第一篇：正面教育論文

采用正面激勵(lì)教育法，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)

21世紀(jì)需要的人才是全面發(fā)展的人才，心理素質(zhì)又是一個(gè)人全面發(fā)展的重要方面。美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！?在某種意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，也是２１世紀(jì)的呼喚，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項(xiàng)工作。

初中階段是學(xué)生的性格、氣質(zhì)等個(gè)性心理品質(zhì)形成的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，開始形成獨(dú)立的評(píng)價(jià)能力，學(xué)生的自信、自尊、勤奮、堅(jiān)韌、耐挫性等心理品質(zhì)開始逐步形成并趨于穩(wěn)定狀態(tài)，但又未能擺脫單純、幼稚的一面，自制力差，情緒不穩(wěn)且難以自控，偏激、逆反心理嚴(yán)重，不易接受批評(píng)，并容易受外界的影響。由于獨(dú)立性、自主性與幼稚性、盲目性交織在一起，許多心理矛盾、心理障礙由此產(chǎn)生。如果任由這些不良特點(diǎn)延續(xù)并形成心理定勢，將會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活造成不良影響。所以教師必須把握學(xué)生的具體心理特征，加強(qiáng)心理教育與心理輔導(dǎo)工作，經(jīng)常研究學(xué)生中存在的各種心理問題。

教育過程中我采用正面激勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，收到了很好的效果。

教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來才能打到心的深處。”作為教育者，要了解、關(guān)心學(xué)生，用真誠的愛心跟學(xué)生交朋友，這樣學(xué)生才會(huì)愿意接近你，愿意跟你講心里話，也就是教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，“親其師，才能信其道：，這樣教師對(duì)學(xué)生的正面激勵(lì)才能發(fā)揮作用，使激勵(lì)如春雨般滋潤學(xué)生的心田，良好的個(gè)性心理品質(zhì)才能不斷形成。因此，采用正面激勵(lì)教育，首先教師在教育過程中，要尊重學(xué)生，以微笑的表情，期待的眼神與學(xué)生交流，以愉快樂觀的情緒感染學(xué)生，從而喚起學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴，激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的情感大門打開，再以溫和、思辨的語言去啟迪、激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師親近，自然樂意接受教師的教育，教育的效果就好，切忌斥責(zé)、諷刺、羞辱學(xué)生的行為。

作為一名班主任，我在教育過程中做了如下嘗試：

1、制定班級(jí)座右銘，讓它成為學(xué)生心中的一面旗幟，指引學(xué)生永遠(yuǎn)向前。

針對(duì)初中階段的三個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和每學(xué)期班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，由師生共同討論后制定。在初一，班級(jí)的座右銘側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，初二側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生性格、修養(yǎng)的完善，及理想教育。初三側(cè)重于理想教育的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性心理品質(zhì)的完善教育。如我在所帶的班級(jí)初三階段制定的座右銘是：能夠嚴(yán)于律已，自覺自制是成長的開始；能夠尊敬師長、尊重他人是成熟的開始；能夠積極進(jìn)取、勤奮刻苦、講究方法是成才、成功的開始。在每月抽出的一節(jié)班會(huì)

課上，讓學(xué)生齊聲朗讀，并對(duì)照自己的言行表現(xiàn)總結(jié)自省，學(xué)生在正面激勵(lì)中受到警策，不斷養(yǎng)成自覺、自制、自強(qiáng)、努力完善自我品格、修養(yǎng)的良好品質(zhì)。

2、用名人的言論故事去鞭策激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生找到精神的支柱和動(dòng)力。我的做法是結(jié)合班會(huì)課開展“名人系列“主題班會(huì)，同時(shí)在平時(shí)教育中多用名人實(shí)例說理，不講空話、大道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性心理品質(zhì)教育。在“名人系列”主題班會(huì)中開展“我最敬佩的一個(gè)名人、名人的少年時(shí)代、名人的故事、我最喜愛的名言、讀名人故事感想交流，”學(xué)生在班會(huì)課上交流時(shí)談到：是魯迅先生的“我是把別人喝咖啡的功夫都用到了寫作上”，讓我看到了名人背后的勤奮刻苦；童第周發(fā)奮讀書的故事教會(huì)了我做人首先要自強(qiáng)、自信才能成功；創(chuàng)造世界奇跡的女作家——海倫凱勒你堅(jiān)毅的性格將永遠(yuǎn)鞭策著我；愛迪生——世界發(fā)明家，失敗是成功之母在你身上得到了最好的驗(yàn)證，同時(shí)也啟迪我不再畏懼失敗。這些名人的言論、故事，讓學(xué)生“受教于無教之中”，這些無形的正面激勵(lì)教育，使學(xué)生的自信、自強(qiáng)、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、不怕挫折等良好的心理品質(zhì)不斷形成穩(wěn)定狀態(tài)。

3、不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的每一點(diǎn)進(jìn)步，特別是對(duì)后進(jìn)生要適時(shí)表揚(yáng)，正面激勵(lì)，促使良好的心理品質(zhì)不斷形成。

每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特個(gè)性，不同特長、愛好，都是既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)的。作為教育者，不能片面、孤立靜止的看待學(xué)生，應(yīng)既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)展這些優(yōu)長，還應(yīng)該幫助學(xué)生不斷地克服缺點(diǎn)，促使良好的品質(zhì)不斷形成。就如著名教育家蘇霍姆林斯基說：“要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展我們學(xué)生的才能和素質(zhì)”。我班一位學(xué)生，平時(shí)不愛說話，自卑，對(duì)老師交給的任務(wù)卻能非常認(rèn)真的完成。針對(duì)這種特點(diǎn)，我在平時(shí)與學(xué)生談話中多以欣賞的口氣稱贊他的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中多叫他回答一些簡單的問題，答對(duì)后便熱情地贊賞他，慢慢地他便甩掉了自卑。在班級(jí)活動(dòng)中，我分派給他一些任務(wù)，并給予他充分的信任，他完成后我及時(shí)給予鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已能大大方方，聲音洪亮地說話、回答問題了。在這樣的正面激勵(lì)下，自信的良好心理品質(zhì)在他心里扎下了根。

4、講究批評(píng)的方式方法，讓學(xué)生感受到老師在批語的背后的真誠幫助和期待。

如何批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生是教育工作中的難題，我認(rèn)為對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的批評(píng)，也應(yīng)以正面激勵(lì)為主，在表揚(yáng)中批評(píng)，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中或欲批語先表揚(yáng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不應(yīng)因這次錯(cuò)誤而抹殺了他以前的成績和本身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生傷心。應(yīng)首先肯定他以前的成績并贊揚(yáng)他本來的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感到他在老師心中仍然是比較完美的，感受到老師對(duì)他的期待和信任，這樣易于下決心改掉缺點(diǎn)，然后心平氣和地幫助學(xué)生分析，找到錯(cuò)誤讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，并以真誠期待的語言激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)感受到老師對(duì)他的真誠和鼓勵(lì)，會(huì)努力改正錯(cuò)誤并決心以

后做等得更好。批評(píng)的目的在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)得到一次飛越，而不在于對(duì)學(xué)生狠，致使學(xué)生怕。對(duì)自卑又自尊的學(xué)生的批評(píng)更應(yīng)謹(jǐn)慎，切忌挖苦諷刺，以免產(chǎn)生逆反心理，這樣不但收不到應(yīng)有的教育效果，而且在學(xué)生的心中會(huì)留下陰影，久而久之，不良的心理品質(zhì)便會(huì)形成，這不但是教育的失敗，更成為將來國家人口素質(zhì)的不良因素。

當(dāng)然，采用正面激勵(lì)法培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)還應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域，方式方法也有很多。相信，在教育實(shí)踐中不斷摸索，培養(yǎng)出具有良好的心理素質(zhì)迎接人生旅途中的風(fēng)風(fēng)雨雨，笑對(duì)人生的學(xué)生是每一個(gè)教學(xué)工作者的幸福。

因此要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須從心理上去了解學(xué)生，例如③豐富學(xué)生的精神生活。學(xué)校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)、文娛、體育、科技、旅游、參觀訪問等活動(dòng)，讓他們開拓視野，增長知識(shí)，振奮精神，從而促進(jìn)他們的成長和發(fā)展。

（三）有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理承受能力。在學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地開展一些能夠鍛煉學(xué)生意志、提高學(xué)生耐挫能力的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)困難，正視困難，并想辦法克服困難、解決問題，以培養(yǎng)他們健康向上的心理。99年暑假，北京舉行了一個(gè)名為“學(xué)會(huì)生存”的夏令營活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要有野外遠(yuǎn)行、野炊、幫助同伴穿越障礙，以及同步跨越障礙物（左右腳分別固定于兩塊木板上，一起行走）等，通過這些活動(dòng)，不僅有效地訓(xùn)練了營員的正視困難、克服困難的能力，也提高了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的意識(shí)。類似這樣的活動(dòng)，學(xué)校如能有計(jì)劃地適當(dāng)開展，心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長至關(guān)重要，良好的心理素質(zhì)是成人和成材的心理基礎(chǔ)，在中學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生保持一種積極向上的熱情，對(duì)其他素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，實(shí)施心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生以良好的心理素質(zhì)迎接人生旅途中的風(fēng)風(fēng)雨雨，笑對(duì)人生。

（四）積極疏導(dǎo)，克服學(xué)生的心理障礙。

心理疏導(dǎo)是一個(gè)教育過程，幫助學(xué)生疏解各種情緒，消除內(nèi)心矛盾，恢復(fù)心理平衡，形成積極的心態(tài)，使之逐步地主動(dòng)適應(yīng)所處的環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)預(yù)防和控制各種異常心態(tài)的產(chǎn)生與發(fā)展。由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理壓力等因素的不同，各個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)亦不盡相同。我們在面向全體學(xué)生普遍開展心理素質(zhì)教育的同時(shí)，更應(yīng)密切關(guān)注個(gè)別心理素質(zhì)較差的學(xué)生，不僅要給這些學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常找這些學(xué)生談話，疏通他們心中的疙瘩，使他們的心理素質(zhì)能得到逐步提高；同時(shí)更應(yīng)隨時(shí)多渠道地注意他們的心理思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)存在心

理問題或出現(xiàn)心理障礙時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解產(chǎn)生問題或障礙的原因，進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心態(tài)能夠在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常，以最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)生活中去。

那么針對(duì)少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有

第二篇：正面教育

[《正面教育》讀后感]

東城小學(xué)張仲兵

假期里我讀了簡·尼爾森的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。

書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一點(diǎn)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，書中說到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提，愛的重要性，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。

《正面管教》的確是本很好的書，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養(yǎng)方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)?；仡欉@幾年自己對(duì)兒子的教育經(jīng)歷，覺得自己對(duì)待兒子的教育方式需要改變，作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節(jié)中作者從四個(gè)方面來歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果該怎么去做，舉例說明作為父母我們該如何去管教孩子？這本書值得每個(gè)家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。成為學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是： “我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們在自信、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。

第三篇：《單親家庭正面教育》讀后感

“單親”對(duì)于孩子的心靈而言是一種刻骨銘心的傷害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚無處排解，生活中缺乏傾聽讓孩子孤獨(dú)的內(nèi)心雪上加霜。《單親家庭正面教育》為我們解決單親孩子心理問題，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界提供了良好的方法。書中闡明解決孩子的問題從傾聽、頭腦風(fēng)暴等方法解決孩子生活中的問題，幫助孩子走出困境面向陽光。我認(rèn)為單親兒童教育問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力:

一、正確認(rèn)識(shí)單親家庭。

家長在事實(shí)面前要有清醒的認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)樽约旱默F(xiàn)實(shí)處境給自己帶來沉重的負(fù)擔(dān)。單親家庭有單親養(yǎng)育的'優(yōu)勢，雙親家庭有雙親家庭養(yǎng)育的不足。單親家庭只是養(yǎng)育環(huán)境中缺少一份關(guān)愛，這或許能夠給孩子過早提供自立的環(huán)境。單親家庭會(huì)遇到比雙親

二、建立信任感、歸屬感。

由于家庭的變故作為家長需要付出更多的時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)生活中繁多的家庭事務(wù)。這就造成很多單親家長面對(duì)孩子無暇東顧，單親家庭孩子缺乏關(guān)愛，內(nèi)心出現(xiàn)孤獨(dú)感，被冷落感。這就要求家庭在生活中幫助孩子找到歸屬感。如：讓孩子主動(dòng)參與到家庭事務(wù)中，給孩子分擔(dān)做家務(wù)的權(quán)利，孩子可以通過勞動(dòng)交流感覺到自己在家庭中的價(jià)值。學(xué)校老師要在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注單親孩子，班級(jí)召開班級(jí)會(huì)議的時(shí)候讓單親家庭孩子擔(dān)任一部分事務(wù)。孩子的歸屬感在生活的點(diǎn)滴中呈現(xiàn)。只有讓孩子感覺到家庭學(xué)校的關(guān)注，有自己的歸屬感孩子才能在生活中找到自己的價(jià)值，擔(dān)任好自己的角色。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的溝通技巧。

孩子成長的不同階段心理發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。單親兒童最敏感的是自己的家庭問題，經(jīng)研究許多單親兒童都會(huì)表現(xiàn)出不愿同他人交流，自卑感強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求我們要有良好的溝通技巧。溝通是打開心靈的窗戶，對(duì)于單親兒童而言溝通技巧不正確將對(duì)兒童造成嚴(yán)重的傷害。學(xué)會(huì)傾聽在溝通中至關(guān)重要，給孩子發(fā)言的權(quán)利，讓孩子表達(dá)自己的想法，幫助孩子解決遇到的困難是溝通的重要方式。學(xué)?？梢岳冒鄷?huì)，下課的時(shí)間多跟兒童交流，兒童在溝通中說出自己的心聲可以讓孩子明顯感覺到自己的被關(guān)注感，自己的存在感。有了正確的溝通技巧就是給孩子的心靈打開了窗戶。

四、“頭腦風(fēng)暴”走出心理困境。

單親兒童問題的解決是從孩子主動(dòng)交流開始的。當(dāng)家長或者教師聽到孩子生活中的困難的時(shí)候，置之不理是最不可取的方法。也許孩子提出的問題，你覺得無法給孩子足夠的滿足。我們永遠(yuǎn)應(yīng)該相信“方法總比困難多?！睙o論孩子在家庭中還是在學(xué)校都應(yīng)該跟孩子一起想辦法。孩子可以在圍繞問題的參與中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難的方法，可以感受到親子之間的愛，體會(huì)到自己在家庭中的重要作用。

正確認(rèn)識(shí)單親家庭，關(guān)注單親兒童，學(xué)會(huì)正確的溝通技巧可以幫助孩子建立幸福的家庭。幫助單親兒童，關(guān)愛單親兒童成長是我們課題組義不容辭的責(zé)任。單親兒童健康成長還需要漫長的研究過程，我們共同努力，家校共同合作，相信不久的將來孩子可以走出困境成為一個(gè)性格健全的人?！盀榕Χ缓蠡?，為心靈之花開放勇往直前。”

【《單親家庭正面教育》讀后感】相關(guān)文章：

1.淺談?wù)娼逃淖h論文

2.單親家庭孩子如何教育

3.單親家庭作文

4.單親家庭教育孩子的正確方法

5.單親家庭證明申請范本

6.單親家庭金秋助學(xué)申請書

7.單親家庭補(bǔ)助申請書

8.學(xué)生單親家庭貧困申請書

9.單親家庭證明書怎么寫

第四篇：《正面教育》讀書計(jì)劃

2021-2022學(xué)第一學(xué)期教師專業(yè)學(xué)習(xí)

《正面教育》讀書計(jì)劃

為了更好地提高自己教育教學(xué)水平，促進(jìn)的專業(yè)發(fā)展。通過“讀書——實(shí)踐——反思”提高對(duì)教育問題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新，促進(jìn)自身專業(yè)成長；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。特制定本學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)讀書計(jì)劃，督促自己高質(zhì)量的完成讀書任務(wù)

一、閱讀書目

《正面管教》作者（美國）尼爾森。書中講述的主要就是如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。30多年來，《正面管教》已經(jīng)成為了管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”，《正面管教》的書籍被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200萬冊

二、讀書目標(biāo)

1、通過閱讀《正面管教》，學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)通過閱讀接觸更廣的課外知識(shí)，深化更多的學(xué)科內(nèi)容，逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。

2、通過閱讀學(xué)習(xí)，樹立正確的教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、實(shí)現(xiàn)自己知識(shí)的有效積累。通過閱讀，自覺及時(shí)更新教育理念，緊跟教育的時(shí)代潮流，不斷充實(shí)自己的頭腦，補(bǔ)充教育理論知識(shí)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)；提升自己的理論和實(shí)踐水平，將讀書所得運(yùn)用于實(shí)踐，有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

4、通過讀書活動(dòng)，營造積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的校園學(xué)習(xí)氛圍，使自己養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、終身思考的自覺意識(shí)。

5、通過讀書活動(dòng)，實(shí)自己朝著有哲學(xué)的頭腦、有學(xué)者的風(fēng)范、有精湛的教藝、有愉悅的心境這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

四、主要措施和安排

1、制定讀書計(jì)劃。積極參加讀書活動(dòng)，明確目的。結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際，選擇《正面管教》為本學(xué)期閱讀書目。

2、自己選擇適合自己的讀書形式，在學(xué)習(xí)方法上要做到集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、精讀與通讀相結(jié)合；做到閱讀與摘抄、寫心得體會(huì)相結(jié)合。

3、落實(shí)閱讀時(shí)間。積極參加“四個(gè)一”的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，即每天閱讀半個(gè)小時(shí)；每學(xué)期寫10篇學(xué)習(xí)心得。閱讀時(shí)要作好批注，寫好讀書筆記，積極參加每學(xué)期一次的教師讀書分享會(huì)。

4、堅(jiān)持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書。

5、積極參加教師間相互交流，相互啟發(fā)，共同提高。借此，提高自身人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識(shí)、更有文化底蘊(yùn)的教師。

第五篇：讀正面教育有感

如何把工作做成教育

------讀《正面管教》有感

火炬學(xué)校

趙楊鑫

沒有讀尼爾森的《正面管教》這本書之前，我對(duì)“如何把工作做成教育”這句話理解不透，認(rèn)為我的工作不就是在教育嗎？我們天天不是在教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人嗎？但是，仔細(xì)閱讀之后，我才羞愧難當(dāng)，我作為教師，我的工作不能和別的工作相提并論。因?yàn)槲乙鎸?duì)的是活生生的人啊，校長一句話我自從來到火炬聽過數(shù)次：學(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，產(chǎn)品做壞了可以回爐重新來過，學(xué)生要是沒有教育好還能回爐嗎？我明白，我的工作不能簡單地當(dāng)任務(wù)去完成，衡量是否做教育，不是只看我做了什么工作，而是我做的工作有沒有讓學(xué)生得到幫助，有沒有讓學(xué)生獲得進(jìn)步、轉(zhuǎn)發(fā)展。有了明確的目的，下面我就淺談一下我接下來如何把工作做成教育？

做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。俗話說“親其師，信其道”，校長說，缺“心”是做不成教育的，要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子用心呵護(hù)。這句話說的容易，做起來難。好學(xué)生要愛很容易，但那些不光學(xué)習(xí)差，還特別喜歡搗亂，做壞事的孩子想要說愛還真不容易。在《正面管教》這本書中我明白了，每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。但是，要對(duì)一個(gè)正在作出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事。通過學(xué)習(xí)我知道這些行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮菃适Я诵判牡暮⒆?，他們的不良行為是想讓我們知道，他們沒有歸屬感和價(jià)值感。他們不良行為的背后隱藏著一個(gè)失望的信念，我只要用心把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行為就會(huì)更有效。方法還需要自己不斷去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，我相信只要用心，方法加實(shí)踐，我能努力做到讓學(xué)生喜歡的老師。只要學(xué)生從心里接納了我，肯定了我，讓學(xué)生的心靈充滿陽光溫暖、充滿信任安全，那我的工作才能發(fā)揮教育的作用。

公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我聽過很多次的公開課，課是上得很精彩，但是我總發(fā)現(xiàn)，回答問題的學(xué)生總是那么幾個(gè)優(yōu)生，理所當(dāng)然整節(jié)課下來很流暢，沒什么卡帶的地方。這樣的課，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧皇且粋€(gè)聽眾，沒有參與的課堂我想學(xué)生的感觸是不一樣的。其實(shí)，老師在上公開課處理臨時(shí)問題時(shí)能力的表現(xiàn)將更是精彩。我們學(xué)校承擔(dān)的國家級(jí)教育課題“在承擔(dān)中培養(yǎng)責(zé)任”，需要我們每個(gè)老師去實(shí)踐，去落實(shí)。學(xué)生在老師的身上也能感受到，在以后他們走上社會(huì)后會(huì)以公平的態(tài)度面對(duì)社會(huì)。

保持和善而堅(jiān)定的態(tài)度。作為老師，我最頭痛的事情就是面對(duì)那些沒有完成作業(yè)的學(xué)生。讀了這本書后，我明白了重要的是我自己要保持一種和善而堅(jiān)定的態(tài)度，而不是強(qiáng)權(quán)態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)如果通過懲罰來達(dá)到我的目的，低年級(jí)的孩子由于年齡小會(huì)聽你的去補(bǔ)完，但是他們會(huì)在別的地方繼續(xù)給你找麻煩。所以以后面對(duì)這種沒有完成作業(yè)的情況，我先給他打個(gè)低分。再找孩子談話，我要讓學(xué)生明白，低分是由自己的行為造成的，但是他如果想改變的話，自己有權(quán)利改變，這一切完全掌握在孩子手中。同時(shí)，對(duì)于這種不完成作業(yè)的孩子我還有自己的想法。有可能孩子是因?yàn)榧依餂]有大人的輔導(dǎo)，自己對(duì)完成作業(yè)感到困難，我可以讓他選擇同學(xué)或老師的幫助。對(duì)于他們做了作業(yè)，作為老師一定要及時(shí)地在全班加以鼓勵(lì)，讓他感受到完成作業(yè)的成功體會(huì)。

安排特別時(shí)光。本書中提到的這個(gè)方法很好，其實(shí)在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運(yùn)用到。每天我的工作都是晚歸，跟兩個(gè)孩子之，間的交流少之又少，為了彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，我將每天晚上睡覺前的一個(gè)小時(shí)作為我和孩子們之間的特別時(shí)光。在這特別的時(shí)光里，我給孩子們講故事，做游戲，孩子們非常快樂，和我之間的交流也很愉快。但是我卻沒有把這個(gè)方法運(yùn)用到我的學(xué)生身上，我真的很慚愧。看了本書后，我才恍然大悟，正好我今年教的是一年級(jí)，孩子的年齡還小，需要大人的關(guān)注需求還很強(qiáng)烈。我打算利用課堂作業(yè)時(shí)間、課間休息時(shí)間或者放學(xué)后的時(shí)間找到幾分鐘的時(shí)間還學(xué)生之間來個(gè)特別時(shí)光。首先，要從那些沒有信心的學(xué)生開始，按照書上說的方法，做好紀(jì)錄，確保不漏掉任何一個(gè)孩子。我相信，我如果能做到這一點(diǎn)，我和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得更加微妙。

作為一名從事教育工作的我，我將會(huì)繼續(xù)用心領(lǐng)會(huì)本書的精髓，更好的服務(wù)于我的工作當(dāng)中去。