第一篇：2018學年高中歷史選修二單元質量檢測(一)專制理論與民主思想的沖突含答案

單元質量檢測

（一）專制理論與民主思想的沖突

(時間：50分鐘 滿分：100分)

一、選擇題(每小題5分，共40分)1．阿奎那說：“神圣的學說需要人類的理性來證明，但實際上不是證明信仰的真理，而只是把這個學說提出的其他問題分辨得更清楚?！边@說明他()A．摧毀理性是目的之一 B．認為理性有助于摧毀神學 C．把理性引進了神學 D．理性和神學是平等的

解析：選C 解答本題的關鍵是要明確題干中“神圣的學說”是指基督教神學。阿奎那認為神學是可以用理性來證明的，但不是要用理性證明神學的正確性，因為神學是真理，是不容置疑的。

2．1603年，詹姆士一世在英格蘭即位時宣稱：“既然對上帝能做什么事提出質疑是無神論和褻瀆的行為，那么臣民對國王所做的事提出質疑也是膽大妄為和對上帝的大不敬?！边@表明他()A．倡導極端專制的君主統治 B．大力提倡無神論思想 C．尊重臣民宗教信仰的自由 D．反對褻瀆上帝的行為

解析：選A “臣民對國王所做的事提出質疑”是“膽大妄為和對上帝的大不敬”，表明詹姆士一世崇尚王權至上，倡導君主專制統治。

3．歐洲中世紀時期，從基督教神學家阿奎那到英王詹姆士一世的主張中，可看出西方專制主義發展的歷史軌跡。阿奎那和英王詹姆士一世學說的相似點在于()A．把國王稱作神，與上帝相提并論 B．君權無限

C．從神學角度為君權作辯護 D．王權高于教權

解析：選C 本題考查學生的辨析能力。A項不符合兩人的學說，表述錯誤；B項“君權無限”表述錯誤，“君權神圣”是阿奎那的思想，“君權神授、王權至上”是詹姆士一世的思想；D項是詹姆士一世的思想。

4．斯賓諾莎在其所著《神學政治論》說：“我既已注意到神所顯示的天意賦予每個人以自由，我進而證明此自由權可以、并且應當，交給國家與行政當局而無危險。否則，事實上，和平就要受到威脅，社會也蒙其害?！彼磉_的思想是()A．天賦人權

C．分權制衡

B．君主立憲 D．主權在民

解析：選A 從題干所提供材料“天意賦予每個人以自由……”來看，表達了天賦人權的思想。君主立憲、分權制衡和主權在民思想在材料中無從體現。

5．英國思想家洛克認為，上帝創造了大自然供人享有，但是誰運用自己的體力和智力去采摘大自然的果實，誰才有權享有。財產權是上帝賦予的基本權利，是神圣不可侵犯的。這種財產權的觀念在當時主要是()A．適應了資產階級和新貴族反對封建剝削的需要 B．適應了封建主階級積累財富的需要

C．適應了資產階級和新貴族拓展海外貿易的需要 D．適應了廣大平民反封建壓迫的需要

解析：選A 本題考查學生閱讀分析材料、從材料中獲取有效信息的能力。洛克是資產階級的代表人物，“財產權是上帝賦予的基本權利，是神圣不可侵犯的”，這為資產階級和新貴族反對封建主的搜刮和剝削提供了理論依據。

6．某思想家說：“社會秩序乃是為其他一切權利提供了基礎的一項神圣權力，然而這項權利決不是出諸自然的，而是建立在約定上的?！边@體現了()A．天賦人權說 C．社會契約論

B．人民主權說 D．三權分立學說

解析：選C 材料中的觀點：社會秩序是基礎，不是哪個人的權力，而是建立在約定之上的，與這一觀點符合的是社會契約論。本題選C項。

7．“人可以說是自由的動物……如果有人不取上天所賜予的自由，那就是對天犯了大罪，對自己又是莫大的恥辱?！北R梭這句話強調的是()A．三權分立 C．社會契約

B．天賦人權 D．人非工具

解析：選B 從題干中“天所賜予”等關鍵詞可得出信息，人的權力和自由是上天給予的。因此應是“天賦人權”思想。

8．《全球通史》中有這樣一段評價啟蒙運動的話：“‘砸爛可恥的東西’、‘自由放任’和‘社會契約’這些口號破壞了傳統的制度和習俗。”文中的“破壞了傳統的制度和習俗”主要是指()A．推翻了封建統治秩序 B．破壞了傳統的議會制度 C．摧毀了封建土地制度 D．否定了封建專制和教會權威

解析：選D 本題主要考查學生的理解分析能力。啟蒙運動是一場聲勢浩大的思想解放運動，它猛烈抨擊了封建專制主義，宣傳資產階級平等、自由等民主思想，從而否定了封建專制和教會的權威。A、C兩項與啟蒙運動時期的史實不符，B項與題干不符。

二、非選擇題(每題15分，共60分)9．閱讀下列材料：

材料一 詹姆士一世聲稱：“國王完全有理由被尊稱為神，因為他在人間行使著類似神權那樣的權力…… 國王是神在人世間帶著呼吸的翻版。”

材料二 恩格斯說：“王權是進步的”，“王權在混亂中代表著秩序，代表著正在形成的民族，而與分裂叛亂的各附庸國的狀態對抗”。

材料三 盧梭提出，必須建立一種全新的契約，這不是統治者與被統治者之間的契約，而是全體人民之間的契約。通過社會契約，人們建立一個自己管理自己的政府。

請回答：

(1)據材料一，分析詹姆士一世思想的特點是什么？(4分)(2)材料三體現了盧梭的什么思想？(4分)(3)結合材料二、三，說明恩格斯和盧梭對王權的認識有何不同？是否矛盾？為什么？(7分)解析：本題主要以對西方近代早期的君主專制的不同評價為主題，考查學生閱讀理解材料、提取有效信息及綜合、歸納、比較的能力。第(1)問解題時要緊扣材料一，并結合所學知識分析、歸納即可。第(2)問要結合材料三信息概括。第(3)問應注意緊扣材料，從恩格斯、盧梭評價王權的不同歷史背景出發去理解分析，然后比較得出結論。

答案：(1)“君權神授”，王權至上。(2)“社會契約論”和“主權在民”。

(3)不同：①恩格斯認為王權有進步性。②盧梭反對君主專制，主張主權在民。不矛盾。原因：①恩格斯是從王權確立早期對民族國家的形成發展的角度去分析的。②盧梭是從資本主義興起，反對封建專制的角度去分析的。

10．閱讀下列材料：

材料一 國王是法律的創造者，而非法律創造國王……假如臣民認為國王濫用權力，他們只能祈求上帝開導國王，把他引到正確的道路上去……正像爭論上帝能做什么是無神論和瀆神一樣，作為一個臣民去爭論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱。

——[英]詹姆士·斯圖亞特《神權》(1603年)材料二

人們參加社會的理由在于保護他們的財產，他們選擇一個立法機關并賦予其權力的目的，是希望由此可以制定法律，樹立準則，以保衛一切社會成員的財產……當立法者們圖謀奪取和破壞人民的財產或貶低他們的地位使其處于專斷權力下的奴役狀態時，立法者們就使自己與人民處于戰爭狀態，人民因此就無須再予服從，而只能尋求上帝給予人們的抵抗強暴的共同庇護。

——[英]約翰·洛克《政府論》(1688年)請回答：

(1)指出兩則材料思想傾向的不同之處，概括說明這兩種思想在當時的影響。(12分)(2)從社會轉型的角度來看，上述材料反映了什么社會本質變化？(3分)解析：本題通過民主思想與專制理論的區別，考查學生對歷史問題的分析、評價能力。第(1)問可根據材料并聯系教材歸納。第(2)問可結合資產階級革命的史實分析，注意是“從社會轉型的角度”分析。

答案：(1)主張不同：材料一主張“君權神授”，國王可以凌駕于法律之上，人民無權議論國王；材料二 認為主權在民，法律應該體現人民的利益，人民有權反抗違背人民利益的立法者。

影響：材料一的思想導致資產階級、人民群眾與封建統治者的矛盾日益激化，引發資產階級革命；材料二的思想為資產階級反對封建君主專制和建立資產階級的政治制度提供了理論依據。

(2)從封建社會向資本主義社會過渡(或從“人治”到“法治”)。11．閱讀下列材料，回答問題。

材料一 每個個體應竭力以保存其自身，不顧一切，只有自己，這是自然的最高的律法與權利?！驗槲蚁嘈?，在所有政體之中，民主政治是最自然、與個人自由最相合的政體?！總€人都是他自己思想的主人，有多少頭腦，就有多少種思想……個人放棄自由行動之權，而不放棄自由思考與判斷之權，是對的。

——摘自斯賓諾莎《神學政治論》

材料二 自由是洛克政治理論中最為核心的東西。他認為人有天賦自由，它既包括思想自由，也包括行動自由在內，但是它受自然法所制約。如果這個國家實行壓迫、暴力等不正當行為，人們就可以起而反之，奪回權力，建立一個新政府?！诖嘶A上提出了著名的“財產權”理論和“三權分立”學說，為民主政治奠定了深厚的理論基礎。他的自由理論經過后人的繼承和發展，獲得了長久的生命力。

——摘自李常亮《洛克與斯賓諾莎自由觀之比較》

(1)概括材料一斯賓諾莎的基本思想主張。(6分)(2)與材料一斯賓諾莎的“自由觀”相比，材料二中洛克的“自由理論”有何發展？結合材料二及所學知識，分析其對近代社會進步所產生的影響。(9分)解析：第(1)問，從“自然的最高的律法與權力”“民主政治”“自由思考與判斷之權”等關鍵語句中概括其思想主張。第(2)問，從材料二中的前三句話中概括歸納洛克對“自由理論”的發展；從政治、經濟、思想文化三個角度分析其影響。

答案：(1)主張：自然權利；實行民主政治；思想自由。

(2)發展：認為天賦自由也包括行動自由；宣揚人民主權；提出“私有財產權”和“三權分立”學說，形成系統的理論體系。

影響：促進了近代民主思想的發展(自由理論的傳播)；推動了資產階級革命的爆發和民主政治的建立；促進了資本主義經濟的發展。

12．閱讀材料，回答問題。

材料一 當立法者們圖謀奪取和破壞人民的財產或貶低他們的地位使其處于專斷權力下的奴役狀態時，立法者們就使自己與人民處于戰爭狀態，人民因此就無須再予服從，而只能尋求上帝給予人們的抵抗強暴的共同庇護。

——洛克《政府論》

材料二 第一條 在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。第二條 任何政治結合的目的都在于保護人的自然和不可動搖的權利。第六條 在法律面前，所有的公民都是平等的。第十七條 財產是神圣不可侵犯的權利。

(1)概括材料一、二的共同主張。(9分)

(2)據材料分析洛克思想與法國大革命間的關系。(6分)解析：第(1)問，根據材料一中“人民因此就無須再予服從”和材料二中第一、六、十七條的內容概括即可。第(2)問，材料一反映了人們可以利用上帝賦予的權力推翻強暴統治，這為法國大革命提供了合理的理論基礎，《人權宣言》使得洛克思想由理論藍圖上升為具體法律。

答案：(1)主張：天賦人權；自由平等；保護私有財產。

(2)關系：洛克思想為法國大革命提供了理論基礎，《人權宣言》繼承發展了洛克思想。

第二篇：高中歷史選修2 第一單元 專制理論與民主思想的沖擊

選修2 第一單元 專制理論與民主思想的沖擊

一、選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共計60分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）

1、西歐封建社會時期，成為整個西歐世界的精神和政治主宰的是

A.阿奎那 B.詹姆士一世 C.王權 D.基督教會

2.教皇格列高利七世繼任后，頒布敕令：羅馬天主教會系由上帝獨自建立，只有教皇才能任命和廢黜主教，如果有人從世俗界接受主教的職位，教廷將不予承認。這體現了

A、教權高于王權 B、王權與教權平等 C、王權高于教權 D、教權與王權互不干涉

3、“君權神圣”思想的內容不包括

A.國家是上帝的產物 B.君主的權力是上帝通過教皇授予的

C.議會無權限制王權 D.中央集權的政府或君主政體是最好的政府形式

4、被稱為“神學之王”、代表著西方中世紀神學思想發展頂峰的哲學家是 A.阿奎那 B.彼德拉克 C.詹姆士一世 D.洛克

5、“君權神圣”思想的主要作用是論證了

A.教權高于王權 B.王權高于教權 C.王權高于議會 D.“法在王上”

6、“君權神授”理論提出的目的是

A.論證教權高于王權 B.論證王權高于教權 C.論證王權高于議會 D.論證“法在王上”

7、下列不是詹姆士一世“君權神授”理論提出的背景的是

A.教會的神權統治面臨嚴重危機 B.新興資產階級和新貴族的力量不斷上升 C.資本主義發展與封建統治矛盾加深 D.英國積極對外擴張

8.法國國王亨利四世譏諷詹姆士一世是“基督教世界中最聰明的大傻瓜”，主要是因為詹姆士一世

A放縱王室肆意揮霍 B常年發動對外戰爭 C無力解決財政危機 D與議會間斗爭激烈 9.詹姆士一世認為國王擁有至高無上的權威，主要依據是國王權威來自 A 人民 B議會 C教會 D上帝 10.阿奎那和英王詹姆士一世學說的相似點在于

A把國王稱作神，與上帝相提并論 B君權無限 C從神學角度為君權作辯護 D王權高于教權 11.明確提出“天賦人權“理論的著作

A.盧梭

B.洛克

C.斯賓諾莎

D.霍布斯 12.以下提法不屬于啟蒙思想家的主張是：

A.主權在民

B.社會契約

C.分權制衡

D.教權至上

13.對英王查理一世的審判與處死是英國革命中的重大事件。布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在國王和他的人民之間存在一個契約協定??這就好像一條紐帶，紐帶的一頭是君主對國民應盡的保護義務，另一頭是國民對君主應盡的義務。先生，一旦這條紐帶被切斷，那么只能說，別了，君主統治！”上述材料表明，布拉德肖比法國啟蒙思想家更早提出了：

A.君主立憲的觀點 B.革命權利的學說 C.社會契約的理念 D.天賦人權的思想 14.下列學說，哪些是與洛克有關①天賦人權②人民主權③三權分立④法制

A.①② B.①③ C.③④ D.②④

15.不僅被轉變為法國《人權宣盲》的基本精神，而且被凝練為“自由、平等、博愛”響亮口號的偉大作品是

用心 愛心 專心

C．國家的階級實質 D．國家政權的組織形成

27、康有為、梁啟超和孫中山關于民主的論述，其主要的不同點

A．社會背景

B．根本目的 C．途徑手段 D．階級屬性

28、康有為、梁啟超的民主思想主要包括

①“中體西用”②依靠清王朝進行改革③建立君主立憲④實現民權⑤實行共和制 A．①②③④⑤ B．②③④⑤ C．②③④ D．①②③

29、孫中山在1906年說道：“我們并不是恨滿洲人，是恨害人的滿洲政府。??我們推翻滿洲政府，從驅除滿人那一面來說是民族革命，從顛覆君主政體那一面說是政治革命??照現在這樣的政治論起來，就算漢人為君主，也不能不革命。”這表明孫中山

①正確揭示了近代中國的民族問題②明確反對當時流行的盲目排滿行為③指明推翻清朝統治有雙重意義④運用資產階級民主主義觀點指導革命

A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④

30、洋務思潮、維新思潮和共和思潮的興衰反映了近代前期的歷史主流，下列關于中國近代前期歷史主流的表述，最為確切的是

A．推翻清朝統治，發展資本主義 B．爭取民族獨立，反抗外來侵略

C．建立民主共和制度，清除外國侵略勢力 D．爭取民族獨立，實現中國社會近代化

二、非選擇題：（本大題共2小題。共計40分。）31．閱讀下列材料：（20分）

材料一 法律的目的不是廢除或限制自由，而是保護和擴大自由??哪里沒有法 律，哪里就沒有自由 ——洛克 材料二 一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經驗??

——孟德斯鳩

材料三 人生而自由，但無往不在枷鎖之中?！渡鐣跫s論》

材料四 法國前總統希拉克訪華時，新華社評論說：“法蘭西民族和中華民族都是歷史文化悠久的偉大民族，雖然分處歐亞大陸兩端，相距萬里之遙，但兩國人民的交往源遠流長??19世紀以來，西學東漸，法蘭西文明被大量介紹到中國??法國大革命為近代中國人民推翻封建專制統治的斗爭帶來了重要啟迪?！?請回答：

(1)材料一中洛克的思想主張是什么？（2分）(1)法律和自由不可分。

(2)為了防止“一切有權力的人都容易濫用權力”，孟德斯鳩提出了怎樣的解決方案？（4分）(2)孟德斯鳩提出了“三權分立”的學說。把國家權力分為立法權、行政權和司法權，三權分別屬于議會、國王和法院，以達到權力的相互制約和平衡。(3)盧梭《社會契約論》的主要內容是什么？（4分）

(3)盧梭認為人是生而平等的，為了實現平等的社會，主張通過一種新的社會契約，建立起新的人民主權的政府。

（4）18世紀法國思想家的政治主張在法國產生了怎樣的影響？（4分）

(4)影響：有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，為即將到來的法國大革命提供了思想上和理論上的準備。

（5）19世紀末中國思想界出現過類似的思潮，但卻沒有給中國帶來根本性的變革，其主要原因是什么？（6分）

(5)中華民族資本主義處在逐步發展階段，資產階級力量還十分弱??；半殖民地半封建社會產生的民族資產階級本身具有軟弱性和妥協性；民族危機嚴重；封建勢力仍然十分強大。

用心 愛心 專心

答案

1-5 DACAA 6-10 CADDA 11-15 CDCBD 16-20 AADBD 21-25 DBCBA 26-30 DCCBD 31.、答案：

(1)法律和自由不可分。(2)孟德斯鳩提出了“三權分立”的學說。把國家權力分為立法權、行政權和司法權，三權分別屬于議會、國王和法院，以達到權力的相互制約和平衡。(3)盧梭認為人是生而平等的，為了實現平等的社會，主張通過一種新的社會契約，建立起新的人民主權的政府。(4)影響：有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，為即將到來的法國大革命提供了思想上和理論上的準備。(5)中華民族資本主義處在逐步發展階段，資產階級力量還十分弱小；半殖民地半封建社會產生的民族資產階級本身具有軟弱性和妥協性；民族危機嚴重；封建勢力仍然十分強大。32.答案：

（1）提出“三世說”的歷史進化論；主張君主立憲制代替君主專制制度。（2）君主立憲政體。條件：制定憲法和培養合格國民，“廣開民智”，開放民權。（3）三民主義（資產階級民主革命思想）。推翻了兩千多年的君主專制，建立了資產階級共和國，頒布了《中華民國臨時約法》。

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第三篇：2018年高中歷史選修三文檔：單元質量檢測(一)第一次世界大戰含解析

單元質量檢測

（一）第一次世界大戰

[時間：50分鐘 滿分：100分]

一、選擇題(每小題5分，共40分)1．德意志統一后，為建立和維護其歐洲霸權，俾斯麥不得不“時刻警惕他國結盟的噩夢”，其戰略重點是離間德國兩側的大國，充當“歐洲這個不倒翁娃娃的重心”，但噩夢終究成真?！柏瑝舫烧妗敝饕侵福ǎ〢．德意結盟

C．英法結盟

B．法俄結盟 D．英俄結盟

解析：選B 由歷史知識與地理知識可知，題干中“德國兩側的大國”指的是法、俄兩國?！叭龂恕钡男纬梢鹆朔?、俄兩國的巨大不安，使兩國日益接近。法國連續向俄國提供大量貸款，密切了兩國的經濟關系。共同的戰略利益和經濟聯系為兩國結盟奠定了基礎。

2．1916年11月，羅曼·羅蘭在《戰時日記》中寫道：“歐洲正在奔向奴役和毀滅。兩年以來，它一直瘋狂地沿著這條災難的道路越走越遠。”這里所說的“奔向奴役和毀滅”開始于（）A．1908年奧匈帝國吞并波斯尼亞 B．第一次世界大戰爆發 C．三國同盟建立 D．三國協約建立

解析：選B 由題干中“1916年11月”“兩年以來”等信息可知“奔向奴役和毀滅”開始于1914年爆發的第一次世界大戰。其他選項在時間上不符合題干的限定。

3．在空前慘烈的第一次世界大戰中，具有決定意義的某重大戰役地點位于下圖中的()

A．①

C．③

B．② D．④

解析：選D 第一次世界大戰中，具有決定性意義的戰役是凡爾登戰役，即圖中④的位置所在。4．1916年是第一次世界大戰的決定性的一年，這一年戰爭態勢的主要特點是（）A．同盟國處于進攻狀態 B．協約國開始取得戰略主動權 C．戰役主要集中于西線

D．同盟國控制制海權

解析：選B 綜合1916年戰爭的特點可知，這一年戰爭雙方互有攻守，故A項錯誤；日德蘭海戰后，英國仍掌握著制海權，故D項錯誤；B、C兩項都是1916年戰事的特點，但從戰爭的發展態勢看，B項正確。

5．第一次世界大戰期間，美國對戰爭的態度發生了巨大變化，由保持“中立”到加入協約國集團作戰。出現這一變化的主要原因是（）①美國與協約國經濟聯系密切 ②“無限制潛艇戰”給美國造成重大損失 ③美國愛好和平④謀取戰后霸權

A．①②④

C．①③④

B．②③④ D．①②③

解析：選A ③不符合史實，不是美國參戰的理由，排除含③的選項即可。6．下列圖片是一戰時各國的征兵宣傳海報，各國參加戰爭的共同目的是()

A．爭奪殖民地和世界霸權 B．爭奪歐洲大陸霸權 C．維護世界和平和民主 D．為了轉嫁國內的經濟危機

解析：選A 帝國主義戰爭的根本目的，就是為資本主義的發展尋求更廣闊的海外市場。爭奪殖民地和世界霸權是各國的共同目的。

7．“我要回家！我要回家！子彈噓噓，大炮隆隆，我不想再待在這里……”第一次世界大戰后期英軍中流行的這首歌在研究下列哪一問題時最有價值（）A．第一次世界大戰后期的厭戰情緒 B．新式武器的廣泛使用

C．第一次世界大戰中各國傷亡情況 D．英國的民族主義情緒

解析：選A 本題考查學生的分析理解能力。由題干中“我要回家”“不想再待在這里”等信息可知，這首歌反映了英軍的厭戰情緒，故A項正確。

8．一部史學著作說：“第一次世界大戰還標志著曾在19世紀十分完全、十分反常地支配全球的歐洲的結束?！睂Υ死斫庹_的是（）①第一次世界大戰成為一系列新技術發展的催化劑

②第一次世界大戰給歐洲帶來了深刻的經濟和政治危機

③第一次世界大戰促進了殖民地半殖民地國家和民族的覺醒 ④第一次世界大戰使美國成為世界上最大的債權國和最大的資本輸出國

A．①②

C．①②④

B．②③ D．②③④

解析：選D 材料的觀點是一戰結束以后，歐洲傳統的優勢地位日益衰落，美、日實力增長，民族革命與獨立運動日益高漲，迅速崛起，②③④符合題意。①表述的觀點材料中沒有體現，故選D。

二、非選擇題(每題15分，共60分)9．閱讀材料圖片，回答問題。

(1)依據材料并結合所學知識，指出德國積極發動世界大戰的背景。(6分)(2)依據材料并結合所學知識，分析德國失去戰爭主動權并最終走向失敗的原因。(9分)解析：第(1)問，據時間信息1882年、1907年等并聯系當時的國際國內因素即可回答。第(2)問，要從內外因方面回答。

答案：(1)背景：德國是容克帝國主義，軍事封建性特別明顯，對外擴張野心特別強；德國是后起的資本主義國家，當其完成國家統一并成為世界第二工業大國時，世界殖民地已經基本被瓜分完畢，要奪取世界霸權就必須發動世界大戰，打敗英、法、俄等國。

(2)原因：德奧集團的綜合實力比英法差，美國等國參戰后，使力量對比更加不利于德國，因此，德國必然失去主動權并走向失??；一戰初期德國盡管在軍事上取得了一些戰術勝利，但沒有達到速勝的目的，戰爭進入膠著狀態，最終變成曠日持久的消耗戰，這對資源有限的德國來說是極為不利的。

10．閱讀材料，回答問題。

材料 第一次世界大戰是從興高采烈的群眾和開拔的士兵高唱《馬賽曲》《在故鄉》或《蒂珀雷里》等歌曲開始的。交戰雙方的軍列上都用粉筆寫著“圣誕節回家”。所有的民族都滿懷信心地期待著一場短暫而又勝利的戰爭。但是，他們不久便發現自己卷入了一場持久的、殘酷的戰爭折磨之中，在這場戰爭中損失的財富和傷亡的人數是前所未有的。歐洲各民族進入了歷史上最具毀滅性、最殘酷的戰爭的第四個年頭。人們盡管作出了種種犧牲、遭受了種種災難，但還是看不見戰爭的盡頭。

——摘編自[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

(1)據材料概括第一次世界大戰的特點。(6分)(2)結合材料和所學知識，分析導致第一次世界大戰持久的原因。(9分)解析：第(1)問，據材料信息“損失的財富和傷亡的人數是前所未有的”“持久的”等說明。第(2)問，要結合所學知識從雙方實力、新式武器應用和戰爭范圍等角度分析。

答案：(1)殘酷性，破壞性極大；戰爭持續的時間長。

(2)參戰各國的實力相對平衡；新式武器的廣泛應用延長對抗性；世界聯系的加強使戰爭波及范圍廣。11．閱讀下列材料，回答問題。

材料一 我絕不相信，在這次戰爭結束時，即使我們站在一旁而且繼續站在一旁，我們能夠在物質上使用我們的力量，決定性地消除戰爭時期已經發生的情況，防止在我們對面的整個西歐歸于一個國家的支配之下……

——《英國外交大臣格雷在英國下議院的演說》

(1914年8月3日)材料二 這是一種與全世界為敵的戰爭。美國船已被擊沉，美國人的生命被奪去，其手段令我們聽到大為激怒，而其他中立和友好國家的船舶和人民，也被用同樣手段擊沉，淹沒海底。這里并不曾有任何區別。挑戰是向全人類的。每個國家必須各自決定怎樣去對付它?！覀兊膭訖C并不是復仇，也不是把國家的物質力量拿出來耀武揚威，而僅僅是主持正義和維護人類權利，我們只不過是這種正義和權利的誠實的捍衛者。

——《威爾遜總統提請美國國會對德宣戰的演說》

(1917年4月2日)(1)根據材料一，分析英國面臨戰爭時外交政策的轉變。(8分)(2)材料二提到的“手段”是一種什么樣的戰術？美國參戰真的是為了“主持正義和維護人類權利”嗎？說明理由。(7分)解析：第(1)問，從“站在一旁”到“防止……歸于一個國家的支配”反映了英國外交政策的轉變，從中概括即可。

第(2)問，從材料二船舶被擊沉等內容，可知是一戰時德國實行的無限制的潛艇戰；結合美國的階級本質和參加一戰的原因等史實，闡述美國參戰不是為了“主持正義和維護人類權利”的理由。

答案：(1)轉變：英國在戰前長期奉行“光榮孤立”的外交政策，其基本原則是維持歐洲大陸各大國之間的均勢，利用大國間的矛盾來維護自己的利益。但是，由于德國實力迅速增長，英國與法國和俄國結盟。第一次世界大戰爆發后，英國借口對法國承擔的義務，放棄傳統的“光榮孤立”政策。

(2)戰術：無限制的潛艇戰。

理由：美國參戰的真實動機是通過戰爭牟取暴利，擴大自己的影響，以便伺機順利地奪取世界霸權。12．閱讀材料，回答問題。

材料 面對這場戰爭的打法及其帶來的血腥殘殺時，“諸如光榮、榮譽、勇敢或神圣之類的語匯變成了褻瀆

之詞”，美國作家海明威這樣寫道。事實上，第一次世界大戰的許多幸存者的余生一直為屬于“迷惘的一代”的感覺所困擾?！?戰爭)在繼后的數十年里改變整個世界的政治圖景，要“創造安全的世界”和“結束所有戰爭”的和約，留下的遺產是失望和怨恨。

——摘編自丹尼斯·舍曼等《世界文明史》

(1)根據材料并結合所學知識，說明一戰的幸存者為何為屬于“迷惘的一代”的感覺所困擾。(6分)(2)結合所學知識，概括指出一戰是怎樣“改變整個世界的政治圖景”的。為何說和約“留下的遺產是失望和怨恨”？(9分)解析：第(1)問，根據材料信息“血腥殘殺”“光榮、榮譽、勇敢”等并結合教材知識可以得出答案。第(2)問第一小問，從對西方國家、社會主義國家、亞非拉地區等的影響的角度進行回答；第二小問，結合一戰造成的各種矛盾作答。

答案：(1)他們受國家輿論鼓動，懷著民主理想奔赴戰場，在目睹一戰的血腥殘殺后，深感被“民主”“光榮”“犧牲”等口號欺騙，因而對社會和人生感到迷惘、彷徨、失落。

(2)改變：戰爭毀滅或削弱了歐洲各帝國；俄國將社會主義由理想變為現實，并探索建設社會主義的道路；亞非拉地區民族解放運動興起；日本、美國借助戰爭提升了國際地位，攫取了更多殖民利益。(任答3點即可)原因：戰勝國內部利益分配不均；德國等戰敗國對巴黎和會的處置充滿仇恨；殖民地或半殖民地國家的合法權益未得到保障。

第四篇：2018學年高中歷史選修二課時跟蹤檢測(十八)英國憲章運動含答案

課時跟蹤檢測（十八）英國憲章運動

一、選擇題(每小題4分，共24分)1．據統計，18世紀中期，英國700萬人口中，只有15萬人擁有選舉權，僅占全國人口的2%。這15萬人擁有選舉權的依據是()A．個人能力

C．世襲特權

B．財產資格 D．人民推舉

解析：選B 根據英國18世紀初的一項法案規定，郡、區議員必須有土地年收入600磅以上的地產，市鎮議員須有年收入300磅以上的財產。故選B項。

2．“支援我們來實現修正法案吧，我們一旦有了選舉權，就會利用我們的權利來協助你們取得你們的權利?！边@是英國1832年議會改革時期的宣傳標語，其中的“我們”“你們”分別指()A．大地主和工業資產階級 B．工業資產階級和工人階級 C．新貴族和工人階級 D．工業資產階級和新貴族

解析：選B 結合所學知識可知，工業資產階級利用激進的群眾運動，迫使議會通過了1832年改革法案，使工業資產階級進入議會。題干的材料中是工業資產階級對無產階級的承諾，“我們”指工業資產階級，“你們”指工人階級。

3．列寧評價英國的憲章運動是“世界上第一次廣泛的、真正群眾性的、政治性的無產階級革命運動”。這次運動開始的標志是()A．1832年改革法案的通過 B．1837年《人民憲章》的提出 C．1839年請愿書的提出

D．1840年“全國憲章協會”的成立

解析：選B 本題考查基礎知識。1837年《人民憲章》的提出，英國“憲章運動”由此開始。

4．1842年，憲章派向議會提交新的請愿書，重申了《人民憲章》中原有的政治要求，還提出限制工時、提高工資、改善勞動條件等要求。這表明()A．憲章運動已由政治目標為中心轉向以經濟目標為中心 B．憲章派領導人放棄了資產階級激進派提出的政治主張 C．憲章運動已發展成為獨立的工人階級政治運動 D．憲章派領導人產生了推翻資本主義制度的愿望

解析：選C 新的請愿書仍以《人民憲章》為基礎，還是以爭取實現議會民主為主要目標，憲章派領導人仍將改革的希望寄托于資產階級的議會，據此可排除A、D兩項。爭取議會民主也是資產階級激進派追求的目標，但從其階級利益出發則反對提高工人階級的政治、經濟地位，據此可排除B項。

5．在憲章運動中，工人階級的斗爭方式有()①集會請愿 ②罷工 ③起義 ④示威 A．①②③④ C．②③④

B．①②③ D．①②④

解析：選A 結合英國三次憲章運動的發展進程分析可知，在憲章運動中，工人階級的斗爭方式主要是請愿、示威、罷工，個別地區還發動了起義。

6．憲章運動是英國政治民主化進程中的一個里程碑。下面對憲章運動的評價錯誤的是()A．根本原因是工業革命深入發展

B．第二階段高漲的原因是1825年英國經濟危機和法國七月革命的影響 C．是世界歷史上工人階級第一次獨立爭取普選權的全國性政治運動 D．集中反映了歐洲早期無產階級爭取民主權利的斗爭

解析：選B 憲章運動的第二階段的時間為1840～1842年，B項的表述錯誤，符合題意。

二、非選擇題(第7題12分，第8題14 分，共26分)7．閱讀下列材料：

材料一 《人民憲章》的六點要求：(1)凡年滿21歲，身體健康而未被處過徒刑的男子，都有選舉權。(2)無記名秘密投票。(3)議會議員不應有財產資格或其他任何限制。(4)議員應領取薪金。(5)按照各地區選民的人數平均分配選舉區。(6)議會每年改選一次。

材料二 英國當時的人口為1 900萬，在第二次請愿上簽名的就達330多萬人。憲章派贏得了全國一半成年男子的支持。請愿書鋪開有6英里長，極為壯觀。這次請愿書還提出了社會經濟要求，用工人們的話說，是“刀子和叉子”的問題，即飯碗問題。

材料三 英國政府憚于工人運動的力量，為緩和社會矛盾，陸續實行了一些讓步政策。議會在1842年通過了禁止女工和童工在礦井勞動的法令，1847年通過10小時工作日法令。人民憲章的6點要求，除每年選舉議會外，在后來幾十年間都陸續成為現實。

請回答：

(1)草擬材料一的主要成員有哪些？他們為什么要起草這份請愿書？這份請愿書反映了他們要求得到的權利主要是什么？(6分)(2)材料二中提到的請愿反映了工人的哪些要求？結果如何？(4分)(3)分析出現材料三這種情況的原因。(2分)解析：本題考查學生閱讀、分析能力。第(1)問在理解材料的基礎上主要依據教材知識回答。第(2)問應緊扣材料進行分析即可得出答案。第(3)問應從工人和政府兩方面回答。

答案：(1)成員：倫敦工人協會的工人領袖和議會的一些激進派議員。原因：1832年議會選舉改革，工人依然被排斥于議會之外。權利：普選權。

(2)普選權和社會經濟要求(飯碗問題)。遭到政府鎮壓而失敗。(3)工人運動力量的不斷壯大；政府緩和社會矛盾的要求。8．閱讀材料，回答問題。

材料 憲章派中只有一小部分人在思想上是明顯的社會主義者，但所有人都反對資本主義制度，他們一致認為，第一步必須爭得工人階級在議會里的代表權?！瓚椪屡哨A得了全國一半的成年男子明確的支持。盡管如此，下院仍然以287票對49票否決了這次請愿書……面對政府與企業主階級堅決的反對，憲章運動逐步地平息下來。……但憲章運動并不是完全沒有成效的。

——[美]R.R.帕爾默《現代世界史》

(1)據材料，說明為何英國“政府與企業主堅決的反對”憲章運動？(6分)

(2)你是否認同“憲章運動并不是完全沒有成效”的觀點？簡要說明你的理由。(8分)解析：第(1)問，從“所有人都反對資本主義制度”“必須爭得工人階級在議會里的代表權”“憲章派贏得了全國一半的成年男子的支持”三個方面概括歸納原因。第(2)問，認同這個觀點，其原因是因為憲章運動是世界上第一次工人階級的獨立的全國性政治運動，它所取得的經驗和教訓，對以后國際工人運動起了很大的借鑒作用，憲章運動的經驗，對馬克思和恩格斯創立科學共產主義理論產生了重要影響，憲章派的斗爭也為英國工人階級爭取到一些勝利，為了避免憲章運動的重演，后來的資產階級政府不得不對工人階級的斗爭作出一些讓步，推動了資產階級民主政治的完善。

答案：(1)原因：憲章運動提出反對資本主義制度、工人階級分享政治權利的政治要求，觸動了政府和企業主的利益；工人運動興起并獲得廣泛支持，引起資產階級政府和資本家的恐慌。

(2)認同。理由：憲章運動推動了資產階級民主政治的完善；促進了工人階級的覺醒，為科學共產主義理論的誕生奠定了階級基礎。

第五篇：2018學年高中歷史選修二課時跟蹤檢測(十二)拿破侖帝國的建立與封建制度的復辟含答案

課時跟蹤檢測

（十二）拿破侖帝國的建立與封建制度的復辟

一、選擇題(每小題4分，共24分)1．在法國大革命的過程中，大資產階級、吉倫特派、雅各賓派當政期間的一致性政策是()①廢除封建制度 ②反對君主制度 ③抵御外國干涉 ④采取恐怖政策 A．①②

C．①③

B．③④ D．②④

解析：選C 大資產階級當政期間實行的是君主立憲制，因此大資產階級并不反對君主制度；采取恐怖政策，是雅各賓派當政期間的政策。因此，②④的內容是不正確的。

2．熱月政變后，巴黎街頭已聽不見“公民”與“女公民”的稱呼，彼此稱“先生”“夫人”或“小姐”。人們不再吃“平等面包”，“革命廣場”改稱“協和廣場”。這些變化說明當時的法國()A．社會秩序趨于常態 C．王黨勢力重新抬頭

B．經濟生活恢復正常 D．男女社會地位平等

解析：選A 由題干含義可知，當時資產階級政黨熱月黨人掌握政權，并且考查的是政治現象，因此可否定B、C兩項；由“革命”改為“協和”可知D項不符合題意。

3．“法治”取代“人治”是近代社會區別于古代社會的重要特征之一。在確定近代社會具體法律規范方面發揮了重要作用的是()A．《人權宣言》的發表 C．《拿破侖法典》的頒布

B．《社會契約論》的出版 D．《論法的精神》的出版

解析：選C 《拿破侖法典》內容十分豐富，它不僅確立了資產階級的私有財產原則、契約自由原則、損害賠償原則和自由平等原則，還對婚姻、家庭、繼承等方面做了具體規定。該法典有利于打擊封建復辟勢力，鞏固資產階級統治秩序和推動資本主義經濟的發展，成為歐美各國資產階級制定法典的藍本。

4．一位意大利愛國者在1814年寫道：“我這樣說是痛苦的，因為沒有人比我更意識到我們應該向拿破侖表示感激，沒有人比我更懂得濕潤意大利土壤并使之恢復生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價值。但是，我必須說這樣一句真實的話，看到法國人離開是一種巨大的、說不出的歡樂。”這段話反映出()①拿破侖的對外戰爭客觀上具有進步作用 ②拿破侖的對外戰爭同時具有侵略性的一面 ③拿破侖戰爭促進了意大利民族意識的覺醒 ④拿破侖戰爭防止了波旁王朝復辟

A．①②③④ C．②③④

B．①②③ D．①②④

解析：選B 本題是一道材料式組合型選擇題，旨在考查閱讀理解材料并將材料信息與教材相關史實作對應分析和推理判斷的能力。此材料是意大利愛國者在拿破侖撤出其軍隊時寫的一番話，是對拿破侖對外戰爭的評價說明，未涉及防止波旁王朝復辟。

5．1814 年拿破侖被打敗后，在外國刺刀的保護下復辟的波旁王朝頒布了欽賜憲章，接受了法國實行君主立憲制的原則，這說明了法國()A．資本主義的潮流不可逆轉 B．波旁王朝傾向資產階級 C．同頑固派貴族進行了妥協 D．資產階級的力量相對弱小

解析：選A 本題考查學生全面分析、理解問題的能力。雖然封建的波旁王朝復辟，但是在當時歷史發展潮流的影響下，實行君主立憲制的民主政治原則，充分說明了資本主義的潮流不可逆轉。

6．1830年7月27～29日，法國議會將路易·菲利浦推上最高權力寶座，史稱“光榮三日”。“光榮”的含義源自英國“光榮革命”。據此可以推斷“光榮三日”（）A．推翻了拿破侖帝國 B．在法國建立共和國 C．沒有發生大規模流血沖突 D．第一次建立了君主立憲制

解析：選C 英國資產階級之所以把1688年革命稱之為“光榮革命”，就是因為沒有發生大規模流血沖突。

二、非選擇題(第7題 12 分，第8題 14 分，共26分)7．閱讀下列材料，回答問題。

材料一 一位反抗土耳其霸主的希臘游擊隊首領這樣宣稱：“依我看，法國革命和拿破侖的所作所為，使人知道了世界真相。以前，世界各民族了解的情況很少，人民曾認為國王是地球上的神，認為國王有說自己不管做什么都做得很好。通過現在這一變化，統治人民更困難了！”

——梅朝榮《從史前到人類的終結：人類簡史》

材料二 拿破侖像是一個傳教士，他也的確是用槍炮和刀劍來傳教的……吉納丁曾陪同拿破侖參觀盧梭的墓，拿破侖在回答他的一個問題時說：“好吧！未來將會證明：在我和盧梭都不存在時，對于世界的寧靜是否會更好一些?！?/p>

(1)材料一的核心觀點是什么？結合材料一、二，為什么說“通過現在這一變化，統治人民更困難了”？(6分)(2)材料二中，拿破侖為什么要參觀盧梭的墓？結合所學知識分析，盧梭和拿破侖打破了什么世界的寧靜？其銳利的武器分別是什么？(4分)(3)綜合上述兩則材料，應該怎樣從整體上評價拿破侖的所作所為？(2分)解析：第(1)問的第一小問要高度概括材料信息，特別注意材料所述的變化；第二小問分析原因要結合法國大革命的歷史影響。第(2)問的第一小問實際是要求回答二人的一致性；第二小問要從二人活動的性質上進行對應分析；第三小問要注意抓住二人的最突出貢獻來回答。第(3)問要從拿破侖活動的整體上來概括。

答案：(1)核心觀點：法國革命和拿破侖的所作所為改變了人們的思想觀念。原因：法國大革命傳播了自由民主精神，拿破侖戰爭掃蕩了歐洲封建勢力，把法國大革命的成果帶到被征服的地區，解放了人們的思想。

(2)原因：拿破侖繼承盧梭的思想并將其付諸實踐。專制統治世界。武器：盧梭的是“主權在民”和社會契約論，拿破侖的是《拿破侖法典》。

(3)拿破侖的所作所為推進了整個歐洲的近代化進程。8．閱讀材料，回答問題。

材料 在18世紀法國啟蒙運動中，啟蒙劇作家博馬舍寫出了世界名劇《費加羅的婚禮》。為避免當局的查禁，該劇以西班牙為背景，實際影射法國。劇中主人公費加羅是個仆人，機智樂觀，常與貴族老爺斗智并取得勝利。當他與女仆蘇珊娜戀愛時，他的主人伯爵老爺百般阻撓，但都被費加羅挫敗。于是，費加羅說了下面一段獨白：“因為您是個大貴族，您就自以為是偉大的天才！門第、財產、爵位、高官，這一切使您多么洋洋得意！您干過什么，配有這么多享受？除去從娘胎中出來時使過一點力氣之外，您還有什么了不起的？……至

于我呢，湮沒在無聲無息的廣大人群之中，僅僅是為了生活而施展出來的智慧與才能，就足夠統治西班牙一百年還有富余。您居然敢跟我來爭奪果實！”

——據柳鳴九等《法國文學史》

(1)材料所體現的背景是什么？劇中人的身份象征什么？費加羅獨白的思想含義是什么？(6分)(2)試結合法國大革命中的典型史實說明劇中人物的斗爭及其結局，反映法國歷史呈現出怎樣的發展趨勢。(8分)解析：第(1)問，結合法國大革命的歷史信息分析背景、身份象征和獨白的思想含義。第(2)問，結合所學知識回答劇中人物的斗爭和結局；從法國大革命的特點中概括其趨勢。

答案：(1)背景：法國大革命前夕，第三等級與特權等級的矛盾已十分尖銳。象征：費加羅象征第三等級，伯爵象征特權等級。

含義：特權等級無能，一無是處；第三等級比特權等級更強有力；對反封建斗爭有必勝信心。

(2)斗爭：法國第三等級在資產階級領導下進行一系列反封建斗爭，巴黎人民的第三次武裝起義將法國大革命推向深入。

結局：確定了資產階級共和政體；但由于法國國內外封建勢力過于強大，波旁王朝復辟。趨勢：法國革命呈現出曲折性和反復性。