第一篇：浦東新區蔡路逸夫小學發展性教育督導意見書

浦東新區蔡路逸夫小學發展性教育督導意見書

根據《浦東新區小學發展性教育督導評估方案》（2017修訂版），浦東新區人民政府教育督導室組成督導組，于2018年4月11日-12日對浦東新區蔡路逸夫小學進行了發展性教育綜合督導。期間，督導組聽取了計飛鳴校長作的自評匯報，訪談了干部、教師、職工和學生共136人次，召開了教師、家長、社區共建單位、學生和教研組長等40人參加的4個座談會，觀摩了28節課，對71名教師、108名學生和111名家長進行了問卷調查，查閱了相關資料。綜合各方面信息，督導意見如下：

督導組認為：學校“以人為本，加強合作，和諧發展”的辦學理念清晰，辦學目標適切，注重規范管理，各項工作平穩有序，學生陽光大方，教師愛崗敬業。積極探索國家課程的校本化實施，努力開展以“提升課堂教學效能”為主題的教研活動，切實提高了課堂教學水平。重視德育隊伍建設，積極開展“溫馨教室”創建活動，以課題為抓手，實施養成教育。加強師德教育，重視青年教師培養與教研組建設，推動教師素養的提升。近幾年來，學校內涵得到不斷發展，榮獲了上海市安全文明校園、浦東新區教育系統文明單位、浦東新區第三批校本研修學校、浦東新區法制教育示范校、浦東新區紅十字會達標校等榮譽稱號。

本次督導，學校申報了“嘗試專題教育課程化，推進法制教育深入實施”的個性特色。經督導評估，督導組經討論決定，對學校申報的個性特色予以認定。

希望學校充分分析學校教育教學現狀，加強學校發展的頂層設計，修訂完善學校章程、發展規劃與規章制度；增強課程意識，不斷豐富與完善三類課程體系；注重對師資隊伍工作的統籌協調，優化校本研修，使學校更好更快發展。

一、主要成績與特色

(一)注重規范管理與人文管理，學校發展扎實有效

一是學校重視基礎管理，力求規范扎實。校長負責制到位，黨支部和教代會能發揮著監督保障作用，黨政工和諧、團結，干部隊伍有服務意識，工作的主動性、積極性較強。學校通過學校章程與各類制度，明確了各項工作的目標、職責、評價等保障措施，通過教職工大會等各種途徑統一教職工思想認識，加深對學校工作的理解，使學校各項工作穩定有序開展。

二是通過“人文關懷，剛柔并濟”的管理方式，為師生創設了溫馨、整潔、有序的校園環境，從而激發師生完善自我、主動發展的意愿。如：學校領導經常深入教師學生中，充分聽取教師意見，以發揮教師的主觀能動性為原則，不僅在工作上壓擔子，更在生活上給予關心。問卷顯示：有70.4%和23.9%的教師對“學校管理團隊的執行力和管理效能”表示“滿意”和“較滿意”；有66.2%和31%的教師對“本校領導班子的民主作風、民主管理”表示“滿意”和“較滿意”。

(二)扎實推進國家課程校本化實施，確保教學質量穩定

一是學校“教學五環節”的改進能落到實處，教師的教案、改進計劃、教后反思能及時上傳網絡平臺，供組內教師共享。利用錄播教室及校園網絡平臺，開展教學研究和課題研究，教師的專業水平得到提高。注意引導教師向“教學實踐有智慧，教學研究成習慣”的專業方向發展。二是善于借助區教研室和學區化辦學聯合體的力量，積極參與聯合體的各項活動，主動承擔聯合體中的教學任務，想方設法讓教師在區、學區的層面上得到鍛煉和提高，為教師的成長、成材搭建平臺。三是積極探索基于課程標準的評價方法，嘗試了等第+評語的評價方式，既有定量的，也有定性的，使評價更具科學性和客觀性。特別是英語學科的“低年級評價指南”的制定和實施取得較好的成績，已積極推廣至中、高年級。四是重視教研組建設，開展有效的主題式教研活動，提升大部分教師的教學水平。學校以校本教研為平臺，以《教師課堂教學改進計劃的實施與記載》為抓手，開展主題式的校本教研活動，強化課堂教學研究，切實提高了課堂教學質量。

（三）提升教師職業境界，助推青年教師成長

一是注重學習、實踐，完善評價，提升教師職業境界。學校定期組織廣大教職員工政治學習，邀請名師、專家做心理輔導、教科研、課程標準解讀等報告，引導教師充分認識和深刻理解教師職業的歷史使命。不斷完善獎懲機制，積極開展文明組室評比活動，每學年通過自評、校評，對教師師德進行公正的考評。學生和家長對師德滿意度較高，問卷顯示，97.2%的學生喜歡自己班級的教師，90.1%的家長對教師師德表現表示滿意，三年中有7人次獲得新區園丁獎、區署優秀黨員、優秀班主任等榮譽稱號。

二是帶教、引領，創設平臺，助推青年教師成長。學校能制定青年教師培養規劃、新教師培訓方案及具體帶教工作計劃。學校通過聘請教研員每兩周來校指導課堂教學、優先考慮青年教師參加區級教研活動、開展青年教師基本功比賽、構建“教學共同體”與“同伴互助”模式充分發揮帶教師傅學科骨干的專業引領作用、積極組織青年教師參與二署“關注青年教師成長”的校際聯合體等舉措，青年教師成長顯著、有效。近幾年有30多人次獲署級及以上的各類教育教學獎項，有署級、區級公開課12節。(四)實施多元德育舉措，持續提升德育成效

一是重視育人環境的建設，積極開展溫馨教室創建工作。學校積極組織溫馨教室創建工作培訓，注重創建過程管理，加強考核評估，確保溫馨教室的創建與文明班創建相結合，為學生健康成長，創設了優美和諧的環境氛圍。二是重視隊伍建設，樹立全員育人思想，在班主任隊伍建設中建立了班主任培訓、工作指導交流、考核激勵機制，提高班主任隊伍的管理水平；重視學生班隊干部的培養，在承擔少先隊小家務的活動中培養學生的自信自治自律意識。

三是重視學生行規教育，在《小學生行為規范教育中踐行社會主義核心價值觀的實踐研究》課題引領下，積極開展教育途徑、策略和方法的實踐研究，促進了學生良好行為習慣的養成。四是探索專題教育課程化，推進法制教育深入發展，2009年開始，學校以“增強學生法制意識，提升知法護法守法能力”為目標，以市級課題《小學生法制教育的研究》為抓手，將環境保護、交通安全、消防安全、禁毒教育四個專題，嘗試以專題教育課程化的方式進行梳理，2012年編輯了《我是守法小衛士》校本課程，并分年級實施，有課時保證，有任課教師，多年來注重拓展多元途徑，持續推進，取得初步成效，被評為浦東新區法治教育示范校。

二、主要問題與建議

（一）學校整體發展的頂層設計需進一步強化，學校章程與制度需不斷完善，引領學校更好發展

學校近兩輪規劃要素不夠齊全，如，背景分析中缺失對上輪規劃實施情況的分析，缺失分目標與階段目標，缺失達成標識，缺乏規劃的自評機制，具體措施較為宏觀，操作性不強。學校章程不夠完整、不夠規范。學校雖有各條線管理制度，但尚未形成制度文本匯編，部分制度與現行規定不符，有些制度缺乏操作性。

建議：

1.對規劃進行一次全面的修訂，增加對上輪規劃實施情況的分析，增加各領域的分目標與階段目標，明確各項目標任務的達成標識，具體措施具有可操作性，使規劃更具規范性、科學性與可行性。

2.要確立規劃的自評機制，每年對正在實施的規劃要予以自評，對尚未達到的目標要進行分析，尋找原因，并對后期規劃做出調整，使規劃真正落實到位。

3.根據學校實際，修訂學校章程，使之更加規范完整適切。學校可在完善章程的基礎上重視制度建設，關注制度更新的及時性，關注制度的可操作性，關注制度的執行力，避免制度與實施“兩張皮”。

（二）課程建設意識需進一步增強，三類課程體系需不斷完善

學校課程方案不夠完整，要素不夠齊全，尚未形成學校的課程架構，三類課程尚未開齊開足，學生參與率偏低。教學工作和過程管理精細化程度有待提高，教學評價手段、方法、結果運用對教學改進的功能有待進一步發揮。法制教育課程化建設還有很大的發展空間，如校本教材還不夠規范，學科滲透意識不強。

建議：

1.加強學習，轉變觀念，深化對二期課改意義的理解。中層干部、教研組長、教學骨干要先行一步，提高嚴格執行上海市課程計劃的自覺性。

2.依據國家提出核心素養的培養要求，圍繞學校培養目標認真梳理學校已有的課程結構、課程內容，初步搭建學校課程框架，并逐步完善，在此基礎上制訂學校課程方案，充分挖掘社區資源、學校資源，依托合慶教學聯合體實現教學資源的共享，補齊拓展型課程、探究型課程建設和實施的短板，開齊開足三類課程，提高學生的參與率。

3.提高教學管理的精細化程度。要及時將課程教學研究成果固化為教學管理的制度、教學實施的標準、課堂改進的技術、教學評價的依據，提高教學管理的技術研究，確保專課專用，使國家課程能有效實施。重視和加強對綠色指標質量監測結果及學校學科質量分析的運用和指導，引導教師養成從自身教與學的角度總結反思、改進的習慣，發揮課程評價、教師評價的功能，提高教學管理效能。

（三）師資隊伍建設的統籌安排需進一步完善，校本研修需進一步優化，引領師資隊伍持續發展

教師發展工作缺少統籌安排：沒有明確分管領導，教、研、訓不能有效形成三位一體。師資隊伍建設規劃缺少與總目標相匹配的階段目標和措施，操作性不夠強。計劃總結只限于教師培訓，重點不突出，針對性不夠強。校本研修自評工作尚未形成機制，對教師個人研修的評估、指導不夠及時。建議：

1.統籌師資隊伍工作。明確教師隊伍發展工作的負責人，每學年制訂好師資隊伍工作計劃，教師隊伍分管領導既要統整好師德師風、校本培訓、教科研、教研組建設等內容，又要突出工作重點。每學年對照規劃做好自主評估工作，寫出評估報告，對目標的達成情況作歸因分析，有針對性的制定改進計劃、落實措施，進行有效管理。

2.提高校本研修質量。要把校本培訓與教研組建設融合在一起，教研組活動與課題研究融合在一起，教師專業成長計劃與校本研修整體規劃融合在一起，逐步實現“教研訓一體化”。基于學校和教師的發展，在研修活動中強調教師的實踐反思，促進教師反思的質量，在發現問題、研究問題、解決問題的過程中，促進教師專業發展。明確校本研修的主要載體，不斷豐富校本研修的內容和方法，增強教師的思考力、感悟力和研究力。

3.完善培養目標和策略。結合新一輪校本研修規劃的修訂，對教師培養目標進行梳理和提煉，形成共同價值取向。針對不同年齡、不同發展態勢的教師提供個性化支持平臺，采取主題設計、項目推進、科研引領等途徑，努力讓青年教師成長、中年教師成才，經驗教師成品，從而激勵各層面教師在原有基礎上有所突破，為學校提出的打造高端教師、領軍人物奠定基礎。

浦東新區人民政府教育督導室 2018年5月3日

第二篇：浦東新區高橋鎮小學發展性教育督導評估報告

浦東新區高橋鎮小學發展性教育督導評估報告

浦東新區人民政府教育督導室

為了促進學校規范、自主發展和學校辦學品牌、特色的形成,推動浦東新區基礎教育的均衡發展和素質育的全面實施,浦東新區人民政府教育督導室依據《浦東新區學校發展性教育督導評估手冊》（2007年版），于2010年6月2、3日，對高橋鎮小學進行為期兩天的綜合督導。督導組通過家長、教師、學生問卷；教師、社區家長、學生座談會；個別訪談干部、教職工、學生；隨堂聽課、查閱資料與校園觀察等途徑，收集學校三年來的發展信息。在對信息匯總、分析基礎上，與學校進行了互動交流。

督導組認為：學校依據規劃，以“合作”為行動策略，謀求師生的成長與學校的發展，辦學目標明確，管理策略和工作抓手符合學校特點；在“學會健身，全面發展”實驗項目引領下，認真實施素質教育，努力打造學校品牌；構建了學校課程體系，形成了勤業愛崗的教師團隊；藝術、科技、健康教育及豐富的社會實踐活動促進了學生全面、個性發展。學校發展態勢平穩、向上，辦學成效明顯，社會聲譽不斷提高，對區域內學校的輻射和示范作用不斷加大。

一、主要成績與經驗

1、倡導“合作、勤業”的學校精神，以管理機制創新為突破口，提高學校管理效能

學校在百年辦學歷程中形成了“勤業”的傳統，針對學校近況，又適時提出“合作求發展、共成長”的辦學理念，使一度曲折波動的校內環境，逐步形成了趨向平靜，團結、和諧、合作的人文環境。

學校完善各項制度，新訂和修訂的制度得到較好的落實；建立了扁平化的管理網絡，實行業務工作部門負責制、行政事務年級主任負

責制、重點工作項目管理制，減少了管理層級，提高了工作的執行力和協作力。尤其是項目管理制，形成了依據學期工作重點確立項目實施內容，制定了實行委派和招標相結合方式、注重項目管理與常規管理有機融合、明確項目組負責人職責和權利的項目組管理條例，確保了項目的有效組織與運行。項目制的實施對打造團結合作的管理團隊、深化學校內部管理體制的改革、增強管理團隊的向心力和執行力，提高管理效能等方面起到積極的作用。問卷顯示：教師對管理團隊的執行力和管理效能表示滿意的占78.3%，較滿意的13.3%，兩者合計91.6%。

2．重視師德師能評價功能，以網絡環境下的校本研修為抓手，促進教師專業成長

學校注重師德師能考核評價功能，以師德師能考核制度為激勵機制，促教師成長發展。建立了可檢測的師德師能三級考核指標，讓教師明確努力的方向，強調考核的導向性；發揮黨支部作用，堅持考核和教育并舉，凸顯評價的教育功能；注重考核多元評價，由家長、學生參與，體現了考核的公正性；在評優、職稱晉升、績效工資中體現師德師能考核的內容，很好地發揮了評價的激勵功能。教師對于學校加強師德教育，提高不同層次教師專業水平的措施表示滿意的占83.3%，較滿意的10%。家長問卷和學生問卷對良好師德師風的滿意和較滿意的達97%與96%。

教師全員參與“網絡環境下校本研修”的實踐研究，制定了網絡環境下的備課制度、觀課制度、評課制度、反思制度及評價制度等；構建了依托校園網的“教案范例”、“視頻課例”、“視頻案例”的信息交流平臺，形成了開放式教學環境，加強了優質資源共享和教師的合作交流，該項研究使不同發展階段的教師在合作互動中得到提高，促進了教師的專業發展。學校被評為上海市信息技術應用先進集體和浦

東新區校本研修優秀學校，也成為新區信息技術環境下教師專業發展領銜學校，在區內召開展示交流活動，進行了多次校際的校本研修活動，起到了示范輻射作用。

3．完善學校課程體系建設，以強化教學質量監控為重要手段，提高教育教學質量

學校立足于社區實際和學生發展的要求，制定了課程方案，對學校課程的目標定位、課程結構與設置、課時計劃等作出了明確規定。在課程組織管理上，實行了異班兼課制度，努力地防止拓展課、探究課被基礎課程同化的現象。開發了《情系高橋》、《信息技術》和《學會健身，全面發展》系列校本課程。完備的課程方案、豐富的課程門類為育人目標的實現提供了強有力的支撐。問卷顯示：80.0%和11.7%的教師分別對學校結合本校實際加強課程建設和校本課程開發表示“滿意”和“較滿意”；94.8%和4.2%的學生對學校開設的拓展活動選修課、課外興趣活動表示“滿意”和“較滿意”。

學校重視教學流程的管理，制定了教學各環節技術要求。特別注重質量監控，成了質量監控小組，通過建立對教案修改、聽課、備課、教學反思、作業、考試評價等進行監控的網絡，依據網絡信息平臺的后臺數據，對教師的研修情況進行量化，并將其結果作為師能的考核指標。注重差異性教學，建立了“學習困難學生成長檔案”，加強對學困生的個別分析與輔導。問卷顯示：76.7%和13.3%的教師對學校加強教學常規管理，定期進行教學質量分析的措施和成效分別表示“滿意”和“較滿意”； 92.8%和6.2%的學生對教師課堂教學的總體評價“滿意”和“較滿意”；89.7%和6.2%的學生對教師批改作業的態度和質量表示“滿意”和“較滿意”；86.6%和7.2%的學生對教師課后輔導學生，尤其是關心和輔導學習困難學生表示“滿意”和“較滿意”；72.0%和24.0%的家長分別對學校目前的整體辦學質量表示“滿

意”和“較滿意”。

4．樹立“健康第一”的思想，以健身、藝術、科技活動為載體，促進學生健康發展

學校以“學會健身、全面發展”素質教育實驗項目為抓手，組建各類興趣小組和學生社團，學生參與面廣。能定期開展教育活動，已形成科技節、藝術節和健身文化節三個校園文化“大餐”。女子足球、藝術教育、法制教育、語言文字等取得較明顯成效，在競賽中取得顯著成績，為學生個性特長發展，學校特色創建打下良好基礎。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戲、健身游戲教材，成為浦東新區素質教育實驗項目。每學期的健身文化活動節，除舉行傳統比賽外，還組織繪畫、體育童謠、詩歌比賽、征文等活動。校少先隊大隊部根據不同要求制定爭章體系，通過活動推動健身活動的開展。

在培養學生全面發展同時，學校也取得多項榮譽，近年來學校獲得上海市女子足球特色學校、上海市校園足球布點學校、浦東新區藝術教育特色學校、浦東新區綠色學校、體教結合優秀學校、浦東新區法制教育示范校等榮譽稱號。

二、主要問題與建議

1．追尋價值認同，打造校園精神

目前，學校求穩思想占據主導地位，如何挖掘、繼承、發揚百年老校長期積淀的文化底蘊方面還缺乏整體的思考，教師不斷進取、創新的熱情有待激勵。隨著教育改革的不斷深化、辦學環境的變化，顯然單靠“勤業，合作”不足以使學校向更高的目標進軍，更需要打造具有“高小人”特有的價值認同，重塑校園精神，賦予新的時代內容，才能使學校持續發展。

建議:學校動員全體師生開展“追尋價值認同，打造校園精神”的大討論：(1)從百年老校的文化積淀中挖掘有價值的、特質明顯的校園精神，在傳承的基礎上給以發展，賦予新的時代內涵。(2)在當下的高小師生身上審視自我，對比時代所體現的新元素，“高小人”身上缺什么，什么樣的精神我們需要倡導。(3)展望教育發展的態勢、區域發展的特點、學校的愿景，學校面向未來還需要什么，以此來尋找高小的“精神家園”，用學校文化引領百年老校的跨越式發展。

2．完善網絡研修平臺，提高校本教研實效性

在教學中，教師認真分析本班學生情況，關注課堂生成，注重探究與接受相結合，重視培養學生質疑能力、積極思維的學習品質，注重授課中小結環節等方面需要加強；尤其應重視各班學生的差異，改變在同一年級、同一進度的前提下，不同的教師采用相同的PPT內容，按照基本相同的教學方式進行上課的現象。

建議:(1)學校要繼續完善網絡校本研修機制，在積累教學資源的基礎上，對現有的網絡教學資源在利用中不斷優化，突出“差異性教學”思想，既關注教師的教，又關注學生的學，進一步實現教學常規與校本研修的有機結合，加強質量監控，重視對教師教學行為的過程性評價，做到因材施教、因材利教。(2)要充分發揮教研組的作用，在形成教學方案的基礎上，進一步探索教學資源在課堂中應用的有效策略，堅持做到教師主導與學生主體的有機結合，形成“研究教材——形成網上教學資源——研究學生——改進教學資源——進一步研究教材”的良性循環機制，深化網絡校本研修機制，提高校本教研實效性。

責任督學朱哲明

二零一零年六月十日

第三篇：浦東新區新時代小學發展性教育督導評估報告

浦東新區新時代小學發展性教育督導評估報告

浦東新區人民政府教育督導室

浦東新區人民政府教育督導室以《浦東新區學校發展性教育督導評估方案（2007）》和有關教育法律、法規為主要依據，于2010年5月19日至20日，對新時代小學進行了發展性教育督導評估，旨在通過對學校綜合督導評估，促進學校自主發展。督導評估組人員由專職督學、兼職督學、部分學校領導及在督導室掛職后備干部等11人組成。本次督導以學校自評為基礎，聽取校長自評匯報，分別召開部分教師、家長以及社區代表座談會，個別訪談干部、教師、學生共123人次，對教師、部分學生及家長進行了問卷調查，課堂觀察39節，覆蓋所有學科和所有班級，查閱學校提供的文檔資料，瀏覽學校校園網。在對所有信息進行匯總分析的基礎上，督導人員與學校領導進行了溝通與交流。

督導組認為：學校重視自評，對近三年來的主要工作進行了總結與梳理。學校辦學理念先進，辦學目標明確，管理有效，運作有序，辦學有特色，重視學校文化建設，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強。學校領導能深入教育教學第一線，作風民主、平實，有思想、有活力，重視學校民主管理與人文管理，較好調動了教職工的積極性與主動性。教師團結進取、勤奮好學，聚焦課堂，主動實踐，重視課程標準實施、課堂教學改進、信息技術與課程整合，對學生有愛心、關注學生發展，教師精神面貌良好，學生與家長對教師的師德師風滿意度較高。學校師生關系融洽，學生行為習慣良好，學習興趣有發展，社會實踐能力有提高，學生干部能較好發揮在學校與班級自主管理中的作用。重視家校互動，社區與學生家長對學校整體辦學水平的滿意度較高。

一、主要成績與經驗

1、以喚醒人內驅力為出發與歸宿的學校管理

學校確立了“尊重關愛，平等公正，自主發展，為每個學生終身發展奠基”的辦學理念，并努力貫徹于管理行為中，強調尊重人格，滿足需求，促進人的發展。學校領導尊重干部，尊重老師，實施民主和人文管理，努力營造良好的組織氛圍。學校四年發展規劃能通過發放師生、家長問卷等途徑廣泛聽取意見，集思廣益。每周一次的行政會作為研討式的工作會議，以加強部門與部門、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對策，進一步調動干部工作的積極性。廣泛開 展談心活動，尤其對學校工作有想法或情緒的人員進行懇談活動，采納其正確的意見或建議。發放“教師崗位意向征詢表”，了解教師發展意愿，相繼出臺“新時代小學低評高聘實施辦法”；“新時代小學促進教師發展保障條例”等，滿足不同層次教師專業發展需求。學校以“給人最大的愛是自由”為指導思想，注重激發干部、教師發展的內驅力，增強了學校發展的動力和教職工的凝聚力，提升了學校管理效益。教師問卷反映，教師普遍認同學校的辦學理念與目標，對領導班子的評價滿意度相對較高。

2、基于課程標準的課堂教學改革與校本研修

學校領導、教師聚焦課堂，積極開展課堂教學改革，探索實施基于課程標準的教學研究與實踐。組織教師認真學習課程標準，首先在三年級語文備課組嘗試對課程標準、教材、教學目標、和單元學習目標加以梳理比較，根據課程標準對學生規定的學習結果來確定教學目標、設計評價、組織教學內容、實施教學、評價學生學習、進行教學改進的教學實踐活動和案例分析，逐步推進11門學科以及全體教師的積極參與。以基于課程標準的教學為載體的課堂教學改革，實現了從教師教案設計向學生學案設計的中心轉移，促進了教師教學觀念的重大轉變，優化了教與學的過程。

與此同時，依托基于網絡的教師成長記錄平臺，學校開辟有效落實《課堂教學改進計劃》的新途徑，圍繞“基于課程標準的教學，促進教師專業化發展”這一核心主題開展系列教師校本研修活動，自2009年起分階段開展教學實踐，以解決課程實施的主要問題——“前置評估設計”為突破口，選擇1－2個教學單元的主題開展研究，已積累近40個相關研究案例。教師在教師成長記錄平臺上認真分析自身的教學優勢與不足，確定課堂教學的改進目標，制定有效的課堂教學改進措施。在教學實踐后，又能及時通過平臺發布自己的教學敘事和教學反思案例。教師在問卷、訪談和座談會上反映，教師從最初不認同實施基于課程標準的教學，到逐步認同并最終能積極參與及思考如何更好地實施，這一過程讓教師自身的課堂改進意識明顯增強，學校課堂教學的整體水平也得到提升。

3、傳承學校發展優勢的信息技術開發與應用

信息技術是新時代小學發展的傳統優勢。學校以教育科研項目（從中央電教館“九五”規劃研究課題《多媒體技術在小學應用題教學中的應用研究》，到“十 2 五”規劃研究課題《應用網絡與多媒體技術引導學生創新的研究》，以及“十一五”規劃研究課題《以博客推進教師專業化發展的研究》）為引領，積極整合信息科技優勢，推進信息技術應用特色建設。為培育信息科技學科教育優勢，學校開發一、二、五年級信息科技校本課程并根據學校、學生實際編寫教材；基于WEB2.0技術下的平臺整合使用如RSS技術、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學改革，不斷改進、完善學校網站系統；構建基于網絡的資源共享平臺、課堂改進計劃平臺，教師成長電子檔案袋，促進信息技術與學科教學整合。2009年第三屆浦東新區教學展示周的“信息技術與學科整合小學專場”在新時代小學舉行，學校教師展示的5門學科共16節課，贏得與會同行的好評。教師有數篇信息技術與學科整合論文、多個多媒體教學課件榮獲新區等第獎。在新區中小學教育信息化專項督導中，學校教育信息化發展水平被評為“優秀”。

二、問題與建議

1、系統思考與實踐“給人最大的愛是自由”的教育思想

學校根據“給人最大的愛是自由”的教育思想，提出了“尊重關愛、平等公正、自主發展，為每一個學生終身發展奠基”的辦學理念，以及“學會放棄，才會擁有”的行動理念，體現了平等教育的思想，得到教師普遍認同。但干部、教師訪談和課堂教學觀察匯總情況反映，干部、教師對這一思想、理念的內涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來說，包括教育權力平等和教育機會均等兩個方面。即教育的平等和平等的教育。學校“平等教育”重點是如何實現“教育過程的平等”，滿足每一個學生發展的需求，給每一個學生以同等教育。學校如何真正實現“平等教育”，必須解決以下幾個問題：（1）如何正確把握辦學理念的內涵、特征；（2）如何將辦學理念成為各方面的共識；（3）如何在學校的各項中滲透辦學理念；（4）如何構建實踐辦學理念的運行機制；（5）如何使辦學理念引領學校整體發展。因此，建議學校領導一是加強組織各層面的學習理解，尤其要組織案例式學習研討，結合學校的自身特點，進一步明晰、豐富和踐行學校的教育思想和辦學理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學理念，將思想、理念轉化為具體的辦學行為，落實于教職工的教育觀念與行為。二是在實踐中要不斷探索辦學理念的行為化，實現管理思想、價值取向、思維方式的真正轉變，促進管理 3 過程的優化，保障規劃目標有效達成，追求辦學質量的持續改進與提高。

2、整體思考與規劃以提升教師專業水平的師資隊伍建設

學校以師德建設為核心，實施基于課程標準校本研修，有效促進了師資隊伍建設。但從總體來看，教師的數量與質量不能適應學校發展需要。學校目前教師缺編較多，英語、數學、自然等學科存在結構性缺編；區級學科骨干教師人數不多，特色教師不夠凸顯。教師問卷反映，師資隊伍是制約學校發展的主要因素之一。2010學年，學校還將承辦位于大華錦繡社區的一所分校，如何培養一支質與量都能保障學校可持續發展的教師隊伍，是學校今后發展的一大挑戰。

為此，建議學校：一是在認真分析與總結師資隊伍建設工作成績與經驗的基礎上，制定學校師資隊伍建設規劃，明確學校師資隊伍建設目標，并以此指導教師制訂個人發展規劃與目標、舉措，讓每一位教師的專業發展目標與學校師資隊伍建設目標相融合。二是要加大對師資隊伍建設經費投入，采取專業引領、同伴互助、自我反思，以及走出去、請進來等多種方法與途徑，讓教師在不斷學習、實踐、研討與反思中加快專業發展步伐。三是要努力構建促進教師自主發展的動力機制、運行機制與評價機制，充分挖掘師資隊伍建設的優勢教育資源，發揮榜樣作用激發教師自主發展的內在動力，帶動各個學科所有教師的專業發展，從而有力推動學校課程、教學改革，有效提升學校整體辦學水平。

責任督學：李玉娟 2010年6月21日

第四篇：浦東新區嶗山西路小學發展性教育督導評估報告

浦東新區嶗山西路小學發展性教育督導評估報告

浦東新區人民政府教育督導室

依據國家、市有關教育法律法規和《浦東新區發展性教育督導評估手冊（2007版）》，浦東新區人民政府教育督導室組成督導評估組于2008年4月22日至24日對嶗山西路小學進行了發展性教育督導評估。督導評估組分學校管理、課程教學和師資隊伍、校園文化和教育資源開發等三個專項督導評估小組，仔細閱讀、分析、研究了學校的自評報告及三年發展計劃，聽取了婁鳳校長的自評工作匯報，個別訪談干部34人次、教職工32人次、學生21人次，召開了社區家長、教師、教研組長、班主任及學生5個座談會，查閱了學校提供的全部資料，對28名教師和隨機抽取的48名學生家長及47名學生進行了問卷調查，共聽課29節，教師覆蓋率96.5%，學科覆蓋率100%，班級覆蓋率100%，觀察了學校校舍環境，多渠道、全面搜集信息，得出督導評估結論。

一、主要成績與經驗

督導評估組認為：三年來，嶗山西路小學始終以學校發展規劃的落實為抓手，踐行“家校合作，和諧發展”的辦學理念和“人人有才，人無全才，揚長補短，人人成才”的人才觀，確立了以學校教育為主體，以社區教育為依托，以家庭教育為基礎的管理模式，創建家校合作、和諧發展的辦學特色，有效地推進了學校的內涵發展。

1、注重師資隊伍建設，促進教師專業發展

學校地處陸家嘴金融貿易區，周邊名校、大校林立，為激活辦學機制，增強競爭力，學校提出“選擇學校，就是選擇教師”的口號，采取了一系列的改革措施，促進教師專業發展。

重視培訓和校本研修。學校鼓勵教師參加學歷培訓，到目前為止，達本科學歷的有14名，已近教師半數，教師學歷的提高，對教育教學工作起到了一定的促進作用。學校重視教師的崗位培訓及其他業務培訓，根據工作和培訓兩不誤的原則，合理安排課表，保證教師的培訓時間。十五期間，教師職業培訓合格率100%，十一五期間又啟動了暑期網上培訓和“862”探索課程培訓。采取多種形 1

式開展研修活動：一是請專家來校培訓，先后聘請了一些專家老師來校作“增強德育意識，提高德育能力”和“小學教師的基本素養”、“創建學習型組織，爭做學習型教師”、“奮發向上，追求事業成功”等專題報告，邀請教研員老師來校指導教師備課、上課，參與教研活動；二是與上海明想職業技能培訓中心聯合，組織教師參加信息技術應用培訓，所有參加者全部通過了上海市勞動局組織的中級多媒體制作考核；三是外聘專家與學科教師聯合帶教學校特色組隊，提高教師的業務能力，發展學校傳統特色。

重視骨干教師與青年教師的培養。制定《骨干教師培養規劃》、《骨干教師管理制度》，明確目標，落實各項管理措施。近年來，通過加大培養力度，調整和優化師資隊伍，教師的事業心和責任感與日俱增，已初步形成了“敬業愛生，嚴教善導”的優良教風，并形成了一支教研能力強，教學經驗豐富，專業水平較高的年輕骨干教師隊伍。目前已有校級骨干教師6名，署級骨干教師1名，區級骨干教師3名，區學科帶頭人2名。校級或以上的骨干教師占全部在崗教師的40%，已基本形成骨干教師梯隊。

2、開設多種興趣活動，促進學生全面發展

學校重視德育科研，開展了市級課題《在少先隊活動中開展誠信教育的策略研究》、《心理健康教育在不同活動中滲透的實踐研究》等課題的研究；開發了校本課程《第二生命—誠信》和《心靈家園》，注重在課堂教學過程中滲透誠信教育和心理健康教育；開展了“誠信——我承諾”系列活動，通過聊一聊、找一找、編一編、寫一寫、說一說、評一評等方式開展誠信教育活動，組織學生編誠信兒歌，出誠信小報，制定《嶗山西路小學少先隊員誠信守則》等。學校將誠信教育延伸至家庭，制定了“誠信——我承諾”激勵卡和“誠信在我家”承諾書，讓家長成為孩子誠信承諾的監督人和評價人，以團體輔導、個別輔導、游戲活動等多種形式開展心理健康教育，使學生通過自助互助形成“自信、積極向上”的健康心理素質。

學校注重學生興趣的培養。充分利用學校教師的特長和社區資源，開設了多種興趣活動課，主要有田徑、美術、航模、口琴、十六式太極拳、國際象棋、絲網花、書法、電腦等，由學生根據自身興趣自由選擇報名，培養了學生的興趣特長。尤其是學校抓住上海市口琴實驗基地的優勢，從開展教師口琴演奏培訓入手開展藝術教育，開發了《口琴》校本教材，建立了“小百靈”口琴隊，形成了

以口琴演奏為特色的藝術教育。學校 “小百靈”口琴隊參加各類比賽，屢獲殊榮；2006年11月學校還成功舉辦了口琴音樂會。2007年11月“琴聲悠揚，伴我成長”的校園電視藝術片獲第四屆全國中小學校園電視優秀節目金獎，2007年，學校獲得了“浦東新區藝術特色學校”的榮譽稱號，學校音樂教研組也榮獲了2007年浦東新區優秀教研組。

3、創建家校合作特色，促進學校和諧發展

學校堅持“家校合作，和諧發展”的辦學理念，以“小學家校合作教育活動的研究” 為引領，以強化學校特色建設為重點，積極營造學校發展新的增長點。學校通過“家長委員會的直選”、“嶗西家長講師團”等活動的開展，使全校上下對特色創建都有較高的價值認同。學校誠邀家長、社區共同參與學校管理，并建立一系列制度為保障，如家校合作教育委員會制度、家委會參與學校管理聽證制度、家長參與學校重大教育活動制度以及家長培訓、家長講師團制度等，形成了良好的工作局面。家長積極參與和支持學校的各項管理和教育教學活動，如由家委會代表與全體教師共同參與投票，評選骨干教師。目前，學校是上海市“十一五”家庭教育實驗基地、浦東新區優秀家長學校、陸家嘴街道“共同家園大課堂—社區市民素質教育工程基地”學校。

二、需要改進的問題

1、學校教學常規規范管理的意識尚需增強。資料查詢顯示，學校對備課檢查、聽課反饋、作業檢查的考核管理和評價過程不夠具體，缺少評價激勵機制；部分年級的學科課時量以及探究課程的開設與《上海市小學2007學課程計劃》的要求不符，課堂觀察也反映出學生的探究和實踐能力相對較弱。

2、學校以課題“小學家校合作的實踐研究”為引領，在構建“家校合作”特色中培養學生誠信品質、尊重意識、閱讀能力和自理能力，同時在課內課外教育活動中積極滲透家校合作意識，幾年來學校取得了一定的成績，但“家校合作”作為學校特色，其內涵尚需擴展和深化。

三、督導的幾點建議

1、建立自我評價機制，不斷完善教學常規管理.鑒于教學管理中存在的一些尚需規范的現象，督導組建議學校：加強管理過程中檢查的及時評價和反饋，通

過有效的評價激勵機制，從細微處不斷改進教師的教學行為，更扎實地落實課堂教學改進計劃，提高教師專業發展能力，不斷完善教學基礎常規管理；進一步規范學校辦學行為，認真執行市教委頒發的課程計劃，制定和有效實施學校課程計劃，運用現有的網絡資源，充分發掘教師的能力，開設適合學生需要的主題探究課程，發展學生的探究創新思維，培養學生的自主探究能力。

2、發展特色優勢，打造學校品牌。學校應根據自身的優勢和發展中的制約因素，進行分析和規劃，加強特色創建和品牌意識，在“特色”和“品牌”上做文章，擴大學校在周邊的影響力，建議學校：在鞏固原有特色項目的基礎上，進一步深化家校合作的特色內涵，使家校雙方形成合力，為學生發展創造良好學習和教育環境，打造家校合作的特色品牌；進一步發揮上海市“家庭教育指導實驗基地”的輻射功能，促進學校可持續發展。

責任督學：馬曉麟

執筆：楊斌

2008年6月2日

第五篇：浦東新區昌蘭小學發展性教育督導評估報告

浦東新區昌蘭小學發展性教育督導評估報告

浦東新區人民政府教育督導室

浦東新區人民政府教育督導室根據有關法律法規、按照《浦東新區學校發展性教育督導評估方案（2007版）》，于2008年10月28日至30日，對浦東新區昌蘭小學進行發展性教育督導評估，旨在促進學校的規范發展和自主發展。督導評估組由督學、部分小學領導及在培后備干部等10人組成。本次督導是在昌蘭小學自評基礎上進行的。督導期間，聽取校長自評匯報；課堂觀察33節且覆蓋所有班級與學科；個別訪談干部、教師與學生共102人次；教師、學生與社區家長代表座談會3次；教師、學生與家長問卷共168人；實地考察、瀏覽校園網和查閱資料等。督導組全面收集信息和分析匯總，并與學校領導進行溝通交流，在此基礎上形成督導評估報告。

一、主要成績與經驗

昌蘭小學在“繼承、發展”的思想指導下，積極主動從多層面、多渠道地做好原齊河小學并入的各項工作，使學校得到了穩定發展。深化校長負責制，關注制度建設，管理民主有效。變革組織機構，管理重心下移，探索“扁平化”的管理模式，運行規范有序。

1．管理規范民主，注重凝聚人心，形成和諧向上的校園氛圍

學校黨政關系和諧，班子團結協作有朝氣，堅持以人的發展為本，注重發揮教代會和工會的民主參與監督作用，積極創建和諧校園。學校以“學生的健康成長和未來發展高于一切”辦學理念為主導，制定新四年學校發展計劃，教師普遍認同學校的辦學理念和辦學目標，能為實現發展計劃而凝聚人心，使發展計劃的目標和任務得以有效地實施，整體發展良好，進步明顯，社會聲譽日益提高。學校以規范制度和文明班組建設促進隊伍建設，提高教師的師德修養。尤其是每年“綠葉獎”評選活動已成隊伍建設的亮點，組織精心有創意，過程規范講透明，活動形式多樣，師生、家長廣泛參與，可堪稱“工程”。它不僅樹立了深受學生家長愛戴的教師楷模，更是生動具體地詮釋了辦學理念，促進形成和諧向上的校園氛圍。2．弘揚民族精神，融入課程建設，推進特色教育項目的發展

學校以“課題引領、融入課程、特色項目創建”為指導，積極推進“弘揚中華民族精神，傳承中華民族文化”的特色教育工作，創建工作成績明顯。學校在專家的指導下，依據“兩綱教育”精神，制定《昌蘭小學“中華民族傳統文化”實施綱要以及實施方法》，明確要充分挖掘基礎課程中的民族精神和文化的精髓，并開發和實施諸如“中華民族傳統文化”行規校本課程《儒雅集》等具有民族文化特色的德育課程和探究性課程。

學校開發與實施京劇、武術與民樂的特色項目，分別被命名為上海市京劇進課堂試點學校、浦東新區武術重點項目特色學校。在實施中十分關注普及和提高，學生參與面廣，促進了學生的個性發展和學校的內涵發展。3．重視主題教育，創建“溫馨教室”，讓每一位學生健康成長

學校重視組織開展豐富多彩的主題教育，諸如組織以感恩教育為主題的“我愛身邊人，學會感恩”、“感恩大自然，為校園添新綠”、“感恩生命，情系特奧”、“濃濃綠葉情 師恩暖人心”等系列教育活動。又多途徑組織以弘揚民族文化，結合傳統節日的系列主題教育。在多彩主題活動中讓學生親身得到體驗與感悟，從中學會學習、學會生活和學會做人。

學校以“規范、溫馨、和諧”為指導，注重學生的參與，充分發揮師生共同的智慧，共建“溫馨教室”，做到班班有隊名，班班有隊角，班班有網頁，體現各班級文化建設的個性特色，有利于每一位的學生健康成長。4．打造信息平臺，關注實踐應用，提高教師的信息技術應用水平學校領導重視教育信息化推進工作，能發揮人力資源優勢，建立丁丁信息技術工作室。學校自主開發學校網站、學校桌面管理系統、教學案例平臺、學校資源庫等平臺，并在實踐中不斷地完善，為學校的管理和教育教學提供支持與服務。

學校重視教師培訓的全員性和針對性，信息技術采用菜單式的分層培訓，結合組織開展教師信息技術應用能力競賽，促進提高教師的信息技術應用水平。學校關注信息技術與教學的整合，讓教師在學習研究和應用實踐中體驗感悟，逐步轉變教育觀念，積極探索“整合”的策略和方法。課堂觀察反映，教師能較熟練操作信息技術設備，利用課件、視頻等教學資源支持課堂的教與學。在訪談中學生普遍表示喜歡“課堂教學中應用多媒體”。

二、需要改進的主要問題

1．學校領導針對兩校合并的新昌蘭小學的現狀，有新舉措和新思考，在師生共同努力下，使學校得到穩定發展。但在督導的訪談和課堂教學觀察中反映，由于兩校合并等因素，教師之間、學科教學之間的差距較大，還不能滿足學校持續發展的需求。

2．學校在小班化教學等課題項目的研究實踐取得一定成績后，尚缺少進一步的系統思考、課題項目深化研究實踐和成果推廣。

三、教育督導幾點建議

1．基于學校發展計劃的主題“提升昌蘭辦學品質，走穩繼承發展之路”，關鍵要進一步加強干部和師資隊伍建設。首先，領導班子應基于學校發展和部門管理需求，學習把握教育與管理理論以及有關法律法規、政策規定，組織案例式學習研討；理解“學生的健康成長和未來發展高于一切”辦學理念，并融于管理思想和管理行為之中，增強服務意識、學習精細管理，提高制度的執行力；學會“診斷、分析、解決、調整”的思想方法和技術。同時干部要能立足學校整體工作和發展需要來思考主動協調配合，使學校的組織發揮更大的效能。其次，重視教師在課程改革的學習實踐中去感悟“參與、合作、探究、體驗”為特征的教和學的方式的變革，也更多激發教師自我改進與自主發展的欲望與需求。積極構建以解決教育教學實踐問題的主題（專題）行動研究的校本研修工作思路、策略和方法，優化校本研修的全過程，注重自我反思、同伴互助與專業引領，形成和發揮群體智慧。同時要完善校本研修的相關管理制度與機制，十分關注校際聯動教學研討活動對促進教師專業發展的作用。繼續重視青年教師與骨干教師隊伍培養和任用，優化師資結構，進一步提升整體教師隊伍的素質。

2．建議學校領導在課題（項目）的研究實踐取得一定成績的基礎上，堅持學習理論、系統分析、提煉經驗、診斷問題，同時要積極開拓思路、深化研究實踐。如多年實施的“小班化教育”課題項目，需要學校領導對已經取得成績和存在問題作進一步總結反思，對關鍵實踐細節的分析思考，加深對小班化教育的認識理解，經理解與內化，更新教師的教育觀念，轉變教育教學行為，拓展小班化教育的優勢，以能夠實現教師和學生共同的主動、健康發展。一是小班化教育不僅是組織形式的改變，更是探索實踐現代教育發展要求——教育的整體化和個別化的有機結合，同時要思考和學校其他工作（如“溫馨教室”建設）的整合，以進一步豐富與充實昌蘭小學小班化教育的內涵。二是學習認識小班化教育的優勢和特點，理解其對教師素養的要求，并思考如何讓教師主動追求自我素養的提升，適應小班化教育的要求。三是在系統的分析與診斷基礎上，積極關注“經驗”中的新生長點和新問題，尋找發展性因素，以能夠生成新的經驗和推進新的發展。四是基于課堂教學是小班教育生活的主渠道，直接影響學生的健康成長，就需要聚焦課堂教學，結合教師課堂改進計劃的實施，學習研究和實踐探索小班教學的“五環節”的組織實施的策略、途徑和方法，主動梳理教學過程關注教學細節，提升小班教育的實施質量。

責任督學 林佩利

2008年11月21日