第一篇：念奴嬌是什么意思

念奴嬌是什么意思

念奴嬌是一個(gè)詞牌名。詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩(shī)不同，律詩(shī)只有四種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。詞的這些格式稱為詞譜。

關(guān)于詞牌的來(lái)源，大概有下面三種情況：

（1）本來(lái)是樂(lè)曲的名稱。如《菩薩蠻》、《西江月》、《風(fēng)入松》、《蝶戀花》等。這些有的來(lái)自于民間，有的來(lái)自于宮廷或官方。

（2）摘取一首詞中的幾個(gè)字作為詞牌。例如《憶秦娥》，因?yàn)橐勒者@個(gè)格式寫(xiě)出的最早一首詞的開(kāi)頭兩句是“簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月”，所以詞牌叫《憶秦娥》，又叫《秦樓月》。《憶江南》本名《望江南》，因?yàn)榘拙右椎囊皇自仭敖虾谩钡脑~，最后一句是“能不憶江南”，所以又叫《憶江南》。《念奴嬌》又叫《大江東去》，這由于蘇軾一首《念奴嬌》的第一句是“大江東去”；又叫《酹江月》，因?yàn)樘K軾這首詞的最后三個(gè)字是“酹江月”。

（3）本來(lái)就是詞的題目。《浪淘沙》詠的是浪淘沙，《更漏子》詠夜，《拋球樂(lè)》詠拋球，等等。這是最普遍的。凡是詞牌下面注明“本意”的，就是說(shuō)，詞牌同時(shí)是詞題，不另有題目了。但是，絕大多數(shù)的詞都不是用“本意”的，因此，詞牌之外還有詞題。一般在詞牌

下面或后面注明詞題。這種情況下，詞題和詞牌沒(méi)有任何聯(lián)系。一首《浪淘沙》可以完全不提到浪和沙；一首《憶江南》也可以完全不提到江南。這樣，詞牌只不過(guò)是詞譜的代號(hào)罷了。

念奴嬌的來(lái)歷: 念奴,唐天寶年間著名歌妓,曲名本此。

第二篇：《念奴嬌》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

１、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

⑴在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：

①作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等。

②風(fēng)格流派、文體。

③名句填空。

④對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解。

⑤對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。

⑵詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

２、這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大。

３、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

⑴背誦本詞。

⑵熟記作家作品地位及并稱。

⑶把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。

⑷積累重要的實(shí)詞虛詞。

【說(shuō)教法】

１、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)蘇軾面對(duì)滾滾大江，想起歷史上無(wú)數(shù)的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。

２、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

１、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

２、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對(duì)蘇軾在文、詞、詩(shī)、書(shū)畫(huà)并稱方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)詞，對(duì)蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn)，算是對(duì)蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，這樣在講三冊(cè)24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾，加以強(qiáng)化。我想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié)，平時(shí)就以全局觀念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

３、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺(tái)詩(shī)案，講蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景；另一方面對(duì)蘇軾的胸襟性格做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。

４、范讀正音：

朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首豪放詞，應(yīng)讀得鏗鏘有力。

至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。

５、賞析部分：

一是把握對(duì)字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識(shí)欠缺，所以我在講述時(shí)補(bǔ)充了一些史學(xué)知識(shí)，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史，也不知得當(dāng)與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評(píng)意見(jiàn)。

６、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

在這一部分有些地方總結(jié)得不是很恰當(dāng)，例如，把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來(lái)替換，顯得勉強(qiáng)和別扭。

【說(shuō)板書(shū)及作業(yè)】

１、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行。

２、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《江成子》，體會(huì)不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。

自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！

第三篇：念奴嬌講稿

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念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

（人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元第五課蘇軾詞兩首其一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法

2、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的情懷。

3、誦讀、背誦 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入

浩浩長(zhǎng)江，滾滾東逝。自古及今，激發(fā)了多少文人墨客的幽思，演繹出多少動(dòng)人的樂(lè)章。“君住長(zhǎng)江頭，我住長(zhǎng)江尾，日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。”多情的女子面對(duì)長(zhǎng)江抒發(fā)對(duì)心上人的思念之情。“孤帆云影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”李白情寓江水，抒發(fā)對(duì)友人的無(wú)限眷戀。“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流！”李煜以水喻愁，抒發(fā)亡國(guó)失家之痛。九百多年前，又有一位文壇奇才來(lái)到長(zhǎng)江岸邊，他是因?yàn)椴湃A橫溢被人嫉妒、遭人陷害而來(lái)，他是帶著滿腹幽怨和不合時(shí)宜而來(lái)。但他沒(méi)有沉淪，沒(méi)有墮落，沒(méi)有自棄，面對(duì)東逝的長(zhǎng)江水，他發(fā)出了古人少有的曠達(dá)之語(yǔ)。這位奇才就是蘇軾。今天讓我們穿越時(shí)空聆聽(tīng)來(lái)自歷史那端的聲音。

二 作者簡(jiǎn)介

生平：(1037-1101)65歲，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州 眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國(guó)古代第一全才。”詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。

2．思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。三 創(chuàng)作背景

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“似二陸初來(lái)俱年少，筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜，此事何難？”十九歲的蘇軾與父親弟弟一起首次出川赴京，才華橫溢的他很快就受到文壇老將歐陽(yáng)修和梅堯臣的賞識(shí)，一時(shí)名動(dòng)京師。這時(shí)候的他是意氣昂揚(yáng)的，前途在他年輕的眼里一片風(fēng)光無(wú)限。

等到為父親守孝歸來(lái)，王安石變法開(kāi)始，他的朝堂故舊盡數(shù)凋零，他也因?yàn)椴恢С肿兎ǘ鴮以赓H謫，從此仕途坎坷。烏臺(tái)詩(shī)案后因?yàn)橥醢彩拇罹让庥谝凰溃l(fā)配黃州。拾年43歲，此詞即寫(xiě)于黃州任上。北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。

四 朗頌詞章（注意體味詞的節(jié)奏韻律）1點(diǎn)學(xué)生起來(lái)讀 2教師范讀 3學(xué)生齊讀 五 文本分析

題解：“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。（板書(shū)： 勾畫(huà)美景————緬懷古人）

赤壁懷古，懷的自然是周郎，歷史的洪流滾滾而過(guò)，數(shù)百年之后，英雄鏖戰(zhàn)的赤壁只剩下江水東流，長(zhǎng)江，流它萬(wàn)年不竭的水，卷它千年不改的波濤，冷眼看世間繁華，轉(zhuǎn)眼千年。

同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了這首詞，那么讓我們一起對(duì)整首詞的情感做一個(gè)整體的把握。

江山依舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對(duì)著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個(gè)比較，且看二人的對(duì)比資料，板書(shū)如下：

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

生活：幸福美滿 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇：功成名就 壯志未酬

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周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？

可是我們轉(zhuǎn)念一想，周瑜系出名門，與孫策交情匪淺，在東吳創(chuàng)國(guó)之初，一力擔(dān)下了整個(gè)國(guó)家的軍事安全，他相貌堂堂，文武雙全，位居?xùn)|吳四英將之首，可惜天妒英才，36歲病死巴丘，留下了東吳，留下了孤兒寡母，終于遺恨千年，而此時(shí)的蘇軾，烏臺(tái)詩(shī)案，他九死一生，能活下來(lái)吟詠感嘆，已是萬(wàn)幸。這才是他能在如此巨大的反差之下能夠最終心事安然的原因吧。

接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)觀摩他面對(duì)著萬(wàn)古長(zhǎng)江水，遙想著公瑾當(dāng)年，他的心事如何從激昂到平靜的。

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看。【寫(xiě)景片段分析】

1、那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕？

（上闕）。好，現(xiàn)在我們一起來(lái)齊讀上闕，大家一起來(lái)找一下作者選用了哪些意象？

大江、赤壁、亂石、驚濤

2，詞人往往通過(guò)意象來(lái)渲染一定的意境，作者通過(guò)這些意象渲染、營(yíng)造了怎樣的意境？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。

討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。激烈、磅礴，有氣勢(shì)、雄偉壯麗（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。）

3，因此，作者用一句話概括了他描繪的景物，是哪一句？（“江山如畫(huà)”）對(duì)，我們說(shuō)，所謂意象是景物與情感的結(jié)合，那么從這些意象上，滲透著作者怎樣的感情？(對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)、對(duì)古代英雄的贊美)更具體一些應(yīng)是對(duì)周瑜的思慕。從哪句詞表現(xiàn)出來(lái)？ “人道是，三國(guó)周郎赤壁”。“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。”這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入懷古，為吟詠周瑜做好了鋪墊。

4、古戰(zhàn)場(chǎng)到如今也算是一個(gè)旅游景點(diǎn)了，根據(jù)作者的介紹，在你的腦海中形成一幅圖片，然后用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪這幅圖。？

石亂山高，兩岸的懸崖峭壁高傲地聳入云霄，夕陽(yáng)的大半已沉入水中，在亂石高山后投下了鬼魅般的黑影。驚濤駭浪洶涌澎湃，不停地?fù)粝蚪叮坪跸雽⑵錄_毀撕裂。浪花就這樣翻滾騰躍著，仿佛揚(yáng)卷起了千堆的白雪。

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5、總結(jié)上片內(nèi)容。

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”

1、稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切）

2、婚姻：小喬初嫁了（我們平常說(shuō)“出嫁”是哪兩個(gè)字呢？——出嫁。問(wèn)題來(lái)了，考慮一下，我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？）

教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實(shí)際的，但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出愛(ài)情甜蜜，婚姻美滿。周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨。藝術(shù)嘛，為了表達(dá)需要，有時(shí)可以虛構(gòu)的。

3、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）

4、作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。）

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書(shū)法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可見(jiàn)他是十分有才華的，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來(lái)黃州之前，官場(chǎng)受挫，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的 5 / 6

他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無(wú)成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無(wú)法如周瑜般建功立業(yè)，可以說(shuō)是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。

【人生態(tài)度】

但作者沒(méi)有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當(dāng)中。“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”

這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對(duì)比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開(kāi)，“人生如夢(mèng)”，人生猶如夢(mèng)一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。

因此，作者的情感是有變化的，由開(kāi)始的激昂慷慨，到后來(lái)的惆悵失意，最后趨于平靜。

六 延展探究：在詞的結(jié)尾處，多少激昂心事，少年意氣，人生遺憾，都已經(jīng)趨于對(duì)月飲酒的平靜。可以說(shuō)，他在久久的執(zhí)迷之后歷經(jīng)沉浮，終于有了一份豁達(dá)心境，而所謂豁達(dá)，究竟是主動(dòng)的放下還是被動(dòng)的妥協(xié)？

面對(duì)多難的人生，我們究竟是要放下還是繼續(xù)堅(jiān)持？是妥協(xié)麻木還是清醒地痛苦？（請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，反面可以以李煜為例。）七 課堂小結(jié)

學(xué)生參考板書(shū)，解決第二個(gè)問(wèn)題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)？

一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫(xiě)上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”畫(huà)面波瀾壯闊，雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過(guò)塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫(xiě)景，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。

八 作業(yè)布置

1，背誦全詞。

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2，預(yù)習(xí)《定**》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。

板書(shū) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

（一）周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 際遇：功成名就 壯志未酬

念奴嬌·赤壁懷古

（二）勾畫(huà)美景 緬懷古人

亂石穿空 雄姿英發(fā)

驚濤拍岸 羽扇綸巾

卷起千堆雪 檣櫓灰飛煙滅

第四篇：念奴嬌教案設(shè)計(jì)

《念奴嬌·赤壁懷古》課程設(shè)計(jì)

鐵嶺市高級(jí)中學(xué) 付堅(jiān)

一、教材分析

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

第四冊(cè)第二單元教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。具體分為以下三個(gè)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)

2、具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。

3、初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法。

（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位

《念奴嬌﹒赤壁懷古》屬于高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元。第二單元選了四位宋詞名家的作品，婉約與豪放并存。《念奴嬌﹒赤壁懷古》是豪放詞的代表作。學(xué)習(xí)這首詞，有利于學(xué)生具體把握兩大詞風(fēng)的區(qū)別。根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)： 第一 知識(shí)目標(biāo)

1、了解蘇軾的有關(guān)知識(shí)

2、把握本詞意境情感 第二 能力目標(biāo)

1、提高學(xué)生的朗誦水平

2、通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同 第三 情感目標(biāo)

教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)詞人在作品中的情感

2、比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同 教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解“人生如夢(mèng)”。人生如夢(mèng)”是蘇軾對(duì)自己事業(yè)無(wú)成的無(wú)可奈何的慨嘆，并不是否定人生。由于高中生認(rèn)識(shí)水平有限，對(duì)作者人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)可能不全面，不能只看到其消極的一面，而忽視了作者追求理想、渴望為國(guó)家建立功業(yè)的豪邁心情。

二、學(xué)情介紹

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)上一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，他們對(duì)婉約詞的特點(diǎn)有了一定了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美。但對(duì)于豪放詞還不太熟悉，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生采用比較閱讀的方法，理解不同詞風(fēng)的特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。為此，我主要采用了對(duì)比分析法（主要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)）、合作探究式教學(xué)法（針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)）、多媒體演示法（主要用于誦讀部分）。

四、學(xué)習(xí)方法

這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。

1、誦讀法，感受詞的語(yǔ)言和意境。

2、運(yùn)用對(duì)比的思維方法，掌握兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。

3、自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解“人生如夢(mèng)”。教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

詞分婉約豪放，柳永的《雨霖鈴》景美情悲，說(shuō)不盡的感傷凄婉；本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)風(fēng)格截然相反的另一首詞——蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，一品豪放之味。

（二）介紹作者

鑒賞古典詩(shī)詞首先要抓住作者和相關(guān)的時(shí)代背景，通過(guò)時(shí)代背景去讀詩(shī)解義。基于此，我事先安排學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱相關(guān)資料，全面了解蘇軾在詩(shī)、詞、文、書(shū)畫(huà)等方面的造詣，以及與本詞有密切關(guān)系的事實(shí)背景，在課堂上展示給其他同學(xué)。

（三）在朗讀中整體感知

在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題之前，先要讓學(xué)生對(duì)這首詞的內(nèi)容及情感有一個(gè)整體的了解，為學(xué)生深入細(xì)致地分析以及解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。整體感知通過(guò)多種形式朗讀實(shí)現(xiàn)

朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重，朗讀利于記憶，利于理解，利于把握意境。本詞是豪放詞代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。因而在誦讀本詞時(shí)，我首先示范朗讀，讓學(xué)生初步感受其豪放風(fēng)格，然后由我對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀提示，最后讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。

（四）具體研討本詞

整體感知本詞之后，就進(jìn)入到具體研討本詞這個(gè)環(huán)節(jié)。這部分我設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題。在分析寫(xiě)景這一部分的時(shí)候，我采用比較法、分層教學(xué)法和問(wèn)答法。一是讓學(xué)生找出意象，二是把握意境。

講完這些后，通過(guò)提問(wèn)：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”這一句有何作用？自然而然地過(guò)渡到對(duì)下闋的理解。這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，采用問(wèn)答法和分層教學(xué)法，請(qǐng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答即可。

在分析“詠史”這一部分的時(shí)候，我又提出第四個(gè)問(wèn)題：赤壁之戰(zhàn)的英雄很多，作者為什么只仰慕周瑜而沒(méi)有寫(xiě)其他人？我采用比較法，出示投影，讓學(xué)生把握作者的復(fù)雜情感，加深其理解。這是個(gè)中等難度的問(wèn)題，采用分層教學(xué)法和問(wèn)答法，由基礎(chǔ)中等的學(xué)生回答。

在分析“抒懷”這一部分的時(shí)候，我將突破教學(xué)難點(diǎn)。主要采用討論法，以四人為一組，討論作者“人生如夢(mèng)”的態(tài)度是否消極頹廢。每組學(xué)生各抒己見(jiàn)，闡述本組討論的結(jié)果，有些見(jiàn)解也許站不住腳，但學(xué)生的創(chuàng)新精神可嘉，參與課堂活動(dòng)的激情難能可貴。學(xué)生討論完后，我加以明確，從而讓學(xué)生體會(huì)詞人情感的復(fù)雜性。此外，針對(duì)高中生實(shí)際情況，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀教育。

（五）簡(jiǎn)要總結(jié)，布置作業(yè)

根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理念，人腦總是不斷地建構(gòu)對(duì)輸入信息的解釋，并從中得出結(jié)論。所以，在講完本詞的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題之后，我采用歸納法和比較法，歸納本課重點(diǎn)，并讓學(xué)生將江城子和本詞進(jìn)行比較閱讀，從而加深學(xué)生對(duì)蘇軾詞風(fēng)的深層次理解。

綜上所述，我采用精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、師生互動(dòng) 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。

第五篇：念奴嬌(教案)

《念奴嬌 ·赤壁懷古》第一課時(shí)教案

高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元

廣元市元壩中學(xué)高二、一班

授課人：羅仕曉

一、教學(xué)目的

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、了解宋詞豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，提高詩(shī)詞的鑒賞能力。

2、了解作者蘇軾以及其創(chuàng)作本文的時(shí)代背景。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

（二）能力目標(biāo)：

1、通過(guò)分析鑒賞，去體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

2、通過(guò)不同形式的朗讀，去感受該詞雄渾開(kāi)闊的意境。

（三）情感目標(biāo)：、了解作者渴望為國(guó)效力的思想，理解其對(duì)英雄人物的無(wú)限懷念和景仰之情。

2、感受文中人物的人格魅力，讓他們得到情感上的陶冶

二、教材分析

這篇課文是第二單元《宋詞四首》當(dāng)中的一首，在前面一個(gè)多單元的教學(xué)中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象、意境、表現(xiàn)手法都有了一定的了解，具備了欣賞詩(shī)歌的一些基礎(chǔ)。根據(jù)本單元教學(xué)重點(diǎn)：因而在教學(xué)上側(cè)重于進(jìn)行煉字分析，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的人生觀。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）、教學(xué)重點(diǎn)：

1、注重朗讀，感受意境。

2、了解寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、體會(huì)蘇軾豪放派的創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)：

把握借景抒情和以景襯人的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)設(shè)想：

1、課前播放《向天再借五百年》這首歌，讓學(xué)生感受雄渾磅礴的氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生帶著情感去讀書(shū)，在理解的基礎(chǔ)上自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

3、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維。

4、采用學(xué)生分組討論和老師點(diǎn)撥相結(jié)合的鑒賞方法，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（3分鐘）

1、欣賞韓磊演唱的歌曲《向天再借五百年》，為課堂營(yíng)造雄渾磅礴的氣氛。

這首歌氣勢(shì)恢宏、開(kāi)闊雄偉，給人以激蕩人心的感覺(jué)。讓我們就在這樣的氛圍中一齊走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》）

（二）整體感知（2分鐘）

1、欣賞課文的朗讀錄音，初步感受文章的氛圍。

2、前面我們學(xué)過(guò)了柳永的《雨霖鈴》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背出其中的名言。“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？” 大家感覺(jué)這兩首詞在讀的時(shí)候有什么不同的特點(diǎn)？（一個(gè)柔情婉轉(zhuǎn)，一個(gè)大氣磅礴）

3、說(shuō)明這兩首詞的風(fēng)格完全不一樣，我們知道柳永是婉約派，那么蘇軾應(yīng)該是什（蘇軾是豪放派的）

（三）解題（4分鐘）

1、抽兩個(gè)學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)谡n外查閱的有關(guān)蘇軾的資料以及本文的創(chuàng)作背景。

2、出示投影

了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，位列唐宋八大家之一；是出色的書(shū)法家，和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱為“宋四家”；是北宋繼歐陽(yáng)修之后的又一位文壇領(lǐng)袖，他的散文和歐陽(yáng)修齊名，他的詩(shī)和黃庭堅(jiān)媲美，他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的柔情婉約，與南宋的辛棄疾合稱“蘇辛”，共為豪放派詞人

了解創(chuàng)作背景：《念奴嬌》是蘇軾貶官黃州后游黃岡城外赤鼻磯時(shí)寫(xiě)下的作品。蘇軾21歲中進(jìn)士，但是他的一生仕途坎坷，政治上備受磨難。伴隨著北宋政治風(fēng)浪，他幾上幾下。43歲（元豐二年）時(shí)因作詩(shī)諷刺王安石新法，被捕下獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，出獄后就貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意，滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇表之作。

（四）研讀上片，把握內(nèi)容。

1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀全文。（2分鐘）

2、強(qiáng)調(diào)字音。（1分鐘）出示投影：

公瑾 jǐn

雄姿英發(fā)fā

早生華發(fā)fà

羽扇綸guān巾

一尊還酹lèi）

3、學(xué)生自主疏通文字，老師答疑（5分鐘）出示投影： 補(bǔ)充注釋

亂石：寫(xiě)出了石頭的險(xiǎn)怪。

小喬：三國(guó)時(shí)喬公的小女兒，容貌美麗，傾國(guó)傾城；大喬嫁給了孫策，小喬嫁給了周瑜。檣櫓：檣，古詩(shī)中指桅桿或借指戰(zhàn)船；櫓，船櫓，放置于船尾的劃水工具。檣櫓就是指船只、戰(zhàn)船。

灰飛煙滅：像灰塵一樣飛舞，像煙霧一樣飄散，比喻事物消失凈盡。4、品味賞析上片

（1）全班學(xué)生有感情的朗讀上片，了解大意。（2分鐘）

（2）8人一小組進(jìn)行分組討論，思考并整理以下幾個(gè)問(wèn)題的答案。（10分鐘）

a、文章開(kāi)篇的三句與下面寫(xiě)“水”的詩(shī)句相比，有什么特點(diǎn)？抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《論語(yǔ)》）

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城

（孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》）君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回

（李白《將進(jìn)酒》）

b、下面點(diǎn)出的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，是三國(guó)時(shí)的古戰(zhàn)場(chǎng)嗎？文中對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？那些字眼最具有表現(xiàn)的力度？分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？

c、作者把周瑜是放在怎樣的環(huán)境中來(lái)寫(xiě)的？為何要這樣處理？作者寫(xiě)赤壁之景在全文中

起什么作用？ d、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在文中起什么作用？ e、總結(jié)概括上片的主要內(nèi)容。

（3）抽每組選出的代表發(fā)表對(duì)以上問(wèn)題的看法，并鼓勵(lì)對(duì)不贊同的意見(jiàn)大膽的提出異議。（15分鐘）出示投影：

a、文章開(kāi)篇的三句與下面寫(xiě)“水”的詩(shī)句相比，有什么特點(diǎn)？抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《論語(yǔ)》）

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城

（孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》）君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回

（李白《將進(jìn)酒》）

這些句子都寫(xiě)出了江水的汪洋恣肆、氣象開(kāi)闊、雄偉壯觀的特點(diǎn)，但蘇軾筆下的江水卻更勝一籌：開(kāi)篇的“江”字前貫之以一個(gè)“大”字，畫(huà)面一下子境界開(kāi)闊、氣象恢弘，給人橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)，在文章的一開(kāi)頭就奠定了全詩(shī)曠遠(yuǎn)、深沉、豪放的基調(diào)；而且將景與人合二為一，結(jié)合得天衣無(wú)縫：此時(shí)奔騰不息的江水已經(jīng)成了滔滔歷史長(zhǎng)河的代名詞，眼前這洶涌奔騰的長(zhǎng)江，已將我們帶到了千古興亡的歷史氛圍之中，引發(fā)人懷古的思緒，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)往昔威武雄壯的英雄們的無(wú)限懷念和景仰之情。這三句將寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊。因此我們要讀出豪放的風(fēng)格、雄偉的氣度和深沉的懷古之情

要求：請(qǐng)全班男生同學(xué)按剛才的要求一齊有感情的朗讀這三句話，女生合書(shū)默聽(tīng)。然后全班同學(xué)試背這幾句。

b、下面點(diǎn)出的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，是三國(guó)時(shí)的古戰(zhàn)場(chǎng)嗎？文中對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？那些字眼最具有表現(xiàn)的力度？分別是從什么角度來(lái)展示的？

不是。作者所游的是湖北黃岡城外的赤鼻磯，而三國(guó)的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)是在湖北的赤壁市，文中用的“人道是”極為巧妙的點(diǎn)明了這一點(diǎn)。作者這樣寫(xiě)是想借此抒發(fā)感情，并不像做考據(jù)家，因而一帶而過(guò)。

雄偉壯麗、大氣磅礴。“穿、拍、卷”寫(xiě)出了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)。“穿”，從仰視的角度，寫(xiě)出了高山的陡峭。“拍”，從俯視的角度描寫(xiě)出了水石相搏的情狀，展現(xiàn)了大江奔騰有力的氣勢(shì)。“卷”，寫(xiě)出了浪花四濺，狂瀾起伏的奇異景觀，這幾句從聲音、顏色、姿態(tài)來(lái)描寫(xiě)赤壁奇險(xiǎn)雄偉的景觀，無(wú)不逼真形象。文句只是寥寥數(shù)筆就將赤壁之景描寫(xiě)得如此的有聲有色。

要求：請(qǐng)全班女生同學(xué)有感情的朗讀這幾句話，讀出氣勢(shì)。男生同學(xué)默聽(tīng)，然后全班同學(xué)試背這幾句。

c、作者把周瑜是放在怎樣的環(huán)境中來(lái)寫(xiě)的？為何要這樣處理？作者寫(xiě)赤壁之景在全文中起什么作用？

在赤壁景物的描寫(xiě)之中來(lái)展示人物形象的

這樣以景來(lái)襯托周瑜的英雄氣概、英雄風(fēng)采，讓景和人相得益彰 面對(duì)赤壁如此宏大的氣象、奇險(xiǎn)壯觀的畫(huà)面，就會(huì)讓人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)景、那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面和英雄豪杰的雄姿，此處將“周郎”和“赤壁”并稱，已肯定了周郎在赤壁中的決定性的作用，一者表達(dá)詞人對(duì)周郎的景仰，二者也為下片追懷英雄渲染環(huán)境氣氛 d、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在文中起什么作用？

學(xué)生齊答：承上啟下

e、抽一個(gè)朗讀水平好的同學(xué)讀上片，其他同學(xué)認(rèn)真體會(huì)景中之情，抽人總結(jié)歸納上片內(nèi)容。抽學(xué)生回答：主要描寫(xiě)赤壁雄奇、險(xiǎn)要的景觀，引發(fā)對(duì)古代英雄的緬懷。

5、抽學(xué)生總結(jié)上片的特點(diǎn)（1）雄渾開(kāi)闊的意境。

（2）寫(xiě)景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

6、全班同學(xué)一起背誦上片

（五）、布置作業(yè)

1、完善對(duì)上片的背誦

2、根據(jù)預(yù)習(xí)題，自主學(xué)習(xí)下片（1）、文章怎樣由上片過(guò)渡到下片的？下片是詠史，寫(xiě)回憶周瑜的，為何卻要寫(xiě)到“小喬初嫁了”？

（2）、文中用了什么樣的手法來(lái)展示周瑜的形象？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（3）、行文詠史的目的是為了抒情，那么作者抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（4）、行文至此并沒(méi)有就此擱筆，而是深沉的感慨出“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”詩(shī)句，如何理解這句話呢？（5）、歸納下片的主要內(nèi)容

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

念奴嬌 ·赤壁懷古

蘇軾

穿 ： 山勢(shì)險(xiǎn)峻----形態(tài)(夸張)寫(xiě)景：赤壁奇景

拍 ：巨浪驚險(xiǎn)----聲音

雄奇、險(xiǎn)要

卷 ：江水洶涌-----色彩（比喻）