第一篇：浦東新區(qū)上南五村小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)上南五村小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)、按照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（2007版）》，于2009年4月21日至23日，對上南五村小學(xué)進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范發(fā)展和自主發(fā)展。督導(dǎo)組由督學(xué)、部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及在培后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)是在上南五村小學(xué)自評基礎(chǔ)上進(jìn)行的。督導(dǎo)期間，聽取校長自評匯報；個別訪談干部、教師與學(xué)生共102人次；教師、學(xué)生、家長社區(qū)代表座談會3次；教師、學(xué)生與家長問卷共144人；課堂觀察34節(jié)，覆蓋所有班級和全部學(xué)科；實地考察、瀏覽校園網(wǎng)和查閱資料等。督導(dǎo)組全面收集信息和分析匯總，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流。

一、督導(dǎo)結(jié)論

督導(dǎo)組認(rèn)為，學(xué)校積極認(rèn)真組織督導(dǎo)自評工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，參與面廣，落實到位，確保學(xué)校在自評中有改進(jìn)促提高。學(xué)校四年發(fā)展計劃提出的“理解、溝通、合作、共進(jìn)；關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)”的辦學(xué)理念和目標(biāo)得到師生的普遍認(rèn)同，對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有明顯的引領(lǐng)作用。學(xué)校堅持依法辦學(xué)，健全規(guī)章制度，管理民主規(guī)范有效。領(lǐng)導(dǎo)班子求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作、富有事業(yè)心和使命感。教師敬業(yè)愛生、勤奮工作、合作向上、富有責(zé)任心。重視學(xué)校課程建設(shè)和校本化實施，創(chuàng)建信息技術(shù)應(yīng)用以及人文教育的特色項目，聚焦課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂教學(xué)改進(jìn)為抓手，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革。學(xué)校干部和師生齊心協(xié)力，使發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)和任務(wù)得以有效地實施，整體發(fā)展良好，進(jìn)步明顯。

二、主要成績與經(jīng)驗

1．堅持民主與規(guī)范管理，完善學(xué)校管理制度，推進(jìn)和諧、向上的校園文化建設(shè)

學(xué)校堅持依法辦學(xué)，實行校長負(fù)責(zé)制，重視發(fā)揮黨組織的政治核心作用以及教代會的參政議政與民主監(jiān)督作用，同時關(guān)注少代會提案和學(xué)生意見，并由學(xué)校相關(guān)部門給予答復(fù)或落實，形成師生參與管理的良好氛圍。學(xué)校能從實際出發(fā)，制訂和完善管理制度，使學(xué)校各項工作有法可依有章可循，切實保障了學(xué)校的規(guī)范發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立“以情管理，用心服務(wù)”的思想，注重將制度管理與情感管理相柔并濟，把情、理、行三者有機地統(tǒng)一起來，努力為教師工作和發(fā)展創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的環(huán)境。

幾年來，學(xué)校克服種種困難，幾度修繕，調(diào)整布局，提升功能，建成“優(yōu)美整潔、小巧精致”的校園環(huán)境，并以“育、趣、美”為宗旨，用圖文并茂的形式進(jìn)行樓層文化布置，形成兩綱教育、藝術(shù)欣賞、科技教育、名人名言、師生書畫等五個系列，使整個校園的文化協(xié)調(diào)融合，彰顯學(xué)校個性特點。同時多形式多途徑地營造團結(jié)、寬松的人際環(huán)境，推進(jìn)和諧向上的校園文化建設(shè)。

2．堅持聚焦課堂教學(xué)，注重教學(xué)常規(guī)落實，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展 學(xué)校堅持聚焦課堂教學(xué)，確立“團體診斷、專業(yè)引領(lǐng)、制度保證、教學(xué)并進(jìn)”的校本研修理念，搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教研平臺，以課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的實施為抓手，從實際問題出發(fā)，明確研修主題，組織“磨課磨人”研究實踐，以校內(nèi)互動、校際互動和名師示范等層面的教學(xué)互動，提高“磨課磨人”活動質(zhì)量。在互動、共享的研究實踐過程中，教師的觀念有了轉(zhuǎn)變、專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

學(xué)校重視健全教學(xué)常規(guī)制度，使管理常態(tài)有章可循，重點抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實工作，并在實踐中進(jìn)行優(yōu)化。建立課堂教學(xué)調(diào)研小組，深入課堂，做到隨機聽課即時反饋，讓教師更快地提高教學(xué)水平。同時關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控，建立質(zhì)量比對網(wǎng)絡(luò)，逐步使檢測常態(tài)化，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。

3．堅持應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展，積極推進(jìn)學(xué)校信息化工作，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色 堅持應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展的思想，學(xué)校信息化工作做到教科研先導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、積極推進(jìn)、應(yīng)用為先、關(guān)注整合、追求實效，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校重視開展信息技術(shù)與學(xué)校管理、與學(xué)科教學(xué)、與學(xué)生活動相整合的研究與實踐，結(jié)合區(qū)級課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校工作中的積極作用，學(xué)校在浦東新區(qū)中小學(xué)教育信息化工作專項評估中被評定為優(yōu)秀。

學(xué)校關(guān)注教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與應(yīng)用，以課題《小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》為抓手，搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，該課題論文榮獲浦東新區(qū)第五屆教育科研成果二等獎。同時，學(xué)校關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)生中的普及和提高，課程設(shè)置保證信息科技課程實施，又開設(shè)網(wǎng)頁制作、電腦小報制作、攝影制作等具有個性的拓展課程，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培育和提高。

4．堅持課題研究促發(fā)展，積極開展人文教育的實踐，促進(jìn)學(xué)生健康成長 學(xué)校積極主動參與新區(qū)對市級研究成果《小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)》的推廣，以營造人文環(huán)境、組織人文活動和構(gòu)建人文課堂組織開展實踐和研究，取得成效，并獲得浦東新區(qū)第四屆教育科研成果推廣一等獎。在此基礎(chǔ)上學(xué)校確立《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)人文教育的研究》區(qū)級課題，制定實施方案，并從學(xué)校環(huán)境建設(shè)、德育活動體驗、學(xué)科教學(xué)實踐、校本課程開發(fā)等四個分課題進(jìn)行研究與實踐，取得一定的成效，促進(jìn)了師生的人文素養(yǎng)的提升，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的優(yōu)勢。

學(xué)校堅持常規(guī)育德、生活育德和文化育德，立足于學(xué)生生活和發(fā)展需求，充分關(guān)注人文教育，重視發(fā)揮少先隊自主管理、自我教育、自主活動、自主發(fā)展的作用，體現(xiàn)“小、近、親、實”的學(xué)校德育工作的特點。以愛國主義教育和行規(guī)養(yǎng)成教育為主線，認(rèn)真細(xì)致地組織開展兩綱教育、迎世博等主題教育和社會實踐活動。有計劃地開發(fā)和實施《我與木偶手牽手，文明禮儀校園行》、《茶藝》等校本課程，組織科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和學(xué)科節(jié)等活動，使學(xué)生在活動中得到體驗感悟，在體驗中促進(jìn)健康成長。

三、需要改進(jìn)的主要問題

1．學(xué)校發(fā)展計劃中實驗項目的主題學(xué)習(xí)還不夠，任務(wù)與措施還需要進(jìn)一步明晰和細(xì)化，以能夠進(jìn)一步推進(jìn)項目實施。

學(xué)校以《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)人文教育滲透的研究》課題推進(jìn)實驗項目，做了有益的嘗試，取得一些成績與經(jīng)驗，但是“人文教育滲透”觀念和教師的教學(xué)行為存在一定的差距，各學(xué)科教學(xué)在“滲透”上差距較大，習(xí)還不夠，任務(wù)與措施還需要進(jìn)一步明晰和細(xì)化。

2．學(xué)校與家庭的合作互動的機制還需要進(jìn)一步加強和完善。

督導(dǎo)家長問卷顯示，學(xué)校就管理和教育教學(xué)工作征求家長意見工作，家長參與面還不夠廣；家長在得到學(xué)校和教師在教育子女方面的指導(dǎo)與建議還不能滿足不同層次家長的需求。反映學(xué)校與家庭的合作互動的途徑、方法還不夠多元多樣，其機制還需要進(jìn)一步加強和完善。

四、督導(dǎo)建議

1．開拓思路，深化《小學(xué)人文教育滲透的研究》的實踐研究

建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在《小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)》的科研成果推廣和實驗項目的研究取得一定成績與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，堅持學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)分析、提煉經(jīng)驗、診斷問題，同時要積極開拓思路、加強課程整合，深化研究和實驗，重在實驗行動、促進(jìn)師生實踐體驗。一是加深對“小學(xué)人文教育滲透”的認(rèn)識理解，明確人文素養(yǎng)培育是以思想品德和價值觀為核心，是人文社會科學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。通過學(xué)習(xí)、理解與內(nèi)化，更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，以提升師生的人文素養(yǎng)。二是實驗項目推進(jìn)的關(guān)鍵在于實驗行動、在于師生實踐體驗，所以學(xué)校需要進(jìn)一步明晰和細(xì)化任務(wù)與措施，最好能制定實驗行動方案，多形式多途徑組織師生參與。三是加強課程整合，將人文教育納入校本研修之中，通過課堂教學(xué)改進(jìn)實現(xiàn)人文教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2．多途徑多形式加強家校間的合作與互動

“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育是時代發(fā)展的趨勢，對教育學(xué)生、培養(yǎng)人才有著至關(guān)重要的作用，而家校合作互動是融通學(xué)校教育與家庭教育的重要手段，它可以使這兩個方面的教育相互補充，相互促進(jìn)。建議學(xué)校進(jìn)一步加強和完善家校合作互動機制建設(shè)。一是通過共同學(xué)習(xí)明確學(xué)校與家庭雙方的職責(zé)和義務(wù)。學(xué)校要健全相關(guān)制度，思考在家校合作互動中，如何積極主動的進(jìn)行平等對話，以保障“橋梁”的暢通。二是學(xué)校在運作中，思考如何積極主動創(chuàng)造條件和搭建平臺，讓盡可能多的家長了解學(xué)校的教育教學(xué)與管理，了解教師的工作與生活，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活，并能夠使他們參與之中，凝聚育人合力。三是依托社區(qū)力量，整合社區(qū)教育資源，開展學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作聯(lián)動工作。四是根據(jù)學(xué)校四年發(fā)展計劃提出家校合作目標(biāo)任務(wù)，加強多途徑多形式開展家校合作互動的策略、途徑與方法的實踐，尤其要重視家訪工作，以增強學(xué)校與家庭合作的實效性。

2009年5月21日

第二篇：浦東新區(qū)新時代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)新時代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（2007）》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2010年5月19日至20日，對新時代小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估，旨在通過對學(xué)校綜合督導(dǎo)評估，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。督導(dǎo)評估組人員由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及在督導(dǎo)室掛職后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，聽取校長自評匯報，分別召開部分教師、家長以及社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、學(xué)生共123人次，對教師、部分學(xué)生及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，課堂觀察39節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有班級，查閱學(xué)校提供的文檔資料，瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)。在對所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通與交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校重視自評，對近三年來的主要工作進(jìn)行了總結(jié)與梳理。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理有效，運作有序，辦學(xué)有特色，重視學(xué)校文化建設(shè)，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深入教育教學(xué)第一線，作風(fēng)民主、平實，有思想、有活力，重視學(xué)校民主管理與人文管理，較好調(diào)動了教職工的積極性與主動性。教師團結(jié)進(jìn)取、勤奮好學(xué)，聚焦課堂，主動實踐，重視課程標(biāo)準(zhǔn)實施、課堂教學(xué)改進(jìn)、信息技術(shù)與課程整合，對學(xué)生有愛心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，教師精神面貌良好，學(xué)生與家長對教師的師德師風(fēng)滿意度較高。學(xué)校師生關(guān)系融洽，學(xué)生行為習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣有發(fā)展，社會實踐能力有提高，學(xué)生干部能較好發(fā)揮在學(xué)校與班級自主管理中的作用。重視家校互動，社區(qū)與學(xué)生家長對學(xué)校整體辦學(xué)水平的滿意度較高。

一、主要成績與經(jīng)驗

1、以喚醒人內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)與歸宿的學(xué)校管理

學(xué)校確立了“尊重關(guān)愛，平等公正，自主發(fā)展，為每個學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，并努力貫徹于管理行為中，強調(diào)尊重人格，滿足需求，促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重干部，尊重老師，實施民主和人文管理，努力營造良好的組織氛圍。學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃能通過發(fā)放師生、家長問卷等途徑廣泛聽取意見，集思廣益。每周一次的行政會作為研討式的工作會議，以加強部門與部門、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對策，進(jìn)一步調(diào)動干部工作的積極性。廣泛開 展談心活動，尤其對學(xué)校工作有想法或情緒的人員進(jìn)行懇談活動，采納其正確的意見或建議。發(fā)放“教師崗位意向征詢表”，了解教師發(fā)展意愿，相繼出臺“新時代小學(xué)低評高聘實施辦法”；“新時代小學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展保障條例”等，滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校以“給人最大的愛是自由”為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)干部、教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強了學(xué)校發(fā)展的動力和教職工的凝聚力，提升了學(xué)校管理效益。教師問卷反映，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，對領(lǐng)導(dǎo)班子的評價滿意度相對較高。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)改革與校本研修

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聚焦課堂，積極開展課堂教學(xué)改革，探索實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究與實踐。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先在三年級語文備課組嘗試對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)目標(biāo)、和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)加以梳理比較，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計評價、組織教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)實踐活動和案例分析，逐步推進(jìn)11門學(xué)科以及全體教師的積極參與。以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)為載體的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)了從教師教案設(shè)計向?qū)W生學(xué)案設(shè)計的中心轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教與學(xué)的過程。

與此同時，依托基于網(wǎng)絡(luò)的教師成長記錄平臺，學(xué)校開辟有效落實《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》的新途徑，圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”這一核心主題開展系列教師校本研修活動，自2009年起分階段開展教學(xué)實踐，以解決課程實施的主要問題——“前置評估設(shè)計”為突破口，選擇1－2個教學(xué)單元的主題開展研究，已積累近40個相關(guān)研究案例。教師在教師成長記錄平臺上認(rèn)真分析自身的教學(xué)優(yōu)勢與不足，確定課堂教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)改進(jìn)措施。在教學(xué)實踐后，又能及時通過平臺發(fā)布自己的教學(xué)敘事和教學(xué)反思案例。教師在問卷、訪談和座談會上反映，教師從最初不認(rèn)同實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，到逐步認(rèn)同并最終能積極參與及思考如何更好地實施，這一過程讓教師自身的課堂改進(jìn)意識明顯增強，學(xué)校課堂教學(xué)的整體水平也得到提升。

3、傳承學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢的信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)是新時代小學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢。學(xué)校以教育科研項目（從中央電教館“九五”規(guī)劃研究課題《多媒體技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用研究》，到“十 2 五”規(guī)劃研究課題《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的研究》，以及“十一五”規(guī)劃研究課題《以博客推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》）為引領(lǐng)，積極整合信息科技優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用特色建設(shè)。為培育信息科技學(xué)科教育優(yōu)勢，學(xué)校開發(fā)一、二、五年級信息科技校本課程并根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際編寫教材；基于WEB2.0技術(shù)下的平臺整合使用如RSS技術(shù)、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)；構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享平臺、課堂改進(jìn)計劃平臺，教師成長電子檔案袋，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。2009年第三屆浦東新區(qū)教學(xué)展示周的“信息技術(shù)與學(xué)科整合小學(xué)專場”在新時代小學(xué)舉行，學(xué)校教師展示的5門學(xué)科共16節(jié)課，贏得與會同行的好評。教師有數(shù)篇信息技術(shù)與學(xué)科整合論文、多個多媒體教學(xué)課件榮獲新區(qū)等第獎。在新區(qū)中小學(xué)教育信息化專項督導(dǎo)中，學(xué)校教育信息化發(fā)展水平被評為“優(yōu)秀”。

二、問題與建議

1、系統(tǒng)思考與實踐“給人最大的愛是自由”的教育思想

學(xué)校根據(jù)“給人最大的愛是自由”的教育思想，提出了“尊重關(guān)愛、平等公正、自主發(fā)展，為每一個學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以及“學(xué)會放棄，才會擁有”的行動理念，體現(xiàn)了平等教育的思想，得到教師普遍認(rèn)同。但干部、教師訪談和課堂教學(xué)觀察匯總情況反映，干部、教師對這一思想、理念的內(nèi)涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來說，包括教育權(quán)力平等和教育機會均等兩個方面。即教育的平等和平等的教育。學(xué)校“平等教育”重點是如何實現(xiàn)“教育過程的平等”，滿足每一個學(xué)生發(fā)展的需求，給每一個學(xué)生以同等教育。學(xué)校如何真正實現(xiàn)“平等教育”，必須解決以下幾個問題：（1）如何正確把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵、特征；（2）如何將辦學(xué)理念成為各方面的共識；（3）如何在學(xué)校的各項中滲透辦學(xué)理念；（4）如何構(gòu)建實踐辦學(xué)理念的運行機制；（5）如何使辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。因此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一是加強組織各層面的學(xué)習(xí)理解，尤其要組織案例式學(xué)習(xí)研討，結(jié)合學(xué)校的自身特點，進(jìn)一步明晰、豐富和踐行學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學(xué)理念，將思想、理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，落實于教職工的教育觀念與行為。二是在實踐中要不斷探索辦學(xué)理念的行為化，實現(xiàn)管理思想、價值取向、思維方式的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)管理 3 過程的優(yōu)化，保障規(guī)劃目標(biāo)有效達(dá)成，追求辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高。

2、整體思考與規(guī)劃以提升教師專業(yè)水平的師資隊伍建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)校本研修，有效促進(jìn)了師資隊伍建設(shè)。但從總體來看，教師的數(shù)量與質(zhì)量不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。學(xué)校目前教師缺編較多，英語、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科存在結(jié)構(gòu)性缺編；區(qū)級學(xué)科骨干教師人數(shù)不多，特色教師不夠凸顯。教師問卷反映，師資隊伍是制約學(xué)校發(fā)展的主要因素之一。2010學(xué)年，學(xué)校還將承辦位于大華錦繡社區(qū)的一所分校，如何培養(yǎng)一支質(zhì)與量都能保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，是學(xué)校今后發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

為此，建議學(xué)校：一是在認(rèn)真分析與總結(jié)師資隊伍建設(shè)工作成績與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)校師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，并以此指導(dǎo)教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)、舉措，讓每一位教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校師資隊伍建設(shè)目標(biāo)相融合。二是要加大對師資隊伍建設(shè)經(jīng)費投入，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，以及走出去、請進(jìn)來等多種方法與途徑，讓教師在不斷學(xué)習(xí)、實踐、研討與反思中加快專業(yè)發(fā)展步伐。三是要努力構(gòu)建促進(jìn)教師自主發(fā)展的動力機制、運行機制與評價機制，充分挖掘師資隊伍建設(shè)的優(yōu)勢教育資源，發(fā)揮榜樣作用激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力，帶動各個學(xué)科所有教師的專業(yè)發(fā)展，從而有力推動學(xué)校課程、教學(xué)改革，有效提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

責(zé)任督學(xué)：李玉娟 2010年6月21日

第三篇：浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為了促進(jìn)學(xué)校規(guī)范、自主發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)品牌、特色的形成,推動浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)育的全面實施,浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2007年版），于2010年6月2、3日，對高橋鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行為期兩天的綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組通過家長、教師、學(xué)生問卷；教師、社區(qū)家長、學(xué)生座談會；個別訪談干部、教職工、學(xué)生；隨堂聽課、查閱資料與校園觀察等途徑，收集學(xué)校三年來的發(fā)展信息。在對信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與學(xué)校進(jìn)行了互動交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校依據(jù)規(guī)劃，以“合作”為行動策略，謀求師生的成長與學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理策略和工作抓手符合學(xué)校特點；在“學(xué)會健身，全面發(fā)展”實驗項目引領(lǐng)下，認(rèn)真實施素質(zhì)教育，努力打造學(xué)校品牌；構(gòu)建了學(xué)校課程體系，形成了勤業(yè)愛崗的教師團隊；藝術(shù)、科技、健康教育及豐富的社會實踐活動促進(jìn)了學(xué)生全面、個性發(fā)展。學(xué)校發(fā)展態(tài)勢平穩(wěn)、向上，辦學(xué)成效明顯，社會聲譽不斷提高，對區(qū)域內(nèi)學(xué)校的輻射和示范作用不斷加大。

一、主要成績與經(jīng)驗

1、倡導(dǎo)“合作、勤業(yè)”的學(xué)校精神，以管理機制創(chuàng)新為突破口，提高學(xué)校管理效能

學(xué)校在百年辦學(xué)歷程中形成了“勤業(yè)”的傳統(tǒng)，針對學(xué)校近況，又適時提出“合作求發(fā)展、共成長”的辦學(xué)理念，使一度曲折波動的校內(nèi)環(huán)境，逐步形成了趨向平靜，團結(jié)、和諧、合作的人文環(huán)境。

學(xué)校完善各項制度，新訂和修訂的制度得到較好的落實；建立了扁平化的管理網(wǎng)絡(luò)，實行業(yè)務(wù)工作部門負(fù)責(zé)制、行政事務(wù)年級主任負(fù)

責(zé)制、重點工作項目管理制，減少了管理層級，提高了工作的執(zhí)行力和協(xié)作力。尤其是項目管理制，形成了依據(jù)學(xué)期工作重點確立項目實施內(nèi)容，制定了實行委派和招標(biāo)相結(jié)合方式、注重項目管理與常規(guī)管理有機融合、明確項目組負(fù)責(zé)人職責(zé)和權(quán)利的項目組管理條例，確保了項目的有效組織與運行。項目制的實施對打造團結(jié)合作的管理團隊、深化學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革、增強管理團隊的向心力和執(zhí)行力，提高管理效能等方面起到積極的作用。問卷顯示：教師對管理團隊的執(zhí)行力和管理效能表示滿意的占78.3%，較滿意的13.3%，兩者合計91.6%。

2．重視師德師能評價功能，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校注重師德師能考核評價功能，以師德師能考核制度為激勵機制，促教師成長發(fā)展。建立了可檢測的師德師能三級考核指標(biāo)，讓教師明確努力的方向，強調(diào)考核的導(dǎo)向性；發(fā)揮黨支部作用，堅持考核和教育并舉，凸顯評價的教育功能；注重考核多元評價，由家長、學(xué)生參與，體現(xiàn)了考核的公正性；在評優(yōu)、職稱晉升、績效工資中體現(xiàn)師德師能考核的內(nèi)容，很好地發(fā)揮了評價的激勵功能。教師對于學(xué)校加強師德教育，提高不同層次教師專業(yè)水平的措施表示滿意的占83.3%，較滿意的10%。家長問卷和學(xué)生問卷對良好師德師風(fēng)的滿意和較滿意的達(dá)97%與96%。

教師全員參與“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修”的實踐研究，制定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課制度、觀課制度、評課制度、反思制度及評價制度等；構(gòu)建了依托校園網(wǎng)的“教案范例”、“視頻課例”、“視頻案例”的信息交流平臺，形成了開放式教學(xué)環(huán)境，加強了優(yōu)質(zhì)資源共享和教師的合作交流，該項研究使不同發(fā)展階段的教師在合作互動中得到提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校被評為上海市信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)集體和浦

東新區(qū)校本研修優(yōu)秀學(xué)校，也成為新區(qū)信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)銜學(xué)校，在區(qū)內(nèi)召開展示交流活動，進(jìn)行了多次校際的校本研修活動，起到了示范輻射作用。

3．完善學(xué)校課程體系建設(shè)，以強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為重要手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校立足于社區(qū)實際和學(xué)生發(fā)展的要求，制定了課程方案，對學(xué)校課程的目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課時計劃等作出了明確規(guī)定。在課程組織管理上，實行了異班兼課制度，努力地防止拓展課、探究課被基礎(chǔ)課程同化的現(xiàn)象。開發(fā)了《情系高橋》、《信息技術(shù)》和《學(xué)會健身，全面發(fā)展》系列校本課程。完備的課程方案、豐富的課程門類為育人目標(biāo)的實現(xiàn)提供了強有力的支撐。問卷顯示：80.0%和11.7%的教師分別對學(xué)校結(jié)合本校實際加強課程建設(shè)和校本課程開發(fā)表示“滿意”和“較滿意”；94.8%和4.2%的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的拓展活動選修課、課外興趣活動表示“滿意”和“較滿意”。

學(xué)校重視教學(xué)流程的管理，制定了教學(xué)各環(huán)節(jié)技術(shù)要求。特別注重質(zhì)量監(jiān)控，成了質(zhì)量監(jiān)控小組，通過建立對教案修改、聽課、備課、教學(xué)反思、作業(yè)、考試評價等進(jìn)行監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的后臺數(shù)據(jù)，對教師的研修情況進(jìn)行量化，并將其結(jié)果作為師能的考核指標(biāo)。注重差異性教學(xué)，建立了“學(xué)習(xí)困難學(xué)生成長檔案”，加強對學(xué)困生的個別分析與輔導(dǎo)。問卷顯示：76.7%和13.3%的教師對學(xué)校加強教學(xué)常規(guī)管理，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的措施和成效分別表示“滿意”和“較滿意”； 92.8%和6.2%的學(xué)生對教師課堂教學(xué)的總體評價“滿意”和“較滿意”；89.7%和6.2%的學(xué)生對教師批改作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量表示“滿意”和“較滿意”；86.6%和7.2%的學(xué)生對教師課后輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是關(guān)心和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示“滿意”和“較滿意”；72.0%和24.0%的家長分別對學(xué)校目前的整體辦學(xué)質(zhì)量表示“滿

意”和“較滿意”。

4．樹立“健康第一”的思想，以健身、藝術(shù)、科技活動為載體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)校以“學(xué)會健身、全面發(fā)展”素質(zhì)教育實驗項目為抓手，組建各類興趣小組和學(xué)生社團，學(xué)生參與面廣。能定期開展教育活動，已形成科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和健身文化節(jié)三個校園文化“大餐”。女子足球、藝術(shù)教育、法制教育、語言文字等取得較明顯成效，在競賽中取得顯著成績，為學(xué)生個性特長發(fā)展，學(xué)校特色創(chuàng)建打下良好基礎(chǔ)。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戲、健身游戲教材，成為浦東新區(qū)素質(zhì)教育實驗項目。每學(xué)期的健身文化活動節(jié)，除舉行傳統(tǒng)比賽外，還組織繪畫、體育童謠、詩歌比賽、征文等活動。校少先隊大隊部根據(jù)不同要求制定爭章體系，通過活動推動健身活動的開展。

在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展同時，學(xué)校也取得多項榮譽，近年來學(xué)校獲得上海市女子足球特色學(xué)校、上海市校園足球布點學(xué)校、浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、浦東新區(qū)綠色學(xué)校、體教結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校、浦東新區(qū)法制教育示范校等榮譽稱號。

二、主要問題與建議

1．追尋價值認(rèn)同，打造校園精神

目前，學(xué)校求穩(wěn)思想占據(jù)主導(dǎo)地位，如何挖掘、繼承、發(fā)揚百年老校長期積淀的文化底蘊方面還缺乏整體的思考，教師不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的熱情有待激勵。隨著教育改革的不斷深化、辦學(xué)環(huán)境的變化，顯然單靠“勤業(yè)，合作”不足以使學(xué)校向更高的目標(biāo)進(jìn)軍，更需要打造具有“高小人”特有的價值認(rèn)同，重塑校園精神，賦予新的時代內(nèi)容，才能使學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

建議:學(xué)校動員全體師生開展“追尋價值認(rèn)同，打造校園精神”的大討論：(1)從百年老校的文化積淀中挖掘有價值的、特質(zhì)明顯的校園精神，在傳承的基礎(chǔ)上給以發(fā)展，賦予新的時代內(nèi)涵。(2)在當(dāng)下的高小師生身上審視自我，對比時代所體現(xiàn)的新元素，“高小人”身上缺什么，什么樣的精神我們需要倡導(dǎo)。(3)展望教育發(fā)展的態(tài)勢、區(qū)域發(fā)展的特點、學(xué)校的愿景，學(xué)校面向未來還需要什么，以此來尋找高小的“精神家園”，用學(xué)校文化引領(lǐng)百年老校的跨越式發(fā)展。

2．完善網(wǎng)絡(luò)研修平臺，提高校本教研實效性

在教學(xué)中，教師認(rèn)真分析本班學(xué)生情況，關(guān)注課堂生成，注重探究與接受相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，注重授課中小結(jié)環(huán)節(jié)等方面需要加強；尤其應(yīng)重視各班學(xué)生的差異，改變在同一年級、同一進(jìn)度的前提下，不同的教師采用相同的PPT內(nèi)容，按照基本相同的教學(xué)方式進(jìn)行上課的現(xiàn)象。

建議:(1)學(xué)校要繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)校本研修機制，在積累教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在利用中不斷優(yōu)化，突出“差異性教學(xué)”思想，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)與校本研修的有機結(jié)合，加強質(zhì)量監(jiān)控，重視對教師教學(xué)行為的過程性評價，做到因材施教、因材利教。(2)要充分發(fā)揮教研組的作用，在形成教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索教學(xué)資源在課堂中應(yīng)用的有效策略，堅持做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機結(jié)合，形成“研究教材——形成網(wǎng)上教學(xué)資源——研究學(xué)生——改進(jìn)教學(xué)資源——進(jìn)一步研究教材”的良性循環(huán)機制，深化網(wǎng)絡(luò)校本研修機制，提高校本教研實效性。

責(zé)任督學(xué)朱哲明

二零一零年六月十日

第四篇：浦東新區(qū)昌邑小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)昌邑小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)國家、市有關(guān)教育法律法規(guī)和《浦東新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊（2007版）》的標(biāo)準(zhǔn)，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組成督導(dǎo)評估組于2008年5月27日至29日對昌邑小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)組聽取了楊建光校長的自評工作匯報；個別訪談干部31人次、教職工35人次、學(xué)生45人次；召開了社區(qū)家長、教師、班主任、教研組長、學(xué)生干部5個座談會；對101位教師和隨機抽取的50名學(xué)生、78名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查；進(jìn)行了39個教學(xué)班的課堂觀察，共聽課59節(jié)，占在崗教師的64.4%，班級覆蓋率、學(xué)科覆蓋率均達(dá)100%；觀看了學(xué)校的升旗儀式；查閱了檔案資料和校園網(wǎng)絡(luò)資料；對校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、校舍設(shè)施進(jìn)行了實地觀察，多渠道、多方位收集信息，得出督導(dǎo)評估結(jié)論。

一、主要成績與經(jīng)驗

督導(dǎo)評估組認(rèn)為：昌邑小學(xué)十分重視本次督導(dǎo)，以2004——2007發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，在自評過程中，廣泛聽取教師、家長、學(xué)生的意見，針對學(xué)校規(guī)劃實施情況，進(jìn)行全面梳理與系統(tǒng)總結(jié)。三年來，學(xué)校堅持“多元綜合、整體優(yōu)化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，本著“為每一個學(xué)生提供適合的課程體系，為每一位教師提供適度的發(fā)展空間”的辦學(xué)宗旨，有效推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校教師隊伍精良，各學(xué)科教學(xué)綜合實力強，教育教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生發(fā)展全面，特色創(chuàng)建成效顯著。

（一）實施人文管理，營造和諧校園

學(xué)校弘揚“敢為人先的開拓精神、與時俱進(jìn)的人文精神、善于合作的團隊精神”的昌邑精神，營造和諧校園，致力于管理決策科學(xué)化，管理過程民主化，管理手段人性化。學(xué)校管理層認(rèn)為：規(guī)范制度不是以“規(guī)章”束縛人，而是要為廣大教職工能更好地發(fā)揮主人翁作用創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與環(huán)境。制度應(yīng)當(dāng)少一些剛性的、多一點柔性的；少一些懲罰，多一點激勵，要把制定和實施規(guī)章制度的過程，成為凝聚師生教工人心的過程，成為師生教工自我管理的過程。2008年3月學(xué)校重新修訂了《教工獎懲制度》，大大提高了獎勵的幅度，懲罰條例減少到2 條，即“體罰與變相體罰”和“傷害事故”，正如教師問卷中提及的學(xué)校管理 是“大事講原則，小事重人性”。

學(xué)校實施校長負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮黨支部的核心作用和工會的民主參與和監(jiān)督作用，重大事情廣泛聽取教職員工意見。三年來，認(rèn)真實行校務(wù)公開制度，利用校務(wù)公開欄、校園網(wǎng)、教代會等形式讓教職工了解關(guān)心學(xué)校工作；重視教代會提案，積極研究，認(rèn)真落實，努力做到讓教職工滿意；通過校園網(wǎng)、校長信箱等渠道搭建平臺，加強教師與領(lǐng)導(dǎo)的交流與溝通；建立發(fā)展計劃監(jiān)控、評價小組，由專家、社區(qū)、家長、教師等代表組成，接受社會的監(jiān)督與評價。“剛?cè)嵯酀拠?yán)有度”的人文管理模式正逐步成為昌邑校園的管理文化。

（二）開發(fā)文博課程，凸顯辦學(xué)特色

作為上海市二期課改的實驗學(xué)校，昌邑小學(xué)在全面實施課改的同時，積極拓展學(xué)校發(fā)展新思路，2005年12月《小學(xué)文博教育的實踐與研究》被立項為市級課題，“文博”的介入，使學(xué)校特色發(fā)展走向了更寬闊的天地。學(xué)校開設(shè)了文博系列課程，如：一年級的《文字的故事》、二年級的《走近書畫》、三年級的《走近印章》、四年級的《走近陶瓷》、五年級的《走進(jìn)青銅器》等，現(xiàn)已成為學(xué)校標(biāo)志性特色課程。學(xué)校從文博教材編寫、文博課程的實施、文博活動的設(shè)計、文博資源的利用到文博專任教師的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的探索。在文博教育實踐研究中，教師的角色也由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和創(chuàng)新者，有效提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平。

為更好地通過文博教育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族精神，學(xué)校在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和資源開發(fā)方面同樣付出了大量努力，如：筑“文博”墻、辟“書海作舟”廊、印制文博特色的學(xué)生簿本、創(chuàng)建文博教育專題網(wǎng)站、建立文博專用活動室等。學(xué)校還通過開展諸多走出去、請進(jìn)來的文博類活動，如：社團活動、文博親子活動、文博夏令營、博物館日活動等，使學(xué)生感知璀璨的中華悠久文化，激發(fā)了民族自豪感。近年來，學(xué)校已逐步形成了以“文博教育”為探究的辦學(xué)特色，成為首批“上海市博物館文博教育基地”學(xué)校。

（三）重視體衛(wèi)藝科，發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)勢

體育、衛(wèi)生、藝術(shù)、科技是昌邑小學(xué)的傳統(tǒng)特色項目，為能充分體現(xiàn)“多元綜合、整體優(yōu)化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，學(xué)校通過舉行豐富多彩的具有特色的活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如，每天半小時的健身操鍛煉，每月一次的體育比賽活動，每學(xué)期一屆的學(xué)校運動會；每年舉行一次全校性的藝術(shù)大活動。從 2004年開始，學(xué)校加強與周邊科普教育基地的聯(lián)姻，請上海磁懸浮的專家到學(xué)校舉辦講座，組織學(xué)生參觀上海昆蟲館和水族館等，三至五年級學(xué)生還去上海科技館進(jìn)行探究課的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)校健康教育與疾病防治、紅會工作、日常工作相結(jié)合，成效顯著，上海電視臺、浦東有線電視臺、浦東周報、少年報等多次報道學(xué)校的健康促進(jìn)活動。

督導(dǎo)評估組認(rèn)為：學(xué)校在六十余年的辦學(xué)歷程中，繼承傳統(tǒng)特色項目，發(fā)展創(chuàng)建文博教育，堅持“多元綜合、整體優(yōu)化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，為學(xué)生的個性特長發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、需改進(jìn)的主要問題

（一）昌邑、大華校區(qū)之間加強交流、資源共享等尚存發(fā)展空間 大華校區(qū)創(chuàng)辦于2006年9月，教師大部分來自原錦繡小學(xué)，學(xué)生生源二至五年級由原學(xué)校分流而來，經(jīng)過一年多時間的磨合，已基本進(jìn)入平穩(wěn)過渡時期。但目前兩校區(qū)在校區(qū)管理、課程設(shè)置、師生發(fā)展方面等還存在一定差異，在加強交流、資源共享等尚存發(fā)展空間。

（二）學(xué)校目前學(xué)科帶頭人、中高教師空缺，名師培養(yǎng)機制尚需完善 昌邑小學(xué)是上海市中小學(xué)課程教材改革研究基地學(xué)校，上海市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)研究實驗基地學(xué)校，上外雙語實驗基地學(xué)校，對于這樣一所示范校，但目前學(xué)科帶頭人、中學(xué)高級教師空缺，名師梯隊培養(yǎng)尚需加快步伐。

三、督導(dǎo)的幾點建議

基于上述需要改進(jìn)的問題，督導(dǎo)組提出以下督導(dǎo)建議：

（一）以“同步發(fā)展”為愿景，進(jìn)一步拓寬兩校區(qū)之間交流的平臺

在以下幾方面可加強力度：

1、在師資發(fā)展上盡快保持同步。近年來大華校區(qū)發(fā)展態(tài)勢良好，生源逐年增加，在師資急需增加調(diào)整的情況下，應(yīng)派優(yōu)秀的骨干教師充實那邊的力量，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)一大批教師的快速成長；

2、在課程設(shè)置上力求保持同步。學(xué)校的課程設(shè)置，尤其是文博課程應(yīng)及早在大華校區(qū)得到普及，讓校本課程的開發(fā)與實施成為促進(jìn)兩校區(qū)師生發(fā)展的共同平臺；

3、在教研活動上加強保持同步。建立聯(lián)合教研組，可通過專家引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思等教研探討的相互滲透，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢互補、共 同提高的目的；

4、在管理運作上努力保持同步。堅持“剛?cè)嵯酀瑢拠?yán)有度”的人文管理模式，公平競爭，優(yōu)勝劣汰，形成良好的運作機制，以發(fā)揮最大的管理效能。

（二）以“名師打造”為平臺，進(jìn)一步促進(jìn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展 為加強有效措施，學(xué)校應(yīng)：

1、制訂教師的個人發(fā)展規(guī)劃，對現(xiàn)有的骨干教師進(jìn)行有步驟的梯隊培養(yǎng)，借助專家力量，幫助他們總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，努力形成具有個人特點的教學(xué)風(fēng)格；

2、完善教師評價體系，建立導(dǎo)師制度，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用；

3、開展“教師專業(yè)發(fā)展檔案”研究與實踐，將優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗與全體教師共享，激發(fā)教師自我提高、自我發(fā)展；

4、鼓勵骨干教師、優(yōu)秀教師向高端教師發(fā)展，完善激勵考核機制，盡快培養(yǎng)出一批特色教師和品牌教師，并能在市、區(qū)發(fā)揮一定的示范引領(lǐng)作用。

責(zé)任督學(xué)

嚴(yán)碧霞

2008．6

第五篇：浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)、按照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（2007版）》，于2008年10月28日至30日，對浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)評估，旨在促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范發(fā)展和自主發(fā)展。督導(dǎo)評估組由督學(xué)、部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及在培后備干部等10人組成。本次督導(dǎo)是在昌蘭小學(xué)自評基礎(chǔ)上進(jìn)行的。督導(dǎo)期間，聽取校長自評匯報；課堂觀察33節(jié)且覆蓋所有班級與學(xué)科；個別訪談干部、教師與學(xué)生共102人次；教師、學(xué)生與社區(qū)家長代表座談會3次；教師、學(xué)生與家長問卷共168人；實地考察、瀏覽校園網(wǎng)和查閱資料等。督導(dǎo)組全面收集信息和分析匯總，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，在此基礎(chǔ)上形成督導(dǎo)評估報告。

一、主要成績與經(jīng)驗

昌蘭小學(xué)在“繼承、發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，積極主動從多層面、多渠道地做好原齊河小學(xué)并入的各項工作，使學(xué)校得到了穩(wěn)定發(fā)展。深化校長負(fù)責(zé)制，關(guān)注制度建設(shè)，管理民主有效。變革組織機構(gòu)，管理重心下移，探索“扁平化”的管理模式，運行規(guī)范有序。

1．管理規(guī)范民主，注重凝聚人心，形成和諧向上的校園氛圍

學(xué)校黨政關(guān)系和諧，班子團結(jié)協(xié)作有朝氣，堅持以人的發(fā)展為本，注重發(fā)揮教代會和工會的民主參與監(jiān)督作用，積極創(chuàng)建和諧校園。學(xué)校以“學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展高于一切”辦學(xué)理念為主導(dǎo)，制定新四年學(xué)校發(fā)展計劃，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，能為實現(xiàn)發(fā)展計劃而凝聚人心，使發(fā)展計劃的目標(biāo)和任務(wù)得以有效地實施，整體發(fā)展良好，進(jìn)步明顯，社會聲譽日益提高。學(xué)校以規(guī)范制度和文明班組建設(shè)促進(jìn)隊伍建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。尤其是每年“綠葉獎”評選活動已成隊伍建設(shè)的亮點，組織精心有創(chuàng)意，過程規(guī)范講透明，活動形式多樣，師生、家長廣泛參與，可堪稱“工程”。它不僅樹立了深受學(xué)生家長愛戴的教師楷模，更是生動具體地詮釋了辦學(xué)理念，促進(jìn)形成和諧向上的校園氛圍。2．弘揚民族精神，融入課程建設(shè)，推進(jìn)特色教育項目的發(fā)展

學(xué)校以“課題引領(lǐng)、融入課程、特色項目創(chuàng)建”為指導(dǎo)，積極推進(jìn)“弘揚中華民族精神，傳承中華民族文化”的特色教育工作，創(chuàng)建工作成績明顯。學(xué)校在專家的指導(dǎo)下，依據(jù)“兩綱教育”精神，制定《昌蘭小學(xué)“中華民族傳統(tǒng)文化”實施綱要以及實施方法》，明確要充分挖掘基礎(chǔ)課程中的民族精神和文化的精髓，并開發(fā)和實施諸如“中華民族傳統(tǒng)文化”行規(guī)校本課程《儒雅集》等具有民族文化特色的德育課程和探究性課程。

學(xué)校開發(fā)與實施京劇、武術(shù)與民樂的特色項目，分別被命名為上海市京劇進(jìn)課堂試點學(xué)校、浦東新區(qū)武術(shù)重點項目特色學(xué)校。在實施中十分關(guān)注普及和提高，學(xué)生參與面廣，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。3．重視主題教育，創(chuàng)建“溫馨教室”，讓每一位學(xué)生健康成長

學(xué)校重視組織開展豐富多彩的主題教育，諸如組織以感恩教育為主題的“我愛身邊人，學(xué)會感恩”、“感恩大自然，為校園添新綠”、“感恩生命，情系特奧”、“濃濃綠葉情 師恩暖人心”等系列教育活動。又多途徑組織以弘揚民族文化，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的系列主題教育。在多彩主題活動中讓學(xué)生親身得到體驗與感悟，從中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活和學(xué)會做人。

學(xué)校以“規(guī)范、溫馨、和諧”為指導(dǎo)，注重學(xué)生的參與，充分發(fā)揮師生共同的智慧，共建“溫馨教室”，做到班班有隊名，班班有隊角，班班有網(wǎng)頁，體現(xiàn)各班級文化建設(shè)的個性特色，有利于每一位的學(xué)生健康成長。4．打造信息平臺，關(guān)注實踐應(yīng)用，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育信息化推進(jìn)工作，能發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，建立丁丁信息技術(shù)工作室。學(xué)校自主開發(fā)學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校桌面管理系統(tǒng)、教學(xué)案例平臺、學(xué)校資源庫等平臺，并在實踐中不斷地完善，為學(xué)校的管理和教育教學(xué)提供支持與服務(wù)。

學(xué)校重視教師培訓(xùn)的全員性和針對性，信息技術(shù)采用菜單式的分層培訓(xùn)，結(jié)合組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽，促進(jìn)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。學(xué)校關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)的整合，讓教師在學(xué)習(xí)研究和應(yīng)用實踐中體驗感悟，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索“整合”的策略和方法。課堂觀察反映，教師能較熟練操作信息技術(shù)設(shè)備，利用課件、視頻等教學(xué)資源支持課堂的教與學(xué)。在訪談中學(xué)生普遍表示喜歡“課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體”。

二、需要改進(jìn)的主要問題

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對兩校合并的新昌蘭小學(xué)的現(xiàn)狀，有新舉措和新思考，在師生共同努力下，使學(xué)校得到穩(wěn)定發(fā)展。但在督導(dǎo)的訪談和課堂教學(xué)觀察中反映，由于兩校合并等因素，教師之間、學(xué)科教學(xué)之間的差距較大，還不能滿足學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需求。

2．學(xué)校在小班化教學(xué)等課題項目的研究實踐取得一定成績后，尚缺少進(jìn)一步的系統(tǒng)思考、課題項目深化研究實踐和成果推廣。

三、教育督導(dǎo)幾點建議

1．基于學(xué)校發(fā)展計劃的主題“提升昌蘭辦學(xué)品質(zhì)，走穩(wěn)繼承發(fā)展之路”，關(guān)鍵要進(jìn)一步加強干部和師資隊伍建設(shè)。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)基于學(xué)校發(fā)展和部門管理需求，學(xué)習(xí)把握教育與管理理論以及有關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)定，組織案例式學(xué)習(xí)研討；理解“學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展高于一切”辦學(xué)理念，并融于管理思想和管理行為之中，增強服務(wù)意識、學(xué)習(xí)精細(xì)管理，提高制度的執(zhí)行力；學(xué)會“診斷、分析、解決、調(diào)整”的思想方法和技術(shù)。同時干部要能立足學(xué)校整體工作和發(fā)展需要來思考主動協(xié)調(diào)配合，使學(xué)校的組織發(fā)揮更大的效能。其次，重視教師在課程改革的學(xué)習(xí)實踐中去感悟“參與、合作、探究、體驗”為特征的教和學(xué)的方式的變革，也更多激發(fā)教師自我改進(jìn)與自主發(fā)展的欲望與需求。積極構(gòu)建以解決教育教學(xué)實踐問題的主題（專題）行動研究的校本研修工作思路、策略和方法，優(yōu)化校本研修的全過程，注重自我反思、同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)，形成和發(fā)揮群體智慧。同時要完善校本研修的相關(guān)管理制度與機制，十分關(guān)注校際聯(lián)動教學(xué)研討活動對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。繼續(xù)重視青年教師與骨干教師隊伍培養(yǎng)和任用，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升整體教師隊伍的素質(zhì)。

2．建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課題（項目）的研究實踐取得一定成績的基礎(chǔ)上，堅持學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)分析、提煉經(jīng)驗、診斷問題，同時要積極開拓思路、深化研究實踐。如多年實施的“小班化教育”課題項目，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對已經(jīng)取得成績和存在問題作進(jìn)一步總結(jié)反思，對關(guān)鍵實踐細(xì)節(jié)的分析思考，加深對小班化教育的認(rèn)識理解，經(jīng)理解與內(nèi)化，更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，拓展小班化教育的優(yōu)勢，以能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生共同的主動、健康發(fā)展。一是小班化教育不僅是組織形式的改變，更是探索實踐現(xiàn)代教育發(fā)展要求——教育的整體化和個別化的有機結(jié)合，同時要思考和學(xué)校其他工作（如“溫馨教室”建設(shè)）的整合，以進(jìn)一步豐富與充實昌蘭小學(xué)小班化教育的內(nèi)涵。二是學(xué)習(xí)認(rèn)識小班化教育的優(yōu)勢和特點，理解其對教師素養(yǎng)的要求，并思考如何讓教師主動追求自我素養(yǎng)的提升，適應(yīng)小班化教育的要求。三是在系統(tǒng)的分析與診斷基礎(chǔ)上，積極關(guān)注“經(jīng)驗”中的新生長點和新問題，尋找發(fā)展性因素，以能夠生成新的經(jīng)驗和推進(jìn)新的發(fā)展。四是基于課堂教學(xué)是小班教育生活的主渠道，直接影響學(xué)生的健康成長，就需要聚焦課堂教學(xué)，結(jié)合教師課堂改進(jìn)計劃的實施，學(xué)習(xí)研究和實踐探索小班教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”的組織實施的策略、途徑和方法，主動梳理教學(xué)過程關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升小班教育的實施質(zhì)量。

責(zé)任督學(xué) 林佩利

2008年11月21日