第一篇：2018年八年級語文上冊第三單元10短文二篇練習新人教版_117

短文二篇

答謝中書書

名校講壇 1．知識鏈接

書

“書”，即書信。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

2．考點鏈接

(一)古今異義

現代漢語是對古代漢語的繼承和發展，古漢語中有些詞義一直沿用下來，古今詞義相同，但很多詞義已發生了變化，大致有如下幾種情況：

(1)詞義的擴大。如“江”“河”，古代專指長江、黃河，現代漢語則泛指一般的江河。(2)詞義的縮小。如“妻子”，古代指妻子和兒女，現代漢語則只指男子的配偶。(3)詞義的轉移。如“涕”，古代指眼淚，現代漢語則指鼻涕；再如“池”，古代指護城河，現代漢語則指水池。

【習題鏈接】見“答謝中書書”“積累與運用”T5。

(二)劃分句子朗讀節奏

(1)主謂之間、謂賓之間、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。

(2)句首發語詞后要停頓。如“至于”“夫”“若夫”“蓋”“且”等。(3)句首關聯詞語、承前的指示代詞后要停頓。如“若”“而”“然則”“故”“是故”等。

(4)句首狀語后要停頓。

(5)古代是兩個單音詞，而現代漢語中是一個復音詞的，要分開讀。

(6)表轉折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分朗讀節奏。如“人不知/而不慍”。

(7)有省略成分或倒裝的地方要停頓。(8)“也”“乎”等語氣助詞后要停頓。

(9)古人的姓、名、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱、官名、文體名等的后面要停頓。

上述只是停頓的基本規律，不應生搬硬套，而應結合具體的語境正確地理解句意后靈活運用。

【習題鏈接】見“記承天寺夜游”“拓展閱讀”T11。01 積累與運用 【課前預習】

1．給加點的字注音。曉霧將歇(xiē)夕日欲頹(tuí)未復有能與其奇者(yù)．．．2．文學常識填空。

《答謝中書書》的作者陶弘景，字通明，自號華陽隱居，有“山中宰相”之稱。題目的意思是回復給謝中書的書信。謝中書(500－536)，即謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽夏(今河南太康)人，曾任中書舍人。

【基礎提升】

3．解釋下列句中加點的詞語。(1)答謝中書書

書：書信 ．(2)五色交輝 交輝：交相輝映 ．．(3)四時俱備 四時：四季 ．．(4)曉霧將歇 歇：消散 ．(5)夕日欲頹 頹：墜落 ．(6)沉鱗競躍 沉鱗：指水中潛游的魚 ．．4．填空。

《答謝中書書》中，極力描寫山之高、水之凈的句子是：高峰入云，清流見底；作者以“夕日欲頹，沉鱗競躍”兩句描寫了夕陽西下時潛游的魚兒爭先恐后地跳出水面的情景；作者發出慨嘆的句子是：自康樂以來，未復有能與其奇者。

5．下列句中加點詞古義和今義相同的一項是(C)A．夕日欲頹 B．曉霧將歇 ．．C．四時俱備 D．或王命急宣 ．．6．下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是(B)A．山川之美

何陋之有(《陋室銘》)．．B．實是欲界之仙都 斯是陋室(《陋室銘》)．．C．夕日欲頹

實是欲界之仙都(《答謝中書書》)．．D．自康樂以來

以刀劈狼首(《狼》)．．(解析：A.結構助詞，的/賓語前置的標志，不譯；B.判斷動詞，是；C.將要/欲望；D.連詞，表示從過去某個時候起始到現在/用。)7．用現代漢語翻譯下列句子。(1)兩岸石壁，五色交輝。

兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。(2)夕日欲頹，沉鱗競躍。

夕陽快要落山了，水中潛游的魚爭相跳出水面。02 課內精讀

8．“山川之美，古來共談”在全文結構上起什么作用？ 總領全文，引出下文的寫景、議論。

9.“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫的表達效果。

畫面：猿鳥的鳴叫聲穿過清晨即將消散的薄霧，傳入耳中；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。(意思對即可)表達效果：“猿鳥亂鳴”生動形象地描繪出了猿啼鳥鳴的熱鬧景象，“沉鱗競躍”形象地表現了清流之魚爭相躍出水面的活躍場景。這幾句描寫為畫面增添了靈動感，傳達了生命的氣息。

10．文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？ 指謝靈運；表明能欣賞山水美景的人很少，同時表達了作者沉醉山水的愉悅之情和能夠與古時山水知音康樂比肩的得意之感。

03 拓展閱讀

閱讀下面兩篇文言文，完成各題。

【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

(陶弘景《答謝中書書》)【乙】極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。馬行綠蔭中，若張蓋①。殿前剔牙松②數株，松身鮮翠嫩黃，斑剝若大魚鱗，大可七八圍許。暇日曾與黃思立③諸公游此。予弟中郎④云：“此地小似錢塘蘇堤。”思立亦以為然。予因嘆西湖勝景，入夢已久，何日掛進賢冠⑤，作六橋⑥下客子，了此山水一段情障⑦乎？

(袁宗道《極樂寺紀游》)【注釋】 ①張蓋：張開的車蓋。②剔牙松：一種針葉松。③黃思立：人名。④中郎：袁宗道的二弟。⑤進賢冠：文中指棄官退隱。⑥六橋：在杭州西湖蘇堤上。

⑦情障：情感郁結在心頭而不能消，這里指“心愿”。11．解釋下列句中加點的詞。(1)沉鱗競躍

鱗：魚 ．(2)未復有能與其者

與：參與。這里有欣賞、領悟的意思 ．(3)大可七八圍許 許：上下或左右 ．(4)暇日曾與黃思立諸公游此

暇：空閑 ．12．將下列句子翻譯成現代漢語。(1)自康樂以來，未復有能與其奇者。

自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這奇麗的景色了。(2)極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。

極樂寺距離橋大約三里路，路上的風景也很好。13．用原文中的句子填空。

【甲】文對山中美景進行評價贊美的句子是：實是欲界之仙都；【乙】文對極樂寺進行評價贊美的句子是：此地小似錢塘蘇堤。

14．【甲】【乙】兩文畫線句所表達的作者的共同情感是什么？

都表達了作者熱愛山水(大自然)、淡泊名利(對官場的鄙棄)的思想感情。附【乙】文參考譯文：

極樂寺距離橋大約三里路，路上的風景也很好，馬在綠蔭下前行，(綠蔭)就像張開的車蓋。佛殿前有幾株剔牙松，松樹軀干碧綠嫩黃，斑駁疏落就像大魚的魚鱗，松樹大的約有七八圍(一人環抱的長度叫作圍)粗。空閑時節，我曾經和黃思立等人一起來這里游玩。我的弟弟袁中郎說：“這個地方略微像錢塘、蘇堤。”黃思立也認為是這樣。我于是感慨西湖美景，我夢到很多次了，什么時候能辭去官職，充當西湖六橋底下的游客，了卻我一段山水心愿呢？

第二課時 記承天寺夜游

01 積累與運用 【課前預習】

1．給加點的字注音。水中藻(zǎo)、荇(xìng)交橫(héng)．．．2．文學常識填空。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代(朝代)文學家，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。他們是“唐宋八大家”中的三位，其余五位是唐代的韓愈、柳宗元，以及宋代的王安石、曾鞏、歐陽修。

【基礎提升】

3．解釋下列句中加點的詞語。(1)念無與為樂者

念：考慮，想到 ．(2)庭下如積水空明 空明：形容水的澄澈 ．．(3)蓋竹柏影也 蓋：大概是 ．(4)但少閑人如吾兩人者耳 耳：語氣詞，相當于“罷了” ．4．下列句子加點詞意思不同的一項是(D)A．欣然起行/其人舍然大喜(《杞人憂天》)．．B．蓋竹柏影也/蓋以誘敵(《狼》)．．C．相與步于中庭/乃取一葫蘆置于地(《賣油翁》)．．D．相與步于中庭/未復有能與其奇者(《答謝中書書》)．．(解析：A.……的樣子；B.大概是；C.在；D.一起欣賞、領悟。)5．填空。

《記承天寺夜游》中，寫月下承天寺庭院中的景色的句子是：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

6．用現代漢語翻譯下列句子。

(1)念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

想到沒有可以與我一起游樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。(2)懷民亦未寢，相與步于中庭。

張懷民也還沒有睡覺，(我們就)一起在院子里散步。(3)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

庭院的地面像積水那樣澄澈，水中有像藻、荇似的水草交織縱橫，大概是竹子和柏樹枝葉(在月光下)的影子。

02 課內精讀

閱讀課文，回答問題。

7．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句運用了什么修辭方法？表現了景物怎樣的特點？

運用了比喻的修辭方法，用“積水空明”比喻月光，表現了月光的皎潔、透明；用“藻、荇交橫”比喻月光下竹子與柏樹的影子，表現了月影斑駁、搖曳多姿，也表現了竹子與柏樹倒影的清麗淡雅。生動形象地寫出了一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。

8．如何理解文末“閑人”的含意？

①閑人的閑情雅致：賞月的欣喜、漫步的悠閑、賞景的自豪。②閑官之苦悶與達觀：貶謫的悲涼、人生的感慨、自我排遣的達觀等。

03 拓展閱讀

閱讀下面兩則文言文，回答問題。

【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

(陶弘景《答謝中書書》)【乙】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

(蘇軾《記承天寺夜游》)9．解釋下列句中加點的詞語。(1)未復有能與其奇者

與：參與。這里有欣賞、領悟的意思 ．(2)念無與為樂者 念：考慮，想到 ．10．用現代漢語翻譯下列句子。(1)自康樂以來，未復有能與其奇者。

自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這奇麗的景色了。(2)但少閑人如吾兩人者耳。

只是少了像我們倆這樣清閑的人罷了。

11．下列句中停頓的劃分不恰當的一項是(C)A．蓋/竹柏影也 B．曉霧/將歇

C．實是欲界之/仙都 D．相與/步于中庭(解析：C.實是/欲界之仙都。)12．【甲】【乙】兩文都寫了自然景物，【甲】文描繪了“山川之美”，【乙】文描寫了月色之美；【甲】文寫景動靜相襯，其中通過生命活動的描寫，為景增添動感的語句是“猿鳥亂鳴”和“沉鱗競躍”。【乙】文寫景的名句是“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。

13．【甲】【乙】兩文表達的思想感情有何不同？

【甲】文表達了作者熱愛自然，沉醉山水的愉悅之情；【乙】文作者表達的感情微妙而復雜，有賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、自我排遣的達觀。

04 綜合性學習自古以來，很多文人墨客都對“月”有一種特殊的情結，月的陰晴圓缺給了他們很多人生啟迪。畢節市第五中學團委會準備于10月28日下午三點，在學校報告廳舉行以“誦月”為主題的詩詞朗誦比賽。請你參加并完成以下任務。

14．閱讀下列材料，用形象化的語言為本次活動擬一個標題。(不超過15字)“月亮”承載著中華民族深厚的文化內蘊，流轉在詩人廣闊的心靈空間。詩人懷鄉思親的情感，常寄托于明月。古往今來，寫月的詩篇不計其數，月亮成為中華文化的一道靚麗風景。

【示例一】月亮，懸掛在天空的詩 【示例二】詩情傳千古，明月寄相思 15．請寫出兩句以歌詠“月”為主題的古詩文名句，并寫出題目、作者。

【示例】①明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋暝》)②人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭》)16．活動籌備組準備邀請第一中學語文特級教師李敏老師擔任本次活動主評委，請你以團委會的名義寫一封邀請函。

【示例】

邀請函

尊敬的李老師：

你好！我校定于10月28日下午三點，在學校報告廳舉行“誦月”詩詞朗誦比賽，想邀請您擔任活動主評委，懇請您在百忙中抽空參加。

畢節市第五中學團委會

2018年9月21日

第二篇：八年級語文上冊第三單元10短文二篇練習新人教版

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 短文二篇

答謝中書書

名校講壇 1．知識鏈接

書

“書”，即書信。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

2．考點鏈接

(一)古今異義

現代漢語是對古代漢語的繼承和發展，古漢語中有些詞義一直沿用下來，古今詞義相同，但很多詞義已發生了變化，大致有如下幾種情況：

(1)詞義的擴大。如“江”“河”，古代專指長江、黃河，現代漢語則泛指一般的江河。(2)詞義的縮小。如“妻子”，古代指妻子和兒女，現代漢語則只指男子的配偶。(3)詞義的轉移。如“涕”，古代指眼淚，現代漢語則指鼻涕；再如“池”，古代指護城河，現代漢語則指水池。

【習題鏈接】見“答謝中書書”“積累與運用”T5。

(二)劃分句子朗讀節奏

(1)主謂之間、謂賓之間、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。

(2)句首發語詞后要停頓。如“至于”“夫”“若夫”“蓋”“且”等。(3)句首關聯詞語、承前的指示代詞后要停頓。如“若”“而”“然則”“故”“是故”等。

(4)句首狀語后要停頓。

(5)古代是兩個單音詞，而現代漢語中是一個復音詞的，要分開讀。

(6)表轉折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分朗讀節奏。如“人不知/而不慍”。

(7)有省略成分或倒裝的地方要停頓。(8)“也”“乎”等語氣助詞后要停頓。

(9)古人的姓、名、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱、官名、文體名等的后面要停頓。

上述只是停頓的基本規律，不應生搬硬套，而應結合具體的語境正確地理解句意后靈活運用。

【習題鏈接】見“記承天寺夜游”“拓展閱讀”T11。01 積累與運用 【課前預習】

1．給加點的字注音。曉霧將歇(xiē)夕日欲頹(tuí)未復有能與其奇者(yù)．．．2．文學常識填空。

《答謝中書書》的作者陶弘景，字通明，自號華陽隱居，有“山中宰相”之稱。題目的意思是回復給謝中書的書信。謝中書(500－536)，即謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽夏(今河南太康)人，曾任中書舍人。

【基礎提升】

3．解釋下列句中加點的詞語。(1)答謝中書書

書：書信 ．中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

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(2)五色交輝 交輝：交相輝映 ．．(3)四時俱備 四時：四季 ．．(4)曉霧將歇 歇：消散 ．(5)夕日欲頹 頹：墜落 ．(6)沉鱗競躍 沉鱗：指水中潛游的魚 ．．4．填空。

《答謝中書書》中，極力描寫山之高、水之凈的句子是：高峰入云，清流見底；作者以“夕日欲頹，沉鱗競躍”兩句描寫了夕陽西下時潛游的魚兒爭先恐后地跳出水面的情景；作者發出慨嘆的句子是：自康樂以來，未復有能與其奇者。

5．下列句中加點詞古義和今義相同的一項是(C)A．夕日欲頹 B．曉霧將歇 ．．C．四時俱備 D．或王命急宣 ．．6．下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是(B)A．山川之美

何陋之有(《陋室銘》)．．B．實是欲界之仙都 斯是陋室(《陋室銘》)．．C．夕日欲頹

實是欲界之仙都(《答謝中書書》)．．D．自康樂以來

以刀劈狼首(《狼》)．．(解析：A.結構助詞，的/賓語前置的標志，不譯；B.判斷動詞，是；C.將要/欲望；D.連詞，表示從過去某個時候起始到現在/用。)7．用現代漢語翻譯下列句子。(1)兩岸石壁，五色交輝。

兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。(2)夕日欲頹，沉鱗競躍。

夕陽快要落山了，水中潛游的魚爭相跳出水面。02 課內精讀

8．“山川之美，古來共談”在全文結構上起什么作用？ 總領全文，引出下文的寫景、議論。

9.“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫的表達效果。

畫面：猿鳥的鳴叫聲穿過清晨即將消散的薄霧，傳入耳中；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。(意思對即可)表達效果：“猿鳥亂鳴”生動形象地描繪出了猿啼鳥鳴的熱鬧景象，“沉鱗競躍”形象地表現了清流之魚爭相躍出水面的活躍場景。這幾句描寫為畫面增添了靈動感，傳達了生命的氣息。

10．文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？ 指謝靈運；表明能欣賞山水美景的人很少，同時表達了作者沉醉山水的愉悅之情和能夠與古時山水知音康樂比肩的得意之感。

03 拓展閱讀

閱讀下面兩篇文言文，完成各題。

【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

(陶弘景《答謝中書書》)中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 2

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【乙】極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。馬行綠蔭中，若張蓋①。殿前剔牙松②數株，松身鮮翠嫩黃，斑剝若大魚鱗，大可七八圍許。暇日曾與黃思立③諸公游此。予弟中郎④云：“此地小似錢塘蘇堤。”思立亦以為然。予因嘆西湖勝景，入夢已久，何日掛進賢冠⑤，作六橋⑥下客子，了此山水一段情障⑦乎？

(袁宗道《極樂寺紀游》)【注釋】 ①張蓋：張開的車蓋。②剔牙松：一種針葉松。③黃思立：人名。④中郎：袁宗道的二弟。⑤進賢冠：文中指棄官退隱。⑥六橋：在杭州西湖蘇堤上。

⑦情障：情感郁結在心頭而不能消，這里指“心愿”。11．解釋下列句中加點的詞。(1)沉鱗競躍

鱗：魚 ．(2)未復有能與其者

與：參與。這里有欣賞、領悟的意思 ．(3)大可七八圍許 許：上下或左右 ．(4)暇日曾與黃思立諸公游此

暇：空閑 ．12．將下列句子翻譯成現代漢語。(1)自康樂以來，未復有能與其奇者。

自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這奇麗的景色了。(2)極樂寺去橋可三里，路徑亦佳。

極樂寺距離橋大約三里路，路上的風景也很好。13．用原文中的句子填空。

【甲】文對山中美景進行評價贊美的句子是：實是欲界之仙都；【乙】文對極樂寺進行評價贊美的句子是：此地小似錢塘蘇堤。

14．【甲】【乙】兩文畫線句所表達的作者的共同情感是什么？

都表達了作者熱愛山水(大自然)、淡泊名利(對官場的鄙棄)的思想感情。附【乙】文參考譯文：

極樂寺距離橋大約三里路，路上的風景也很好，馬在綠蔭下前行，(綠蔭)就像張開的車蓋。佛殿前有幾株剔牙松，松樹軀干碧綠嫩黃，斑駁疏落就像大魚的魚鱗，松樹大的約有七八圍(一人環抱的長度叫作圍)粗。空閑時節，我曾經和黃思立等人一起來這里游玩。我的弟弟袁中郎說：“這個地方略微像錢塘、蘇堤。”黃思立也認為是這樣。我于是感慨西湖美景，我夢到很多次了，什么時候能辭去官職，充當西湖六橋底下的游客，了卻我一段山水心愿呢？

第二課時 記承天寺夜游

01 積累與運用 【課前預習】

1．給加點的字注音。水中藻(zǎo)、荇(xìng)交橫(héng)．．．2．文學常識填空。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代(朝代)文學家，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。他們是“唐宋八大家”中的三位，其余五位是唐代的韓愈、柳宗元，以及宋代的王安石、曾鞏、歐陽修。

【基礎提升】

3．解釋下列句中加點的詞語。(1)念無與為樂者

念：考慮，想到 ．(2)庭下如積水空明 空明：形容水的澄澈 ．．中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

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(3)蓋竹柏影也 蓋：大概是 ．(4)但少閑人如吾兩人者耳 耳：語氣詞，相當于“罷了” ．4．下列句子加點詞意思不同的一項是(D)A．欣然起行/其人舍然大喜(《杞人憂天》)．．B．蓋竹柏影也/蓋以誘敵(《狼》)．．C．相與步于中庭/乃取一葫蘆置于地(《賣油翁》)．．D．相與步于中庭/未復有能與其奇者(《答謝中書書》)．．(解析：A.……的樣子；B.大概是；C.在；D.一起欣賞、領悟。)5．填空。

《記承天寺夜游》中，寫月下承天寺庭院中的景色的句子是：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

6．用現代漢語翻譯下列句子。

(1)念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

想到沒有可以與我一起游樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。(2)懷民亦未寢，相與步于中庭。

張懷民也還沒有睡覺，(我們就)一起在院子里散步。(3)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

庭院的地面像積水那樣澄澈，水中有像藻、荇似的水草交織縱橫，大概是竹子和柏樹枝葉(在月光下)的影子。

02 課內精讀

閱讀課文，回答問題。

7．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句運用了什么修辭方法？表現了景物怎樣的特點？

運用了比喻的修辭方法，用“積水空明”比喻月光，表現了月光的皎潔、透明；用“藻、荇交橫”比喻月光下竹子與柏樹的影子，表現了月影斑駁、搖曳多姿，也表現了竹子與柏樹倒影的清麗淡雅。生動形象地寫出了一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。

8．如何理解文末“閑人”的含意？

①閑人的閑情雅致：賞月的欣喜、漫步的悠閑、賞景的自豪。②閑官之苦悶與達觀：貶謫的悲涼、人生的感慨、自我排遣的達觀等。

03 拓展閱讀

閱讀下面兩則文言文，回答問題。

【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

(陶弘景《答謝中書書》)【乙】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

(蘇軾《記承天寺夜游》)9．解釋下列句中加點的詞語。(1)未復有能與其奇者

與：參與。這里有欣賞、領悟的意思 ．(2)念無與為樂者 念：考慮，想到 ．10．用現代漢語翻譯下列句子。

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(1)自康樂以來，未復有能與其奇者。

自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這奇麗的景色了。(2)但少閑人如吾兩人者耳。

只是少了像我們倆這樣清閑的人罷了。

11．下列句中停頓的劃分不恰當的一項是(C)A．蓋/竹柏影也 B．曉霧/將歇

C．實是欲界之/仙都 D．相與/步于中庭(解析：C.實是/欲界之仙都。)12．【甲】【乙】兩文都寫了自然景物，【甲】文描繪了“山川之美”，【乙】文描寫了月色之美；【甲】文寫景動靜相襯，其中通過生命活動的描寫，為景增添動感的語句是“猿鳥亂鳴”和“沉鱗競躍”。【乙】文寫景的名句是“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。

13．【甲】【乙】兩文表達的思想感情有何不同？

【甲】文表達了作者熱愛自然，沉醉山水的愉悅之情；【乙】文作者表達的感情微妙而復雜，有賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、自我排遣的達觀。

04 綜合性學習自古以來，很多文人墨客都對“月”有一種特殊的情結，月的陰晴圓缺給了他們很多人生啟迪。畢節市第五中學團委會準備于10月28日下午三點，在學校報告廳舉行以“誦月”為主題的詩詞朗誦比賽。請你參加并完成以下任務。

14．閱讀下列材料，用形象化的語言為本次活動擬一個標題。(不超過15字)“月亮”承載著中華民族深厚的文化內蘊，流轉在詩人廣闊的心靈空間。詩人懷鄉思親的情感，常寄托于明月。古往今來，寫月的詩篇不計其數，月亮成為中華文化的一道靚麗風景。

【示例一】月亮，懸掛在天空的詩 【示例二】詩情傳千古，明月寄相思 15．請寫出兩句以歌詠“月”為主題的古詩文名句，并寫出題目、作者。

【示例】①明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋暝》)②人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭》)16．活動籌備組準備邀請第一中學語文特級教師李敏老師擔任本次活動主評委，請你以團委會的名義寫一封邀請函。

【示例】

邀請函

尊敬的李老師：

你好！我校定于10月28日下午三點，在學校報告廳舉行“誦月”詩詞朗誦比賽，想邀請您擔任活動主評委，懇請您在百忙中抽空參加。

畢節市第五中學團委會

2018年9月21日

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 5

第三篇：二年級上冊語文第三單元練習

二年級語文上冊第三單元練習題

一、形近字組詞： 夕（夕陽）與（與其）川（山川）臺（站臺）臉（臉面）多（多少）寫（寫字）州(神州)合（組合）險（危險）凈（干凈）買（買賣）族（民族）億（億萬）潔（清潔）爭（爭光）賣（賣命）旅（旅行）憶（記憶）吉（吉祥）歡（歡樂）祖（祖國）旗（國旗）幟（旗幟）慶（國慶）次（層次）組（組詞）棋（下棋）識（知識）厭（厭煩）曲（彎曲）央（中央）郊（郊外）優（優秀）陰（陰天）由（由于）塊（石塊）交（交通）猶（猶如）陽（太陽）壇（天壇）城（城市）國（中國）申（申辦）匹（馬匹）云（白云）成（成長）圖（圖畫）中（中國）四（四方）京（北京）淚（淚水）洋（海洋）擁（擁有）抱（擁抱）驚（驚奇）目（目光）樣（一樣）用（作用）包（書包）相（相信）揚（發揚）講（講臺）接（直接）故（變故）想（想法）楊（楊樹）進（進門）拉（拉手）攻（攻打）候（氣候）奇（驚奇）完（完全）席（主席）披（披上）猴（猴子）奪（奪取）玩(玩具)度（歡度）坡（山坡）夾（夾住）鳥（小鳥）峽（峽谷）島（海島）

二、多音字組詞ēng(稱作ā(發行āo(朝陽)稱發朝chan(稱心fà(頭發áo(朝向)

xìng(高興a（歡樂）ǔ（曲子）

興樂曲īng(興奮a（樂曲）ū（彎曲）

ū（首都ang（盛開）ì（好似）都盛ōu（都是）?ng(盛飯）ì（似的）chù(到處án（傳說）áng（長度）處傳ǔ（相處）àn（自傳）ǎng（長大）āng（將來）án（難為）將難jiàng（大將）àn（難民）

三、近義詞 歡樂----快樂美好----美妙生日----誕辰寬闊----寬廣中央----中心著名----有名矗立----直立聚集----匯集揮舞----舞動 驚奇----奇怪故鄉----家鄉情景----情況特別----非常漂亮----美麗不約而同------不謀而合四、反義詞

安全----危險復雜----簡單潔白----烏黑歡樂----悲傷美好----丑惡寬闊----狹窄

盛開----凋謝成功----失敗聚集----分散

激動----平靜正----反買----賣

進----退快----慢五、四字詞語

又寬又長綠樹成陰鮮花盛開來來往往川流不息名勝古跡風景優美高樓大廈不約而同

六、詞語搭配 金黃的果實火紅的旗幟潔白的鴿子潔白的棉花美麗的城市寬闊的廣場歡樂的海洋激動的淚水歡樂的人群美麗的雪景綠毯似的草坪（）的日子（）的祖國（）的家園（）的歌曲（）的老師（）的樹林獻上果實舉起旗幟飛著鴿子揮舞國旗飄著雪花鋪著雪毯披著銀裝奏起樂曲驚奇地問深情地說（）地飛行（）地點頭（）地寫字（）地（）堆雪人打雪仗看雪景（）（）

七、特殊結構詞語 一遍遍ABB（）（）（）來來往往 AABB（）（）()又寬又長ABAC()()（）

八、填寫恰當的量詞 一（頂）帽子三（輛）自行車一（副）眼鏡一（臺）計算機兩（條）魚五（朵）鮮花一(片)樹葉一（條）小路八（面）旗 一（座）高山一（間）房子一（朵）浪花

九、仿寫句子 感嘆句（原因）陳述句（結果）例：花壇真漂亮啊！我要把它拍下來。北京真啊！我多么想。真啊！我。

十、按原文填空 田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。十三億孩子歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。

十一、加偏旁，組字，再組詞。申（伸）（伸手）夾（峽）（山峽）軍（揮）（揮手）專（傳）（傳說）夕（多）（多少）乎（呼）（歡呼）用（擁）（擁有）包（抱）（擁抱）目（淚）（淚水）

吉（潔）（潔白）大（犬）（犬牙）井（講）（講話）

十二、組詞，再寫句子。

民。幟。

十三、寫一段話，用上下面的詞語。早晨門口小朋友老人公園（寫作提示:什么時間？誰？在哪兒？干什么？結果怎樣？）

第四篇：八年級語文上冊第三單元試卷

人教版2017-2018學年八年級上冊語文第三單元檢測卷

一、選擇題

1、下列劃線字注音全都正確的一項是（）

A、不見曦月（xī）蟬則千轉不窮（zhuǎn）B、沿溯阻絕（shuò）飛漱其間（shù）

C、水皆縹碧（piǎo）互相軒邈（mǎo）D、素湍綠潭（tuān）絕（yǎn）

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2、對語句中劃線詞語的解釋有誤的一項是（）A、林寒澗肅（肅：肅殺，凄寒。）良多趣味（良：甚，很。）B、未復有能與其奇者（與：這里指置身其中。）雖乘奔御風（奔：飛奔。）C、仍憐故鄉水（憐：喜愛。）空谷傳響（響：回聲。）D、芳草萋萋鸚鵡洲（萋萋：草木茂盛的樣子。）急湍甚箭（甚箭：比箭還快。）

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3、選出對朗讀節奏劃分有誤的一項（）A、牧人/驅犢/返，獵馬/帶禽/歸。B、黃鶴/一去/不復返，白云/千載/空悠悠。C、征蓬/出漢/塞，歸雁/入胡/天。D、幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。試題糾錯 瀏覽:98次 顯示答案與解析

4、下列作家、作品、朝代對應不正確的一項是（）

A、酈道元——《三峽》——北魏 B、蘇軾——《記承天寺夜游》——宋代 C、吳均——《與朱元思書》——宋代 D、白居易——《錢塘湖春行》——唐代 試題糾錯 瀏覽:98次 顯示答案與解析

二、默寫

5、古詩文默寫。

(1)自三峽七百里中，________，________。(2)何夜無月？何處無竹柏？________。

(3)________，望峰息心；經綸世務者，________。

(4)李白《渡荊門送別》一詩中描寫渡過荊門進入楚地后看到的壯闊景象的兩句詩是：________，________。(5)亂花漸欲迷人眼，________。

(6)在《紅樓夢》第四十八回，曹雪芹借香菱口評述王維《使至塞上》中的“________，________”兩句。

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三、語言表達

6、閱讀下面的材料，按要求作答。

為了方便廣大市民賞花，廣州市有關部門透露：今年年底將完成60個賞花點的建設；每月的主題花分別是一月櫻花，二月桃花，三月木棉，四月紫荊，五月杜鵑，六月鳳凰木花，七月荷花，八月向日葵，九月小葉紫薇，十月玫瑰，十一月蘭花，十二月白梅。

(1)請用一句話概括以上材料的內容，不超過20字。(2)根據對聯常識，將下面六個短語組合成一副對聯，為主題花做宣傳。濯清漣 冬梅 出淤泥而不染 夏荷 遠群芳以無爭 傲霜雪 試題糾錯 瀏覽:98次 顯示答案與解析

四、綜合性學習

7、請你參加以“我們畢業了”為主題的綜合性學習活動。

(1)【活動一：書心聲】請把畫橫線的文字，正確、規范、工整地抄寫在下面的田字格中。

我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁； 我們今天是歡聚在一堂，明天要掀起民族自救的巨浪！

(2)【活動二：話恩情】請從老師、父母中任選一個對象，說一段感恩的話。要求：①至少使用一種修辭手法；②不能出現真實姓名、班名、校名等與考生信息相關的內容；③50字左右。

(3)【活動三：知回報】下面的調查統計圖反映了什么情況?請簡要概括。

(4)【活動四：表期盼】下面是同學改寫的《送別》。請根據活動內容補全詩歌。長亭外，古道邊，芳草碧連天； 晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落； 一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。——李叔同《送別》

風輕輕，柳依依，今宵訴別離； 經年此去杳無音，①________。同窗誼，恩師情，天涯若比鄰； 他年此地重相逢，②________。——同學改寫

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五、詩歌鑒賞

8、閱讀詩歌，回答問題使至塞上 王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

(1)詩中以“征蓬”和“歸雁”喻________，傳達出幽微難言的內心情感。(2)詩的頸聯以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，被王國維贊為“千古壯觀”之名句。請你從中選出兩個字或一個詞加以賞析。試題糾錯 瀏覽:98次 顯示答案與解析

六、文言文閱讀

9、閱讀下面的文言文，回答問題。

浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。

吳兒善泅者數百，皆披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容間也。(1)解釋下列句子中劃線的詞。

①自既望以至十八日為最盛________ ②人物略不相睹________ ③溯迎而上________ ④而僦賃看幕________(2)翻譯文中畫線的句子。

江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時。(3)對本文解析有誤的一項是（）

A、全文分別從潮來之狀、演兵之形、弄潮之勢、觀潮之盛等方面再現了錢塘江潮的景觀和觀潮的盛況。

B、文章結尾以場面之大，物品之繁，車馬之多，空地之少，正面描寫觀潮者眾多和錢塘江潮盛況。

C、作者在描寫潮來時，傾狂瀾于文面，以“僅如銀線”摹其形，以“玉城雪嶺”繪其色，以“聲如雷霆”言其聲，以“吞天沃日”狀其勢，筆力飛旋揮灑，令人豪興倍增。

D、寫景和敘事相映，深細和繁簡相依，風景和風俗相融，對比與映襯相間，是本文最突出的特點。

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10、閱讀甲、乙兩段文言文，完成下列小題。【甲】三峽

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！” 【乙】二翁登泰山

昔有二翁，同邑而居。甚友善。甲翁之妻子去鄉，唯叟一人而已。一日，叟攜酒至乙翁第，二人對酌，不亦樂乎！乙翁曰：“向吾遠游翼、雍，然未嘗登泰山，君有意同行乎？”甲翁曰：“是山余亦未登，然老矣，恐力不勝。”乙翁曰：“差矣，汝之言！曩者愚公年且九十而移山今吾輩方逾六旬何老之有！”甲翁曰：“甚善！”翌日，二叟偕往，越錢塘，絕長江，而至泰陰。夜宿，凌晨上山。乙翁欲扶之，甲翁曰：“吾力尚可，無需相扶。”自日出至薄暮，已至半山矣。

【注釋】①第：房屋，宅子，家。②冀、雍：古代兩個州名，在今約山西、陜西、甘肅一帶。③曩：以往，過去，從前。(1)解釋劃線的實詞。①略無闕處________ ②屬引凄異________ ③二人對酌________ ④越錢塘，絕長江________(2)選出下列語句中劃線字意義與用法相同的一項（）

A、或王命急宣 或異二者之為 B、故漁者歌曰 溫故而知新

C、雖乘奔御風，不以疾也 雖不能察，必以情 D、乙翁欲扶之 送杜少府之任蜀州

(3)用/給下面句子斷句，斷兩處。

曩 者 愚 公 年 且 九 十 而 移 山 今 吾 輩 方 逾 六 旬 何 老 之 有！(4)將下列句子翻譯成現代漢語。①清榮峻茂，良多趣味。

②自日出至薄暮，已至半山矣。

(5)①《三峽》先寫山，后寫水。寫山，突出________、________的特點；寫水，則描繪不同季節的不同景象。

②《二翁登泰山》的故事給我們的啟示是________。試題糾錯 瀏覽:98次 顯示答案與解析

11、閱讀文言文，回答問題。

【甲】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

（蘇軾《記承天寺夜游》）

【乙】然杭人游湖，止午未申三時。其實湖光染①翠之工，山嵐設色②之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōng）③未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！（袁宏道《晚游六橋待月記》）

【注】①染：染成。②設色：涂色，這里可譯為“籠上暮色”。③夕舂：夕陽。(1)下列劃線字與“止午未申三時”中的“止”用法不同的一項是（）A、小惠未徧，民弗從也 B、便要還家，設酒殺雞作食 C、皆被綺繡 D、人恒過然后能改(2)翻譯下列語句。

①但少閑人如吾兩人者耳。

②湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下。

(3)請品析甲文“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句的妙處。

(4)同是借月抒情，蘇軾和袁宏道抒發的情感有什么不同？他們積極的人生態度，對你今后的生活有什么啟發？ 試題糾錯 瀏覽:98次 顯示答案與解析

七、命題作文

12、以“風景”為話題寫一篇不少于600字的文章。

第五篇：八年級語文下冊 8 短文兩篇教案 新人教

短文兩篇

☆教學目標 ▼知識與能力

1、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；

2、積累有關日月的詩詞。

3、學習散文詩優美的語言，蘊含著的哲理。▼過程與方法

1、學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。

2、擴寫、續寫、創寫一個句子，來欣賞、感悟《日》。

3、對比閱讀、分析《月》。▼情感、態度與價值觀

1、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言；

2、結合歷史背景，理解作者的思想感情 ☆教學重點

理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義； ☆教學難點

結合歷史背景，理解作者的思想感情 ☆教學準備 多媒體、☆教學課時 二課時

☆教學流程

第一課時

一、情境導入

（多媒體顯示巴金像）

同學們，對于世紀老人巴金，人們敬重他高尚的理想、無私的奉獻精神和無情自剖的勇氣，他曾經說過：“我有一個信仰，我愿意人知道它 ；我有一顆心，我愿意人了解它。我寫文章，就為著想把自己的一切放在那里面給人看個仔細。”他是用文字為自己塑像，那是一株繁花滿枝的生命之樹。今天，我們就一起走進頗能顯示他藝術風格的優美散文詩《日》和《月》，去感受浸潤其中的言志、言情的動人風采。（板書文題、作者）

二、介紹作家、作品及寫作背景

巴金1904年生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現、當代著名文學家。1927年寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。

寫作年代：

這兩篇作品寫于抗日戰爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中 華民族的獨立生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

三、看提示導語，聽讀、默讀課文，初步感知文章內容

1、教師按自己的理解有感情地朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞。

2、檢查預習情況。查字典，認識生字，理解新詞。

(1)字詞積累 一撮灰（cuō）皓月（hào）姮娥（héng）旸（yáng）谷 ．．．．(2)解釋下列詞語。皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。

3、播放配樂朗誦材料，充分營造課堂氣氛，讓學生胸有詩境。

4、指名學生有感情地朗讀課文。教師適當點評后，學生齊聲朗讀。

5、交流朗讀時的感情、語調、語速，掌握一定的自讀方法。

6、無數人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，請你各寫出兩句。交流古詩詞

分別請３——５名同學誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據實際情況作適當的點評。

7、續寫句子。

綠色推開了春天的門，雷雨推開了夏天的門，（______

_ ___），（_ _ _____________）。

四、創寫教學

1、速讀課文，擴寫一個句子。

活動內容：請同學們讀課文，根據課文內容擴寫“這是一篇寫日的文章”這個句子。活動的目的在于讓學生從整體上多角度的理解課文內容。

2、尋讀課文，續寫一個句子。

請同學們讀課文，續寫“我從文中發現了……”這個句子。這次活動的目的在于讓學生自主地探究課文的內涵。

3、細讀課文，創造一個句子。

請同學們從品析、欣賞、感受等方面入手，就課文內容說一句欣賞的話。活動的目的在于讓學生對課文進行美點賞析。

五、內容探究

（一）精讀《日》

學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題?

學生討論、交流。

明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死旸谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執著態度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思 2

想，表達了為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝 術精品。

（二）指導學習《月》

學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習<月>。

學生自由朗讀《月》，提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句?

學生討論、交流。

明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光。”……

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。1)月，呈現不同的形態。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>)2）月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱<無題>)3）月，包含著瑰麗的想象。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨酌>)

（三）課后討論（為下節課做準備）：

1、作者為什么不寫日，不寫月，卻寫這些與日月無關的東西？

2、作者為什么在《日》中，寫光和熱，同時提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？

3、理解光明和寒冷特殊的含義。

4、在《月》中，第四段大段的月下感受與本文有什么聯系？表達了作者怎樣的思想感情？

5、聯系兩篇課文，找出貫穿兩者之間的中心思想。

六、組織學生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

第二課時

一、自由誦讀，進行美點尋蹤。

1、找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文.2、同學們自讀

3、課內朗讀交流。學生根據自己的理解選讀兩文中最好的文段，師生共同點評。

4、分組朗讀全文。

二、文本探究：本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：

1、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

2、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

3、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？

因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

4、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”

這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面 也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

5、“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情？

作者在前面已經用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。

6、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

7、作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？ 課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，4

追求光和熱的行為。聯系當時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為，一種一往無前的精神。

8、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。（教學中，首先引導學生了解這些神話傳說）。

9、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？

冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

10、文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

三、小結

學習本文后你有哪些收獲？ 《短文兩篇》是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。

《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

四、延伸（課后）

1、運用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征義。例： 燈光 象征光明、希望和勝利。

綠色 ；白色 ；紅色

； 白鴿 ； 玫瑰 ；大地 ；風帆。

2、請根據當地的情況，以日或月為內容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

板書設計： 短文兩篇

巴金

日

月

發光、發熱

冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日

姮娥奔月

死不如生

轟轟烈烈

寒冷、寂寞（對光明的強烈追求）

（對生者的期望）