第一篇：浦東新區(qū)中小學發(fā)展性教育督導評估 教師

浦東新區(qū)中小學發(fā)展性教育督導評估

教師問卷（試運行）

尊敬的老師：

您好！浦東新區(qū)人民政府教育督導室正在對您所在的學校進行發(fā)展性教育督導評估，本次調(diào)查問卷的目的是了解學校近三年來的主要發(fā)展情況。為確保調(diào)查結果的客觀性，您不必具名，請根據(jù)您自己的判斷作出恰當?shù)倪x擇或回答。謝謝！

浦東新區(qū)人民政府教育督導室

一、選擇題（請在“評價意見”欄中用打“√”選擇您的評價意見）

1．你對學校的“辦學理念”表示

認同

較認同

部分認同

不認同

2．你認為學校的人文精神建設

初步建成，能明確表述

正在形成，但未概括提煉，無專門表述

有所努力，但無明確要求

沒有開展這方面的工作

3．你認為學校規(guī)劃的核心主題與實施效果

主題明確，實施有效 主題明確，措施欠缺

工作努力，但主題不明確

無主題，也談不上實施

4．你對本校領導班子的領導能力和工作成效表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

5．你對本校領導班子的民主作風、民主管理，以及校務公開表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

6．你對學校各部門的管理、協(xié)作、以及管理團隊的執(zhí)行力和管理效能表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

7．你對學校各項規(guī)章制度的貫徹與落實表示

滿意

較滿意

一般 不滿意

8．你認為學校在各年級師資配備上

均衡配備

除畢業(yè)年級外均衡配備

向好班、特色班適當傾斜

向特殊班級傾斜

9．學校在新生分班時

平均分班

依據(jù)學生成績好分差班

挑選一個好班，其余平均分班

以本地與外地學生為依據(jù)分班

10．你對學校領導是否深入教學第一線指導教學工作表示

指導有效，幫助較大

指導作用一般

聽課流于形式

不進教室聽課

11．你認為學校建立教學工作“五環(huán)節(jié)”管理制度及落實制度的工作與效果

好

較好

一般

差

12．你對學?！皽p負”工作舉措表示 規(guī)范“減負”行為，“增效”舉措有效

只抓“減負”，不抓“增效”

學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)象比較普遍，沒有得到重視

13．你對學校落實“教師課堂教學改進計劃”的措施和取得的成效表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

14．你認為學校的教學質(zhì)量監(jiān)控工作

機制完善，調(diào)控有效

機制完善，調(diào)控效果一般

機制不夠完善，調(diào)控效果一般

無機制，無調(diào)控措施

15．你認為學校在校本課程的研發(fā)與實施

學校重視，實施好

學校重視，實施一般

學校不重視，實施差

16．你對校園網(wǎng)和教育資源庫建設，重視信息技術與學科整合的工作表示

滿意

較滿意

一般

不滿意 17．你對學校開展文藝、體育、科技活動，促進學生個性發(fā)展的工作表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

18．你對對學校加強與社區(qū)、家長的溝通，開發(fā)和利用社區(qū)、家庭教育資源的工作表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

19．你對學校加強師德教育、提高不同層次教師專業(yè)水平的措施表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

20．你認為本校教師分層的專業(yè)發(fā)展標準體系

已經(jīng)建立，區(qū)分明確

已經(jīng)建立，區(qū)分度較差

沒有建立，能憑經(jīng)驗區(qū)分

不能區(qū)分清楚

21．你對學校培養(yǎng)骨干教師，以及為骨干教師發(fā)揮作用搭建平臺的工作和成效表示

滿意 較滿意

一般

不滿意

22．你認為本校學科見長、教法獨到、帶教有方的特長教師

有，且有經(jīng)驗總結輻射

有，但無個人的經(jīng)驗總結與提煉

無特長教師

23．你對學校開展校本研修的措施和成效表示

滿意

較滿意

不太滿意

不滿意

24．你對自己專業(yè)發(fā)展所取得的進步表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

25．你認為學校對班級建設、團隊建設工作的重視程度、措施與效果表示

滿意

較滿意

一般

不滿意 26．你對本?；虮景鄬W生的道德思想與行為規(guī)范表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

27．你對本?；虮景鄬W生的學習態(tài)度和學習習慣表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

28．認為學校近三年來的發(fā)展與進步

發(fā)展與進步快

發(fā)展與進步較快

一般

無進步

二、簡答題

29．你認為近三年學校發(fā)展的突出亮點是什么？

30．你認為制約學校發(fā)展的主要問題是什么？有何建議？

提 交

版權所有：上海市浦東新區(qū)人民政府督導室 所有權力保留

2008-2009

第二篇：浦東新區(qū)新時代小學發(fā)展性教育督導評估報告

浦東新區(qū)新時代小學發(fā)展性教育督導評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導室

浦東新區(qū)人民政府教育督導室以《浦東新區(qū)學校發(fā)展性教育督導評估方案（2007）》和有關教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2010年5月19日至20日，對新時代小學進行了發(fā)展性教育督導評估，旨在通過對學校綜合督導評估，促進學校自主發(fā)展。督導評估組人員由專職督學、兼職督學、部分學校領導及在督導室掛職后備干部等11人組成。本次督導以學校自評為基礎，聽取校長自評匯報，分別召開部分教師、家長以及社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、學生共123人次，對教師、部分學生及家長進行了問卷調(diào)查，課堂觀察39節(jié)，覆蓋所有學科和所有班級，查閱學校提供的文檔資料，瀏覽學校校園網(wǎng)。在對所有信息進行匯總分析的基礎上，督導人員與學校領導進行了溝通與交流。

督導組認為：學校重視自評，對近三年來的主要工作進行了總結與梳理。學校辦學理念先進，辦學目標明確，管理有效，運作有序，辦學有特色，重視學校文化建設，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強。學校領導能深入教育教學第一線，作風民主、平實，有思想、有活力，重視學校民主管理與人文管理，較好調(diào)動了教職工的積極性與主動性。教師團結進取、勤奮好學，聚焦課堂，主動實踐，重視課程標準實施、課堂教學改進、信息技術與課程整合，對學生有愛心、關注學生發(fā)展，教師精神面貌良好，學生與家長對教師的師德師風滿意度較高。學校師生關系融洽，學生行為習慣良好，學習興趣有發(fā)展，社會實踐能力有提高，學生干部能較好發(fā)揮在學校與班級自主管理中的作用。重視家校互動，社區(qū)與學生家長對學校整體辦學水平的滿意度較高。

一、主要成績與經(jīng)驗

1、以喚醒人內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)與歸宿的學校管理

學校確立了“尊重關愛，平等公正，自主發(fā)展，為每個學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，并努力貫徹于管理行為中，強調(diào)尊重人格，滿足需求，促進人的發(fā)展。學校領導尊重干部，尊重老師，實施民主和人文管理，努力營造良好的組織氛圍。學校四年發(fā)展規(guī)劃能通過發(fā)放師生、家長問卷等途徑廣泛聽取意見，集思廣益。每周一次的行政會作為研討式的工作會議，以加強部門與部門、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對策，進一步調(diào)動干部工作的積極性。廣泛開 展談心活動，尤其對學校工作有想法或情緒的人員進行懇談活動，采納其正確的意見或建議。發(fā)放“教師崗位意向征詢表”，了解教師發(fā)展意愿，相繼出臺“新時代小學低評高聘實施辦法”；“新時代小學促進教師發(fā)展保障條例”等，滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求。學校以“給人最大的愛是自由”為指導思想，注重激發(fā)干部、教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強了學校發(fā)展的動力和教職工的凝聚力，提升了學校管理效益。教師問卷反映，教師普遍認同學校的辦學理念與目標，對領導班子的評價滿意度相對較高。

2、基于課程標準的課堂教學改革與校本研修

學校領導、教師聚焦課堂，積極開展課堂教學改革，探索實施基于課程標準的教學研究與實踐。組織教師認真學習課程標準，首先在三年級語文備課組嘗試對課程標準、教材、教學目標、和單元學習目標加以梳理比較，根據(jù)課程標準對學生規(guī)定的學習結果來確定教學目標、設計評價、組織教學內(nèi)容、實施教學、評價學生學習、進行教學改進的教學實踐活動和案例分析，逐步推進11門學科以及全體教師的積極參與。以基于課程標準的教學為載體的課堂教學改革，實現(xiàn)了從教師教案設計向?qū)W生學案設計的中心轉(zhuǎn)移，促進了教師教學觀念的重大轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教與學的過程。

與此同時，依托基于網(wǎng)絡的教師成長記錄平臺，學校開辟有效落實《課堂教學改進計劃》的新途徑，圍繞“基于課程標準的教學，促進教師專業(yè)化發(fā)展”這一核心主題開展系列教師校本研修活動，自2009年起分階段開展教學實踐，以解決課程實施的主要問題——“前置評估設計”為突破口，選擇1－2個教學單元的主題開展研究，已積累近40個相關研究案例。教師在教師成長記錄平臺上認真分析自身的教學優(yōu)勢與不足，確定課堂教學的改進目標，制定有效的課堂教學改進措施。在教學實踐后，又能及時通過平臺發(fā)布自己的教學敘事和教學反思案例。教師在問卷、訪談和座談會上反映，教師從最初不認同實施基于課程標準的教學，到逐步認同并最終能積極參與及思考如何更好地實施，這一過程讓教師自身的課堂改進意識明顯增強，學校課堂教學的整體水平也得到提升。

3、傳承學校發(fā)展優(yōu)勢的信息技術開發(fā)與應用

信息技術是新時代小學發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢。學校以教育科研項目（從中央電教館“九五”規(guī)劃研究課題《多媒體技術在小學應用題教學中的應用研究》，到“十 2 五”規(guī)劃研究課題《應用網(wǎng)絡與多媒體技術引導學生創(chuàng)新的研究》，以及“十一五”規(guī)劃研究課題《以博客推進教師專業(yè)化發(fā)展的研究》）為引領，積極整合信息科技優(yōu)勢，推進信息技術應用特色建設。為培育信息科技學科教育優(yōu)勢，學校開發(fā)一、二、五年級信息科技校本課程并根據(jù)學校、學生實際編寫教材；基于WEB2.0技術下的平臺整合使用如RSS技術、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學改革，不斷改進、完善學校網(wǎng)站系統(tǒng)；構建基于網(wǎng)絡的資源共享平臺、課堂改進計劃平臺，教師成長電子檔案袋，促進信息技術與學科教學整合。2009年第三屆浦東新區(qū)教學展示周的“信息技術與學科整合小學專場”在新時代小學舉行，學校教師展示的5門學科共16節(jié)課，贏得與會同行的好評。教師有數(shù)篇信息技術與學科整合論文、多個多媒體教學課件榮獲新區(qū)等第獎。在新區(qū)中小學教育信息化專項督導中，學校教育信息化發(fā)展水平被評為“優(yōu)秀”。

二、問題與建議

1、系統(tǒng)思考與實踐“給人最大的愛是自由”的教育思想

學校根據(jù)“給人最大的愛是自由”的教育思想，提出了“尊重關愛、平等公正、自主發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，以及“學會放棄，才會擁有”的行動理念，體現(xiàn)了平等教育的思想，得到教師普遍認同。但干部、教師訪談和課堂教學觀察匯總情況反映，干部、教師對這一思想、理念的內(nèi)涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來說，包括教育權力平等和教育機會均等兩個方面。即教育的平等和平等的教育。學校“平等教育”重點是如何實現(xiàn)“教育過程的平等”，滿足每一個學生發(fā)展的需求，給每一個學生以同等教育。學校如何真正實現(xiàn)“平等教育”，必須解決以下幾個問題：（1）如何正確把握辦學理念的內(nèi)涵、特征；（2）如何將辦學理念成為各方面的共識；（3）如何在學校的各項中滲透辦學理念；（4）如何構建實踐辦學理念的運行機制；（5）如何使辦學理念引領學校整體發(fā)展。因此，建議學校領導一是加強組織各層面的學習理解，尤其要組織案例式學習研討，結合學校的自身特點，進一步明晰、豐富和踐行學校的教育思想和辦學理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學理念，將思想、理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學行為，落實于教職工的教育觀念與行為。二是在實踐中要不斷探索辦學理念的行為化，實現(xiàn)管理思想、價值取向、思維方式的真正轉(zhuǎn)變，促進管理 3 過程的優(yōu)化，保障規(guī)劃目標有效達成，追求辦學質(zhì)量的持續(xù)改進與提高。

2、整體思考與規(guī)劃以提升教師專業(yè)水平的師資隊伍建設

學校以師德建設為核心，實施基于課程標準校本研修，有效促進了師資隊伍建設。但從總體來看，教師的數(shù)量與質(zhì)量不能適應學校發(fā)展需要。學校目前教師缺編較多，英語、數(shù)學、自然等學科存在結構性缺編；區(qū)級學科骨干教師人數(shù)不多，特色教師不夠凸顯。教師問卷反映，師資隊伍是制約學校發(fā)展的主要因素之一。2010學年，學校還將承辦位于大華錦繡社區(qū)的一所分校，如何培養(yǎng)一支質(zhì)與量都能保障學校可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，是學校今后發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

為此，建議學校：一是在認真分析與總結師資隊伍建設工作成績與經(jīng)驗的基礎上，制定學校師資隊伍建設規(guī)劃，明確學校師資隊伍建設目標，并以此指導教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃與目標、舉措，讓每一位教師的專業(yè)發(fā)展目標與學校師資隊伍建設目標相融合。二是要加大對師資隊伍建設經(jīng)費投入，采取專業(yè)引領、同伴互助、自我反思，以及走出去、請進來等多種方法與途徑，讓教師在不斷學習、實踐、研討與反思中加快專業(yè)發(fā)展步伐。三是要努力構建促進教師自主發(fā)展的動力機制、運行機制與評價機制，充分挖掘師資隊伍建設的優(yōu)勢教育資源，發(fā)揮榜樣作用激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力，帶動各個學科所有教師的專業(yè)發(fā)展，從而有力推動學校課程、教學改革，有效提升學校整體辦學水平。

責任督學：李玉娟 2010年6月21日

第三篇：浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導評估報告

浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導評估報告

為推進幼兒園依法辦學、自主發(fā)展，提高辦學的整體水平，浦東新區(qū)人民政府教育督導室依據(jù)《浦東新區(qū)發(fā)展性學校教育督導評估方案》，結合幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃，于2010年5月25日至26日對六一幼兒園進行了綜合督導評估。督導小組由專兼職督學、掛職青年干部等11人組成。評估期間，評估組聽取了蔣耀琴園長的自評匯報，進行了教師（50人）、家長（103人）問卷調(diào)查，召開了街道、社區(qū)干部（6人）、教職工（8人）參加的3個座談會，訪談了干部（20人次）、教師（27人次）、幼兒（32人次）和家長（2人次），現(xiàn)場觀察16個班級的半日活動和2次升旗儀式，察看了校園環(huán)境和設施設備，查閱了有關資料和網(wǎng)絡資料。在對信息進行整理、分析，并與園領導溝通、交換意見的基礎上，形成以下意見。

督導組認為：六一幼兒園初步建立了自主發(fā)展評價機制，自評工作組織有序，信息采集較為全面，自評結論真實客觀，自評報告符合學校發(fā)展實際。幼兒園能集教師智慧，編制結構較完善、操作性較強的課程實施方案，有利于幼兒主動探索、自主學習和獲得新經(jīng)驗。積極開展保育、保健課題研究，形成一套較為科學、規(guī)范的保育、保健工作管理模式。關注家長需求，重視家園互動，做到了社區(qū)資源的共建共享，開放辦學效果好。有正確的教師發(fā)展觀和清晰的教師發(fā)展思路，創(chuàng)新學習發(fā)展機制，青年教師進步較為顯著。幼兒身體發(fā)育良好，有較好的生活、衛(wèi)生、學習習慣，合作能力與探索意識較強，幼兒間能友好相處，樂意交往和交流，有愛心和同情心。創(chuàng)新管理機制，加強民主管理，堅持規(guī)范辦園、重視特色創(chuàng)建，幼兒園被評為區(qū)級示范幼兒園，達到了預期的發(fā)展目標。

一、主要成績與經(jīng)驗

（一）創(chuàng)新管理機制，加強民主管理，園務管理規(guī)范有序

六一幼兒園根據(jù)本園實際建立了園長兼書記統(tǒng)一領導下分層管理的網(wǎng)絡，采用“三部一中心”（即行政部、實踐部、資源部和中心組）管理模式，推行項目申報與項目管理制，完善各項規(guī)章制度和各級人員崗位職責，加強統(tǒng)一領導、嚴格管理，做到內(nèi)部管理機構設置合理，各部門和各級人員工作職責明確，管理團隊工作協(xié)調(diào)、到位，管理渠道暢通，優(yōu)化了園務管理，提高了管理效益。據(jù)教師問卷調(diào)查，對“領導班子的領導能力和工作成效”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%；對“本園各部門的管理、協(xié)作和管理效能”表示“滿意”和“較滿意”的分別為98%和2%。

園領導班子民主管理意識強，能充分發(fā)揮工會、教代會參與民主管理和監(jiān)督的作用，重大問題能聽取廣大教工意見，并經(jīng)過教代會審議通過。建立園務公開制度，利用教工大會、公示欄等形式，公開幼兒園的經(jīng)費收支情況、教師考核、職稱評定等重大事項。據(jù)教師問卷調(diào)查，對“園領導班子的民主作風、民主管理、園務公開”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%。

（二）加強課程建設，重視課程實施，課改要求基本落實

六一幼兒園依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《上海市學前教育課程指南》，結合幼兒園實際，編制了幼兒園課程實施方案。課程目標較清晰，框架結構較合理。共同性課程的內(nèi)容以主題教育的方式呈現(xiàn)，選擇性課程體現(xiàn)了自己的教育特點，形成了特色課程。共同性課程和選擇性課程能有機整合，體現(xiàn)了課程的整體性和平衡性。有較科學合理的幼兒一日活動作息制度，能為幼兒的生活、學習、游戲、運動創(chuàng)設

安全、溫馨、童趣的物質(zhì)環(huán)境?；顒邮业沫h(huán)境布置反映了教師有較強的課程意識與幼兒參與和教師指導相結合的特點。學習氛圍寬松和諧，師生關系平等融洽，教師有較強的親和力，較好地調(diào)動了幼兒的學習積極性，師生互動、生生互動適宜有效。游戲材料的投放能考慮幼兒的年齡特點，幫助幼兒在與玩具材料的互動中，發(fā)現(xiàn)新問題，建構新經(jīng)驗。教師能從幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗出發(fā)，精心設計教學方案，在學習活動中注重幼兒主動學習、主動體驗。小班較多地采用了游戲的方式，大班則更加關注幼兒自主操作探究，能反映幼兒園設計教學法的研究成效。教師對課程實施方案，以及課改措施的落實表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

幼兒園形成了相對完善的保教工作評價機制，評價的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。例如：共同性課程評價、設計教學課程評價、英語課程評價、幼兒發(fā)展評價、教師專業(yè)能力評價。評價方式體現(xiàn)多樣化，有教師聽課評課的互評方式，有家長和教師共同參與的主題檢測方式，有卷宗評價和教育實踐活動評價，評價機制的建立與實施，保障了課改理念和課改要求的落實。教師對落實各項保育制度的措施、指導、檢查與考核表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

（三）實行課題引領，重視特色創(chuàng)建，起到一定示范輻射作用

為了創(chuàng)建辦園特色，六一幼兒園確立了《設計教學園本課程的構建與實踐》研究課題，引導教師積極參與課題研究，將設計教學法的理念滲透于課程教學和半日活動之中，初步形成以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力為主要宗旨的具有六一幼兒園特色的教學方式。

充分利用花木社區(qū)引入國際（NGO）資助的創(chuàng)建安全社區(qū)項目的資源，積極開展幼兒安全教育，做到每學期安全教育有工作計劃、活動記錄，并

積累了一批活動案例、學習資料和專題論文，逐步形成具有特色的園本課程雛形，得到有關領導、專家和社區(qū)的充分肯定，并起到示范輻射作用。

二、問題與建議

1.結合辦園理念、體現(xiàn)品牌特色的創(chuàng)建目標與策略構想還不明確，影響了幼兒園工作經(jīng)驗的提煉與統(tǒng)整

建議：⑴處理好辦園理念與幼兒園文化建設、特色創(chuàng)建之間的關系，結合新一輪自主發(fā)展規(guī)劃的制訂，進行系統(tǒng)思考與規(guī)劃，形成較為完善的幼兒園特色創(chuàng)建實施方案。

⑵確立幼兒園特色創(chuàng)建的龍頭課題，并在原已開展的課題研究基礎上，加強特色項目建設，逐步形成特色品牌。

2．幼兒園特色教師和品牌教師尚未形成發(fā)展梯隊

建議：⑴進一步細化教師隊伍建設目標的內(nèi)涵，使教師自我發(fā)展的目標更為“清晰”，措施更加具體，從而加快特長教師、特色教師與品牌教師的形成。

⑵要創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，在分層培訓的策略下，更要關注成熟型教師默會知識的外顯和提取，幫助教師形成“特長”、提煉“風格”，促進品牌教師的打造。

浦東新區(qū)人民政府教育督導室

責任督學：袁繼剛

二○一○年六月八日

第四篇：浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導評估報告

浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導室

依據(jù)有關教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學校發(fā)展性教育督導評估方案》，浦東新區(qū)人民政府教育督導室組織由專職督學、兼職督學、以及掛職青年干部等10人組成的督導評估組和區(qū)特約教育督導員、人民教育督察員代表4人組成的觀察員（以下簡稱“督導組”），于2011年10月12日至13日，對金橋幼兒園進行了發(fā)展性教育督導評估。督導期間，督導組成員聽取了唐震芳園長的自評匯報，分別召開了由8位教師、10位家長和社區(qū)代表參加的 2 個座談會，個別訪談干部、教師、學生共66人次，對42位教師、180位家長進行了問卷調(diào)查，觀察了幼兒園二個園區(qū)三個部25個班級的半日教學活動，巡視了校園環(huán)境和教育教學設備、設施，查閱了學校提供的文檔資料等。

督導組認為：幼兒園“以民間藝術教育為載體，弘揚中華民族文化，促進師生的共同發(fā)展”的辦學理念明確，培養(yǎng)幼兒“愛運動、懂文明、喜表現(xiàn)、感受美”的目標清晰。幼兒園堅持“以人為本，自主管理”的管理理念，實行項目組負責制，努力構建“和諧文明”的校園環(huán)境，積極創(chuàng)建“和諧發(fā)展”的校園文化，基本形成民主決策、運行規(guī)范的管理機制；堅持以幼兒發(fā)展為本，確立“幼兒民間美術教育”的特色課程，因地制宜地制訂了適合幼兒園實際的課程實施方案，努力提升辦園品質(zhì)；積極探索家庭、社區(qū)與教育的合作機制，拓展各類教育資源，建立新型的家、校、社區(qū)關系，促進了特色項目的建立和發(fā)展，幼兒園發(fā)展規(guī)劃目標達程度高，家長滿意度高，社會聲譽好。

一、主要成績與經(jīng)驗

1、注重現(xiàn)代學校制度建設，以人為本，自主管理，和諧校園已露 1 端倪

幼兒園重視規(guī)范辦學，倡導個體與團隊合作，把促進師生發(fā)展，作為管理的出發(fā)點和終極目標。重視培養(yǎng)教師的參與意識和創(chuàng)新意識，發(fā)揮教師的潛能，創(chuàng)設“團結協(xié)作、和諧溫馨、求真務實、開拓創(chuàng)新”的工作氛圍，融洽人際關系，增強教師凝聚力，幼兒園“寬容與感恩”的核心文化目標已初步達成。

幼兒園重視師德教育，倡導積極健康向上的文化主流，為提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、提升教師整體素質(zhì)開展的系列師德教育活動，引導教師樹立“為人師表”的風范，使教師學有榜樣，追有目標，形成了教師道德素養(yǎng)的提升和幼兒園發(fā)展要求同步的良好局面。

督導問卷反映：97.6%的教師“對學校各項制度的貫徹與落實表示滿意”；100%的教師表示“理解并認同學校的辦學理念”； 97.6%的教師“對校領導的民主作風、民主管理以及校務公開”表示“滿意”；97.6%的教師 “對學校加強教學常規(guī)管理，確保保教質(zhì)量的措施和成效”表示“滿意”；100%的家長對“教師師德師風和工作態(tài)度”表示滿意。教職工對幼兒園各部門的管理、協(xié)作以及管理團隊的執(zhí)行力和管理效能滿意度高。

家長、社區(qū)代表座談會上家長對幼兒園的管理、教師的工作態(tài)度和幼兒園積極參與社區(qū)活動認可度高。

2、堅持以幼兒為本，編制與實施適合幼兒特點的課程方案，提升辦園品質(zhì)

幼兒園以幼兒發(fā)展為本，重視課程方案的制定與完善，將完善課程方案作為一項重要任務，在實施過程中，注重規(guī)范性、游戲性，注重保教并重?；A性課程的實施關注平衡，課題“幼兒民間藝術”的 研究，目標明確，要求具體，實踐性強，年齡特征明顯，案例積累豐富，形成了一些可操作的附件，促進“幼兒民間美術”課程框架的構建，特色教育功能初露端倪，為幼兒創(chuàng)設了豐富、寬松的教育環(huán)境，促進了幼兒健康快樂的發(fā)展。

督導中教育現(xiàn)場觀察25個班級，其中，被評為好的3個，占12%，較好的17個，占68%，優(yōu)良率達80%。反映了教師基本功較為扎實，具有良好的教學素養(yǎng)，教學內(nèi)容的處理、課堂的駕馭能以幼兒為主，注重教與學環(huán)境的整合；幼兒發(fā)展良好，情緒愉悅，文明樂群，目標達成度高。

督導問卷反映：有96.1的家長對幼兒園教師的教學水平表示“滿意”；100%的教師對“幼兒園培養(yǎng)骨干教師，以及為骨干能教師發(fā)揮作用搭建平臺的工作和成效”表示滿意；97.6%的教師對“開展園本研修的措施和成效”表示滿意。

3、積極探索、構建“家庭、學校、社區(qū)”大教育環(huán)境，初見成效

幼兒園依托社區(qū)資源，努力構建家庭教育的平臺，在社區(qū)教育中發(fā)揮了重要作用。幼兒園地處遠近聞名的書畫之鄉(xiāng)金橋鎮(zhèn)，濃厚的書畫氛圍為幼兒園的園本特色課程奠定了基礎，鎮(zhèn)政府也為幼兒園提供了各方面的支持，如，讓幼兒的作品在社區(qū)宣傳欄中展示等，即能讓幼兒作品得到了展示的機會，也能使家長更加關注和關心社區(qū)；同時，幼兒園也積極主動地為社區(qū)居民提供服務，用優(yōu)質(zhì)的、專業(yè)的服務滿足社區(qū)發(fā)展需求，如，幼兒園在鎮(zhèn)政府、婦聯(lián)等各方支持下，創(chuàng)建0-3歲早教示范服務崗，使轄區(qū)內(nèi)0-3歲幼兒接受指導率達95%以上。同時，根據(jù)金橋地區(qū)幼兒人數(shù)多、地域分布廣、嬰幼兒流動性大以及家長層次不同的特點，開創(chuàng)小時班、早教大篷車等，探索了一條送教進社區(qū)的早教服務新模式，深受鎮(zhèn)政府、家長和社區(qū)居民的歡迎。又如，幼兒園參與國際安全社區(qū)創(chuàng)建——學校兒童安全項目時，在地段醫(yī)院設立0-3歲幼兒早期安全教育宣傳咨詢點，編制適合0-6歲兒童安全教育的課程，對家長進行安全教育，以降低家庭中發(fā)生安全事故的比例，得到國際評審專家的認可，獲得了國際安全示范崗的稱號。

督導問卷反映：有96.1%的家長對幼兒園的整體形象表示“滿意”；有97.8的家長對教師的師德師風和工作態(tài)度表示“滿意”；有91.1%的家長對組織家長進行家庭教育表示“滿意”。

二、問題與建議

1、幼兒園各類保教計劃的實施監(jiān)控與指導反饋，缺乏系統(tǒng)的制度與可操作的流程。

建議：健全保教實施制度和操作流程，完善課程方案實施和管理，從保教計劃制定、監(jiān)管、反饋、保教實施等方面，完善管理制度，要關注基礎課程的實施、培訓與管理，提高基礎課程實施的實效性。正確定位特色課程的作用，將其作為幼兒表達表現(xiàn)的一個手段，實施主要途徑可與基礎課程融合，部分也可疊加。美術專用活動室設施設備與功能可通過梳理、整合，使其與特色課程的建構相匹配。同時，加強研究編制評價指標與評價實施方式，注重總結經(jīng)驗，積累案例，并及時反饋、調(diào)整，將評價成為保教計劃實施、檢測、監(jiān)控、不斷提高其品質(zhì)的重要手段。問題

2、近年來，幼兒園發(fā)展快速，但管理體系尚未健全，自我監(jiān)督、評價機制還不夠完善，如何持續(xù)發(fā)展，有待進一步思考。

建議：圍繞辦園目標，廣集眾智，積極探索、提煉出能適合一園二址三部園情，突顯“寬容、感恩”的管理理念，發(fā)展“創(chuàng)新、自律”校園文化建設的管理模式的內(nèi)涵。完善一園二址三部的管理架構，建立健全多元化監(jiān)督、評價機制，進一步調(diào)動廣大教工的自主性學習和創(chuàng)造性工作的積極性，努力打造一支研究型、創(chuàng)新型的管理團隊和教師團隊，為幼兒園的新一輪發(fā)展做好人才的儲備。

責任督學：張秀琴 2011年11月20

第五篇：浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導評估報告

浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導室

為進一步促進浦東新區(qū)中小學、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導室遵循“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，以《浦東新區(qū)學校發(fā)展性教育督導評估手冊》和有關教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2008年12月10日——11日對小天使幼兒園進行了督導評估。

本次督導以學校自評為基礎，聽取王淑琴園長的自評匯報，分別召開部分教師以及家長、社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、幼兒共109人次，對教師、部分家長進行了問卷調(diào)查，觀察14個班級的半日活動，查閱幼兒園提供的文檔資料。在對所有信息進行匯總分析的基礎上，督導人員于12月11日下午與幼兒園領導進行了簡短的口頭溝通與交流。

一、主要成績與經(jīng)驗

小天使幼兒園真正將自評過程作為學校自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程，根據(jù)2004——2007年幼兒園發(fā)展規(guī)劃，參照發(fā)展性教育督導評估標準，制定幼兒園自評指標體系。幼兒園有強烈的主動發(fā)展追求，積極構建平等、自主、和諧的校園環(huán)境。園長辦園思路清晰，愛園如家，教職工凝聚力強。近年來，園長和教師共同努力，以課題研究推進幼兒園特色發(fā)展，取得明顯成效，得到家長以及社區(qū)的充分認可。問卷調(diào)查匯總結果表明，教師和家長都對幼兒園近年來的發(fā)展情況表示很滿意或滿意。

1、實施人本管理，形成“平等、自主、合作”的校園氛圍

幼兒園實施以“關心人、尊重人、理解人”為基本原則的管理思路，管理制度健全，信息渠道暢通，重大事項決策程序規(guī)范，教職工工作積極性高，有較強的主人翁意識和集體榮譽感。督導過程中發(fā)現(xiàn)，教職工對王淑琴園長非常認可，認為她有清晰的管理思路，能以身作則，工作認真務實，有較強的人格魅力。幼兒園謀求主動發(fā)展的意識強烈，根據(jù)上一次督導評估中的建議和發(fā)展的實際背景，以“教育為可持續(xù)發(fā)展服務”為宗旨，確立“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，提出“懂感恩分享，能合作交往，會探索學習，善愛護環(huán)境的身心健康兒童”的培養(yǎng)目標。問卷調(diào)查和半日活動觀察匯總結果表明，教師 1

認同幼兒園的理念與目標，愛崗敬業(yè)，對幼兒園的校園環(huán)境與人際氛圍比較滿意。教師能理解與尊重幼兒，關愛每一個孩子，半日活動中師生關系融洽，教師教態(tài)親切、自然，能與幼兒平等相處。

2、重視科研先導，不斷提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展水平

幼兒園確立了科研興園的辦園思路，重視教育科研在幼兒園發(fā)展中的先導作用。在幼兒園發(fā)展的每一個階段，幼兒園都確立了引領幼兒園發(fā)展的龍頭課題，如從最初階段的“環(huán)境道德教育的實踐與研究”，2002年開始 “環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展”的3-6歲幼兒EPD教育研究，到2007年圍繞“可持續(xù)發(fā)展教育”的核心問題——“尊重”，開展“實施尊重教育，培養(yǎng)幼兒親社會行為”的區(qū)級課題研究，努力打造幼兒園的辦園優(yōu)勢與特色。

幼兒園注重將課題研究融入課程建設，在課程設計、安排、實施過程中不斷探索研究課題的核心問題與解決思路，建設具有特色的園本課程，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒園成為了全國EPD實驗學校，積累了3-6歲幼兒EPD有效教育方式等相關經(jīng)驗，幼兒在環(huán)境教育中掌握了有關環(huán)境的初步知識，萌發(fā)了熱愛自然、保護環(huán)境的意識和情感。2005年，幼兒園順利通過上海市一級園評審。開展“尊重教育”研究后，幼兒園已經(jīng)初步構建尊重教育課程研究框架，從 “尊重他人、尊重環(huán)境、尊重文化”等不同方面，培養(yǎng)幼兒親社會行為與能力，提高了教師的保教水平與研究能力，促進了幼兒園與家長、社區(qū)的溝通與合作。

3、優(yōu)化育人環(huán)境，促進幼兒健康、和諧發(fā)展

幼兒園研究與探索的核心課題是環(huán)境教育。為優(yōu)化幼兒生活與學習環(huán)境，2008年，幼兒園對園舍進行了重新設計與整修，在環(huán)境創(chuàng)設中滲透“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，讓每一堵墻、每一個角落都發(fā)揮教育功能，以“民間作坊”、“綠色長廊”、“美食小街”的不同主題開發(fā)三個樓面的走廊環(huán)境，音樂、建筑、美工等活動室整修一新。目前，幼兒園設施設備齊全，配備了充足、豐富、多樣的生活和學習用品，為幼兒自主學習、生活和游戲提供支持與幫助。

幼兒園的課題研究與園本特色課程優(yōu)化了幼兒成長的園內(nèi)外環(huán)境。半日活動觀察發(fā)現(xiàn)，各班環(huán)境創(chuàng)設主題明晰，內(nèi)容豐富，幼兒能積極參與環(huán)境創(chuàng)設過程，幼兒與材料能進行良好的互動。根據(jù)課題研究和課程發(fā)展需要，幼兒園在為家長、社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)服務的基礎上，更加關注家長對課程的參與，關注幼兒園與家長、社區(qū)的交流與互動，利用家長、社區(qū)相關資源為幼兒健康發(fā)展服務，如開展“家長走進課堂”、“小鬼當家”、社區(qū)環(huán)保宣傳等活動，在社區(qū)中贏得良好聲譽，得到社區(qū)領導和居民的充分肯定。

二、需要改進的主要問題

與上一次督導評估相比較，小天使幼兒園整體辦學水平得到明顯提升，尤其是針對上一次督導報告中的建議，確立清晰的辦學理念與培養(yǎng)目標，加強園本特色課程建設，取得一定成效。但隨著幼兒園社會聲譽的提高和辦園規(guī)模的擴大，幼兒園在教師隊伍的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園特色品牌建設等方面，還有一定的發(fā)展空間：

1、教師隊伍發(fā)展不平衡，整體專業(yè)水平有待提升。近年來，幼兒園在促進教師專業(yè)發(fā)展方面采取了一些力度較大的舉措，如“骨干教師培養(yǎng)制度”等。但由于幼兒園辦園規(guī)模擴大、教師新老交替（新教師約占全體教師的四分之一）等諸多原因，從個體情況看，教師之間發(fā)展不平衡，如教育現(xiàn)場觀察半日活動組織實施中“重視幼兒的個別差異，支持幼兒學習的個別需要”，“對幼兒即時生成的內(nèi)容有恰當?shù)幕貞呗浴?，以及“材料提供體現(xiàn)豐富性、層次性、選擇性、挑戰(zhàn)性”等方面顯現(xiàn)教師個體之間差距較大。從整體發(fā)展角度看，有14個班級規(guī)模的幼兒園目前僅有4名園級骨干，尚無一名區(qū)級或署級骨干教師，不利于幼兒園創(chuàng)建辦園特色與長遠發(fā)展。

2、辦園特色尚不明顯，前后研究課題的內(nèi)在關系有待理順。幼兒園在環(huán)境教育研究方面投入大量人力、物力，也取得了明顯的成效，但從幼兒園近幾年的發(fā)展軌跡分析，幼兒園前后三個階段開展的龍頭課題之間的內(nèi)在關系尚未理順，在一定程度上導致目前幼兒園的辦園優(yōu)勢的知名度和影響力都顯得有限。問卷調(diào)查、個別訪談等信息表明，教師、家長對幼兒園辦園特色的認識都略顯模糊，尤其是教師對課題與特色、課程與特色以及三個關于環(huán)境的重要研究課題之間的關系尚未有清晰的印象。

三、督導兩點建議

為進一步促進幼兒園的未來發(fā)展，針對目前存在的細節(jié)問題，督導人員提出以下兩點建議：

1、積極開展園本研修，探索分層培養(yǎng)的教師發(fā)展機制

“科研興園”的辦園思路對教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，鑒于教師隊伍中“新老交替”等現(xiàn)象,建議幼兒園積極實踐、探索基于教育實踐問題解決的園本研修，關注教育實踐問題的篩選、歸納，結合教師專業(yè)成長檔案的實施，開展問題解決專題的行動研究，重在促進教師的自我診斷和改進。在此基礎上，建立新的教師培養(yǎng)機制，對不同層次的教師采取不同的培養(yǎng)措施，如形成骨干教師培養(yǎng)、青年教師發(fā)展度、新教師成長等不同方案或制度，促進全體教師在原有基礎上獲得充分發(fā)展，尤其是要針對幼兒園辦園特色，培養(yǎng)能適應和發(fā)展園本課程特色的特長教師，為幼兒園長期、可持續(xù)發(fā)展奠定人力資源基礎。

2、圍繞環(huán)境教育研究，確立幼兒園教育特色品牌

幼兒園在開辦的三個不同階段均圍繞環(huán)境研究課題推進園本課程建設，但三個階段的園本課程以及辦園優(yōu)勢之間缺少有機的聯(lián)系與整合。建議幼兒園領導和干部著眼于幼兒園整體發(fā)展，帶領全體教職工圍繞環(huán)境教育研究與幼兒發(fā)展的核心問題，對幼兒園的發(fā)展歷程與實踐成果進行系統(tǒng)思考和梳理，理清環(huán)境道德教育課程、3-6歲幼兒EPD有效教育方式、尊重教育課程等之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足辦園優(yōu)勢找準幼兒園發(fā)展的突破口，制定可行的特色創(chuàng)建行動方案，將幼兒園的環(huán)境教育辦出鮮明的教育特色，并加大宣傳力度，樹立良好的社會公眾形象，形成自身獨特的品牌課程，從而真正實現(xiàn)幼兒園的長期、可持續(xù)發(fā)展。

責任督學李玉娟

2008年12月22日