第一篇：東辛莊學校2018年春季期末考試成績分析

東辛莊學校2018年春季期末考試成績分析

回顧上一學期的期末測試，雖然我校個別學科名次有所提前，但薄弱學科、薄弱班依然存在，這也是造成我校的教學成績始終居于下游的原因，薄弱班科和班級的存在給我校的教學工作帶來了很大的困擾，到底薄弱的成因是什么呢,我們對此進行了認真的剖析和反思，我們認為形成當前學校薄弱學科和薄弱班級的主要原因來自四方面:一是學校，二是教師，三是學生，四是社會，具體分析如下:

一、學校原因

學校的日常工作比較繁雜，在管理中，我們在教學質量這方面存在著重視不夠，領導引領指導不到位，雖然工作有布置，但在跟蹤檢查總結中不到位，對薄弱學科的教師的監管力度不到位，造成了一些薄弱學科和班級的產生。

二、教師的原因

1、客觀上講: 我校師資隊伍老年化現象比較嚴重，許多老教師由于長期受傳統的教學方法影響，教學思路公式化，教學方式單調，學生學習熱情不高。而現行的教材是在新課程理念的指引下編寫成的，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法上留有很大的空間，這就需要教師在處理教材上要靈活創新運用，而一些老教師有這樣的心理，“課程標準教材一變再變，自己的教法一成不變”。依然以分析講解為主要方式，老師主宰課堂，學生被動聽講。千篇一律的教學模式，使基礎知識教學和基本技能訓練脫節，沒有堅持“以學生為主體，以教師為主導，”的教學理念，造成薄弱學科的產生。一些教師，包括一些青年教師，缺乏參與課程改革的熱忱，他們對新課程標準沒能認真學習與解讀，學習只是停留在表面上，重理論輕實踐的問題表較突出，所以在課堂上教學的創新就不可能了。

2、從主觀上講教師的課堂教學效率低下，主要有: 1.教學目標不明確、不準確，沒有層次，教學隨意性很大。這種現象的出現，是教師沒有把教材吃透。教材是教師完成課程要求的主要資源，備課時決不能上哪一節就只備哪一節，對每一章、每一節甚至每一課時在整個學科中占什么位置，起什么作用，甚至這一節內容能體現課程中那些需求，2.都要研究到，做到心中有數。教師要反復通讀教材，對每一節都要深層思考，抓住其思想精髓，在課程的意識下對教材要有拓展，絕不能滿足于能講教材會做例題。教學方式、方法單一。有的課堂上是一本教科書，一本教案，兩根粉筆，教師講學生聽的模式，合作、探究課堂上做的很少，要么運用的不恰當，要么流于形式，一些現有的資源沒有利用，也沒有資源生成意識。多媒體投影利用率很低，信息技術與新課程無法整合，直接影響新課程課堂教學效率;教學目標完成參半，如果每節課在效率上有一點差距，日積月累便形成較大距離，如果每節課留一點“尾巴”，每一節、每一章就有一些問題得不到解決，久而久之差距便拉大了。3.在教學中沒有真正落實因材施教這一教學策略。因材施教的道理我們每位老師都懂，每位學生能力不同，完成的作業量也應該不同，但有相當教師經常讓全班同學做同樣的作業，這樣就導致學優生“吃不飽”，學困生“吃不了”。“吃不了”的學生不僅品嘗不到勝利的果實，還會受到家長、老師和同學的歧視。他們對學習無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕，以致形成學困生。

(1)老師對學生缺乏責任心、愛心、耐心、恒心，對學困生關注不夠。如果老師認識到教好每位學生是自己的責任，那么他就不會把學困生置之不理;如果老師像愛學優生那樣愛學困生，那么老師就不會把學困生當成自己的負擔，輔導學困生時也會極具耐心、持之以恒，不會三天打魚，兩天曬網。(2)、教師缺乏對學生高效的學習方法和良好的學習習慣的培養高效的學習方法能“事半功倍”，而低效的學習方法卻是“事倍功半”。學習實際上也是培養好習慣，好方法的過程。一些學科的任課教師能針對所教的學生制定好的學習方法、培養良好的學習習慣，天天抓,使學生能做到全神貫注的聽講，積極的思考，先理解后記憶，不論在學校還是在家里都能自覺學習，因此學生學習起來效率高，而一些教師在培養學習方法和習慣方面做得不夠，造成學生沒有養成好的學習方法習慣，雖然費了很大勁，成績仍舊不理想。

三、學生的原因

教學內容對學生的影響。教學內容由簡到繁、由低到高、一環套一環、循序漸進。低年級是基礎中的基礎，部分學生由于低年級基礎沒打好，到了高年級想學又使不上勁，以至于有了“破罐子破摔”的想法，形成不讀書，抄作業等不良學習習慣。不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚。現如今學生上課不珍惜時間，老師講，他也講，或者思想溜號，耽誤了聽課、阻礙了內容進入記憶。他們沒有明確的學習目標，認為自己是給家長和老師學的，由于優越的生活條件，養成了現在學生懶惰的心理。

四、家庭環境的影響

學生不良學習習慣的養成與家庭環境的影響有直接關系，教育方法不得當以及社會環境等都可能對學生產生影響，尤其是東辛莊村的家長，對孩子的教育只是溺愛，并沒有給與孩子適當的家庭教育，對于教育意識很淡，有時家長頑固的思想甚至阻礙到了學校的教育發展。改進措施:

一、領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。雖然學校工作繁多，但我們校領導要提高認識，把提升教學質量當做學校的生命，在工作布置、指導、監管上要加大力度，明確分工，落實責任，加大對薄弱學科的治理力度。

二、決勝課堂，抓好追蹤聽、評課，向課堂要效益。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最關鍵的。這就急切的要求薄弱學科教師必須切實提高授課藝術，認真組織課堂教學，在課堂上要做到先學后教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，優化課堂教學環節，為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平，我校成立了聽課、評課領導小組，專門對薄弱學科進行追蹤聽、評課，并提出的意見，幫助教師進行自我改進完善。

四、追蹤檢測薄弱學科

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學科進行檢測和成績分析。抓好周練、月考工作。每次考試結束以后，及時依據成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出 存在的問題。這樣循環下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

五、充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。

薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，要加強薄弱學科質量提高，一定要發揮班主任的協調作用。引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。

六、發揮骨干教師的效應，以學習促提高。

組織骨干教師為薄弱班級、學科上示范課，發揮骨干效應。一方面安排本校骨干教師到薄弱學科班級上1—2節示范課，另一方面要求薄弱學科教師，必須去聽課。通過學習骨干教師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，做到學用結合，借鑒骨干教師教育教學經驗，改進不足，提高自身。

七、爭取家長的配合 學生的家長在對待學生的態度上、教育方法上或多或少都有其不科學的地方。如果不改變家長對待學生的態度、教育方法，那么老師對學困生的轉化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好學困生轉化工作。教師要在充分調查的基礎上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。

學校的教育建設任重而道遠，我們將千方百計地克服存在的困難，下定決心加強薄弱學校改進工作，攻堅克難，不斷創新，為我校的快速、均衡發展不懈努力。

東辛莊學校 2018年10月10日

第二篇：東辛莊學校作風建設自查報告

東辛莊學校作風建設自查報告

根據教育系統干部思想作風建設實施方案，對照教育局長在全縣教育系統干部思想作風建設動員大會上的講話，我們認為，我校領導干部思想作風存在如下四個方面的問題。

1、缺乏學習意識。

盡管我們干部自認為學歷高、水平強，經常在讀點書、看點報，但絕大部分時間不是交際，就是應酬，從而放棄學習，一年上頭不讀幾本好書，不寫幾篇文章，就連各級教研機構倡導的教研性的論文，我們老師的熱情有，唯獨我們領導無。試想，在網絡信息化時代，知識更新日新月異，我們干部不讀書、不調查、不研究，談何教書育人，更談何科學管理?

2、缺乏責任意識。

首先是不遵守組織紀律。要求我們老師做的，我們干部不能率先做到，有遲到的，有早退的，更有曠工的，紀律的淡薄帶來責任意識的淡化。我們作為學校的主要領導，一是工作目標不明，自己分管的工作到底要達到何要求，心里根本沒底;二是工作主動性不夠，事事處處，領導不交辦工作，自己就無所事事，有時甚至遇到一點麻煩就踢皮球，遇到一點困難就低下頭;三是創造性不強，工作墨守陳規，甘當復印機、傳聲筒。

3、缺乏節儉意識。盡管我校有這么大一個攤子，財務狀況也不差，至少還不欠外債，但隨著稅費改革的深入，義務教育經費新機制的實施，我們的資金狀況也不容樂觀。但我們干部的節儉意識卻一點兒也沒有形成，一是花錢大手大腳，有的干部購買辦公用品既不講質量，又不計成本;有的干部出差、開會不坐公交坐的士，甚至租車往返;三是招待講派場，辦公室來客一包煙，公務用餐講派場、擺闊氣。

4、缺乏質量意識。

盡管我校曾創下**縣教學質量評估17年第一的輝煌，但隨著課堂改革的深入、優秀師資的外流、縣城初中學校的崛起，我校的霸主地主已經受到威脅。但我們有些干部還在照老皇歷辦事，認為“瘦死的駱駝比馬大”，不想教學想玩樂，不談管理談待遇;參與教研的少了，銳意創新的少了，導致我們近幾年的中考質量有些滑坡。這種淡化質量意識的行為，應該說與我們的身份極不相稱，是一種嚴重的失職行為，嚴重一點這是對子女的犯罪，是對**人民的犯罪。

以上存在的四個方面的突出問題，已經嚴重影響到我們干部自身的進步，已經嚴重影響到我校教育質量的提高，也必將影響到我鎮今后各項工作的發展，我們將站在辦人民滿意教育的高度，正視問題，扎實整改

第三篇：期末考試成績分析

2017-2018學年第一學期期末考試歷史成績分析

一、歷史學科成績分析

（一）試卷的結構和內容

1、從結構上來看，本次試卷由四部分組成：選擇題，25道小題，每題2分，共50分；填空題，每空1分，共10分；材料分析題，共40分。試題總分為100分。

2、從內容上看，本套試題覆蓋面廣，涵蓋九年級上冊“跨入近代社會的門檻”、“近代社會的確立與動蕩”、“近代社會的發展與終結”和“構建文化的圣殿”四個單元及九年級下冊“動蕩與變革”和“全球戰火再起”前兩個單元的內容。

3、總的來看，試題緊緊依據課程標準，緊貼教材，知識點突出，出題的方式較為新穎，角度多樣化，能充分考察學生對知識的綜合運用能力，試題難易程度適中。

（二）暴露的問題及原因分析

1、本次考試中，學生暴露出來的問題主要有：

（1）審題不準，忽略某些限制性詞語，不仔細理解題意。比如：選擇題第2題，不少同學忽略了“就在1689年秋天”這個關鍵性的時間提示，導致出錯。

（2）基礎知識掌握不牢固，有些很簡單的問題，想不起來，答不出來。比如：填空題第30題“柏林-羅馬-東京軸心”，這些基礎題目全答對的不到1/3。

（3）對第23、24、32等圖表材料題，分析不夠，理解上出現偏差，不能從材料中提取有效的信息，但當老師講解后又覺得十分簡單。

（4）第II卷“材料分析題”作答時，存在語言不規范，不條理，思路

拓展不夠等問題。比如：第31題的第（2）問“材料二反映了什么問題？為我國進行社會經濟建設帶來哪些啟迪？”學生不僅對“造成環境污染”這一答案拿捏不準，而且對“啟迪”的回答也不夠全面。

（5）其他方面的問題還有：歷史學科術語儲備不夠、文字表達缺乏層次性、條理性和內在邏輯性、卷面潦草等。

2、存在這些問題的原因主要有：

基礎知識掌握不扎實；對試題的理解能力較差；審題能力欠缺，缺乏從題中提取有效信息的方法和能力等。

二、個人成績分析

初三3、4、5、6、7、8班學生層次不一，程度不同。本次考試有些同學沒有發揮出自己的最佳水平，結合各班級學生的具體成績，我覺得整改措施應該包括：

1、緊抓教材不放松，對于基礎知識要強化記憶，狠抓落實，要強化對易考點、易錯點的解決，這學期學完九上和九下后，開學后就是全面復習了，要引導學生自主構建知識體系，從容應對各類題目，確保考試實效。

2、密切聯系學生實際，注重因材施教，對基礎差的學生進行必要的個性化輔導。

3、加強學生學法指導，引導學生學會審題、讀題，明確答題方向，把握答題的要點，重視歷史學科語言的運用，教會學生基本的答題技巧，規范學生的答題方法和答題程序，力求讓學生做到：審題要清、圖要看透、字要寫好、心態放平。

4、拓展思路，開闊眼界，從總體上把握試卷，加強第II卷材料分析題的規范訓練。

總之，通過本次考試的成績分析，我對歷史學科教學有了進一步的認識，也希望在下學期能有更高的教學實效。

第四篇：東辛莊學校師德師風建設演講稿

東辛莊學校師德師風建設演講稿

李青偉

各位評委：

上午好！今天我演講的題目是——《師德的頌歌》！

在師范求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話-——學高為師，身正為范！這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。

后來，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守； 同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助； 一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章！

而現在，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往；閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜志、論述著作；又思索了太多太多關于學科教學、學科教育、職業愿景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。

師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人！

師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷于課堂的高效教學的追尋，快意！

師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積淀，誘人！

說不完，道不盡的感懷； 舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣！

師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷！

師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受！

其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、為師的豐碑；來演繹、詮釋這場自我的、為師的角逐！

謝謝大家！

東辛莊學校師德師風演講稿

各位同仁： 大家好！

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢?”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛!”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。

唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行為規范就可以了呢?不是的。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了一年，經過了這300多個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需努力。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”

讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

東辛莊學校師德師風演講稿 丁云霞

各位領導，各位老師：

大家好，今天我演講的題目是《堅持》！

回想當初，我們滿懷熱情，選擇了這“太陽底下最光輝的職業”。年少輕狂，意氣風發，立志耕耘花園，培育花朵。可以說，走上講臺的我們都曾經有一番壯志宏圖，想通過自己的拼搏成為一位名師，或者成為一名管理者，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，雄心沒有了，壯志消失了，原來現實和自己的理想差距如此遙遠。

我們似乎變了：疲憊在日常瑣碎里，埋沒在備課和開會里，惱怒在差生的作業里，郁悶在學生的課堂表現里，感傷在對牛彈琴的傳授里，驚訝無奈在學生的成績里......年輕老師抱怨機遇不佳，評優無望，評職無期。骨干教師抱怨回報太少，認可度太低。

種種失意、困惑撲面而來。今年我們見面說的最多的一個詞就是——累！

東辛莊學校師德師風演講稿 朱翠欣

尊敬的各位領導和全體教師： 你們好!我的演講題目是《愛，教師的職責》!朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易------這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。

你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛著；而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略這，愛與他們無緣。

殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。

當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。聽說做教師最重要的就是“威嚴”。于是，為了拉開我年齡上與學生過于相近的距離，掩飾我性格上的天真。幼稚，彌補初登教壇在教學上存在的許多不足，一句話，為了叫孩子們信服我，我課內課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然，半學期過后，我的“弟子”們變得服服帖帖了，路上，他們見到我，想笑，但臉上的肌肉扯不開來，因為怕我，想視而不見又不敢，因為我明文規定，見到來時要有禮貌，于是，只好顫著嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最后釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學生，并因而獲得了紀律優勝流動紅旗，期末，還被評為先進班級，我也獲得了優秀教師的稱號。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪于得意之中。

然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峰，他學習基礎差，經常不完成作業，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板著的面孔。有一次，他作業沒完成，我不問青紅皂白，就對他下了“逐客令”：“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學校補吧”。我冷笑一聲，幸災樂禍地說：“怎么，怕挨打？還是回去好，挨打不要緊，只要記住疼，以后就會寫作業了。”他走了，我的心也“寬”了。然而他下午沒有來，我的心不安了。我的良心牽著我走到了他家，他并沒有回家補作業，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我給您放豬。”我形容不出當時聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峰渴望諒解，渴望溫暖，渴望關懷，我，作為一名人民教師，孩子的班主任，對他是什么態度？真正把他看作是人民的后代祖國的希望了嗎？羞愧啊、羞愧，教師這一神圣的職責,被我褻瀆了!于是，我找回了一度失去了的童心，并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。

當我用愛的火焰融化了學生心里冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發；當我用智慧的鑰匙為學生打開通向理想大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香；當我住進醫院醒來看見孩子們圍在我床前的時候，我好像飄游在愛的海洋；當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿......朋友，聽到這里，您難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎？ 我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。

“起始于辛勞,收結于平淡。”這就是我們教育工作者的人生寫照。是的,甘為人梯,吃也清淡,穿也素雅,面對大千世界,我們心懷淡泊,像春蠶,像蠟燭,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡,我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧,我們卻托舉著明天的太陽。我的演講完畢，謝謝大家!

第五篇：期末考試成績分析總結

期末考試成績分析總結

對于本次期末考試一、二班的具體成績，我對自己平時的數學課堂教學進行了全面而深刻的總結和分析：

首先要調控好紀律，良好的課堂紀律是提高學習成績的一個重要的前提和保障，由于我們這一級學生仍然很多多，每班達到80人，在數學課上有一些學生缺乏組織紀律性，在老師講課時不能集中注意力聽老師講課，說話做小動作的現象時有發生，不僅自己不學習而且對周圍的學生影響很大，聽不見老師強調的重點、難點和疑點導致很大一部分學生分析問題解決實際問題的能力難以得到全面提高和落實。從而導致學生整體學習成績不能大面積顯著提高。

其次、充分利用好課堂時間、課前三分中的時間周六周日的時間或對學生進行檢查、提問、幫扶。由于我們數學這一刻科抽象思維能力很強，班級學生較多，單靠老師個人利用課堂對學生的提問面是很小的，輻射面有限，時間更難達到，為了促進全班學生整體學習水平的提高，可確定出學習積極性高、負責任的小組長進行檢查、督促和幫助。這樣有利于調動學生學習的積極性，全面提高數學學教學水平和質量。

第三、要培養學生學習數學知識的濃厚興趣。在課堂教學中由于總是擔心完不成教學任務，而忽視了學習興趣的培養，致使無論老師和學生都感到比較累，而成績卻不是很好。在平時的教學中一定不要忘了興趣是最好的老師、從學生的身心特點入手采用靈活多樣的方式培養學生學習的興趣，形成教師樂于教學，學生樂于學習的良好局面，促進學生輕松、愉快、健康的成長。

在以后的數學課堂教學中，我將不斷的改進教學方法，努力做到以上幾個方面爭取下一次考試取得更好的成績。