第一篇：小學英語教學交流發言稿

民勝學區學科教學經驗交流會

小學英語教學交流發言稿

周彬生

各位老師、領導：

上午好！我很感謝民勝督導室領導給我們這次集體學習的機會，能和大家一起進行學科教學交流，我自感榮幸。我今天不是什么經驗談，僅對個人過去的英語教學點滴交流以下幾點，說得不對的地方，望請各位批評指正。

一、注重學科聯系，學科知識滲透。

1、英語教學需要和語文教學自然地契合。

我教學任意一門學科，我在課堂上一開始絕不單刀直入，直擊要學的東西。特別是英語這門學科，無論是啟蒙學還是一學期新學，必須得有一定的磨合期，讓學生充分認識這門學科或這一學期要學大致內容，英語不是完全獨立的一門學科，在教學中會不自覺地和孩子們的母語-漢語扯上關系，平常孩子們聽人說的英文稀奇古怪的，他們明顯知道英文讀音和漢語大不相同。英漢語記錄符號看起來形狀也不一樣，學生自己感覺到漢語的字是由筆畫構成的一個個方塊字，而英語詞是由簡單的一個或者幾個字母組成的。為什么世界上那么多不同人種說的話聲音不同，寫的字形不一樣，而能夠心靈相通呢？那就是不同的語言能表達同一個意思，抒發同樣的感情，這就說明英漢語學習確有必然聯系，英漢自然的契合是英語教學的切入點。2,、英漢聯系密切，比較學習就尤為重要。

比較什么呢？找相同、相似，找不一樣的東西。比如從英語字母跟漢語拼音來講，讀音相同的較多，形狀相同的也不少。在教學中我們就可以進行學科知識滲透。小學英語啟蒙我就是從這里開始的，利用學生熟知的漢語拼音，認識英語26個字母，并提煉部分元音和輔音的發音，利用學生雙拼習慣，自評自讀英語字母，加上形狀相似，教師教學字母全不費工夫，甚至于在學字母中積淀的音素發音對以后學習單詞的自評自讀打下了基礎。有人說學英語完全脫離母語才會學到地道英語，我覺得小孩一開始接觸單一的母語是這樣，如果一個人會學習雙語甚至更多種語言的時候，肯定會在比較中學，存同求異，保留相同知識的學習，不斷探索不同的知識而無休止的追求新知。這才是比較學習的良好效果。

二、及時糾正低中年級長期形成的不良習慣。

我教上某個班級，會向自己的學生提出一些學科學習要求：比如英語課上，每人必備一本高級筆記本，做好課堂筆記；作業本必須是四線三格，整齊化一，書寫必須按要求長短、寬窄、詞距、位置合適，英文字母要從右上到左下方向傾斜一定角度；區分英語字母和和漢語拼音字母寫法上細微的區別，注意印刷體和手寫體分別是什么體，為什么要求寫成手寫體；在書上批注位置要恰到好處又不失美觀等等。教學生其實就是矯正學生品行。要求高一點，學生不良學習習慣就凸顯出來，那一天我上五年級數學小數除法一節，同一節課就有三件令人汗顏的事情發生：一個同學列豎式被除數和除數位置寫對掉了；一個同學寫8上下畫兩個圈兒，寫的很累；另一個同學寫9，先寫一豎，再畫上面一個半圓圈。以后我對這幾個學生特別關注，確實是煞費苦心，靠磨纏時間才糾正一個習慣。這個給我們什么啟示呢？

三、打破教材束縛，注重基礎學習，教學生自主學習方法。小學英語課本沒有要求學生通過音素學習來自主識詞認句。我沒有被囚禁在教材內，把漢語拼音和英語字母有機結合進行教學，輕易而舉的提煉出英語大部分的音素，學生通過對比學習，很快掌握讀音，再反過去讓學生給字母注音，鞏固了字母學習，有了讀音基礎，每節課學單詞，我先給每個詞標上音，學生還不等教師開口，便脫口而出，而且讀的很準。以后每學一課利用字母自然拼讀，學生在教師指導下，逐漸學會簡單詞的拼讀，不需要教師八遍十遍的教讀，久而久之又忘記了，還是讓學生掌握自拼字讀的的方法好，輕松解決學生學得煩，教師教的累的問題，詞會拼，詞組會讀，讀句就不成問題。一般我教學前一課。后面一課我又注音讓學生預習，只要你給孩子們任務，他們都做得不錯。

四、注重知識類別和分類學習。

小學英語教材每一課安排了一個類別的詞，圍繞這些詞一個單元學習一個類別的句子，我們教學者掌握這個教材編寫規律，我們可以作到心中有數，學生做到心中有數。特別是復習，分類學習卓有實效。

五、注重教師的細節知識貯備。英語教學目的要培養學生聽說讀寫“四會”能力。作為應試教育決定終身的今天，哪怕四會能力很強，不見得考試成績佳，為什么呢？語言這東西有他的特殊性，從讀音、詞、句子到文有不少隱性的細節知識。如果教師大而化之的教，不去積累，不去發現，不去儲備，怎么為學生點化，學生也會學得籠而統之，考試結果也會一塌糊涂。

六、以優帶差很起作用。

一個班無論如何都會有幾個優秀的學生，每天晨讀，他們輪流教讀可以帶動一大片。會認讀就解決了大問題。所以發揮優生的帶動作用，是提高班級英語成績的一大舉措。

七、趣味了不起，大大激活學生學習興趣。

1、音趣

2、詞趣

3、句趣

4、文趣

八、學科教師實時獎勵功不可沒。

英語教學質量提高關鍵在學生，學生學習沒積極性，就等于一句空話，所以我采用多種激勵方式，按照班級學生學習認知水平的高低，給他們訂出學習目標：成績分數，凡是超過目標分數給出一定私人獎勵，獎品一般是作業本和筆，對每個班規定凡是每次考試成績得滿分的，獎勵50個作業本或者20支筆。發獎時間選在全校學生集會的時候，這樣做，學生學習熱情更高，學習氛圍更濃，每個班得滿分的至少三個，即使不多，但他們在班上的影響力可不小。

九、聽說讀寫各種技能的培養。

最后強調英語學習必須關注聽說讀寫，不會聽是聾子，不會說是啞巴，不會讀是結巴，不會寫是文盲。學語言四種技能都會才學到了家。

謝謝大家！

第二篇：小學英語教學交流材料

上午好！

我來自xx小學，作為一名普通的農村教師，今天能有機會與大家匯報交流工作感受，我感到非常榮幸。首先請允許我代表我校全體師生向一直以來支持和關注農村小學教育事業的各級領導、xx集團以及北師大專家表示最誠摯的祝福和衷心的感謝！

三年來，有各級領導的關心和支持，有北師大專家手把手的指導，有攀登同仁們的相互勉勵，經過我們課題組全體成員的共同努力，攀登英語學習實驗在我校取得了良好的進展，大大提高了學校的知名度，我個人也迅速成長為攀登英語“種子”教師和地方常規英語骨干教師。下面我將自己的攀登歷程向大家做一簡單匯報，不當之處，敬請批評指正。

一、初識攀登，深覺與之有緣

2008年暑假，我有幸認識了攀登，走進了攀登，她生動活潑的上課方式和新穎的課堂理念讓我心頭豁然開朗，我深深喜歡上了攀登。我認真了解了攀登英語的上課流程，學習研究了攀登英語的教學原則和主要課堂活動。作為一名師范生，初中的那點兒英語底子讓我很沒底氣，于是我就拿著項目組發給我們的《教師課堂用語》磁帶反復練、不停地模仿，后來干脆直接背誦。雖然放棄了很多和朋友逛街聊天，抱著遙控器看電視劇的機會，但心里始終洋溢著一種難以名狀的興奮感和充實感，因為在我心中始終有一種感覺：“我與攀登曾相識”。

二、嚴格落實教學常規，切實保證實驗效果

1．統一思想，提高認識，開啟實驗課題

2008年10月學校正式開題，啟動實驗。我市教育局及xx鎮教委的領導現場參加開題儀式，并對項目的實施提出具體的意見和要求。學校專門成立了課題管理領導小組，并對實驗具體開展情況做了詳細布置，設計出系統的實驗計劃和實施方案，確立了由我擔任英語主課教師。從此，我校揭開了“提升明德小學英語教育質量”項目實驗的序幕，我也隨之走上了一條充滿希望的攀登之路。

2．創設環境，開展活動，保證實驗正常開展

創設寬松愉快的心理環境：學習過程中我堅持“容錯”原則，在反復模仿操練中給學生自己改錯的機會，營造一個和諧融洽的學習氛圍；給學生提供展示交流的機會，讓他們在展示中獲得成就感，樹立自信，不斷提高學習的興趣；幫助他們建立和諧的同伴合作關系。

開展濃厚的物理環境布置：在攀英教室張貼單詞卡、歌謠卡、小組評價欄、攀英明星榜等，在學校宣傳欄和班級黑板報開設攀英專欄……使孩子們一走進學校和攀登教室猶如進入英語的殿堂；

創設多樣的聲音環境：為孩子們起好英文名，鼓勵他們課上課下堅持使用英語進行簡單交流；利用校園廣播，播放歌曲童謠及攀英小故事，創設了良好的校園聲音學習環境；鼓勵孩子和家長在家中張貼單詞卡，每天播放磁帶或光盤，創設家庭英語學習環境，有效促進課堂學習效果；

此外，我還結合學校實際情況，創造性地開展了“大手拉小手”活動。我校留守兒童多，家長在家的也大多不懂英語，無太多時間監督孩子的家庭學習。為了給孩子創設良好的課外英語學習環境，我發揮自身優勢（我既教常規英語又教攀登英語），結合農村環境特點想了一招：倡議同村（鄰居）高年級大孩子和攀英小孩子結對子——大手拉小手。大孩子有一定的英語知識積累，可以充當小老師小參謀，為小孩子出謀劃策，督促他們的家庭學習。實驗證明，小攀英們的家庭學習更有保障了，課外學習興趣更濃了，效果更好了；大孩子們通過參與，也增長了自己的知識，拓寬了自己的視野，真是教學相長，各有所獲。我們還利用課外活動時間召開聯誼會，可以同班同學演，也可以師徒齊上陣，形式內容不限，氣氛熱烈，高潮迭起，對大小孩子們的英語學習都起到了很好的促進作用。

3．規范課堂常規，堅持攀英教學原則

課堂上，我堅持“English only”和“容錯”原則，讓學生沉浸在寬松的英語環境中，不怕出錯，大膽交流，逐漸養成用英語思維和交流的意識和能力，從而提高英語口語水平。我還要求孩子們要安靜認真的看，積極踴躍的說唱演，積極營造活而不亂，靜而有序的學習氛圍。

4．開展多維度、多形式的激勵性評價。

為了激發孩子們的學習興趣和自信，在實驗過程中，我以激勵為主，采用教師評價、同伴評價、自我評價和家長評價相結合；小組評價和個人評價相結合；黑板評價、墻壁評價和記錄冊評價相結合，并重視積累，進行日評、周評、月評和學期評價。結果表明：多形式的評價使孩子們增強了合作意識和集體榮譽感，養成了自我監控、自主學習的習慣，促進了他們的全面發展。

5．家校協同，讓家長成為學校的同盟軍

日常工作中，我經常利用電話、短信、和家長溝通。了解孩子們家庭學習的情況。在了解過程中，請家長把老師對孩子鼓勵和贊揚的話講給孩子們聽。定期召開家長會、家長開放日活動，請優秀家長進課堂介紹經驗。通過活動，家長們轉變了教育觀念，促進了親子溝通，更加配合學校的工作。

6．舉辦豐富多彩的展示活動

每學期學校都組織豐富多彩的展示活動：寒暑假自學展示、中期展示、期末展示、六一或元旦匯演等。在活動中孩子們各顯其能，表演唱、創編情景劇、講攀登英語學習小故事……甚至于有的孩子把在攀登英語中學習的內容和電視節目中學習的內容進行了合編，真是讓我們驚嘆不已。不限人數的評選出了活動的優秀學生和家長，極大的激發了學生的熱情。為學生們創設一個良好的心情環境和學習氛圍，為以后的學習奠定了基礎。

三、專家引領，領導支持，借助活動促成長

三年來，北師大攀登英語項目組經常組織我們參加培訓與教研活動。實驗的第一年，王文靜教授、張翠平老師等英語組專家在濟南引領我們認識攀登，走進攀登，進而去北京觀摩，現場聽取北京市房山區優秀實驗老師的攀登課，與他們交流。而后，我第一次站在攀登的模擬講臺上，得到了王文靜教授、羅良博士等專家手把手的點評與指導。在實驗開展過程中，英語組的鄭燕翀、劉麗娟、劉玉雙等老師多次對我的攀登課開展一對一指導。平時我也經常通過電話、手機短信、郵件等方式接收到來自項目組老師的信息。而定期收到英語組老師精心編寫的《攀登英語明德快訊》也成了我開展實驗的“小助手”，它既是我了解兄弟學校實驗信息的窗口，也是幫助我們解答實驗疑難，分享實驗經驗的載體。

在借助北師大專家對我們進行培訓學習的同時，德州市教研室王玉青老師，樂陵教研室王瀟雨老師，郭玉民校長經常以不同方式指導著我的工作，多次組織我們與兄弟縣市明德學校交流研討，反思不足，互相促進，共同提高，這在很大程度上促進了我們項目實驗的快速發展

2009年4月23日，北師大明德小學教育質量提升項目組一行三人來我校檢查指導工作，市教育局楊興軍局長、教研室路學志主任及教研室相關人員對本次活動全盤參與，并與專家組從學校的管理到課堂教學的實施以及教學成績的提高等方面均進行了深入細致的探討和交流，并向專家組提議，聯系名優教師，結成幫扶對子，對我市的教學給予長期關注。借助這次活動，我們以專家建議為指導，理清了思路，找準了問題，進一步規范了課堂常規，完善了學生評價，促進了攀登英語教學實驗的提高。

2010年10月的一天，我接到英語項目組邀請我參加明德年會實驗課展示的電話，專家的信任使我深受鼓舞。10月中旬，在北師大專家的組織下，我和市教研室劉建國主任、教研員王瀟雨老師和郭玉民校長再次赴京觀摩研討，并為大家呈現了我的攀登英語錄像課，得到英語組專家和北京實驗教師的高度認可。11月10日，英語組的張翠平和孔祥榮兩位老師來到我校開展教研活動。我與夏津縣東李鎮明德小學的曹學青老師首次聯合進行借班上課。課后，張老師和孔老師組織我們兩個縣的20多位攀英教師和常規英語骨干教師開展了“1+1+1”實驗課互動點評。張老師的精彩點評更是讓我有醍醐灌頂的感覺，意識到課堂無小事，細節決定成敗。11月15日，通過網絡，我和孩子們在自己的課堂上與遠在北京的專家進行面對面的交流。當張翠平、劉麗娟和孔祥榮三位專家熟悉、親切的面孔出現在電腦屏幕上時，大家都非常激動，欣喜的體驗著新型聽課與交流方式。

2011年全國明德小學年會上，在北師大課題組專家老師們以及各級領導的殷切鼓勵下，我和我的孩子們為大會展示了一節公開課，孩子們口語流利，大膽自信，表現出色，受到臺塑集團及各級領導專家的好評，更堅定了我繼續攀登的信心。

四、在實踐中反思，促進了我對課堂、對兒童生命發展的思考

工作中，我堅持撰寫教學反思，把先進的攀英理念應用于常規英語教學。攀英讓我意識到作為教師應該思考：除了分數我們還能給孩子們什么？而分數之外的東西如自信心、想象力、創造力、競爭與合作意識等，往往是對孩子產生終身影響的，是最重要的。在我的常規英語課堂上，常常是說唱游戲比賽不斷，極大提高了學生們的學習興趣；攀登英語“容錯”原則的應用，讓孩子們個個大膽開口，增強了自信心；小組學習鍛煉了孩子們團結合作、自主學習的能力；創編表演大大激發了他們的想象力和創造力……和諧快樂的氛圍中，我的常規班英語成績一直名列前茅。市教研室王瀟雨老師也多次給我創造機會執教公開課和交流展示課，參與假期教師培訓及送教下鄉活動。在這些活動中我介紹了自己的上課思路，介紹了這些理念來自北師大，來自攀登英語，讓全市小學英語教師都認識了攀英，大家羨慕我有這么好的機遇，紛紛向我借光盤磁帶并表示要到攀登英語網上學習。這些鍛煉機會和交流平臺給了我自信和自身專業成長的內驅力。每一次思想的交流，智慧的碰撞，都讓我有很多新的收獲。

五、激情投入，演繹教師幸福人生

激情是點燃學生熱情的火炬，是激發學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力，因此，我一直要求自己一定要激情投入課堂，放下架子和孩子們一起開心說唱跳演，玩游戲，體驗著師生共同成長的快樂和為人師的幸福。

憑著對英語、對孩子們的無限熱愛，這三年我只是隨性做了一點事，卻得到了各級領導、學生家長和孩子們的高度評價。面對大家的信任與鼓勵，我既感到欣慰，又深感不安，覺得自己差距還很大，絲毫不敢懈怠，唯有繼續努力！

尊敬的各位領導、專家，我要再一次向你們表示深深的感謝，我們明德小學教師和孩子們的成長離不開你們的無私幫助和有力的推動，我們所有種子教師都將以飽滿的熱情，投入到培訓學習中，投入到今后的實驗推廣工作中。

今天的大會是一個總結會，更是一個新的開始，它的意義在于讓我們站在一個新的高度，用更勤奮的行動，創造更美麗的教育愿景。讓我們牢記關愛學生，培養自信，體驗快樂，健康成長的項目理念，祝愿攀登之路越走越寬，我們的英語教學質量不斷提升！祝在座的各位領導專家、教育同仁身體健康，工作順利！Thank you!

第三篇：小學英語教學交流材料

上午好！

我來自xx小學，作為一名普通的農村教師，今天能有機會與大家匯報交流工作感受，我感到非常榮幸。首先請允許我代表我校全體師生向一直以來支持和關注農村小學教育事業的各級領導、xx集團以及北師大專家表示最誠摯的祝福和衷心的感謝！

三年來，有各級領導的關心和支持，有北師大專家手把手的指導，有攀登同仁們的相互勉勵，經過我們課題組全體成員的共同努力，攀登英語學習實驗在我校取得了良好的進展，大大提高了學校的知名度，我個人也迅速成長為攀登英語“種子”教師和地方常規英語骨干教師。下面我將自己的攀登歷程向大家做一簡單匯報，不當之處，敬請批評指正。

一、初識攀登，深覺與之有緣

2008年暑假，我有幸認識了攀登，走進了攀登，她生動活潑的上課方式和新穎的課堂理念讓我心頭豁然開朗，我深深喜歡上了攀登。我認真了解了攀登英語的上課流程，學習研究了攀登英語的教學原則和主要課堂活動。作為一名師范生，初中的那點兒英語底子讓我很沒底氣，于是我就拿著項目組發給我們的《教師課堂用語》磁帶反復練、不停地模仿，后來干脆直接背誦。雖然放棄了很多和朋友逛街聊天，抱著遙控器看電視劇的機會，但心里始終洋溢著一種難以名狀的興奮感和充實感，因為在我心中始終有一種感覺：“我與攀登曾相識”。

二、嚴格落實教學常規，切實保證實驗效果

1．統一思想，提高認識，開啟實驗課題

2008年10月學校正式開題，啟動實驗。我市教育局及xx鎮教委的領導現場參加開題儀式，并對項目的實施提出具體的意見和要求。學校專門成立了課題管理領導小組，并對實驗具體開展情況做了詳細布置，設計出系統的實驗計劃和實施方案，確立了由我擔任英語主課教師。從此，我校揭開了“提升明德小學英語教育質量”項目實驗的序幕，我也隨之走上了一條充滿希望的攀登之路。

2．創設環境，開展活動，保證實驗正常開展

創設寬松愉快的心理環境：學習過程中我堅持“容錯”原則，在反復模仿操練中給學生自己改錯的機會，營造一個和諧融洽的學習氛圍；給學生提供展示交流的機會，讓他們在展示中獲得成就感，樹立自信，不斷提高學習的興趣；幫助他們建立和諧的同伴合作關系。

開展濃厚的物理環境布置：在攀英教室張貼單詞卡、歌謠卡、小組評價欄、攀英明星榜等，在學校宣傳欄和班級黑板報開設攀英專欄……使孩子們一走進學校和攀登教室猶如進入英語的殿堂；

創設多樣的聲音環境：為孩子們起好英文名，鼓勵他們課上課下堅持使用英語進行簡單交流；利用校園廣播，播放歌曲童謠及攀英小故事，創設了良好的校園聲音學習環境；鼓勵孩子和家長在家中張貼單詞卡，每天播放磁帶或光盤，創設家庭英語學習環境，有效促進課堂學習效果；

此外，我還結合學校實際情況，創造性地開展了“大手拉小手”活動。我校留守兒童多，家長在家的也大多不懂英語，無太多時間監督孩子的家庭學習。為了給孩子創設良好的課外英語學習環境，我發揮自身優勢（我既教常規英語又教攀登英語），結合農村環境特點想了一招：倡議同村（鄰居）高年級大孩子和攀英小孩子結對子——大手拉小手。大孩子有一定的英語知識積累，可以充當小老師小參謀，為小孩子出謀劃策，督促他們的家庭學習。實驗證明，小攀英們的家庭學習更有保障了，課外學習興趣更濃了，效果更好了；大孩子們通過參與，也增長了自己的知識，拓寬了自己的視野，真是教學相長，各有所獲。我們還利用課外活動時間召開聯誼會，可以同班同學演，也可以師徒齊上陣，形式內容不限，氣氛熱烈，高潮迭起，對大小孩子們的英語學習都起到了很好的促進作用。

3．規范課堂常規，堅持攀英教學原則

課堂上，我堅持“English only”和“容錯”原則，讓學生沉浸在寬松的英語環境中，不怕出錯，大膽交流，逐漸養成用英語思維和交流的意識和能力，從而提高英語口語水平。我還要求孩子們要安靜認真的看，積極踴躍的說唱演，積極營造活而不亂，靜而有序的學習氛圍。

4．開展多維度、多形式的激勵性評價。

為了激發孩子們的學習興趣和自信，在實驗過程中，我以激勵為主，采用教師評價、同伴評價、自我評價和家長評價相結合；小組評價和個人評價相結合；黑板評價、墻壁評價和記錄冊評價相結合，并重視積累，進行日評、周評、月評和學期評價。結果表明：多形式的評價使孩子們增強了合作意識和集體榮譽感，養成了自我監控、自主學習的習慣，促進了他們的全面發展。

5．家校協同，讓家長成為學校的同盟軍

日常工作中，我經常利用電話、短信、和家長溝通。了解孩子們家庭學習的情況。在了解過程中，請家長把老師對孩子鼓勵和贊揚的話講給孩子們聽。定期召開家長會、家長開放日活動，請優秀家長進課堂介紹經驗。通過活動，家長們轉變了教育觀念，促進了親子溝通，更加配合學校的工作。

6．舉辦豐富多彩的展示活動

每學期學校都組織豐富多彩的展示活動：寒暑假自學展示、中期展示、期末展示、六一或元旦匯演等。在活動中孩子們各顯其能，表演唱、創編情景劇、講攀登英語學習小故事……甚至于有的孩子把在攀登英語中學習的內容和電視節目中學習的內容進行了合編，真是讓我們驚嘆不已。不限人數的評選出了活動的優秀學生和家長，極大的激發了學生的熱情。為學生們創設一個良好的心情環境和學習氛圍，為以后的學習奠定了基礎。

三、專家引領，領導支持，借助活動促成長

三年來，北師大攀登英語項目組經常組織我們參加培訓與教研活動。實驗的第一年，王文靜教授、張翠平老師等英語組專家在濟南引領我們認識攀登，走進攀登，進而去北京觀摩，現場聽取北京市房山區優秀實驗老師的攀登課，與他們交流。而后，我第一次站在攀登的模擬講臺上，得到了王文靜教授、羅良博士等專家手把手的點評與指導。在實驗開展過程中，英語組的鄭燕翀、劉麗娟、劉玉雙等老師多次對我的攀登課開展一對一指導。平時我也經常通過電話、手機短信、郵件等方式接收到來自項目組老師的信息。而定期收到英語組老師精心編寫

第四篇：小學英語教學經驗交流發言稿

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，以下是小編整理的小學英語教學經驗交流發言稿，希望對大家有幫助！小學英語教學經驗交流發言稿1

任教以來，我一直擔任三至六年級的英語教學工作，回顧過去，自己有很多的體會。在我教學的這段時間里，正是由于有了領導的關懷，同事間的互助，師生間的努力，才讓我這個從事英語教學工作不到四年的年輕教師得到了較快的成長，取得了一定的成績，我要向他們表示衷心的感謝！通過教學實踐，自己知道了做一名教師雖然很辛苦，但是也很快樂、很充實。下面，我就自己在教學工作中的幾點體會總結如下，請領導和老師們批評指正。

一、積極參加各類培訓及教研活動，努力提高自身綜合素質。通過參加國培網絡研修、聆聽名師現場授課以及學校每周組織的教研活動，為我提供了一個很好的專業成長發展的平臺和教師之間交流的機會，我從經驗豐富的優秀教師那里得到了指導和幫助，這讓我更加自信的面對學習和教學工作，在緊張而又忙碌的學習和工作中慢慢成長起來。

二、認真備課，提高課堂教學水平。根據教材內容及學生的實際情況，針對每個年級教學目標的不同而采用不同的教學方法。三四年級主要是培養學生學習英語的興趣和用語言進行交流的能力；五六年級在進一步加強對學生聽說能力培養的同時，發展初步的讀寫能力，而且培養學生的閱讀能力，鼓勵他們進行課外閱讀，為他們將來步入更高的年級參加小升初考試打下較為堅實的基礎。

三、努力培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，任何沒有興趣的學習都會扼殺學生掌握知識的意愿。我們農村學校缺少英語學習環境，作為小學英語教師，更應該有責任努力地為學生創造良好的學習氛圍，激發他們對英語的學習興趣。在教學中，我充分調動他們所有的感官用來學習。尤其是對于英語來說，聽說讀寫每一個環節都需要他們耳聽，眼看，手動。如果在孩子們探究知識的過程中，我們幫助他們一同解決問題，讓他們在學習中獲得滿足，那么他們就能從看似枯燥無味的單詞句子，課文中解脫出來。處在兒童階段的他們對老師的評價十分看重，如果我的處理方式不當就會增加他們的焦慮感，從而對英語學習產生了畏難情緒。我會在課堂上大聲甚至夸張的表揚所有勇于回答問題的學生，事實證明這種處理方法在課堂上收到了良好的效果。

四、認真布置、批改、檢查作業。布置作業做到精讀精練，有針對性、層次性。對學生的作業批改認真、及時。分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業中出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對作業情況及時改進教學方法。對于四個年級的學生，我精心培養出各班的小組長幫我檢查本組學生的單詞掌握及課文朗讀情況。

五、關注學困生。通過這段時間的教學讓我感覺到只要用心，學困生也會成為一個好學生。我注重向他們傳授學習方法，使他們養成良好的學習習慣。抓學困生從課堂抓到課外，從學校抓到家庭。在課堂上，要經常提醒他們注意聽講，多向他們提問，讓他們感覺到不被遺忘，使他們不產生自卑、自棄的心理。另外，課后一有時間就給他們補課，因為這些孩子如果不懂的知識多了，他們就沒有繼續學習的積極性了。因此，要多鼓勵，多交流，讓這些孩子知道，老師是關心他們的，讓他們鼓起繼續學習的勇氣，能夠主動學習，融入班級，把成績趕上來。我還利用班級微信群與家長及時溝通，讓他們了解孩子在學校的英語學習情況，讓家長和我積極配合，共同努力使學生取得更大的進步。

作為一名年輕的英語教師，我深知在教學方面還有許多欠缺的地方。多虧了領導和老師們的關心和幫助，我才能夠獲得這些進步。其實我也沒有什么很特別的教學經驗，我只是用心去鉆研教材，用心了解我所教的每一個班級。我覺得小學是一個孩子最重要的階段，很多習慣興趣都會在這個時候形成。每個學生都有不同的特點，每個班級也有他自己的性格，只要抓住他們的特點因材施教，再對他們增加一些適當的關心，愛心和耐心，相信有一天他們一定會還給你一個巨大的驚喜！

從我參加工作到現在整整十八年時間，一直奮戰在英語教學的第一線，帶領學生參加過數屆畢業考試，英語學科在畢業考試中也像數學、語文學科一樣采用串校監考和集體閱卷的方式進行測評。這對我們每一位英語教師來說是一個可喜的開始，說明小學英語教育逐漸被各方面所重視，我們不再僅僅是默默地付出、孤軍奮戰，相信我們的工作將被給予越來越多的關注。但欣喜的同時也感到身上的擔子愈發的重了，時間緊、任務重是我們不得不面對的事實，我們要克服工作中的重重困難提高學生的學習成績，確實需要動一些腦筋，下面我打算談談我在帶領六年級畢業班復習時的一些做法，希望可以與各位老師交流探討，共同提高。

我校六年級共有八個班近1000名學生，我帶了其中的四、六、七、八班。我所代的學生大部分為外來務工人員子女，學生英語基礎相對較差，兩極分化比較嚴重，學困生比重偏大，再加之班級人數過多。可以說，要想從整體上提高學生的英語成績，難度還是很大的。

一、注重點滴積累，從細節著眼提高學生成績。

我校學生是從三年級起點開始學習英語的，在學校學習之前，多數學生沒有接觸過英語，連26個字母都認不全，加之父母對其英語學習不夠重視，學生在課外學習英語的時間微乎其微。四年級的學生，英語的認讀書寫能力還非常差。于是，我在日常的教學中，在保證對學生進行相對充分的聽說訓練的同時，非常注重學生認讀書寫能力的訓練。因為我知道，英語的認讀書寫能力不但與學生的考試成績息息相關，還極大的影響著學生的自學能力，良好的認讀書寫能力，可以為學生英語學習的可持續性發展奠定堅實的基礎。課堂上，我積極創造條件讓學生認讀單詞和句子，從發音規則入手，幫助學生一點點感知字母及字母組合的發音，天長日久，很多學生可以根據單詞中所出現的字母及字母組合自己拼讀出新單詞，不要小瞧這看起來微不足道的成績，這樣的積累也可以幫助學生學會背單詞，減輕他們的學習負擔。

提起背單詞，我要說說我的做法：從事英語教學工作以來，我一直堅持以考察的方式督促學生背單詞。剛開始我采用最傳統的做法——我說漢語學生寫英語，我覺得這種考察方式效率最低，學生只是根據漢語意思死記硬背，有的甚至連單詞怎么讀都不知道。后來我又換了一種方式——我說英語，學生寫出單詞還要寫出單詞的意思，我覺得這種聽寫方式較前一種還是有所進步的，起碼在聽寫的同時加入了聽辨的訓練。但是，這兩種方式都有比較明顯的缺點：單詞是脫離語境的，好多孩子會背寫單詞卻不會用。課標中多次強調我們要在語境中學習新知，這樣才能達到學以致用的目的。于是我就琢磨了一下，是不是能對我的日常課堂測驗進行一下改革？讓單詞測驗能更有效的促進學生的英語學習水平。

功夫不負有心人，我想出了一個自認為較好的辦法：我每節課只考學生五個單詞，但是，這五個單詞是在句子中呈現的，因為我校條件有限，我就在上課之前準備一塊小黑板，在黑板上寫出包含要考單詞的句子，讓學生在聽寫本上根據句子寫出單詞。如果學生不了解單詞的用法及相關語境，是無法順利完成測試任務的，這種方法不但考察了學生的單詞拼寫情況，還考察出學生對于單詞用法的了解及是否能正確認讀句子，可謂一舉多得。寫一塊小黑板，我可以用四個班，如果學校的教室里有多媒體設施，就更方便了，而且，每節課只抽查五個單詞，就可以基本了解學生的學習情況，還不會給老師帶來沉重的批改負擔，我個人認為是個比較理想的測試方法。

測試是對學生學習效果的檢測，良好的學習效果需要合理的練習和充分的復習來保證。家庭作業作為學生課后復習的主要途徑，應該被給予足夠的重視。我校學生基礎有限，很難在課后獨立完成相對復雜的創造性作業，加之學生抄寫及書寫的能力都很差，所以，最簡單的抄寫作業對他們來說其實是非常必要的。剛開始的時候，我就是讓他們單純的抄寫新單詞，因為我希望他們可以通過機械的抄寫熟悉并記住新單詞。后來，因為要在語境中學習并考察單詞，我就稍稍改動了一下作業中的抄寫任務：學生不但要抄寫新單詞一行，還要在課文中找出含有這個單詞的句子并抄寫在單詞的下面。這樣的改動對我們的學生來說難度不大，他們完全可以在課后獨立完成，而且還能在無形中幫助他們了解了單詞的用法，鍛煉了句子的認讀書寫能力，為日常測驗及各種考試奠定了基礎。

以上這些都是我在日常教學中所做的點滴小事，它們看似普通，但其實是日后取得所有成績的基石，我的學生進步比較慢。所以永不放棄的堅持是做好小事的唯一法寶，回頭看去，這其中有太多的艱辛和汗水，但是看看孩子們取得的進步和成績，我覺得這些努力都是值得的。

二、充分利用有效復習時間，向課堂教學要質量。

俗話說：臨陣磨槍，不快也光。說明合理有效的期末復習，對于學生學習成績的提高也是非常重要的。學生在日常的學習中汲取了很多的知識，但這些知識在頭腦中是零散的，期末復習可以通過歸類總結等方式讓這些零散的知識系統化，更有利于學生掌握和運用這些知識。我們平時的課時就比較少，我真的覺得一周四節英語課實在是不夠用，所以期末的復習時間也不是十分充分。這也就要求我用最短的時間做最多的事情，最大限度的提高我的工作效率。

感謝學校的支持，讓我可以像數學語文老師一樣給學生印復習卷。我從公共郵箱下載了各校老師出的單元復習題，作為每一單元的復習和鞏固，在單元學習結束后讓學生完成。有些孩子的完成情況其實并不好，但我看重的不是一時的成績，我更看重完成試卷過程中的收獲：首先，是讓學生熟悉英語試卷。我的學生在學習中接觸英語試卷的機會非常的少，所以每次期末考試都會有學生因為不會審題不會答卷而丟分，作為小學生，我覺得在沒有得到充分訓練的前提下出現這樣的錯誤時可以理解的，所以，我抓住這個寶貴的機會鍛煉學生，讓他們在日后的考試中見到英語試題不會感到不知所措。其次，我可以在單元的綜合測試中了解學生對于知識點的掌握情況，存在問題的加強鞏固，并在日后的教學中盡量避免出現類似的問題。

因為在平時教學中做了相對充分的準備，所以在期末復習階段，我可以不用那么手忙腳亂，事實證明，有條不紊的復習，更能收到理想的效果。因為畢業考試要考察1——8冊的單詞，所以，我把前八冊單詞進行了簡單的歸納。按照顏色、形狀、服裝等進行了分類，并在每節復習課之前帶領學生復習一個種類的單詞。因為我的學生學習能力較差，我沒有要求他們把所有的單詞都背下來，而是挑重點的讓他們根據讀音規則去記單詞中的字母組合，基本上孩子只要會讀就能寫出來，與其貪功求大倒不如把目光放低放實，這種有針對性的練習效果真的很好，大部分學生的成績有了顯著提高。

為了了解學生的學習及復習情況同時也為了讓學生重視英語學習，每一次測試我都要認真批改，及時總結。為了提高學困生的學習成績，我一次又一次的發動成績好的學生幫助他們，孩子們都是有惰性的，因為很多學困生幫助起來確實難度較大，總有學生跑到我這里來告狀和打退堂鼓。可是我知道無論如何我不能放棄，我只能不厭其煩的表揚和鼓勵他們，讓他們從各個角度看到自己的付出所取得的成績，幫助他們樹立堅持下去的信心和毅力。都說一分耕耘一分收獲，我終于在考試之后看到了令人欣喜的成績，所以，我才有勇氣把自己在平時工作中的一些做法寫出來與大家交流，相信各位老師還有更多更好的做法，在這里，我也虛心向老師們求教，希望大家能夠幫助我。

尊敬的各位領導、老師：大家中午好！

首先感謝領導給我們提供了這樣一個教學交流的平臺，今天我有幸站在這里和大家一起分享這些年我對教育教學積累的感想和做法，談不上什么經驗，如果我的發言中有不當之處，請各位老師批評指正。

葉圣陶先生說過，“教學有法，教無定法，貴在得法。”在我過去十多年的教學生涯里，我始終篤信“教學不僅僅是在課堂之中”的信條，堅持把課前、課中和課后進行有機結合的全過程教學方法，身體力行，并在實踐中不斷總結提升。

一、課前：

是教師布陣施法的策略準備，是提高學生興趣的試金點、提高課堂效率的魔法師，是克服困難的信心保證。所以我經常會在網上尋求一些方法，解決自己遇到的困難，不求做到最好，只求比昨天做得更好！

在教學中我一向堅持積極主動的自主學習方法，讓孩子們特意下載電子詞典或者紙制詞典，所以會特意布置預習作業，讓他們在自己的能力范圍內先自行解決問題，再在老師的幫助下克服問題，這樣為孩子們長期的英語學習打下良好的堅實基礎，也為未來漫長的英語學習道路提供自我鉆研精神，這是孩子們學習道路上最有效的學習方法。因為我堅信再好的教學方法都比不上自我鉆研。

二、課中：

是教師傳道受業的實驗田，提高教學質量的重要環節就是抓好課堂教學，保證40分鐘的教學質量。不走過場，不炒回鍋肉，我盡量要求自己做好如下幾方面：

1、課堂教學時要有健康的心態，勿將個人情感情因素帶到課堂。影響良好的師生環境。

2、盡可能的吸引學生的注意力。讓學生時刻關注自己，時刻注視自己，才有可能讓學生的思想不跑偏，集中精力學習。

3、搭建良好的師生互動平臺，及時了解學生課堂學習的動態。

4、教學中加強小組合作，讓老師沒講懂的，通過合作的方式，去弄清楚問題的所在。

5、關注差生，鼓勵他們在課堂上多發言多回答問題，再通過鼓勵，提升他們學習的積極性，提高他們的興趣。

6、提升學生的自信。自信是一個人成功與否的關鍵環節，趙曉波曾經說過：”自信的力量，在于即使自處逆境，亦能幫助你揚起前進的風帆，自信，是成功的起點，是人生的堅強支柱。沒有自信就相當于精神已消退，沒有與人生抗衡的力量。課堂上我堅持培養學生的自信，讓他們從中找到自己學習英語的一股底氣和信心保障。

三、課后：

1、課后首先是要培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。

“書讀百遍，其義自見”不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。

2、課后是要注重培養學生記憶單詞的習慣。

學習英語從來就沒有訣竅，靠的是勤勞和記憶。通過分節法、自然拼讀法，以及聯想法，讓學生很好的參與單詞記憶，使困難的單詞簡單化，簡單的單詞明白化，達到自我提升，自我進步的理想境地。

3、課后培養一支踏實肯干的小干部。

差生是每個班不可避免的現象，讓這只精干的小干部鼎力相助會減少很多時間，還能起到很好的作用。

課后我不斷的加強學習，看教學碟子，聽優質課，向優秀的課堂看齊，向優秀的老師看齊，力求讓自己班級的學生展示更出色的自己。

課后我還經常與不厭其煩的向班主任討教取經，遇到棘手的學生，如何應對，如何與家長溝通，讓他們不厭煩，又自愿的和我走在一條線上共同管理他們的孩子。

也許所有的方法老師們都經常使用，我只是僥幸自己遇到更好的團體而已。

在這里要強調的是：所有的教學原則和方法必須落到實處才能生根發芽，否則再好的方法就是一張白紙，空談，而且學生還不會相信你，使教學管理舉步維艱。

以上就是我所說的課前、課中、課后三結合的全過程教學管理方法。說實話，這個方法對在座的各位來說，既不時髦，也不“高大上”，但我在這里最想說的是：大道至簡！只要我們每天堅持把簡單的事情做好，這就是最大的“不簡單”！只要我們持之以恒的堅持，并不斷總結改進，那么難教的學生就會越來越少。

這就是我的方法，堅持自己的原則，完善管理，與時俱進，做更好的自己。這就是我的經驗，一個最沒有“高度”的簡單經驗！感謝大家的聆聽！如有不妥之出，還望大家提出寶貴的意見，我將不斷完善自己。

第五篇：小學英語教學經驗發言稿

英語教學經驗發言稿

尊敬的同事們：

大家好！很榮幸今天能在這里和大家進行交流學習。回想起在小學部的日子，在學校領導親切的關懷下，在同事們的幫助下，我在不斷地成長。從三年級開始，我所任教的就是1到9個班的英語，工作量比初中時大了些，但我看到3年級孩子稚氣未脫的臉，我就心里暗暗下地目標：讓他們在小學就把英語基礎打扎實。但英語是一門外語，對于學生而言，既生疏又困難，在這樣一種環境下，要教好英語就要讓學生喜歡上英語，讓他們對英語有興趣，否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。在課堂上的教學，我采取的是教會學生音標，用音標知識來拼讀每個單元的新單詞；對于簡單的對話，我實行當堂課就能背誦并過關，有部分學困生對課文對話不能朗讀時，在課余時間我們采取的是一對一幫扶對子的方式，讓優生來教學困生當天所教的對話，教會后，再進行操練。在第二堂課時，我會再次抽這部分學困生來朗讀上次課的對話，及時了解他們的學習情況，掌握一對一幫扶小組的進展情況。因為我采取的是小組合作的形式，所以評價是一個很好的武器。只要一對一的優生與學困生在一個單元的學習后，雙方都有進步或收獲，就及時在班上作出表揚；對于沒有多大進展的幫扶小組，要耐心并認真地跟他們溝通，分析問題出自哪里？并及時正確地作出調整，讓他們都有信心把幫扶小組活動堅持下去。在課堂上，抽幫扶小組的中部分學生，讓他們互相比較哪個幫扶小組更出色，更優秀，這樣讓他們愿意說，搶著說，那你還怕他們沒興趣嗎？這樣既提高了學生的興趣又增強了他們的團隊合作意識。其實，我還在教學中把課文的情景與生活相結合，鼓勵他們將每日的衣食起居都用上我們在課文中所學的英語，這樣達到日積月累的目的；此外，我還用英語格言來勵志，用幽默故事來調動孩子們的興趣。在操練口語時，盡量找學生感興趣的話題，鼓勵他們多發言，多交流；在培養學生的閱讀能力方面，我盡量挑一些趣味性較強的故事，由易到難，讓他們都有收獲，逐步培養學生的自信心，興趣也慢慢提高起來，這樣他們學起來也相應輕松許多。

學生的基礎和能力是有區別的，因此我們的作業練習不要千篇一律，為了進一步真正做到高效課堂，我盡量對不同層次的學生設計不同要求的練習，讓全體學生都能參與到英語學習中。我每天都會有最基本的詞匯和句型要求全體學生掌握，但對于語言的能力運用題，我會有意識地將難題與基礎題分開，經過學生充分思考后，先提問基礎好的較難題，再提問基礎差的基礎題，這樣，各個層次的學生都能得到不同程度的提高。

對于作業的批改，后進生我會采取“面批”的方式，也可以讓基礎較好的學生和他們“互批”。然后我會對他們采取鼓勵性的評語式的書面評價方式，不會一味地用分數來進行評價。老師在“面批”的時候可以給學生面對面地進行答疑解惑，而學生合作“互批”可以讓后進生消除心理障礙，找到自己學習的榜樣。

此外，我覺得作為一名老師，不僅要讓學生喜歡上自己的課，在課后與學生的關系也相當的重要。我希望他們不僅把我當老師，更要把我當朋友。因此，我不會放過任何一個與學生交流的機會，像學校舉行的運動會，迎新文藝演出，六.一兒童節等活動時，我都會和學生們一起參與，并用相機記錄下他們開心的每一點滴，與他們開開心地玩耍。我還會利用課余的時間找學生談心，讓學生感到老師很關心也很重視他。遇到一些問題學生或是成績有些退步的學生，我會先幫他們找出問題的根源，再對他們進行鼓勵，并且和他們作一些約定，如果他們在今后的學習中取得了進步，哪怕是一點點小小的進步，我都會對他們進行表揚和獎勵。我覺得一個老師只要真心為學生好，學生也能感受老師的良苦用心，他們也會真真切切地去努力的！所以他們每一滴的進步，都是我們共同努力的結果。

其實我剛所說的也并非什么經驗之談，相信每位老師都比我做得更好，而且在我的教學過程中還存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位老師及前輩的指導下，取得更大的進步！謝謝大家！