第一篇：以說促讀 說中求發展

以說促讀 說中求發展

【教材簡析】

《海底世界》是國家課程標準蘇教版小學語文第6冊第7單元中的一篇有關海洋的常識性課文。

全文共6個自然段。第1自然段提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”第2、3、4、5自然段針對這一問題，描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一個自然段，是全文的總結，提出“海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界”，給人以一個整體的印象。

課文語言生動活潑、通俗易懂。如第2自然段，先講海底是寧靜的，再提出問題：“那么，海底是否一點兒聲音沒有呢？”然后回答：“也不是。”，并且運用形象的比喻，描述了海底動物發出的各種各樣的聲音，反映出海底的奇異。所以說，教材為學生的語言積累提供了很好的憑借，為學生的語言實踐活動和語言發展提供了很好的機會。

【教學理念】

閱讀教學不僅僅是理解，更重要的是讓學生習得語言，發展語言。教學中，要利用好教材這一藍本，設計、組織好學生的語言實踐活動，加強學生的語言積累和運用，幫助學生形成語感，提高表達能力。

【教學特色】

創設讀書交流會的情境，引導學生朗讀、賞讀課文，復述課文，以說促讀，在說中積累和運用，在說中促進學生語言的發展。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第2自然段。

2、能復述第2自然段。在復述中學習和運用課文的語言圖式，如設問、排比、比喻等，發展語言。

3、知道海底雖然寧靜，但有各種各樣細微的聲音，感悟海底的神秘、奇異。

【教學流程】

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一、創設情境，激發情趣。

1、談話導入：“這節課我們開個‘我了解的海底世界’的讀書交流會，好嗎？別擔心你對此一無所知，書上第24課《海底世界》就向我們介紹了一些有關海洋的知識，相信大家看過、讀過之后會有所了解的。請打開書先讀讀，再來交流交流，好嗎？”

（學生自由朗讀全文）

［這里，由開讀書交流會切入，使朗讀課文、感知內容成為學生的內需，從而激發起學生的讀書動機和積極性。］

2、讀后交流：“讀了這幾遍，你從中了解到了什么呢？請大家來交流交流”。

（學生各抒己見）

3、說后反思，明確要求：“剛才大家交流了許多有關海底世界的知識，聽著這些交流，你滿意嗎？從這樣的交流中你有更清楚的了解、更深刻的印象嗎？（沒有）。看來，交流并非是隨隨便便說說而已，要讓別人聽了你的介紹、你的交流有清楚的了解、深刻的印象，我們還得好好地想一想：怎樣來交流。（學生各抒己見）對，我們應該一個意思一個意思地交流，這叫有序，不東拉西扯；還應該圍繞每個意思說上幾句話，這叫說具體，說清楚。其實，課文《海底世界》就是這樣向我們作介紹的。愿意來學著說嗎？（愿意）”

［學生通讀全文后，對海底世界必定有所感知有所了解，讓學生讀文后進行交流，能夠滿足他們的表達欲望，讓學生產生讀書的愉悅之情。但是，學生學習課文，并不僅是要知道課文寫了什么，還要學習課文是怎么寫的，更要積累和運用文中新的語言圖式，來習得語言，發展語言，這才是有效的學習。當學生交流后所得，引導學生反思：怎樣交流才會讓人有清楚的了解、深刻的印象呢？又一次激起學生的讀書動機，啟動學生的思維，有利于學生帶著閱讀期待從通讀進入到精讀，從感知內容的朗讀進入到探究如何表達的研讀。］

二、朗讀品賞，了解圖式。

1、讀通第2自然段：“課文首先向我們介紹了‘海底雖然寧靜但也有聲音’這個意思。

請大家讀讀課文第2自然段，看看它是怎樣介紹的，好嗎？”

（學生先自由朗讀第2自然段，再指名朗讀，把這段課文讀正確、讀連貫。）

2、默讀第2自然段，邊讀邊思：這段課文是怎樣把海底寧靜有聲介紹清楚的呢？

（學生默讀，作批注）

3、學生交流，教師相機板書：

有的像……有的像……有的像……還有的像

嗡嗡啾啾汪汪打呼嚕

……的時候……的時候……的時候……

4、賞讀第2自然段：“你們看，第2自然段就是這樣有條有理地先介紹海底是寧靜的，再介紹海底有各種各樣的聲音。在介紹聲音時，跟你們的介紹有何不同？（學生小議）是啊，它通過打比方和像聲詞，說出了有哪些聲音，用排比句表現了聲音的多。讓我們看著板書，再聽一聽，欣賞欣賞，好嗎？”

（教師播放課文錄音，學生邊看板書邊聽課文邊欣賞。）

“怎么樣？這樣的介紹清楚嗎？你們喜歡聽嗎？愿意自己來讀讀嗎？”

（學生自由賞讀第2自然段，再指名讀，把第2自然段讀得有情有趣，感悟海底的神秘有趣。）［這里，學生先通過朗讀、默讀、交流，探究出課文的語言圖式，再進行聽、讀的品賞，旨在讓學生了解、熟悉新的語言圖式，為嘗試運用作好準備。］

三、運用圖式，學習表達。

復述第2自然段：

⑴“瞧，這樣的介紹多清楚，多生動啊，誰都喜歡聽。你們能這樣和別人交流嗎？”

（學生自由練述，然后指名復述）

［由讀到述，是讓學生嘗試運用文中的語言圖式來描述海底寧靜、有聲的奇異景象，讓學生在嘗試中將這新的語言圖式與學生原有的語言圖式進行融合、同化，達到豐富圖式，發展語言的目的。所以，教師在這里要特別注意營造寬松、和諧的讀、述氛圍，讓學生愿讀，敢述，樂述，多述。］

⑵“在寧靜的海底有各種各樣的聲音，每一種動物各有各的聲音，即使是一種動物，在不同的時候發出的聲音也不盡相同。在介紹交流時，你能加上一些你想像出來的聲音嗎？”

（指名學生想像復述）

［這兒，讓學生想像復述的目的有2個：①通過想像，進一步體會海底聲音的多，感悟海底的神秘、有趣；②再次嘗試運用打比方和逼真的象聲詞、排比句等語言圖式體現海底的奇異。］

⑶“聽著你們的介紹，老師忍不住也想介紹介紹，把我所了解到的和你們作一番交流，歡迎嗎？”（老師有情有味地復述）

“怎么樣？喜歡聽這樣交流的嗎？如果你們和老師一樣，帶著自己感受來介紹來交流，也會這樣生動的。如果能結合自己的課外知識，作些補充，則會更精彩！想試試嗎？”

（學生同桌互述，指名復述。）

［這是第三次復述，由老師富有人情味的范述導入，使學生在趣味盎然中感悟到：交流乃是交流者個性化的行為，是彼此間思想、情感的交流，是彼此間生命的對話。從而會在這投入地動情地表述中自覺地努力地用新的語言圖式來重構自己的語言結構。這種開放性的、個性化的語言實踐活動，必將促進學生語言的發展，智慧的發展。］

第二篇：以發展促融合,以融合求發展[范文模版]

以發展促 融合，以融合 求 發展

根據 2016 年秋初等教育學院的工作思路，我院在校黨政領導下，圍繞示范校建設目標，以提高質量為核心，以專業建設為重點，以人才培養模式改革為抓手，深入推進綜合改革，加快示范校建設項目，開展文明學校創建活動，提升社會服務能力。具體工作總結如下：

一、以評促建，努力 構建教 學 質量工程系統

（一）以第三方專業評估為契機，加強專業建設

為更好地迎接 2018 年第二輪評估，初等教育院四個專業于 2016 年 11 月15 日在教學樓 A306 會議室接受為期一天的第三方專業評估。

開展專業評估是改善和提高教學質量的重要途徑。通過此次評估，使大家充分認識加強專業建設的重要性，以實事求是的態度，客觀冷靜地分析本專業的優勢及不足，尤其是一些新辦專業，通過此次評估檢查，找到自己專業追趕的目標。

1．組織學習放假前，我系組織各專業帶頭人學習專業評估標準，對各觀測點進行細化，就各專業特點進行歸納和總結，然后利用暑假期間動筆撰寫評估報告。開學后開始比較全面的材料要點的整理。包括教師檔案的建立、師資隊伍的統計、實踐教學、課程建設、教學質量監控、基本教學文件的歸檔等，基本覆蓋各個觀測點的全部內容。

2．修訂專業人才培養方案。

專業人才培養方案要解決的是“培養什么規格的人，如何培養”的問題，是綱領性文件。本學期我院積極跟蹤考察畢業生質量，及時了解各專業崗位對專業知識、能力、素質培養的要求，從學生可持續發展的要求出發，進一步完善人才培養方案，方案中尤為重視學生綜合素質的提高，注重構建系統的基礎知識、理論課程體系和實訓、實習構成的實踐教學課程體系。本學期我院對四個專業人才培養方案進行了檢查、完善，修訂了 2016 級人才培養方案。

3．課程建設準備。

對于四個專業，我們將基礎課程進行了一般建設，核心課程進行了重點建設。現利用網絡技術，教師們踴躍開始報名制作微課，這些課程在課程標準的制定、課件的制作、教案的編寫等方面都進行了修訂，成效顯著。

4．說課程預演 先由教研室組織教師進行小范圍推薦，再進行說課程試講。通過這次活動，大部分教師在教案準備、課件制作、課堂教學等方面都有較大的提高。尤其是青年教師，都十分重視本次活動，這無疑有助于提高我系的教育教學質量。但同時也暴露出了教師在教學環節上的一些問題，如課件的制作水平有待進一步提高；說課形式仍需下大功夫。

5．評估材料的準備 在評估專家進校前，我院根據評估報告的觀測點進行分類整理材料。從指導性方案到具體操作文件，從數據統計到具體支撐材料，專業帶頭人和教學秘書齊心協力，盡最大可能做好備查材料。

（二）

抓住 契機，融合創新 求發展

本學期我院開始實行兩校區條塊結合管理，兩校區通過多次互動交流，就系部發展、專業設置、課程計劃、實習實訓、二級經費等管理問題進行了討論，永春校區的教學在磨合中也日趨規范化。同時，以示范校建設為為契機，按照《示范校項目建設規劃》和學校的統一部署和要求，明確分工，落實責任，積極參與，密切配合，全方位推進我院項目建設，確保完成各項建設任務。

1．修訂課程標準和考試大綱

要求老師認真學習小學“新課程標準”及國考標準，深入鉆研教材，修訂課程標準及制定考試大綱。強調互相聽、評課，共同研討、評議，集思廣益、取長補短。本學期組織中青年教師、兩校區課堂教學觀摩交流開放周活動。本次的教學開放周活動，本著踐行示范校建設教學評價的要求，對課堂教學的模式進行了初步的探討。通過兩校區評課交流，有利于轉變教師的教學觀念，為接下來的二輪評估做好準備。

2．做好課程建設 進一步推進課程體系、教學內容、教學方法與手段的改革。目前省級精品課程 1 門，校精品課程 8 門，本學期開展數字化教學資源建設與特色教材建設，努力做好小教、特教、播音等三個專業的部分在線微課制作，目前已完成 39 節課的錄制工作，從而加快優質課程資源的輻射與共享。蘇碧洋副教授與永春校張美蘭老師結合國考相關知識點，做好心理學課程的校本教材的研究與開發。

3.加強數據平臺建設 數據平臺的填報對于評估或辦學意義重大，影響深遠。強化一線教師的數據意識，尤其是永春校區的數據填報，緊抓數據源頭，規范采集數據，采取多種措施，規范數據管理，檢查維護數據，確保數據真實有效。

4．組織開展專業調研 進一步完善專業結構與優化整合，逐步建設一個符合地方區域經濟發展需要、布局合理、特色鮮明的專科層次的專業群，做好畢業生跟蹤調查，組織開展專業調研，優化專業結構，推進小學教育專業群建設，做好心理咨詢專業前期調研工作。

5.做好專業建設項目申報 為更好的服務社會體育產業，充分發揮學校人才、技術、設備設施等方面的優勢，我院、公教部、永春校區積極申報泉州市體育教育人才培養基地建設項目，并于 2016 年 12 月獲批 20 萬建設資金。該項目將秉承市場為導向，培養體育產業所需人才，培養具有體育產業經營管理、創意設計、體育市場營銷、體育中介服務等方面的高素質的技術技能人才。同時，還充分利用我院完善匹配的體育實訓裝備，面向小學體育教師、企業人員、社區居民和體育運動愛好者等開展職業技能培訓，有效推動全民健身工作的開展。

6．規范兩校區教研活動 規范并創新兩校區教研活動，做到“五有”（有計劃、有主題、有主講、有記錄、有檢查），確保教研活動的數量和質量，定期（期初、期中、期末）做好系部教學督導工作。

7．加強校內外基地建設與見實習管理 本學期主要加強 2016 級、2015 級四個專業的見習工作管理，做好 2014 級三專集中實習、頂崗工作及 2012 級五專的頂崗安排，專業之多，見實習單位為歷年之最，尤其還跨校區管理，困難多，任務重。為保證實習安全與質量，嚴格實習成績的考核與評定，兩校區實行統一管理，以保證見實習單位管理的規范性及學生實習的質量。此外，本學期還新增校內特教專業實訓基地多感光實訓室及校級實踐基地 3 間：晉江求聰中心小學、麥子黃了文化傳播有限公司、泉州市婚慶行業協會等；正在進行籌備的為特教專業的資源教室。

7．加強制度建設，提升人才培養管理水平加強黨政聯席會議制度，院部大事由會議決策，加強院務公開制度，院務公開、透明；進一步修訂和完善系列教學管理文件，做好檔案的完善工作，提升人才培養質量的管理水平。

二、搭建平臺 ，促進優質團隊的 建設（一）

加大內培外引力度，加強兼職教師隊伍建設

充分調動行業兼職教師參與專業建設、課程改革和教學工作，外聘兼職教師參與教學和教學改革的形式更加多樣化。專業教師和行業兼職教師“結對子”，為行業兼職教師全程參與教學和課程改革搭建了平臺，促進了校地的深層合作。

聘請泉州電視臺戴安玉編導、傳媒公司趙紅星主播、初幼教科曾志安老師、東海灣實驗小學陳志清老師等具有豐富實踐經驗的行業技術人員獨立承擔實踐性強的教學工作，同時為獨立授課兼職教師配備 1 名校內教師，在教學方法、教學理論等方面相互學習和指導，相互促進。

（二）

積極創造條件，提升教師專業素養 為適應教育教學不斷發展的要求，加強師資隊伍建設，提高教師的專業知識水平和創新能力，改善教師隊伍的知識結構和學歷結構，根據專業課程建設需要，本學期有計劃有目的地選派教師參加進修、考察、培訓，本學期外出學習的老師有連翔、江桂熔、蘇碧洋、王艷榮、孫影等；尤其在特殊教育專業建設上，積極做好師資建設規劃，擬申請一名特教專業教師；此外，還邀請臺灣方面兒童戲劇表演家錢康明教授來我系講座，以拓展師生的專業視野，提高實踐技能水平，進而促進教師隊伍可持續發展，提高我系的辦學水平。

（三）

搭建良好 的科研平臺，培養科研梯隊

科研與教學是高等學校的兩個重要職能，同時教學和科研是相輔相成的兩個方面。本學期教師能重視科研活動，積極撰寫論文，黃曙陽、張桂鳳、鄭曉春等老師還獲校學術論文一二等獎；重視研究所的建設與管理：連翔老師積極申報學前特殊教育研究所并組織召開首次例會；兒童文學教育研究所繼續以“課題研究”為引領，發揮“教學、研究、引領、服務”的四大工作職能，研究所鄭曉春老師常下小學基地、社區開設講座，服務社會。

三、促進融合 ，學生管理 推陳出新

我院本學期與永春師范實行實質性合并。為了更好地做好學生工作，主要完

成以下工作：

（一）

活動導向，實踐育人。構建基于第二課堂、貫穿人才培養全過程的活動性課程體系，包括入學教育、勞動周、道德講堂、團會觀摩、每周班團會、歌詠比賽、師范生技能賽個人全能賽、系運動會、校運動會、詩文朗誦賽、迎新生晚會、迎新年晚會和課本劇比賽等活動性課程，實現知行合一，營造良好的積極向的文化氛圍。

本學年開展班會 17 次、團會 16 次、團會觀摩 4 次、道德講堂 6 次，主題廣泛。細致推選入黨積極分子，做好積極分子考察工作，本學年團總支推薦優秀的團員作為黨的發展對象 66 人。

以專業為依托,服務兩個文明建設。《向陽花開》創意設計接連獲得市一等獎、省一等獎，在挑戰杯全國賽中獲得二等獎；15 級學生張佩微作為福建省高校組唯一的代表征戰教育部主辦的全國“學憲法，講憲法”演講總決賽,最終斬獲三等獎。學生暑期社會實踐立項申報《心系聾童，與愛同行——學前聽障兒童同伴交往行為的研究》也收到良好成效。此外，今年我們還通過歷次的見實習、六一活動、周末互動等搭建起一個展示自我、學習發展的平臺，同時在交流中也讓我們進一步思索特殊教育專業如何拓展社會服務職能、構建有效的社會服務模式，真正做到立足行業及地方特點，提高社會服務水平及層次，從而進一步擴大該專業的社會影響力。

（二）探索 兩校區 學生管理新模式 以“一崗四責”，條塊結合”為管理脈絡，逐步形成清晰而靈活的管理機制。密切聯系永春校區“管委會”的，發揮他們的地域和人文優勢，科學優化跨區域學生管理模式，做到突發事件有預案、常規工作有條理，確保兩個校區師生的安定穩定。我們還要培養學生的自我管理能力，讓他們逐步做到自我服務、自我監督、自我提升。此外，兩個校區管理人員能加強交流與協調，做到主動管理與走動管理相結合，延續初教院良好的教風學風，將百年老校文化滲透學生心田。

（三）做好獎助貸勤管理。

1.構建“獎、助、免、補、儉”五位一體的學校資助體系。完善家庭經濟困難學生認定工作的各項程序，公平、公正、合理地配置資助資源。

2.通過發放各類獎助學金，引導家庭經濟困難學生刻苦學習，自強自立，奮

發成才，回報社會。

3.分年級建立家庭經濟困難學生檔案，詳細掌握家庭經濟困難學生狀況。

4.積極開拓校內、校外勤工助學途徑，為更多學生提供更多勤工助學機會。

5.做好兩校區新生入學教育。做好新生入學接待、軍訓工作，同時做好師德教育、專業教育、養成教育、職業生涯教育。

（四）重視安全管理

1.開展安全大檢查百日行動。推進學校安全管理工作進一步做深、做實、做好。以防火、防盜、防意外事故為重點，進行經常性的安全檢查和專項檢查活動，提高應對突發事件的能力，及時發現并消除事故隱患，確保師生員工的生命財產安全，進一步創建文明安定的環境，為師生的學習和生活創設良好的環境。

2.增強全校師生的安全防范意識。進一步加強安全意識教育，充分利用升旗、廣播、宣傳欄、墻報、班團會等宣傳陣地，增強我系師生的安全意識、防范意識和自救能力；加強學生自我防范意識教育，培養學生應對和處置突發事件的能力；結合社會熱點、焦點問題，開展理想信念教育、愛國主義教育和民族優良傳統教育。

3.強化值日導師值班。院領導帶班，輔導員、秘書分別下到宿舍樓、教學樓值班，確保學校安定、穩定。

（五）

踐行核心價值觀，深化“文明學校”建設

二級學院作為創建省級“文明學校”的主陣地，在初教學院和初教黨總支的計劃中均對創建工作做了部署，黨政聯席會還分階段對創建工作進度做了再動員，過程性材料積累已成為常規，創建氛圍愈發濃厚，呈現出人人參與文明學校創建的喜人局面。此外，我們完善了“五必訪“制度”，學習了新的工會條例，認真組織教代會代表審議相關會議材料，積極建言獻策，做好困難職工和生育女職工的慰問工作。鄭曉春老師被推選為市教育系統“敬業奉獻道德模范”候選人，初教學院工會被評為“省五一勞動先鋒崗”。

四、存在不足及改進措施

（一）我院不少教師科研目標、定位還有偏差，科研積極性不高，缺乏主動性，沒有確立明確、穩定的研究方向，沒有理順科研和教學的關系，整體科研能

力較弱，甚至科研成了一些教師晉升職稱的瓶頸，因此教師科研能力和科研水平急待提高。

（二）兩校區管理仍在磨合期，存在這樣或那樣的問題，需進一步改變教師觀念，明確職責，加強規范管理。此外，小教專業三專一年級在永春校區，不便泉師院本科自學考試專升本的教學與管理。

2017 年 1 月 1 日

第三篇：以全面深化改革求發展促轉型

以全面深化改革求發展促轉型

16戶國有企業完成股權重組，注冊成立撫順龍晟國有資本集團公司；撫順熱電廠依法破產、撫順鋁廠政策性破產基本完成；啟動市直黨政機關所屬企業脫鉤改制；在撫順縣、新賓縣全面推開公立醫院改革；專項清理民生領域證明材料，沈撫新城成立行政審批局，試點區直審批項目集中審批??2015年撫順市以解決資源枯竭型城市轉型為重點，全面深化改革蹄疾步穩，動作頻發，各領域改革異彩紛呈。

簡政放權不斷深化，市場環境持續改善

撫順市堅持以推進行政審批制度改革簡政放權為先手棋和當頭炮，深化行政體制改革，切實轉變政府職能，政府服務效能大幅提高，共取消和下放行政審批權限139項，公布了權責清單，保留職權1440項，與2011年相比減少了3601項。深入落實遼寧省建設工程項目審批流程指導意見，建設工程項目審批時間由275個工作日壓縮到40個工作日以內。沈撫新城成立行政審批局，將各職能部門的部分審批權限及審批職能調整到行政審批局，試點區直審批項目集中審批。調整市直機構設置，市物價局并入發改委，市煤監局并入安監局，成立市不動產登記局。清理了民生領域證明材料，保留需要社區（村委會）開具的證明材料16項，取消60項。

商事制度改革不斷加快，積極推進“先照后證”登記制度改革，啟動“三證合一”“一照一碼”，已辦理“三證合一”登記業務5310件。電子商務平臺建設取得新進展，“互聯網+”工作已經起步，清原縣成功晉升為首批國家電子商務進農村綜合試點縣，沈撫新城電子商務示范區晉升為省級電子商務集聚示范區。縣級公立醫院醫療服務價格全面理順，全口徑取消收費46項，緩征收費8項，當年減輕企業和群眾負擔9993萬元。

國有企業改革破冰前行，市場主體活力不斷增強

撫順市以產業轉型升級為引領，持續深化國有企業改革，推進改革重組和解決歷史遺留問題，不斷增強國有企業活力和核心競爭力。制定出臺了《撫順市深化國有企業改革實施方案》及相應子方案，堅持“一企一策”，整合全市16戶企業資產股權127億元，注冊成立撫順龍晟國有資本集團公司。重點企業破產清算進程進一步加快，撫順熱電廠申報依法破產，撫順鋁廠政策性破產和廠辦集體職工安置等工作已基本結束。開展駐撫央企“三供一業”分離移交工作，啟動市直黨政機關所屬企業脫鉤改制，完成42戶工業企業分立改革。

推動設立了城市發展產業基金、創業投資產業基金、中小企業扶持基金三個產業投資基金，融資規模達9億元。建立2億元過橋基金，解決中小企業融資難、融資貴問題，積極推進撫順農信社轉制，通過產權制度改革和重組做強做大撫順沈撫農商行。

文化體制改革穩步推進，輿論引導能力大幅提升

撫順市始終堅持把社會效益放在首位、社會效益和經濟效益相統一，切實推進文化體制機制改革創新，培育和踐行社會主義核心價值觀，激發全市文化創造活力。積極推動傳統媒體與新興媒體融合發展，制定出臺《關于推進廣電網絡新媒體發展的實施方案》，以“遼東網”為試點，打造省內重點新聞網站，為新老媒體融合積累經驗。加強手機APP建設，“生態清原”“即時新撫”“宜居順城”等8個縣、區的手機客戶端上線，陽光政務、旅游景點等生活資訊受到網民的關注和肯定。開通了“雷鋒頻道”，為宣傳雷鋒、傳承雷鋒精神、建設雷鋒城提供新的平臺和保障。

大力推動文藝院團改革，穩步推進市滿族藝術劇院轉企改制和新華書店股份制改革。推動撫順豐遠熱高樂園、撫順金信園古玩藝術市場有限公司晉升為國家級文化產業示范基地，與嘉?秤笆游幕?集團開展文化產業戰略合作，傾力打造大型實景劇《印象撫順》。

社會事業改革持續深化，公共服務水平明顯提高

撫順市聚焦解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，加快推進社會事業改革，努力實現發展成果更多更公平惠及全市人民。以政府為引導，推動中國石化撫順石油化工研究院、遼寧石油化工大學、中國寰球公司遼寧分公司的合作和其他單位參與的“1+3+X”科技孵化器建設，成為“大眾創業，萬眾創新”工程及成果轉化的重要載體，目前已確定28項科技成果進行先期轉化和孵化。實施項目牽動，推動科技成果在企業轉化，共申報國家火炬計劃、星火計劃等項目14類138個，選定市本級科技項目48項，安排財政科技資金2140萬元。

加快公共信息服務平臺建設，推進“互聯網+教學資源”改革試點。公辦普通高中招生取消擇校生，城區省示范性高中報名錄取實行平行志愿，城區第一批、第二批省示范性高中開展自主招生試點工作。總結推廣清原縣縣級公立醫院改革試點經驗，在撫順縣、新賓縣全面推開公立醫院改革，7家縣級公立醫院全部取消藥品加成。社會辦醫由398家上升到523家，基本藥物制度在農村實現全覆蓋。

生態文明體制改革進展順利，自然環境得到較大改善

撫順是我省重要的水源地，肩負著保證遼寧人民飲水安全的重大責任。撫順市委深刻認識到加強生態文明建設的重要意義，把推進生態文明體制改革作為一項重要工作來抓，制定了《大伙房水源一級保護區退耕實施方案》，推進完成一級保護區退耕工作，確保水源質量安全，制定出臺了撫順市重污染天氣應急預案和大氣污染防治工作實施意見。把環境質量和重點治污工程項目完成情況納入各縣、區、各相關部門績效考核體系，并將考核結果向社會發布。大力加強環保行政執法工作力度，建立了環保與公安部門合作執法的有效機制，實現環保行政執法與刑事司法的無縫銜接。全面實施污染減排攻堅戰，基本實現主要污染物減排考核指標，完成47項燃煤鍋爐脫硫以及鋼鐵行業燒結機脫硫污染治理工程，關閉污染嚴重的小冶煉、小水泥等企業40多家。全力推進藍天、綠水工程，拆除213臺10噸及以下燃煤小鍋爐，開展了渾河排污口專項整治行動，建立了大伙房水庫和渾河監測斷面自動監測站，查處違法建設項目企業21家，查處違法排污企業52家，責令停止建設企業7家，責令停產企業12家，責令限期整改或限期治理企業9家。

黨的建設制度改革重點突出，核心作用顯著增強

撫順市通過強化黨的基層組織建設，全力推進黨的建設制度改革，黨組織的領導能力和服務能力明顯提升。以基層組織陣地建設為抓手，全力夯實基層組織基礎。截至2015年底，按照村陣地300平方米以上、社區陣地400平方米以上的標準，新建和改擴建村陣地530個、社區陣地253個，以“制度完善、管理規范、活動經常”為原則，分別制定了農村、社區組織陣地管理使用辦法，全力保障陣地使用常態化、規范化。

以農村“三向培養”工程為抓手，強化農村實用人才培養。大力開展“三向培養”工程，創新采用“招生入學，單體培養”的辦法，保證有關資金和政策等“開放性”資源優先支持。目前，全市“三向培養”對象總數穩定在5000人左右。有697名“三向培養”對象進入村“兩委”班子，占村干部總數的21.8%。

以選派第一書記為抓手，全面整頓軟弱渙散的基層黨組織。先后從市、縣、區、鄉鎮機關選派兩批99名局級后備干部和處、科級領導干部到后進村擔任村黨組織第一書記。制定了考勤登記、跟蹤考核、工作獎懲等制度，統一印發《第一書記工作手冊》，逐個簽訂目標責任狀。通過選派“第一書記”到后進村，化解各類矛盾糾紛1000余起，使99個后進村全部實現了晉位升級，農村基層黨組織的戰斗力、向心力不斷增強。

以解決縣鄉干部“走讀”問題為抓手，切實轉變工作作風。各縣、區通過建設鄉鎮圖書閱覽室、改造干部宿舍、優先提拔重用等政策措施，為鄉鎮干部營造拴心留人的工作環境。加強制度約束，印發了《撫順市規范縣鄉干部“走讀”若干規定》《鄉鎮領導干部工作指導意見》《關于認真執行和督查〈意見〉的通知》等制度規定，形成杜絕“走讀”、服務基層與群眾的長效機制。

以整合基層服務資源為抓手，創新服務群眾黨建載體。堅持把積極引導、創新思路、總結推廣作為推動基層組織建設的重要方法，全市各個領域、各個系統、各條戰線涌現出了一大批具有新意、成果明顯的服務群眾載體品牌。在全市范圍內推廣了清原縣“為民服務全程代理”工作模式。

第四篇：以評促建求發展,全力以赴創四星

揚帆遠航正當時

——揚州旅游商貿學校創建高水平示范性職業學校匯報

尊敬的各位專家：

我代表揚州旅游商貿學校就我校創建江蘇省高水平示范職業學校的有關情況向各位專家作匯報。

一、學校基本情況

我校前身可追溯到清代揚州最高學府“梅花書院”，1980年在揚州大市首創職業教育，1993年通過國標省級重點職業高中評估驗收，2008年經揚州市政府統籌安排，搬遷到現址。同年，校名由江蘇省揚州職業高級中學更改為江蘇省揚州旅游商貿學校，并被評為江蘇省三星級職業學校。目前，學校占地225.7畝，建筑面積52992平方米。全校教職工221人，其中專任教師124人；在籍學歷教育學生共3530人，實際在校上課的學生有2430人。開設了學前教育、烹飪、旅游服務與管理、酒店服務與管理、計算機應用等六大主干專業，擁有省示范專業四個。

30多年來，學校秉承“自強不息，與時俱進”的校訓，弘揚“敬業、勤業、精業、創業”的優良校風，堅持“進揚州旅游商貿學校都是才，出揚州旅游商貿學校必有用”的育人信念，為社會培養了兩萬多名較高素質的技能型人才。近十年來，我校先后向中南海、全國人民大會堂、全國人大會議中心、國務院辦公廳、國家發改委機關管理局、東方航空、江蘇信息產業基地、上 1 海攜程旅行網、寧啟鐵路等重要機構和優秀企業輸送優秀學生近3000名，近300名學生赴日本、韓國、意大利技能實習、留學或半工半讀，更大量的優秀畢業生被揚州各大幼兒園、景點、旅行社、三星級以上酒店及駐揚“三新”企業搶聘。學校是江蘇省職業教育先進單位、江蘇省黨建工作先進集體、江蘇省精神文明建設先進單位，江蘇省中等職業學校德育工作先進集體、江蘇省職業教育德育特色學校，揚州市綜合考評先進單位、揚州市職業學校技能大賽先進學校。

二、高水平示范性職業學校創建思路和總目標

我校深入貫徹落實科學發展觀，以四星級職業學校創建為契機，緊密結合全省和地方支柱產業、新興產業和特色產業對技能型人才的需求，在繼續加強基礎能力建設的同時，狠抓內涵建設，深化教育教學改革，大力推進學校特色發展。

通過實施“名校名師”、“品牌特色專業”、“校園文化熏陶”、“校企無縫對接”、“專業技能大賽”、“兩課評比”與“五課教研”等工程建設，實現規模、結構、質量、效益的協調發展，提升學校辦學質量、辦學層次和綜合競爭力，使學校在辦學理念、特色創新、基地建設、教學改革、師資隊伍建設、校園文化建設、信息化建設、對外培訓等方面在當地和周邊職業學校起著示范和輻射作用，在推進本地區優質職業教育發展、形成集約化優勢方面起著骨干作用，在服務地方經濟方面起著帶頭作用。努力把學校 2 建設成為立足揚州，面向江蘇，輻射全國的高水平示范中等職業學校。

三、高水平示范性職業學校創建措施與成效

為創建四星級職業學校，我校以迎評為抓手，以創建為重點，全面對照星級職業學校評估標準，認真貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，認真做好“建設、管理、改革、發展”四篇文章，扎扎實實做好各項創建和迎評工作。

（一）加強組織領導，夯實基礎建設

為確保創建工作高效有序進行，學校專門成立了以校長為組長、副校長為副組長、各處室及各系部負責人為主要成員的學校創建工作領導小組，負責創建任務分解，布置和督查，把握創建工作進度和質量。學校根據實際情況，制定了創建工作方案及行之有效的工作機制。揚州市教育局對我校創建工作高度重視，成立了以穆光曙副局長為組長的創建領導小組，牢牢把握創建進程，及時協調解決創建工作中的難題，將我校創建工作列入議事日程，對星級評估八項指標的達標給予具體業務指導。揚州市政府高度重視我校基礎建設。早在2005年，時任揚州市市長的王燕文同志就作出“揚州職高放大校園，做強旅游品牌”的指示； 2007年11月22日《揚州市人民政府專題會議紀要》第88期第三條、第七條就揚州科技學院（籌）梅嶺校區置換給我校做了具體部署。2008年9月，在市政府統籌安排下，我校整體搬遷，政府出資原揚州科技學院（籌）置換費7000萬元。同年，我校校園改擴建項目通過了揚州市發改委立項，批準文號為：揚發改許發?2008?524號。項目總投資7326萬元，其中中央預算內投資250萬元，學校自籌550萬元，其余都是揚州市政府投入。2008年10月，我校向揚州星期九生態餐飲休閑有限公司提供146畝的土地使用權，該土地使用權我校出資1000萬元，揚州星期九生態餐飲休閑有限公司負責投資800萬美元，作為我校飯店服務與管理、烹飪、旅游服務與管理等專業的實訓基地，供學生實訓、見習和實習。截止2009年，我校新校園改擴建工程以及工程中實訓設備累計先后投入9000多萬元。2009年以來，我校不斷添置實驗實訓設備，同時改造了男生宿舍、圖書館，美化了校園環境，完善了校園監控系統和校園無線網絡系統。

（二）抓住創建機遇，推進內涵發展

我們以創建為契機，瞄準特色發展，著力推進內涵建設。我們結合學校實際，倡導工作 “創先爭優”，教育教學、行政管理等各項工作均要求永爭第一，并在創建過程中鍛煉教師、培養干部，促進教職工素養的提升；引導管理創新，以新理念、新思維、新制度、新方法、新手段展開工作，全面提高學校的管理水平；強化創業教育，多渠道、全方位錘煉學生的創業意識和創業能力；通過課題引導、活動開展、校園文化提升等手段，豐富了“西點軍校”式育人模式內涵；以課程改革、教學科研、技能競賽和考級、創新大賽等為著力點或突破口，激發學生的學習興趣，提升 學生技能水平，增強學生綜合能力，有效提高了學生公民素質、職業素養和綜合素養，提升學校綜合競爭力。

（三）推進校企合作，拓寬辦學渠道

我校產教結合、校企合作有明晰的思路，并列入學校發展規劃，保障措施到位，校企合作成效明顯。我校與北京釣魚臺國賓館、北京工商銀行會議中心、北京會議中心、國家發改委會議接待處、北京政府寬溝招待所、上海攜程旅游網、上海延安飯店、中國武警總部招待所、江蘇信息產業基地、揚州川奇光電、揚州各大一類幼兒園等40余家簽訂了聯合辦學協議，實施共同育人、共建基地、技術研發、師資培養、專業建設、質量監控等多方面合作，實現了學校文化和企業文化的雙向通融，探索實踐校企合作、工學結合的人才培養模式，形成了企業人員全程參與專業開發、人才培養方案的論證與課改，企業投資與學校共建基地，訂單式培養等有效的校企合作的辦學模式。

為了拓寬辦學渠道，學校走“內聯外延”之路，省內先后在連云港灌南、揚州寶應等地設立聯合辦學點，省外先后在江西、甘肅、新疆、青海等省開辟了生源基地。學校還和太倉裕盛鞋業有限公司合作“在工在學”辦學模式。國外和臺灣醒吾技術學院、意大利阿?莫諾職業學院締結姊妹學校，和新加坡航空機構、日本國際飯店協會、意大利阿?莫若職業學院、韓國永進專門大學簽訂了合作辦學協議。為了滿足學生取得更好學歷的需求，我校還與揚州大學旅游烹飪學院、江蘇技術師范學院等七所高等院校 聯辦五年制大專。多元化辦學使我校學生就業層次高，升學路子寬。近三年來，在揚州大市生源大幅下降的情況下，我校招生數每年均創新高，畢業生供不應求。

（四）優化師資隊伍，提升師德師能

高素質的師資隊伍是提升辦學質量和效益的基礎和關鍵。為加快“雙師型”教師隊伍建設，我校從多維度加強師培訓，優化師資隊伍，提升師德師能。一是組織教師參加省級以上培訓。學校多方面落實師資培養、培訓經費，僅2010年我校用于教師的培養培訓經費已達學校教師工資總額的9.4%。近三年，出國培訓29名教師，省級以上培訓達94人次，骨干專業的專任教師每三年輪訓一次。二是建立教師頂崗實習制度。學校還結合教師專業崗位需求，每年寒暑假都安排專業教師下企業頂崗實踐，促進了“雙師型”教師的快速成長。三是引進行業大師、名師。以烹飪專業為例，引進全國烹飪大師三名、名師五名擔任我校專業教學與指導工作，促進“雙師型”教師成長及與行業技術的有機結合。四是培養青年教師。通過“亮相課”、“匯報課”、“五課教研”、“兩課評比”、“三字一話”比賽等活動，通過“青年發展學校”、“師徒結對”等培養方式，努力打造了一支“政治上有信念、科研上有潛力、教學上有特色、發展上有后勁”的青年教師隊伍。通過幾年的努力，學校專業教師任職結構日趨合理，“雙師型”比例達70.6%，擁有國家教學名師2人，省級教學名師4人，揚州市特級教師2人，揚州市學科帶頭人2名，揚州市中青年骨干 教師4名，揚州市名師工作室3個，中高級職稱教師比例達54.8%。

（五）深化教學改革，推動科研引領

學校堅持以教學為中心，不斷探索、實踐、深化教學改革，以先進的教學思想為引導，促進教學方法、教學手段、教學模式的改革。我校把課程改革作為教學改革的先導和突破口，確立了以市場為主導，以服務為宗旨，以能力為本位，以技能為核心，以學生為主體，以崗位需求為標準，以任務為引領，以創新為動力的課程改革理念，形成了以職業生涯規劃實施為主線、以未來從業人員基本素養為路徑的課改框架體系，已完成四個項目課程的構建與實施。同時開發出一批相應的校本課程：《勞務輸出強化英語》、《飯店賓館應急案例處理》、《旅游文化》、《口語交際》、《應用文寫作》、《節令文化》等。項目教學還引發了考試內容和上課形式的改革，評價方式增加了自我評價、同學評價、實踐單位評價，深受學生歡迎。以“汪氏小宴”為項目主題的12個項目教學設計方案獲市一等獎，“說項目設計”比賽獲兩個市級一等獎。在產學研方面，研發了“汪氏小宴”春夏秋冬的點心，我校老師編寫的項目課程教材《中餐廳擺臺技能實訓》和《餐飲服務技能實訓》已作為中等職業教育規劃教材（項目教學配套）而出版。我校通過了江蘇省課改實驗學校的驗收。

以科研為引導，促進教育教學改革和專業建設。我校建立了較為完善的教科研獎懲機制，以“解決問題”為教科研的出發點 和著力點，整體推動學校教科研工作順利進行。近三年，32.6%以上教師的教科研100多篇論文在省級以上刊物發表或交流獲獎。目前，我校省“十一?五”科學規劃課題《基于認知任務分析的中職教育課程項目化設計研究》已進入研究中期，已結題的省級課題《網絡環境下中職學生自主學習能力的培養與評價研究》2010年獲得江蘇省現代教育技術應用研究優秀研究成果一等獎，現有市級以上課題研究17個，其中省級以上6個，科學規劃課題1個，市各類立項課題11個。

（六）強化技能大賽，促進技能培養

我校一貫重視學生的技能培養，形成了“學技能，練技能、比技能”的濃厚技能比賽氛圍。一年一度的高一年級“成才杯”和高二年級“能手杯”技能“雙杯賽”已經成為校園文化的一部分。近幾年，我校積極響應揚州市教育局號召，積極開展“技能大比武月”活動，師生同臺訓練，同臺比武，進一步豐富了我校傳統的技能“雙杯賽”的內容和形式。技能大比武活動，實現了技能大賽常規化，涌現出了一批批技術能手和市級以上技能大賽選手，有力促進了師生技能水平的迅猛提高。近三年，師生在江蘇省職業學校教師技能大賽中25人次獲一、二、三等獎，歷年來，學生參加全國職業院校技能大賽獲金牌四枚，銀獎五枚。自2008年以來，我校連續四年被揚州市教育局授予“揚州市職業學校技能大賽先進學校”。

（七）創新育人模式，打造育人品牌 自2008年始，我校領導班子借鑒美國西點軍校管理與育人理念，啟動打造全國知名的“西點軍校”式品牌職校，學校領導班子以“4A”為考評機制，以“5s”為素養目標，以“6W”為管理抓手，強力落實法規、軍規、弟子規等“三規教育”，推行健康長跑、素養長跑等“兩個長跑”為主要內容的素質教育，通過改革“一人一責”清掃方式，推行抹布打掃衛生、跑操、就餐前集隊唱歌、宿舍軍營化管理、實施“青年軍校一日行為條例”、“激情早讀”等措施，磨練師生意志，培養師生的責任意識、勞動意識、執行力和注重細節的精神。多年來我校一直利用專業優勢和育人優勢，積極服務于地方經濟建設，特別是揚州市委市政府組織的煙花三月國際經貿旅游節、國際運河博覽會、亞舉賽、世乒賽、世界華人籃球邀請賽、亞洲藝術體操錦標賽、國際馬拉松賽等重大活動或重要會議的禮儀、講解等服務工作都由我校承擔。2010年，我校被評為江蘇省中等職業學校德育工作先進集體、江蘇省德育特色學校。“西點軍校”式育人模式在全國也產生了影響，來自新疆、甘肅、廣西、湖北、廣東等全國各地的職業學校慕名到我校參觀訪問，對我校“西點軍校”式育人模式均作出很高評價。近期，《中國教育報》對我校“西點軍校”式育人模式進行了專題報道。

（八）加強基地建設，做強技能實訓

我校遵循“全面規劃，分步實施；校企對接，突出重點；硬件先進，功能齊全；文化熏陶，軟件做優”的原則，按照“高起 點、高標準、高質量、高效益”的建設要求，加大投入，加快校內生產性實習基地建設。目前，校內實訓設備總額達1242.9萬元，校內擁有實訓基地10個，其中旅游服務與管理、中餐烹飪為省級實訓基地，聯合辦學企業投資新建了一個信息話務實訓基地；校外有學前教育、酒店服務、導游服務、計算機應用、市場營銷、財會等專業40多個實訓基地。實訓基地已形成了集教學、生產、技術研發服務、職業技能鑒定于一體的學生素質綜合訓練中心，運行機制上實現了“七合一”，成為我校校企合作、工學結合和社會培訓的有效載體。實訓基地推行“5S”管理，注重企業文化與專業文化的對接。基地廣泛向社會開放，資源共享，增強了學校自身活力，使學校獲得了較好的社會效益和經濟效益。

（九）重視“三創”教育，拓寬成才渠道

我校始終把“三創”教育作為我校工作重點之一。我校通過學科滲透、課程改革、教育科研、技能比賽、活動開展等途徑，把“三創“教育落實到日常管理和課堂教學過程中。學校重視學生創業教育，依托各類載體，對學生進行創業指導：一是加大創業教育師資培訓。目前，我校兩名老師參加省級創業培訓，一名老師參加了人力資源和社會保障部舉辦的創業培訓（SYB）課程師資培訓班，并獲相應證書；二是開設創業知識講座，積極引導學生自主創業；三是積極市場調研，為學生選擇合適的創業項目；四是以創業成功校友案例激勵學生創業熱情，定期邀請他們來校開設“校友講壇”，為學生樹立榜樣；五是以“快樂的周三”選 修課活動及一年一度的“校園文化藝術節”為平臺，營造校園創業文化氛圍。學校通過公開評比“創業計劃書”的形式，優選八個學生創業小組，根據“提供場地，指導營銷，團隊制勝，風險自擔”的原則，幫助他們設立八個校內創業基地。

學校成立了“創新工作領導小組”，設有“創新工作室”。每年在全校師生中舉行“頭腦風暴”式的“金點子”大賽。根據精選出“金點子”，組建師生創新團隊，制作創新作品，參加省市創新大賽。近三年，我校在省創新大賽中獲一、二、三等獎共四人次，2010年我校獲江蘇省職業教育創新大賽“最佳組織學校”榮譽稱號。

（九）拓寬培訓渠道，真情回報社會

我校根據區域經濟和社會發展的需要，利用現有資源，積極開展各類培訓。為服務揚州打造旅游強市，我校與揚州市旅游局聯合開展導游年審日常培訓，年培訓揚州大市導游400多人20期達8000多人次，有力促進了揚州導游從業人員的素質提升。我校還面向揚州各大三星級以上賓館酒店從業人員，開辦飯店英語等級測試培訓班，年培訓達1200余人。我校還積極與揚州市民政局聯系，年培訓退伍士兵50多人，為退伍士兵再就業打下了良好的專業技能基礎；學校還與揚州市教育局聯合舉辦市直學校食堂司務長、技術骨干培訓，受到教育局領導的高度評價。與此同時，學校聯系人事局組織舉辦機關、事業單位工人技術等級崗位升級考核培訓。主要涉及園林綠化、園林服務、烹飪、保安、保管、營銷、藥劑、護理、圖書資料、內外勤等多種工種的考核培訓。學校面向社會年培訓總人數達10000多人次以上，取得了良好的經濟效益和社會效益。

各位專家，我們將以創建四星級職業學校為契機，瞄準特色發展，著力推進內涵建設。結合學校實際，倡導“創先爭優”，卓有成效地開展教育教學、行政管理等各項工作，力爭做優專業、做精品牌，服務師生成長、服務地方經濟建設,努力將我校打造成中國第一家“西點軍校”式品牌職業學校，同時我們也渴望得到在場領導、專家、學者的指點和幫助!謝謝大家!

江蘇省揚州旅游商貿學校 2011年12月

第五篇：以讀促寫實施方案

《讀寫結合，以讀促寫的途徑與方法研究》實施方案

江蘇省鹽城市亭湖區黃尖初級中學語文課題組

一、課題研究背景

三年多以前，我學科組參加了中國教育學會中學語文教學專業委員會”十一五”重點科研課題”創新寫作教學研究與實驗”課題的研究與實驗工作，在我校相關領導的親切關懷和直接指導下，在學校教研室和科組廣大教師的大力支持和積極參與下，經過將近四年的努力，基本完成課題方案規定的目標任務，取得了一定的成績，為推廣語文課程改革做出了積極的貢獻，在我校產生了良好的影響。該課題研已于2011年的7月結題。

為了適應語文課程改革深入發展的需要，進一步提高教育科學研究的水平，我們有必要在更高的層次上繼續開展創新寫作教學的研究與實驗。特別是經過幾年的語文課程改革的實踐告訴我們，作為語文教師，要走進新課程，實施真正意義的課程改革，就必須更新觀念，變革教學行為，提高自身素養；要善于發現和研究課程改革過程中出現的新情況、新問題，不斷反思和糾正可能出現的偏差或不良傾向。

目前，全國課題組提出了當前改革的迫切任務是如何把《語文課程標準》倡導的新理念轉化為基層學校師生的教學行動，使課程改革的精神得到具體的落實。因此創新寫作教學研究與實驗的重點理應向著寫作教學的行動策略方面轉移。為了實現這個一目標，提高科研能力已經成為擺在教師面前的迫切任務。科研能力是語文教師素養的核心，是語文教師應對新挑戰，實現職業發展的關鍵。語文教師要通過專題研究來提升自己的科研能力，并解決自己面對的實際問題。參加創新寫作教學研究與實驗課題研究工作不僅可以促使語文課改，而且鍛煉出一支科研型的語文教師隊伍。

時代賦予我們要推進語文課改，是學生成長的需要。學生是未來的建設者，是未來的主人。要求他們具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。《語文課程標準》賦予我們在中學語文教學的時代要求，特別是中學閱讀教學，其理想境界應該是：讀寫結合有效溝通，以讀促寫實現工具人文和諧發展。閱讀是學生生活中言語交際的需要。學生對客觀世界的認識與感受，通過思維，形成內部言語。內部言語他人是不知道的，要讓人知道，就需要靠語言和文字，借此傳遞和交際，以形成表達。有中心、有條理的文字表達，就是作文。因而，學生作文是思想認識水平和表達能力的體現。

二、課題的論證及分析

1、研究課題的目的和意義

本課題研究的目的是培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力，也就是培養學生聽說讀寫的能力。只有通過聽說讀寫的訓練，豐富學生的語言積累，培養語感，發展思維，才能使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、1

寫作能力、口語交際能力。讀與寫是兩個重要的語文能力，特別突出地體現著一個人的語文能力和語文綜合素養。讀是”說話”的起步階段，寫對一個人來說，更為重要。寫作往往又是學生感覺非常困難的事情。原因一般有兩個，一是找不到素材，二是不會設計文章結構，運用文章技法。針對學生在”讀寫結合、以讀促寫”的教學實踐中，實現”讀寫結合，以讀促寫”是提高學生閱讀能力和寫作技能的基本特征。

2、目標及內容的論證

讀、寫訓練是提高語文課堂教學效率的基本途徑，是提高學生語文水平最有效的方法。讀是寫的基礎，寫是讀的繼續；讀是吸收，寫是表達。”以讀寫結合，以讀促寫”的目標表述形象地解釋這種教學思想的具體操作，寫作是體驗，閱讀是借鑒，修改是提升。它把語文教學中原本獨立的寫作和閱讀有機地結合起來，并構建了寫、讀、改三位一體的教學樣式。把傳統的閱讀教學轉向”為讀而寫”，使語文教學的每一個環節都指向言語的表現——寫作。語文課程中讀的最終目的，不是為了消遣，也不是為了研究，而是為了積累。通過閱讀，不僅要吸納體驗作家情感思想等思維結果，還要吸納作家思維方式和思維過程，然后再把所積累吸納的這些，加上自己對生活的體驗、對社會的認識等按題目要求準確生動具體恰到好處地表現傾吐出來。關于語文課程中的寫，不是讀的附屬品，而是讀的效果顯現，是思想認識的結晶體，是讀的物化形態，也是可提供語文素養或語文能力檢測的主要對象，千讀萬讀，只為一寫。從這些意義上看，寫起碼是讀的目的之一。至于”讀”和”寫”的關系，很顯然，讀為了寫，寫依據讀，讀寫一體，有人比方猶如鳥兒飛上藍天的一雙翅膀，互相作功，缺一不可。盡管這種認識有功利型之嫌，但卻是十分現實和科學的。

3、現狀和預期的論證

激發學生全面提高語文素養，教師正確把握語文教育的基本特點，在語文教學中引導學生主動學習，培植學生熱愛祖國語言文字，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（1）、通過”讀寫結合、以讀促寫”來促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

（2）、在不同的閱讀訓練和讀寫結合的基礎上，努力完成和實現新課標的基本要求。

（3）、用課題研究的有效途徑和實施手段全面提升學生語文素養，提高學生的綜合訓練能力。落實語文課程目標的需要：《語文課程標準》實驗稿總目標

第八條指出：能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。改變學生目前習作狀況的需要。目前我們的學生對閱讀和寫作不是很投入，覺得寫作文是難事。主要表現在：讀書時不太認真；讀書時不去深入閱讀、思考；不會主動積累語言；閱讀和寫作相離，不能有機結合。從以上三方面考慮，我們目前進行《實現讀寫結合，以讀促寫的途徑與方法研究》的實施，是提高學生讀寫能力的重要途徑，具有廣泛而創新的現實意義。

24、保障條件的論證

在實施本課題的前提下，我們充分利用合理的教學資源，用新課程標準作導向目標，全面的、系統的落實階段目標，從理論到實踐，從實踐到體驗使學生感悟到學習語文，感受母語文字的樂趣。在課題研究的背景下，只要在教學實踐過程中實施理論的研究、實踐的探究、方法的引導、合作的學習與交流、創新與生活的體驗，提高學生”讀”與”寫”相結合的技能和寫作水平是能夠達到預期的目的。

三、對課題的界定

書面表達能力指的是學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。讀寫結合，以讀促寫是落實”三維目標”的重要基礎，也是提高學生讀寫能力重要途徑與方法所在。

讀寫結合：讀即閱讀，是指借助感官，通過思考來了解文字符號所表達的內容，并以理解意義為中心的智力活動。

寫即寫作，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，是提高學生綜合能力的重要手段。葉圣陶先生說：”閱讀是寫作的基礎。”張志公也說：”多寫，這是完全必要的，不過，寫必須以讀為基礎的前提；沒有正確、充分的讀作基礎，光寫還是不行的。”讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發展的重要途徑。

四、課題研究目標及研究對象的實施

1、培養學生良好的閱讀習慣，為學生語文素養的形成與發展，學生全面發展和終身發展奠定基礎。

2、探索讀寫結合，以讀促寫，培養學生語言表達和書面表達能力的途徑和方法。

3、通過參與研究后，老師自身素質得以提高，習作教學能力得以提高。

五、研究內容：

1、讀寫結合的點是什么。

2、《實現讀寫結合、以讀促寫的途徑與方法研究》，培養學生的閱讀與書面表達能力的途徑和方法。

六、研究對象及時間：

1、七、八、九年級在語文教學中實施”讀寫結合、以讀促寫”，落實《新課程標準》，教學實踐體現”三維目標”的效應；

2、整體實施課改，突出”讀”與”寫”，把實驗的途徑和方法變為收效，整體提高學生素質能力；

3、實施時間分別在2011年、2012年、2013年、2014年。

七、課題研究步驟

本課題研究周期為三年左右。即2011年8月至2014年9月

研究步驟分為三個階段

（一）第一階段：準備階段（2011年11月至2012年11月）

理論準備階段，廣泛收集相關資料，組織教師學習有關理論書籍和資料，加強理論學習與培訓，主研員擬定出不同學段的實施目標及內容。

1、研究組人員學習語文新課程標準，廣泛收集有關讀寫結合，培養學生書面表達能力的文獻和資料，為撰寫課題方案做準備。

2、撰寫《實現讀寫結合，以讀促寫的途徑與方法研究》的實施方案，并向市教研室教育科研課題組申請，力爭預定課題立項。

3、成立課題領導小組和研究小組，進行研究課題的論證及研究方案設計和撰寫。

（二）實施階段：

第一階段（2011年11月至2012年8月）；

第二階段（2012年9月至2013年8月）；

第三階段（2013年9月至2014年9月）

1、在教學實踐中，落實”讀”與”寫”結合，探究”以讀促寫”的途徑和重點訓練及培養學生寫作的方法，總結目標落實后的效益

2、實現”讀寫結合、以讀促寫”，培養學生的閱讀能力和書面表達能力的途徑和方法研究。通過在實踐中調查，歸納，總結，交流、反省，寫出案例或經驗論文。

3、在每階段的過程中主要是一邊學習，一邊實施，一邊總結。實驗組的教師運用課題的操作程序進行實驗。課題負責人深入與實驗教師共同研究，注意搜集典型案例，課堂教學錄像等資料，并及時作好階段性總結工作。

（三）總結階段（2014年3月至2014年9月）

在階段性總結的基礎上，按實驗方案進行全面總結，撰寫論文及實驗報告、教科研論文，編輯科研成果，完善檔案資料，并注意推廣研究成果，接受市教科研領導的結題驗收。

八、課題研究的措施

1、課題組的老師認真學習綱要和新課標、小學生心理學以及論述如何培養 學生讀寫結合培養學生書面表達能力的文章。

2、制作調查學生書面表達能力的問卷，并做認真分析。

3、做好培養書面表達能力意義的宣傳動員工作，激發學生內在的動力，產生心向往之的心態。

4、寫實施計劃，5、課題小組成員定期開會交流并不斷地反思總結經驗修正課題方案。

6、撰寫教案、上研究課、組織課例分析、個案、學生的習作資料

7、在課題實施過程中由專人負責研究過程材料的收集、整理和歸檔。

九、成果形式

形成關于本課題的工作報告、研究報告、論文資料、及教師和學生的讀書筆記、讀后感、學生習作、學生個案集。

十、實施原則：

系統性原則、活動性原則、學生自主性原則、多邊互動性原則、操作性原則、客觀性原則。

十一、研究方法

主要采用調查法、個案研究法、經驗總結法、行動研究法。

十二、課題領導小組成員

課題負責人：倪金龍（校長）

課題組長：韋星（副校長、中學高級教師）

實驗教師：陳正愛（語文教研組長、中學高級教師）

陳翠榮（中學高級教師）

徐亞宏（中學高級教師）

徐民山（中學一級教師）

張福州（中學一級教師）

成雷（中學一級教師）

楊小華（中學一級教師）