第一篇：淺析初中美術鑒賞課程中存在的問題與策略

淺析初中美術鑒賞課程中存在的問題與策略

【摘 要】美術鑒賞課是初中美術課程教學中不可或缺的部分，它不僅可以提高學生的審美水平，還有助于學生培養健康向上的審美標準，使學生樹立正確的審美觀，更好的理解美術作品的內涵。隨著我國教育制度的不斷改革，初中美術課程也開始備受人們的關注。然而，我國目前的教育情況和課改之間依舊存在著十分大的差距。

【關鍵詞】初中美術；鑒賞；問題；改革；策略

一、前言

美術鑒賞課在初中美術課堂中占據著重要地位，對初中美術課程的發展起著領導性的作用。樹立正確的審美觀，培養健康的審美標準，提高審美水平，使學生更好的理解美術作品是美術鑒賞課程的核心內容。為了初中美術鑒賞課程能夠更快更好的發展，教師可以結合當前的教學環境和教學經驗對初中美術鑒賞課程中存在的弊端進行探討，尋找最為有效的解決方法。

二、初中美術鑒賞課程中存在的問題

隨著教育改革的不斷推進，初中美術鑒賞教學在課程教育的方式、目標、教材等方面的變化得到人們的重視，同時也取得了一些發展。然而，當前初中美術鑒賞課程的教學依舊存在著一些問題，這些問題主要分為如下若干方面：

（一）課程開設方面

伴隨著新一輪課程改革的實施，我國的教育事業取得了巨大的進步。即使如此，我國教育事業依舊存在著一些問題，例如說：所有學校對于學生的考核主要依然以考試成績當作最為重要的依據。美術鑒賞課程自身具備的特征要求學生在學習課程的同時，還要注重自身思維能力的拓展，不能僅僅注重考試成績。美術鑒賞課程成績的好與壞不能僅僅以考試成績作為唯一考核標準，假如僅僅以考試成績當作考核的唯一標準，那么考核的結果是不準確的。然而如今的很多學生為了追求考試高分，卻沒有對美術鑒賞能力的培養加以重視，沒有達到美術鑒賞課堂開設的真正要求。

（二）美術欣賞方面

學生自身對美術鑒賞知識的儲存量對美術課堂教學效率有著非常大的影響。學生只有儲備了一定的美術知識，教師才能夠加快課堂教學效率，同時提升課堂的教學質量；并且，學生也能夠運用自身儲存的美術鑒賞知識來對美術作品加以欣賞。然而在現實的美術教學過程里，這些內容并沒有普及，致使學生仍不具有鑒賞美術作品的能力。很多學生僅僅運用自身感覺來欣賞美術作品，他們沒有以專業地眼光來對作品加以欣賞；由于這些原因，阻礙了美術鑒賞課堂以及學生美術鑒賞能力的進一步提升與發展。

（三）教師素質方面

基于新課改的教育背景下，初中美術課程的教師素質也在不斷地提高，但是，由于有關部門尚未對初中階段的美術鑒賞課程加以重視，致使美術教師的整體素質尚未達到美術鑒賞課堂的教學要求，還需要進一步提升教師的教學質量和教師素質。新一輪課程改革明確表示，美術鑒賞課程重在培養初中生的審美標準和審美水平，使學生能夠全方位、多層次的學習美術作品，例如說作品的色彩搭配、結構以及形式與內容等；同時結合作品感受其中的文化意蘊，學習其中的藝術精華；因此，美術鑒賞課程的課堂教學質量有助于培養學生的美術素養，同時還能夠提高學生的學習能力；不僅如此，美術鑒賞課堂的教學質量還能夠體現教師的教學水平以及教學素養，所以，提高教師的能力與素質是現在美術教學中亟需解決的問題之一。

三、初中美術鑒賞教學的改善策略

根據初中美術鑒賞課程反映出的問題，應該加強改革力度，可以通過如下幾個方面來提高美術鑒賞課程的教學成果。

（一）針對課程開設問題，加大學校的支持力度

學校對美術教學的關注力度和重視程度是初中美術教學課程順利開展的前提條件；所以，面對當前課程所反映的問題，積極推動美術鑒賞課程的開展，要保證美術鑒賞課程準時進行。不僅如此，還要培養教師隊伍，建立一支專業性強、能力強、素質高的美術教學團隊。學校也應該從圖書館、網絡和與美術相關資料方面為教師提供豐富的美術教學資料，以滿足美術教學事業的需求。只有對教育體系進行全面性改革，采取合適地激勵手段，才能提升學生對美術鑒賞課程的興趣，提高學習的積極性。

（二）針對基礎知識欠缺問題，提高基礎課程教學質量

學生自身所擁有的美術鑒賞能力，能夠有效提高美術鑒賞課堂的課堂教學效率，同時還能夠提高教學質量。然而在現實教學過程中，很多學生缺乏美術鑒賞知識以及鑒賞能力。因此，教師要根據學生的實際情況來進行基礎知識的講解，增強學生自身的知識儲存量。這樣學生掌握了相關的基礎知識，才可以提高學生的美術鑒賞水平，引導他們基于美術角度來對美術作品進行鑒賞。

（三）針對美術教師素質問題，提升教師素質

當前初中階段的美術教師的總體素質較低。針對這個問題，所有的教師都要對此加強重視，要始終將提高自身素養作為目前最為關鍵的任務。提高素質擁有許多方法，教師能夠借助于參加培訓以及網絡學習等方法來提升自身素質?；谖覈畔⒓夹g的大跨越發展，網絡資源也十分豐富，其中不乏美術資源。這些資源為教師的學習提供了很大的便利。教師能夠有選擇性的選取網絡上的美術觀點以及美術知識進行學習。

四、總結

伴隨社會發展，雖然初中階段的美術鑒賞課程取得了一些發展，但是依然存在著一些問題，這些問題阻礙了初中階段美術鑒賞課程的進一步發展；這些問題對于初中美術鑒賞課程的發展有著十分重要的影響，因此，我們一定要根據這些問題采取合適地改革策略。只有這樣，我們才可以讓學生通過學習美術鑒賞課程，提升自身美術素養以及能力，實現全面性的發展。

作者簡介：郭靜，女，28歲，二級教師，單位：襄陽市南漳縣九集鎮龍門中學。

參考文獻：

[1]劉雅倩.初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索.山東師范大學碩士學位論文，2013.

第二篇：初中信息技術課程教學中存在的問題與對策

初中信息技術課程教學中存在的問題與對策

一、緒論

21世紀是信息化的時代，信息、網絡已滲透到人類生活的各個領域。信息素養是新時代人才所要具備的最基礎的素質，信息技術課作為一門新興的課程，對培養學生綜合能力有著重要的意義。

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，政府和教育部門要求在中小學普及信息技術教育。我國教育部于2000年11月14日印發的《關于在中小學普及信息技術教育的通知》已經將信息技術列入全國中小學必修課程。于是，各級學校開始對信息技術教育給予重視，不斷增加投入、增加課時。這對于培養學生良好的信息素養，提高他們獲取、處理、發布、應用信息的能力將會起到積極的作用。但是，由于目前普通初中的評價制度并沒有根本的改變，普通初中實際開設的信息技術課，普遍還存在著許多問題。本文將從自己的實習及自我的教學經驗出發簡要談談在初中信息技術課堂教學中出現的問題，并探索適應于教學的教學策略，更好解決已出現的問題，推進教學制度，避免更多教師走彎路，趨利避害，使信息技術更好地發展。

二、信息技術課的出現及其意義

信息技術課是伴隨著計算機產業的形成而出現的。計算機產業是個大產業，計算機技術已經應用到軍事、宇航、工業、銀行、服務等大多數領域里?？梢哉f計算機的普及和發展程度代表一個國家的科技發展水平。由此可見信息技術課的設置是非常有必要的，它的重要性甚至不低于其他的基礎學科。

現在初中的計算機課被命名為“信息技術課”，就是說這是一門學習怎樣接受信息、分享信息、發送信息的學科。而現在計算機課大多數時間都是在講計算機的使用和計算機技術的掌握，信息只是計算機科學的一小部分內容。

信息技術課融知識與技能為一體，成為中學生的必修課，其目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造力。由于計算機技術飛速發展和計算機自身的性質，決定了它有著區別于其他學科的特點。動手操作是本學科一個最大的特點，在整個教學中占有重要地位。

三、目前信息技術課程教學中存在的主要問題

初中信息技術教育還處于剛剛起步階段，很多人認識仍然不夠明確。雖然也取得了一些成績，但我們不能顧喜不顧憂，更應該看到它所存在的問題。由于這門課程目前還尚未形成自己較為成熟的教學體系。學校在信息技術課程的教學管理中無法可依，教師在信息技術課程的教學實踐中無章可循，不知該教什么，設備不完善，教學課時不足，教學模式單一，這一系列問題具體如下：

(一)學校對信息技術教育不夠重視，認識不夠明確

隨著信息技術的不斷發展，近些年來各學校也相繼開設了信息技術這門課程，我們知道由于這門新興的課程在初中普及的時間還不長，有些學校領導及教師缺乏現代教育意識，思想觀念還停留在傳統的教育模式中。他們還是將學生的考試成績、中考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，部分學校機房設備較為簡陋。也有學校為了迎接評估、評優，專搞“形象工程”，花大價錢夠買各種硬件設備，但在平時這些也只是擺設而已，造成了嚴重的資源浪費。由于他們的不夠重視，在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。

(二)初中信息技術課教什么？

這是一個很現實的問題，也是一個爭論很多的問題。很多學校都不知道信息技術課應該教什么。主要分為兩方面： 1.由于條件不同，教學內容有差異

由于缺乏明確的要求和相對統一的教材，加上各個學校的硬件條件的限制，各個學校課程的設置都不一樣，選擇的教學內容差異很大。就是在一個學校里同一年級教師所教的內容也有差異，有的側重于理論知識教學，重點對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面、程序設計的教育。有的側重于教會學生如何使用計算機這個“工具”，重點對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領。有的二者兼而有之。如何根據學生和學校的實際，選擇既適應現有的硬件條件、又適應時代發展的需要的內容，確定好教什么，是一個非常值得研究的課題。2.由于教學課時不足，教學內容取舍困難

根據國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定，《信息技術》課程在初中階段的總教學課時應為68學時。但目前不少學校安排《信息技術》課程開設一年且每周課時僅為一節，除去期中、期末復習停課和節假日休息，實際教學課時大約在30~35學時左右，與國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定相差甚遠。我曾實習的學校就嚴重存在此問題，由于教學課時嚴重不足，教師在制定和執行課程教學計劃時捉襟見肘，無所適從。如果按照教材的章節教學，教學內容只能完成一半；如果不按照教材的章節教學，又該講些什么內容呢？有人主張學生喜歡什么就講什么，但學生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學生自學，以至于造成“放羊式”教學現象時有發生。

(三)硬件設備匱乏

資料顯示，目前我國縣鎮以下的農村中小學一共有53萬所，占中小學總數的 88％；在校學生1.6億，占中小學總數的81％。這些地區，特別是中西部農村信息技術教育基礎設施與城市相比存在著嚴重不足，據2001年底統計，北京 14.87名學生擁有一臺計算機，上海16.7名學生擁有一臺計算機，而云南186名學生擁有一臺計算機，貴州118名學生擁有一臺計算機，甘肅93名學生擁有一臺計算機。西部農村鄉鎮以下的許多學校幾乎沒有計算機.。在有限的條件下，學生的信息工具、信息技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源?？傊畔⒓夹g教育基礎設施的嚴重不足，致使開展信息技術教育工作舉步維艱。有許多學校甚至不太重視它，它的發展與城市及經濟發達地區相比，受到了資金、技術、師資、觀念等諸多因素的限制，因此，農村中小學信息技術教育的現狀仍不容樂觀，(四)教學模式單一，課堂教學枯燥無味

我國中小學《信息技術》課程是一門嶄新的課程，與中小學已經開設過的《微機》課程相比，二者在教學目的和教學要求上都有根本的區別?！段C》課程是把計算機作為課程的唯一學習對象進行學習，而《信息技術》課程則是把計算機作為課程學習的工具來掌握。目前，不少學校的教師對這兩門課程的教學不加區分，教學模式單一，教學方法陳舊，一味地采取“教師講、學生聽”、“教師演示、學生看”的教學“套路”，課堂教學枯燥乏味，學生學習無興趣。

(五)信息技術老師師資力量薄弱

目前各初中學校由于受人員編制、教育經費等方面的約束，很多專業方面的教師數量不足。由于信息技術課程課時較少，又沒有升學的壓力，領導對該學科普遍認識不足，缺乏重視。許多學校幾乎沒有配備專業的信息技術課教師，多數教師是改行任教。即使是信息技術專業畢業的教師，由于在學校課時少、工資低，待遇不高，造成教師敬業精神不夠，一旦有機會就會另求發展，致使專業隊伍不穩定。信息技術專業教師質量不高、培訓機會較少，大多數也沒有受過正規信息專業的培訓。有不少教師只具備基本的電腦常識，而應用軟件的使用、課件制作等不能達標，基本的網絡知識甚少。這樣的師資狀況，是難以勝任信息技術課的教學工作。

(六)學生信息技能存在較大差異，教師教學任務難度大

由于信息技術課教材從小學到初中的連接不緊密，出現重復的內容較多，再加上課時設置不足等原因，使教師在教學中不好安排教學內容，導致各學校、各階段教師安排的教學內容不同。由于學生以前所接受的信息技術課內容都不一樣，致使學生年級越高，信息技術能力的個體差異就越大。就比如我所在學校的學生，他們來自榆林的各個城區和農村，由于在小學階段所接受的計算機方面的知識，學習的信息技術課內容不同，在進入初中后，當信息技術課上教師講授同一內容時，有的來自城市中心的學生，接受信息技術課的能力就強些。由于以前的接觸，他們對老師講的內容能很快接受；但是一些來自農村的學生，由于基礎較差，他們明顯就表現出接受和掌握計算機的能力較差，教師講授的內容接受較慢，甚至無法理解。有的學生表示以前小學根本不重視信息技術課，上機操作時間較少或沒有，幾乎沒怎么用過電腦，有的學生甚至沒聽過電腦，而好一點的學校雖然接觸了這門課，但是當碰上期末考試，開會等情況時，這些課就被占用了。學生的基礎能力不一樣，也就是認知水平不一，使得教師難以開展教學活動，這就導致了教師在教學任務中的難度加大。

四、對策

根據以上中學信息技術教育目前存在的問題與不足來看，這些都將影響和阻礙著信息技術教育的發展。針對當前《信息技術》課程教學中存在的問題與不足，對策如下：

(一)提高認識，轉變觀念

政府和教育行政部門要把教育信息化作為推進教育現代化和教育改革的重要內容之一，從教育思想、教育觀念等方面進行改革。學校領導與教師必須樹立正確的現代教育信息化意識，重視信息技術教育的發展，加快推進中學信息技術教育。一方面要實現觀念的轉變，要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來。另一方面，各學校應當使《信息技術》課程列入學校的正式考試科目，并制定出行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，從而激發教師的教學積極性和學生對這門課程學習的積極性，提高師生信息素養能力。確保中學信息技術教育的順利開展，力爭把我國的中學信息技術教育推進到一個新水平。(二)選擇信息技術課教學內容

1.堅持正確的教學方向

據統計，有3.1%的學生希望信息技術課的內容能更貼近實際生活、更實用一些；45.7%的學生認為操作性和理論性應兼備，只有5.8%的學生認為理論性應更強。可見，學生門都希望能從信息技術課學到一些更具操作性和實用性、更貼近生活的知識。因此教師應從實際出發，介紹一些現代信息技術的成果產品以及它們的使用方法，介紹現代科技的現狀和這一領域未來的發展趨勢。那么，信息技術課究竟該教些什么呢？2000年，教育部頒發《中小學信息技術教育課程指導綱要（試行）》明卻提出，信息技術課程是要培養中小學生的信息能力和信息素養，激發他們學習信息技術的興趣，掌握處理信息的能力。信息技術課應該具有很強的現實性、實效性、靈活性和實用性。我們應根據這門課程本身的性質和內在的規律以及學生的認知心理來選擇學習內容。初中應側重于基礎教育，一方面要對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作系統，為將來學習計算機專業知識打好基礎；另一方面應著重對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領，側重于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入高中、大學或工作崗位時，對那時的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。因為隨著計算機的普及和應用程度的迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統發展方向的操作環境并掌握幾種最常用的應用軟件。再一方面應用到信息的特征，就如我們學校，有多數學生不知道 modem是什么；基本上超過半數以上的學生卻知道數碼照相機、數碼攝像機等這些信息產品，只是都沒用過，很希望能知道其簡單的操作方法，并能實際操作一下。這些說明學生有極強的了解新科技及其產品的愿望，希望和這個信息時代有更多實際的接觸。因此，教材和教師所教的內容決不能只局限于一些系統的計算機知識，而更應為學生創造更多從各個角度了解信息技術和這個信息時代的機會，并安排更多與此相關的學習內容。2.解決教學課時不足，教學內容取舍困難的方法(1)教學內容系列化、學習進度統一化

初中信息技術課程要起到承上啟下作用，它是小學階段的自然延伸，又是初中學生認知能力和發展需求的恰當表達，更是高中階段學習的前期準備。各中小學信息技術課程的教學內容應系列化，各學習階段應緊密銜接。教學內容應能促進學生智力發展，培養學生創造性思維。在小學、初中、高中各階段應分別配備相統一的教材，統一安排學習進度和學習內容，使得各地區、各學段的學生個體信息技能的差異性減小到最低。在小學依舊開設計算機基礎課，進行計算機入門教育，學習打字、繪圖等基本技能和掌握簡單的計算機操作、訪問因特網等等；在初中階段，開設計算機應用課程，講授常見的辦公（字、表處理）、多媒體、網絡（網頁制作）軟件、計算機病毒防治等方面的知識；到高中開設信息技術課時，學生就已經具備了比較全面的基礎知識，在此基礎上進一步講授程序設計基礎、數據庫、硬件結構及軟件系統、信息技術基礎及信息處理技術在各個領域的發展與應用等方面的知識。這樣，就實現了從計算機教育到信息技術教育，使信息技術必修課變成“小學→初中→高中”系列化的課程。

(2)“兩課”有機整合，提高學習效率

研究性學習是國家教育部《全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》中綜合實驗的一項重要內容。它倡導學生在教師的指導下，從學習、生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，然后主動地去查閱資料，獲取相關知識；并運用這些知識解決問題，最后用板報、網頁、多媒體報告等形式展示成果?？梢姡芯啃詫W習過程的各個階段都需要運用信息技術，我認為：可以考慮將《信息技術》課程與《研究性學習》課程合并，有機整合，統一安排學習進度和學習內容。這樣一方面可以根據研究性學習的需要取舍《信息技術》課程的教學內容，解決《信息技術》課程課時不足的矛盾；另一方面學生在《研究性學習》課程中遇到的各種問題又會為《信息技術》課程提供大量活生生的具體實例，使學生們帶著問題進行學習，提高學習效率。(三)加強基礎設施建設

信息技術教育基礎設施的建設是普及農村中學信息技術教育的前提，農村經濟基礎相對薄弱，必須調動政府、教育部門、社會等多方面力量籌措資金增添信息設備，保證信息技術教育的開展。我認為各級政府應對偏遠貧困的農村地區出臺一些扶持政策。例如：對偏遠貧困的農村弱勢學?？蓪嵤┨厥庋a助經費策略，并明確補助原則和相應政策、審批制度，還要確保策略的可持續性。目的是使專項資金最大限度地用于對弱勢學校的援助，增添學校信息技術教育的常規設備配備和設備更新、軟件配備、設備維修等費用，以提高學校開展信息技術教育的積極性。同時，鼓勵社會力量、特別是一些優秀企事業單位和個人為信息技術教育發展做出貢獻?？芍贫òㄍㄟ^減稅等有效措施來鼓勵企業捐贈的政策?？傊?，要廣開思路、多開渠道，搞好信息化的基礎設施建設。

農村中學不可能像城市發達地區中小學一樣普遍建立校園網，應該從農村實際情況出發，因地制宜、因校制宜地制定自己的“校校通”工程規劃。例如：條件較好的縣城中小學可先建立多媒體計算機教室，然后逐步擴展為校園網；條件差一點的學校，大多數的縣和縣以下的中學及鄉鎮中學應普遍建立衛星地面接收站與中國教育衛星寬帶網聯通。

(四)教學方法多樣化，培養學生學習興趣與自學能力

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

“興趣是最好的老師”，興趣是學生積極求知的誘因，集中注意力的重要因素，如果學生對所學內容產生濃厚興趣時，便能主動參與教學。課堂教學可設置一種情境，或通過任務驅動模式來到教學效果，應體現以學生為中心，教師適時給予學生啟示，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂達到充滿生命與活力的目的。計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂?？汕捎蒙钪械膶嵗?，用形象的比喻法導入教學最容易被學生接受。還可利用多媒體輔助教學手段改變傳統教學的單一模式，將數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制成課件展示給學生，這樣不僅有利于調動學生激情，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。還可以在課堂上設置懸念，讓學生帶著問題去學習，很好的應用了發現學習模式，學生學習目標更加明確。在教學過程中老師與學生可在探討中解決問題，從而達到掌握知識的目的。在中學的信息技術教學過程中，應更多地側重培養學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動自學能力，激發學生探索欲望，培養學生合作精神，解決問題的能力和表達能力，從而提高學生的綜合素質能力。

(五)加強師資培訓，提高教師的綜合素養

不管采取什么類型的教學模式，教師都起著很重要的角色。教師素質決定著教育水平，信息時代召喚高素質的教師。在信息技術構建的新型學習環境下，信息技術教師不僅要具備教師一般的基本素質，還要具備作為信息時代的新型教師所應有的素質。信息技術課程是一個年輕、充滿活力與朝氣的學科，它的發展、更新速度非常之快，所以信息技術教師要定期充電，對已有的知識和教學能力水平進行升級提高，這樣才能跟得上信息時代發展的步伐。各地區學校要加強師資隊伍的建設，提高教師信息化教學水平。更應采取相應激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到學校去。并對在職中學教師定期進行信息技術培訓，通過培訓學習給教師創造一種學習信息技術的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺地能動地研究信息技術課程，掌握信息技術課程的教育手段，提高教育教學效率，從而有效推進學校信息技術教育事業的發展。

(六)對學生進行分層教學，達到共同進步 面對學生之間信息技能的差異，每個教師都會碰到這種難題，針對這種情況，教師就應該在備課的過程中更全面地考慮到課堂中每個學生的實際情況，進行更為充分地準備工作，從而實現從統一規格的教學模式向個性化教學模式的轉變。在教學中，采用分層教學是解決這一難題的有效方法。根據學生技術掌握的情況，設定不同的教學目標，讓所有的學生在原有的基礎上獲得最大的發展。在具體教學過程將學生按程度分組，采用異步教學，一部分學生在教師引導下一步一步完成課堂任務，另一部分學生通過自主學習，完成課前布置的更高層次的任務，并且可以讓那些基礎較好的學生根據自己的情況，選擇更高的學習目標。這種方法，可以讓一竅不通的學生開開竅，對信息技術產生興趣，讓學習緩慢的學生加快速度，達到教學進度的基本要求；同時，也能幫助那些基礎好悟性高的學生找到切合自己實際的學習目標。

五、結論

綜上所述，我總結了初中信息技術課程教學中存在的一些普遍問題，并提出了一些相應的解決對策，供大家借鑒，以便在教學中能夠揚長避短。信息技術課有其自身的規律性和特殊性，我們應結合學生的認知心理來選擇對培養學生信息能力和信息素養有益的教學內容，采取真正合理、有效的教學方法，讓各種現代教學媒體在教學中發揮出最大的作用。面對中學信息技術課教學中出現的種種問題，教育者應不拘泥于傳統的辦學、教學思想，努力探索出解決問題的新路子、新方法。當然在實際教學中還存在很多困難與挑戰，這就要求我們的教育者不斷努力，以學生為立足點，以培養學生的信息能力和信息素養為目的，因材施教，教給他們勇于面對和挑戰這個信息時代的勇氣和本領。

參考文獻

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第三篇：初中美術教學中存在的主要問題

一、初中美術教學中存在的主要問題

1、問題的提出

美術教育在中小學中的地位，一直是一個爭而未決的問題。盡管教育大綱有著明確規定：“中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用?！钡菍嶋H執行，卻未能盡如人意，長期以來，美術教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的 “硬任務”來說，它是“軟任務”，——除了少數專為升學的“美術班”之外，其實這類的強化班，于教育大綱規定要求相距甚遠，從長遠的美術教育任務的目標要求來說，存在著一定的“負作用”。正由于對美術教育的認識不足所以形成了美術課“小學中湊合，初中壓縮，高中取消”的結局。學生、家長盡管有學習的興趣和需求，但是學校的實際情況上并不能滿足他們，進而言之，這種情況可以認為是國民教育的缺陷。既然主要的問題在于中小學的校長們，對美術教育認識不足所以導致一些次要問題的產生，如中小學美術教材內容相對滯后，教學設備資料不完善，師資缺乏等等。隨著我國社會的發展，人民對于豐富精神生活的熱望增長，以及對后代提高素質的期待，探討研究以及加強中小學美術教育的課題必然會突出地擺在我們的面前。

2、觀念問題

讓我們的觀念統一到一個最根本的問題上，1999年中共中央、國務院發布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，這個決定指出了當前教育改革深化需要解決的根本問題，“教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量?！斑@就明確規定了2l世紀我國教育的核心問題將是素質教育的問題。

什么是素質教育?按照《決定》指出的：“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人?！? 3.要“美術文化”，不要“知識技能”

“美術學習應當從單純的技能、技巧層面提高到美術文化學習的層面?！币虼耍行┙處熣J為美術學科注重美術文化學習，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。教學中只要根據課前收集的大量圖片、錄像資料，引領學生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗，鼓勵學生大膽表現，不要求教師的課堂示范；認為要當一名美術教師只要知道一定的美術文化知識便可，無需有專業的美術技能、技巧了。甚至有的教師在教學中不但不涉及美術技能技巧的教學，而且就連學生對技能方法提出疑問時，教師也不作正面的回答。產生這些現象的原因是多方面的，但根本原因是對《課標》的錯誤認識。4.師資力量薄弱，教學模式陳舊

在中學美術教育中，教師是學生學習美術、啟發學生智慧、提高學生審美能力的引路人。然而目前普通中學的美術教師相對較少，而農村的美術教師不僅數量嚴重不足，而且師資水平參差不齊，美術教師的素質普遍不高，很難完成美術學科的教學任務，影響了美術教學的質量。這對于學生的學習主動性造成了消極的影響，使美術課程完全背離了課程設置的初衷，無法承載全面提高學生素質的教學目標。

5.應試教育仍占主導，美術課程意識淡薄

在我國當前的教育體制下，雖然大談特談素質教育，但不可否認的是，應試教育仍然是我國教育的一個主流。許多學校把美術課當做“靈活課”，可上可不上，淡薄的課程意識使得美術課程在普通中學中形同虛設，教師、學生均不重視，往往只能消磨時間，流于形式。在這樣的大環境下，與考試無關的美術課當然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。在很多地方，作為素質教育重要內容的美術教育始終處于一個很尷尬的境地。6.美術課程的綜合性和多樣性缺乏

依據學習范疇或學科群的特征來研制和設立綜合課程，減少分科課程，這是世界教育的一個開展趨向。但在理論中，不少教師沒有覺得到這種新型課程對學生開展的促進作用，反而覺得它擾亂了系統的學科學問教學。

7、素質教育與美育

美育在素質教育中有重要的地位，是毫無懷疑的。美育不僅能陶冶情操，提高素養，而又有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。美育的根本任務在于引導人自覺地追求美、追求善，最終導向真的追求。培養我國人民的“真、善、美”情操，抵制“假、惡、丑”現象，是我們中華民族自立于世界民族之林，達到實現世界和平，美好前景的必然途徑。

我國有一段時期重視“德、智、體”全面發展，其實是不全面的，現在重視“德、智、體、美”全面發展才是全面的。

8、美育與德育

德育，是理性的，一般是以直接的規范的方式進行，以便人形成心理上的道德定勢，造成有道德傾向的人。美育以遷移默化、陶冶心靈的方式，啟發人內心的良知情感，和諧導向自我完滿的狀態，美育和德育，在某些方面是一致的，但又不可以互相替代的。德育可以通過美育的方式，寓德于審美之中，但又不可以以德育代美育，美育是以更多的范例——人的心靈美以及自然、宇宙的和諧美的實例來加強德育的功能，在審美經驗的基礎上，高揚德性和人生觀的質量和價值。說到底，美育是一種塑造人格的手段。魯迅先生主張以美術喚起國人的美感。把藝術看作為改造我國國民性、培育崇高人格和理想的手段。思想家梁漱溟先生認為我們人在生活中處處有美與不美的問題，那么性情的陶養，莫過于“禮、樂”。樂就是藝術的一部分，他認為通過藝術的熏陶，而誘導人完善心理。以美育完善人格，這的確是一個非常值得重視的問題，人不僅需要知識，技術，也不僅需要滿足于一副健壯的身體，還需要更成熟的人類情感的生存方式。所以我們的教育不要忽略了培養學生“豐富的人文修養”和“有活力有魅力的人格”。

第四篇：初中信息技術課程教學中存在的5個問題

初中信息技術課程教學中存在的5個問題

安徽省歙縣上豐中心學校：方宏偉

21世紀是信息化的時代，信息、網絡已滲透到人類生活的各個領域。信息素養是新時代人才所要具備的最基礎的素質，信息技術課作為一門新興的課程，對培養學生綜合能力有著重要的意義。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，各級學校開始對信息技術教育給予重視，不斷增加投入、增加課時。這對于培養學生良好的信息素養，提高他們獲取、處理、發布、應用信息的能力將會起到積極的作用。但是，由于目前普通初中的評價制度并沒有根本的改變，普通初中實際開設的信息技術課，普遍還存在著許多問題。本文將從自己的自我的教學經驗出發簡要談談在初中信息技術課堂教學中出現的問題，并探索適應于教學的教學策略，更好解決已出現的問題。

一、信息技術課的地位及其作用

信息技術課融知識與技能為一體，成為中學生的必修課，其目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造力。由于計算機技術飛速發展和計算機自身的性質，決定了它有著區別于其他學科的特點。動手操作是本學科一個

最大的特點，在整個教學中占有重要地位。

二、目前信息技術課程教學中存在的主要問題

我校初中信息技術教育還處于初級階段，很多人認識仍然不夠明確。雖然也取得了一些成績，但我們不能顧喜不顧憂，更應該看到它所存在的問題。由于這門課程目前還尚未形成自己較為成熟的教學體系。學校在信息技術課程的設備不完善，教學課時不足，教學模式單一，這一系列問題具體如下：

(一)學校對信息技術教育不夠重視，認識不夠明確

隨著信息技術的不斷發展，各學校開設了信息技術這門課程已有十幾年的歷史，我們知道由于這門課程在初中不參加考試，有些學校領導及教師缺乏現代教育意識，思想觀念還停留在傳統的教育模式中。他們還是將學生的考試成績、中考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，部分學校機房設備較為簡陋。也有學校為了迎接評估、評優，專搞“形象工程”，花大價錢夠買各種硬件設備，但在平時這些也只是擺設而已，造成了嚴重的資源浪費。由于他們的不夠重視，在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。

1.由于條件不同，教學內容有差異

由于各個學校的硬件條件的限制，各個學校課程的設臵都不一樣，選擇的教學內容差異很大。就是在一個學校里同一年級教師所

教的內容也有差異，有的側重于理論知識教學，重點對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面、程序設計的教育。有的側重于教會學生如何使用計算機這個“工具”，重點對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領。有的二者兼而有之。如何根據學生和學校的實際，選擇既適應現有的硬件條件、又適應時代發展的需要的內容，確定好教什么，是一個非常值得研究的課題。

2.由于教學課時不足，教學內容取舍困難

根據國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定，《信息技術》課程在初中階段的總教學課時應為68學時。但目前不少學校安排《信息技術》課程開設一年且每周課時僅為一節，除去期中、期末復習停課和節假日休息，實際教學課時大約在30 ~ 35學時左右，與國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定相差甚遠。由于教學課時嚴重不足，教師在制定和執行課程教學計劃時捉襟見肘，無所適從。如果按照教材的章節教學，教學內容只能完成一半；如果不按照教材的章節教學，又該講些什么內容呢？有人主張學生喜歡什么就講什么，但學生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學生自學，以至于造成“放羊式”教學現象時有發生。

(二)硬件設備匱乏

特別是中西部農村信息技術教育基礎設施與城市相比存在著嚴重不足，西部農村鄉鎮以下的許多學校都是一些配臵很低幾乎是淘汰的計算機。在有限的條件下，學生的信息工具、信息技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源。總之，信息技術教育基礎設施的嚴重不足，致使開展信息技術教育工作舉步維艱。有許多學校甚至不太重視它，它的發展與城市及經濟發達地區相比，受到了資金、技術、師資、觀念等諸多因素的限制，因此，農村中小學信息技術教育的現狀仍不容樂觀。

(三)教學模式單一，課堂教學枯燥無味

我國中小學《信息技術》課程是一門嶄新的課程，與中小學已經開設過的《微機》課程相比，二者在教學目的和教學要求上都有根本的區別?！段C》課程是把計算機作為課程的唯一學習對象進行學習，而《信息技術》課程則是把計算機作為課程學習的工具來掌握。目前，不少學校的教師對這兩門課程的教學不加區分，教學模式單一，教學方法陳舊，一味地采取“教師講、學生聽”、“教師演示、學生看”的教學“套路”，課堂教學枯燥乏味，學生學習無興趣。

(四)信息技術老師師資力量薄弱

目前各初中學校由于受人員編制、教育經費等方面的約束，很多

信息專業方面的教師數量不足。由于信息技術課程課時較少，又沒有升學的壓力，領導對該學科普遍認識不足，缺乏重視。許多學校幾乎沒有配備專業的信息技術課教師，多數教師是改行任教。即使是信息技術專業畢業的教師，由于在學校課時少、工資低，待遇不高，造成教師敬業精神不夠，一旦有機會就會另求發展，致使專業隊伍不穩定。信息技術專業教師質量不高、培訓機會較少，大多數也沒有受過正規信息專業的培訓。有不少教師只具備基本的電腦常識，而應用軟件的使用、課件制作等不能達標，基本的網絡知識甚少。這樣的師資狀況，是難以勝任信息技術課的教學工作。

(五)學生信息技能存在較大差異，教師教學任務難度大 由于信息技術課教材從小學到初中的連接不緊密，出現重復的內容較多，再加上課時設臵不足等原因，使教師在教學中不好安排教學內容，導致各學校、各階段教師安排的教學內容不同。由于學生以前所接受的信息技術課內容都不一樣，致使學生年級越高，信息技術能力的個體差異就越大。就比如我所在學校的學生，他們來自城區和農村，由于在小學階段所接受的計算機方面的知識，學習的信息技術課內容不同，在進入初中后，當信息技術課上教師講授同一內容時，有的來自城市中心的學生，接受信息技術課的能力就強些。由于以前的接觸，他們對老師講的內容能很快接受；但是一些來自農村的學生，由于基礎較差，他們明顯就表現出接受和掌握計

算機的能力較差，教師講授的內容接受較慢，甚至無法理解。有的學生表示以前小學根本不重視信息技術課，上機操作時間較少或沒有，幾乎沒怎么用過電腦，有的學生甚至沒聽過電腦，而好一點的學校雖然接觸了這門課，但是當碰上期末考試，開會等情況時，這些課就被占用了。學生的基礎能力不一樣，也就是認知水平不一，使得教師難以開展教學活動，這就導致了教師在教學任務中的難度加大。

第五篇：美術教學中存在的問題與對策

美術教學中存在的問題與對策

美術教學作為教研教改中的一枝新綠，只有經過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在陶冶學生的情操，提高審美能力；發展學生的感知能力和形象思維能力；促進學生的個性形成和全面發展。要達到這樣的目標，就需要美術教師有很高的綜合素質、人文素養。

近年來，各級領導十分重視我區的美術教學工作，在師資配備、器材配備、培訓學習等方面都給予了大力的支持。美術學科也依照新課標的指引，以學生發展為本，培養學生的審美和創新能力，積極參與課堂教學改革，開齊開足了美術課程，根據學生的年齡特點進行課堂教學實踐；組織開展了各種藝術活動，拓寬師生的藝術視野，注重發掘和培養有美術特長的學生，為藝術院校輸送了大批藝術人才，美術教學工作取得了良好的成效。但美術教學中仍然存在著一些問題與不足，如：各學校之間師資配備不均衡，城鄉美術硬件和軟件設施配備不均，部分美術教師專業及教學水平有待提高，吃老本，沿用傳統的教學模式，對各學段美術基礎知識或基本技能的重、難點把握不準，導致學生知識重復學習，浪費課堂時間，形成教學盲點。學校重視成績，輕視美育，導致美術教師積極性不高等等問題。美術教學是一門藝術，它需要教師各種知識的厚積薄發，以及先進教育理念的引領，老師只有對課堂教學有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術課？我們對全區美術教學工作中出現的問題進行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術教學工作中不斷提高：

問題一：美術設施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級領導十分重視美術教學工作，加大了美術器材的投資力度。但多數學校的美術器材配備仍相對不足，大部分材料需要學生自己準備。而相當多的工具材料不是隨便哪一個美術用品店就可以買到，甚至不是一個學生所能準備的。我們都知道，美術是材料的藝術，它必須借助一定的工具材料才能達到最佳的視覺效果。例如中國畫，對工具材料有絕對的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機、轉盤、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細和特殊性，以及學生自身經濟條件的差異的不同，導致美術課堂教學過程中經常出現無材料上課的現象，沒有材料，學生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術課，失去了素質教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專門的功能完善的美術教室的缺乏，也成為制約美術和諧高效課堂進程的現實問題。現在絕大部分學校的美術課是和文化課共用一個教室。學生要在美術課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進桌洞，再將美術材料鋪滿桌面。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學生在忙著準備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據城鄉學校自身條件，充分利用當地豐富的美術資源，大膽開拓創新美術教學，學校藝術活動的開展內容還有待加強，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結合鄉土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。

2、結合初中、小學美術課程，為各個學校配備較為完整的美術器材，特別是對可循環使用的美術器材的配備。

3、設立專門的功能齊全的美術教室，每節課上課前由老師提前將工具材料準備齊，而學生只需要帶易耗材料前往上課。既節省了學生的課前準備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術課的正常開展。

問題二：美術師資配備與推進和諧高效課堂之間的矛盾。

美術作為藝術學科之一，具有較強的專業性。一名合格的美術教師，不僅要有較扎實的專業功底，還要具有系統全面的美術理論知識。尤其美術理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發展演變的方方面面，它滲透在學生對古今中外優秀美術作品的欣賞中，滲透在學生對美術作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養學生審美能力不可或缺的一部分。不是簡單地照本宣科就可以讓學生有深刻的體會的。

目前的小學美術教師隊伍中，有非美術專業教師進行著美術教學，他們不具備專業知識，也不具備專業技能，課堂授課效率低，不能對學生作業有針對性的指導，也不能從美育的角度“激發學生的學習興趣，培養學生想像力和創造力”。

建議：美術教師隊伍專業化。

問題三：美術課堂教學模式的單一形式化

義務階段美術課的課型很多,內容豐富。根據美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。美術教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學方法和手段,只有這樣才能實現美術課堂的優化高效。因此，如何建立和諧的教學關系，把美術教學落到實處，是我們中小學美術教師教學改革中面臨的新的問題：

策略一：解決美術課堂教學流程中各環節問題

一、美術課前的準備：

美術課的課前準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在美術課的教學中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從所任年級學生的特點考慮，結合各學段學生的知識儲備精心準備豐富的美術教學內容，讓學生通過連貫的美術學習感受藝術作品的魅力，了解美術技能學習的過程和方法，為以后的創作打下堅實的基礎。

每節課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準備就能更加充分，不上無準備之課。

二、美術教材的合理使用：

義務階段美術教材的設臵打破了傳統美術教育的學科界限，根據美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。擴大了美術教學的內容，為學生提供一個嶄新而廣闊的學習和探索的空間，也正是這個亮點，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區，那就是忽略了質量和數量之間的差距。教材里的每一個知識點、每一位藝術大師都想講，而且認為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養學生的學習興趣。

三、美術課堂的教學形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學當然是美術教學的重點，教師是教學的組織者，學生是學習的主體，那就會出現這樣的一個問題：教師課前準備的有組織性與引導學生自主學習、創作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應該在課前就充分的考慮課堂教學中可能會出現的突發情況，并在出現情況時，能靈活“應變”進行有必要的“干預”，既做到不打擊學生的積極性，又能使美術課堂真正實現以學生為主體的教學理念。

但往往一味的追求美術課堂的有序整齊又可能會限制學生的創造力的發揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學上要根據課程需要靈活安排課堂教學形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術課堂教學做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學組織者的角色。一堂高效、有序的美術課，應該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創作表現時要靜心。

四、美術課堂教學的方法和手段： 一堂成功的美術課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教材內容的把握，更重要的是教師對課堂教學方法和手段的“把握”。

比如在教學過程中課堂的問題設臵要有讓學生有討論的價值，讓學生學會質疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關鍵在于教給學生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學生的不應是“魚”，而應是捕魚的方法，通過學生的自主探究獲得美術知識和技能的學習。

在教學環節中要盡量簡化不必要的教學環節，避免華而不實的無效環節，優化教學設計是高效教學的前提。課堂教學的關鍵取決于教師的教學思路是否清晰，教學方法是否靈活，教學手段是否優化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這里的“誘導”其實就是教學思路的把握，靈活運用不同的教學方法，拓展學生思維，在豐富多樣的活動中，使學生主動又快樂地學習。另外，在美術教學中，還應注意與其它學科之間的融合銜接，與生活之間的聯系，將抽象的知識靈活引入學生的實際生活來理解實踐，實現各學科之間的融會貫通。

教師的課堂示范。美術課堂上，教師的示范更易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業功底，課堂中要做啟發引領性的美術技能示范而不是處處示范。

五、美術作業的評價：

一堂美術課要讓學生很好地完成符合教材要求的作業難度較大，美術課小學一周兩節，初中一周只有一節，有時候學生剛準備好工具做了一半就要下課了，作業又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業交出來，這樣的作業“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對學生的興趣、技能的訓練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學生的作品引入課后生活，拓展學生的知識面，讓課堂所學知識在生活中得以遷移和應用，激發學生對美術學習的持久興趣。

新課改中提出的作業評價包括教師評價、學生評價等。而教師在對學生的美術作品進行評價時，更應該站在所任年級學生的思維角度來看待他們的作品，要善于發現學生作品中的閃光點，給他們積極的評價和鼓勵，而學生的自評、互評又能給學生以參考和借鑒，自主發現作品中存在的問題。

策略二：明確美術課堂教學應具備的以下條件

1、使學生明確本課學習目標、本課知識點，獲得本課的學習方法，掌握了相關的美術知識技能。學生認知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標達成度就會越高。

2、學習的方式不是一成不變。根據教學內容靈活運用，盡量讓組內每個同學都能有發言的機會。小組合作學習不能只是流于形式，應在整個課堂教學中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應在真正遇到有挑戰性的、學生個人無法解決的問題時展開小組合作學習。

3、課堂評價并不僅僅是作業完成任務后的點評，應貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業點評時突出一些。點評的內容應包括學生的技能方法、情感價值觀、合作態度等等各方面表現。對學生評價應采用學生互評與教師評價相結合，重視學生互評的方式與方法，重視客觀評價。激勵手段中鼓掌和表揚最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學生參與進去。(中國畫的示范要加強)

5、美術課堂中的板書設計必須要有，板書的多少可根據本課的具體內容設計。

6、美術欣賞課中安排學生的動手實踐環節可結合內容適可而止。欣賞課要重點培養學生的審美能力、語言評述能力。

7、多媒體應用要恰到好處，為課服務。一堂好課的標準不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學的一種工具和手段。

8、不要讓學生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學內容提出有價值的問題，引導學生展開探究討論。

9、美術課堂秩序不一定要坐姿統一、發言舉手，創設寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學生大膽表述自己的不同意見與看法。

10、作業展示要在有限的時間內能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。問題四：美術教師的付出與收獲。

應試教育體制是當前教育改革的“瓶頸”，與語文、數學、外語等主科相比，美術學科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對老師、學生、家長都已有了深入的影響，認為美術課就是教學生畫畫，小學科無足輕重，潛移默化中削減了對美術教育的重視。較多學校的美術學科不受重視，學?！霸u先樹優，職稱評定，進修深造”等機會都離美術教師甚遠，這些現象也極大地挫傷了美術教師的教學積極性。多種原因促成了有的美術教師工作中存在惰性，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，工作責任心不強，消極應對。還有一部分美術教師缺乏進修學習交流的機會，導致知識老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。

問題分析：美術教師在實踐中應注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，活到老，學到老，嚴于律己，努力提高自己的師德修養。牟平區倡導“一切為了學生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術教學帶來了新的機遇和挑戰，一直處于學校教學薄弱環節的美術學科，回歸了它本來的地位，為提高學生藝術素養、促進學生個性全面健康發展發揮著重要的作用。

策略一：以實際行動體現新時期美術教師師德風貌

自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學生，與學生建立平等、民主、和諧的新型師生關系；要做到以身作則，自覺修身養性，以

德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。

策略二：加強業務培訓、不斷提高教師素質

1、教學評估和經驗交流是美術教師隊伍建設的又一個優良傳統。美術教學要扎實開展好“三標”活動:一是立標,將具有先進教育教學理念和扎實教學功底的美術教師確立為“立標”人，上好“立標”課。二是學標，組織學科教師觀摩立標課，開展好觀課、評課、議課活動，促進美術課堂的高效。三是達標，到2012年12月以前，在立標、學標的基礎上每位美術教師要上好一節“達標”課，迎接教體局組織人員對達標課的推門聽課驗收。

2、利用美術教研會時間不定期的組織教學觀摩活動，通過觀摩，總結好的教學經驗和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經驗，為下一階段的美術教學工作做好準備。讓老師了解了不同年級段的教學情況，使美術的整體教學更有連貫性和針對性，讓學生的學習更為緊湊、更有實效。

3、加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術教師不斷學習、不斷進步。進一步深化教研力度，在研討過程中，以教學中一些現實的問題，進行交流學習，解決工作中出現的問題，有效的促進了教學工作和課題研究，提高了我區美術教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學手法，反思自己的教學行為，充實完善各自的教學方法，使每個人在教學中逐漸形成鮮明的教學風格。

策略三：加強教師技能和教學比武，促進美術教師專業化成長

進一步提高教育質量，促進美術教師專業化發展，為參加國家、省、市級比賽選拔優秀人才，本學年將組織美術教師專業技能和教學比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學會交流、學會反思、學會借鑒，學會探索、學會創造，在真正提高教師的教學能力的同時，也使每位老師的專業水平在活動過程中快速成長!

策略四：完善教師考核機制 改變觀點，平衡美術學科與其它學科的教師考核機制，有利于調動美術老師的積極性。

問題五：“體藝211項目”技能檢測與美術課堂教學的之間的矛盾和銜接 自實施“體藝211”技能檢測以來，全區的中小學生的藝術活動也豐富起來，學生從原來的死記硬背美術理論到現在的重視“技能訓練 藝術表現”中來，全區形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質”的活動氛圍，學生的活動豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現在我們面前：美術課堂教學從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學生練技能，忽略了課本知識的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結果，不重過程，忽略了美術技能還需要一個循序漸進的過程，導致學生的美術技能學習出現了“只會表面，囫圇吞棗”的現象。

問題分析：“體藝211項目”實施以來，學生的技能活動豐富起來，但學生的美術技能學習畢竟只是一種愛好和素養的培養，不是培養專業的美術生，教學中要遵循美術技能學習循序漸進的規律，明確“體藝211項目”的正確導向，重視學生美術技能過程的學習和培養。

策略一：正確領悟“體藝211項目”內涵和方向

切實提高學生的藝術素養，讓學生真正掌握簡單的美術技能特長，通過學生的動手體驗，了解和體會美術技能的過程和方法，并結合美術課本中的理論知識加以引導，做到知識和技能并重，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

策略二：完善美術教學評價體系，規范義務教育階段美術教學工作

力爭把美術教學常規工作指導、檢查與“體藝211項目”結合起來，通過學生美術作業的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強“體藝211項目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。根據課本內容引領適合學段的考查難度，減輕學生負擔，指導美術教師切實做好理論結合實踐，在技能訓練中深入發展學生的藝術特長，提高學生綜合藝術素養。

策略四：開展豐富的校園藝術活動、美術教學研究、美術課題申報等活 豐富的藝術活動是美術課堂教學的補充和延伸，能更好的促進學生的實踐和創造能力的發揮，給學生更多參與的機會，并通過這些活動激發學生的學習興趣，促進學生技能水平的提高。因地制宜的根據學校師資、學生特長、學校資源等開展豐富多彩的特色藝術活動，深入學生美術技能的學習，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優秀人才和作品，豐富“體藝211項目”活動。

策略五：積極參加美術業務培訓活動，提升教育理念

從美術教學理念、美術教學能力、教師的美術專業素養等方面的培養，形成從事美術教學的教師只要努力就能上“臺階”的成長機制，從而促進美術教師隊伍整體素質的提高，從根本上提高我區的美術教學質量，實現“體藝2+1”項目的目標。

新的課程改革還在繼續，美術教師在美術教學中難免會存在誤解和片面認識，今后我區的廣大美術教師會用先進的教學理念理性地分析和處理教學中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實的工作態度為我區今后的美術教學改革把握好正確的方向！

美術教學中存在的問題與對策

煙臺市牟平區姜格莊鎮中心小學 1346745456 作者:SystemMaster 來

源: 文字大小:[大][中][小] 美術教學作為教研教改中的一枝新綠，只有經過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲?！睹佬g課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在陶冶學生的情操，提高審美能力；發展學生的感知能力和形象思維能力；促進學生的個性形成和全面發展。要達到這樣的目標，就需要美術教師有很高的綜合素質、人文素養。

近年來，各級領導十分重視我區的美術教學工作，在師資配備、器材配備、培訓學習等方面都給予了大力的支持。美術學科也依照新課標的指引，以學生發展為本，培養學生的審美和創新能力，積極參與課堂教學改革，開齊開足了美術課程，根據學生的年齡特點進行課堂教學實踐；組織開展了各種藝術活動，拓寬師生的藝術視野，注重發掘和培養有美術特長的學生，為藝術院校輸送了大批藝術人才，美術教學工作取

得了良好的成效。但美術教學中仍然存在著一些問題與不足，如：各學校之間師資配備不均衡，城鄉美術硬件和軟件設施配備不均，部分美術教師專業及教學水平有待提高，吃老本，沿用傳統的教學模式，對各學段美術基礎知識或基本技能的重、難點把握不準，導致學生知識重復學習，浪費課堂時間，形成教學盲點。學校重視成績，輕視美育，導致美術教師積極性不高等等問題。美術教學是一門藝術，它需要教師各種知識的厚積薄發，以及先進教育理念的引領，老師只有對課堂教學有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術課？我們對全區美術教學工作中出現的問題進行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術教學工作中不斷提高：

問題一：美術設施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級領導十分重視美術教學工作，加大了美術器材的投資力度。但多數學校的美術器材配備仍相對不足，大部分材料需要學生自己準備。而相當多的工具材料不是隨便哪一個美術用品店就可以買到，甚至不是一個學生所能準備的。我們都知道，美術是材料的藝術，它必須借助一定的工具材料才能達到最佳的視覺效果。例如中國畫，對工具材料有絕對的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機、轉盤、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細和特殊性，以及學生自身經濟條件的差異的不同，導致美術課堂教學過程中經常出現無材料上課的現象，沒有材料，學生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術課，失去了素質教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專門的功能完善的美術教室的缺乏，也成為制約美術和諧高效課堂進程的現實問題。現在絕大部分學校的美術課是和文化課共用一個教室。學生要在美術課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進桌洞，再將美術材料鋪滿桌面。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學生在忙著準備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據城鄉學校自身條件，充分利用當地豐富的美術資源，大膽開拓創新美術教學，學校藝術活動的開展內容還有待加強，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結合鄉土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。

2、結合初中、小學美術課程，為各個學校配備較為完整的美術器材，特別是對可循環使用的美術器材的配備。

3、設立專門的功能齊全的美術教室，每節課上課前由老師提前將工具材料準備齊，而學生只需要帶易耗材料前往上課。既節省了學生的課前準備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術課的正常開展。

問題二：美術師資配備與推進和諧高效課堂之間的矛盾。美術作為藝術學科之一，具有較強的專業性。一名合格的美術教師，不僅要有較扎實的專業功底，還要具有系統全面的美術理論知識。尤其美術理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發展演變的方方面面，它滲透在學生對古今中外優秀美術作品的欣賞中，滲透在學生對美術作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養學生審美能力不可或缺的一部分。不是簡單地照本宣科就可以讓學生有深刻的體會的。

目前的小學美術教師隊伍中，有非美術專業教師進行著美術教學，他們不具備專業知識，也不具備專業技能，課堂授課效率低，不能對學生作業有針對性的指導，也不能從美育的角度“激發學生的學習興趣，培養學生想像力和創造力”。

建議：美術教師隊伍專業化。

問題三：美術課堂教學模式的單一形式化

義務階段美術課的課型很多,內容豐富。根據美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。美術教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學方法和手段,只有這樣才能實現美術課堂的優化高效。因此，如何建立和諧的教學關系，把美術教學落到實處，是我們中小學美術教師教學改革中面臨的新的問題：

策略一：解決美術課堂教學流程中各環節問題

一、美術課前的準備：

美術課的課前準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在美術課的教學中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從所任年級學生的特點考慮，結合各學段學生的知識儲備精心準備豐富的美術教學內容，讓學生通過連貫的美術學習感受藝術作品的魅力，了解美術技能學習的過程和方法，為以后的創作打下堅實的基礎。

每節課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準備就能更加充分，不上無準備之課。

二、美術教材的合理使用：

義務階段美術教材的設臵打破了傳統美術教育的學科界限，根據美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。擴大了美術教學的內容，為學生提供一個嶄新而廣闊的學習和探索的空間，也正是這個亮點，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區，那就是忽略了質量和數量之間的差距。教材里的每一個知識點、每一位藝術大師都想講，而且認為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養學生的學習興趣。

三、美術課堂的教學形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學當然是美術教學的重點，教師是教學的組織者，學生是學習的主體，那就會出現這樣的一個問題：教師課前準備的有組織性與引

導學生自主學習、創作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應該在課前就充分的考慮課堂教學中可能會出現的突發情況，并在出現情況時，能靈活“應變”進行有必要的“干預”，既做到不打擊學生的積極性，又能使美術課堂真正實現以學生為主體的教學理念。

但往往一味的追求美術課堂的有序整齊又可能會限制學生的創造力的發揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學上要根據課程需要靈活安排課堂教學形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術課堂教學做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學組織者的角色。一堂高效、有序的美術課，應該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創作表現時要靜心。

四、美術課堂教學的方法和手段：

一堂成功的美術課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教材內容的把握，更重要的是教師對課堂教學方法和手段的“把握”。

比如在教學過程中課堂的問題設臵要有讓學生有討論的價值，讓學生學會質疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關鍵在于教給學生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學生的不應是“魚”，而應是捕魚的方法，通過學生的自主探究獲得美術知識和技能的學習。

在教學環節中要盡量簡化不必要的教學環節，避免華而不實的無效環節，優化教學設計是高效教學的前提。課堂教學的關鍵取決于教師的教學思路是否清晰，教學方法是否靈活，教學手段是否優化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@里的“誘導”其實就是教學思路的把握，靈活運用不同的教學方法，拓展學生思維，在豐富多樣的活動中，使學生主動又快樂地學習。另外，在美術教學中，還應注意與其它學科之間的融合銜接，與生活之間的聯系，將抽象的知識靈活引入學生的實際生活來理解實踐，實現各學科之間的融會貫通。

教師的課堂示范。美術課堂上，教師的示范更易于學生更快更好地

掌握，使學生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業功底，課堂中要做啟發引領性的美術技能示范而不是處處示范。

五、美術作業的評價：

一堂美術課要讓學生很好地完成符合教材要求的作業難度較大，美術課小學一周兩節，初中一周只有一節，有時候學生剛準備好工具做了一半就要下課了，作業又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業交出來，這樣的作業“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對學生的興趣、技能的訓練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學生的作品引入課后生活，拓展學生的知識面，讓課堂所學知識在生活中得以遷移和應用，激發學生對美術學習的持久興趣。

新課改中提出的作業評價包括教師評價、學生評價等。而教師在對學生的美術作品進行評價時，更應該站在所任年級學生的思維角度來看待他們的作品，要善于發現學生作品中的閃光點，給他們積極的評價和鼓勵，而學生的自評、互評又能給學生以參考和借鑒，自主發現作品中存在的問題。

策略二：明確美術課堂教學應具備的以下條件

1、使學生明確本課學習目標、本課知識點，獲得本課的學習方法，掌握了相關的美術知識技能。學生認知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標達成度就會越高。

2、學習的方式不是一成不變。根據教學內容靈活運用，盡量讓組內每個同學都能有發言的機會。小組合作學習不能只是流于形式，應在整個課堂教學中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應在真正遇到有挑戰性的、學生個人無法解決的問題時展開小組合作學習。

3、課堂評價并不僅僅是作業完成任務后的點評，應貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業點評時突出一些。點評的內容應包括學生的技能方法、情感價值觀、合作態度等等各方面表現。對學生評價應采用學生

互評與教師評價相結合，重視學生互評的方式與方法，重視客觀評價。激勵手段中鼓掌和表揚最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學生參與進去。(中國畫的示范要加強)

5、美術課堂中的板書設計必須要有，板書的多少可根據本課的具體內容設計。

6、美術欣賞課中安排學生的動手實踐環節可結合內容適可而止。欣賞課要重點培養學生的審美能力、語言評述能力。

7、多媒體應用要恰到好處，為課服務。一堂好課的標準不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學的一種工具和手段。

8、不要讓學生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學內容提出有價值的問題，引導學生展開探究討論。

9、美術課堂秩序不一定要坐姿統一、發言舉手，創設寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學生大膽表述自己的不同意見與看法。

10、作業展示要在有限的時間內能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。

問題四：美術教師的付出與收獲。

應試教育體制是當前教育改革的“瓶頸”，與語文、數學、外語等主科相比，美術學科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對老師、學生、家長都已有了深入的影響，認為美術課就是教學生畫畫，小學科無足輕重，潛移默化中削減了對美術教育的重視。較多學校的美術學科不受重視，學?！霸u先樹優，職稱評定，進修深造”等機會都離美術教師甚遠，這些現象也極大地挫傷了美術教師的教學積極性。多種原因促成了有的美術教師工作中存在惰性，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，工作責任心不強，消極應對。還有一部分美術教師缺乏進修學習交流的機會，導致知識老化，觀念陳舊，技能退

化，工作懈怠。

問題分析：美術教師在實踐中應注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，活到老，學到老，嚴于律己，努力提高自己的師德修養。牟平區倡導“一切為了學生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術教學帶來了新的機遇和挑戰，一直處于學校教學薄弱環節的美術學科，回歸了它本來的地位，為提高學生藝術素養、促進學生個性全面健康發展發揮著重要的作用。

策略一：以實際行動體現新時期美術教師師德風貌

自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學生，與學生建立平等、民主、和諧的新型師生關系；要做到以身作則，自覺修身養性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。

策略二：加強業務培訓、不斷提高教師素質

1、教學評估和經驗交流是美術教師隊伍建設的又一個優良傳統。美術教學要扎實開展好“三標”活動:一是立標,將具有先進教育教學理念和扎實教學功底的美術教師確立為“立標”人，上好“立標”課。二是學標，組織學科教師觀摩立標課，開展好觀課、評課、議課活動，促進美術課堂的高效。三是達標，到2012年12月以前，在立標、學標的基礎上每位美術教師要上好一節“達標”課，迎接教體局組織人員對達標課的推門聽課驗收。

2、利用美術教研會時間不定期的組織教學觀摩活動，通過觀摩，總結好的教學經驗和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經驗，為下一階段的美術教學工作做好準備。讓老師了解了不同年級段的教學情況，使美術的整體教學更有連貫性和針對性，讓學生的學習更為緊湊、更有實效。

3、加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術教

師不斷學習、不斷進步。進一步深化教研力度，在研討過程中，以教學中一些現實的問題，進行交流學習，解決工作中出現的問題，有效的促進了教學工作和課題研究，提高了我區美術教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學手法，反思自己的教學行為，充實完善各自的教學方法，使每個人在教學中逐漸形成鮮明的教學風格。

策略三：加強教師技能和教學比武，促進美術教師專業化成長 進一步提高教育質量，促進美術教師專業化發展，為參加國家、省、市級比賽選拔優秀人才，本學年將組織美術教師專業技能和教學比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學會交流、學會反思、學會借鑒，學會探索、學會創造，在真正提高教師的教學能力的同時，也使每位老師的專業水平在活動過程中快速成長!

策略四：完善教師考核機制

改變觀點，平衡美術學科與其它學科的教師考核機制，有利于調動美術老師的積極性。

問題五：“體藝211項目”技能檢測與美術課堂教學的之間的矛盾和銜接

自實施“體藝211”技能檢測以來，全區的中小學生的藝術活動也豐富起來，學生從原來的死記硬背美術理論到現在的重視“技能訓練 藝術表現”中來，全區形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質”的活動氛圍，學生的活動豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現在我們面前：美術課堂教學從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學生練技能，忽略了課本知識的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結果，不重過程，忽略了美術技能還需要一個循序漸進的過程，導致學生的美術技能學習出現了“只會表面，囫圇吞棗”的現象。

問題分析：“體藝211項目”實施以來，學生的技能活動豐富起來，但學生的美術技能學習畢竟只是一種愛好和素養的培養，不是培養專業 的美術生，教學中要遵循美術技能學習循序漸進的規律，明確“體藝211項目”的正確導向，重視學生美術技能過程的學習和培養。

策略一：正確領悟“體藝211項目”內涵和方向

切實提高學生的藝術素養，讓學生真正掌握簡單的美術技能特長，通過學生的動手體驗，了解和體會美術技能的過程和方法，并結合美術課本中的理論知識加以引導，做到知識和技能并重，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

策略二：完善美術教學評價體系，規范義務教育階段美術教學工作 力爭把美術教學常規工作指導、檢查與“體藝211項目”結合起來，通過學生美術作業的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強“體藝211項目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。根據課本內容引領適合學段的考查難度，減輕學生負擔，指導美術教師切實做好理論結合實踐，在技能訓練中深入發展學生的藝術特長，提高學生綜合藝術素養。

策略四：開展豐富的校園藝術活動、美術教學研究、美術課題申報等活

豐富的藝術活動是美術課堂教學的補充和延伸，能更好的促進學生的實踐和創造能力的發揮，給學生更多參與的機會，并通過這些活動激發學生的學習興趣，促進學生技能水平的提高。因地制宜的根據學校師資、學生特長、學校資源等開展豐富多彩的特色藝術活動，深入學生美術技能的學習，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優秀人才和作品，豐富“體藝211項目”活動。

策略五：積極參加美術業務培訓活動，提升教育理念

從美術教學理念、美術教學能力、教師的美術專業素養等方面的培養，形成從事美術教學的教師只要努力就能上“臺階”的成長機制，從而促進美術教師隊伍整體素質的提高，從根本上提高我區的美術教學質量，實現“體藝2+1”項目的目標。

新的課程改革還在繼續，美術教師在美術教學中難免會存在誤解和片面認識，今后我區的廣大美術教師會用先進的教學理念理性地分析和處理教學中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實的工作態度為我區今后的美術教學改革把握好正確的方向！