第一篇：我校教師赴泰國出席學術會議的出訪報告

我校教師赴泰國出席學術會議的出訪報告

應2018年婦產科與生殖健康世界大會的邀請，生命科學學院教師王楠于2018年7月15-18日赴泰國曼谷參加學術交流會并作相關主題學術報告，圓滿完成了此次出訪任務。

參加此次大會的有MONICA NAVARRO-AMEZCUA教授，Adrian Ellenbogen主席，Mansi Mathur研究員等世界各地著名專家學者。此次會議共分為3個會場，王楠老師于16日下午在Gynecology會場做了題目為The Role of RRM2 in Cervical Cancer 的口頭報告。報告內容如下：我國宮頸癌發生占女性生殖道惡性腫瘤第二位，腫瘤侵襲轉移是患者死亡主要原因，而上皮-間質轉化（EMT）是腫瘤侵襲轉移的重要機制。HPV導致的宮頸癌侵襲轉移率高，HPVE7能導致細胞EMT，但具體機制尚不清楚。RRM2基因高表達能促進多種腫瘤侵襲轉移而具體機制不明。我們前期研究發現RRM2是E7下游靶基因，RRM2能增強宮頸癌細胞侵襲轉移和EMT發生，這與ERK通路激活相關。本研究將在此基礎上探討宮頸癌是否通過HPVE7/RRM2/ROS/PLD/PA/Raf/MAPK途徑促進侵襲轉移，RRM2能否作為判斷宮頸癌預后和復發的新指標。擬通過病例研究、體外細胞和動物實驗來明確RRM2表達與宮頸癌臨床病理指標和HPV感染的關系；驗證RRM2是否通過ROS激活PLD，促Raf上膜活化ERK，致EMT發生。為深入揭示HPVE7下游致癌通路提供新線索，為發現新宮頸癌治療靶標奠定基礎。本次赴泰國學術交流內容多，有豐富的收獲與認識。主要有：一方面介紹了王楠老師的研究工作，另一方面通過思維碰撞，拓寬了該教師的研究視野，掌握了本領域的發展趨勢。通過本次大會促進了學校教師的國際學術交流。

嘉應學院 2018年7月25日

第二篇：出席國際學術會議心得報告

出席國際學術會議心得報告 計畫編號

計畫名稱

出國人員姓名 服務機關及職稱 鄒一德交通大學/光電工程學系博士生 會議時間地點 2008.10.12~2008.10.18 Hawaii(U.S.A)會議名稱 ECST 2008 發表論文題目 Effect of passivati on layer on the reliability of flexible a-Si:H TFTs

一、參加會議經過 本次很榮幸地能夠參與一年一度的國際電化學協會(The Electrochemical Society Tran sacti ons 所主辦之會報；本次大會地點選擇在美國，夏威夷群島中的歐胡島舉行，離 上一次於同樣地點舉辦，已經是五年前的事了。

大會舉行日期為 2008 年 10 月 12 號至 10 月 18 號，一共6天整整。會議內容主要分為10個session包括有燃料電池與新源開發轉換(Batteries, Fuel Cells, and Energy Conversion)生物醫學與有機電化學(Biomedical Applications and Organic Electrochemistry)、電化學之物理與分析(Physical a nd An alytical Electrochemistry)感測器與顯 示器原理、材料、與製程開發(Sensors and Displays: Principles, Materials, and Processing)及我 所參加之新穎式介電、半導體材料開發與元件製程(Dielectric and Semico nductor Materials, Devices, and Processing 等，及 6 個短期各別研討會，超過 50 間的贊助廠商。

The Electrochemical Society Tran sactio ns(ECST 2008 主要大會的會場分別分散為兩個地 方、亦為歐胡島之著名景點，分別為：希爾頓大飯店(Hiliton Hawaiian Village)＞及我們的報 告地點：夏威夷國際會議中心(Hawaii Convention Center。大會註冊會場與展示會場(exhibition)皆舉辦在希爾頓大飯店(Hiliton Hawaiian Village)，圖一為希爾頓大飯店報到會場之照片，圖 二為邀請演講之會場。

圖一希爾頓大飯店報到會場之照片 圖二邀請演講之會場

展示會場由各參與之贊助廠商的展示其閜關產品與公司介紹，如圖三與圖四所示，包含 日本Panasonic MITSUBISHI CHEMICAL、MITSUBISHI、TOYOTA、法國的 AIR LIQUIDE 等大廠；可惜本次未見到國內相關大廠之參與。由各參展之廠商業界展示的儀器來看，薄膜 沉積與分析技術隨著高科技一年一年明顯進步當中，半導體產業與光電相關產業仍有很大的 發展前景。而由分析儀器廠商部份，也代表產業界對固障與排除分析的重視，因為仍是有效

而海報會場緊臨廠商展示會場，一共有四天的海報展示場次。由我的主題相關主要場次 為 14號，也就是第三天晚上的部份，主要是關於薄膜沉積與元件製程。本次海報展示部份主 題非常豐富，內容囊括各領域專長，包括“薄膜分析”、“薄膜沉積”、“元件製程”、“元件特性 討論分析”與“先進元件結構”。許多新穎式的技術，包括奈米點記憶體、新穎式有機薄膜電晶 體之開發與透明氧化物半導體之新應用等主題之海報展示。圖五為海報展示處入口，圖六為 與研究大會此次相關的書藉出售與展示。

口頭報告部份，圖七與圖八為我上臺報告本次主題：

「Effect of passivation layer on the reliability of flexible a-Si:H TFTs」，中文名稱為：「覆蓋層對可撓式非晶矽薄膜電晶體之可靠度 影響」之報過的過程。報告會場外觀，相當輕鬆自在又不失研討會專業與典雅風格。本次參

達成降低成本，提高生產效率的最佳方法之一 多、嘆為觀止。

各種新穎儀器之介紹與展示，皆讓我所學良 圖三參展廠商 1 圖四參展廠商 2

予大會，是以口頭報告發表為主軸，很榮幸上臺報告非晶矽薄膜電晶體於撓曲狀態時特性表 性之相關研穿成果。此會場期間，聽了許多國外研究學者的報告及其他研究主題的口頭演講, 並且針對內容提出一些問題，皆得到臺上演講者的回答與完整解釋。由於這場次口頭報告主 題群與我的研究主題也相近之處，成果也相當亮眼，故於這次會場參與過程中，所學不少。、與會心得 參與今年這次國際電化學協會（The Electrochemical Society Transactions 大會，讓我吸 收到許多寶貴知識；原來單純薄膜電晶體簡單五道製程當中，能演化出如此豐富之應用 與開發。一個元件中只要經過一些小小改變的步驟，竟可變化出了如此豐富又多樣化的 演變。更不用提更複雜之積體電路之整個元件的製程了，決不是簡簡單單如我發表文章 中，只有元件電特性分析一個方向而已。在我的學問追求道路上，經歷過這一系列的大 會活動後，與各國人士討論，爭論過程中，得確引起了我許多另一方向的反向思考與研 究想法。在未來博士班生涯中，著實打開了另一片全新不同的視野，對我未來博士班生 涯中，亦打開另一片全新不同的視野。

我的口頭報告主題為「Effect of passivation layer on the reliability of flexible a-Si:H TFTs」，主要方向為探討非晶矽薄膜電晶體於撓曲條件下，多加後續處理之特性改變與可 靠度分析。並以額外增薄膜沉積之製程步驟，再搭配特殊後置處理，以有效增進提昇元 件可靠度表現。而在口頭報告期間，也認真得與臺下來自世界自國之專家們討論，並盡 量說明成果所表達之物理意義部份。在參與海報張貼並於會場講解研究數據與內容期 間，很容幸看到許多來自其他各國，包含對岸大陸的學術研究人員之研究成果，我亦對 許多不同領域之研究相當有興趣，也彼此交換了許多豐富的心得與經驗分享，我也很熱 心的提供了他們我的研究經驗，相信在他們回國中後，也能和我一樣，不會忘記這個來 自遠方島國、臺灣一段美好的學術交流與腦力激盪時光。

本次參予國際電化學協會（The Electrochemical Society Transactions 大會，攜帶回紙本 論文一本，將提供臺灣沒有參予大會的實驗室夥伴有機會閱讀國外研究的論文，還有展 覽會場拍攝的一些展示照片也提供臺灣的夥伴有機會了解業界的動向與發展。

圖八我上臺報告之情況 2

第三篇：赴泰國實習中文教師項目

赴泰實習中文教師項目簡介

Chinese Teacher Internship in Thailand

大學生赴泰實習項目，Chinese Teacher Internship in Thailand Program 即“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”,首次面向中國學生實施此項目，就受到國內眾多知名院校和學生的熱烈歡迎。本項目已經在泰國曼谷、泰國中部，北部，東北部及南部 200 余所中學 建立了境外實習基地。

所有“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”內容全部依據泰國國務院法案制定，第一 大優勢是泰國政府背景所帶來的安全性。項目得到泰國教育部門高度重視。

一、項目優勢

★ 無需考證

“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”為國內的在校大學生提供海外真實有效地實習崗位，不需要花大價錢考證（國內普通的國際對外漢語教師資格證費用為 7000-8000），但 是卻能在崗位上得到實實在在的教學經驗和海外工作體驗。

★ 收獲海外實習經驗

“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”為中國學生提供一個學期的赴泰實習機會，在 泰國實習經歷對中國大學生來說，無疑可以極大的增強他們的就業競爭力，成為同齡人中的佼 佼者。我們相信學生在海外工作經歷將改變學生的一生。

★ 泰語及英語語言環境

“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”提供給參與學生親身赴泰體驗純泰語和英語環 境的機會。對于缺乏語言環境的中國，泰語、英語教學無疑是重大補充。學生在泰努力使用泰 語和英語與泰國同事溝通，實現獨立生活，必將對學生的英語、泰語能力的提高有極大的幫助。

★ 提高學生的獨立生活能力

中國獨生子女缺乏獨立生活能力幾乎是個普遍的社會問題。“中國大學生泰國學校中文教 師實習項目”讓學生走出國門，收獲海外實習經驗和提高語言能力的同時，可以幫助他們樹立 自信心，提高他們的社會應變能力，自主生活能力，以及適應新環境的能力。

★ 考察泰國大學

對畢業后有志赴泰深造的學生，通過“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”可以親 赴泰國，利用生活工作之余，參觀訪問泰國知名大學，了解泰國高等教育體制，為將來赴泰繼 續深造打下堅實基礎。

★ 窮游全泰

“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”的境外實習基地均為學歷制學校，所有休假跟 隨國家法定假日安排，學生可以在實習期間游覽泰國感受泰國文化，增長見識。

二、項目申請條件

? 在校大學生、不限專業；

? 具備良好的泰語或英語溝通能力者；

? 有獨立自主能力、能夠適應新環境者；

? 工作積極努力、認真負責者；

? 愿接受挑戰并對泰國文化有興趣者。

三、項目實習方案 實習學校：泰國境內公、私立中小學幼兒園 教學對象：幼兒園、中、小學學生

課時：20 節左右 假期：五日工作制，雙休，享受泰國所有法定公眾假期；

注：周末或節假日學校有安排戶外考察、學習、及游玩活動。

實習待遇：

中國大學生泰國學校中文教師實習項目向參加該項目的大學生提供：

1、所在實習泰國學校的免費住宿（水電費自理）；

2、每月 8000 泰銖（約人民幣 1600 元）的生活補助；

（大學生 4 個月的實習工資總共可以獲得 6400 元人民幣；同時大學生可以在泰國從事中文教 師兼職工作。）

第四篇：2017年嘉應學院赴德國培訓團出訪報告

2017年嘉應學院赴德國培訓團出訪報告

為了學習德國基于工業4.0的應用型人才培養教育理念，了解國外應用型人才培養的辦學思想和培養模式，拓寬辦學視野，轉變教育觀念，10月22日至11月11日，在袁鐸副院長的帶領下，學校從事應用型人才培養理論和實踐實訓教學工作的理工科各專業業務骨干一行20人組成嘉應學院“基于工業4.0先進技術的應用型人才培養實訓系統培訓”培訓團，遠赴德國進行培訓學習。

本期赴德“基于工業4.0先進技術的應用型人才培養實訓系統培訓” 培訓，培訓項目主題明確、針對性強。培訓活動取得了圓滿成功，全體學員已于11月11日順利回國。

現將此次培訓出訪情況匯報如下：

一、培訓概況

出訪期間，團組人員能夠嚴格遵守國家外國專家局的相關要求，嚴格執行因公出國（境）團組境外紀律要求和外事政策，未發生違規違紀行為。本次培訓活動達到了預期的效果，主要體現在以下幾方面：

（一）準備充分，組織有力

出國前，開了兩次出行預備會，學員們首先參加了出國前的學習培訓，學校主要領導、梅州市外事僑務局和梅州市國家安全局的領導就出國必須遵守的外事紀律以及目的地

國家的法律、法規和學習、生活的基本要求、注意事項等作了詳細要求和說明，并由專業教師對德國做了針對性的介紹。要求成員帶著各專業應用型人才培養的相應問題出國，增強使命意識、安全意識和紀律意識，以高度的責任感高質量地完成培訓任務。

培訓團成立了臨時組織機構，根據實際需要安排了團長、臨時黨支部書記、班長、副班長、學習委員、宣傳委員、生活委員、文體委員、翻譯，并明確了各自的分工和職責。

（二）培訓內容豐富，形式多樣

培訓團10月22日至11月11日赴德國柏林、慕尼黑進行培訓學習。培訓內容涉及到德國教育的諸多方面，包括德國教育體系、面向工業4.0的人才培養要求、應用科技大學教育、教育國際化、教育基金、雙元制教育、教育質量管理體系、專業院校培養方案、學科設置與課程內容、實訓課程設置、校企合作方式、學生實踐實習、行為導向教學法等內容。整個學習培訓安排突出了針對性、應用性、國際化的特點，講座與討論、現場觀摩與提問演示相結合，通過講授、交流、討論、觀摩、訪問等多樣化的培訓考察實踐活動，提升了培訓效率，培訓取得了良好的效果。

二、主要培訓內容

（一）理論學習方面

深入學習德國雙元制教學模式、初步掌握德國行為導向教學法、學習了工業4.0下的智能物流等內容，團員們增長了知識,開拓了視野。

1.雙元制教學

雙元制教育體系覆蓋了約350個職業。其入學條件基本條件是完成全日制學校義務教育。在雙元制模式下企業和學

生簽訂一份2到3.5年的培訓合同,此后在企業和職業學校接受培訓。雙元制組織架構是在經濟實體中進行培訓,包括約50萬個企業，醫院，律師事務所,約900個跨企業培訓中心,10萬個培訓崗位以及約100萬個符合資質的培訓師。

實踐教學與理論教學交叉進行，學生以組為單位完成職業行為案例，并通過現場演示和口頭匯報等方式完成。知識構成的層面包括客觀,概念知識,解釋因果的知識,敘述的知識,方法與策略知識以及有效的行為知識。

企業、行業和學校積極溝通，共同制定校企合作規劃，形成合作鏈條。注重學生知識能力提高和綜合職業素質的養成，發揮學校和企業各自的優勢，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣和技術開發緊密結合起來。更新考試形式，強調從實踐中來用到實踐中去，例如IT行業，考試形式可以是項目工作；保險業的考試形式可以是客戶咨詢等。特別注重綜合式考試、企業給與任務考試、規劃任務考試、實際操作任務考試等新的考試形式的應用。

2.行為導向教學法

行為引導教學法的整個教學過程是一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績等環節的一個完整的行為模式。學生綜合能力的培養是在學習過程中通過展示的方式（展示自己的學習成果和展示自己的風格）來培養學生的表達能力和工作能力，不斷把知識內化為能力。

行為導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，是全面的和學生積極參與的教學。在課堂上，由教師和學生共同決定要完成的行為產品引導著教學過程。

行為導向教學法是從教學生“學會學習”目標出發，強

調學生的學習動機的煥發和學習興趣的培養，使教學從注重“教法”轉到注重“學法”，將學生的學習與學生發展密切結合起來。它體現了“以學為本，因學施教”的教學準則，因為“學”在人的活動中占居主體地位，而教則應因人因時施以不同的“教”。“教”在于對人的成長和發展起著輔助和促進的作用。教學不僅僅是讓學生“學知識”，而且要“學會學習”而且還要“學會做事，學會生存，學會與他人交往”。

3.工業4.0下的智能物流

德國工業4.0的核心內容進行概括的話，可以總結為:建設一個網絡(Cyber-Physical System，信息物理系統)、研究三大主題(智能工廠、智能生產、智能物流)、實現三大集成(橫向集成、縱向集成與端對端集成)、推進三大轉變（生產由集中向分散的轉變、產品由大規模趨同性生產向規模化定制生產轉變、由客戶導向向客戶全程參與的轉變）。

Meibner教授以丁格芬物流研究所為例，講授面向智能制造的現代物流與供應鏈管理。智能物流是利用集成智能化技術，使物流系統能模仿人的智能，具有思維、感知、學習、推理判斷和自行解決物流中某些問題的能力。智能物流的未來發展將會體現出四個特點：智能化、一體化和層次化、柔性化、社會化。

在物流作業過程中的大量運籌與決策的智能化；以物流管理為核心，實現物流過程中運輸、存儲、包裝、裝卸等環節的一體化和智能物流系統的層次化；智能物流的發展會更加突出“以顧客為中心”的理念，根據消費者需求變化來靈活調節生產工藝；智能物流的發展將會促進區域經濟的發展和世界資源優化配置，實現社會化。通過智能物流系統的四個智能機理，即信息的智能獲取技術，智能傳遞技術，智能

處理技術，智能運用技術。

（二）現場培訓方面

除了理論學習外,培訓團參加了多場內容豐富,形式多樣的現場培訓。現場培訓的主題覆蓋許多高科技領域,比如3D打印、大數據技術等。團員們在如何開展校內實驗教學、校外實踐教學、實驗室建設等方面啟發頗多，尤其是加強校企合作、培養適應工業4.0時代需求的創新應用型人才開闊了視野。

1.3D打印

3D打印是一種以數字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構造物體的技術。3D打印通常是采用數字技術材料打印機來實現的。3D打印常在模具制造、工業設計等領域被用于制造模型，后逐漸用于一些產品的直接制造。

這是一次真實的實驗教學場景的再現，兩名教師互相配合，展示了傳統的磨具制作以及3D打印技術整個過程，深入淺出的介紹了3D打印的原理、3D數據獲取的不同方式及其優劣。

2.大數據應用

工業4.0就是工業智能化、數字化，而更人們興奮的是在工業數字化背后的工業大數據。培訓團在fraunhofer-gesellschaft研究所進行了現場學習,這是德國著名的研究所，主要從事應用科學方面的研發。大數據論壇中心是研究所附屬的事業單位。其客戶來自工業領域與公共服務和大眾服務機構。中心主任安妮塔女士從醫療、環境、智能家居等方面詳細介紹了大數據應用及其發展前景。大數據是繼互聯網、云計算技術后世界又一熱議的信息技術。大

數據技術的出現，給人們的生活帶來了極大的便利。將生活中的材料數據化后，就可以采用數據的格式對其進行存儲、分析，從而獲得更大的價值,為人們的生活帶來極大便利。

3.柏林應用科技大學生產技術實驗室

實訓車間講師豪瑟先生就面向工業4.0的工程師培養方面進行了現場培訓，介紹了13個車間中的設備，并展示了實訓課程教學方法。每個車間由一名教師進行指導，主要面向本科生和研究生授課。將學生（一般為20人左右）分成4-6組，每個車間的實訓課程一周完成，以項目教學法開展教學，分成若干個stand，每個stand學生都需要根據課程內容編寫實驗報告，實訓內容包括數控機床，平面加工等。實訓課程結束后，教師對學生的成果進行評估、編號，并要求學生記錄整個過程。實訓車間離市區比較遠，只提供中午用餐，不提供住宿，培訓學員需早出晚歸，女生所占比例非常小，約1-2%。培訓費用由聯邦政府和企業共同承擔。

三、培訓收獲和啟示

在21天的學習培訓中，學員們緊密聯系國情、校情和工作實際，針對德國應用型本科教育的體制和辦學特色、德國的職業教育發展政策、雙元制職業教育、應用科技大學的學科設置與課程體系、德國專業技術人才的考試、跨專業課程開發與教學方法、教育體系、教學質量和教學管理、教師隊伍建設、科研及成果轉化等方面進行了深度的理性思考。

通過學習、對比和思考，加深了對德國高等教育體系特別是應用科技大學教育體制的了解，理清了應用型本科大學的辦學目標和辦學途徑。主要培訓收獲和啟示如下：

（一）優秀教師是教學質量高的前提

在德國，教師基本是終身制，享受著國家公務員待遇。

但要成為一名教師確屬不易。一個從中學開始就想當教師的人也要經過十多年的努力，在33-35歲左右才能成為一名合格教師。盡管時間長，但教師無論職業操守，還是職業水平都較優秀，這就從源頭上保證了師資質量，優良的師資保證了教學質量。

我校教師大多是從高校畢業直接進入高校教學，生產實踐經驗少，為了培養高質量的應用型人才，必須加強雙師型隊伍建設。對已有的師資進行嚴格、規范的生產培訓或企業掛職鍛煉，并與工資待遇、職稱評定等掛鉤。多渠道引進教學水平高、實踐能力強的雙師型師資人才。鼓勵教師積極深造、進修，提高教學水平和業務能力。

（二）工業 4.0時代的強調培養學生的綜合能力 傳統的大學教育培養出來的人能“成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人”。高校固有的院系與學科、專業設置，缺乏橫向的學科交流，既不利于交叉學科的發展，也不利于 4.0時代人才培養的需求。要突破自然科學、社會科學、人文科學的界限，突破學科、專業之間的界限，加強橫向聯系。

強調學生能力的培養，通過學習培養出基礎寬厚、能適應未來變化的“通才”：要獲得精深知識，精通一個專業領域，又要確保廣度，了解相關學科的知識，掌握準確交流的能力與方法。根據學生的能力與水平，統籌考慮和安排各學科專業的課程，注意年級之間、課程之間的銜接。運用科學方法掌握獲得知識的能力和理解大自然、社會和個人的能力；具有理解不同價值體系、不同傳統和不同制度下的其他文化的能力；具有選擇自己未來生活道路和職業生涯的能力；具有與他人相處共事的能力，等等。

（三）工業4.0要求理論與實踐緊密結合，培養應用型人才

為提高中對學生的實踐能力的培養，首先，要明確實踐能力的正確內涵，實踐能力不但包含了學生的動手操作能力，還包括其他各種能力，如交往能力、組織能力、管理能力、表達能力。學生實踐能力的提升就是為了讓學生對未來可能遇見的專業應用實踐問題提前適應，工業4.0的實現需要的是有多方面才能的工程師，而不是操作技術嫻熟的操作工，作為工業4.0時代中的工程師，要能將各領域內的知識技術善加利用，加以整合。

其次，工業4.0還要求其在教學過程中注意培養學生的創新性思維和創新能力，現代的中國的工程技術人員的數量已經達到了一定的水平，但是整個隊伍的創新能力不足，不足以推動社會向工業4.0時代邁進。應努力引導學生建立創新性思維，逐步提高自己的創新能力。工業4.0是一個智能化水平高的工業生產模式，在這種模式中，創新能力如果跟不上，則整個模式的發展就不會走得長遠。

（四）深化校企合作人才培養

工業4.0下工程技術類人才實踐能力的培養和提升是應用型人才培養的出發點和落腳點，因此必須深化校企合作，建立高校與企業合作培養學生的人才培養模式，提高學生專業實踐能力。

首先，高等院校與企業之間應從能夠實現資源互補、發揮協同效應的戰略高度合理遴選合作方，從而提高二者之間合作培養學生的效率和效益；其次，在學生培養模式方面，以“訂單式”培養為主要培養模式，實現學生培養與學生就業的有效銜接，既提高了教學的有效性，也降低了企業人力

資源二次培養和開發的成本；最后，搭建學生聯合培養平臺，例如可以建立企業學生實訓基地并以此為依托搭建校企共用的學生合作培養平臺。

（五）個性化人才培養

明確人才培養目標，在課程設置、學習內容、教學計劃等方面具有自身特點，樹立和追求辦學特色，特別是要加強教育課程的個性化。加強課程模塊化和選修課程建設，使學生可以根據自己的水平和興趣選修相關課程，增強學習的興趣和信心，發揮個人的特長和才能。

選修課程是在基礎課與專業課的前提下開設的，它承認學生個體差異，有利于因材施教，提高育人質量；有利于學生拓展知識面，促進知識交叉融合；可以較迅速反映科學研究的成果，反映時代課題； 學生不受科系的限制，低年級可選修高年級課程，不同學科專業的學生可以跨院系選課；有利于選拔和培養人才；有利于調動教師積極性，將科研轉化為教學。

（六）適應學生學習方式的改變

“工業 4.0”將實現訂制化培養模式，學生的學習隨之會有本質的變化。在慕課與互聯網高度發達以后，學生完全可以根據自己的需求來訂制需要學習模塊和課程，進而將成為學習的主體。教師答疑解惑，因材施教，有針對性地解答學生提出的疑問。學生主要的學習方式將是探究性學習和自主性學習，在一項項實驗與實踐性的專業設計的模塊中，通過專業協作、團隊合作等各種方式，以達到學習多個學科的復合知識。

在傳統課堂教學平臺的基礎上，提升教學平臺的信息化水平，利用各種信息化平臺豐富教學模式。一方面，高校可

以提供在線學習內容，也可以利用校園微博、微信公眾號、手機報等形式定期向學生提供創新與創業相結合的典型案例；另一方面，高校在利用各種信息化平臺開展教學，借助信息化平臺具有的交互性特點加強師生互動，通過思辨性學習提高學習的有效性。

嘉應學院 2017年11月20日

第五篇：赴泰國支教實習心得體會實踐報告

赴泰漢語教師實習體會報告

初到泰國時撲面而來的濕熱氣息似乎還在頰畔輕撫，一眨眼的功夫四個月的時間便轉瞬即逝。回顧過去的四個月，有快樂，有沮喪，有歡笑，有淚水??而我，也在這樣的過程中成長脫變，學到了許多將使我受益一生的道理。

我們在這邊的工作是給泰國NongyaiSiriworawatWitthaya學校的初中生和高中生教授中文，使其具備基本的漢語溝通能力。由于不懂泰語，我與學校的師生使用英語進行學習和交流，在此過程中也向他們學習到了不少泰語。

在那所學校里，我所負責的工作除了給各班學生上中文課以外，還有每日早晨升旗儀式后的“每日一詞”環節，給全校師生教授一些常用的短句子或常見的物品名詞，如“去哪里”、“吃飯了嗎”、“牛奶”等等。在課堂上便講解一些簡單的語法和連接詞，如“的”、“很”、“還”等，并穿插進“每日一次”時所教的單詞，學習復習兼顧，旨在令同學們在每天、每節課都能有所學、有所思、有所用。

每周我需要上的課有十二節，所教班級包括初中一年級、二年級、三年級和高中二年級，課余時間則在辦公室自行安排，寫教案、批改同學們上交的作業以及自習在國內落下的課程。所耗時間最多的便是寫教案。因語言語法類的學習易使人感覺枯燥乏味，難以提起興趣，為使學生能夠對課堂上學習的內容感興趣、做到學樂兼收，我在寫教案的過程中必須規劃好學習、復習和娛樂的內容在每節課中所占的比例和時間并安排好娛樂活動的內容，如做游戲、學唱中文歌或繪畫，并設計好娛樂過程中學生所能學到的漢語知識和溝通說話的能力，這也是教學過程中最重要的一個環節。由于所教班級較多，且年級不一，所需準備的工作很多，但是我很珍惜并且享受這個過程。

在這四個月的實習過程當中，我學習到了很多以前不懂、在學校也學不到的東西，感悟頗深，受教良多。作為一名外語言學習者，在這次實習中我學會了與異語言人群溝通的能力，同時，日常交流時多用的英語使我所學的專業知識得到了更好的練習和應用。支教所在的地區較為偏遠，教學條件也不十分優越，但是這里的老師們對我們的熱情幫助和學生們求知的熱情以及對中文老師的尊敬與愛戴堅定了我的信念，也使我有動力盡自己的全力叫他們學習，提高他們的中文水平以及漢語溝通交流的能力。

在踏上這片土地前，就聽說過關于這里的種種，心里有忐忑，有膽怯，但是更多的，是向往與期待。剛到泰國時，一出機場就被迎面撲來的熱風驚得怔住了，習慣了國內干燥冷空氣的我，沒有想到空氣可以熱到這樣的程度，似乎要把人融化掉，而在國內幾乎很少流汗的我在這邊每天都是大汗淋漓。泰國的氣候從此便在我心中留下了不可磨滅的印象。

來到春武里進行培訓，負責帶領我們的Annie老師雖已年過中旬，但是時刻都熱情洋溢，并且每天都認真打扮從不懈怠。以自己最好的面目示人，也是對別人的一種尊重，就這一點來說，泰國人的禮節與素養都是不容小覷的——后來在泰國的生活更證實了這一點，在學校里師生都相互尊重，并且都能做到不求任何回報的熱情幫助他人，甚至在大街上，陌生人之間相互幫助的情景也隨處可見：對于泰國人來說，給人指路、讓人搭便車都是家常便飯，而且只要時間允許，他們都會“一幫到底”并且不求回報，在泰國短短幾個月的時間里，無私地幫助我們而不求任何回報的泰國友人數不勝數。在我看來，泰國人的禮貌和素質都是其他任何國家都難以企及的。

之前就聽說過不少關于泰國的“原生態”的評價，來到這邊后終于有了切身的體會。我們實習所在的學校是在一個小鎮上，地處偏遠，我們的宿舍更是處在叢林之中，由于建蓋年代較早，是比較原始的土木結構的瓦房，屋頂和墻角的地方都有縫隙，于是便會有各種各樣的昆蟲和小動物爬進屋子，其中最常見的便是蜥蜴和青蛙，而當地的人都能和這些動物們相處得很和睦，更不會輕易傷害它們。對于我們這樣從小都沒見過那么多的小東西的女孩子來說，也算是一種挑戰。但是漸漸習慣了它們的存在，在和睦相處的過程中更習慣了它們的陪伴，也發現了它們的可愛。夜深人靜時、孤夜思鄉難眠時，它們的叫聲便在耳邊此起彼伏，每夜陪伴著我入眠。而我也不得不承認的就是泰國的自然環境確實不錯，真正的“原生態”，而這與泰國人的寬容大度、愛護自然、愛護環境的心態和習慣是分不開的。

四個月的時間似長非長，轉眼便時光飛逝，然而四個月的時間卻也似短非短，每天都有不同的思緒、不同的經歷、不同的收獲和不同的感悟。

支教結束回到學校以后，由于在泰國期間國內課程的耽誤，不得不進行課程的“惡補”，以至于每天都很忙碌，于是就有同學問我，因為去泰國而耽誤了課程有沒有后悔，我的答案都是毋庸置疑的：有得必有失，而這次的赴泰，是得大于失的。落下的課程我可以努力補上，還可以請在校上課的同學或老師給予指教和幫助，然而在泰國支教的經歷卻是不可再得的，在泰國所學到的一切、所體悟到的一切，都是極其寶貴的，也是從任何人身上都學不到的。

作為一名外語言學習者，更作為一個中國人，此次的赴泰支教實習使我增強了自身的語言學習能力，更重要的是，我有機會切身體會到了異鄉文化風俗，也有機會親自讓世界其他國家的人了解了漢語、了解了中國博大精深的文化并對漢語及至中國文化都保持了濃厚的興趣和學習能力。同時，這次實習也讓我看到了自身的很多不足和需要學習改進的地方。

相信這次赴泰支教實習將成為我學習生涯中的一塊里程碑，并敦促著我繼續學習、不斷前進！