歷史是一個。

6、昆明湖靜得像，綠得像

。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎。

7、栽滿了花木，這一種花，那一種花

。微風從左邊的昆明湖上吹來。

8、我知道的“世界遺產”有：、、。

第四篇：八下語文第五單元練習1

一、解釋加點的詞：

1、風煙俱凈從流飄蕩自富陽至桐廬一百許里 ．．．

2、奇山異水，天下獨絕急湍甚箭，猛浪若奔 ．．．．

3、互相軒邈蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕 ．．．．

4、橫柯上蔽先生不知何許人也，亦不詳其姓字 ．．．．

二、翻譯句子：

1、鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反

2、急湍甚箭，猛浪若奔

3、好讀書，不求甚解

4、短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也

三、背默

1、《與朱元思書》中起總領全文作用的句子是：。

2、文中表現水勢急促的句子是：。

3、通過聯想表現山的奇特的句子：，。

4、表現五柳先生思想性格的句子：。

四、語段閱讀

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

1、解釋加點字的含義。

一百許里（）負勢競上（）（）急湍甚箭（）．．．．

互相軒邈（）（）風煙俱凈（）窺谷忘反（）（）．．．．．

2、將下列句子譯成現代漢語。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反

3、寫景往往采用“化靜為動”的手法，把靜景寫活，使景物呈現出一種動態的美。本文運用了“化靜為動”的手法的句子是

4、寫景還要注意多角度、多側面的描寫景物的特征。本文第三段寫景注意了視覺與聽覺的交替，動與靜的結合，景與人的變換。請談談這樣寫的表達效果。

5、有人認為，既然“急湍甚箭，猛浪若奔”，又怎能聽見“泉水激石，泠泠作響”？怎么能聽見“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”？請你就這個問題談談你的看法。

6、文中最能概括全文的美景的句子是

7、作者抒寫了“鳶飛戾天者”和“經綸世務者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”“窺谷忘反”的感受，范仲淹在岳陽樓記一文中也寫了遷客騷人登上岳陽樓之后的種種“覽物之情”他們寫這些感受的目的有什么不同？

8、“鳶飛戾天者”和“經綸世務者”分別指什么人？

第五篇：人教語文第三冊第五單元教案及反思

第四單元教材分析及目標

“團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬，比鋼還強?！碑斘覀冎蒙碓谌f人大合唱的情境中時，就會感到渾身是勁。

21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸漸深入人心。

從組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。

教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

本組課文語言特別優美，要多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。要把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處，團結合作。

單元教學目標：

1、認識“移、謀”等本單元46個生字，會寫“斤、折”等44個生字；

2、能正確、流利，有感情地朗讀本單元課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

2、學著發現別人身上的優點，懂得人與人之間應該互相幫助，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

識字五

教學目標

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。課文重點 課文難點 識字、朗讀、寫字

識字、朗讀

第一課時

教學目標

1、認識10個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。課前準備 教學過程：

一、導入新課

1、想象：折一根和折一把筷子有什么不一樣？(用小棒演示)

2、這說明什么呢？從課文中找出與它想對應的一句話。

3、揭題，學習諺語。

二、朗讀理解

1、學生自讀課文。指名讀，讀通順。

2、再讀課文，找出自己喜愛的幾句讀給同桌聽。

3、小組合作學習，說說你從諺語中讀懂了什么？

4、交流展示：說說諺語的意思，可舉例，也可用圖表示。

5、可參考掛圖理解。

6、朗讀背課文。

三、指導認字

1、開火車讀生字卡片。

2、學生自主識記生字。

3、給生字找找朋友。圖片，生字卡片

第二課時

教學目標

1、會寫8個字。

2、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。教學重點 課前準備 教學過程： 朗讀、寫字 教學難點 圖片，生字卡片

朗讀、寫字

一、鞏固生字

１、玩“找朋友”游戲，給生字找相應的讀音。２、開火車讀生字卡片。

二、讀讀背背

１、展示自己認為讀得好的諺語。指名讀一讀。２、與伙伴交流自己喜歡的一句諺語。３、背一背。

三、指導寫字

１、學生自主、合作學習，討論怎樣記住要寫的八個字，有什么特點？怎樣寫好？ ２、交流，討論說一說。

３、教師指導范寫八個字。并注意幾個難寫的地方。４、指名學生書寫，共同評價。５、教師小結，提示寫時的注意點。６、練習：在田字格中練習要寫的字。７、教師隨機指導。稱贊

教學目標：

１、認識“刺、猬”等十個生字。會寫“采、背”等八個字

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

３、學會發現別人的優點，學會真誠地稱贊別人。

教學難點：

從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

教學準備：

１、多媒體課件。

２、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫“稱贊”。（板書課題）。故事發生在美麗的大森林里，那里的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林里還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀?。ㄟ厰⑹鲞叜嫵錾置谰皥D）聽，故事開始了。

二、初讀課文，整體感知 １、播放課件，生聽故事。

２、師粘貼小刺猬、小獾圖片。

過渡：你喜歡這個故事嗎？它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎么辦呢？

３、指名回答。

４、小結（課件出示寫有拼音的本課生字）

５、學生自由讀文。

三、自主識字，游戲鞏固

１、指名讀生字。

２、學生交流識字方法。

３、重點指導“刺”“留”。

４、游戲中鞏固識字。

Ａ、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語）

Ｂ、搶氣球。（練習擴詞）

過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）

四、理解詞語，積累語言

１、理解詞語意思

重點指導“泄氣”的意思

（１）課件出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”（２）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信??）

（３）小獾為什么泄氣？

（４）學習用這種方法理解其他詞語。

２、積累語言，練習說話。

過渡：小獾在泄氣的時候，是什么讓他又有了自信呢？（板書自信）

指名回答。

（１）出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（２）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）

（３）詞語訓練。一 比一

過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺猬的稱贊讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？

五、朗讀感悟，體會語言

1、指導朗讀第九自然段。

出示“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”

（１）指名朗讀。

（２）師范讀

（３）生反復練讀，讀后學生相互評價。

過渡：小刺猬聽了小獾對它的稱贊，心情怎樣？

2、指導朗讀第十自然段。

課件出示第四幅圖畫，觀察小刺猬的表情，動作。［板書：快樂］

指導讀出快樂、輕松的語氣。

六、課外拓展，總結全文

１、師小結 ：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？

２、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

第二課時

一、復習學過的生字

１、讀詞語。

２、生字開花。（要求學會的字）

采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、細讀課文，學生質疑

１、小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？

引導學生理解：

（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。）

（2）小刺猬仔細地看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）

２、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.３、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？

引導學生小組討論解決問題。

三、指導書寫。

（一）、重點指導寫“采”字。

１、觀察在田字格中的位置。

老師范寫，２、強調上面是由“爪”字頭和“木”字底組成，而不是一“撇”加上“米”。

３、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

（二）、指導書寫背、板、傍。

１、觀察在田字格中的位置。

２、學生描紅后交流，再獨立書寫。

四、學生朗讀課文，再分小組演一演。

五、總結

教學反思：

《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，強調學以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。藍色的樹葉 課文目標

1、認識9個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。課文重點 課文難點

第一課時

教學目標 認字、寫字、朗讀

朗讀、人與人之間應該互相幫助。

1、認識9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。課前準備 教學過程：

一、導入新課

1、出示課題，讀題：你想知道什么？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢?

二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，不認識的字看下面的拼音，把字音讀正確。

2、指名朗讀課文，正音。

3、抽讀生字卡片，識字。讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀ｘｉāｏ。

三、朗讀感悟

1、讀、悟第一自然段

（1）自讀，讀流利，體會語氣。（2）指導朗讀。

指導長句子的停頓：美術課上，/老師教同學們/畫風景，要畫上樹、/房子/和小山。課文錄音、生字卡片、掛圖

指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽老師范讀，模仿讀）

2、讀、悟第二至四自然段

（1）自讀課文，數數兩個人共有幾次對話，用橫線劃出李麗的問話，用曲線畫出林園園回答的話。

（2）指導第一次對話。

抓住“小聲、行嗎、吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同語氣。

指名讀，師生給予評價。

教師范讀，讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不能直接說的語氣。

學生模仿練讀，分角色讀。

（3）用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在小組內讀悟其余對話。（4）檢查自讀自悟的情況，相機指導朗讀。（5）教師引讀李麗與林園園的對話。（6）分角色讀第二至第四自然段。

3、讀、悟第五自然段（1）說說：樹葉的來歷。

（2）想想：林園園看著這些藍樹葉，為什么臉紅了？（3）議議：你們想對林園園說些什么？

四、總結課文。

第二課時

教學目標

1、會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。課前準備 教學過程： 生字卡片

一、復習生字，讀生字卡片。

二、朗讀總結課文。１、學生自由練習朗讀課文。

２、分小組練習表情朗讀課文。學生評價，再讀。３、你喜歡課文中的李麗和園園嗎？

三、寫字指導。有重點地進行指導。

１、四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。

２、四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。３、注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

教學反思：

我在預習的時候要學生讀文三遍，課上在問學生讀出了什么時，可是學生們不知道怎么回。我就他們再讀，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最后學生們舉手的越來越多了。在學習本課的時候，我沒有學字，只是不停的讓學生讀，感覺人物的心情和語氣，然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時，提示語是“小聲的”可是他沒有小聲，反而更大聲了。其他學生哈哈大笑，都說他讀得錯了，這么大聲，老師一定不讓這么大聲的說話的?？磥砗⒆觽円呀浤軌蜃⒁獾教崾菊Z的作用。可是大部分學生要在教師的暗示之下才能領悟。這方面要再加訓練。為了達到多讀的目的，只有一個方法。就是加強預習的指導和檢測。

20紙船和風箏

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學時間：2課時

三、教學準備：課件

四、教學過程：

第一課時

一、導入新課

師：今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？（課件出示課題《紙船和風箏》

二、初讀課文

師：紙船和風箏會給我們帶來一個怎樣的故事呢？請同學們輕輕地打開書本92頁，大聲地讀一讀課文，邊讀邊標出自然段，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。

三、學習生字詞 1．學習生詞。

師：看大家讀得那么認真，老師都想要考考大家了，（出示生詞），誰愿意來讀一讀？（請學生起立讀詞，出現問題及時糾正。）2．學習生字。

師：我們已經和詞語認識了，調皮的生字寶寶跑到了一首小詩里，跟我們玩起了捉迷藏呢，想讓我們一起去找一找，你瞧（出示小詩內容）

小詩內容：折紙船，放松果。扎風箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。

（課件出示小詩，單個讀小詩，齊讀小詩。）

四、學習課文 1．學習第一自然段。

師：剛剛我們已經讀過課文了，現在誰來告訴我們這個故事的主人公是誰??？（出示寫有“小熊”和“松鼠”的卡片，貼于黑板）

師邊畫邊說：小熊和松鼠就住在這座高高的山上，山上還有一條小溪，潺潺的溪水不斷地從山上流下來，聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，下面請大家讀讀第一自然段，看看他們的家分別建在山的哪里呢？ 師：誰愿意上來貼一貼？

預設一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？（讀一讀第一自然段）預設二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

2．學習第二至六自然段。（1）了解課文大意。

師：從課文中我們知道，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，（課件出示），可他們卻成了好朋友，是什么讓他們成為了好朋友呢？（紙船和風箏）

師：那紙船和風箏是怎么樣到小熊和松鼠的手里的呢？請小朋友們讀一讀課文的第二到第六自然段，去課文中找找答案吧?。?）區別“漂”和“飄” 出示兩個句子：

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。師：我們先來觀察一下這兩個句子，你發現了什么？

預設一：（學生發現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發現在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

預設二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談“漂”和“飄”有什么不同？

紙船是怎么漂的？風箏是怎么飄的？

指出“漂”是順水而流的，而“飄”是隨風飄蕩。出示句子，鞏固練習

風箏（）啊（），（）到了云朵里。木頭（）啊（），（）到了小島上。落葉（）?。ǎ?，（）到了小溪里。

師：紙船順水漂呀漂，風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰再來美美地讀一讀這兩句話？ 評價：讀得慢悠悠的，真像一只紙船在水中漂呀。

老師仿佛感覺風箏在微風中越飛越高了，真是一只輕巧的風箏?。、茄凶x第3自然段

①（出示課文插圖一）師：你看呀，小熊收到松鼠的禮物，心情怎么樣?。浚ㄖ该鲗W生說一說）

②師：讓我們去課文中找一找哪個自然段是寫小熊高興的心情的？

那誰也來當當這只樂壞了的小熊？，讀一讀這段話。③角色體驗：請問小熊，你為什么樂壞了？

④有感情朗讀。我們就帶著這種高興的心情一起來讀讀第3自然段。（4）研讀第5自然段

師：小熊樂壞了，多快樂呀！那小松鼠呢？小朋友們，當小松鼠把紙船放進小溪時，小松鼠心里會想些什么呢？（指說）

師小結：自從小松鼠把紙船放進小溪里后，它每天都站在高高的山頂上，遙望著山腳，它心里總是默默地念著：小紙船啊，小紙船??！你漂到小熊的家門口了嗎？小熊，小熊，你收到我的禮物了嗎？有一天，小松鼠又像平常一樣在家門口遙望著山腳，突然，他發現有東西從山腳飄來，小松鼠趕緊揉揉眼睛，仔細一看，呀！是一只風箏，小松鼠馬上（師動作提示，生答：一把抓住風箏。）

①（出示課文插圖）師：小松鼠們，你們為什么要“一把抓住風箏的線”呢？期盼了這么久，看到風箏后，你在想什么呢？（指明生說）

②師過渡：是啊，小松鼠終于收到小熊的禮物了，他知道小熊也樂意教他這個朋友了，他以后再也不會寂寞了，你看小松鼠也（樂壞了），讓我們也來當當快樂的小松鼠吧，自己讀讀第5自然段。（出示課文第5小節）③自由讀、指讀。

④師小結：小松鼠不僅收到了小熊的風箏，還收到了小熊的祝福和友情，這是多么幸福的一刻啊，小朋友們，讓我們也來感受一下小松鼠的這份幸福吧。（齊讀）（5）段落小結

師：松鼠和小熊都把祝福送給了對方，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們輕輕地捧起書一起讀讀課文1-6自然段，在音樂聲中再次去體會友情帶來的快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福、最快樂！

六、生字指導

師：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，找到了一個好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸福”兩字）就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸?！边@兩個字?？蠢蠋煂憽靶摇保厦嬉粋€扁扁的土，第二橫要寫得長一些，下面羊去掉一橫，最后一個豎要豎在豎中線上。自己在抄寫本上也端端正正地寫兩個。（生寫“幸”）師：該寫“福”了，你想提醒我點什么？（指說）有了大家的幫助，我就有信心把它寫好了。（生書寫）（完成后同桌評價）

七、課堂小結

可是有一天，他們之間的幸福卻被打破了，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船，這是怎么回事呢？小熊和松鼠之間的故事還會怎么發展呢？我們下節課繼續聽下去。

第二課時 教學過程：

一、復習鞏固：

1、自由輕聲第一至六自然段。

二、導讀7至11自然段

1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3.第7自然段

“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>

三、學習生字詞：

1、小黑板出示生詞，開火車認讀。

2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說話。

4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。

四、指導寫字：

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。

3、指導在田字格中正確書寫。

（1）教師示范，學生認真觀察。

（2）學生先書空，后描紅、臨寫。

五、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。

教學反思：

1、教學中生字呈現的方式多樣，學生對識字的興趣非常濃厚。如讓學生自學課文的同時，我把本課的八個生字呈現在頻幕上上，然后讓學生說一說你是如何認識這些朋友的，進行了匯報交流。在教學中合理運用了學生喜歡自我表現的心理，進行了從字到詞到句的識字過程，比較符合小朋友的年齡特點，學生對識字的興趣非常濃厚，而且學生認字也認得既快又好。

2、充分利用簡筆畫，讓學生深入理解課文。如讓學生自讀課文第一自然段后，讓他們根據課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡單勾畫出他們的位置。學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

不足之處：在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。從現在開始

學習目標：

1.會認 9個字，會寫 10個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

第一課時

教學目標：

1、認識9個生字，會寫2個生字。

2、正確流利、有感情的朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學重難點：

重點：通過品讀課文，讓學生體會課文中蘊含的情趣和道理。難點：理解“自己習慣的方式是什么” 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入：

動物王國里，獅子大王年紀大了，他想找一個動物接替他做“萬壽之王”，（教師范讀課文）

學生邊聽邊找：獅子找了哪幾個動物輪流當“萬壽之王”？

2、最后誰作了萬獸之王呢？（小猴子）

二、品讀課文

1、這個故事就是我們今天要學的課文《從現在開始》，（出示課題，齊讀），現在我們打開書本自由的讀讀課文，注意讀準生字的讀音，多讀幾遍，把課文讀通順為止。（放音樂，學生自由讀課文，教師巡視指導）

2、剛才老師看到小朋友讀得那么認真，真是高興。來，用你的手指告訴老師你讀了幾遍？

3、讀了課文后，你知不知道為什么獅子讓小猴子做“萬獸之王”呢？（學生舉手自由說，若說不出，教師提示小猴子說了句什么話，目的是要引出：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。）

4、出示：

從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

齊讀這句話，每個動物自己習慣的方式是怎樣的呢？請小朋友再細細讀讀課文，找找課文中競選萬獸之王的那三個小動物的生活方式。（放音樂）

5、交流：哪些小朋友剛剛找了貓頭鷹的，來說說看？ 1）貓頭鷹的生活方式：白天休息，夜里做事。

你從課文哪句話中找到的？出示：

從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事。

a 指名讀這句話，這樣讀好不好？（抓住神氣指導朗讀）

b 為什么貓頭鷹要叫小動物們都要白天休息，夜里做事？（因為這是貓頭鷹自己習慣的生活方式，他覺得自己做了大王，大家必須都要聽他的。）

c 小動物們喜歡這樣的生活方式嗎？你從課文哪里看出來？出示：

大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

d 齊讀，如果你是那里的動物，你聽到這個命令后，會說些什么？(指名說)剛才我們大家你也說，我也說，他也說，用我們課文中的詞就叫（議論紛紛）

f 從大家剛才的議論中，我聽到了大家對貓頭鷹的命令都感到痛苦極了，已經忍受不了了，用我們課文中的詞就是（叫苦連天）

g 假如我們也是森林里的動物，我們肯定也會對貓頭鷹大王不滿的，對不對？那就讓我們帶著對貓頭鷹大王的不滿再來讀讀這幾句話（齊讀）2）* 袋鼠的生活方式是怎樣的呢？出示：跳著走路

你從課文哪句話中找到的？出示：

從現在開始，你們都要跳著走路。

a 抓住“激動”，指導朗讀。

b 為什么袋鼠也沒有當上大王？自己讀讀這一段，在課文中找找答案。（鼓勵學生自讀自悟，說出自己的感受）

c 袋鼠和貓頭鷹一樣，不考慮動物們的感受，強迫動物們跟自己一樣生活，所以同樣沒有當上大王。

3）小猴子習慣的生活方式是怎樣的呢？出示：住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去

a 小猴子為什么不讓動物們像他那樣住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？（指名說）

b 是呀，小猴子能考慮到動物們的感受，為動物們著想，所以輪到他做大王時說：讀（從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。）小猴子知道做了大王不能強迫別人做事，要尊重別人，所以他說，讀（從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。）

c 如果當時你也正好在下面，你聽到小猴子這樣說，你會怎么想啊？（高興）為什么高興呢？（大家可以不用擔心住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去，意味著可以原來怎樣生活的，還是怎樣生活。）這樣你們高興嗎？所以大家聽到小猴子的命令立刻（歡呼起來）學學動物們歡呼。

d 從大家的歡呼聲中，我知道了你們都喜歡小猴子做大王，都擁護小猴子做大王。所以獅子見了，笑瞇瞇地說：出示：

不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。

三、學習生字詞

1、做了“萬獸之王”的小猴子呀，帶著他的動物們來和我們一起玩呢？歡迎嗎？可是他有一個要求，只有我們小朋友讀對了這些生字，他們才會出來。出示生字：

之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭

1）自己讀

2）讀給同桌聽

3）打亂順序讀

4）齊讀，出示動物

5）游戲：比比誰的反應快（每個動物后面都有一個詞語，點擊動物，跳出詞語讀）

2、指導書寫生字： 輪 第

小猴子帶著小動物們回家按各自的習慣高高興興的過日子啦，臨走他們為我們留下了本課最難寫的兩個字，要考考你們寫字的本領。會被考倒嗎？猜猜看，是哪兩個字？出示：第 輪 1）觀察字形

2）教師范寫，學生書空 3）學生先描再寫。

第二課時 教學過程：

一、復習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

二、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

三、指導書寫生字。

四、拓展練習

1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

教學反思：這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。充分尊重學生的感受，體驗。

教學時充分把握住學生的心理特征，導入時就把學生帶到動物王國，讓學生身臨其境的去感受整篇課文。特別是在指導朗讀貓頭鷹的話時，全班同學表演神氣的樣子，而且很可愛。但如果能多請幾個同學來朗讀的話，讓更多的學生通過自己的朗讀來體會貓頭鷹神氣的樣子，可能效果會更加好。在教學動物們的反映的時候，分析太多，如果用學生的朗讀來代替老師的講解，學生通過自己的體會來感悟動物的心情，自主性就更強了；在課前準備時讓孩子了解動物們的生活習慣，課前可以讓學生自己交流一下，讓學生對于動物的生活習慣有較充分的了解，也許能更好地調動學生探究的積極性。

這節課最大的亮點應該是抓住重點詞句，讓學生朗讀感悟，如教學第二自然段時，抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的分析理解，讓孩子領悟文章內容。

總的來說，這堂課孩子樂于學，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節課中都要關注細節，讓每個學生都喜歡語文。

語文園地五

學習目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。教學用具：

電腦、課件、實物投影、圖片。

第一課時 教學過程：

一、導入

（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢？

二、我的發現

1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）

钅 鋼

銅

鐵

釘

衤 被

裙

褲

襖

疒 病

疼

痛

瘋

2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）

可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？

(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填

1、出示課件（不帶詞語）

一只（）

一個（）

一把（）一塊（）

一條（）

一盤()

2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

5、拓展：

一條魚，兩只鴨，三個桃，四塊瓜，五輛車，六匹馬，七棵果樹八朵花，詞語搭配要適當，用錯量詞鬧笑話。

四、我會讀

小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。

書桌

板凳

椅子

棉被

運動褲

本領

習慣

宣布

稱贊

議論紛紛

自信

容易

粗糙

疲勞

吞吞吐吐

學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。

1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作??

4、說說你讀懂了什么。

5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

6、老師指著課件讓學生自由發言。

7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

8、齊背兒歌。(配樂)

第二課時 教學過程：

口語交際：合 作

本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。

1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

3、板書課題《合作》

4、師講合作做成的故事

5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)

6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)

總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

展示臺

這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。