第一篇：念奴嬌 公開課教案

《念奴嬌·赤壁懷古》

教學(xué)目標(biāo)：

1、疏通字詞，理解詞的含義，了解作者渴望為國效力的思想和壯志難酬的苦悶，理解“人間如夢”的思想情感。

２、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。３、背誦這首詞，在誦讀中領(lǐng)略詩人的豪放詞風(fēng)。教學(xué)重點：

理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)難點：

了解作者渴望為國效力的思想和壯志難酬的苦悶，理解“人間如夢”的思想情感。教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、自主探究法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 在中國古代，很多大文豪的文學(xué)成就是與家學(xué)淵源有很大關(guān)系的，在良好的家庭氛圍中，經(jīng)常出現(xiàn)一門父子、兄弟甚至兄妹多人成就卓越的現(xiàn)象，就像這首詩中所說的“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高。”聯(lián)系我們即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家能不能猜出這里的“一門三父子”指的是誰？（“三蘇”蘇洵、蘇軾、蘇轍）今天，我們就來了解蘇軾，這一偉大的豪放派詞人，走進(jìn)他的《念奴嬌·赤壁懷古》。（板書題目、作者）

二、蘇軾

提問：檢查預(yù)習(xí)，說一下你對蘇軾的了解。蘇軾（1036---1101），字子瞻，號東坡居士，謚號文忠。北宋文學(xué)家。與父蘇洵，弟蘇轍合成“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。他的詩文，尤其是詞，氣勢雄渾，感情奔放開一代豪放詞風(fēng)，對當(dāng)時和后人的影響很大。詩與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞與辛棄疾并稱“蘇辛”；散文與歐陽修并稱“歐蘇”。詩文有 《東坡七集》等，詞集有《東坡樂府》。

三、疏通文意，初步感知

1、積累重點字音、詞義。

請兩位同學(xué)起來朗讀這首詞，檢查預(yù)習(xí)情況，同時積累重點字音。浪淘（ｔáｏ）盡 公瑾（ｊǐｎ）小喬初嫁了（ｌｉǎｏ）

羽扇綸（ｇｕ?。睿┙?早生華（ｈｕ?。┌l(fā) 還酹（ｌèｉ）江月

2、播放錄音，體會蘇軾豪放的詞風(fēng)。

（提問思考：蘇軾在這首詞中是如何體現(xiàn)豪放的詞風(fēng)的，明確景物、英雄人物以及詞人自己的心境）

3、齊讀詩歌，鞏固記憶。（思考：這首詞表達(dá)了詞人什么感情。明確：壯志未酬、曠達(dá)灑脫）

四、賞讀詩歌（一般來說，表達(dá)壯志未酬、懷才不遇的詩詞往往會是風(fēng)格沉郁的，如出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但蘇軾卻不然，這首詞中他的詞風(fēng)依舊豪放，而他是如何用豪放的詞風(fēng)來表達(dá)壯志未酬的呢？我們來依次賞析。首先，我們已經(jīng)明確這首詞從景物、人物和詞人的心境三個方面體現(xiàn)了豪放的詞風(fēng)，那么我們以此為依據(jù)，將全詞分為三幅畫賞析，欣賞驚濤拍案圖、雄姿英發(fā)圖、對月飲酒圖）

（一）景物：驚濤拍案圖

1、齊讀上闕，思考詞中（寫景）描繪驚濤拍案圖的句子，（詩詞的賞析一般會從修辭手法、煉字造句、表達(dá)效果等方面入手，接下來我們就從這幾個方面來看這句詞）試分析呈現(xiàn)了景物什么特點？運用了哪些修辭手法？（同學(xué)們齊讀詞的上闕思考）明確：（1）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（找學(xué)生回答，然后看圖片解釋句意）（2）雄偉壯麗（請同學(xué)思考回答這樣一幅畫面有何特點，可聯(lián)系蘇軾的詞風(fēng)）

“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪（再次闡釋句意，賞析重點字詞的特色與含義）“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為騾馬等受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”——波濤力量之浩大

（3）比喻、夸張（總結(jié)，在這一句中用到了哪些修辭手法）

2、（開篇作者并沒有直接寫景而是進(jìn)行了鋪墊，為驚濤拍岸圖的出現(xiàn)營造了一個大背景）這樣的（赤壁）景象是在什么樣的大背景之下引發(fā)出來的呢？（在詞中找出來）明確：大江東去，浪淘盡（壯闊的景色）——空間

千古風(fēng)流人物 ——時間（解釋句意）

3、（上闕這幅驚濤拍案圖真可謂雄偉壯觀，氣勢如虹，正對應(yīng)了詞人所說的“江山如畫”，由這如畫的江山引發(fā)了詩人對英雄豪杰的聯(lián)想）師：寫“江山如畫”，目的是什么呢？也就是說寫景的目的是什么？ 學(xué)生：抒情。師：抒什么情呢，本首詞是抒發(fā)對英雄豪杰周瑜的情，那么本首詞景情是通過那句話過渡呢？學(xué)生：江山如畫，一時多少豪杰。

師：可見“江山如畫，一時多少豪杰”作用是？（可提問，也可能學(xué)生直接答出）

明確：這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出結(jié)論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。

4、、小結(jié)

詞的上闕描寫了雄偉壯麗的赤壁景觀，表現(xiàn)了詩人對古代英雄的敬仰之情，同時也充分體現(xiàn)了蘇軾豪放的詞風(fēng)。（試背上闕）

（二）英雄人物：雄姿英發(fā)圖（由“江山如畫，一時多少豪杰”引出該圖，點出周瑜）

1、找同學(xué)來讀一下下闋 思考：在詞中作者對周瑜作了怎樣的描寫？這些描寫表現(xiàn)了周瑜怎樣的特點？（找出詞中原句，思考總結(jié)，或者說一下句意都可）明確：（1）遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。

（2）年輕有為，雄姿英發(fā)；氣魄非凡，戰(zhàn)功輝煌。

2、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜？（穿插介紹寫作背景，以及周瑜的形象）（分組討論）

（寫作背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。）明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。建功年齡 ：二十多歲 四十多歲 職務(wù) ：東吳都督 團練副使（虛職）際遇 ：功成名就 功業(yè)未成 外貌 ：英俊儒雅 早生華發(fā) 生活 ：幸福美滿 屢遭不幸

蘇軾對周瑜的“贊揚”的同時慨嘆自己。

（三）詞人心境：對月飲酒圖

1、老師范讀下闋。作者寫周瑜是為了寫人寓己，相比雄姿英發(fā)的周瑜，詩人筆下的自己是一個什么樣的形象呢？（故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。）這句話怎么理解呢？（找同學(xué)來說一下）明確：“故國神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國”；“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”?！扒椤?，指他建功立業(yè)的愿望?！靶Α保猿埃约耗昙o(jì)大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報國的情感?！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。（聯(lián)系作者的實際和上文提到的周瑜，不難發(fā)現(xiàn)詞人的理想還沒有實現(xiàn)，頭發(fā)卻早早的就白了，這里就委婉地表達(dá)詞人壯志未酬的苦悶。是有苦悶的，但蘇軾沉溺于苦悶了嗎，他是如何突破或者面對這種壯志未酬的苦悶的呢？看最后一句詞人內(nèi)心的情感宣泄）

2、辨析：如何理解“人間如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？

明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人間如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。“人間如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

討論：東坡突圍了，你們的思想有過突圍嗎？（這個問題較難，視上課情況而定）學(xué)生：我想，我寧肯舍棄一切物質(zhì)條件，我不要像大人們一樣被功名利祿所羈絆；我決定，我要按我的想法去生活，活在我自己的理想中。

3、小結(jié)

詞的下闋借古抒懷，通過寫周瑜的雄姿英發(fā)、年輕有為，反襯出了詩人壯志未酬的苦悶，以及豁達(dá)灑脫的情懷。（試背下闋）

五、總結(jié)梳理

三幅圖分別是驚濤拍岸圖、雄姿英發(fā)圖、對月飲酒圖對應(yīng)寫景、懷古、抒情（利用選擇題的形式檢測學(xué)習(xí)效果）對應(yīng)并板書。

六、主旨（利用三幅圖總結(jié)了詞的內(nèi)容，來看一下詞的主旨）

本詞描寫了赤壁壯麗的景物，聯(lián)想到赤壁古戰(zhàn)場以及周瑜的形象，贊頌其功業(yè)，抒發(fā)了對英雄人物的敬仰之情，表達(dá)了自己壯志未酬的苦悶和曠達(dá)灑脫的情懷。

七、結(jié)束語：

這首詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物和周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪放的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟迪：每個人的一生都必然會遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。今天的課就到這里，課后大家可以對蘇軾的其他詞作進(jìn)行擴展閱讀，與今天學(xué)習(xí)的《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行對比，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。

七、寫作特色

1、整首詩環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，一氣呵成。

2、寫景、詠史、議論、抒情融為一體。

3、使用對比襯托手法。(正襯：用“千古英雄人物”“一時多少豪杰”襯托周瑜。反襯：用“早生華發(fā)”的詞人，反襯 “雄姿英發(fā)”的周瑜。）

4、語言簡潔生動，意境雄渾壯闊。

八、作業(yè)布置

背誦詞作，品味詩人的感情，完成《同步訓(xùn)練》。

板書設(shè)計：

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾驚濤拍岸圖：———————雄偉壯闊（寫景）

豪放 雄姿英發(fā)圖：———————雄姿英發(fā)（懷古）對月飲酒圖：———————人間如夢（抒情）

壯志未酬，曠達(dá)灑脫

第二篇：念奴嬌公開課教案（推薦）

導(dǎo)入

(視頻導(dǎo)入)剛剛的畫面,伴著雄渾的音樂,我們仿佛回到了三國那個鼓角爭鳴的亂世。話說“亂世出英雄”，三國中的英雄不勝枚舉。有文韜武略的曹操、懷柔的天下的劉備、鞠躬盡瘁的諸葛亮、馳馬射虎的孫權(quán)…但是我們的大文豪蘇軾卻偏偏對孫權(quán)手下的兵馬大都督, 周瑜

情有獨鐘，這是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》，在文章中尋找答案。

板書：念奴嬌赤壁懷古 蘇軾

二:檢查字詞

同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎? 文章當(dāng)中出現(xiàn)了幾個重要的字詞,看看大家能不能把它讀準(zhǔn)確.三:學(xué)習(xí)詩歌

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（請同學(xué)們齊讀）1.了解作者的生平和創(chuàng)作背景。2.分析周瑜的人物形象。3.了解作者渴望為國效力的思想和壯志未酬的情懷。

2.生平簡介首先我們來完成第一項學(xué)習(xí)目標(biāo),了解作者的生平和創(chuàng)作背景.哪位同學(xué)來為大家介紹一下蘇東坡? 他不僅在詩文詞賦,繪畫書法方面有極高的造詣,他在工程建筑,農(nóng)田水利,教育,音樂,醫(yī)藥,數(shù)學(xué),金石,美學(xué),烹飪等方面也取得了重要成就,可就是這樣一個曠世奇才,一度下獄,三度貶官,仕途坎坷,命運多舛,經(jīng)歷了宋朝最大的文字獄:”烏臺詩案”,被貶黃州擔(dān)任團練副使,傳說黃州附近的赤鼻磯就是當(dāng)年赤壁,周瑜戰(zhàn)勝曹操的主戰(zhàn)場,胸懷大志而又年近半百的蘇軾,多次來到江邊,面對滾滾奔流的江水,蘇軾心潮起伏,感慨萬千.滾滾的長江啊,你蕩滌了千年,淘盡了多少風(fēng)流人物,滾滾的長江啊,你見證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛,你可知道我蘇東坡壯志難酬!于是,蘇軾文思泉涌,大筆一揮,就寫下了這首膾炙人口的千古絕唱:念奴嬌赤壁懷古.3.誦讀

古代詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美,最根本的辦法是讀,正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟,就讓我們一起來讀一下這首念奴嬌赤壁懷古..同學(xué)們剛剛讀的好,好在哪里呢,1.整齊.2.聲音洪亮3.字音讀的很準(zhǔn).這僅僅是讀,但是詩歌,唐詩宋詞不僅要讀,還要吟誦,僅僅做到以上三條是不夠的,吟誦第一步,要掌握節(jié)奏,該停頓的地方要停頓,該拖得地方要拖,為了把握詩歌的節(jié)奏,我們要對詞的詞句有進(jìn)一步的了解.看一看課文當(dāng)中的注釋,有沒有不懂得地方,有不懂得我們一起學(xué)習(xí),探討.特別注意:”雄姿英發(fā)”羽扇綸巾”

有沒有不懂得地方?現(xiàn)在同學(xué)們能把這首詩的節(jié)奏畫出來嗎?老師也把節(jié)奏畫出來了.看看我們畫的一樣不一樣,這次,我們根據(jù)劃分的節(jié)奏,再來把這首詞讀一下.第一遍是沒有節(jié)奏的齊讀,這一遍進(jìn)步很大,至少有了停頓,但光有停頓還不夠,要讀出感情.要想讀出感情,就必須讀懂這首詞,讀懂它的情感,接下來我們就一起走進(jìn)課文.我們知道,念奴嬌是詞牌名,赤壁懷古是題目,這是一首懷古詩,懷古詩一般的寫法:觀眼前之景,懷古人之事,抒一己之懷.板書: 懷古詩 : 景 人 情

1.那么請同學(xué)們說一說那些句子是寫赤壁之景? 哪些句子是懷古抒情呢? 2.上闕：描寫了赤壁奇景

下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨

對,上闕寫的是景,下闕抒的是情,請咱們的男同學(xué)為我們讀一下詞的上闕.讀完上闕,老師這里有三個問題:上闕描繪了哪些景呢?1.上闋寫了哪些景觀？2.你認(rèn)為哪幾句寫得好？3.哪些字詞最富表現(xiàn)力？為什么？

除此之外作者運用了怎樣的修辭手法來為我們描繪這幅壯麗的景色呢?給兩分鐘的時間,請同學(xué)們以小組為單位,細(xì)細(xì)品味詞的上闕,交流討論.(叫兩位同學(xué)來說)寫的景 板書:景(大江 故壘 亂石 千堆雪)我認(rèn)為上闕這些字寫的好.穿:寫出了石壁的陡峭 驚:寫出了水勢的洶涌 拍:寫出了江水與岸排擊的力度 卷:寫出波濤的巨大力量 雪:寫出了水的純白

除此之外作者運用了怎樣的修辭手法來為我們描繪這幅壯麗的景色呢? 那么以上的幾個詞,從 形,聲,色的角度,運用夸張比喻的修辭,描繪了一幅雄奇壯麗的赤壁江山圖.面對此情此景,作者又想到了什么呢?他又抒發(fā)了怎樣的情感呢?我們一起來看詞的下闕,請班里的女同學(xué)為大家讀下闕.他想到的豪杰是周瑜.板書<周瑜>

那下闕當(dāng)中描寫周瑜的句子的有哪些呢?作者給我們展示了一個怎樣的豪杰形象,請同學(xué)們捕捉有關(guān)描寫周瑜的句子,并分析周瑜的形象.我們來看第一句遙想公瑾當(dāng)年,小喬出嫁了.下闕著力塑造周瑜,為什么要插入小喬出嫁了這個細(xì)節(jié)呢? 我們知道大橋小喬是絕色美女.那么美女配英雄，在赤壁之戰(zhàn)的時候,他迎娶小喬已有十年,此處作著以小喬襯托周瑜,刻畫了一個年輕有為的周瑜.(年輕有為)

據(jù)說周瑜是位不折不扣的俊美公子，不但足智多謀，精于作戰(zhàn)，而且在音律方面也頗有造詣。即使在酒醉之后，也能聽出彈奏者哪些音節(jié)彈錯了，哪些音節(jié)快慢不適。據(jù)說周瑜每次聽出錯誤之時，都會醉意朦朧地走上前，親手撫琴，示范給彈奏者看，并輕言細(xì)語地指出錯誤之處。能得到風(fēng)采絕倫的周公子近距離指點琴藝，是當(dāng)時好多暗戀他的女子夢寐以求的事情。于是書寓茶亭、酒樓坊間只要有周瑜在，不少彈琴的女子在演奏時，時不時地故意撥錯琴弦，就是為了能夠得到他們傾慕的周郎的眷顧。從此就有了“曲有誤，周郎顧”的傳言。

雄姿英發(fā),羽扇綸巾,說明周瑜英俊瀟灑有氣魄.(英俊儒雅)

談笑間，檣櫓灰飛煙滅 <大智大勇>

江山依舊，物是人非。眼前的赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后流放的去處。想到的年輕有為,英俊瀟灑的周瑜,蘇軾不禁感慨萬千,此刻,蘇軾的內(nèi)心又在想什么呢?

我們來看一看, 周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛,蘇軾四十多歲團練副使 虛職.抒發(fā)了什么感情？ 壯志難酬.

第三篇：念奴嬌(教案)

《念奴嬌 ·赤壁懷古》第一課時教案

高中語文第三冊第二單元

廣元市元壩中學(xué)高二、一班

授課人：羅仕曉

一、教學(xué)目的

（一）知識目標(biāo)：

1、了解宋詞豪放的風(fēng)格特點，提高詩詞的鑒賞能力。

2、了解作者蘇軾以及其創(chuàng)作本文的時代背景。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

（二）能力目標(biāo)：

1、通過分析鑒賞，去體會詩中蘊含的思想感情。

2、通過不同形式的朗讀，去感受該詞雄渾開闊的意境。

（三）情感目標(biāo)：、了解作者渴望為國效力的思想，理解其對英雄人物的無限懷念和景仰之情。

2、感受文中人物的人格魅力，讓他們得到情感上的陶冶

二、教材分析

這篇課文是第二單元《宋詞四首》當(dāng)中的一首，在前面一個多單元的教學(xué)中學(xué)生對詩歌的意象、意境、表現(xiàn)手法都有了一定的了解，具備了欣賞詩歌的一些基礎(chǔ)。根據(jù)本單元教學(xué)重點：因而在教學(xué)上側(cè)重于進(jìn)行煉字分析，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的人生觀。

二、教學(xué)重、難點

（一）、教學(xué)重點：

1、注重朗讀，感受意境。

2、了解寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3、體會蘇軾豪放派的創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）、教學(xué)難點：

把握借景抒情和以景襯人的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)設(shè)想：

1、課前播放《向天再借五百年》這首歌，讓學(xué)生感受雄渾磅礴的氣勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、強調(diào)學(xué)生帶著情感去讀書，在理解的基礎(chǔ)上自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

3、注重創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維。

4、采用學(xué)生分組討論和老師點撥相結(jié)合的鑒賞方法，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

五、教學(xué)時間：

一課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（3分鐘）

1、欣賞韓磊演唱的歌曲《向天再借五百年》，為課堂營造雄渾磅礴的氣氛。

這首歌氣勢恢宏、開闊雄偉，給人以激蕩人心的感覺。讓我們就在這樣的氛圍中一齊走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》）

（二）整體感知（2分鐘）

1、欣賞課文的朗讀錄音，初步感受文章的氛圍。

2、前面我們學(xué)過了柳永的《雨霖鈴》，請一個同學(xué)背出其中的名言?！敖裣菩押翁帲瑮盍稌燥L(fēng)殘月” “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？” 大家感覺這兩首詞在讀的時候有什么不同的特點？（一個柔情婉轉(zhuǎn)，一個大氣磅礴）

3、說明這兩首詞的風(fēng)格完全不一樣，我們知道柳永是婉約派，那么蘇軾應(yīng)該是什（蘇軾是豪放派的）

（三）解題（4分鐘）

1、抽兩個學(xué)生談?wù)勊麄冊谡n外查閱的有關(guān)蘇軾的資料以及本文的創(chuàng)作背景。

2、出示投影

了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，位列唐宋八大家之一；是出色的書法家，和蔡襄、黃庭堅、米芾合稱為“宋四家”；是北宋繼歐陽修之后的又一位文壇領(lǐng)袖，他的散文和歐陽修齊名，他的詩和黃庭堅媲美，他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的柔情婉約，與南宋的辛棄疾合稱“蘇辛”，共為豪放派詞人

了解創(chuàng)作背景：《念奴嬌》是蘇軾貶官黃州后游黃岡城外赤鼻磯時寫下的作品。蘇軾21歲中進(jìn)士，但是他的一生仕途坎坷，政治上備受磨難。伴隨著北宋政治風(fēng)浪，他幾上幾下。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺王安石新法，被捕下獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”，出獄后就貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇表之作。

（四）研讀上片，把握內(nèi)容。

1、抽一個學(xué)生朗讀全文。（2分鐘）

2、強調(diào)字音。（1分鐘）出示投影：

公瑾 jǐn

雄姿英發(fā)fā

早生華發(fā)fà

羽扇綸guān巾

一尊還酹lèi）

3、學(xué)生自主疏通文字，老師答疑（5分鐘）出示投影： 補充注釋

亂石：寫出了石頭的險怪。

小喬：三國時喬公的小女兒，容貌美麗，傾國傾城；大喬嫁給了孫策，小喬嫁給了周瑜。檣櫓：檣，古詩中指桅桿或借指戰(zhàn)船；櫓，船櫓，放置于船尾的劃水工具。檣櫓就是指船只、戰(zhàn)船。

灰飛煙滅：像灰塵一樣飛舞，像煙霧一樣飄散，比喻事物消失凈盡。4、品味賞析上片

（1）全班學(xué)生有感情的朗讀上片，了解大意。（2分鐘）

（2）8人一小組進(jìn)行分組討論，思考并整理以下幾個問題的答案。（10分鐘）

a、文章開篇的三句與下面寫“水”的詩句相比，有什么特點？抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《論語》）

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

（孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回

（李白《將進(jìn)酒》）

b、下面點出的赤壁古戰(zhàn)場，是三國時的古戰(zhàn)場嗎？文中對赤壁景物的描寫有什么特點？那些字眼最具有表現(xiàn)的力度？分別是從什么角度來寫的？

c、作者把周瑜是放在怎樣的環(huán)境中來寫的？為何要這樣處理？作者寫赤壁之景在全文中

起什么作用？ d、“江山如畫，一時多少豪杰”在文中起什么作用？ e、總結(jié)概括上片的主要內(nèi)容。

（3）抽每組選出的代表發(fā)表對以上問題的看法，并鼓勵對不贊同的意見大膽的提出異議。（15分鐘）出示投影：

a、文章開篇的三句與下面寫“水”的詩句相比，有什么特點？抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《論語》）

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

（孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回

（李白《將進(jìn)酒》）

這些句子都寫出了江水的汪洋恣肆、氣象開闊、雄偉壯觀的特點，但蘇軾筆下的江水卻更勝一籌：開篇的“江”字前貫之以一個“大”字，畫面一下子境界開闊、氣象恢弘，給人橫空而來的磅礴氣勢，在文章的一開頭就奠定了全詩曠遠(yuǎn)、深沉、豪放的基調(diào)；而且將景與人合二為一，結(jié)合得天衣無縫：此時奔騰不息的江水已經(jīng)成了滔滔歷史長河的代名詞，眼前這洶涌奔騰的長江，已將我們帶到了千古興亡的歷史氛圍之中，引發(fā)人懷古的思緒，抒發(fā)了詩人對往昔威武雄壯的英雄們的無限懷念和景仰之情。這三句將寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，給人以強烈的感情沖擊。因此我們要讀出豪放的風(fēng)格、雄偉的氣度和深沉的懷古之情

要求：請全班男生同學(xué)按剛才的要求一齊有感情的朗讀這三句話，女生合書默聽。然后全班同學(xué)試背這幾句。

b、下面點出的赤壁古戰(zhàn)場，是三國時的古戰(zhàn)場嗎？文中對赤壁景物的描寫有什么特點？那些字眼最具有表現(xiàn)的力度？分別是從什么角度來展示的？

不是。作者所游的是湖北黃岡城外的赤鼻磯，而三國的赤壁古戰(zhàn)場是在湖北的赤壁市，文中用的“人道是”極為巧妙的點明了這一點。作者這樣寫是想借此抒發(fā)感情，并不像做考據(jù)家，因而一帶而過。

雄偉壯麗、大氣磅礴?！按?、拍、卷”寫出了古戰(zhàn)場的險要形勢?！按保瑥难鲆暤慕嵌?，寫出了高山的陡峭。“拍”，從俯視的角度描寫出了水石相搏的情狀，展現(xiàn)了大江奔騰有力的氣勢?！熬怼?，寫出了浪花四濺，狂瀾起伏的奇異景觀，這幾句從聲音、顏色、姿態(tài)來描寫赤壁奇險雄偉的景觀，無不逼真形象。文句只是寥寥數(shù)筆就將赤壁之景描寫得如此的有聲有色。

要求：請全班女生同學(xué)有感情的朗讀這幾句話，讀出氣勢。男生同學(xué)默聽，然后全班同學(xué)試背這幾句。

c、作者把周瑜是放在怎樣的環(huán)境中來寫的？為何要這樣處理？作者寫赤壁之景在全文中起什么作用？

在赤壁景物的描寫之中來展示人物形象的

這樣以景來襯托周瑜的英雄氣概、英雄風(fēng)采，讓景和人相得益彰 面對赤壁如此宏大的氣象、奇險壯觀的畫面，就會讓人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場景、那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面和英雄豪杰的雄姿，此處將“周郎”和“赤壁”并稱，已肯定了周郎在赤壁中的決定性的作用，一者表達(dá)詞人對周郎的景仰，二者也為下片追懷英雄渲染環(huán)境氣氛 d、“江山如畫，一時多少豪杰”在文中起什么作用？

學(xué)生齊答：承上啟下

e、抽一個朗讀水平好的同學(xué)讀上片，其他同學(xué)認(rèn)真體會景中之情，抽人總結(jié)歸納上片內(nèi)容。抽學(xué)生回答：主要描寫赤壁雄奇、險要的景觀，引發(fā)對古代英雄的緬懷。

5、抽學(xué)生總結(jié)上片的特點（1）雄渾開闊的意境。

（2）寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

6、全班同學(xué)一起背誦上片

（五）、布置作業(yè)

1、完善對上片的背誦

2、根據(jù)預(yù)習(xí)題，自主學(xué)習(xí)下片（1）、文章怎樣由上片過渡到下片的？下片是詠史，寫回憶周瑜的，為何卻要寫到“小喬初嫁了”？

（2）、文中用了什么樣的手法來展示周瑜的形象？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（3）、行文詠史的目的是為了抒情，那么作者抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（4）、行文至此并沒有就此擱筆，而是深沉的感慨出“人生如夢，一尊還酹江月”詩句，如何理解這句話呢？（5）、歸納下片的主要內(nèi)容

[板書設(shè)計]

念奴嬌 ·赤壁懷古

蘇軾

穿 ： 山勢險峻----形態(tài)(夸張)寫景：赤壁奇景

拍 ：巨浪驚險----聲音

雄奇、險要

卷 ：江水洶涌-----色彩（比喻）

第四篇：念奴嬌教案

導(dǎo)入

在中國的文學(xué)史上一直有“詩莊詞媚”之說，詞，這種從它誕生起就被人們稱為“詩余”的文學(xué)形式，它以吟詠風(fēng)花雪月，纏綿悱惻見長，這種不高的格調(diào)，大大限制了它的發(fā)展，在這個時候，中國文壇的巨匠蘇東坡走來了，他以其豪邁之氣，為中國詞壇注入了新鮮活力，提高了詞品，開闊了詞境，為詞的發(fā)展“指出了向上一路”，今天就讓我們走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)他的詩詞名篇《念奴嬌﹒赤壁懷古》。

一、作者簡介

蘇軾：(1037-1101)字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，書畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和佛家思想也很濃厚。

蘇軾的一生，可以說是歷盡艱辛，大起大落的一生。雖然處于逆境之中，卻始終保持著一種隨遇而安、隨緣自適的樂觀、曠達(dá)胸懷，并始終不放棄對人生的熱愛，對美好事物的追求，正因為如此，他才能在大自然的山山水水、清風(fēng)明月中獲得美的享受，從中排遣內(nèi)心的苦悶，從而實現(xiàn)了有現(xiàn)實人生向藝術(shù)人生的轉(zhuǎn)化。

二、寫作背景

1080年，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州。由于作者在政治上屢遭打擊，異?？鄲灒谑潜愠３Ｔ诘巧脚R水和憑吊古跡之中尋求解脫。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時他已近半百，站在赤鼻磯頭，望著滾滾東去的江水，想想自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之東流，不僅俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了千古名作《念奴嬌赤壁懷古》。

三、詞簡介

詞又分為詩余、長短句、填詞、樂章，原全稱“曲子詞”，即歌曲中的歌詞。起源于民間，興于隋唐，盛于宋，每首詞都有一個調(diào)名稱為詞調(diào)或詞牌。（就相當(dāng)于我們今天歌曲的曲譜）。

四、文本解讀

1、整體感知

聽錄音，注意字音 初嫁了（liǎo）綸（guān）巾

檣櫓(qiánglú)

還酹(lèi)．．．．．

2、上闋

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場的哪些景物？這些景物的特點分別是什么？ 它們在你的腦海里呈現(xiàn)了一個怎樣的意境？ 明確：

美景： 大江、赤壁、亂石、驚濤、浪花。——水（起）

懷古

景物特點：大江浩蕩；赤壁險要；亂石險峭；波濤洶涌；浪花如雪

營造意境：曠遠(yuǎn)深沉；豪邁奔放 亂：巖石山崖險怪

穿：山崖陡峭高峻

驚：浪濤奔騰澎湃

拍：驚濤力度之大

卷：江水洶涌翻滾 雪：寫出水色的純白

以上幾詞，從形聲色的角度，運用夸張比擬比喻的修辭，描繪一幅雄奇壯麗的赤壁江山圖。

英雄：千古風(fēng)流人物

一時多少豪杰 上闋總結(jié)：

作者描繪了奔騰不息的長江，表現(xiàn)了作者對祖國雄偉壯闊的大好山河的熱愛，并由此引起作者對英雄人物的懷念和追慕。

“江山如畫，一時多少豪杰”，起承上啟下的過渡作用。

3、下闋

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”?！按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥對策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。提問，文中刻畫的周瑜是怎樣的形象？

明確：詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。

小喬初嫁--年青得意

雄姿英發(fā)--風(fēng)姿出眾

羽扇綸巾--從容閑雅

談笑間--指揮若定

檣櫓灰飛煙滅--從容破敵

討論蘇軾在三國眾多豪杰中為什么單單懷念周瑜？作者對周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感？

明確：由周瑜少年得志聯(lián)想到自己年歲漸老，功業(yè)未就，抒發(fā)了作者壯志難酬的悲嘆。

“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。

周瑜------蘇軾

外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇：委以重任 被貶黃州

生活：幸福美滿 屢遭不幸

——月（結(jié)）

傷今

“人生如夢，一尊還酹江月”

下闋總結(jié)：

具體描寫風(fēng)流人物的豐功偉績，極力表現(xiàn)了作者對他們的仰慕之情，同時由英雄人物聯(lián)想到自己的現(xiàn)實處境，表現(xiàn)了一種懷才不遇、壯志難酬的悲嘆。疑問式結(jié)尾（思考）

如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？

五、總結(jié)

全詞借描寫赤壁古戰(zhàn)場、回憶三國英雄人物，抒發(fā)蘇軾人生空老、功業(yè)無成的感慨，將寫景、詠史、抒情融為一體。詞風(fēng)雄渾豪放，感情充沛豐富。

第五篇：念奴嬌教案

《念奴嬌 赤壁懷古》教案

撫寧五中

石妍

一、教學(xué)目標(biāo)

１、掌握作者蘇軾的有關(guān)知識。

２、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。

３.、理解本詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

４、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

二、教學(xué)重點

１、理解本詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。２、了解作者渴望為為效力的思想與壯志未酬的苦悶。

三、教學(xué)難點 教學(xué)重點１

四、教學(xué)時數(shù)

１課時

五、教具

多媒體

六、案例背景

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作，是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。它寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。當(dāng)時，由于蘇軾詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時寫下的。這首詞藝術(shù)成就很高，筆墨酣暢，氣勢宏大，語言精練。把寫景、詠史、抒情三者融為一體。特別是在壯麗的景色的烘托下，塑造千古風(fēng)流人物周瑜的英雄形象，再現(xiàn)了三國時代龍爭虎斗的歷史畫卷，這在詞中是一個創(chuàng)造。這首詞格調(diào)慷慨奔放，創(chuàng)造了與婉約派完全不同的氣象，成為豪放詞的標(biāo)志。

因此，在對《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”。確定以上的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中, 通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。同時，注重古典詩詞與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。

教學(xué)步驟：

（課前播放《滾滾長江東逝水》歌曲）一．激情導(dǎo)入：

剛才，我們欣賞的是電視劇《三國演義》的片頭曲。一部《三國》展示了無數(shù)的英雄豪杰，每當(dāng)人們回首這些千古英雄時，一定會有許多的感慨涌上心頭。下面就讓我們踏著這雄渾的歌聲，走近三國，走近《念奴嬌 赤壁懷古》，看看蘇軾在回望三國英雄時心頭涌動的是一種怎樣的情思。

二．關(guān)于詞人：

蘇軾（1036—1101），北宋時期文學(xué)家，書畫家。眉州眉山（今屬四川）人。字子瞻，號東坡居士，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，書法與黃庭堅，米芾，蔡襄并稱“宋四家”，與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”，是“唐宋八大家”之一。就個人創(chuàng)作而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國古代第一全才”。蘇東坡一生給人留下了2700多首，詞340多首，文章4000多篇，無論數(shù)量，還是質(zhì)量，都是中國文化的一大奇觀。他的作品不僅給我們帶來了靈魂的歡欣和心智的樂趣，同時也都教給我們以生存的智慧。

三．寫作背景：

1057年，蘇軾21歲參加進(jìn)士考試，受到歐陽修的賞識，考取進(jìn)士第二名；25歲開始他一生坎坷的仕途生涯。先后擔(dān)任奏院監(jiān)官，杭州通判，密州太守，徐州太守，湖州太守。1079年，蘇軾因“烏臺詩案”而被捕下獄，險些丟掉性命后經(jīng)人營救，被貶到黃州做團練副使（虛職），行動受人監(jiān)視。1082年，蘇軾47歲，游黃州赤壁時寫下了這首詞。

這首詞一直被視為豪放詞人蘇軾的“標(biāo)志性”作品。

四．誦讀

1．聽范讀

2．個別學(xué)生讀

3．師生共同誦讀

五．具體分析

按段數(shù)分可分為單調(diào)，雙調(diào)，三疊。。。這首詞屬于雙調(diào)，也就是二段，上下二段分別叫上下片或上下闕。一般地分為上下兩片的詞，上片寫景，下片抒情。這首詞也是一樣。

（一）（小組合作探究）問：上片中寫景的句子有哪些？這些句子中哪些詞富有表現(xiàn)力？運用了哪些表現(xiàn)手法？景物的總體特點你能概括出來嗎？

（小組展示）１．寫景的句子有：“大江東去，浪淘盡，”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫” ２．富有表現(xiàn)力的詞

“亂”字寫岸邊山崖之險怪

“穿”字寫岸邊山崖之高峻，有直穿云霄的氣勢。（夸張）

“驚”本義為“馬駭”也，意馬受驚嚇而狂奔，此處用來寫江水，寫出了江水的洶涌。

“拍”寫出了江水與堤岸的搏擊的力度?！熬怼睂懗隽瞬畡葜?。

“千堆雪”，運用的是比喻的修辭，把無數(shù)的浪花比喻成千堆雪，既寫出了浪花的多，又寫了浪花的顏色。

３．總體特點：這三句動靜結(jié)合，有聲有色，并運用了夸張，比喻等修辭手法，生動形象地勾畫出了一幅雄奇壯麗，波瀾壯闊的圖景。（其他小組點評補充，如有不足教師再適時點撥）

（二）以上我們分析的是作者的所見。上片中有這樣一句話：“江山如畫，一時多少豪杰”你知道它在結(jié)構(gòu)上的作用嗎？

明確：過渡作用。江山如畫，是承上面三句而來，是對前三句景物的一個概括，運用了比喻的修辭手法，一時多少豪杰，是對下片的開啟，如畫的江山可以說是一個舞臺，是英雄人物活動的一個舞臺，在某種程度上，是如畫的江山蘊育，塑造了英雄人物。

（三）上片詞人為我們描繪了赤壁的壯麗圖景。詞人把周瑜放到這樣一幅景象中去寫，是想借這雄奇壯闊的景來襯托周瑜的英雄氣概，英雄風(fēng)采。景和人相得益彰。那么周瑜 到底是一個什么樣的人呢。大家找一找下片中描寫周瑜的詩句。齊讀。根據(jù)詩人的描寫你能否用幾個詞來根據(jù)一下周瑜的形象呢？（小組討論）小組展示成果：

1．雄姿英發(fā)------英俊瀟灑

2．羽扇綸巾------從容儒雅。你能用自己的話對羽扇綸巾作一下描述嗎？

手中輕搖著羽毛做的扇子，頭上帶著青絲帶做的頭巾 3．談笑間，檣櫓灰飛煙滅----描述一下這個場景

--------從容，鎮(zhèn)定自若，有高超的指揮才能。

4．還有一個情景也是寫周瑜的，通過側(cè)面來寫的。哪一句？ “小喬初嫁了”

這里，“初嫁了”的“初”字，如果把它改成“出”意思會有何不同？

（學(xué)生展示）“初”更強調(diào)時間，是剛剛出嫁的意思，強調(diào)小喬年輕。周瑜在赤壁之戰(zhàn)時已經(jīng)嫁給周瑜十年了，已經(jīng)是老喬了。對于這個史實，蘇軾是肯定知道的，這樣寫有何用意呢？

美人襯英雄，是為為映襯周瑜的年輕，英俊瀟灑，春風(fēng)得意。藝術(shù)嘛，有時為了表達(dá)的需要，是可以虛構(gòu)的。

（四）這首詞，從題材上來看，是一首詠史懷古詩，什么是？借古人，古事，古跡來抒發(fā)自己的某種情感。那么蘇軾想借回憶周瑜抒發(fā)什么情感呢？

找出抒懷句----故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。多情，看課下注解，是多愁善感的意思。

那么蘇軾在回憶周瑜時愁些什么呢？傷感些什么呢？也許從兩人的對比中會找出答案。

建功年齡 34多歲

47多歲

職務(wù)

東吳都督

團練副使（虛職）外貌

雄姿英發(fā)

早生華發(fā) 成就

功成名就

壯志未酬

從對比中我們不難看出，蘇軾是借贊頌周瑜，把自己和周瑜對比，抒發(fā)年近半百而功業(yè)無成的感慨。

（五）蘇軾寫周瑜一世豪杰，風(fēng)流瀟灑，就表現(xiàn)出他對周瑜的羨慕。一個人羨慕英雄，熱愛英雄，他的骨子里就一定有著英雄基因，有著建功立業(yè)的渴望。蘇軾理想中想成為周瑜那樣的人，現(xiàn)實中卻因“烏臺詩案”被貶黃州，理想和現(xiàn)實的巨大的落差，使得內(nèi)心無比苦悶。那蘇軾是不是因此就郁郁寡歡了呢？讓苦悶積郁在心中呢。如果是這樣，他和一般的失意文人也就沒什么區(qū)別了。

那么蘇軾又是如何來化解來自心靈的苦悶?zāi)?？來看這句“一樽還酹江月”。

蘇軾倒了一杯酒，把酒傾灑在長江里，蘇軾把什么裝進(jìn)了這杯酒里了？----內(nèi)心的苦悶。

我們通常是借酒消愁，把苦悶裝進(jìn)酒里，喝進(jìn)肚里，但苦悶還在我們心中。蘇軾卻非常瀟灑地把內(nèi)心的苦悶裝時杯里，傾灑在長江中，讓長江水帶走自己的苦悶，從而在精神上得到了解脫。

在蘇軾的《赤壁賦》中 著相同的思想，還記得是哪句話嗎？

“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所得，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明白，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

這段話是什么意思？

是我的，我要；不是我的，我想也不去想。我們應(yīng)該要什么呢？

“江上之清風(fēng)，與山間之明月”

去享受自然的饋贈。蘇軾就這樣化解了來自心靈的苦悶。

當(dāng)人生遇到挫折時，但人生苦悶失意時，能夠自我排遣，能夠從大自然中尋找心靈的慰藉。這種人生態(tài)度就叫做曠達(dá)。這也是蘇軾帶給我們的人生智慧。

（六）小結(jié)全詞：上片，主要是寫景，詞人給我們勾畫出了一幅雄奇壯闊，氣勢磅礴的圖畫。描繪這樣一幅畫面，主要是為了烘托下片中周瑜這個人物形象。從詞人的描述中，我們可以看出周瑜年輕有為，英俊瀟灑，功成名就，由此，詞人又不由得想起了自己當(dāng)時的境況，是年老無為，早生華發(fā)，功業(yè)無成。在對比中，抒發(fā)了他年近半百而壯志未酬的苦悶心情。但詞人并非就此而消沉下去，體現(xiàn)了他胸襟的豁達(dá)。板書。

（七）（情感教育）人生感悟：我們說，智者并不是沒有苦難，而是智者善于用自己的智慧超然于苦難。在人生當(dāng)中，有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切成敗禍福之上的豁達(dá)胸襟。學(xué)完這首詞，相信你我對人生都應(yīng)該有了一個新的感悟。

六．作業(yè)：

以“我所知道的蘇東坡”為題，寫一篇不少于400字的短文。

七、教學(xué)反思

本教案力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。教后反思：

1．整堂課力求讓學(xué)生活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都很少由教師傳遞、告知的，而是由學(xué)生自主研究，合作探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，學(xué)生擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。2．強調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠教材，依靠學(xué)生小組的合作、探究，變知識的接受為生成。第三，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中，原本深奧的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學(xué)生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3．學(xué)生課前的預(yù)習(xí)還不是很充分，課堂展示還不夠主動積極，在展示過程中語言還有不流暢，思路不清晰的現(xiàn)象，這在以后的教學(xué)中還是慢慢培養(yǎng)，多些讓他們展示的機會。

·（教

撫 寧石 赤壁懷古》 案）

五 中 妍

《念奴嬌