第一篇：浦東新區東荷小學發展性教育督導評估報告

浦東新區東荷小學發展性教育督導評估報告

浦東新區人民政府教育督導室

浦東新區人民政府教育督導室根據《浦東新區發展性教育督導評估方案》，于2008年5月6日至8日對東荷小學進行了發展性教育督導評估。督導組聽取了校長自評報告；訪談干部20人次，教師31人次，學生33人次；召開4個座談會（教師、教研組長、學生、家長和社區）；問卷調查142人（教師43人、學生50人、家長49人）；隨堂聽課31節（涉及教師30人，占在編在崗教師的60%，班級、學科覆蓋率100%）；實地觀察升旗儀式、校園環境和教育教學設施設備，并查閱有關資料。

一、主要經驗

學校以“以美啟智、知美合一、以美育人、和諧發展”的辦學理念為引領，辦學目標明確；能認真實施校長負責制，黨、政、工相互信任、密切合作；能堅持依法辦學，加強制度建設，注重教學改革，積極探索校本研修的新模式，提高教育教學質量，創建藝術教育特色，為學生全面發展創造良好的條件。

（一）加強人文管理，形成和諧氛圍

學校建立了較全面的規章制度體系，并且較好地做到了人文管理和科學管理的結合，有力保障了辦學目標和各項任務的完成。黨政工團結協作，干群關系融洽，開展“爭、創、做”活動，重視樹立先進典型。給每一位教職工以發展的空間和公平的機會，充分信任，交流感情，關心生活，營造了民主、寬松的人文環境，留住了教職工的心，也吸引了區域內一些優秀的教師。同時通過開展民族精神教育、生命教育、法制安全等主題教育，舉辦“迎世博與奧運”學科競賽、小報制作、知識競賽等系列活動，激發了學生的愛國熱情，鼓勵學生樹立愛國之志。此外，“送溫暖、獻愛心”活動，為困難師生排憂解難，更增強了學校的凝聚力工程?？傊?，教師為人師表、認真踏實的工作作風，學生文明禮貌、尊師守紀的行為規范，營造了積極、向上、文明、和諧的氛圍。問卷顯示：95.4%的教師對校園環境與人際氛圍表示滿意和非常滿意；93%的教師對學生思想道德與行為規范的表示滿意和非常滿意；100%的學生對學?？傮w評價表示滿意和很滿意。1

（二）注重校本研修，提高教學質量

學校加強教學過程管理，把提高課堂教學質量作為深化校本研修的核心抓手，并形成了“五步法”的校本研修模式，即“課題引領—專家指導—同伴互助—自我反思—共同提高”，進一步推進課堂教學改進計劃的深化。學校聘請專家進行專題講座并指導研究活動，倡導教師撰寫課堂教學中的多次反思改進案例，特別是行政、教研組長分學科深入課堂，針對教師改進內容聽課，幫助教師切實解決教學問題。通過同伴互助、師徒結對、互相交流,不斷的改進、反思、實踐，切實促進了教學改進計劃的落實，明顯提高了課堂教學質量。如語文教研組圍繞“主動學習模式”、“教學的有效性”等開展專題研究，形成“多重反思、多次實踐”的校本研修經驗，曾作為新區教學工作會議的交流材料，并在學校其它教研組加以推廣，使全校教師的教學行為得到了共同提高。全校性的兩次展示活動，即2007學年的“加強校本研修，走教師專業化發展意識”和2008學年的“在實踐、反思中提高課堂教學的有效性”，充分體現了每個教研組開展校本研修、改進課堂教學的成果，語文教研組和英語教研組分別在2006學年和2007學年獲得“浦興社區先進教研組”稱號。

（三）探索美育課程，促進特色發展

學校通過上海市青年教師教育科研課題《開發和實施美育課程，促進小學生和諧發展》，注重基礎型藝術課程，開發拓展型藝術課程，嘗試探究型藝術課程。不僅對于美育的硬件環境、師資培訓、學生活動、獎懲機制給予經費保證，而且在實踐中拓寬特色教育的外延，提升特色教育的目標，給予每一位學生開發藝術潛能的公平機會，搭建藝術特長生展示、提高的平臺。學校開辦以來，培養了一批在美術方面有特長的優秀學生，學生作品曾獲國際金獎、全國一等獎和市、區共500多獎項。學校還積極開展校際教研聯合體建設；與香港“聲情教育”代表團進行美育教育研討與交流；多次接待外地教師參觀學習；與新區教研室合作，每年舉辦一次“東荷杯浦東新區中小學生寫生比賽”活動；與周邊幼兒園開展一年一度的“東荷杯幼兒繪畫比賽”。同時，通過進入社區進行藝術指導、參與社區文化建設等形式，在校際交流、社會交流中對周邊地區產生了很好的輻射和影響。學校連續五年被評為浦東新區藝術特色學校；連續三年被評為上海市藝術教育特色學校；2007年被評為上海市藝術教育先進集體。

二、主要問題

（一）“三位一體”的德育網絡效能有待提高

問卷調查顯示：家長對學校就管理和教學工作征求意見方面有待提高；學校、家庭、社區“三位一體”的德育實踐網絡的實效性尚不夠明顯。

（二）學校教育中未能全面體現特色優勢

學校確立了“以美啟智、知美合一、以美育人、和諧發展”的辦學理念，并在美術學科的探究中得以充分體現，但是美育作為學校特色發展的引領目標，在學校教育教學等各方面尚未充分發揮特色優勢。

三、督導建議

（一）學校要充分利用“三位一體”的優質資源

德育工作應特別重視學生的實踐體驗，深入挖掘校內外的顯性或者是隱性的德育資源，拓寬學生德育實踐的渠道，給予學生體驗的機會，提升學生的德育素養?；谝陨险J識，首先，學校要進一步更新觀念,把學校、家庭、社區三個方面力量有機組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育綜合實踐活動課程。在構建和諧的、雙向互動的、相互滲透的立體教育體系的基礎上，以活動課程的形式給學生提供各種真實的道德情景，在道德價值觀沖突中培養學生的自主判斷能力，使德育工作更加具有針對性、有效性、開放性。其次，學校應在更寬的區域、更高的層面上思考學校、教師、學生發展的定位，探究、拓寬家長參與學校管理的途經和方式，爭取更廣泛的支持，獲得更大范圍的認同，使家長成為推動學校發展的支持者和協助者，共同配合、共同促進學校和諧、持續發展。

（二）美育引領學校特色發展，需要整體規劃、分步實施

首先，進一步加強全員學習，廣泛宣傳，形成共識，使全體教師、學生、家長都要充分認識到美育在素質教育中的重要地位與作用，進一步明確美育的目標是培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，引導學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。其次，進一步開發和實施美育的校本課程，積極探索培養學生德、智、體、美、勞等素質方面的途徑與方法，促進師生同步發展。再次，進一步構建基于美育特色的學校文化。學校要逐步完善集制度文化、物質文化、精神文化為一體的具有美育特征的校園文化建設，促進學校和諧、持續發展。

責任督學鮑惠娣

2008年6月8日

第二篇：浦東新區東陸幼兒園發展性教育督導評估報告

浦東新區東陸幼兒園發展性教育督導評估報告

浦東新區人民政府教育督導室

為了促進幼兒園規范、自主發展和辦園特色的形成,推動浦東新區學前教育內涵發展，提升保教質量，浦東新區人民政府教育督導室依據《浦東新區學校發展性教育督導評估方案》（2007年版），于2011年10月25日—10月26日，對東陸幼兒園進行為期兩天的綜合督導。督導組通過家長、教師問卷（家長50份、教師18份），召開教師、社區家長座談會（教職工1次6人和社區家長代表1次7人），半日活動觀察（9個班級）、個別訪談（干部28人次、教職工34人次和幼兒67人次）、查閱資料與校園觀察等途徑，收集幼兒園四年來的發展信息。在對信息匯總、分析基礎上，與幼兒園進行了互動交流。

督導組認為：幼兒園在“創設多元化的表達環境，培養幼兒的語言表達能力，促進師生和諧發展”的辦園理念引領下，凸顯人文管理，呈現政通人和的局面；重視師德師風建設與園本研修，形成了骨干梯隊；結合幼兒園實際，編制并不斷完善課程實施方案，取得了四年發展規劃達成度高的發展成效。

一、主要成績與經驗

1．凸顯“自主管理”理念，積極探索管理機制，“和諧自主”的校園文化正在形成

幼兒園能在干部隊伍任用、管理機制創建、民主進程推進等方面作積極探索。幼兒園實行“干部競聘上崗制度”，每學年公開學校中層和活動室負責人的崗位及工作職責，開學前組織競聘，學期末實行干部民主評議，通過“聘、用、評”，既歷練了干部的能力，又凸顯了“自主管理”的理念。幼兒園實行“園長—保教主任—教研組長—教工”的層級管理，責任到人，管理團隊運行協調、有序。

幼兒園積極嘗試項目管理，每學期將上級組織的活動以項目任務 書的形式發放給教師，教師由被動等待任務到積極選擇任務、組建團隊、組織實施，增強了教師的自我發展意識，提高了教師自我管理及團隊合作的能力，使教職工體驗了個人價值實現的愉悅。

幼兒園尊重教工的知情權和監督權，積極發揮教代會的民主監督作用，認真落實園務公開制度，積極實行教代會提案制度，充分調動了教職工參政議政的積極性。園長的凝聚力、干部的協作力、教師的向心力有較好地體現，“和諧自主”的幼兒園文化正在形成中。2009年初，幼兒園被評為上海市一級幼兒園。

2．注重師德教育，狠抓園本研修，努力構建“梯隊式”教師培養機制

幼兒園注重師德教育，積極開展“怎樣做一名有責任心、愛心的老師”、“夸夸我身邊的好同事”以及“可愛的東陸人”等演講、評選活動，努力培育教師愛崗敬業精神。重視文明組室建設，大力倡導資源共享、團結協作的團隊精神，為教師的健康成長營造了良好的人文氛圍。問卷顯示，家長們對該園師德師風的滿意率達94%。

園本研修工作有計劃（包括學校和教師個人）、有實施方案，重視建立教師成長檔案。園長和園內骨干為教師作講座、上示范課，開展區級骨干——署級骨干——園級骨干——青年教師分層帶教以及特長教師的特色帶教活動；教研組積極開展“一課三研”活動，提高教師教學實踐能力,并能圍繞學校主課題“培養幼兒語言素養”和“幼兒個別化活動策略”等專題展開研討活動，指導教師撰寫課例，以此提高教師的科研意識和能力；充分運用園外的優質資源，提升園本研修的層次與實效，如聘請市、區專家來校講學與示范，與姐妹幼兒園結對學習等。

近幾年，教職工的專業素養有了較明顯提高：教師大專及以上學歷達100%，其中本科學歷47%（含在讀），目前，骨干梯隊已形成，區級1名、署級2名、園級2名，園級及以上骨干占31%。“三大員” 2 均能持證上崗，其中2人為中級職稱。家長對教師教學的滿意率達94%。

3．重視課程建設，堅持創建特色課程，語言教學特色初現端倪 幼兒園重視對課程理論與市課程指南的學習和思考，對課程的認識不斷深入。2008年至今，《東陸幼兒園課程實施方案》幾易其稿，課程在實施中不斷動態調整與完善。幼兒園確立了課程目標和幼兒每學期發展的目標，對共同性、選擇性課程的內容、學期主題計劃表、實施的途徑、方法、資源利用等作了規定，初步制定了課程評價方案、課程質量管理制度以及保教人員一日操作細則等。幼兒園關注生活、運動、游戲、學習等各類活動的有效性，針對教師課程實施中存在的問題，開展有針對性的教研，如“自主游戲中的觀察與指導”、“集體教學目標的適切性和內容的匹配性”、“個別化學習的組織與實施”等，教研主題頗具價值，有助于提高教師的課程執行力。

幼兒園堅持走特色創建之路，以特色課程創建為重點，以立項為區教科研課題《幼兒語言多元化表達能力的探索》研究為抓手，持續多年開展幼兒語言能力培養的研究，確立了小、中、大各年級的研究重點。在課題研究的基礎上，幼兒園細化了各年齡段目標，精選、編輯了幼兒語言學習的經典素材，創編了幼兒語言運用活動集，并將幼兒語言能力的培養有機融入各類活動之中，幼兒園語言運用能力培養特色項目開始走向課程形態，正在形成課程特色，觀察顯示，幼兒樂于交往，樂于表達。

4．重視保健工作，三大員操作規范有序，教師保育意識強，幼兒生活習慣好

園領導重視保健工作，園長親自主抓衛生保健工作，保健員分管后勤工作，分工明確，責職到位。能定期組織教師、保育員、營養員，進行各種健康教育、安全教育、防病知識、崗位技能培訓等，使他們能勝任崗位要求，從而提高工作質量。在保健員引領下，三大員操作 3 符合常規要求。平時保健員能積極指導保育員、營養員開展工作，并有一定的檢查和考核；保育員能積極參與幼兒的教學活動，在生活活動中保育員和教師的配合較為默契，各項操作規范有序。

教師的保育意識比較強，堅持保教結合的原則，細心做好幼兒保育工作，積極培養幼兒的生活自理等能力。在一日活動中能關注細節，在培養幼兒午餐、洗手、飲水等生活習慣方面，教師能給予幼兒及時指導。教師還能根據幼兒身心特點，提供幼兒積累共同生活經驗的機會，如小班的進門“四步曲”、“洗手歌”等，能調動幼兒的積極性。如中班的用點心活動，讓幼兒自選餅干，自倒牛奶，幼兒也表現得積極、自信和能干。

二、主要問題與建議

（一）增強規劃意識，加強規范管理，進一步提高管理效能 1．幼兒園新一輪的發展規劃能關注“傳承”與“發展”的關系，但辦園理念、辦園目標還不夠清晰。建議：對新規劃的辦園理念作進一步的闡釋,重視辦園理念演繹的可行性、邏輯性、統領性;制定適切的辦園目標并系統分解到各領域的分目標中，形成幼兒園規劃的目標鏈;研制相配套的任務、措施，使新規劃切合本園的發展基礎，從而更清晰地彰顯辦園者對幼兒園未來發展的戰略思考和策劃能力。

2．幼兒園在發展過程中建立了一系列的規章制度，有各類崗位職責、考核制度和工作制度等。建議隨著教育改革的發展、人事制度改革的深化，適時修訂并完善相應的規章制度，使現有的制度能更好適應教育改革和幼兒園發展的需要。

（二）進一步完善激勵機制，不斷加強課題研究，努力深化課程建設

1．幼兒園應在現有發展基礎上，對未來發展理應追求更高的境界，建議園方要進一步完善教師的激勵機制，適當增加園級骨干比例 或在條件許可的情況下實施園內低評高聘制度，激發教師的內驅力。近年來，教研組內和教師個人申報與研究的課題較少，主課題已立題多年，但階段性成果不多。園方可對教師進一步加強課題研究的培訓、指導與管理，并配以一定的引導與激勵措施，如強化課題機制、建科研園地、編撰科研成果集等，鼓勵教師多出成果、出好成果，既可激勵成熟型教師不斷持續發展，又能使幼兒園的課題研究不斷向縱深發展。

2．幼兒園的課程建設還有很大的發展空間，建議：進一步健全課程組織網絡，充實與完善課程領導小組、研究小組和評價小組，明確職責，以制度建設為重點，加強課程管理，提高管理效能。進一步明確幼兒園的課程價值取向，提出具有幼兒園特點的課程理念，從課程、教師、幼兒三個維度完善課程建設目標。在課程內容、主題計劃等方面更好地呈現基礎性課程與選擇性課程之間的關系。在課程評價方面，提前告知，更好地體現導向與預測功能；注重過程，更好地體現教育與管理；加強互動，更好地體現交流與激勵功能；著眼未來，更好地體現調控與改進功能。課程方案要在動態建設中日趨完善，課程實踐還需不斷深化。

責任督學：汪明章

2011年10月28日

第三篇：浦東新區新時代小學發展性教育督導評估報告

浦東新區新時代小學發展性教育督導評估報告

浦東新區人民政府教育督導室

浦東新區人民政府教育督導室以《浦東新區學校發展性教育督導評估方案（2007）》和有關教育法律、法規為主要依據，于2010年5月19日至20日，對新時代小學進行了發展性教育督導評估，旨在通過對學校綜合督導評估，促進學校自主發展。督導評估組人員由專職督學、兼職督學、部分學校領導及在督導室掛職后備干部等11人組成。本次督導以學校自評為基礎，聽取校長自評匯報，分別召開部分教師、家長以及社區代表座談會，個別訪談干部、教師、學生共123人次，對教師、部分學生及家長進行了問卷調查，課堂觀察39節，覆蓋所有學科和所有班級，查閱學校提供的文檔資料，瀏覽學校校園網。在對所有信息進行匯總分析的基礎上，督導人員與學校領導進行了溝通與交流。

督導組認為：學校重視自評，對近三年來的主要工作進行了總結與梳理。學校辦學理念先進，辦學目標明確，管理有效，運作有序，辦學有特色，重視學校文化建設，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強。學校領導能深入教育教學第一線，作風民主、平實，有思想、有活力，重視學校民主管理與人文管理，較好調動了教職工的積極性與主動性。教師團結進取、勤奮好學，聚焦課堂，主動實踐，重視課程標準實施、課堂教學改進、信息技術與課程整合，對學生有愛心、關注學生發展，教師精神面貌良好，學生與家長對教師的師德師風滿意度較高。學校師生關系融洽，學生行為習慣良好，學習興趣有發展，社會實踐能力有提高，學生干部能較好發揮在學校與班級自主管理中的作用。重視家校互動，社區與學生家長對學校整體辦學水平的滿意度較高。

一、主要成績與經驗

1、以喚醒人內驅力為出發與歸宿的學校管理

學校確立了“尊重關愛，平等公正，自主發展，為每個學生終身發展奠基”的辦學理念，并努力貫徹于管理行為中，強調尊重人格，滿足需求，促進人的發展。學校領導尊重干部，尊重老師，實施民主和人文管理，努力營造良好的組織氛圍。學校四年發展規劃能通過發放師生、家長問卷等途徑廣泛聽取意見，集思廣益。每周一次的行政會作為研討式的工作會議，以加強部門與部門、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對策，進一步調動干部工作的積極性。廣泛開 展談心活動，尤其對學校工作有想法或情緒的人員進行懇談活動，采納其正確的意見或建議。發放“教師崗位意向征詢表”，了解教師發展意愿，相繼出臺“新時代小學低評高聘實施辦法”；“新時代小學促進教師發展保障條例”等，滿足不同層次教師專業發展需求。學校以“給人最大的愛是自由”為指導思想，注重激發干部、教師發展的內驅力，增強了學校發展的動力和教職工的凝聚力，提升了學校管理效益。教師問卷反映，教師普遍認同學校的辦學理念與目標，對領導班子的評價滿意度相對較高。

2、基于課程標準的課堂教學改革與校本研修

學校領導、教師聚焦課堂，積極開展課堂教學改革，探索實施基于課程標準的教學研究與實踐。組織教師認真學習課程標準，首先在三年級語文備課組嘗試對課程標準、教材、教學目標、和單元學習目標加以梳理比較，根據課程標準對學生規定的學習結果來確定教學目標、設計評價、組織教學內容、實施教學、評價學生學習、進行教學改進的教學實踐活動和案例分析，逐步推進11門學科以及全體教師的積極參與。以基于課程標準的教學為載體的課堂教學改革，實現了從教師教案設計向學生學案設計的中心轉移，促進了教師教學觀念的重大轉變，優化了教與學的過程。

與此同時，依托基于網絡的教師成長記錄平臺，學校開辟有效落實《課堂教學改進計劃》的新途徑，圍繞“基于課程標準的教學，促進教師專業化發展”這一核心主題開展系列教師校本研修活動，自2009年起分階段開展教學實踐，以解決課程實施的主要問題——“前置評估設計”為突破口，選擇1－2個教學單元的主題開展研究，已積累近40個相關研究案例。教師在教師成長記錄平臺上認真分析自身的教學優勢與不足，確定課堂教學的改進目標，制定有效的課堂教學改進措施。在教學實踐后，又能及時通過平臺發布自己的教學敘事和教學反思案例。教師在問卷、訪談和座談會上反映，教師從最初不認同實施基于課程標準的教學，到逐步認同并最終能積極參與及思考如何更好地實施，這一過程讓教師自身的課堂改進意識明顯增強，學校課堂教學的整體水平也得到提升。

3、傳承學校發展優勢的信息技術開發與應用

信息技術是新時代小學發展的傳統優勢。學校以教育科研項目（從中央電教館“九五”規劃研究課題《多媒體技術在小學應用題教學中的應用研究》，到“十 2 五”規劃研究課題《應用網絡與多媒體技術引導學生創新的研究》，以及“十一五”規劃研究課題《以博客推進教師專業化發展的研究》）為引領，積極整合信息科技優勢，推進信息技術應用特色建設。為培育信息科技學科教育優勢，學校開發一、二、五年級信息科技校本課程并根據學校、學生實際編寫教材；基于WEB2.0技術下的平臺整合使用如RSS技術、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學改革，不斷改進、完善學校網站系統；構建基于網絡的資源共享平臺、課堂改進計劃平臺，教師成長電子檔案袋，促進信息技術與學科教學整合。2009年第三屆浦東新區教學展示周的“信息技術與學科整合小學專場”在新時代小學舉行，學校教師展示的5門學科共16節課，贏得與會同行的好評。教師有數篇信息技術與學科整合論文、多個多媒體教學課件榮獲新區等第獎。在新區中小學教育信息化專項督導中，學校教育信息化發展水平被評為“優秀”。

二、問題與建議

1、系統思考與實踐“給人最大的愛是自由”的教育思想

學校根據“給人最大的愛是自由”的教育思想，提出了“尊重關愛、平等公正、自主發展，為每一個學生終身發展奠基”的辦學理念，以及“學會放棄，才會擁有”的行動理念，體現了平等教育的思想，得到教師普遍認同。但干部、教師訪談和課堂教學觀察匯總情況反映，干部、教師對這一思想、理念的內涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來說，包括教育權力平等和教育機會均等兩個方面。即教育的平等和平等的教育。學校“平等教育”重點是如何實現“教育過程的平等”，滿足每一個學生發展的需求，給每一個學生以同等教育。學校如何真正實現“平等教育”，必須解決以下幾個問題：（1）如何正確把握辦學理念的內涵、特征；（2）如何將辦學理念成為各方面的共識；（3）如何在學校的各項中滲透辦學理念；（4）如何構建實踐辦學理念的運行機制；（5）如何使辦學理念引領學校整體發展。因此，建議學校領導一是加強組織各層面的學習理解，尤其要組織案例式學習研討，結合學校的自身特點，進一步明晰、豐富和踐行學校的教育思想和辦學理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學理念，將思想、理念轉化為具體的辦學行為，落實于教職工的教育觀念與行為。二是在實踐中要不斷探索辦學理念的行為化，實現管理思想、價值取向、思維方式的真正轉變，促進管理 3 過程的優化，保障規劃目標有效達成，追求辦學質量的持續改進與提高。

2、整體思考與規劃以提升教師專業水平的師資隊伍建設

學校以師德建設為核心，實施基于課程標準校本研修，有效促進了師資隊伍建設。但從總體來看，教師的數量與質量不能適應學校發展需要。學校目前教師缺編較多，英語、數學、自然等學科存在結構性缺編；區級學科骨干教師人數不多，特色教師不夠凸顯。教師問卷反映，師資隊伍是制約學校發展的主要因素之一。2010學年，學校還將承辦位于大華錦繡社區的一所分校，如何培養一支質與量都能保障學校可持續發展的教師隊伍，是學校今后發展的一大挑戰。

為此，建議學校：一是在認真分析與總結師資隊伍建設工作成績與經驗的基礎上，制定學校師資隊伍建設規劃，明確學校師資隊伍建設目標，并以此指導教師制訂個人發展規劃與目標、舉措，讓每一位教師的專業發展目標與學校師資隊伍建設目標相融合。二是要加大對師資隊伍建設經費投入，采取專業引領、同伴互助、自我反思，以及走出去、請進來等多種方法與途徑，讓教師在不斷學習、實踐、研討與反思中加快專業發展步伐。三是要努力構建促進教師自主發展的動力機制、運行機制與評價機制，充分挖掘師資隊伍建設的優勢教育資源，發揮榜樣作用激發教師自主發展的內在動力，帶動各個學科所有教師的專業發展，從而有力推動學校課程、教學改革，有效提升學校整體辦學水平。

責任督學：李玉娟 2010年6月21日

第四篇：浦東新區高橋鎮小學發展性教育督導評估報告

浦東新區高橋鎮小學發展性教育督導評估報告

浦東新區人民政府教育督導室

為了促進學校規范、自主發展和學校辦學品牌、特色的形成,推動浦東新區基礎教育的均衡發展和素質育的全面實施,浦東新區人民政府教育督導室依據《浦東新區學校發展性教育督導評估手冊》（2007年版），于2010年6月2、3日，對高橋鎮小學進行為期兩天的綜合督導。督導組通過家長、教師、學生問卷；教師、社區家長、學生座談會；個別訪談干部、教職工、學生；隨堂聽課、查閱資料與校園觀察等途徑，收集學校三年來的發展信息。在對信息匯總、分析基礎上，與學校進行了互動交流。

督導組認為：學校依據規劃，以“合作”為行動策略，謀求師生的成長與學校的發展，辦學目標明確，管理策略和工作抓手符合學校特點；在“學會健身，全面發展”實驗項目引領下，認真實施素質教育，努力打造學校品牌；構建了學校課程體系，形成了勤業愛崗的教師團隊；藝術、科技、健康教育及豐富的社會實踐活動促進了學生全面、個性發展。學校發展態勢平穩、向上，辦學成效明顯，社會聲譽不斷提高，對區域內學校的輻射和示范作用不斷加大。

一、主要成績與經驗

1、倡導“合作、勤業”的學校精神，以管理機制創新為突破口，提高學校管理效能

學校在百年辦學歷程中形成了“勤業”的傳統，針對學校近況，又適時提出“合作求發展、共成長”的辦學理念，使一度曲折波動的校內環境，逐步形成了趨向平靜，團結、和諧、合作的人文環境。

學校完善各項制度，新訂和修訂的制度得到較好的落實；建立了扁平化的管理網絡，實行業務工作部門負責制、行政事務年級主任負

責制、重點工作項目管理制，減少了管理層級，提高了工作的執行力和協作力。尤其是項目管理制，形成了依據學期工作重點確立項目實施內容，制定了實行委派和招標相結合方式、注重項目管理與常規管理有機融合、明確項目組負責人職責和權利的項目組管理條例，確保了項目的有效組織與運行。項目制的實施對打造團結合作的管理團隊、深化學校內部管理體制的改革、增強管理團隊的向心力和執行力，提高管理效能等方面起到積極的作用。問卷顯示：教師對管理團隊的執行力和管理效能表示滿意的占78.3%，較滿意的13.3%，兩者合計91.6%。

2．重視師德師能評價功能，以網絡環境下的校本研修為抓手，促進教師專業成長

學校注重師德師能考核評價功能，以師德師能考核制度為激勵機制，促教師成長發展。建立了可檢測的師德師能三級考核指標，讓教師明確努力的方向，強調考核的導向性；發揮黨支部作用，堅持考核和教育并舉，凸顯評價的教育功能；注重考核多元評價，由家長、學生參與，體現了考核的公正性；在評優、職稱晉升、績效工資中體現師德師能考核的內容，很好地發揮了評價的激勵功能。教師對于學校加強師德教育，提高不同層次教師專業水平的措施表示滿意的占83.3%，較滿意的10%。家長問卷和學生問卷對良好師德師風的滿意和較滿意的達97%與96%。

教師全員參與“網絡環境下校本研修”的實踐研究，制定了網絡環境下的備課制度、觀課制度、評課制度、反思制度及評價制度等；構建了依托校園網的“教案范例”、“視頻課例”、“視頻案例”的信息交流平臺，形成了開放式教學環境，加強了優質資源共享和教師的合作交流，該項研究使不同發展階段的教師在合作互動中得到提高，促進了教師的專業發展。學校被評為上海市信息技術應用先進集體和浦

東新區校本研修優秀學校，也成為新區信息技術環境下教師專業發展領銜學校，在區內召開展示交流活動，進行了多次校際的校本研修活動，起到了示范輻射作用。

3．完善學校課程體系建設，以強化教學質量監控為重要手段，提高教育教學質量

學校立足于社區實際和學生發展的要求，制定了課程方案，對學校課程的目標定位、課程結構與設置、課時計劃等作出了明確規定。在課程組織管理上，實行了異班兼課制度，努力地防止拓展課、探究課被基礎課程同化的現象。開發了《情系高橋》、《信息技術》和《學會健身，全面發展》系列校本課程。完備的課程方案、豐富的課程門類為育人目標的實現提供了強有力的支撐。問卷顯示：80.0%和11.7%的教師分別對學校結合本校實際加強課程建設和校本課程開發表示“滿意”和“較滿意”；94.8%和4.2%的學生對學校開設的拓展活動選修課、課外興趣活動表示“滿意”和“較滿意”。

學校重視教學流程的管理，制定了教學各環節技術要求。特別注重質量監控，成了質量監控小組，通過建立對教案修改、聽課、備課、教學反思、作業、考試評價等進行監控的網絡，依據網絡信息平臺的后臺數據，對教師的研修情況進行量化，并將其結果作為師能的考核指標。注重差異性教學，建立了“學習困難學生成長檔案”，加強對學困生的個別分析與輔導。問卷顯示：76.7%和13.3%的教師對學校加強教學常規管理，定期進行教學質量分析的措施和成效分別表示“滿意”和“較滿意”； 92.8%和6.2%的學生對教師課堂教學的總體評價“滿意”和“較滿意”；89.7%和6.2%的學生對教師批改作業的態度和質量表示“滿意”和“較滿意”；86.6%和7.2%的學生對教師課后輔導學生，尤其是關心和輔導學習困難學生表示“滿意”和“較滿意”；72.0%和24.0%的家長分別對學校目前的整體辦學質量表示“滿

意”和“較滿意”。

4．樹立“健康第一”的思想，以健身、藝術、科技活動為載體，促進學生健康發展

學校以“學會健身、全面發展”素質教育實驗項目為抓手，組建各類興趣小組和學生社團，學生參與面廣。能定期開展教育活動，已形成科技節、藝術節和健身文化節三個校園文化“大餐”。女子足球、藝術教育、法制教育、語言文字等取得較明顯成效，在競賽中取得顯著成績，為學生個性特長發展，學校特色創建打下良好基礎。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戲、健身游戲教材，成為浦東新區素質教育實驗項目。每學期的健身文化活動節，除舉行傳統比賽外，還組織繪畫、體育童謠、詩歌比賽、征文等活動。校少先隊大隊部根據不同要求制定爭章體系，通過活動推動健身活動的開展。

在培養學生全面發展同時，學校也取得多項榮譽，近年來學校獲得上海市女子足球特色學校、上海市校園足球布點學校、浦東新區藝術教育特色學校、浦東新區綠色學校、體教結合優秀學校、浦東新區法制教育示范校等榮譽稱號。

二、主要問題與建議

1．追尋價值認同，打造校園精神

目前，學校求穩思想占據主導地位，如何挖掘、繼承、發揚百年老校長期積淀的文化底蘊方面還缺乏整體的思考，教師不斷進取、創新的熱情有待激勵。隨著教育改革的不斷深化、辦學環境的變化，顯然單靠“勤業，合作”不足以使學校向更高的目標進軍，更需要打造具有“高小人”特有的價值認同，重塑校園精神，賦予新的時代內容，才能使學校持續發展。

建議:學校動員全體師生開展“追尋價值認同，打造校園精神”的大討論：(1)從百年老校的文化積淀中挖掘有價值的、特質明顯的校園精神，在傳承的基礎上給以發展，賦予新的時代內涵。(2)在當下的高小師生身上審視自我，對比時代所體現的新元素，“高小人”身上缺什么，什么樣的精神我們需要倡導。(3)展望教育發展的態勢、區域發展的特點、學校的愿景，學校面向未來還需要什么，以此來尋找高小的“精神家園”，用學校文化引領百年老校的跨越式發展。

2．完善網絡研修平臺，提高校本教研實效性

在教學中，教師認真分析本班學生情況，關注課堂生成，注重探究與接受相結合，重視培養學生質疑能力、積極思維的學習品質，注重授課中小結環節等方面需要加強；尤其應重視各班學生的差異，改變在同一年級、同一進度的前提下，不同的教師采用相同的PPT內容，按照基本相同的教學方式進行上課的現象。

建議:(1)學校要繼續完善網絡校本研修機制，在積累教學資源的基礎上，對現有的網絡教學資源在利用中不斷優化，突出“差異性教學”思想，既關注教師的教，又關注學生的學，進一步實現教學常規與校本研修的有機結合，加強質量監控，重視對教師教學行為的過程性評價，做到因材施教、因材利教。(2)要充分發揮教研組的作用，在形成教學方案的基礎上，進一步探索教學資源在課堂中應用的有效策略，堅持做到教師主導與學生主體的有機結合，形成“研究教材——形成網上教學資源——研究學生——改進教學資源——進一步研究教材”的良性循環機制，深化網絡校本研修機制，提高校本教研實效性。

責任督學朱哲明

二零一零年六月十日

第五篇：浦東新區昌邑小學發展性教育督導評估報告

浦東新區昌邑小學發展性教育督導評估報告

浦東新區人民政府教育督導室

依據國家、市有關教育法律法規和《浦東新區發展性教育督導評估手冊（2007版）》的標準，浦東新區人民政府教育督導室組成督導評估組于2008年5月27日至29日對昌邑小學進行了發展性教育督導評估。督導組聽取了楊建光校長的自評工作匯報；個別訪談干部31人次、教職工35人次、學生45人次；召開了社區家長、教師、班主任、教研組長、學生干部5個座談會；對101位教師和隨機抽取的50名學生、78名家長進行了問卷調查；進行了39個教學班的課堂觀察，共聽課59節，占在崗教師的64.4%，班級覆蓋率、學科覆蓋率均達100%；觀看了學校的升旗儀式；查閱了檔案資料和校園網絡資料；對校容校貌、校風校紀、校舍設施進行了實地觀察，多渠道、多方位收集信息，得出督導評估結論。

一、主要成績與經驗

督導評估組認為：昌邑小學十分重視本次督導，以2004——2007發展規劃為依據，在自評過程中，廣泛聽取教師、家長、學生的意見，針對學校規劃實施情況，進行全面梳理與系統總結。三年來，學校堅持“多元綜合、整體優化、和諧發展”的辦學思想，本著“為每一個學生提供適合的課程體系，為每一位教師提供適度的發展空間”的辦學宗旨，有效推進了學校的內涵發展。學校教師隊伍精良，各學科教學綜合實力強，教育教學質量高，學生發展全面，特色創建成效顯著。

（一）實施人文管理，營造和諧校園

學校弘揚“敢為人先的開拓精神、與時俱進的人文精神、善于合作的團隊精神”的昌邑精神，營造和諧校園，致力于管理決策科學化，管理過程民主化，管理手段人性化。學校管理層認為：規范制度不是以“規章”束縛人，而是要為廣大教職工能更好地發揮主人翁作用創設良好的氛圍與環境。制度應當少一些剛性的、多一點柔性的；少一些懲罰，多一點激勵，要把制定和實施規章制度的過程，成為凝聚師生教工人心的過程，成為師生教工自我管理的過程。2008年3月學校重新修訂了《教工獎懲制度》，大大提高了獎勵的幅度，懲罰條例減少到2 條，即“體罰與變相體罰”和“傷害事故”，正如教師問卷中提及的學校管理 是“大事講原則，小事重人性”。

學校實施校長負責制，充分發揮黨支部的核心作用和工會的民主參與和監督作用，重大事情廣泛聽取教職員工意見。三年來，認真實行校務公開制度，利用校務公開欄、校園網、教代會等形式讓教職工了解關心學校工作；重視教代會提案，積極研究，認真落實，努力做到讓教職工滿意；通過校園網、校長信箱等渠道搭建平臺，加強教師與領導的交流與溝通；建立發展計劃監控、評價小組，由專家、社區、家長、教師等代表組成，接受社會的監督與評價?！皠側嵯酀?、寬嚴有度”的人文管理模式正逐步成為昌邑校園的管理文化。

（二）開發文博課程，凸顯辦學特色

作為上海市二期課改的實驗學校，昌邑小學在全面實施課改的同時，積極拓展學校發展新思路，2005年12月《小學文博教育的實踐與研究》被立項為市級課題，“文博”的介入，使學校特色發展走向了更寬闊的天地。學校開設了文博系列課程，如：一年級的《文字的故事》、二年級的《走近書畫》、三年級的《走近印章》、四年級的《走近陶瓷》、五年級的《走進青銅器》等，現已成為學校標志性特色課程。學校從文博教材編寫、文博課程的實施、文博活動的設計、文博資源的利用到文博專任教師的培養進行了一系列的探索。在文博教育實踐研究中，教師的角色也由課程的執行者轉變為課程的開發者和創新者，有效提升了教師的專業發展水平。

為更好地通過文博教育提升學生的人文素養和民族精神，學校在環境創設和資源開發方面同樣付出了大量努力，如：筑“文博”墻、辟“書海作舟”廊、印制文博特色的學生簿本、創建文博教育專題網站、建立文博專用活動室等。學校還通過開展諸多走出去、請進來的文博類活動，如：社團活動、文博親子活動、文博夏令營、博物館日活動等，使學生感知璀璨的中華悠久文化，激發了民族自豪感。近年來，學校已逐步形成了以“文博教育”為探究的辦學特色，成為首批“上海市博物館文博教育基地”學校。

（三）重視體衛藝科，發揚傳統優勢

體育、衛生、藝術、科技是昌邑小學的傳統特色項目，為能充分體現“多元綜合、整體優化、和諧發展”的辦學思想，學校通過舉行豐富多彩的具有特色的活動，促進學生的全面發展。如，每天半小時的健身操鍛煉，每月一次的體育比賽活動，每學期一屆的學校運動會；每年舉行一次全校性的藝術大活動。從 2004年開始，學校加強與周邊科普教育基地的聯姻，請上海磁懸浮的專家到學校舉辦講座，組織學生參觀上海昆蟲館和水族館等，三至五年級學生還去上海科技館進行探究課的學習與研究。學校健康教育與疾病防治、紅會工作、日常工作相結合，成效顯著，上海電視臺、浦東有線電視臺、浦東周報、少年報等多次報道學校的健康促進活動。

督導評估組認為：學校在六十余年的辦學歷程中，繼承傳統特色項目，發展創建文博教育，堅持“多元綜合、整體優化、和諧發展”的辦學思想，為學生的個性特長發展創設了廣闊的空間，為全面推進素質教育奠定了良好的基礎。

二、需改進的主要問題

（一）昌邑、大華校區之間加強交流、資源共享等尚存發展空間 大華校區創辦于2006年9月，教師大部分來自原錦繡小學，學生生源二至五年級由原學校分流而來，經過一年多時間的磨合，已基本進入平穩過渡時期。但目前兩校區在校區管理、課程設置、師生發展方面等還存在一定差異，在加強交流、資源共享等尚存發展空間。

（二）學校目前學科帶頭人、中高教師空缺，名師培養機制尚需完善 昌邑小學是上海市中小學課程教材改革研究基地學校，上海市小學語文、數學教學研究實驗基地學校，上外雙語實驗基地學校，對于這樣一所示范校，但目前學科帶頭人、中學高級教師空缺，名師梯隊培養尚需加快步伐。

三、督導的幾點建議

基于上述需要改進的問題，督導組提出以下督導建議：

（一）以“同步發展”為愿景，進一步拓寬兩校區之間交流的平臺

在以下幾方面可加強力度：

1、在師資發展上盡快保持同步。近年來大華校區發展態勢良好，生源逐年增加，在師資急需增加調整的情況下，應派優秀的骨干教師充實那邊的力量，充分發揮骨干教師的示范引領作用，帶領一大批教師的快速成長；

2、在課程設置上力求保持同步。學校的課程設置，尤其是文博課程應及早在大華校區得到普及，讓校本課程的開發與實施成為促進兩校區師生發展的共同平臺；

3、在教研活動上加強保持同步。建立聯合教研組，可通過專家引領、同伴互助、實踐反思等教研探討的相互滲透，相互學習，達到優勢互補、共 同提高的目的；

4、在管理運作上努力保持同步。堅持“剛柔相濟，寬嚴有度”的人文管理模式，公平競爭，優勝劣汰，形成良好的運作機制，以發揮最大的管理效能。

（二）以“名師打造”為平臺，進一步促進師資隊伍的可持續發展 為加強有效措施，學校應：

1、制訂教師的個人發展規劃，對現有的骨干教師進行有步驟的梯隊培養，借助專家力量，幫助他們總結教育教學經驗，努力形成具有個人特點的教學風格；

2、完善教師評價體系，建立導師制度，進一步發揮骨干教師的示范引領作用；

3、開展“教師專業發展檔案”研究與實踐，將優秀教師的成功經驗與全體教師共享，激發教師自我提高、自我發展；

4、鼓勵骨干教師、優秀教師向高端教師發展，完善激勵考核機制，盡快培養出一批特色教師和品牌教師，并能在市、區發揮一定的示范引領作用。

責任督學

嚴碧霞

2008．6