第一篇：2018廣東教師招聘—教育的社會(huì)屬性
教育的社會(huì)屬性
1、教育具有永久性。
教育是人類所特有的社會(huì)景象，只需人類社會(huì)存在，就存在教育。復(fù)雜來(lái)說(shuō)，教育和人類共一直。教育從有了人的呈現(xiàn)，就有了。比方在原始社會(huì)，人們爲(wèi)了生活，教給別人打獵和種植的技術(shù)，這就是復(fù)雜的教育活動(dòng)。
2、教育具有歷史性。
在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相反。這是由于教育既受事先消費(fèi)力的制約，同時(shí)也受消費(fèi)關(guān)系的制約。例如，封建社會(huì)，教育次要是爲(wèi)了培育小人和社會(huì)的統(tǒng)治者，而在如今則不是。如今教育是爲(wèi)了培育社會(huì)主義建立者和接班人。教育的歷史性更多強(qiáng)調(diào)的是不同歷史時(shí)期的教育，是兩個(gè)時(shí)代的區(qū)別。
3、教育具有絕對(duì)獨(dú)立性。
教育的絕對(duì)獨(dú)立性是指教育具有本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和開(kāi)展特點(diǎn)。所謂絕對(duì)，也就是說(shuō)并不是完全獨(dú)立地，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)教育具有質(zhì)的規(guī)則性。
教育的質(zhì)的規(guī)則性在于，教育是無(wú)意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)歷以培育人的社會(huì)理論。
(2)教育具有歷史承繼性。
教育的歷史承繼性是指不同歷史時(shí)期的教育都前后相繼，后一時(shí)期教育是對(duì)前一時(shí)期教育的承繼與開(kāi)展。例如，過(guò)來(lái)我們倡導(dǎo)要尊師愛(ài)生，如今照舊是我們的傳統(tǒng)美德之一。過(guò)來(lái)我們學(xué)習(xí)論語(yǔ)十則，如今論語(yǔ)十則照舊是我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這里，需求和之前提到的歷史性做一區(qū)分，歷史承繼性更多的強(qiáng)調(diào)的是本身的承繼，不存在兩個(gè)時(shí)代的不同。
(3)教育與社會(huì)消費(fèi)力和政治經(jīng)濟(jì)制度開(kāi)展的不均衡性。
也就是說(shuō)，教育與社會(huì)消費(fèi)力和政治經(jīng)濟(jì)制度開(kāi)展并不是在同一程度的。因而會(huì)存在三種能夠：第一種，教育超前于社會(huì)消費(fèi)力和政治經(jīng)濟(jì)制度。例如，印度的初等教育開(kāi)展相當(dāng)迅速，但是失業(yè)率卻不高。第二種，教育落后于社會(huì)消費(fèi)力與政治經(jīng)濟(jì)制度開(kāi)展。例如，我國(guó)在2012年時(shí)，GDP是世界第二，但是教育卻只占GDP的百分之四。第三種，教育與社會(huì)消費(fèi)力和政治經(jīng)濟(jì)制度開(kāi)展堅(jiān)持分歧。
第二篇：教育的社會(huì)屬性
一教育的社會(huì)屬性
1永恒性。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。
2歷史性。在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)，目的，內(nèi)容等各不相同。不同歷史時(shí)期的教育有其不同的歷史性態(tài)，特征
3繼承性。教育的繼承性是指不同歷史時(shí)期的教育都前后相繼，后一歷史時(shí)期的教育是對(duì)前一歷史時(shí)期的繼承和發(fā)展
4階級(jí)性。一定的教育反應(yīng)一定的階級(jí)要求并為他服務(wù)。它體現(xiàn)在教育方針，教育目的，教育制度，教育內(nèi)容甚至教育方法上
5長(zhǎng)期性.“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”教育的長(zhǎng)期性是指無(wú)論是從一個(gè)教育活動(dòng)完成的，還是從一個(gè)個(gè)體的教育生長(zhǎng)的角度，其時(shí)間周期都比較長(zhǎng)
6相對(duì)獨(dú)立性。教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育有其自身的規(guī)律，具有相對(duì)獨(dú)立性。此外，教育的相對(duì)獨(dú)立性還表現(xiàn)在特定的教育形態(tài)不一定跟其當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)保持一致，而存在教育“超前”或“滯后”的現(xiàn)象 7生產(chǎn)性。教育的生產(chǎn)性是指教育從來(lái)就是生產(chǎn)性的活動(dòng)，它跟其他生產(chǎn)活動(dòng)相比，在對(duì)象，過(guò)程約結(jié)果方面都有它自身的特殊性 8民族性。教育的民族性指教育都是在具體的民族和國(guó)家中進(jìn)行的，無(wú)論是在思想上還是在制度上，無(wú)論是在內(nèi)容還是放法手段方面都有其民族性的特征，特別表現(xiàn)在運(yùn)用民族語(yǔ)言教學(xué)，傳授本民族的文化知識(shí)等方面 二20世紀(jì)后期以來(lái)的教育改革和發(fā)展有哪些特點(diǎn)？
1教育的終身化
2教育的全民化，所謂全民教育，即全體國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利并必須接受一定程度的教育，通過(guò)各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)需求。
3教育的民主化，教育的民主化是指全體社會(huì)成員享有越來(lái)越多的社會(huì)教育機(jī)會(huì)，受到越來(lái)越充分的民主教育。4教育的多元化 5教育的現(xiàn)代化 6教育的全球化 7教育的信息化 8教育具有科學(xué)性。三個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律
1個(gè)體身心發(fā)展的順序性，個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的過(guò)程。應(yīng)遵循量力性的原則，循序漸進(jìn)地施教；“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”的做法都是違背該原則的。
2階段性。不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展特征和任務(wù)。對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上也應(yīng)有所不同，而不能搞“一刀切”“一鍋煮”；最近發(fā)展區(qū)。
3不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展同一方面在不同年齡階段的發(fā)展速度和不同方面的發(fā)展都是不平衡的。把握施教的關(guān)鍵時(shí)期或是最佳期，視時(shí)而教，及時(shí)而教
4互補(bǔ)性。包括生理和生理之間的互補(bǔ)和生理與心理之間的互補(bǔ)。長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短。5個(gè)別差異性。性別差異，不同個(gè)體統(tǒng)一方面發(fā)展速度和水平之間的差異，不同個(gè)體不同方面存在差異，不同個(gè)體具有不同的個(gè)性心理傾向。因材施教
四簡(jiǎn)訴學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能
1對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。
2開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。3對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。
4加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。五我國(guó)小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo) 1德育方面：使學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)社會(huì)主義和愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人，關(guān)心集體，誠(chéng)實(shí)勤儉，不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明，懂禮貌，守紀(jì)律的行為習(xí)慣
2智育方面：使學(xué)生具有閱讀，書(shū)寫(xiě)，表達(dá)，計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些自然，社會(huì)和生活常識(shí)。培養(yǎng)觀察，思維，動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛(ài)護(hù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄 4美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，具有初步審美的能力
5勞動(dòng)技術(shù)方面教育：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，具有初步的生活自理能力
小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義具有目的和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來(lái)的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后的全面和諧發(fā)展打下初步基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征
六馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
1人的全面發(fā)展。是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面.和諧.充分的發(fā)展還包括人的道德的發(fā)展和人的個(gè)性的充分發(fā)展 2舊式分工造成了人的片面發(fā)展
3機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能
4社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件
5教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑
七現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)
1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 2強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 3中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展
4高等教育的規(guī)模的擴(kuò)展.大眾化及類型日益多樣化
5教育的國(guó)際交流加強(qiáng) 6終身教育體系的建構(gòu)
7教育的社會(huì)化和社會(huì)教育化
8學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化 八簡(jiǎn)訴學(xué)制確立的依據(jù)
1生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r 2社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度
3青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律 4人口發(fā)展?fàn)顩r
5本國(guó)學(xué)制的發(fā)展和歷史的影響
九簡(jiǎn)訴全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系
1德育智育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分2德育智育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和性質(zhì)，對(duì)受教育者的全面發(fā)展起著定向作用：智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；體育則是實(shí)施各育的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)
十教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 1專業(yè)理想的建立 2教師的專業(yè)人格
3專業(yè)知識(shí)的拓展與深化
4專業(yè)能力的提高，教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素
5專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)的完善 6專業(yè)自我的形成
十一學(xué)生具有可塑性的原因
1學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）第一從教師方面看，教師是教育過(guò)程的組織者.領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對(duì)象，是被教育者.被組織者.被領(lǐng)導(dǎo)者。第二從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性，依賴性和向師性 2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。首先學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，其次學(xué)生在接受教育的過(guò)程中也具有一定的素質(zhì)，也可以進(jìn)行自我教育。學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺(jué)性（主動(dòng)性），獨(dú)立性（自主性），創(chuàng)造性。3學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有發(fā)展的巨大潛在可能性，具有發(fā)展的需要，具有獲得成人教育關(guān)懷的需要
十二簡(jiǎn)訴師生關(guān)系的作用
1良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提
2良好的師生關(guān)系是建構(gòu)和諧校園的基礎(chǔ) 3良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑 4良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要 十三簡(jiǎn)訴現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)容
1學(xué)生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生
2學(xué)生是獨(dú)特的人 3學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
十四校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展
1校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升
2促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善
3開(kāi)發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力 4促進(jìn)研究意識(shí)和能力的提升 5促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升 十五校本課程開(kāi)發(fā)的條件
1明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨 2民主開(kāi)放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)
3體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)
4自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制
此外需要合理的開(kāi)發(fā)與利用課程資源，對(duì)時(shí)間.場(chǎng)所和資金進(jìn)行優(yōu)化配置并注意從學(xué)校周圍的研究所.大學(xué)等教育科研機(jī)構(gòu)和社區(qū)組織中獲得資源支持 十六教學(xué)的概念
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。他是教師有目的.有計(jì)劃.有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力.體力陶冶品德.美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)生的參與，教學(xué)的目標(biāo).任務(wù)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有教師的教，只有學(xué)生的學(xué)，這種活動(dòng)只能稱為“自學(xué)”而非教學(xué)，教學(xué)是教與學(xué)兩方面的辯證統(tǒng)一 十七教學(xué)的任務(wù)
1引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
2發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
3發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力 5培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀 十八進(jìn)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律
（一)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相互作用的規(guī)律（間接性規(guī)律）1以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向
（二)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2充分發(fā)揮學(xué)生從參與主體教學(xué)的能動(dòng)性3教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系4貫徹教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向
（三)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）1知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念2傳授知識(shí)和發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一相互促進(jìn)的3要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的4貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向 十九上好課的基本要求 1教學(xué)目標(biāo)明確 2教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確 3教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 4教學(xué)方法適當(dāng) 5講究教學(xué)藝術(shù) 6板書(shū)有序
7充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
二十發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征 1促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展
2要求評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者具有共同的價(jià)值取向
3注重過(guò)程評(píng)價(jià) 4關(guān)注個(gè)性差異
5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化 二十一教學(xué)評(píng)價(jià)的功能 1診斷教學(xué)問(wèn)題 2提供反饋信息 3調(diào)控教學(xué)方向 4檢驗(yàn)教學(xué)效果
二十二簡(jiǎn)訴選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù) 1教學(xué)目的和任務(wù)的要求 2課程性質(zhì)和特點(diǎn) 3每節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn) 4學(xué)生的年齡特征
5教學(xué)時(shí)間設(shè)備.設(shè)備.條件
6教師業(yè)務(wù)水平.實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段.教學(xué)環(huán)境等因素的制約.這就要求我們要全面.具體.綜合的考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍
二十三班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：1有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率2有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)3有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用4有利于發(fā)揮學(xué)生的集體的教育作用5有利于學(xué)生德智體美多方面發(fā)展6有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查
缺點(diǎn)：1不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生的獨(dú)立性.自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣.特長(zhǎng)2不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力.過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)3不能很好滴適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。班級(jí)制授課中，無(wú)論用什么樣的教學(xué)方法，都只能適合部分學(xué)生4不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要5不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級(jí)授課制中課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制6以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性
二十四德育過(guò)程和品德形成過(guò)程
聯(lián)系：品德形成屬于人的發(fā)展過(guò)程，德育過(guò)程是對(duì)品德的形成與發(fā)展過(guò)程的調(diào)節(jié)與控制。德育只有遵守人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展
區(qū)別：德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展提出的要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，從而將相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，不斷提高學(xué)生的道德水平。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的.社會(huì)的.主觀的和實(shí)踐的等因素.二十五我國(guó)中小學(xué)德育的主要內(nèi)容和原則 內(nèi)容：1愛(ài)國(guó)主義教育2理想教育3集體主義教育4勞動(dòng)教育5人道主義和社會(huì)公德教育6自覺(jué)紀(jì)律教育7民主與法制觀念的教育8科學(xué)世界觀和人生觀教育
原則：1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3因材施教原則4知行統(tǒng)一原則5集體主義和個(gè)別教育相結(jié)合的原則6尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則7正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則8依靠積極因素，克服消極因素的原則9教育影響的一致性和連貫性原則
二十六簡(jiǎn)訴德育過(guò)程的基本規(guī)律 1是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程
2是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程
3是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育和影響的過(guò)程
4是一個(gè)長(zhǎng)期的.反復(fù)的.逐步提高的過(guò)程 二十七結(jié)合我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問(wèn)題，試訴我國(guó)中小學(xué)德育改革的主要趨勢(shì) 1問(wèn)題：中小學(xué)教育中重智育，輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想仍未得到落實(shí)；德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無(wú)序；德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際.生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)；知與行分離，重視德育知識(shí)的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成；形式主義和簡(jiǎn)單化盛行，缺乏吸引力和感染力
2趨勢(shì)：落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)；堅(jiān)持貼近實(shí)際.貼近生活.貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容；積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式；堅(jiān)持知和行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐.社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評(píng)制度；因地制宜開(kāi)展德育活動(dòng)
二十八班主任組織和培養(yǎng)班集體的辦法 1確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2建立得力的班集體核心 3建立班集體的正常秩序 4組織形式多樣的教育活動(dòng) 5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 二十九簡(jiǎn)訴班集體的教育作用 1有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)
2有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力
3有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力
三十當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題？應(yīng)當(dāng)怎樣解決 1問(wèn)題：班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏于專斷型；班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低
2要解決我國(guó)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作，生生合作。具體表現(xiàn)：以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力
三十一簡(jiǎn)訴課外校外的教育內(nèi)容
1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2學(xué)科活動(dòng)3科技活動(dòng)4文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)5體育活動(dòng)6社會(huì)公益活動(dòng)7課外閱讀活動(dòng)
三十二簡(jiǎn)訴教育發(fā)展的趨勢(shì) 1研究背景的現(xiàn)場(chǎng)化
2多種教育理論流派的形成導(dǎo)致教育研究方法的統(tǒng)一性與多元性
3現(xiàn)代科學(xué)研究成果及研究方法的移植 4關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) 5研究手段的現(xiàn)代化
三十三教育研究中常用的研究方法有哪些？
1個(gè)案研究法 2行動(dòng)研究法 3質(zhì)的研究法 4敘事研究 5觀察法 6調(diào)查法 7實(shí)驗(yàn)法
三十四試訴行動(dòng)研究法
1行動(dòng)研究是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種研究活動(dòng)。它將教育理論和教育實(shí)踐融為一體將教育者和教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究
2行動(dòng)研究的基本過(guò)程大致分為循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即計(jì)劃.行動(dòng).考察和反思
3行動(dòng)研究具有以下特點(diǎn)：教師是研究者；以提高行動(dòng)質(zhì)量.解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)；以行動(dòng)過(guò)程與研究過(guò)程的結(jié)合為主要的表現(xiàn)形式
4行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)：靈活，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)；對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有效。對(duì)行動(dòng)研究的批評(píng)：研究過(guò)程松散.隨意缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性 三十五簡(jiǎn)訴心理學(xué)的研究對(duì)象
1心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。一般把它分為心理過(guò)程與個(gè)性心理兩大方面
2心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程.情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程
3個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征
三十六試訴教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義
理論意義：1心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認(rèn)識(shí)論和辨證法提供科學(xué)依據(jù)2心理學(xué)的研究對(duì)鄰近的社會(huì)科學(xué)如文學(xué).藝術(shù)等，也有一定的理論意義
實(shí)踐意義：1有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好的完成教育工作2有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革3有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開(kāi)展學(xué)生心理異常的調(diào)適工作4有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育 三十七防止遺忘的方法 1及時(shí)復(fù)習(xí)
2合理分配復(fù)習(xí)的時(shí)間
3分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 4復(fù)習(xí)方法多樣化
5運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)6嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合 7掌握復(fù)習(xí)的量
三十八小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展與教育 小學(xué)生的心理發(fā)展是迅速的，尤其是思維能力。小學(xué)時(shí)期是發(fā)展智力的好時(shí)機(jī)。教師要給學(xué)生提供豐富的感性材料，交給兒童思考問(wèn)題的方法，如分析法、綜合法、比較法、歸納法和演繹法等，并積極啟發(fā)兒童思維，從已知到未知、從具體到抽象、設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的智力水平得到提高。
三十九簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。
1有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù)，直接影響識(shí)記的效果。
2識(shí)記時(shí)的態(tài)度和情緒狀態(tài) 3活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì) 4材料的數(shù)量和性質(zhì) 5識(shí)記的方法
四十如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 1引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件
2充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件 3在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果 5引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果。四十一試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。1加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練
2運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性
3加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練 4發(fā)揮定勢(shì)的積極作用
5培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。四十二聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何提高記憶效果 1明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 2理解學(xué)習(xí)材料的意義
3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解 4運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料 5運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
6重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘
四十三什么是挫折?挫折后的反應(yīng)有哪些？ 1挫折時(shí)個(gè)體在從事有目的活動(dòng)的過(guò)程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。
2對(duì)挫折的反應(yīng)方式，存在著積極型和消極型。
四十四良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)
1能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達(dá)自己的感受。
2能對(duì)引起情緒的刺激作出恰當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng) 3具備情緒反映的轉(zhuǎn)移能力 4要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
四十四幫助學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒？ 1教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài) 2豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn) 3引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題 4教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法
5通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力 四十五如何培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)
1加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀 2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)
3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施
4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起 四十六需要的概念和種類
1需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。2種類：根據(jù)需要的起源分為先天的生理性需要和后天的社會(huì)性需要；根據(jù)需要的對(duì)象分為物質(zhì)需要和精神需要
四十七馬斯洛需要層次理論包括五大類 1生理需要 2安全需要
3歸屬于愛(ài)的需要，也稱社會(huì)需要 4尊重需要
5求知需要又稱認(rèn)識(shí)與理解的需要 6審美需要 7自我實(shí)現(xiàn)需要
四十八簡(jiǎn)訴能力與知識(shí)技能的關(guān)系
聯(lián)系：1能力是掌握知識(shí)與技能的前提，能力的高低會(huì)影響到知識(shí)掌握的深淺.難易和技能水平的高低2能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮
區(qū)別：1知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是對(duì)一系列活動(dòng)方式的概況，能力是熱在從事某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括2在一個(gè)人的身上，知識(shí)與技能的發(fā)展是無(wú)止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度3知識(shí)技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識(shí)多了，能力不一定就高。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力 四十九個(gè)性的一般特點(diǎn)
1個(gè)性的傾向性2個(gè)性的復(fù)雜性3個(gè)性的獨(dú)特性4個(gè)性的積極性5個(gè)性的穩(wěn)定性6個(gè)性的完整性7個(gè)性的發(fā)展性8個(gè)性的社會(huì)性 五十氣質(zhì)與性格的關(guān)系
聯(lián)系：1都屬于穩(wěn)定的人格特征。2相互滲透，彼此制約，二者相互影響。表現(xiàn)在:第一氣質(zhì)影響到一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和行為方式，因而是性格上帶有某種氣質(zhì)的色彩喝酒有某種特殊的形式。第二氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展，以及形成的速度。第三性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實(shí)踐的要求
區(qū)別：1氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大2氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)3氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚4氣質(zhì)是人的天性無(wú)好壞之分，性格是一個(gè)人的品德，具有道德評(píng)價(jià)的含義有優(yōu)劣之分 五十一人格形成的影響因素 1生物影響因素 2社會(huì)文化因素 3家庭因素 4學(xué)校教育因素 5個(gè)人主觀因素
五十二簡(jiǎn)訴教師如何在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的不同氣質(zhì)特點(diǎn)
1對(duì)學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見(jiàn)
2針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教 3幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析，自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)
4特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生
5組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)
五十三試訴加德納多元智力理論及對(duì)教學(xué)改革的影響
1主要內(nèi)容：多元智力理論認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以解決問(wèn)題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智力，分別是語(yǔ)文，邏輯-數(shù)學(xué)，視覺(jué)-空間，音樂(lè)，運(yùn)動(dòng)，人際，自知以及認(rèn)識(shí)自然的智力
2對(duì)傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國(guó)新課堂改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)和支持。對(duì)教學(xué)改革的影響表現(xiàn)在提出了樂(lè)觀積極的學(xué)生觀，提出了科學(xué)的智力觀，提出了因材施教的教學(xué)觀，提出了多樣化人才觀和成才觀
五十四社會(huì)知覺(jué)的影響因素
1認(rèn)識(shí)者本身的特點(diǎn)：認(rèn)識(shí)者的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)這的性格，認(rèn)識(shí)者的需要 2認(rèn)識(shí)對(duì)象本身的特點(diǎn) 五十五初中生的人際交往
1友誼占據(jù)十分重要和特殊的地位，中學(xué)生異性交往的原則是自然適度
2小團(tuán)體現(xiàn)象突出。個(gè)體需要同班的認(rèn)同和肯定，中學(xué)生需要優(yōu)越感和被尊重 3師生關(guān)系有所削弱。存在“初二”“高二”現(xiàn)象
4易于父母產(chǎn)生隔閡如感情上的脫離，行為上的脫離，觀點(diǎn)上的脫離，父母的榜樣作用削弱
5網(wǎng)絡(luò)虛擬人際關(guān)系的建立 五十六簡(jiǎn)要說(shuō)明服從的因素 1命令者的權(quán)威
2服從者的道德水平和人格特征 3情境壓力
五十七教育心理學(xué)對(duì)教師的作用 1幫助教師準(zhǔn)確的了解問(wèn)題
2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo) 3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生
4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教育研究 五十八皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論
（一）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：1感覺(jué)和動(dòng)作的分化2客體永久性的形成3問(wèn)題解決能力開(kāi)始得到發(fā)展4延遲模仿的產(chǎn)生
（二）前運(yùn)算階段（2-7歲）：1早期的信號(hào)功能2自我中心性3不可逆運(yùn)算4不能夠推斷事實(shí)5泛靈論6轉(zhuǎn)換推理
（三）具體運(yùn)算階，段（7-11歲):1去自我中心性2可逆性3守恒4分類5序列化
（四）形式運(yùn)算階段（11-承認(rèn)）：1命題之間的關(guān)系2假設(shè)-演繹推理3類比推理4抽象邏輯推理5可逆與補(bǔ)償6反思能力7思維的靈活性8形式運(yùn)算思維的逐漸發(fā)展 五十九最近發(fā)展區(qū)
維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即有一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)
六十簡(jiǎn)訴埃里克森的人格發(fā)展理論 人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境社會(huì)期望之間的沖突所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理的解決每個(gè)階段的危機(jī)和沖突將使個(gè)體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。1基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0歲~1 歲)；（2）自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2歲~3歲）；（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4歲~5歲）；（4）勤奮感對(duì)自卑感（6歲~11歲）；（5）自我同一性對(duì)角色混亂（12歲~18歲）。六十一學(xué)生的學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)形式：接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式
2.學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，具有自主性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動(dòng)的過(guò)程
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性
4.學(xué)習(xí)目標(biāo):具有全面性
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性
六十二桑代克的聯(lián)結(jié)——試誤學(xué)習(xí)理論 1.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反映之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是S-R。
2.學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。
3.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。
六十三簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的四個(gè)要素
1.學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程
2.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動(dòng)力起主要作用
3.學(xué)習(xí)是滲透性的，會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度以及個(gè)性等都發(fā)生變化
4.學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)。
六十四奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)分類
1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力: 是指要求理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。
2.自我提高內(nèi)驅(qū)力：是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。屬于外部動(dòng)機(jī)。
3.附屬內(nèi)驅(qū)力：是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許獲認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作學(xué)習(xí)做好的一種需要。屬于外部動(dòng)機(jī) 六十五耶克斯-多德森定律
1動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。
2一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī) 3動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線 六十六成敗歸因理論
1歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。
2美國(guó)心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過(guò)的事情的成敗對(duì)因?yàn)榱N原因：能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因 六十七學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心 2設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度 3表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋 4合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)
5對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng) 六十八學(xué)習(xí)策略的概念
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采取的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。
六十九陳述性知識(shí)的教學(xué)策略 1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 2有效地運(yùn)用注意規(guī)律
3對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行精加工
4整理和綜合知識(shí)材料，使知識(shí)系統(tǒng)化 5了解學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng) 七十技能的分類
技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可分為操作技能和心智技能
1操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。特點(diǎn)：客觀性、外顯性、展開(kāi)性
2心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性
七十一問(wèn)題解決的概念及其影響因素
問(wèn)題解決是指為了從問(wèn)題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過(guò)程。影響因素： 1問(wèn)題情境
2定勢(shì)與功能固著 3原型啟發(fā) 4已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 5情緒與動(dòng)機(jī)
此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問(wèn)題的特點(diǎn)等也會(huì)影響問(wèn)題的解決 七十二學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) 1提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量 2教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略 3提供多種練習(xí)機(jī)會(huì) 4提高思考問(wèn)題的習(xí)慣
5訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平七十三智力與創(chuàng)造性的關(guān)系
創(chuàng)造性與智力并非成簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。
關(guān)系：1低智商不可能具有創(chuàng)造性。2高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低智商性3低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低4高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商 七十四試述態(tài)度的結(jié)構(gòu)
態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分、行為成分。
1態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念
2態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分
3態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備隊(duì)某對(duì)象做出反應(yīng)的意向或意圖。
七十五簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件
1認(rèn)知失調(diào)2態(tài)度定勢(shì)3道德認(rèn)知
此外個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
七十六如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德 1有效地說(shuō)服2樹(shù)立良好的榜樣3利用群體約定4價(jià)值辨析5給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰 七十七簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的特點(diǎn) 目的性、認(rèn)知性、序列性
七十八簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略 1注意對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)的訓(xùn)練 2有效運(yùn)用教學(xué)反饋 3提供足夠的教學(xué)時(shí)間
七十九簡(jiǎn)述常用的精加工策略
記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)并聯(lián)系客觀實(shí)際
八十論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生
2重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練 3幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感
4培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成就的歸因觀 八十一如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境 2注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
3開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
八十二程序教學(xué)的原理，遵循的原則
程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。原則：1小步子原則2積極反應(yīng)原則3自定步調(diào)原則4及時(shí)反饋原則5低錯(cuò)誤率原則
八十三簡(jiǎn)訴影響課堂管理的因素 1教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 2班級(jí)規(guī)模 3班級(jí)的性質(zhì) 4對(duì)教師的期望
八十四教師可以采取哪些措施應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題行為
1運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控 2合理運(yùn)用懲罰 3進(jìn)行心理輔導(dǎo)
八十五試訴如何維持課堂紀(jì)律 1建立積極有效的課堂規(guī)則
2合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣
3做好課堂監(jiān)控
4培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì) 八十六心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
1自我意識(shí)正確，能正確評(píng)價(jià)接納自己 2人際關(guān)系協(xié)調(diào)，樂(lè)于交往，能和多數(shù)人建立良好的人際關(guān)系，具有處理矛盾的能力 3性別角色分化，能夠獲得相應(yīng)的性別角色，行為方式和相應(yīng)的性別角色規(guī)范一致
4社會(huì)適應(yīng)良好，能夠面對(duì)，接受，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，能夠妥善處理生活.學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn) 5情緒積極穩(wěn)定，情緒樂(lè)觀穩(wěn)定，熱愛(ài)生活，積極向上，對(duì)未來(lái)充滿希望有煩惱能自行解脫
6人格結(jié)構(gòu)完整，具有較高的能力，完善的性格，良好的氣質(zhì)，正確的動(dòng)機(jī)，廣泛的興趣和堅(jiān)定的信念
八十七學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑 1開(kāi)設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)的活動(dòng)課
2在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容 3結(jié)合班級(jí).團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育 4個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢 5小組輔導(dǎo)
八十八行為改變的基本方法 1強(qiáng)化法 2代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 3行為塑造法 4示范法 5懲罰法 6自我控制法
八十九心理咨詢的基本步驟 1松弛訓(xùn)練 2系統(tǒng)脫敏療法 3肯定性訓(xùn)練 4合理情緒療法
九十優(yōu)秀教師的人格特征
外事熱情：1工作的責(zé)任心強(qiáng)2具有濃厚的興趣3精神飽滿的進(jìn)行工作，使學(xué)生受到教室情緒上的感染
熱愛(ài)學(xué)生：1對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都表現(xiàn)出真心實(shí)意的關(guān)心2教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)還表現(xiàn)為對(duì)所有學(xué)生的愛(ài)，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生不是偏愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生3尊重學(xué)生
九十一專家型教師與新手教師在教學(xué)過(guò)程方面的差異
1課前計(jì)劃的差異 2課堂教學(xué)過(guò)程的差異 3課后評(píng)價(jià)的差異 4其他差異
九十二心理健康的具體目標(biāo)
1使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力
2培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì) 3提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)自我教育
能力
4對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效地心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙
九十三簡(jiǎn)訴學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因 1生理因素 2家庭因素 3社會(huì)因素 4學(xué)校因素 5心理因素
九十四簡(jiǎn)訴教師的幾個(gè)成長(zhǎng)途徑 1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 2開(kāi)展微格教學(xué) 3進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練 4反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
九十五試訴如何維護(hù)教師的心理健康 1個(gè)體積極的自我調(diào)適 2組織的有效干預(yù) 3構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
九十六簡(jiǎn)訴教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
1能積極地悅納自我，即真正地了解，正確評(píng)價(jià)，樂(lè)于接受并喜歡自己 2有良好的教育認(rèn)知水平3熱愛(ài)教師職業(yè)
4具有穩(wěn)定而積極地教育心境 5能控制各種情緒與情感 6和諧的教育人際關(guān)系 7能適應(yīng)和改造教育環(huán)境
第三篇：教育的社會(huì)屬性
? ? 教 育 的 社 會(huì) 屬 性 ： 永 恒 性、歷 史 性、相 對(duì) 獨(dú) 立 性、繼 承 性。? ? 教 育 起 源 ： 生 物（最 早）、心 理、勞 動(dòng)（馬 克 思 主 義）起 源 說(shuō)。認(rèn) 為 教 育 是 兒 童 對(duì) 成 人 的 模 仿 是 教 育 的 心 理 起 源 說(shuō)，代 表 人 物 是 美 國(guó) 的 孟 祿 ? ? 教 育 的 構(gòu) 成 要 素 ： 教 育 者、受 教 育 者、教 育 影 響。三、教 育 學(xué) 的 發(fā) 展 概 況 ：（一）教 育 學(xué) 的 萌 芽 階 段 1.中 國(guó) 萌 芽 階 段 的 教 育 思 想 ： 春 秋 戰(zhàn) 國(guó) 時(shí) 期，中 國(guó) 出 現(xiàn) 了 世 界 上 第 一 部 教 育 文 獻(xiàn) 《 學(xué) 記 》。? ? 填 空 題 2.西 方 萌 芽 階 段 的 教 育 思 想 ： ? ? 蘇 格 拉 底 把 教 育 分 為 諷 刺、定 義、助 產(chǎn) 三 階 段，稱 為 產(chǎn) 婆 術(shù)（引 導(dǎo) 學(xué) 生 自 己 進(jìn) 行 思 索，自 己 得 出 結(jié) 論，為 啟 發(fā) 式 教 學(xué) 奠 定 了 基 礎(chǔ)）。? ? 填 空 題 ? ? 柏 拉 圖，教 育 思 想 集 中 體 現(xiàn) 在 其 代 表 作 《 理 想 國(guó) 》 中 ； 亞 里 士 多 德，是 古 希 臘 百 科 全 書(shū) 式 的 哲 學(xué) 家，其 教 育 思 想 主 要 體 現(xiàn) 在 她 的 著 作 《 政 治 學(xué) 》 中 ； 最 早 提 出 “ 教 育 要 適 應(yīng) 兒 童 的 年 齡 特 征，進(jìn) 行 和 諧 發(fā) 展 ”。? ? PS： 古 羅 馬 的 昆 體 良 是 西 方 教 育 史 上 第 一 個(gè) 專 門(mén) 論 述 教 育 問(wèn) 題 的 教 育 家，他 的 《 雄 辯 術(shù) 原 理 》 是 西 方 第 一 本 教 育 專 著。（二）教 育 學(xué) 的 獨(dú) 立 形 態(tài) 階 段 ? ? 填 空、簡(jiǎn) 答 1.教 育 學(xué) 學(xué) 科 的 建 立（1）夸 美 紐 斯 ： a.1632 年 出 版 的 《 大 教 學(xué) 論 》 是 教 育 學(xué) 形 成 一 門(mén) 獨(dú) 立 學(xué) 科 的 標(biāo) 志 ； b.在 此 書(shū) 中 提 出 了 “ 泛 智 教 育 ” 的 思 想，探 討 “ 把 一 切 事 物 教 給 一 切 人 類 的 藝 術(shù) ”。c.在 《 大 教 學(xué) 論 》 中 對(duì) 班 級(jí) 組 織 進(jìn) 行 詳 細(xì) 論 述，奠 定 了 班 級(jí) 組 織 的 理 論 基 礎(chǔ)。（2）盧 梭 ： 《 愛(ài) 彌 兒 》，主 張 自 然 主 義 教 育，認(rèn) 為 讓 兒 童 順 其 自 然 的 發(fā) 展 是 最 好 的 教 育。? ? 填 空 題（3）康 德 ： 1776 年，在 大 學(xué) 哲 學(xué) 課 中 開(kāi) 講 教 育 學(xué)，他 是 將 教 育 學(xué) 作 為 一 門(mén) 學(xué) 科 在 大 學(xué) 里 講 授 的 第 一 人。（4）洛 克 ： 他 在 《 教 育 漫 話 》 中，提 出 了 著 名 的 “ 白 板 說(shuō) ”，認(rèn) 為 人 的 心 靈 如 白 板，觀 念 和 知 識(shí) 都 來(lái) 自 后 天，并 得 出 結(jié) 論 ： 天 賦 的 智 力 人 人平等，“ 人 類 之 所 以 千 差 萬(wàn) 別，便 是 由 于 教 育 之 故 ”。（亦 稱 教 育 萬(wàn) 能 論）? ? 名 詞 解 釋 ： 白 板 說(shuō) ★。洛 克 提 出 了 完 整 的 紳 士 教 育 體 系。c.
赫 被 看 做 是 傳 統(tǒng) 教 育 理 論 的 代 表，主 張 教 師 中 心 論。（2）杜 威 a.代 表 作 《 民 主 主 義 與 教 育 》 b.是 現(xiàn) 代 教 育 理 論 的 代 表。強(qiáng) 調(diào) 兒 童 在 教 育 中 的 地 位，是兒童中心主義的代表人物，與赫爾巴特針?shù)h相 對(duì)。? ? 填 空 題。c.杜 的 主 要 觀 點(diǎn) 是 ： 教 育 即 生 長(zhǎng)、教 育 即 生 活、教 育 即 經(jīng) 驗(yàn) 的 改 造。二 十 世 紀(jì) 主 要 的 教 育 學(xué) 流 派 ： 實(shí) 按 教 育 功 能 作 用 的 方 向 可 分 為 ： 正 向 功 能 &負(fù) 向 功 能。（一）社 會(huì) 政 治 制 度 對(duì) 教 育 的 制 約 作 用 ? ? 填 空 題 “ 建 國(guó) 君 民，教 學(xué) 為 先 ” ★ 四、個(gè) 體 身 心 發(fā) 展 的 規(guī) 律 ? ? 填 空 題、簡(jiǎn) 答 題 1.個(gè) 體 身 心 發(fā) 展 的 順 序 性 2.? ? ? ? ? ? ? 階 段 性 ： 3.? ? ? ? ? ? ? 不平衡 性 ： 4.? ? ? ? ? ? ? 互 補(bǔ) 性 ： 5.? ? ? ? ? ? ? 個(gè) 別 差 異 性 ：（二）教 育 目 的 作 用 1.導(dǎo) 向 作 用 ； 2.激 勵(lì) ； 3.評(píng) 價(jià) ； 4調(diào) 控 教 育 目 的 包 括 三 個(gè) 層 次 ： 國(guó) 家 的 教 育 目 的、各 級(jí) 各 類 學(xué) 校 的 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 和 教 師 的 教 學(xué) 目 標(biāo)。Ps： 我 國(guó) 現(xiàn) 階 段 的 教 育 方 針 ： 教 育 必 須 為 社 義 現(xiàn) 建 服 務(wù)，必 須 與 生 產(chǎn) 勞 動(dòng) 相 結(jié) 合，培 養(yǎng) 德 智 體 美 勞 全 面 發(fā) 展 的 社 義 世 界 建 接 人。Ps： 全 面 推 進(jìn) 素 質(zhì) 教 育 根 本 上 要 靠 法 制、靠 制 度。（一）舊 中 國(guó) 的 學(xué) 制 的 沿 革 ? ? 填 空、選 擇 1.1902 年 的 “ 壬 寅 學(xué) 制 ”，2.1903 年 的 “ 癸 卯 學(xué) 制 3.1912 年 的 “ 壬 子 癸 丑 學(xué) 制 ” 4．.1922 年 的 “ 壬 戌（xu）學(xué) 制 ”，四、我 國(guó) 當(dāng) 前 的 學(xué) 制 改 革 2010 年6 月21 號(hào) 《 國(guó) 家 中 長(zhǎng) 期 教 育 改 革 和 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要 》，據(jù) 此 ： 今 后 一 個(gè) 時(shí) 期 我 國(guó) 教 育 事 業(yè) 改 革 發(fā) 展 的 工 作 方 針 是 ： 優(yōu) 先 發(fā) 展、育 人 為 本、改 革 創(chuàng) 新、促 進(jìn) 公平、提 高 質(zhì) 量。? ? 填 空 題 Ps： 《 中 長(zhǎng) 期 ? ? 規(guī) 劃 》 中 要 解 決 的 問(wèn) 題 有 ： 擇 校 問(wèn) 題、進(jìn) 城 務(wù) 工 子 女 教 育 問(wèn) 題、留 守 兒 童 問(wèn) 題、特 殊 教 育 問(wèn) 題。到2020 年，我 國(guó) 教 育 事 業(yè) 改 革 發(fā) 展 的 戰(zhàn) 略 目 標(biāo) 是 “ 兩 基 本，一 進(jìn) 入 ” ? ? 基 本 實(shí) 現(xiàn) 教 育 現(xiàn) 代 化、基 本 形 成 學(xué)習(xí)型 社 會(huì)，進(jìn) 入 人 力 資 源 強(qiáng) 國(guó) 行 列！教 師 勞 動(dòng) 的 價(jià) 值 包 括 ： 社 會(huì) 價(jià) 值 和 個(gè) 人 價(jià) 值 教 師 威 信 的 結(jié) 構(gòu) ： 人 格、學(xué) 識(shí)、情 感。★ 五、教 師 的 職 業(yè) 素 養(yǎng) 職 業(yè) 道 德 素 養(yǎng)（包 括 職 業(yè) 道 德 意 識(shí) 修 養(yǎng) &職 業(yè) 道 德 行 為 修 養(yǎng)）2.內(nèi) 容 ：
第四篇：廣東教師招聘練習(xí)題
第二部分 教育基礎(chǔ)理論——教育學(xué)
教育與教育學(xué)
一、單選題
1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）A．?huà)寢尳毯⒆酉匆路?/p>
B初生嬰兒吸奶 C．成人學(xué)開(kāi)汽車
D木匠教徒弟手藝
2.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）A．到電影院看電影 B．幼蜂學(xué)筑巢 C．師傅帶徒弟
D．課外活動(dòng)學(xué)做航空模型
3.最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（）
A．孔子
B．孟子
C．莊子
D．老子
4.在教育系統(tǒng)的諸種要素中，最基本的要素是（）A．學(xué)生與課程
B．學(xué)生與教師 C．學(xué)生與教材
D．學(xué)生與教學(xué)
5教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出教育起源的學(xué)說(shuō)是()
A．神話起源說(shuō)
B．生物起源說(shuō)
C．心理起源說(shuō)
D．需要起源說(shuō) 6.我國(guó)的學(xué)校最早產(chǎn)生于：（）。
A．原始社會(huì)
B．奴隸社會(huì)
C．封建社會(huì)
D．資本主義社會(huì)
7.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育 8.古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育
C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育
9.《學(xué)記》指出： “時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”這句話指的是（）．
A．既有正規(guī)學(xué)習(xí)，又有非正規(guī)學(xué)習(xí)B．既有教師的教，又有學(xué)生的自學(xué) C．既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng) D．既有在教室學(xué)習(xí)，又有在居所學(xué)習(xí)
10.提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思想的中國(guó)古代教育家是
A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
11.我國(guó)第一部比較系統(tǒng)論述教育原理的著作是兩千多年前的（）A．《大學(xué)》
B．《論語(yǔ)》
C．《學(xué)記》
D．《孟子》
12.“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》D．《詩(shī)經(jīng)》
13.下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué)D．生活即教育
14.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
15.主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問(wèn)題的問(wèn)答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問(wèn)題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是（）A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良
16.20世紀(jì)早期，主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，對(duì)改造中國(guó)舊教育做出偉大貢獻(xiàn)的教育家為（）
A．蔡元培
B．陶行知
C．楊賢江
D．徐特立
17.“政教合一，以吏為師”描述了_____時(shí)期的教師活動(dòng)。（）A．封建社會(huì)
B．原始社會(huì)
C．奴隸社會(huì)
D．資本主義社會(huì)
18.首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分別是()A．培根，夸美紐斯
B．夸美紐斯，赫爾巴特
C．培根，康德
D．杜威，盧梭 “19.______被稱為第一本研究教學(xué)法的書(shū)。（）A．《理想國(guó)》
B．《雄辯術(shù)原理》
C．《學(xué)記》
D．《大教學(xué)論》
20.《學(xué)記》出自（）
A．《禮記》
B．《論語(yǔ)》
C．《孟子》
D．《大學(xué)》
21.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性 22.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 多選
1.世界教育改革的趨勢(shì)有（）
A、教育人文化 B、教育化
C、教育民主化 D、教育多元化
2.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）A．狄爾泰B．梅伊曼C．利特D．拉伊
3.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。
A.四書(shū) B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語(yǔ)
教育與人的發(fā)展
一、單選：
1.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映
A.順序性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.階段性 2.影響人的發(fā)展的因素很多，其中______是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。（）
A.環(huán)境
B.遺傳素質(zhì)
C.教育
D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 3.影響人的發(fā)展的因素很多，其中______是主導(dǎo)。（）
A.環(huán)境
B.教育
C.遺傳素質(zhì)
D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 4.具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的因素是（）
A遺傳素質(zhì)
B成熟
C環(huán)境
D學(xué)校教育 5.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．差異性
6.“白板說(shuō)”；“龍生龍，鳳生鳳”；“嚴(yán)師出高徒，棍棒底下出孝子”的認(rèn)識(shí)分別體現(xiàn)了兒童發(fā)展中的（）
A環(huán)境決定論；遺傳決定論；輻合論
B環(huán)境決定論；輻合論；教育決定論
C遺傳決定論；環(huán)境決定論；教育決定論
D環(huán)境決定論；遺傳決定論；環(huán)境決定論 7.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）
A．順序性
B．不均衡性 C．階段性 D．個(gè)體差異性
8.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。
A.順序性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.階段性
9.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于（）
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用
D.白板說(shuō) 10.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于（）A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用
D.平衡論 11.從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論者的學(xué)者是（）
A.洛克
B.格塞爾
C.孟子
D.威爾遜
12.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）
A.差異性
B.順序性
C.不平衡性
D.階段性
13.格塞爾的“單卵孿生兒爬樓梯試驗(yàn)”，充分說(shuō)明了（）。
A．遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約人的身心發(fā)展的過(guò)程和階段
B．遺傳素質(zhì)的差異性決定人的身心發(fā)展的個(gè)性
C．遺傳素質(zhì)可隨環(huán)境的改變而改變
D．遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的可能性 14.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（）。
A.堅(jiān)持教師為中心
B.堅(jiān)持教材為中心
C.實(shí)施因材施教
D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試
二、多選
1.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（）
A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性
2.歷史上有各種關(guān)于人的發(fā)展動(dòng)因的理論和假設(shè)。下列學(xué)說(shuō)中，不支持“外鑠論”觀點(diǎn)的是（）。A.成熟論
B.性善論
C.人本主義心理學(xué)
D.行為主義心理學(xué)
教育目的
一、單選題
1.教育目的是指（）。
A．國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的具體要求
B．國(guó)家有關(guān)教育工作的總方向
C．國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育工作的具體要求
D．國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總要求
2.以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）
A．教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合 B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展
C．教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
3.對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求指的是（）
A．教育目的 B．課程目標(biāo)
C．教學(xué)目標(biāo)
D．培養(yǎng)目標(biāo) 4.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的（）。
A．社會(huì)本位論
B．個(gè)人本位論
C．無(wú)目的論
D．泛目的論
5.主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來(lái)確定教育目的，就形成了（）。
A．個(gè)人本位的教育目的論
B．教育無(wú)目的論
C．神學(xué)的教育目的論
D．社會(huì)本位的教育目的論
6.在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）。
A．社會(huì)本位論思想
B．個(gè)人本位論思想
C．社會(huì)效益論思想
D．教育無(wú)目的論思想 7.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。
A．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
B．《中華人民共和國(guó)憲法》第46條
C．1958年《關(guān)于教育工作的指示》
D．《中華人民共和國(guó)教育法》 8.體育的根本任務(wù)是（）
A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能
D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
9.整個(gè)教育工作的核心是______，它也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及出發(fā)點(diǎn)、歸宿。()A．教育方針
B．教育目的 C．教育法規(guī)
D．教育政策
10.教育與______相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的一個(gè)重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。（）A．社會(huì)生活
B．科學(xué)技術(shù)
C．生產(chǎn)勞動(dòng)
D．經(jīng)濟(jì)建設(shè)
11.在教育活動(dòng)中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問(wèn)題的是（）。A．課程
B．教育評(píng)價(jià)
C．教學(xué)
D．教育目的 12.下列不屬于教育目的社會(huì)本位論代表人物的是（）A 孔子
B 斯賓塞
C 赫爾巴特
D 裴斯泰洛奇
13.建國(guó)以來(lái)，我國(guó)不同歷史時(shí)期對(duì)教育目的的表述不一樣，但其基本精神是一致的，以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_____。
A 社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 B 使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C 強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合
D 突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) 14.素質(zhì)教育的核心是（）
A．創(chuàng)新教育
B．思想政治教育
C．道德教育
D．科學(xué)文化教育
班主任工作
一、單項(xiàng)選擇題
1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問(wèn)題的方法，稱之為（）。A.規(guī)范制約法 B.了解法 C.調(diào)查研究法 D.行為訓(xùn)練法 2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。A.引領(lǐng)者 B.組織者 C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.實(shí)施者
3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（）。A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作 B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備 C.記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程 D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn) 4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問(wèn)題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（）。A．集體活動(dòng) B．主題活動(dòng) C．周會(huì) D．主題班會(huì)
二、判斷題
1.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。（）
2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。（）
課外校外活動(dòng)
一、單項(xiàng)選擇題
1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）A．教育者 B．領(lǐng)導(dǎo)者 C．組織者 D．實(shí)施者
2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有
計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（）。
A．興趣活動(dòng) B．集體活動(dòng) C．小組活動(dòng) D．教育活動(dòng)
3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（）。A．合作性 B．影響性 C．組織性 D．自主性
少先隊(duì)、共青團(tuán)工作
一、單項(xiàng)選擇題
1.根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開(kāi)展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。
A．共產(chǎn)黨 B．共青團(tuán) C．學(xué)校 D．少先隊(duì) 2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（）。
A．校內(nèi)輔導(dǎo)員 B．小隊(duì)輔導(dǎo)員 C．關(guān)工委輔導(dǎo)員 D．校外志愿輔導(dǎo)員 3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（）。A．黨的要求 B．學(xué)生情況 C．中學(xué)實(shí)際狀況 D．教學(xué)任務(wù)
二、判斷題
1.少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織。（）2.共青團(tuán)是中國(guó)青年的先進(jìn)群眾組織。（）
3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。
（）
第三部分 教師職業(yè)素養(yǎng)
第一章 職業(yè)道德規(guī)范
1、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教 B.教書(shū)育人 C.愛(ài)崗敬業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作
2、師德的靈魂是（）
A.關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平
3、某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%！這說(shuō)明（）A.教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 B.教師尚不具有崇高的道德境界 C.教師缺乏信心 D.教師缺乏愛(ài)心
4、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）
A.為人師表 B.清正廉潔 C.敬業(yè)愛(ài)業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作
5、在新《規(guī)范》里對(duì)新形勢(shì)下師德規(guī)范提出的新要求是（）A.熱愛(ài)學(xué)生 B.愛(ài)崗敬業(yè) C.為人師表 D.終身學(xué)習(xí)
6、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（）A.愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德 B.依法執(zhí)教的職業(yè)道德 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德 D.為人師表的職業(yè)道德 多選 7、2008年修訂后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括（）A.愛(ài)崗敬業(yè) B.關(guān)愛(ài)學(xué)生 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D.為人師表
第二章 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)
1、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括（）
A.育人為本 B.實(shí)踐取向 C.終身學(xué)習(xí)D.關(guān)愛(ài)學(xué)生
第三章 教師的心理素質(zhì)
一、判斷題
1、通過(guò)他人觀察與自我觀察相結(jié)合來(lái)認(rèn)識(shí)和提高自我，其中自我觀察是提高自我意識(shí)水平的關(guān)鍵。（）
2、自我效能感不是技能，也不是個(gè)體的真實(shí)能力，而是一個(gè)人完成特定任務(wù)所表現(xiàn)出的自信程度；（）
3、教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的關(guān)系。（）
4、有研究者認(rèn)為師生關(guān)系的核心是尊師愛(ài)生。（）
5、師生沖突是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，從師生沖突的表現(xiàn)結(jié)果來(lái)看，有良性沖突和惡性沖突。其中，惡性沖突是指雙方目標(biāo)一致，而認(rèn)識(shí)、方法、手段不同而產(chǎn)生的沖突。（）
6、威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，威嚴(yán)使學(xué)生敬而親之。（）
7、威信實(shí)質(zhì)上反映的是一種良好的師生關(guān)系。（）
8、在咨詢者對(duì)教師的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥后，教師就應(yīng)該認(rèn)真貫徹，這是咨詢輔導(dǎo)中最關(guān)鍵、最有影響力的最根本的階段。（）
9、從一個(gè)人常見(jiàn)的行為方式中可以看出這個(gè)人心理是否健康，而一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最主要的標(biāo)志。（）
10、個(gè)體能真實(shí)而客觀地認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自我是衡量自我意識(shí)水平和心理健康與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。（）
11、心理健康的教師的主要表現(xiàn)是：能把自己的全部身心投入到本職工作中，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，通過(guò)一次次的成功來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的欲望，對(duì)工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂(lè)趣。（）
12、教師對(duì)不同期待的學(xué)生表現(xiàn)出不同的行為，而不同的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，受到教師高期待的學(xué)生會(huì)得到充分發(fā)展，而受到低期待的學(xué)生則不能夠充分發(fā)展。（）
13、一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最主要的標(biāo)志。（）
14、人格問(wèn)題包括人格障礙和人格缺陷。（）
15、熏陶人格情感是塑造教師健全人格的出發(fā)點(diǎn)。（）
16、認(rèn)知行為矯正原理認(rèn)為，不適應(yīng)的行為來(lái)源于某些認(rèn)知上的障礙。要改變或矯正行為者的認(rèn)知行為，識(shí)別是前提。（）
17、人格障礙發(fā)展到經(jīng)常的、嚴(yán)重的程度就是人格缺陷。（）
18、就教齡而言，一般青年教師（1～5年教齡）剛走上講臺(tái)容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。（）
19、教育效能感可以說(shuō)是教師在教育領(lǐng)域中的個(gè)人自我效能感。（）
20、刻板印象有利于教師對(duì)學(xué)生的歸類，有助于概括了解學(xué)生，但若歸類不符合學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)，或者只是對(duì)某些學(xué)生的非本質(zhì)特征作出概括，就會(huì)形成偏差，勢(shì)必造成“先入為主”的成見(jiàn)。（）
21、教師認(rèn)知問(wèn)題主要表現(xiàn)在認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和社會(huì)認(rèn)知兩個(gè)方面。（）
二、單項(xiàng)選擇
1、（）是教師科學(xué)文化素質(zhì)中活的靈魂，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力。A.教師職業(yè)道德修養(yǎng) B.教師生理素質(zhì) C.教師的心理素質(zhì) D.教師的文化科學(xué)知識(shí)
2、（）是解決心理問(wèn)題的根本途徑。
A.心理素質(zhì)培育 B.咨詢輔導(dǎo) C.心理自助 D.專業(yè)性發(fā)展
3、（）是學(xué)校中最基本、最重要的關(guān)系。
A.教師與學(xué)生的關(guān)系 B.教師與教師的關(guān)系 C.教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 D.教師與家長(zhǎng)的關(guān)系
4、（）療法是人本主義療法的杰出代表。
A.合理情緒療法 B.厭惡療法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.來(lái)訪者中心療法
5、（）是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)更多的適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法。
A.系統(tǒng)脫敏法 B.代幣強(qiáng)化法 C.厭惡療法 D.理性情緒療法
6、精神分析療法通常不會(huì)采用的方法是（）。
A.移情分析 B.夢(mèng)的分析 C.自由聯(lián)想 D.代幣體系
7、在咨詢者對(duì)教師的心理問(wèn)題的咨詢輔導(dǎo)過(guò)程中，（）是咨詢輔導(dǎo)中最關(guān)鍵、最有影響力、最根本的階段。A.認(rèn)真貫徹實(shí)施 B.配合診斷 C.積極求助 D.反饋效果
8、如果教師對(duì)學(xué)生的第一印象好，則對(duì)學(xué)生以后的行為往往會(huì)向好的方面解釋，如對(duì)第一印象不好的學(xué)生，則處處看到他的缺點(diǎn)與不足，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步往往認(rèn)為是偶然的。這體現(xiàn)的是（）A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.光圈效應(yīng) D.期待效應(yīng)
9、如果教師學(xué)生的某些主要品質(zhì)有良好印象之后，就會(huì)認(rèn)為該學(xué)生一切都好，反之則認(rèn)為不好，這是（）A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.期待效應(yīng)
10、對(duì)待同樣遲到的好學(xué)生和差生，教師的態(tài)度不同，這是（）造成的。A.知覺(jué)誤差 B.理解誤差 C.社會(huì)認(rèn)知偏差 D.人格缺陷
11、從心理動(dòng)力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的核心因素是：（）
A.積極情緒 B.成功體驗(yàn) C.智力因素 D.非智力因素
12、教師由于對(duì)工作的過(guò)高期望，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這種原因?qū)儆冢海ǎ〢.社會(huì)層面的因素 B.個(gè)人層面的因素 C.學(xué)校組織層面的因素 D.職業(yè)倦怠的危害
13、（）是維護(hù)教師心理健康的根本所在。
A.健全教師心理素質(zhì) B.提高教學(xué)技能 C.搞好人際關(guān)系 D.提高文化素質(zhì)
14、某一教師在上課的時(shí)候?qū)W生總跟不上他的思路，但他并不認(rèn)為是他自己講課的速度快，而認(rèn)為是這個(gè)班的學(xué)生的反應(yīng)太慢，這體現(xiàn)的是教師認(rèn)知哪一方面的問(wèn)題（）A.記憶方面的問(wèn)題 B.思維方面的問(wèn)題 C.注意方面的問(wèn)題 D.想象方面的問(wèn)題
15、美國(guó)臨床心理學(xué)家（）在自身成長(zhǎng)體驗(yàn)和臨床心理治療實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了著名的情緒ABC理論，并在此理論基礎(chǔ)上提出了合理情緒療法。
A.榮格 B.弗洛伊德 C.華生 D.艾利斯
16、下面哪一種不是教師常見(jiàn)的情緒問(wèn)題（）。A.自卑 B.嫉妒 C.焦慮 D.強(qiáng)迫
17、如果一名教師表現(xiàn)為情緒低落，對(duì)學(xué)生漠然，干什么都提不起精神，對(duì)生活缺乏信心，體驗(yàn)不到快樂(lè)，食欲減退，睡眠不好，莫名其妙地?zé)┰瓴话驳龋虼丝梢耘袛嘟處熞呀?jīng)處于（）的情緒問(wèn)題中。
A.自卑 B.抑郁 C.焦慮 D.嫉妒
18、如果一名教師表現(xiàn)出情緒明顯低落，對(duì)什么都不感興趣，煩躁，悲觀，抑郁，精神萎靡有時(shí)還伴有生理上的反應(yīng)，如頭痛，失眠等，并且備課不認(rèn)真，應(yīng)付過(guò)去就行，講課提不起精神，批改作業(yè)一目十行，對(duì)學(xué)生提問(wèn)或輔導(dǎo)不熱心，不耐心，因此可以判斷教師已經(jīng)處于（）的情緒問(wèn)題中。
A.自卑 B.抑郁 C.焦慮 D.消沉
19、（）患者具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為，對(duì)自我過(guò)分克制，表現(xiàn)得非常固執(zhí)，缺乏靈活性。他們的不
勝任感很強(qiáng)，總是把標(biāo)準(zhǔn)定得太高，追求完美同時(shí)又墨守成規(guī)。在處事方面，過(guò)于謹(jǐn)慎小心，優(yōu)柔寡斷，常常因過(guò)分注意細(xì)節(jié)而忽視全局。在情感上以焦慮、緊張、悔恨時(shí)多，輕松愉快時(shí)少。
A.偏執(zhí)型人格障礙 B.強(qiáng)迫型人格障礙 C.依賴型人格障礙 D.攻擊性人格障礙
20、某教師因一次上課失誤而自怨自責(zé)，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因?yàn)樗哪姆N不合理信念的作用。（）A.完美主義傾向 B.尋求絕對(duì)公平C.鉆牛角尖 D.以偏概全
21、（）是塑造教師健全人格的出發(fā)點(diǎn)。
A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為
22、（）是塑造教師健全人格的關(guān)鍵。
A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為
23、（）是塑造教師健全人格的核心。
A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為
24、（）是塑造教師健全人格的落腳點(diǎn)。
A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為
25、教師目無(wú)領(lǐng)導(dǎo)是哪一類的教師行為問(wèn)題。（）
A.教師教學(xué)中的行為問(wèn)題 B.教師交往中的行為問(wèn)題 C.教師生活中的行為問(wèn)題 D.教師習(xí)慣行為問(wèn)題
三、多項(xiàng)選擇題
1、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分為哪幾種基本構(gòu)成類型（）
A.生理素質(zhì) B.科學(xué)文化素質(zhì) C.心理素質(zhì) D.職業(yè)心理素質(zhì)
2、影響自我效能感的因素包括：（）
A.對(duì)成敗的體驗(yàn)與認(rèn)知?dú)w因 B.替代性和想象性經(jīng)驗(yàn) C.評(píng)價(jià)與勸說(shuō) D.生理與情緒狀態(tài)
3、個(gè)體的職業(yè)意識(shí)系統(tǒng)主要包括：（）
A.職業(yè)需要 B.職業(yè)價(jià)值觀 C.職業(yè)道德 D.職業(yè)氣質(zhì)
4、教師的責(zé)任感主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）
A.對(duì)社會(huì)的責(zé)任感 B.對(duì)學(xué)生的責(zé)任感 C.對(duì)學(xué)校的責(zé)任感 D.對(duì)家庭的責(zé)任感
5、教師常見(jiàn)的人格問(wèn)題主要分為：（）
A.人格問(wèn)題 B.人格缺陷 C.人格障礙 D.變態(tài)人格
6、歸因訓(xùn)練一般分為兩個(gè)步驟：（）A.調(diào)查 B.診斷 C.反饋 D.訓(xùn)練
7、教師心理問(wèn)題可以分為哪幾種類型：（）A.教師心理成長(zhǎng)問(wèn)題 B.教師心理障礙問(wèn)題 C.教師心理變態(tài)問(wèn)題 D.教師心理疾病問(wèn)題
8、下列哪些內(nèi)容是教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：（）A.認(rèn)同教師角色，熱愛(ài)教育工作 B.有良好和諧的人際關(guān)系
C.健全的自我意識(shí)--能正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我 D.意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)困難和挫折表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的心理韌性
9、導(dǎo)致教師認(rèn)知問(wèn)題的成因很多，一般可以分為哪幾個(gè)方面。（）A.社會(huì)因素 B.學(xué)校因素 C.家庭因素 D.自身因素
10、如何塑造教師健全人格（）
A.完善人格認(rèn)知 B.熏陶人格情感 C.培養(yǎng)人格意志 D.鍛煉人格行為
11、教師的行為問(wèn)題主要包括：（）
A.教學(xué)行為問(wèn)題 B.交往行為問(wèn)題 C.生活行為問(wèn)題 D.行為習(xí)慣問(wèn)題
11、良好的教學(xué)行為習(xí)慣可以通過(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)：（）A.反復(fù)說(shuō)明壞習(xí)慣的危害及好習(xí)慣的益處 B.指定具體可行目標(biāo)并提出恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求 C.指導(dǎo)教學(xué)方法并監(jiān)督指導(dǎo) D.反復(fù)強(qiáng)化
12、概括地說(shuō)，行為治療的基本過(guò)程的主要內(nèi)容包括：（）A.確認(rèn)行為問(wèn)題
B.以適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法對(duì)行為問(wèn)題進(jìn)行矯正
C.記錄靶行為的基準(zhǔn)水平以及變化過(guò)程，以評(píng)價(jià)治療過(guò)程
D.進(jìn)行辯論，以獲得合適的觀念
第四部分
教學(xué)實(shí)施
教學(xué)設(shè)計(jì)技能
一、單項(xiàng)選擇題
1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。A．教學(xué)目的 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)技術(shù) 2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（）。A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方針 C.概 括 D.教學(xué)后記 3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有()。A.預(yù)期性 B.生本性 C.抽象性 D.具體性 4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。
A．奧蘇貝爾 B．布盧姆 C．皮亞杰 D． 加 涅
5．可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（）。
A．導(dǎo)向功能 B．測(cè)度功能 C．激勵(lì)功能 D．交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。
A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案
7.從外延來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（）。A．遠(yuǎn)程目標(biāo) B．中程目標(biāo) C．短程目標(biāo) D．日程目標(biāo)
8.“在指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫(xiě)出10個(gè)生字。”，按照教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的ABCD模式中，學(xué)生是指（）。
A．條 件 B．對(duì) 象 C．標(biāo) 準(zhǔn) D．行 為
9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書(shū)、板畫(huà)設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（）。
A． 教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)重點(diǎn) C．教學(xué)方法 D．教學(xué)后記
10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（）。A．知 識(shí) B．領(lǐng) 會(huì) C．應(yīng) 用 D．分 析
11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（）。A．布盧姆 B．皮亞杰 C．加 涅 D．辛普森
12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（）。A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案
二、判斷題
1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。（）2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無(wú)。（）3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。（）
4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語(yǔ)信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。（）
5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。（）6.無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。（）
7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達(dá)到目標(biāo)”。（）8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。（）
9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。（）
課堂教學(xué)技能
一、單項(xiàng)選擇題
1.課堂教學(xué)中的“開(kāi)場(chǎng)白”是指（）。A.講 授 B.導(dǎo) 入 C.提 問(wèn) D.小 結(jié) 2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（）。
A.情景導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.問(wèn)題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入
3.教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為()。
A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.情景導(dǎo)入 C.問(wèn)題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入
4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（）。A．遷移性 B．趣味性 C．啟發(fā)性 D． 目的性
5.教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）。A．講 解 B．講 述 C．講 讀 D．講 演 6.最簡(jiǎn)單的的提問(wèn)是（）。
A．知識(shí)性提問(wèn) B．理解性提問(wèn) C．應(yīng)用性提問(wèn) D．分析性提問(wèn)
7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（）。A．導(dǎo) 入 B．提 問(wèn) C．講 授 D．小 結(jié)
8.教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新
知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（）。
A．情景導(dǎo)入 B．溫故導(dǎo)入 C．問(wèn)題導(dǎo)入 D．知新導(dǎo)入
9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（）。
A．趣味性 B．遷移性 C．目的性 D．啟發(fā)性 10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。A．講 述 B．講 解 C．講 讀 D．說(shuō) 課
11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式是（）。A．分析性提問(wèn) B．應(yīng)用性提問(wèn) C．綜合性提問(wèn) D．評(píng)價(jià)性提問(wèn)
12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書(shū)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書(shū)）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書(shū)類型是（）。A．闡述式 B．電子式 C．詞語(yǔ)式 D．線索式 13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。A．提 問(wèn) B．講 授 C．導(dǎo) 入 D．小 結(jié)
14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（）。A．目的性 B．啟發(fā)性 C．趣味性 D．遷移性
15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式是（）。A．講 述 B．講 讀 C．講 解 D．講 演
16.用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式是（）。A．理解性提問(wèn) B．知識(shí)性提問(wèn) C．分析性提問(wèn) D．應(yīng)用性提問(wèn)
17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書(shū)類型是（）。A．表格式 B．詞語(yǔ)式 C．闡述式 D．電子式
18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（）。
A．問(wèn)題導(dǎo)入 B．觀念沖突導(dǎo)入 C．懸念導(dǎo)入 D．情景導(dǎo)入 19.最高水平的提問(wèn)是（）。
A．應(yīng)用性提問(wèn) B．綜合性提問(wèn) C．評(píng)價(jià)性提問(wèn) D．分析性提問(wèn) 20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（）
A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．懸念式 D．分析式
21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為（）。
A．情景導(dǎo)入 B．問(wèn)題導(dǎo)入 C．觀念沖突導(dǎo)入 D．懸念導(dǎo)入
22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書(shū)類型是（）。A．詞語(yǔ)式 B．表格式 C．提綱式 D．線索式 23.中小學(xué)最常見(jiàn)的結(jié)課方式是（）。
A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．首尾呼應(yīng)式 D．比較式 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。
A．教師的教的管理 B．學(xué)生的學(xué)的管理 C．課堂時(shí)間的管理 D．課堂行為的管理
25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是（）。A．問(wèn)題導(dǎo)入 B．知新導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．溫故導(dǎo)入 26.講授的最高形式是（）。
A．講 讀 B．講 解 C．講 演 D．講 述
27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈的板書(shū)是（）。
A．線索式 B． 電子式 C．闡述式 D．表格式
二、判斷題
1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。（）2.講授法是最古老的教學(xué)方法。（）3.提問(wèn)過(guò)程就是教師教的過(guò)程。（）4.講授越多越好。（）
5.提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方式。（）6.板書(shū)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（）
7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（）8.提問(wèn)是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。（）
9.課堂小結(jié)可有可無(wú)，授課教師可根據(jù)具體情況來(lái)決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。（）10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹(shù)立自己的威信。（）11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（）12.課堂提問(wèn)隨著學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)束而結(jié)束。（）13.在課堂教學(xué)中，板書(shū)的樣式是固定不變的。（）14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。（）
15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。（）16.課堂提問(wèn)應(yīng)以教師為中心。（）
17.在課堂教學(xué)中，可以先寫(xiě)（板書(shū)）后講（口頭語(yǔ)言）。（）
練習(xí)題
一、單選題
1.教授《趙州橋》一課時(shí)，教師故意把趙州橋三個(gè)字寫(xiě)成拱形，收到了意想不到的效果，這種導(dǎo)入方法是（）。A．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C.故事導(dǎo)入 D.板書(shū)導(dǎo)入 2.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）構(gòu)成。
A.認(rèn)知策略 B.意識(shí)和能力 C.規(guī)則和技能 D.經(jīng)驗(yàn)和方法 3.教學(xué)目標(biāo)中，由國(guó)家規(guī)定的教育目的，屬于最高層次的是（）。A.遠(yuǎn)程目標(biāo) B.中程目標(biāo) C.短程目標(biāo) D.學(xué)期目標(biāo) 4.“種瓜得瓜，種豆得豆”指的是（）。A.種族 B.環(huán)境 C.遺傳 D.變異
5.各級(jí)學(xué)校和每一門(mén)學(xué)科，都有其相應(yīng)的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都有其特定的功能。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)，或檢查、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法，是（）。A.談話法 B.講授法 C.討論法 D.演示法
6.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）。
A.導(dǎo)向原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則 7.為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是（）。A.找人傾訴 B.喝酒解愁 C.音樂(lè)調(diào)節(jié) D.運(yùn)動(dòng) 8.課外、校外活動(dòng)的主體是（）。
A.校外教育機(jī)構(gòu) B.學(xué)校管理人員 C.教師 D.學(xué)生
9.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的（）。A.長(zhǎng)期性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.復(fù)雜性
10.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》 B.《人是教育的對(duì)象》 C.《教育心理學(xué)》 D.《教育心理大綱》
11.2008年汶川地震中涌現(xiàn)出了許多抗震救災(zāi)英雄教師，但是也出現(xiàn)了“范跑跑”事件。地震發(fā)生后，范老師丟棄學(xué)生不顧一切第一個(gè)跑出教室，并對(duì)后來(lái)逃出來(lái)學(xué)生說(shuō)到：“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是勇于犧牲自我的人！??”范老師的做法有違《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重點(diǎn)呃（）。A.第一條“愛(ài)國(guó)守法” B.第二條“愛(ài)崗敬業(yè)”
C.第三條“關(guān)愛(ài)學(xué)生” D.第四條“教書(shū)育人“ 12.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。
A.共同的活動(dòng) B.共同的奮斗目標(biāo) C.學(xué)校的目標(biāo) D.班主任的要求
13.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，從這句話中我們可以總結(jié)出課堂導(dǎo)入要具有（）。A.啟發(fā)性 B.針對(duì)性 C.藝術(shù)性 D.趣味性 14.以下板書(shū)屬于（）板書(shū)。
桂林山水
A.提綱式 B.詞語(yǔ)式 C.板畫(huà)式 D.結(jié)構(gòu)式
15.（）是教師日常教學(xué)工作中十分重要的常規(guī)性活動(dòng)，也是教學(xué)得以成功的重要條件。A.教學(xué)內(nèi)容 B.期末考試 C.教案編制 D.學(xué)校開(kāi)放日 16.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)，能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
17.（）是國(guó)家同意實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。A.義務(wù)教育 B.中等教育 C.職業(yè)教育 D.高等教育 18.下列關(guān)于板書(shū)的說(shuō)法，正確的是（）。
A.板書(shū)就是教師寫(xiě)的粉筆字 B.板書(shū)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)可有可無(wú) C.板書(shū)沒(méi)有內(nèi)容上的要求 D.教學(xué)時(shí)，板書(shū)和語(yǔ)言要相互配合 19.下列不屬于正式群體的是（）。
A.共青團(tuán) B.勞動(dòng)小組 C.班委會(huì) D.學(xué)友會(huì)
20.一名合格的教師應(yīng)具備諸多良好的個(gè)性品質(zhì)，下列不屬于這些個(gè)性品質(zhì)的是（）。A.熱情、有責(zé)任心，樂(lè)于助人和仁慈友善，耐心周到 B.合群合作，公平客觀
C.精深的專業(yè)知識(shí) D.有幽默感、善于交際
21.下列不屬于導(dǎo)入的作用的是（）。
A.集中注意，激發(fā)情感 B.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 C.維持課堂的秩序 D.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
22.中學(xué)教師要關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和（）。A.公德心 B.細(xì)心 C.敬業(yè)心 D.好奇心
23.美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的一種活動(dòng)，又稱（）。A.藝術(shù)教育 B.美化教育 C.美麗教育 D.美感教育 24.下列老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，正確的是（）。A.由于小紅未按時(shí)完成作業(yè)，老師罰她站著聽(tīng)課 B.小明的父親是教育局局長(zhǎng)，老師對(duì)他倍加照顧 C.自習(xí)課上老師對(duì)每位同學(xué)的問(wèn)題都能認(rèn)真解答
D.只要不影響自己上課，老師對(duì)課堂上的不良行為視而不見(jiàn)
25.在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容的組織，內(nèi)容與內(nèi)容之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。這體現(xiàn)了編寫(xiě)教案的（）。
A.自然性原則 B.明確性原則 C.系統(tǒng)性原則 D.過(guò)程性原則 26.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，關(guān)于學(xué)校、家庭和社會(huì)德育的說(shuō)法，不正確的是（）。A.學(xué)校德育工作應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但不要受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的左右 B.孩子是家庭里的“小公主”、“小皇帝”，家長(zhǎng)要處處關(guān)愛(ài)、事事包辦 C.父母應(yīng)重視孩子思想品德教育，把孩子放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?/p>
D.利用廣播、電視、電影、報(bào)紙、雜志等新聞媒體來(lái)正面影響、教育青少年
27.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都能引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)與痛苦。”這句話說(shuō)明教師要（）。A.了解中學(xué)生發(fā)展的主要理論和最新研究成果 B.熟悉中學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程 C.了解中學(xué)生品德和行為習(xí)慣形成的過(guò)程 D.熟悉中學(xué)生的年齡特征和個(gè)體發(fā)展的差異性
28.古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這提醒中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育應(yīng)注意（）。A.言傳重于身教 B.嚴(yán)慈相濟(jì) C.以身作則 D.公平公正 29.課外活動(dòng)要內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識(shí)性和（）。
A.統(tǒng)一性 B.趣味性 C.規(guī)定性 D.強(qiáng)制性 30.板書(shū)按其作用不同分為兩種，即（）。
A.正板書(shū)和副板書(shū) B.板書(shū)和板畫(huà) C.黑板板書(shū)和多媒體板書(shū) D.文科板書(shū)和理科板書(shū) 31.“舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的（）原則思想。A.集體教育 B.因材施教 C.實(shí)踐活動(dòng) D.啟發(fā)疏導(dǎo) 32.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（）。A.建設(shè)的目標(biāo) B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C.具體方法 D.工作程序
33.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，一般都體現(xiàn)方向性和客觀性，通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的指引，可以指明方向，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）
A.導(dǎo)向 B.鑒別 C.調(diào)控 D.激勵(lì) 34.“一分為二”地看待學(xué)生就是要遵循德育的（）。A.疏導(dǎo)原則 B.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
C.教育影響一致性和連貫性原則 D.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則
35.一位教師在講授“犯罪”這個(gè)概念時(shí)，先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的“違法”的定義，然后根據(jù)對(duì)概念的理解，使學(xué)生掌握“犯罪”的概念，這種講授方法被稱為（）。
A.解剖分析法 B.溫故知新法 C.具體抽象法 D.舉例說(shuō)明法 36.班主任要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，下列不屬于班主任此項(xiàng)職責(zé)的工作是（）。
A．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 B．加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育 C．注意學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的教育 D．注意學(xué)生思想品德的發(fā)展 37.下列說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是（）。
A．學(xué)校組織額外活動(dòng)以完成教學(xué)任務(wù) B．學(xué)校不需要未學(xué)生的課外活動(dòng)配備指導(dǎo)教師
C．為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，學(xué)校沒(méi)必要為課外活動(dòng)投入人力、物力、財(cái)力 D．課外活動(dòng)屬于學(xué)校工作計(jì)劃中的內(nèi)容
38.談話法是以師生交談的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的教育方法，其基本類型有（）。
A．提問(wèn)和對(duì)話 B．講述和講解 C．講解和演示 D．討論和講演 39..課外活動(dòng)的主體是（）。
A.學(xué)生 B.教師 C.班主任 D.家長(zhǎng)
40.寓言故事《天鵝，梭魚(yú)與大蝦》里提到這三種動(dòng)物一起拉車，天鵝往天上拉車，梭魚(yú)往水里鉆來(lái)拉車，大蝦
往后跳來(lái)拉車，結(jié)果車卻一動(dòng)不動(dòng)，這個(gè)故事提醒教師在進(jìn)行德育時(shí)要注意（）原則。A.依靠積極因素，克服消極因素 B.一致性與連貫性
C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合 D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合
41.教學(xué)過(guò)程中教師在制定教學(xué)目標(biāo)后，通過(guò)不斷的信息反饋，一次次地糾正教學(xué)活動(dòng)中的偏差，這是發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的（）.A.導(dǎo)向功能 B.分層功能 C.激勵(lì)功能 D.調(diào)控功能
42.以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，看眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式為（）.A.傳遞-接受教學(xué)模式 B.自學(xué)-輔導(dǎo)教學(xué)模式 C.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 D.情境-陶冶教學(xué)模式
43.國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的（）.A.教育研究體系 B.教育司法體系 C.教育行政體系 D.學(xué)校教育體系 44.教案是指（）.A.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃 B.單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 C.課時(shí)計(jì)劃 D.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
45.教師必須知道相關(guān)心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)，這屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的（）.A.學(xué)科知識(shí) B.相關(guān)文化知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.條件性知識(shí) 46.義務(wù)教育具有（）性質(zhì).A.選擇 B.保送 C.自愿 D.強(qiáng)制
47.某教師在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方形的面積》一課時(shí)設(shè)計(jì)一下教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)生能借助透明方格膠片，說(shuō)明長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬的理由。”其中欠缺了（）的描述.A.教學(xué)對(duì)象 B.行為 C.行為條件 D.行為程度（標(biāo)準(zhǔn)）48.教育教學(xué)教育過(guò)程中最基本，最重要的人際關(guān)系是（）.A.師長(zhǎng)關(guān)系 B.師生關(guān)系 C.師師關(guān)系 D.生生關(guān)系
49.()是教師寫(xiě)在黑板上的文字，是各學(xué)科的教學(xué)經(jīng)常用到的一種課堂教學(xué)板書(shū)形式.A.板書(shū) B.板演 C.板畫(huà) D.多媒體
50.2000年10月20日，云南玉溪市北城鎮(zhèn)夏井小學(xué)四年級(jí)一班數(shù)學(xué)老師潘光扎，因不滿學(xué)生和衛(wèi)被打罵其為“潘狗”。遂提出4個(gè)懲罰條件讓其選擇，第一是讓每個(gè)學(xué)生依次打1000棍子；第二是老師親自動(dòng)手打100棍子；第三是吃下1000只活蒼蠅；第四是吃樹(shù)上的綠蟲(chóng)。何衛(wèi)選了第一項(xiàng)，潘老師的做法違背了（）.A.愛(ài)國(guó)守法和關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.關(guān)愛(ài)學(xué)生和終身學(xué)習(xí)C.終身學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)守法 D.愛(ài)崗敬業(yè)和愛(ài)國(guó)守法 51.教師產(chǎn)生行為問(wèn)題的內(nèi)在因素是（）.A.社會(huì)因素 B.學(xué)校因素 C.家庭因素 D.自身因素 52.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）焦慮.A.學(xué)習(xí)B.行為 C.教育 D.適應(yīng) 53.下列不屬于教案的要素的是（）.A.教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和教室環(huán)境的布置 C.教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的行為 D.教學(xué)媒體和時(shí)間分配
54.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙--而這位教師教課情急是，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂丟在課桌下面--這樣教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上講臟話，粗話，亂扔紙屑雜物的現(xiàn)象仍隨處可見(jiàn)，這個(gè)案例中教師教育的失敗說(shuō)明教師在教育過(guò)程中一定要（）.A.愛(ài)國(guó)守法 B.愛(ài)國(guó)敬業(yè) C.關(guān)愛(ài)學(xué)生 D.為人師表 55.中國(guó)班級(jí)授課制開(kāi)始于（）京師同文館的正式創(chuàng)立.A．1662年 B．1762年 C．1862年 D．1962年
二、多項(xiàng)選擇題
1.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，可一名學(xué)生沒(méi)有按照要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為，原本課文中的這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的，可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣憤或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后全部學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)，對(duì)該教師的教學(xué)行為正確的評(píng)價(jià)是（）.A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神 B.關(guān)愛(ài)學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益 C.循循善誘，誨人不倦，因材施教 D.堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則 E.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù) 2.素質(zhì)教育的內(nèi)容包括（）.A.政治思想素質(zhì)教育 B.道德素質(zhì)教育 C.科學(xué)文化素質(zhì)教育 D.身體素質(zhì)教育 E.心理素質(zhì)教育 3.教師的教育教學(xué)能力包括().A.具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力
B.普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)二等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)》
C.具有良好的身體素質(zhì) D.具有良好的心理素質(zhì)
E.無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織在縣級(jí)以上的醫(yī)院合格.4.班主任在組建新班級(jí)時(shí)應(yīng)注意（）.A.抓緊時(shí)間全面了解學(xué)生 B.建立班級(jí)的規(guī)章制度 C.組成班委會(huì)，形成好的班風(fēng) D.組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng) E.爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體
5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。
A.備課 B.組織教學(xué) C.上課 D 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定 E.輔導(dǎo)答疑 6.領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）。
A.組織型 B.權(quán)威型 C.民主型 D.放任型 E.藝術(shù)型
三、判斷題
1.尊師重道一直以來(lái)是我們的教育理念，荀子最早提出“尊重老師”，“ 天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也。”（《荀子·禮論》）把教師的地位與天、地、君、親相并論。所以，在任何情況下，學(xué)生都要服從教師，尊重教師。（）
2.在學(xué)校和教師簽訂聘任合同時(shí)，教師的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校規(guī)定。（）3.德育的因材施教原則要求教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的單獨(dú)的品德教育。（）
4.疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（）
5.教學(xué)是實(shí)施全面發(fā)展教育的唯一途徑。（）6.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的示范性。（）7.學(xué)校可以開(kāi)除未成年學(xué)生。（）
8.素質(zhì)教育是針對(duì)“應(yīng)試教育”而提出的，因此要推行素質(zhì)教育應(yīng)該逐步取消以考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。（）
9.除非教育工作者對(duì)這些教育目的一清二楚，否則他們培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量肯定會(huì)受影響。
第二部分 教育與基礎(chǔ)理論——教育學(xué)
教育與教育學(xué)
一、單選
1-5BBBBB 6-10BBADA 11-15CDDBA 16-20BCCDA 21-22BB 多選
1CD 2BD 3BCD 教育與人的發(fā)展
一、單選
1-5CBBDB 6-10DADAB 11-14ADAC
二、多選 1ABCD 2.ABC 教育目的
一、單選
1-5DCDBD 6-10AABBC 11-14DDDA 班主任工作
一、單選 1-4CADB
二、判斷 TF 課外校外活動(dòng)
一、單選 1-3ACD 少先隊(duì)、共青團(tuán)工作
一、單選 1-3BDC 判斷 TTF 第一章 職業(yè)道德規(guī)范 1-5BADAD 6D 多選 ABD
第三部分 教師職業(yè)素養(yǎng)
第二章 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn) 1ABC 第三章 教師的心理素質(zhì)
一、判斷題
1-5TTFTF 6-10FTTTT 11-15TTTTF 16-20TFFTT 21T
二、單項(xiàng)選題
1-5AAADB 6-10DABCC 11-15BBABD 16-20DBDBA 21-25ABCDB
三、多選題
1ABC 2ABCD 3ABCD 4AB 5BC 6BD 7ABC 8ABCD 9ABCD 10ABCD 11ABC 11ABCD 12ABC
第四部分 教學(xué)實(shí)施
教學(xué)設(shè)計(jì)技能
一、單選題
1-5BBCDA 6-10BDBDD 11-12AA 判斷
1-5FFFFF 6-9TTFT 課堂教學(xué)技能
一、單選題
1-5BDAAB 6-10AABAD 11-15BBCBB 16-20ABCCD 21-25BCADD 26-27CA 判斷
1-5FTFFT 6-10TFTFF 11-15TFFTF 16-18FTF
練習(xí)題
一、單選
1-5DCACA 6-10BBDBB 11-15CBDCC 16-20CADBC 21-25CBDCC 26-30BDCBA 31-35DBADB 36-40DDAAB 41-45DCDCD 46-50DDBAA 51-55DABDC
二、多選
1AC 2ABCDE 3AB 4ABCD 5ACDE 6BCD
三、判斷
1-5FFFFF 6-9FFFF 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（C）。
A．教師的教的管理 B．學(xué)生的學(xué)的管理 C．課堂時(shí)間的管理 D．課堂行為的管理
第五篇：關(guān)于廣東教師招聘的一些事
關(guān)于廣東教師招聘的一些事
最近一些師弟師妹問(wèn)到我一些關(guān)于教師招聘的事情，現(xiàn)在我根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，總結(jié)成以下的一些東西，希望對(duì)各位師弟師妹以后找工作能夠起到一定的輔助作用。
一、關(guān)于教師招聘的復(fù)習(xí)。
現(xiàn)在廣東大部分地區(qū)的教師招聘都考心理學(xué)和教育學(xué)，只剩下為數(shù)不多的地區(qū)（廣州某些區(qū)30%的心理學(xué)、教育學(xué)，70%的學(xué)科知識(shí)）。因此，大家要好好復(fù)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)。
但是復(fù)習(xí)這兩門(mén)課，看那些書(shū)好呢？我建議大家看中人版和山香版的廣東省教師招聘專用教材：《山香2013最新版教師招聘考試專用教材教育理論基礎(chǔ)通用版 》、《中人教育2013廣東省教師招聘考試專用教材：教育理論綜合知識(shí)（通用版）》。千萬(wàn)不要用華圖的教師招聘的書(shū)，華圖的書(shū)太簡(jiǎn)單了，對(duì)教師招聘的作用不大。而做題的話，則建議做《華圖?教師招聘考試華圖名師講義系列教材:教育理論綜合最新真題精解1001例》。把這里面的題目都做完了，就差不多了。
至于復(fù)習(xí)時(shí)間，我個(gè)人建議：最好暑假開(kāi)始看，看完后做好總結(jié)，準(zhǔn)備好要背的資料，然后在臨近考試前的一兩周再背一遍就差不多了。因?yàn)樵趯?shí)習(xí)期間，大家最好是多向?qū)W校和指導(dǎo)老師要些課來(lái)上。實(shí)習(xí)的最主要任務(wù)是上課，鍛煉好自己的師范技能，不用花太多時(shí)間在心理學(xué)教育學(xué)上。如果大家就已經(jīng)在暑假看了心理學(xué)和教育學(xué)了，11、12月就有招聘會(huì)就要考試的話，大家就不怕啦。
除了看書(shū)，我個(gè)人建議可以上網(wǎng)找些教師資格證的視頻來(lái)看看，鞏固知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)附件一）。
二、關(guān)于簡(jiǎn)歷制作
簡(jiǎn)歷的作用在教師招聘中可謂至關(guān)重要，大家看看我下面說(shuō)到的各地區(qū)教師招聘流程就知道了。而經(jīng)過(guò)我自己的觀察，面試官一般都只看簡(jiǎn)歷的三個(gè)部分：績(jī)點(diǎn)、生源地和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我附上我的教師招聘簡(jiǎn)歷，希望對(duì)各位同學(xué)有所幫助。我尤其需要向各位師弟師妹強(qiáng)調(diào)的是，最好在暑假就把簡(jiǎn)歷做好，然后實(shí)習(xí)的時(shí)候拿給你的指導(dǎo)老師看看，讓他給你提提意見(jiàn)。這些意見(jiàn)是十分寶貴，也會(huì)對(duì)自己找工作十分重要。
關(guān)于各個(gè)地區(qū)的教師招聘
1.佛山各區(qū)。佛山的南海、順德和禪城是最早來(lái)華師招聘教師的，而且這幾個(gè)地區(qū)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投簡(jiǎn)歷，通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選來(lái)確定面試和試講人員的。所以，簡(jiǎn)歷在這幾個(gè)地區(qū)的教師招聘中作用最大。通過(guò)簡(jiǎn)歷確定了面試和時(shí)間人員后，這幾個(gè)地區(qū)或來(lái)華師進(jìn)行面試和試講，或去到當(dāng)?shù)厝ッ嬖嚒Ｄ虾５拿嬖囈话愣际菬o(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，而順德、禪城則是結(jié)構(gòu)化面試。試講都是給你一個(gè)班上課的，所以實(shí)習(xí)的時(shí)候上課的質(zhì)量決定了你是否能夠進(jìn)入這幾個(gè)地方工作。
不過(guò)，佛山地區(qū)在最近兩年招聘了大量的地理教師，相信在未來(lái)的幾年都不會(huì)有擴(kuò)招。明年南海、順德和禪城這三個(gè)地區(qū)加起來(lái)最多就招10個(gè)地理教師。而今年在我們09級(jí)一共才招了不到10個(gè)人，所以這幾個(gè)地區(qū)的地理教師已經(jīng)飽和了。
但是佛山的高明和三水卻是年后的3月份才來(lái)招人。而且要求不高，只有是當(dāng)?shù)厝耍芰Σ皇呛懿疃寄芑厝ァ６覀€(gè)人是十分建議大家去高明的，因?yàn)樗x廣州不遠(yuǎn)，工資不算低，是一個(gè)性價(jià)比很高的地方，只是不出名而已。
2.深圳各區(qū)。深圳大部分的地區(qū)都會(huì)出省招聘，大家11月底12月初密切留意深圳市教育考試院網(wǎng)、華師的就業(yè)指導(dǎo)中心和招教網(wǎng)的信息就可以了。具體出省的流程是先投簡(jiǎn)歷并進(jìn)行簡(jiǎn)單的面試，然后通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選確定面試和筆試的名單。接著就在當(dāng)?shù)氐膸煼对盒９P試和面試，最終確定名單。前后不過(guò)3、4天而已，只是要全國(guó)到處跑。而來(lái)華師招聘的只有深圳的寶安區(qū)，流程和上述一致。深圳還有一些區(qū)不出省，不來(lái)華師，就在深圳的教育考試院網(wǎng)上發(fā)布公告，在深圳筆試、面試和試講。
3.珠海各區(qū)。珠海地區(qū)會(huì)在12月左右招聘教師，一般都是在各種網(wǎng)站上（華師就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)、招教網(wǎng)）等發(fā)布公告，然后來(lái)華師或者出省招聘。珠海的高中現(xiàn)在都要求研究生了，本科生只能去教初中。珠海的招聘模式和前面幾個(gè)地區(qū)的差不多，都是通過(guò)篩簡(jiǎn)歷，筆試，面試，說(shuō)課或試講等。不過(guò)珠海的地理教師也已經(jīng)飽和，相信明年整個(gè)珠海招聘的地理教師不到5個(gè)。
4.潮汕地區(qū)。汕頭一般都整個(gè)潮汕地區(qū)最早來(lái)的，比潮州和揭陽(yáng)早一兩個(gè)星期左右。汕頭的教師招聘十分的簡(jiǎn)單，早上通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投簡(jiǎn)歷和簡(jiǎn)單的面試，下午就去簽約了。而且能夠去的學(xué)校都十分不錯(cuò)，什么汕頭一中、聿懷中學(xué)等等。而且招聘的數(shù)量巨大，常常招不滿人。至于揭陽(yáng)和潮州，這兩個(gè)地方的人都懂，基本上沒(méi)多少非潮汕會(huì)去，而且每年來(lái)華師都招不到多少人回去。所以，想回去潮汕地區(qū)的同學(xué)就不用當(dāng)心了。
5.粵西地區(qū)。粵西的湛江、茂名、陽(yáng)江等地區(qū)也是在12月來(lái)華師招人。這幾個(gè)地區(qū)的情況甚至比潮汕地區(qū)的更好，基本上你是當(dāng)?shù)厝讼牖厝ィ艘恍┨貏e好的學(xué)校之外，都能回去。而且每年招聘的人數(shù)之多都令人瞠目結(jié)舌，湛江每年都來(lái)華師招幾十個(gè)地理老師。不過(guò)，我們09的回粵西地區(qū)的人不算多，可能大家都覺(jué)得那邊工作待遇不高吧。不過(guò)我還是建議一些本身績(jī)點(diǎn)不高，又沒(méi)什么競(jìng)爭(zhēng)力的同學(xué)回粵西吧。因?yàn)樵谥槿谴_實(shí)很難找工作。6.粵北地區(qū)。粵北地區(qū)的韶關(guān)是不來(lái)華師招聘的，韶關(guān)都是跑到湖南師范大學(xué)去招聘的。想回韶關(guān)的同學(xué)需要密切留意湖南師范大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)。而梅州也是不來(lái)華師的，梅州都是去江西師范大學(xué)招聘的。而粵北的其他地區(qū)，只有你想回去教書(shū)，等著當(dāng)?shù)氐慕逃殖鐾ǜ妫缓笤贉?zhǔn)備一下就差不多了。
7.中山。中山一般不來(lái)華師招聘教師，如果來(lái)也只是招聘初中的地理教師。但是中山今年才招3個(gè)地理教師，可見(jiàn)中山的教師已經(jīng)極度飽和。個(gè)人建議非中山人不要將目標(biāo)定在中山，最多把他當(dāng)做一次招聘聯(lián)系好了。而中山的招聘也和上述的差不多，都是現(xiàn)場(chǎng)投簡(jiǎn)歷，面試，筆試等。而且中山即使來(lái)華師，也會(huì)出省招人。中山的同學(xué)現(xiàn)在開(kāi)始存錢(qián)買飛機(jī)票也就差不多了。
8.肇慶。肇慶每年都比較后才來(lái)招聘教師的，不過(guò)今年卻反常的3月底就來(lái)了。肇慶招聘教師的流程也是上述的差不多，簡(jiǎn)歷，筆試，面試。而且肇慶招聘的地理教師數(shù)量也很多，只是聽(tīng)說(shuō)肇慶的教師工資不高，但是我個(gè)人覺(jué)得在肇慶工作的性價(jià)比還是挺高的。而且本來(lái)在華師讀書(shū)的肇慶人不多，所以大家想去肇慶的話還是不難的。
9.東莞。東莞今年教師招聘改革了，不知道明年還會(huì)不會(huì)再有變化。但是今年的改革使得東莞的教師招聘更加的公平公正了。東莞的教師招聘流程是：先去東莞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，然后筆試。筆試按照1:3的名額確定試講的名單，去了報(bào)考的學(xué)校試講完后，還要到教育局說(shuō)課。所以東莞的教師招聘簡(jiǎn)歷的作用已經(jīng)不大了，只有你過(guò)了筆試，和你競(jìng)爭(zhēng)的人就很少了。這就是東莞教師招聘的公平之處（筆試形式比高考還要嚴(yán)格呢）只是要經(jīng)常跑去東莞報(bào)名、考試、試講、說(shuō)課等等，十分麻煩。而今年?yáng)|莞招15個(gè)地理老師，可以說(shuō)整個(gè)珠三角招聘地理老師最多的地區(qū)。但是只回去了6個(gè)東莞人，我們年級(jí)還有一個(gè)韶關(guān)的和一個(gè)廣州的也去了東莞工作。剩下的都是外省的很有競(jìng)爭(zhēng)力的研究生等，所以東莞如今的教師招聘越來(lái)越來(lái)正規(guī)，歡迎各位有實(shí)力的同學(xué)報(bào)考東莞教師。
10.廣州各區(qū)。首先我明確的告訴大家，非廣州人或者不是什么男女朋友在廣州工作等十分重要的原因，千萬(wàn)不要留廣州！一是：廣州招聘的地理教師名額十分的稀少，一個(gè)區(qū)能招兩個(gè)已經(jīng)很不錯(cuò)了。二是：廣州的招聘條件十分苛刻，什么英語(yǔ)六級(jí)，什么綜合測(cè)評(píng)前15%，什么績(jī)點(diǎn)3.5等等。三是：廣州現(xiàn)在的學(xué)校都不提供住宿，雖然有住房補(bǔ)貼等等。但是想想今后每天都可能要早起去擠公交，晚上拖著疲憊的身體再擠地鐵，還有廣州高昂的物價(jià)和房?jī)r(jià)。四是：競(jìng)爭(zhēng)極大。在職的，民辦的，研究生等一大推，其競(jìng)爭(zhēng)程度是整個(gè)廣東省甚至可以說(shuō)是全國(guó)最大的。所以，各位師弟師妹你懂的。
而廣州各區(qū)的招聘，一般都會(huì)提前公告在網(wǎng)站上，然后要不是出省招聘要不就是在廣州市內(nèi)招聘。模式是東莞相似，都是先筆試，然后試講說(shuō)課等。我建議各位廣州的同學(xué)，不要把眼光都投在公辦教師上，廣州一些民辦學(xué)校還是挺不錯(cuò)的。
11.江門(mén)。江門(mén)是一個(gè)神奇的地方（這句話絕對(duì)沒(méi)有歧視）江門(mén)下面的縣級(jí)市（臺(tái)山、恩平等）要求其高，只有211的研究生。但是最后還是沒(méi)有人會(huì)去，簽的還是本科生。所以這些縣級(jí)市的同學(xué)就不要被這些條件嚇到了。江門(mén)一中就不用想了，是要研究生的。只是不知道有沒(méi)有華師研究生會(huì)去。江門(mén)二中的名字很好，卻是民辦的，也沒(méi)人去。江門(mén)的最好的學(xué)校鶴山一中卻在4月底才來(lái)，這時(shí)很多江門(mén)人已經(jīng)找到工作了，只能望鶴興嘆了。所以，我也不知道給什么建議江門(mén)的同學(xué)好，因?yàn)檫@個(gè)地方太神奇了。
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