第一篇：湖北省陽新縣八級語文上冊《背影》(第4課時)教案

《背影》（第4課時）教案

教學內容：品味語言，感悟主旨。

（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

（二）合作探究，明確文章的線索

上節課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎? 引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線——父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

（三）總結

討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

（四）作業

1．將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。2．思考課后第一題。

板書

第二篇：湖北省陽新縣八級語文上冊《背影》(第3課時)教案

《背影》（第3課時）教案

教學內容：理解關鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關系

論討講解 1．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？（理解記敘的要素）

2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。-----惦記背影 第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

? 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】 ? 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！】

? 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！】

? 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

小結：

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？）

5．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。(1)第一次流淚： 課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚： 第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流淚： 第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚： 第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。

小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…

6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？ 教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

這三點對初二學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？ 2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

第三篇：湖北省陽新縣八級語文上冊《背影》(第1課時)教案

《背影》（第1課時）教案

一、教學目標

1．知識和能力目標：

明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。

2．過程和方法目標：

提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態度和價值觀目標：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

二、教學重難點

重點：體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，體會文章情思綿綿的意蘊。

三、教學課時 4課時

四、教學方法 自主、合作、探究法

五、教學過程

第一課時

教學內容： 整體感知全文，梳理文章的層次

（一）導入

以小故事《兒子眼中的父親》導入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時候覺得也不對……” 20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。” 25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。” 35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。” 45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。” 55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。” 60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學者，遺憾的是我了解您太晚了。” 共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。請同學們把課文朗讀一遍。

（二）介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

（三）通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內容 1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2．朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導學生讀準字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思 第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細心關照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念

第四篇：部編版八年級上冊語文 第4單元 背影 教案

背影

教案

教學目標

1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。

2、著重學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解

融于字里行間真

摯深沉的父子之情；

3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。

4.學習文章精巧的選材構思方法——截取法。

一、導入新課

1、播放Flash動畫歌曲《父親》

2、導入：

是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

1、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

明確：

（二年前的冬天,徐州)

2.“我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3.用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4.找出本文的行文線索？

明確：

背

影

5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。

開篇設疑

惦記背影（思念父親）

父

子

情

深

回憶往事

悲涼氣氛（別時家境）

2-3

鋪墊背影（細心關照）

4-5

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

別后思念

再現背影（別后懷念）

6.作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發點和凝聚點

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d

.符合當時人物所處的特殊位置關系。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分,學習作者刻畫人物的方法

明確：望父買橘最讓人感動。

1、請找出描寫父親外貌神態及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。

明確：父親的穿戴：

黑、深青

（沉重的背影）

走路的姿勢：

蹣跚

（蹣跚的背影）

爬月臺的動作：攀、縮、傾

（艱難的背影）

2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

明確：<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進去吧，里邊沒人。

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

3.“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀

明確：

a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動之淚：望親買橘

c、惜別之淚:

父子離別

d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。

4.可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀）

世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、寫作指導

過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構思——截取法

1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱之為截取法。

2〉鏈接：教師下水作文《永遠的懷念》

永

遠的懷

念

文

/

王燕婷

公元2003

年1月25日，與病魔苦苦抗爭了兩年的公公，懷著對親人無限的眷戀永遠的離開了我們。作為兒媳的我對于老人的內心世界知之甚少，但老人生前對我們關愛呵護的一幕幕，卻隨著時間的推移，越來越清晰的定格在我記憶地屏幕上。（開頭點題，引起回憶）

公公一生共養育了四兒一女，所受的煎熬與窘迫可想而知。老人硬是憑著堅強和勤勞邁過了生活中的一道道坎，使原本貧苦的日子漸漸有了起色。尤其是三個兒子相繼考上了大中專院校，在當地一度成為美談，可那段歲月留給老人的卻是滿身的病痛。(坎坷的經歷)

公公脾氣不好，但對兒孫們卻極盡慈愛之心。我是教師，愛人在鄉鎮工作，前幾年工資經常拖欠，老人為此寢食難安，除了時不時叮囑兄長們關照我們，他老人家更是竭盡所能地幫助我們，使我們安然度過了那段漫長而艱辛的歲月。最難忘那個冬日的早晨，放學我去接孩子，路過十字路口時，驀地看到了公公的背影。他正手忙腳亂地從擁擠不堪的車廂里一件件往下卸行李。每取一件，便下車小心地放好。公公穿著一身厚厚的灰布棉衣，每挪動一步腿腳都顯得那么的力不從心。腳下的東西快要堆積成小山了，一床捆扎的嚴嚴實實，方方正正的棉被，一大袋自家磨制的面粉，大竹籃里更是裝的鼓鼓囊囊。。一旁的售票員滿臉不耐煩的催促著，公公則滿臉陪著笑。“可憐天下父母心”，一個年近七旬的老人，帶著那么重的行李，全然不顧路途遙遠顛簸，不顧惜自己年老體衰，只為了遠在他鄉的兒子省下買面粉的錢；只為了小孫女趕在上凍前和別的孩子一樣蓋上新棉被，穿上新棉衣……此情此景，每每憶起都讓人無語凝噎。(送東西)

到了該享福的年齡了，辛苦了一生的老人卻閑不下來。我上班的學校較偏僻，業余又要參加自學考試，無暇顧及年幼的女兒，他又挑起了幫婆婆照顧孫女的重擔。女兒小時侯特別淘氣，公公總是耐著性子變著法哄她開心，大冬天，屋外漫天飛雪，女兒鬧著要玩雪，老人便將女兒裹在皮襖里，在雪地里轉了一圈又一圈，陪她一起堆雪人，擲雪球。。女兒開心的笑了，他那患嚴重類風濕的雙手卻凍的不聽使喚了；那年秋天，婆婆病了，我又恰逢在大力考試，公公一人忙的焦頭爛額，為了讓他鄰居孩子陪女兒玩，他不惜買了許多小食品和玩具，家里幾乎成了幼兒園。可老人怕我分心一直瞞著我，等我3天后回到家，公公已是筋疲力盡，躺在床上直呻吟……（照顧小孫女）

公公病倒后，大哥，二哥訪遍了各大醫院也無法遏制病情的發展。疼痛難忍時，他就用乒乓球拍使勁頂住胃部，滿頭大汗硬是不吭一聲，在我們面前總是裝著一幅滿不在乎的樣子，照舊有說有笑，看到我們難過掉淚反倒過來勸慰我們。可我卻幾次分明看見當他一個人枯身靜坐時，常常盯者墻上那張全家福發呆，那聲聲壓抑，近乎絕望的嘆息聲一次次撕裂著兒女的心……（與病魔抗爭）

公公去世的那天晚上，狂風大作，我一夜難眠，凌晨時剛閉上眼睛，恍惚中便見公公急匆匆走進家門，喊了聲：“月（女兒的名字），爺爺走了。。”瞬間便消失的無影無蹤。我一下驚坐起來，隨即電話那頭便傳來愛人的啜泣聲：“爸走了。。”女兒從夢中驚醒，大聲哭喊著爺爺，我在也控制不住自己，淚水大滴大滴地流了下來……

公公一生勤勞儉樸，不曾給兒女們留下什么貴重的東西，但環顧家中，卻處處留下了老人愛的蹤跡。如今，公公當年親手栽種的杏樹，桃樹已掛滿了累累果實，綠蔭遮蓋了大半個院落；他老人家歷時半個月精心打造的那張蘋果木案板放在新廚房里不大不小；那口從老家辛苦輾轉運來的大水缸，總在盛夏缺水的緊要關頭發揮著莫大的作用；還有擺放在儲藏室那堆由公公親手扎結的掃帚用了還不到一半…….每每看到這些東西，就會想起艱難歲月里一家人相濡以沫的一幕幕。頓時，一股濃濃的親情，無邊的思念，揪心的痛楚便會交替滾過我的心扉，淚眼朦朧中，我仿佛又看見老人正微笑著向我走來……（總結全文，照應開頭，表達思念之情）

七、布置作業

截取你父親身上的一個閃光點，寫一段有關父愛的文字。

第五篇：河南省武陟縣實驗中學八級語文上冊第二單元第課《背影》教案講解

《背影》

【教學重點、難點】

1．作者對“父親買橘子”的背影方法。

2．兒子對父親的關心的不解、頓悟、感念的過程。

【課標解讀】

欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步感悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。對語文的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。【教學目標】

1．學習本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。2．感受作者樸實的語言風格。

3．通過體味文章所表現的父子之間的深情，培養學生懂得感受愛，也懂得回報愛的優良品德。【預習設計】

1．學生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義； 2．整體感知文章主要內容，注意事件發生的背景； 3．你是如何看待文中的父親和兒子的？ 【教學過程】

一、導入新課

運用多媒體播放歌曲《父親》，并欣賞一首小詩。“父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。”

今天，就讓我們一起來學習《背影》，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、檢查預習（小組之內檢查）1．正音練習：給加點的詞注音

變賣典質(diǎn zhì)

頹唐(tuí)

狼藉(jí)交卸(xia)

奔喪(ban

sāng)

簌簌(sù)

晶瑩(yíng)

迂腐(yū)

瑣屑(suǒxia)柵欄(zhà)

差使(chāi)

照看行李(kān)妥帖(tuǒ)

蹣跚(pán shān)

躊躇(chóu chú)2．根據解釋填詞語。

亂七八糟的樣子。

狼藉 失業在家。

賦閑 凄慘暗淡，不景氣。

慘淡

因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

蹣跚 言行守舊，不合時宜。

迂 細小而繁多的事。

瑣屑 不幸的事接二連三的發生。禍不單行

把自己的財產、衣服出賣和典當出去。

變賣典質 精神不振作。

頹唐

三、朗讀課文，交流探討

1．剛才我已經說過，《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產生了某方面的疑惑，那么同學們在讀這篇文章的時候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得

。”的句式來談談你是如何看待這篇文章的。

在學生回答的過程中，教師應注意引導學生完成以下幾項任務。

(1)引導學生體會本文語言的樸實特點，通過讀的形式來讓學生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人。

2(2)引導體會文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細？作者是如何來詳細刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文《背影》片段）邊引導，邊朗讀，邊體會，重點解決： A、“背影”是這篇文章的線索。

第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。

第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時的背影寫得最詳細。

B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導學生從動作描寫入手，細致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會父愛。

C、從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比(他給兒子做了紫毛大衣)及營造的氛圍和心情(悲涼、沉重)，幫助學生分析特定背景(祖母去世、父親賦閑、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪等等)。

教師總結：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態動作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。

(3)在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達對兒子的關愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時候懷的是怎樣感情？

教師總結：浦口送別的時候朱自清才20歲，因為年輕，所以他當時也會對父親的瑣碎的表達愛的方式表示不滿，可是當他在八年后，隨著自己心智的成熟，對父愛的感受也發生了很大的變化，對當時的自以為是也感到非常的后悔，自責。他把自己這種真實的感受，真實的情感勇敢的展現在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4)面對父親，作者當時是怎樣對待自己的父親的？ 教師總結：覺得父親迂、令人討厭。

四、引深拓展

1、同學們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對父母、老師、長輩的關心的不耐煩，是否在有的時候覺得他們的某些言語和舉動太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現在呢？你又怎樣看待這些事情呢？ 學生講述感人的故事。

2、同學們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章。看完后，說說你的感受。（多媒體展示）《兒子眼中的父親》

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14歲：“好像有時候覺得也不對??”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。” 25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。” 45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意” 55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了!”

五、情感遷移，感受深情。

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過,誤解過.請以 “

,我想對您說”

為開頭給你的親人寫一篇短文,來表達你對他們的愛。（學生寫作練習，朗讀展示。）

六、結束語：（播放歌曲《懂你》）

一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。

同學們，不要再把年少無知當作我們可以對愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應該有責任讀懂愛、感受愛、回報愛。