第一篇：淺談物理創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

淺談物理創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

物理與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。一節(jié)優(yōu)秀的物理課首先要有一個好的開始，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，理首先要從創(chuàng)設(shè)問題情境著手，問題情景的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑴引發(fā)學(xué)生好奇

初中學(xué)生正處于青少年成長時期，學(xué)習(xí)情緒容易波動，學(xué)習(xí)的持久性差，注意力很難長時間集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們注意，就能為創(chuàng)新教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)中，可以用實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，直觀、醒目、新穎。如在八年級上冊聲音的特征的教學(xué)中，結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)，教師可拿來琵琶進(jìn)行補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，馬上就引起了學(xué)生新奇的感覺。認(rèn)知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強(qiáng)弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問的設(shè)計(jì)”以及“課外知識的穿插”等手段，引發(fā)學(xué)生好奇，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持長時間的興奮狀態(tài)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

⑵引起學(xué)生思維

思維是活動的核心，而思維一般都是從問題開始。在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)問題的情景，有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。如在壓力壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師可提出問題：“駱駝比馬重，但在沙漠行走卻沒有陷到沙里，這是什么呢？”，這樣的一個問題，就可以引起學(xué)生的疑問并提出問題：“壓強(qiáng)的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”，進(jìn)而提出可能會影響壓強(qiáng)大小的一些因素，引起激烈討論。可見，學(xué)生有了思維活動，就能更主動地參與教學(xué)

一節(jié)優(yōu)秀的創(chuàng)新課除了開始重要外，課堂中的各個環(huán)節(jié)也很重要，尤其是注重課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

⑴觀察能力培養(yǎng)

知識往往需要通過對事物的觀察才能獲得，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。無論是教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中的變化，同時還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象、課本中的彩圖，尤其注重對細(xì)節(jié)的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

(2)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”，凡是教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)驗(yàn)操作的都安排學(xué)生去做。我們農(nóng)村學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，器材不足，我要求學(xué)生回家自己尋找代用器材做實(shí)驗(yàn)。不僅如此，而且還將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，如說明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又拓展了學(xué)生的視野。

(3)交流合作能力的培養(yǎng)

尺有所短，寸有所長。學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平差異很大，在學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動中要學(xué)會分工合作，共同克服困難，才能獲得成功。課堂教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生討論，各抒己見，收到了很好的效果。有時學(xué)生會由于一個問題無法獲得共識，爭得面紅耳赤，通過提示、引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識更加完善。更為重要的是，在討論時大家積極開動腦筋，思維與思維的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花，創(chuàng)造性思維被激活，能力也得到了培養(yǎng)

第二篇：培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

自主創(chuàng)新的重要性：

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性力量，而自主創(chuàng)新能力又是國家競爭力的核心。現(xiàn)代世界以國家的地區(qū)作為存在形式，自主不僅關(guān)系經(jīng)濟(jì)，也關(guān)系政治，無論從哪個角度上說自主都是不可豁缺的。自主創(chuàng)新，重在創(chuàng)新，貴在自主。創(chuàng)新是內(nèi)容、是實(shí)質(zhì)，是民族進(jìn)步的靈魂，自主是原則、是精神、是國家獨(dú)立、自強(qiáng)的保障。科技創(chuàng)新越來越成為當(dāng)今社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，越來越?jīng)Q定著一個國家，一個民族的發(fā)展進(jìn)程。

創(chuàng)新價值觀是指人們在長期實(shí)踐中形成的關(guān)于創(chuàng)新價值的信念，傾向，主張，態(tài)度極其實(shí)現(xiàn)穿心價值的謀劃方面，目標(biāo)與路徑的系統(tǒng)觀點(diǎn)。

自主創(chuàng)新的提出，昭示著中華民族的進(jìn)一步覺醒。努力創(chuàng)造良好的法制環(huán)境、市場環(huán)境和各方面條件，是提高自主創(chuàng)新能力的可靠保障。好的創(chuàng)新環(huán)境會不斷孕育出大量的創(chuàng)新思想、不斷地增進(jìn)創(chuàng)新動力、不斷地形成創(chuàng)新成果。少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)。少年智，則中國智。從青少年抓起，努力培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，使我國成為一個名副其實(shí)的創(chuàng)新型強(qiáng)國。

第三篇：談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的偉大使命，江澤民總書記在1995年全國科技大會上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力．”創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新的時代，呼喚創(chuàng)新教育．然而，應(yīng)試教育的模式扼殺對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中——統(tǒng)一模式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，機(jī)械劃一的實(shí)驗(yàn)器材，固定呆板的實(shí)驗(yàn)程序，已知樣板的實(shí)驗(yàn)結(jié)論??，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)有的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作活動都失去了存在和發(fā)展的空間．而對此狀，教育界有識之士大聲疾呼：改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．筆者就中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，談四點(diǎn)膚淺的認(rèn)識．

一、注重實(shí)驗(yàn)的探索性。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)的探索性，就是要挖掘驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的新內(nèi)容，或通過設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中．讓學(xué)生親身探索知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者．這樣長期訓(xùn)練會使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)．例如，在探究“串聯(lián)電路的電功率與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教師給出實(shí)驗(yàn)器材，“6V、3W”和"6V、6W”兩個燈．然后讓學(xué)生各自親手串聯(lián)連接。來探究兩燈的發(fā)光規(guī)律．起初學(xué)生根據(jù)已有日常生活經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)一定是“6V、6W'’的燈比“6V、3W”的燈發(fā)光亮些，可是學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)以后，卻發(fā)現(xiàn)“6V、3W'’的燈比“6V、6w”的燈亮得多時，學(xué)生頓時會產(chǎn)生驚奇，這是怎么回事?又是什么原因?此時教師抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考：(11)燈泡的亮暗表示什么意義?(2)學(xué)校、家庭里的電燈之間一般是怎樣連接的?(3)不同的連接方式，產(chǎn)生燈亮暗現(xiàn)象的本質(zhì)是什么?通過分析對比，學(xué)生自己得出串聯(lián)電路的功率與電阻關(guān)系的定性結(jié)論．糾正了日常生活中錯誤的感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的知識得以科學(xué)化．在這基礎(chǔ)上教師還給學(xué)生兩個變阻器，讓學(xué)生再動手探究：如何在串聯(lián)電路中讓兩燈同時正常發(fā)光，使學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題中，又在解決實(shí)際問題的過程增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

二、注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性．培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的創(chuàng)新

人類的進(jìn)步離不開發(fā)明創(chuàng)造，而許多發(fā)明創(chuàng)造都是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的．通過實(shí)驗(yàn)尤其讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生的知識運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力得到全面的提高．例如，如何利用一根一端開口、一端閉封的長玻璃管(1米左右)，一把米尺和一些水銀來測量大氣壓的數(shù)值．一般學(xué)生設(shè)計(jì)時通常立即會想到利用托里拆利實(shí)驗(yàn)法可測量大氣壓強(qiáng)．除此以外，還有其它方法嗎?讓學(xué)生考慮后教師可適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥，是否把玻意耳定律應(yīng)用到該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生馬上可設(shè)計(jì)：用水銀密封住玻璃管中的一定質(zhì)量的氣體，分別測量出其開口向上及開口向下(也可以水平放置)對空氣柱長度和水銀柱長度，即可利用玻意耳定律求得大氣壓強(qiáng)．學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)很少一步到位，有的甚至是失敗的。但“失敗是成功之母”．教師只要堅(jiān)持讓學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)修正，合理“揚(yáng)棄”，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力定會日臻完善．

三、注重實(shí)驗(yàn)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)思維的創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的方法很多，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。從實(shí)驗(yàn)器材人手，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性科學(xué)思維的一種重要方法，要使學(xué)生隨時具有創(chuàng)新意識，就必須要求學(xué)生具有一定的科學(xué)思維能力與學(xué)科知識相互滲透和擴(kuò)散．在開放性實(shí)驗(yàn)中，所列器材或多或少。只有器材有多有少．才能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)行創(chuàng)新思維．例如有下列器材：干電池、電鍵若干、導(dǎo)線若干、安培表、伏特表、電阻箱各二只，變阻器一只，請選用合適的器材，測定干電池的電動勢和內(nèi)電阻．這里組裝器材的測量方法是多樣的，開放的，只要能測出干電池勸勢和內(nèi)電阻均可以．學(xué)生可以選用干電池、導(dǎo)線、電阻箱、電鍵、一個安培表(或伏特表)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量；也可以選用于電池、導(dǎo)線、電鍵、變阻器、一個安培表、一個伏特表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量；還可以選用干電池、電鍵、導(dǎo)線、兩個伏特表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量．總之，選用這些器材測定電動勢、內(nèi)電阻的方法可多達(dá)近十種．這樣的開放性實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對器材敢取敢舍的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的創(chuàng)新精神。

四、注重實(shí)驗(yàn)的多變性。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技能的創(chuàng)新

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的；1然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析閱趣、解決問題的能力和方法．實(shí)驗(yàn)多變性是指利用一個實(shí)驗(yàn)原理，運(yùn)用不同設(shè)計(jì)及操作，經(jīng)過不同路徑，達(dá)到同一個目的．實(shí)驗(yàn)的多立性己以生動的魅力和平富的內(nèi)涵，在增強(qiáng)學(xué)生列科學(xué)技能內(nèi)刨新方面有其獨(dú)特的功能和作用．例如，在“驗(yàn)證牛頓第二定律”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，通常把研究對象放在帶有定滑輪的長木板上進(jìn)行探究驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的第一步就必須在長木板下墊一小木塊以平衡摩擦力．能不能設(shè)計(jì)其它方法來“消除”摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響呢?讓學(xué)生自己動腦筋、出點(diǎn)子，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥啟發(fā)，如把該實(shí)驗(yàn)對象放在氣墊導(dǎo)軌上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等．教師如果長期讓學(xué)生多方位發(fā)散、多因素分析、多角度變換，力求找到其合理多變的技能和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能的創(chuàng)新提供了一個捷徑．

總之，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育正走向深入，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展反映素質(zhì)教育靈魂的創(chuàng)新教育已引起廣大物理教師的關(guān)注和深思，只要大家持之以恒，不斷實(shí)踐，反復(fù)探討，定能取得豐碩成果．

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力；大膽探索、勇于實(shí)踐的能力；分析對比，判斷推理、歸納的邏輯思維能力；猜測、假設(shè)的想象創(chuàng)造能力和處理解決實(shí)際問題的能力等．這些能力構(gòu)成了人在自然界和社會生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)．這些基本素質(zhì)的質(zhì)量直接影響著總體素質(zhì)水平的高低．

中學(xué)生時代是人的一生從幼稚向成熟的時代，是生理、心理、智力和能力快速發(fā)展的時代，在這段時間進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，產(chǎn)生的影響是深刻的，意義是深遠(yuǎn)的，可能影響人的一生．在中學(xué)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是受教育者接受素質(zhì)教育十分重要的組成部分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的“綠色通道”．它在實(shí)施素質(zhì)教育中有著獨(dú)特的作用和不可替代的手段，它的教育功能應(yīng)當(dāng)充分被廣大物理教育工作者認(rèn)識和重視．

1、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

人生來就對世界充滿好奇，總是不斷提出為什么?思考并希望解決這些為什么．這就是渴望學(xué)習(xí)的天性，是人學(xué)習(xí)的潛能．

為了更有效地從物理實(shí)驗(yàn)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把物理實(shí)驗(yàn)所提供的大量信息中篩選出有用的信息，引起學(xué)生的注意并加以強(qiáng)化，重要的是讓學(xué)生感知這些信息對他來講是有意義的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才有可能被激發(fā)．

2、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)人主動學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育的一個顯著特點(diǎn)就是要使受教育者主動地學(xué)習(xí)、發(fā)展，積極地參與知識獲取過程．

物理實(shí)驗(yàn)是一種能動的實(shí)踐活動是手腦并用的過程，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣故局R發(fā)生的過程．從認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器到分析實(shí)驗(yàn)原理；從實(shí)驗(yàn)器材的選擇到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；從實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等等過程，都充分體現(xiàn)著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，使學(xué)生自覺而主動地在分析中獲取知識，找出規(guī)律，悟出道理．并能發(fā)現(xiàn)和掌握解決一般物理問題的方法．

物理實(shí)驗(yàn)為素質(zhì)教育提供了切入口，為素質(zhì)教育留出了時間和空間，為受教育者主動地掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，開放了“綠色通道”．物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芟驅(qū)W生呈現(xiàn)一條科學(xué)家探索真理的道路．

3、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)人的科學(xué)態(tài)度，塑造人的優(yōu)秀品格

物理實(shí)驗(yàn)本身是一個嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須實(shí)事求是，一絲不茍，來不得半點(diǎn)的虛假，每個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須一環(huán)扣一環(huán)，在邏輯順序上不能顛倒和混亂．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的取得必須真實(shí)、正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)是否可靠、是否正確．物理實(shí)驗(yàn)確實(shí)能培養(yǎng)人尊重事實(shí)，尊重規(guī)律、尊重科學(xué)，使他具備踏踏實(shí)實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度．這是科學(xué)的世界觀和科學(xué)的方法論的具體體現(xiàn)．這也是做一個社會主義現(xiàn)代化公民的必備的最基本的素質(zhì)．

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度也是完成物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)不可缺少的條件．也是現(xiàn)代人不可缺少的重要素質(zhì)．

物理實(shí)驗(yàn)還是艱苦的，往往為了獲得一個可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，需要長時間的努力，要付出艱辛的勞動，幾乎每個數(shù)據(jù)的測量都需反復(fù)多次，這是枯燥而又細(xì)致的工作，因此需要有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)．美國物理學(xué)家達(dá)布羅指出：“有成就的實(shí)驗(yàn)者，必須具有無限的耐心，聰明的天賦，以及在設(shè)計(jì)和建造儀器方面動手的靈巧．”這是對實(shí)驗(yàn)者個人素質(zhì)的恰當(dāng)概括，愛因斯坦在對居里夫人的悼詞中說：“她一生中最偉大的功績??所以能取得，不但是靠大膽的直覺，而且是靠在難以想象的極端困難情況下的工作熱情和頑強(qiáng)．”

4、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展人的個性，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維

人的個性和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，只有在自由的氛圍中才會開花結(jié)果．物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個教學(xué)平等民主的自由空間．每個學(xué)生可以自由平等地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以憑自己的直覺或生活經(jīng)驗(yàn)來分析判斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，每個人都可以親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．每個人都可以獨(dú)立發(fā)表自己的見解，可以自由地和同學(xué)開展討論，可以和同學(xué)一起共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)．在實(shí)驗(yàn)中教師可能進(jìn)行有利于學(xué)生個性發(fā)展的因材施教，可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維火花萌發(fā)．在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的思維不會感到有壓抑束縛，創(chuàng)造性思維才會發(fā)生．科學(xué)創(chuàng)造，貴在置疑，古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”．在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的創(chuàng)造性會有所表現(xiàn)．比如他們提出的問題往往是“同中見異、異中見同、平中見奇”，從一般人不覺得有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題、提出問題．事實(shí)證明物理實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識訓(xùn)練的有效途徑． 創(chuàng)新課堂教學(xué)的實(shí)施策略

自主創(chuàng)新課堂教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種嶄新的教學(xué)模式．它的實(shí)施，必須依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，主動地對教學(xué)的程序以及手段、方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率．本文就自主創(chuàng)新物理課堂教學(xué)的實(shí)施策略做一初步的探討．

一、創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的物理問題情境

創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺思維，即常常只抓住對象本質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，而忽略那些非本質(zhì)的次要環(huán)節(jié)，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)．因此，物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度、在智力上有挑戰(zhàn)性的問題，給學(xué)生以利用原有知識對問題進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，大膽猜測問題的答案．例如在進(jìn)行力的分解教學(xué)時，可通過這樣的方式設(shè)置疑問：取一個大砝碼放在桌面上，要用細(xì)線把它提起來，問學(xué)生用一根線提易斷還是用兩根線易斷?學(xué)生都肯定地說是一根線易斷；但實(shí)驗(yàn)演示的結(jié)果卻大出意料．用一根線可把砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用相同的兩根細(xì)線(有意識使兩線夾角大些)提砝碼時，線卻一下子就斷了．進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽去猜想產(chǎn)生這種有悖常理的現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生解決問題的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力．

二、給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)和解決問題的空間

學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是實(shí)施自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提．問題是思維的開端、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、分析問題直至解決問題，是學(xué)生個體或群體積極主動展開思維探索活動的過程，也是主體作用發(fā)揮和主體性發(fā)展的過程．一些富有新意的物理問題的提出、分析和解決即是學(xué)生的創(chuàng)新過程．所以，在物理自主創(chuàng)新課堂教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生談、思、議、練等主動活動所必備的時間和空間，而不是教師“獨(dú)占”．在具體的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并根據(jù)問題情境教給學(xué)生解決問題的策略，幫助學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性地解決問題的能力．例如在學(xué)習(xí)氣體的等容變化規(guī)律時，可引導(dǎo)學(xué)生借鑒研究等溫變化的方法，啟發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)該如何研究?怎樣研究?特別要求學(xué)生思考如何在實(shí)驗(yàn)中做到氣體體積不變?讓學(xué)生在熟悉的氛圍中通過類比來研究陌生的規(guī)律，既可以激發(fā)起學(xué)生探究新知識的興趣，又可以給學(xué)生以方法論的熏陶．

三、營造民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍

自主創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐．長期以來由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，物理課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，缺乏必要的民主氛圍，學(xué)生之間也是競爭多、合作少、其創(chuàng)造性受到一定的限制和壓抑．因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須營造一個民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍：一是實(shí)行教學(xué)民主，教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評意見，還要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，甚至對教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)．二是開展合作學(xué)習(xí)，在生生互動的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個學(xué)生都有平等的機(jī)會在小組內(nèi)討論和解決問題．由于小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級授課中單純的旁聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，因此既促進(jìn)了學(xué)生積極主動地思維，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性．

四、注意激發(fā)學(xué)生的多方面思維，使其智力活動多樣化

學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是邏輯思維進(jìn)發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是由具有直覺邏輯思維性質(zhì)的“心血來潮”激發(fā)出來的靈感．它往往是在熱烈的互動氛圍中和相互議論的啟迪下產(chǎn)生出來的，是一種群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物．所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性與互動性，激發(fā)生動活潑的互動環(huán)境結(jié)合起來．在自主創(chuàng)新物理課堂教學(xué)中，要緊緊抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施活動教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的智力活動多樣化：視、聽、談、思、議、練．使教學(xué)進(jìn)程能夠順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理流程，切合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思路，實(shí)現(xiàn)耳、眼、口、手、腦的協(xié)調(diào)，形成識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、反饋、調(diào)控的適時交叉、穿插滲透的“立體式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡可能使學(xué)生的大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，讓每一個學(xué)生都有成功的希冀，都有獲得成功的體驗(yàn)．為此，教師在課堂中必須做到：(1)留給學(xué)生“動”的時間，讓學(xué)生在課堂上主動談、主動說、主動做；(2)教給學(xué)生“動”的方法，欲使學(xué)生會談、會議、會操作，只有授之以法，才能促之以動；(3)要善于在學(xué)生“動”的過程中靈活點(diǎn)拔、啟發(fā)、指導(dǎo)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合；(4)有計(jì)劃地結(jié)合物理課堂教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)造思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不滿足于解決物理問題的常規(guī)思考方法，善于從不同方面、不同角度去觀察現(xiàn)象、尋求不同的思路．如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)的課堂教學(xué)中，先演示閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中垂直切割磁感線運(yùn)動產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“是否只要導(dǎo)體在 磁場中運(yùn)動就能產(chǎn)生感應(yīng)電流?”讓個別學(xué)生回答后請一位學(xué)生上講臺，親自動手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師利用該學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，組織全班學(xué)生得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個條件：電路要閉合，部分導(dǎo)體切割磁感線．教師接著點(diǎn)拔：如果導(dǎo)體不動，而磁場運(yùn)動，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流?在學(xué)生議論猜測的基礎(chǔ)上，教師演示條形磁鐵插入螺線管，在螺線管中不動，從螺線管中拔出的三個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后在頭腦中自然形成了一個結(jié)論：只要是閉合電路的一部分導(dǎo)體與磁場發(fā)生相對運(yùn)動，電路中就可能產(chǎn)生感應(yīng)電流．教師又再次設(shè)疑：如果磁場與導(dǎo)體沒有發(fā)生相對運(yùn)動，會有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎?這時教師可以讓學(xué)生先大膽猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．教師啟發(fā)全班同學(xué)根據(jù)上述幾個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，深入進(jìn)行思考，找出其共同的本質(zhì)，總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的最一般條件．在最后的課堂練習(xí)鞏固中，還必須要求學(xué)生能總結(jié)出改變磁通量的幾種方法．在上面的’課堂教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)的觀察、思考、議論、演練，調(diào)動了思維的積極性，培養(yǎng)了多角度思考問題和解決問題的能力；教師在教學(xué)過程中注意設(shè)計(jì)一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，使他們能夠獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機(jī)會，又能夠在實(shí)施創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展能力．

參考文獻(xiàn)

1王劍制．構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式初探，中國教育導(dǎo)刊．1999(5)：21～22 2 竹貴云，殷德庸．“三主”思想與優(yōu)化教學(xué)，教育導(dǎo)報，1996．10．18 3 張明蘭，丁詳坤．教學(xué)方法運(yùn)用技能，北京：中國人事出版社，1997：28

第四篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)造動機(jī)是創(chuàng)造活動的動力因素，它能推動和激勵人們發(fā)動和維持進(jìn)行創(chuàng)造性活動。創(chuàng)造興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。創(chuàng)造情感是引起、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)造的心理因素，只有具有正確的創(chuàng)造情感才能使創(chuàng)造成功。創(chuàng)造意志是在創(chuàng)造中克服困難，沖破阻礙的心理因素，創(chuàng)造意志具有目的性、頑強(qiáng)性和自制性。

創(chuàng)新意識是以思想活躍、不因循守舊、富于創(chuàng)造性和批判性、具有敢于標(biāo)新立異、獨(dú)樹一幟的精神和追求為主要表現(xiàn)。只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才能敢想前人沒想過的事，敢創(chuàng)前人不曾創(chuàng)成的業(yè)。創(chuàng)新意識的主要特征。①新穎性。創(chuàng)新意識或是為了滿足新的社會需求，或是用新的方式更好地滿足原來的社會需求，創(chuàng)新意識是求新意識。②社會歷史性。創(chuàng)新意識是以提高物質(zhì)生活和精神生活水平需要為出發(fā)點(diǎn)的，而這種需要很大程度上受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創(chuàng)新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創(chuàng)新意識激起的創(chuàng)造活動和產(chǎn)生的創(chuàng)造成果，應(yīng)為人類進(jìn)步和社會發(fā)展服務(wù)；創(chuàng)新意識必須考慮社會效果。③個體差異性。人們的創(chuàng)新意識和他們的社會地位、文化素質(zhì)、興趣愛好、情感志趣等相應(yīng)，它們對創(chuàng)新起重大推進(jìn)作用。而這些方面，每個人都會有所不同，因此對于創(chuàng)新意識既要考察社會背景，又要考察其文化素養(yǎng)和志趣動機(jī)。

青年創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要注重以下幾個方面：

首先，培養(yǎng)求知欲。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng)新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用；其次，培養(yǎng)好奇欲。將蒙昧?xí)r期的好奇心向求知時期的好奇心轉(zhuǎn)化，這是堅(jiān)持、發(fā)展好奇心的重要環(huán)節(jié)。要對自己接觸到的現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑；第三，培養(yǎng)創(chuàng)造欲。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋；第四，培養(yǎng)質(zhì)疑欲。“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，要鼓勵青年大膽質(zhì)疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。從多角度培養(yǎng)青年的思維能力，激勵青年創(chuàng)新。鼓勵青年提問，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)青年創(chuàng)新意識的重要途徑。提出問題是取得知識的先導(dǎo)，只有提出問題，才能解決問題，從而認(rèn)識才能前進(jìn)。一定要以銳不可當(dāng)?shù)拈_拓精神，樹立和提高自己的自信心，既要尊重名人和權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)他們的豐富知識經(jīng)驗(yàn)，又要敢于超過他們，在他們已進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新的創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一種嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)格的創(chuàng)造活動，也要按客觀規(guī)律辦事；不能把創(chuàng)新意識培養(yǎng)簡單化，表象化和庸俗化，降低創(chuàng)新精神的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。青年在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程中一定要注意樹立科學(xué)的創(chuàng)新理念，明確創(chuàng)新的真實(shí)含義，既要面對現(xiàn)狀勇于創(chuàng)新，又要防止把創(chuàng)新當(dāng)時髦，空談?wù)`國，把創(chuàng)新當(dāng)成沒有實(shí)質(zhì)性新內(nèi)涵的新提法、新名詞；即要著眼于解決現(xiàn)有手段不能解決的問題，又要著眼于用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思維制定解決未來可能出現(xiàn)的新情況、新問題的措施。青年一定要注意把創(chuàng)新精神培養(yǎng)與科學(xué)求知態(tài)度結(jié)合起來，克服重創(chuàng)新的過程，輕創(chuàng)新的結(jié)果；克服重創(chuàng)新的數(shù)量，輕創(chuàng)新的質(zhì)量；克服重一般的技術(shù)創(chuàng)造，輕科技含量高的、核心技術(shù)的創(chuàng)新的思想。青年一定要注意把創(chuàng)新精神培養(yǎng)與繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，要增強(qiáng)自己培養(yǎng)創(chuàng)新意識的信心、勇氣和能力。

青年創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新實(shí)踐，允許在創(chuàng)新過程中犯錯誤。要大膽的試、大膽的闖，才會盡快成長起來。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創(chuàng)新精神是一個人、一個民族創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學(xué)生們是否有創(chuàng)新精神。做為新時期的班主任，以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養(yǎng)出真正有用的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]：鑄造班級靈魂創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”可見，創(chuàng)新精神對于一個人、一個班級、一個民族發(fā)展的重要性。一個人能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，主要取決于他是否有創(chuàng)新精神。未來的社會，人的創(chuàng)新能力將會受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟(jì)最主動、最積極的力量。學(xué)校肩負(fù)教育下一代的重任，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)校工作的重中之中。而班級作為學(xué)校的一個基本的組成單位，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實(shí)施創(chuàng)新教育，我認(rèn)為作為班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位臵。許多成功的經(jīng)驗(yàn)證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學(xué)生多創(chuàng)造一些創(chuàng)新的時間與空間，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，點(diǎn)撥他們創(chuàng)新的思維，教給他們創(chuàng)新的方法，就能使班級成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。我認(rèn)為，班主任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣

首先，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀入手，使學(xué)生掌握認(rèn)識問題和解決問題的科學(xué)方法。沒有科學(xué)的方法，創(chuàng)新就無從談起。班主任要耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成誠信、守紀(jì)、自尊、自立的優(yōu)良品質(zhì)，從一點(diǎn)一滴做起，逐步培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學(xué)習(xí)目的性教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用舊知識，創(chuàng)造新知識。班主任要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于提出不同的觀點(diǎn)、思想和解決問題的方法。鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗，要有開拓進(jìn)取的精神。學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。

二、強(qiáng)化班級管理，激發(fā)創(chuàng)新意識

首先，要選出責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)新意識的班干部。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標(biāo)意識和極強(qiáng)的責(zé)任心，如果每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性。

其次，要鼓勵學(xué)生人人參與班級管理。每個學(xué)生都有其個性思維，充分發(fā)揮每學(xué)生的智慧資源，讓每個學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環(huán)節(jié)的建設(shè)性意見。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每一個學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵、激勵學(xué)生成才。如在我們班，現(xiàn)在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學(xué)生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學(xué)生建議：下課時，全體學(xué)生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學(xué)們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學(xué)生給予表揚(yáng)。

再次，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人經(jīng)常抄襲作業(yè)怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對待等等，給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會，增加其主人翁意識，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮管理對學(xué)生的約束、激勵、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中形成創(chuàng)造性思維，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，從而造就具有富

有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的杰出人才。

三、改變對學(xué)生的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進(jìn)評價方式，絕不能以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。要給個性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的機(jī)會和權(quán)利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

其次，要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的美。

再次，是班主任要改進(jìn)評價手段，增加學(xué)生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。一位哲學(xué)家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進(jìn)步的”。新課改理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造；他們對學(xué)生不是簡單地訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。班主任對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應(yīng)“導(dǎo)之以行”。通過組織諸如“團(tuán)隊(duì)活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學(xué)生感興趣的活動，教育學(xué)生，磨練學(xué)生意志，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項(xiàng)活動呈螺旋上升趨勢，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。

總之，創(chuàng)新教育，班主任任重道遠(yuǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的過程中班主任還要發(fā)揮橋梁紐帶作用，盡可能的發(fā)揮家庭、社會的力量，以達(dá)到最佳的教育效果。讓我們積極發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧地發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

商繼宗、錢穎《創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心理學(xué)》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術(shù)》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社