第一篇：淺談小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法（本站推薦）

淺談小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

摘 要：閱讀教學(xué)承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、初步培養(yǎng)語感的重任，也是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、重視朗讀訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)問題、恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語言”四個(gè)方面對(duì)小學(xué)低段新閱讀教學(xué)做了有效嘗試。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣 朗讀 問題 評(píng)價(jià)

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文閱讀教學(xué)“能初步鑒賞文學(xué)作品”，在“階段目標(biāo)”中提出：“第一學(xué)段” 要閱讀“淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”。由此可見，閱讀教學(xué)也是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、初步培養(yǎng)語感的重任。那么，如何在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中落實(shí)階段目標(biāo)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾點(diǎn)做了初步嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

我們?cè)陂喿x教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因?yàn)槲覀円呀?jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)習(xí)將陪伴著人的一生，而閱讀是最常見，也是最重要的學(xué)習(xí)方式。興趣是最好的老師”。學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣后自然就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使孩子終身受益。語文新課標(biāo)明確提出“學(xué)校要從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。”可見，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常重要而又必須做到的。我在第一次入學(xué)家長會(huì)上，就給家長強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于孩子成長的重要性。隨后在每期一次的家長會(huì)上，給家長介紹閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的必要性，得到家長的充分理解和支持后，家校配合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生每天閱讀20分鐘，填寫閱讀記錄卡，課前二分鐘講故事，開展讀書交流展示等，通過這些方法來激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的。今年這些孩子上二年級(jí)，讀書習(xí)慣培養(yǎng)已初見成效，大部分家長都說自己孩子現(xiàn)在不愛玩具愛上讀書了。

二、重視朗讀訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

新課標(biāo)指出“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言陶冶情感的作用。”重視朗讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本，享受閱讀教學(xué)的樂趣。而對(duì)于小學(xué)低段年級(jí)孩子而言，他們的無意注意占據(jù)主要地位。閱讀教學(xué)中，通過朗讀讓孩子們動(dòng)口動(dòng)腦集中注意力，所以更要把朗讀放在突出地位。只要把課文讀通了讀好了，語感培養(yǎng)自然就完成了。我把第一課時(shí)目標(biāo)定為“讀準(zhǔn)確”。要求學(xué)生對(duì)照拼音讀通課文，通過老師教讀、范讀等各種方法要求學(xué)生做到“讀正確”字音，進(jìn)而做到“不加字、不少字、不回讀、不唱讀”。第二課時(shí)則根據(jù)不同孩子的最近發(fā)展區(qū)，提出稍高的要求，比如結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出疑問句或者感嘆句語氣、讀出逗號(hào)句號(hào)的停頓、能有意識(shí)地讀出詩歌的節(jié)奏等，做更進(jìn)一步的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)螺旋上升。

三、精心設(shè)計(jì)問題，助推閱讀教學(xué)

提問是一節(jié)語文課中必不可少的環(huán)節(jié)。而課堂有效提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和想象能力，因此精心設(shè)計(jì)問題在閱讀教學(xué)中尤為重要。我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中從以下方面來設(shè)計(jì)問題的：

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)我先拋出以下問題“這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位年齡和大家相仿的聰明孩子，你們想知道他為什么被人們夸獎(jiǎng)聰明嗎？就讓我們從課文中找找答案吧。”這樣一下子就引起了學(xué)生的興趣。

2.層層推進(jìn)，梳理內(nèi)容。教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我依次提出了如下問題：“烏鴉為什么想喝水？它開始為什么喝不到水呢？烏鴉想出了什么辦法喝到水了？這是一只怎樣的烏鴉？你從這只烏鴉身上學(xué)到了什么？”然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就找到了答案，也理清了?n文是按照“想喝水―喝不到水―喝到水”的順序講清楚故事內(nèi)容的。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。教學(xué)《晨光》時(shí)，我讓學(xué)生先觀察課文圖畫，然后想象“晨光怎樣叫醒風(fēng)的？叫醒風(fēng)時(shí)他們互相會(huì)說些什么呢？”創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，也感知了詩歌描繪的畫面。

四、恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語言，提高閱讀教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。有效的課堂評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，重拾學(xué)生的自信心，提高閱讀教學(xué)效果。恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語是在課堂中的一種常用做法。我在上課時(shí)，對(duì)回答得好的學(xué)生說經(jīng)常贊不絕口，“你回答的真棒！”“你真是想象力豐富的天才！”“你的回答真讓老師驚喜，太精彩了！”等等。對(duì)反應(yīng)較慢的學(xué)生，我說“別急，再想一下”“ 老師相信這個(gè)問題難不住你”“ 讓你的聰明腦袋轉(zhuǎn)起來吧”等等話語等待和激勵(lì)。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生我會(huì)說“錯(cuò)了沒關(guān)系，至少你積極回答問題的勇氣值得表揚(yáng)”“ 錯(cuò)了沒事兒，老師會(huì)幫助你”，用這樣親切的語言告訴孩子，錯(cuò)誤不可怕，課堂上的錯(cuò)誤也是有價(jià)值的，鼓勵(lì)孩子接受幫助，繼續(xù)思考。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，需要教師不斷探索，選擇行之有效的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，不斷提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

第二篇：低段寫字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法(精)

學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。作為低段的語文教師，在寫字課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生書寫時(shí)進(jìn)行“適時(shí)介入”和“合理引導(dǎo)”，將對(duì)孩子良好寫字能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

一、重教師范寫，注重合理引領(lǐng)

孩子的模仿能力特別強(qiáng)，教師一筆一畫的范寫，那是孩子最好的模仿對(duì)象。因此，要讓孩子仔細(xì)看教師的范寫，不僅要看筆勢(shì)、看位置，更要看每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，看“橫”是屬于長橫寫法還是短橫寫法，“豎”是懸針豎還是垂露豎：“撇”如何起筆，如何出尖；“捺”如何起筆，如何出捺腳……看各種結(jié)構(gòu)的字，看各部分之間怎么處理的，才能寫出平穩(wěn)、漂亮的字。開始時(shí)，幾乎每課生字教師都要指導(dǎo)，慢慢地可以揀幾個(gè)難寫的字指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生寫出來的字就會(huì)與教師的一樣漂亮。因此，低年級(jí)教師擁有規(guī)范的書寫、漂亮的范寫能力顯得尤為重要。

二、從基礎(chǔ)抓起．注重寫字規(guī)范

基本筆畫是搭建一個(gè)漢字的一磚一瓦，筆畫寫漂亮、寫到位是寫好一個(gè)漢字的前提。因此，我們要求學(xué)生們對(duì)這些基本筆畫能進(jìn)行熟練、正確的書寫。首先，隨著教學(xué)的進(jìn)度，教師對(duì)這些筆畫進(jìn)行獨(dú)立指導(dǎo)。比如教“心”時(shí)，出現(xiàn)了新筆畫“臥鉤”，這是筆畫教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們先把“臥鉤”單獨(dú)拎出，通過觀察分析讓學(xué)生明白：寫臥鉤時(shí)要露鋒起筆，順勢(shì)向右下弧形行筆，漸重至鉤處稍提，回鋒向左上鉤出。然后，教師在黑板上進(jìn)行板演示范，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)筆畫有個(gè)大致輪廓，再請(qǐng)學(xué)生對(duì)這一筆畫描紅五個(gè)，之后獨(dú)立寫兩個(gè)。學(xué)生在右下行筆時(shí)，要么“臥”部寫得太平，要么寫得太斜，教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)反饋糾偏，再請(qǐng)學(xué)生正確地寫五個(gè)。接著把“臥鉤”放到“心”字里去寫。這樣的分步訓(xùn)練有利于孩子掌握基本筆畫的正確書寫。

三、倡循序漸進(jìn)，注重習(xí)慣培養(yǎng)

教師要避免孩子草草下筆的現(xiàn)象發(fā)生，要讓孩子養(yǎng)成“落筆便是練字”的好習(xí)慣。孩子初拿到例字，有關(guān)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定方面已經(jīng)做到心領(lǐng)神會(huì)，但畢竟沒有親身體

驗(yàn)，而且組成漢字的基本筆畫、書寫方向、輕重變化也心中無底。于是剛開始寫漢字時(shí)，可以讓孩子在例字上描一描，描如何起筆、如何行筆、如何收筆，描筆勢(shì)的變化、輕重的變化，然后在旁邊寫一筆。當(dāng)孩子的能力逐漸加強(qiáng)，可讓他們描一部分寫一部分，當(dāng)孩子對(duì)整個(gè)字有記憶能力后，就可讓他們描整個(gè)字、寫整個(gè)字。練到相當(dāng)熟練的程度，可觀察后直接下筆，對(duì)把握不大的難寫字配以描紅解決。這樣，學(xué)生就能充分利用范字循序漸進(jìn)，把書寫技巧轉(zhuǎn)移到自己的書寫過程中。

四、施個(gè)別輔導(dǎo)，注重差異教學(xué)

孩子寫字時(shí)，教師應(yīng)來回巡視，看孩子的筆畫書寫是否到位，結(jié)構(gòu)把握是否正確……如發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)尋找出現(xiàn)問題的關(guān)鍵原因，然后對(duì)癥下藥及時(shí)引導(dǎo)。如在教“好”字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一學(xué)生寫的“女字旁”看上去特別別扭，經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn)，“撇點(diǎn)”中的“撇”應(yīng)寫到橫中線以下才能出點(diǎn)，可他寫到橫中線就出點(diǎn)，而“提”又寫在橫中線上，“女字旁”似乎被捆住了手腳，整個(gè)字當(dāng)然就美觀不起來了。找到原因后，我請(qǐng)他停下筆來，仔細(xì)觀察，與范字進(jìn)行對(duì)比，孩子馬上找到問題所在。通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，孩子就寫出了美觀、大方的“好”字。

五、重教師點(diǎn)評(píng)，注重激發(fā)興趣

教師的點(diǎn)評(píng)要能“點(diǎn)石成金”，發(fā)揮最佳效果，激發(fā)孩子的寫字興趣。當(dāng)孩子作業(yè)書寫認(rèn)真、漂亮、大氣時(shí)，我會(huì)在后面寫上“優(yōu)”，并連續(xù)加上5顆星；作業(yè)認(rèn)真、書寫工整，那就是“優(yōu)加3顆星”：如果作業(yè)不認(rèn)真，就打上個(gè)“優(yōu)減”，有時(shí)還會(huì)發(fā)號(hào)施令“重寫”；特別突出的作業(yè)或進(jìn)步特別大的同學(xué)，我還會(huì)在旁邊寫上“棒”或“棒極了”。考試時(shí)，我常會(huì)對(duì)孩子們說：“今天的考試分?jǐn)?shù)是105分，3分是書寫分，2分是檢查分。”孩子們會(huì)為了這個(gè)105分而努力。這樣做，就是想讓孩子與“我”、與“書寫”進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)，事實(shí)證明

效果相當(dāng)明顯。

六、搭展示平臺(tái)，注重激勵(lì)作用

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的成功。如在課堂上，可采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生作業(yè)。課后，可在教室里辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”。那是孩子最大的榮耀，他們的寫字興趣與熱情會(huì)空前膨脹。還可以在班級(jí)中確立一個(gè)固定板塊，對(duì)孩子的各種作業(yè)進(jìn)行定期展出，而且涉及的面越廣越好，讓孩子能跳一跳摘到桃子，千萬不能把展示臺(tái)變成空中樓閣、海市蜃樓。

第三篇：小學(xué)低段教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字、閱讀教學(xué)

小學(xué)低段教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字、閱讀教學(xué)

——參加?第十二屆‘名師之路’全國小學(xué)語文識(shí)字、閱讀教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

3月25日至27日，我有幸參加了在西安舉辦的?第十二屆‘名師之路’全國小學(xué)語文識(shí)字、閱讀教學(xué)研討會(huì)，在三天的學(xué)習(xí)中，共聆聽了來自全國的16位名師、專家的授課和講座，真是如沐春風(fēng)、受益匪淺。專家們深厚的功底、淵博的學(xué)識(shí)、睿智的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)教學(xué)的研究，深深打動(dòng)著我、感染著我，讓我這個(gè)第一次走出家門的教育者看到了世界的新奇和美妙。張敏華老師悅耳動(dòng)聽的聲音、富有激情的講授，讓我體會(huì)到了什么才是偉大的師愛；吳琳老師睿智的課堂和對(duì)語文教學(xué)的默默付出，讓我感受到了一個(gè)教育者的品格；石春妍老師的?‘雙線’并進(jìn)識(shí)字，‘三境’聯(lián)動(dòng)閱讀?講座，為我們識(shí)字、閱讀教學(xué)提供了思路和方法。還有著名兒童詩人雪野、教育專家趙志祥、趙昭、鐘鶴童、吉春亞等等，都讓我備受感染，心靈一次次被深深撞擊，深覺自己知識(shí)、能力的差距。

當(dāng)然，在不斷地反省過程中，專家們傳遞的理念、方法也慢慢在我心中扎根。作為一名小學(xué)語文教師，如何在學(xué)生基礎(chǔ)段打牢基礎(chǔ)，在課堂中進(jìn)行識(shí)字、閱讀教學(xué)，結(jié)合專家的講授和自己的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，我覺得主要從以下幾方面努力。

一、識(shí)字、閱讀應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。

識(shí)字的關(guān)鍵是記憶，學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)重，重就重在學(xué)過的字容易忘記。根據(jù)艾賓浩斯的?遺忘曲線?，短時(shí)記憶的遺忘率一般在６０～７０％之間。要求學(xué)生在?最容易遺忘?的時(shí)候?不許遺忘?，教師和學(xué)生就不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和遺忘作斗爭。事實(shí)證明，現(xiàn)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中用于?復(fù)習(xí)鞏固?的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了?認(rèn)識(shí)?生字的時(shí)間。這樣識(shí)字費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)都很重。隨文識(shí)字根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識(shí)字上的潛力。用聽故事、讀故事的辦法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活

動(dòng)中反復(fù)多次和漢字見面。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的背景，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學(xué)生對(duì)生字就容易理解、容易接受、容易記憶。

如：課文《烏鴉喝水》里有?喝、渴、找、怎、么、辦、法、高、想?等生字，我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。烏鴉口渴了，想喝水，所以?渴?字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，?喝?字是口字旁。學(xué)生懂得?渴?和?喝?的字形區(qū)別，就能牢固的記住，不易混淆。?烏鴉口渴了，到處找水喝?。我們找東西都要用手，所以?找?字是提手旁。?烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在瓶子里摻了紅墨水，這時(shí)我拿著烏鴉圖片作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶里的水，因?yàn)槠孔永锏乃欢啵瑸貘f喝不著水，怎么辦呢？這時(shí)烏鴉開動(dòng)了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。?辦法?這個(gè)生詞，意思容易理解，不需要多加解釋，只要對(duì)字形稍加指點(diǎn)就可以了。對(duì)?辦?字我還做了這樣的強(qiáng)調(diào)：想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以力字旁的兩點(diǎn)千萬不要丟了。教師一邊講一邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識(shí)生字，興趣盎然，一點(diǎn)也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、應(yīng)用各種方法讓學(xué)生喜歡識(shí)字、愛上閱讀。首先,對(duì)于低年段的學(xué)生,我們可以根據(jù)低年段學(xué)生的特點(diǎn)通過一些具體的情境,游戲或比較直觀的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣.只要教學(xué)開始,便能做到?課伊始,趣亦生?。在教學(xué)中,我們可以用孩子們喜聞樂見的猜謎游戲,從游戲中引出繩子,適時(shí)

地完成生字的教學(xué)。這樣,在學(xué)生興趣高漲的情況下,讓學(xué)生對(duì)生字建立表象,形成初步認(rèn)知并及時(shí)對(duì)這些生字進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

其次，掃清閱讀?障礙?激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法、規(guī)律,讓學(xué)生自主找方法、用規(guī)律去主動(dòng)獲取識(shí)字方法。如授課時(shí),教師抓住以讀課文為識(shí)字的切入點(diǎn),引入課文后讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀課文,?同學(xué)們讀書時(shí),你想給同學(xué)提什么要求呢??學(xué)生會(huì)這樣回答：?首先給生字朋友做記號(hào),借助拼音把字音讀準(zhǔn)?。學(xué)生通過互相提示后,教師就指導(dǎo)學(xué)生一邊讀文,一邊把生字或不懂讀的字畫出來,后借助拼音認(rèn)讀生字。當(dāng)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況時(shí),就要以讀生字、讀詞語、讀句子為識(shí)字的著力點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的字、詞、句與課文整合起來,這時(shí)教師可以采取不同手段檢查,如開火車認(rèn)讀生字、老師讓學(xué)生讀生字組成的詞語、找出帶有生詞的句子讀一讀、最后再來讀課文.這樣既做到了字不離詞,詞不離句,句不離段,又體現(xiàn)了識(shí)字、讀文層次性,而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面,?一回生,二回熟,三回四回是朋友?,學(xué)生就在不知不覺中認(rèn)識(shí)了新字,同時(shí)也促使學(xué)生自主探究地識(shí)讀新字, 從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

再次，積極倡導(dǎo)隨文識(shí)字,圖文結(jié)合理解字義。隨文識(shí)字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),從兒童身邊熟悉的內(nèi)容入手,以兒童感興趣的、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn),或借助拼音,或借助畫面,或借助豐富多采的語言形式,給兒童愛與美的啟迪,定能達(dá)到事半功倍的效果.如在教學(xué)時(shí)用圖畫幫助識(shí)字,可以使學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一象。在學(xué)習(xí)課文時(shí),采用隨機(jī)讓學(xué)生觀看圖畫識(shí)字的方法,使?jié)h字和圖片緊密聯(lián)系起來,這樣漢字的形狀就會(huì)清晰地印在學(xué)生的腦海里,明顯的提高了識(shí)字效率。同時(shí)通過圖畫也能幫助學(xué)生理解詞義,理解課文。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

生活處處是語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。如每個(gè)單元主題后的討論實(shí)踐題，可組織帶領(lǐng)學(xué)生模擬社會(huì)舞臺(tái)、扮演小記者等方式，在解答的同時(shí)了解了社會(huì)，更豐富了語文知識(shí)。還如《荷花》一課的學(xué)習(xí)，文本之外再為學(xué)生朗讀朱自清的《荷塘月色》，優(yōu)美且豐富了知識(shí)、升華了主題，更激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，真正樹立和落實(shí)了大語文觀。這些活動(dòng)可以說是識(shí)字、閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

總的來說這次去學(xué)習(xí)，應(yīng)該準(zhǔn)確的說是欣賞，同時(shí)也是思考。不僅讓我見識(shí)了課堂上高超的藝術(shù)，更讓我在思想上進(jìn)行了一次洗灌。我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著學(xué)習(xí)鉆研，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積 淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信只要懷揣一顆學(xué)習(xí)的心、一顆為教育奉獻(xiàn)的心，也將點(diǎn)亮自己的教學(xué)生涯。

第四篇：淺談小學(xué)中低段兒童英語語音教學(xué)

淺談小學(xué)中低段兒童英語語音教學(xué)

作者：常淼淼

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

摘要：學(xué)生如何學(xué)英語，如何學(xué)語音，如何掌握一種切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法？小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”，語音不過關(guān)難以達(dá)到這些要求。目前普遍存在的問題是學(xué)生離開書本就不認(rèn)識(shí)單詞，更不會(huì)獨(dú)立拼讀單詞，缺乏自學(xué)能力，筆者認(rèn)為“直拼式語音教學(xué)”可以使學(xué)生用較短的時(shí)間，具備初步的拼讀能力，對(duì)小學(xué)中低段兒童尤為適宜。

關(guān)鍵詞：學(xué)英語 學(xué)語音 拼讀單詞 自學(xué)能力 直拼式語音教學(xué) 拼讀能力

初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會(huì)直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，成績會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語失去信心。因此，語音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語的小學(xué)生來說是個(gè)至關(guān)重要的問題。國際音標(biāo)是整個(gè)語音教學(xué)中的重要部分，它對(duì)小學(xué)生是否合適？小學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)？

一、精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情境”，優(yōu)化學(xué)習(xí)信息獲取的過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是學(xué)生從外界獲取信息并進(jìn)行意義建構(gòu)，最后形成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，教師只起幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。強(qiáng)調(diào)“情境”的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的“協(xié)作”與“會(huì)話”。

1、教師：起組織、幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)作用

①為了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)獲取信息的過程，英語教師本身要有先進(jìn)的教育理念，要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生的“協(xié)作”和“會(huì)話”。

②為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)背景材料和各類感性材料，注重難點(diǎn)分解，滲透思維方式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋求新舊知識(shí)聯(lián)系的方法。

③運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如循序漸進(jìn)的支架式教學(xué)、目標(biāo)明確的拋錨式教學(xué)、引導(dǎo)啟發(fā)性的隨同進(jìn)入教學(xué)法等。

2、學(xué)生：是學(xué)習(xí)的主體，意義建構(gòu)的主動(dòng)者

①掌握自主搜索、查詢信息資料的技能。

②博覽群書，多見多識(shí)，積累意義建構(gòu)時(shí)所需的原始素材。

③積極探索，仔細(xì)觀察，善于不斷發(fā)現(xiàn)問題，并積極與教師和同學(xué)進(jìn)行“協(xié)作”和“會(huì)話”。

二、豐富英語語音教法，讓英語學(xué)習(xí)步入多彩世界

1、字母、音素、音標(biāo)“三位一體”教學(xué)法

“音不離詞，詞不離句，句不離章”，這是教發(fā)音的三部曲。

（1）去頭法學(xué)讀音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx

讀以上輔音字母名稱音，將其第一個(gè)音去掉，余下的音即為該字母發(fā)音： Ff[ef] [e][f] 去[e]余[f] Ll[el] [e][l] 去[e]余[l] Mm[em] [e][m] 去[e]余[m] Nn[en] [e][n] 去[e]余[n] Ss[es] [e][s] 去[e]余[s] Xx[eks] [e][ks] 去[e]余[ks]

(2)去尾法學(xué)讀音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz

讀以上輔音字母名稱音，將其后面的音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音：

Bb[bi:] [i:] 去[i:]余[b] Cc[si:] [s][i:] 去[i:]余[s] Dd[di:] [d][i:] 去[i:]余[d] Jj[d ei] [d ][ei] 去[ei]余[d ] Kk[kei] [k][ei] 去[ei]余[k] Pp[pi:] [p][i:] 去[i:]余[p] Tt[ti:] [t][i:] 去[i:]余[t] Vv[vi:] [v][i:] 去[i:]余[v] Zz[zi:] [z][i:] 去[i:]余[z]

（3）對(duì)比法學(xué)讀音：英語的輔音讀音與漢語拼音的聲母，從音到形相似之處很多，如：學(xué)習(xí)g, h, y, w, r

5個(gè)輔音時(shí)，可以與漢語拼音發(fā)音相互對(duì)照教學(xué)。

（4）字母組合記憶法學(xué)讀音：ch sh ck qu 漢語拼音(zh)ch sh k 英語讀音(j)ch sh ck qu

2、英語歌曲教學(xué)法：通過聽唱英語歌曲學(xué)習(xí)英語是小學(xué)英語教學(xué)的有效方法。歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)五個(gè)元音字母在閉、開音節(jié)中的發(fā)音都可以運(yùn)用如下的歌曲：

2/4 1 |（3 3 1）| 3 5 |（3 3 5）| Cake cake lake lake ? 4 |（2 2 4）| 2 ? 7 |（2 2 7）| face face plate plate 1 1 | 5 3 3 | 2 4 3 2 | 1— ‖

plane table plane table la la la la la.(摘自溫州市永嘉縣外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉麗仙執(zhí)筆結(jié)題報(bào)告)

3、說唱繞口令法：繞口令是一種語音游戲，內(nèi)容幽默，是幫助學(xué)生訓(xùn)練語音的有效方法。在直拼式教學(xué)中，運(yùn)用繞口令能取得意想不到的效果。如教學(xué)五個(gè)元音字母閉音節(jié)的發(fā)音及一些字母組合都可以編成朗朗上口的繞口令。如：

Aa / /

There's a cat, Wears a hat, Sitting on a mat, Watching a rat.4、語音對(duì)比涂色法：比如鞏固 O、U 字母在開音節(jié)中的發(fā)音，設(shè)計(jì)成如下圖：

要求學(xué)生找出含 / /

/ju:/的單詞，然后給它們涂上顏色成為一種孩子們熟悉的圖案，他們就會(huì)很興奮。同時(shí)，孩子們?cè)谡彝康倪^程中，無意識(shí)的復(fù)習(xí)了其他的音標(biāo)，一舉兩得。

5、游戲法：運(yùn)用“直拼”教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些游戲。比如一名學(xué)生手持含 b/b/ 音單詞的小旗，另一學(xué)生手持含 p /p/

音單詞的小旗，對(duì)其他學(xué)生說：“Come on!”這樣，手持與 b /b/ 相同音素單詞卡的學(xué)生便來到學(xué)生 b/b/ 的身邊，手持 p/p/

相同音素的單詞卡的學(xué)生來 p /p/ 的身邊，這樣的“招兵買馬”游戲，在語音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場(chǎng)。另外，猜一猜，尋親戚，找鄰居等游戲都可以采用。

三、語音教學(xué)游戲多元化，提高語音教學(xué)的趣味性

都說英語語音難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之，如果在教法上來點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。語音教學(xué)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

（一）認(rèn)讀游戲?qū)W習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

（二）聽辨音游戲要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and

circle（圈出你所聽到的讀音），Listen and tick，Listen and number，Listen and

connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”等等。

（三）拼讀游戲?qū)W習(xí)語音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音寫數(shù)詞”，“拼音畫簡筆圖”、“拼音涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟傎愔芯殻恍W(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆＜由虾喴椎睦@口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

四、結(jié)束語

持久運(yùn)用教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題，盡量做到以下兩點(diǎn)：

（一）音形結(jié)合掌握規(guī)律教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、讀音作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

（二）嚴(yán)格要求

常抓不懈教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，要與適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化，在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。總而言之，英語語音教學(xué)之路漫長久遠(yuǎn)，需要教師持之以恒，常抓不懈，在教法上鉆研創(chuàng)新。教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

“三位一體”語音教學(xué)法，馬承；

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，《走進(jìn)新課程》；

《中小學(xué)外語教學(xué)與研究（2002、2003 ）》；

《國外外語教學(xué)法主要流派》，章兼中，華東師范大學(xué)出版社，1982 年；

《英語的教與學(xué)》，胡文仲，外語教學(xué)與研究出版社，1989 年；

《英語教育心理學(xué)》，章兼中、俞紅珍，警官教育出版社，1998 年；

《學(xué)習(xí)策略研究》，劉電芝，人民教育出版社，1999 年。《外語教學(xué)技巧新論》，張正東，科學(xué)出版社，2001 年；

遼寧教育

[b]英語音標(biāo)教學(xué)的幾種方法 王節(jié)(作者單位:邵陽市五中)《湖南教育》1999年第22期

一、借助圖片進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

如:教學(xué)[p]時(shí),可借助四張圖片(pencil、pen、bag、bike的實(shí)物圖片),使音標(biāo)由抽象的符號(hào)變成色彩鮮明、具體可感的形象,從而刺激和強(qiáng)化學(xué)生的記憶,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用造句進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

教音標(biāo)時(shí),可要求學(xué)生用含有該音標(biāo)的單詞造句,一個(gè)句子中含有該音標(biāo)的單詞越多越好。如:[ai]→I have a nice bike.三、運(yùn)用謎語進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

教師可用含有要教的音標(biāo)的單詞作謎底,讓學(xué)生在猜謎過程中學(xué)習(xí)該音標(biāo)。如:“It’s in the middle of your face, can you guess?”

四、通過講故事進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

如果某節(jié)課要講的音標(biāo)較多,教師就可將含有這些音標(biāo)的單詞寫在黑板上,教師或?qū)W生根據(jù)這些單詞講一個(gè)故事。如:Once upon a time there is a king.He lived in a castle.The wall of it is brown.The king’s daughter is a beautiful girl.……學(xué)生通過講(聽)故事,就能較好地掌握[i]、[a:]、[ :][ :]幾個(gè)音標(biāo)。

[b]淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué) 郝淑紅

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵時(shí)期，讀不好，聽不準(zhǔn)，會(huì)給英語學(xué)習(xí)造成一連串困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。我認(rèn)為國際音標(biāo)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音、獨(dú)立識(shí)詞的能力，有利于詞匯的記憶和積累，是英語教學(xué)的一把金鑰匙。怎樣讓學(xué)生對(duì)枯燥的國際音標(biāo)感興趣？在教學(xué)實(shí)踐中我摸索出幾條成功的經(jīng)驗(yàn)。

一、競賽中聽讀

課堂上，機(jī)械的模仿拼讀，學(xué)生很容易厭煩。利用小學(xué)生好勝的心理，讓他們?cè)诟傎愔袑W(xué)。“比一比，誰的耳朵最靈？”“聽一聽，誰的音發(fā)得最準(zhǔn)？”“看一看，誰的口型最好？”這樣，可以迅速集中學(xué)生的注意力，讓他們仔細(xì)聽音，觀察口型，認(rèn)真模仿。通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，大多數(shù)甚至全體學(xué)生能積極參與，順利過關(guān)。

二、利用實(shí)物或設(shè)置情景

例如〔!：〕，在教學(xué)中，我反復(fù)穿衣服，脫衣服。ai〕，讓兩個(gè)學(xué)生坐一把椅子，“挨”得緊。將枯燥的音標(biāo)趣味化，學(xué)生容易學(xué)會(huì)，而且記憶深刻。

三、游戲中鞏固

鞏固音標(biāo)，克服遺忘，需要在教法上多動(dòng)腦筋。將全班分成兩大組，教師隨意抽出一張音標(biāo)卡片，快速讀出的一組加10分。

擊鼓傳信：信封中裝任意4、5張音標(biāo)卡片，師背對(duì)全體學(xué)生擊鼓。鼓停，信在手中的學(xué)生抽出卡片，全部讀對(duì)的，該組加10分。

粘花瓣：準(zhǔn)備兩套花瓣式音標(biāo)卡片，將全班分成兩大組。師在黑板上畫出兩棵暫無花瓣的花。師任意讀音標(biāo)，讓兩名學(xué)生挑出卡片并將花瓣粘到花上。最先完成且無錯(cuò)誤的，小組加10分。還有聽音舉卡片、聽音排卡片等舉一反三游戲，效果非常好。

四、游戲中拼讀

學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。只有反復(fù)多拼，才能熟能生巧。我設(shè)計(jì)許多活動(dòng)，由淺入深，讓學(xué)生高興地練。讀音標(biāo)寫字母比賽。讀音標(biāo)涂顏色比賽。關(guān)游戲：兩高個(gè)學(xué)生各拿一張輔音卡片，搭成門狀。其余的學(xué)生各拿一張?jiān)艨ㄆ麖拈T經(jīng)過。拼讀正確（口令正確），可通過，并得一顆紅星。口令不對(duì)，可請(qǐng)朋友來救。

摸卡片：全班分兩大組。將元音卡片裝一盒子，輔音卡片裝另一盒子里。每組依次上來，一生摸一張輔音卡片，摸一張?jiān)艨ㄆ醋x正確，該組加10分。

看誰說得多：師出示一個(gè)音標(biāo)，“想一想，哪些單詞含有這個(gè)音標(biāo)？”學(xué)生每說對(duì)一個(gè)，所在小組加#$分。

五、兒歌記規(guī)律

任何一門學(xué)科都有其規(guī)律，了解和掌握它的規(guī)律，學(xué)習(xí)起來就事半功倍。語音教學(xué)也不例外。如果教師生硬地?cái)⑹觯瑢W(xué)生不但難以理解，而且也難記住。我就盡量把一些規(guī)律編成兒歌，淺顯易懂，讓學(xué)生津津樂道，課后還余

音在耳。

六、考核激勵(lì)

改變以往呆板的考試方式，讓學(xué)生自制一本音標(biāo)錄音磁帶（聲音必須是本人），交作業(yè)時(shí)間不限。這個(gè)作業(yè)一布置，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，興奮溢于言表。課后掀起一股聽錄音磁帶、專心研究發(fā)音方法的熱潮。為了交上最好的作業(yè)，學(xué)生積極主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，一遍一遍地修改，一遍一遍地完善，直到認(rèn)為滿意為止。不知不覺，將48個(gè)音標(biāo)牢牢掌握。交作業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著自豪。速度之快，效果之好，出人意料。音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)長期的過程，只要教師持之以恒，常抓不懈，把握學(xué)生的心理、年齡特征，在教法上多動(dòng)腦筋，完全可以解決音標(biāo)教學(xué)的難關(guān)，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：史曉紅）

學(xué)科教學(xué)平臺(tái)?英語

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“音標(biāo)滲透”

樂亭縣姜各莊中心小學(xué)王雅美

初學(xué)英語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn),讀不好,更談不上用英語交流,而且還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累,給進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語造成一連串的困難。小學(xué)階段是英語教學(xué)的基礎(chǔ),而音標(biāo)教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、指導(dǎo)方法,打好基礎(chǔ)

1.利用漢語拼音輔助教學(xué)。小學(xué)生初學(xué)英語往往方法不當(dāng),常用漢字或漢語拼音來注釋。注釋副作用很大,會(huì)導(dǎo)致發(fā)音的不正確,還會(huì)影響單詞的記憶。但是如果從學(xué)生的角度去看這個(gè)現(xiàn)象,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合其需要的。對(duì)于小學(xué)生來說接受外語學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程。我在音標(biāo)教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生使用漢語拼音注意記法。盡管這樣,漢語拼音的干擾仍不可避免,因此要熟練掌握音標(biāo),成功地實(shí)現(xiàn)從漢語拼音到英語的過渡。

2.教給學(xué)生正確的拼讀方法。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)易到難的過程。音標(biāo)學(xué)習(xí)初期,學(xué)生讀音標(biāo)拼讀不得法,分析原因,一是學(xué)生思想有負(fù)擔(dān),怕錯(cuò)了被人笑;二是不得要領(lǐng),心雖明白,口不能言。鑒于這種情況,首先從解決學(xué)生的思想包袱入手,告訴他們音標(biāo)拼讀很簡單,然后引導(dǎo)學(xué)生像拼漢語拼音一樣試拼音標(biāo),并反復(fù)用顛倒比較練習(xí)的方法加深印象。

二、寓教于樂,強(qiáng)化鞏固

教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí),一定要寓教于樂,激發(fā)興趣。1.認(rèn)讀游戲。學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用“比一比,誰的音發(fā)的最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口型、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。

2.聽辨音游戲。要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音,聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類。一類是局面練習(xí),如Listen and circle(圈出你所聽到的音標(biāo)),listen and tick ,Listen and numbed , listen and connect等;另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲,如“:聽音舉卡片”“、聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”等。

3.拼讀游戲。學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生七的過程,只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。教學(xué)中我盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的“音樂傳卡片拼讀游戲”“,拼音標(biāo)寫數(shù)詞”“,拼音標(biāo)簡筆畫”“、拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。

三、以音帶詞,注重運(yùn)用

知識(shí)在運(yùn)用中才能得到長期的鞏固。因此,在音標(biāo)教學(xué)后,教師要注重有效地利用音標(biāo),才能使學(xué)習(xí)的音標(biāo)發(fā)揮作用。具體方法如下:

1.以音帶詞。音標(biāo)的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。因此,在音標(biāo)教學(xué)后中,每學(xué)一個(gè)新單詞都堅(jiān)持這樣一個(gè)原則;先音后詞,以音帶詞,就是先試讀這個(gè)單詞的音標(biāo),然后再去了解詞義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到音標(biāo)非常有用,是自己學(xué)習(xí)的有用工具,因此自愿的去學(xué)習(xí)和主動(dòng)地復(fù)習(xí)鞏固了。

2.教會(huì)查字典。英語學(xué)習(xí)的前提是必須學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)工具———英語字典,教會(huì)學(xué)生查字典是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方面。學(xué)會(huì)查字典,學(xué)生必須做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備,一是學(xué)會(huì)音標(biāo),二是學(xué)習(xí)字母。在音標(biāo)、字母學(xué)完之后,我向?qū)W生講述了查字典的方法,每節(jié)課都布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,不懂的讓學(xué)生查字典。在學(xué)生初步掌握方法之后,我鼓勵(lì)他們參與查字典比賽,比賽中學(xué)生積極踴躍,取得了較好的成績。

讓學(xué)生在玩中學(xué)音標(biāo) 浙江梅妙聰

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)E2004年第6期

一、運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)音標(biāo)

愛玩是每個(gè)小學(xué)生的天玩中樂、樂中學(xué)、學(xué)中受因此教師可以經(jīng)常開展一賽性、趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)戲，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀

二、運(yùn)用chant教音標(biāo)

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)chant是們最喜歡的，讓他們?cè)趦?yōu)節(jié)奏中動(dòng)一動(dòng)、說一說、做一做，效果很好。

三、運(yùn)用Tongue Twister教音標(biāo)

在幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音時(shí)，我們可輔以繞口令進(jìn)行操練。通過這種有趣的形式既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用故事教音標(biāo)

生動(dòng)的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望，它不僅拉近了英語與學(xué)生之間的距離，還使得英語教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑。

巧用繞口令學(xué)習(xí)英語音標(biāo) 郭宏智

大多數(shù)英語單詞的拼寫和單詞的音標(biāo)都遵從讀音規(guī)則，因此，只要掌握了讀音規(guī)則，并不斷總結(jié)單詞拼寫與其音標(biāo)之間的聯(lián)系，便可以做到：看見單詞就能讀出來，能讀出來的單詞就會(huì)寫。英語音標(biāo)是構(gòu)筑英語殿堂的基石，掌握英語音標(biāo)，不僅對(duì)于練就一口標(biāo)準(zhǔn)的英語口語很關(guān)鍵，而且對(duì)于記憶英語單詞也有很大幫助。那么，如何讀準(zhǔn)音標(biāo)呢？傳統(tǒng)的方法是依照教材練口形，根據(jù)錄音模仿發(fā)音。單純地這樣練習(xí)，一則單調(diào)乏味，二則缺乏對(duì)比，學(xué)習(xí)效果不理想，很多人往往半途而廢。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師把容易混淆的音標(biāo)分組進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，這樣做雖有效果，但因無相應(yīng)的語言環(huán)境也顯得枯燥，以致難以把握。筆者在多年的英語教學(xué)工作中，把含有某個(gè)音標(biāo)或某幾個(gè)音標(biāo)的多個(gè)單詞編成繞口令，教給學(xué)生，使枯燥的發(fā)音練習(xí)變得生動(dòng)有趣，音標(biāo)的讀音在不知不覺中得到強(qiáng)化，教學(xué)效果很好。

一、發(fā)揮繞口令的強(qiáng)化練習(xí)作用

編一個(gè)繞口令，讓個(gè)別難以發(fā)準(zhǔn)的音標(biāo)多次出現(xiàn)在一個(gè)或幾個(gè)句子中，朗讀時(shí)反復(fù)檢查自己的口型，使口腔習(xí)慣于該音的準(zhǔn)確位置。若再次碰到此音，口腔便很快滑到該音的準(zhǔn)確位置上。這就是單音強(qiáng)化練習(xí)。

二、發(fā)揮繞口令的對(duì)比作用

巧用繞口令的突出優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。把兩個(gè)或多個(gè)相近的音素放在一起，讓學(xué)生在朗讀時(shí)進(jìn)行比較，提高發(fā)音器官的適應(yīng)性。特別是在長元音和短元音的訓(xùn)練中能使學(xué)生有效地區(qū)分長音和短音。

三、發(fā)揮繞口令的鑒別作用

在準(zhǔn)確掌握每個(gè)音素的基礎(chǔ)上，把一些易混淆的音素放進(jìn)具體的語言環(huán)境中，讓口腔等發(fā)聲器官鑒別每一個(gè)音素。繞口令能夠很好地滿足這一要求，充分地鍛煉各個(gè)發(fā)聲器官的靈活性。

繞口令練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確程度，更能提高學(xué)生的會(huì)話能力。由于英語相對(duì)于漢語的獨(dú)特性，初學(xué)者往往覺得說英語別扭，舌頭拐不過彎兒。通過英語繞口令的強(qiáng)化練習(xí)，同學(xué)們的發(fā)聲器官變得更加靈活，會(huì)話能力顯著提高，尤其是增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信心。

第五篇：小學(xué)中低段閱讀教學(xué)淺析論文

閱讀是從 視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等。下面是小編為你帶來的小學(xué)中低段閱讀教學(xué)淺析論文，歡迎閱讀。

語文是一門以語言文字為基礎(chǔ)、以情感交流為主導(dǎo)的語言學(xué)科。閱讀以語言為載體，承載著文本的情感與心聲。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生感受文本語言的美，承接文本傳遞的情，同時(shí)通過個(gè)性化的閱讀行為，獲得他們個(gè)人獨(dú)特的情感認(rèn)知與體驗(yàn)。下面就小學(xué)中低段閱讀教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的淺見。

一、低段以培養(yǎng)興趣為主，情景呈現(xiàn)以直觀化、生活化為主

教育教學(xué)行為只有在兒童認(rèn)知水平和心理發(fā)展的限度內(nèi)展開，才能獲得理想的效果。低段學(xué)齡兒童剛從幼兒教育的門檻跨入，學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容都發(fā)生了變化，閱讀將是他們學(xué)習(xí)中的一種重要形式。在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過講小故事培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，通過評(píng)選“故事小明星”激發(fā)他們的閱讀熱情和閱讀欲望。

在文本的閱讀中，要把呆板、生硬的文字語言轉(zhuǎn)化成兒童生活中能看到、摸到、觀察到、了解到的音像、圖像、模型、實(shí)物等與生活密切相關(guān)的生活語言，讓他們?cè)诮咏鎸?shí)的情感體驗(yàn)中感受文本內(nèi)容的精美。鼓勵(lì)他們大膽讀、大聲讀，在文本與生活的交融中，獲得自己的心靈感受，體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。

二、注重情感誘導(dǎo)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。經(jīng)過低段學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)能自主進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，但在與文本的對(duì)話交流過程中，還不能有效地產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中要適度加入情感誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)抽象思維手段幫助學(xué)生解讀文本情感，大膽的發(fā)揮學(xué)生的想象空間去體驗(yàn)、感受。在閱讀中感知理解文意；在讀中受到細(xì)想教育和情感熏陶；在讀中學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。體驗(yàn)是獨(dú)特的，我們要關(guān)注個(gè)體差異，重視并珍視學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特感受。

三、倡導(dǎo)積極主動(dòng)的閱讀方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有以主人翁的態(tài)度投入到閱讀之中，才能將身臨其境的融入到文章中，深化自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的情感體驗(yàn)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”不僅是一種讀書方式，更是一種讀書的層次和境界吧。

四、注重教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生掌握閱讀之法，會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教給學(xué)生閱讀的方法：①有些文章可從課文總體結(jié)構(gòu)入手，細(xì)細(xì)品讀，達(dá)到總攬全文之目的。在教材中，這類文章在中低段教材中最常見。我們可在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用“總——分——總”的方法，培養(yǎng)學(xué)生從全文入手、整體閱讀的能力。讓學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，提出問題，發(fā)散質(zhì)疑。②可以從“題眼”入手，從文章的重點(diǎn)入手，閱讀全篇，達(dá)到閱讀訓(xùn)練之目的，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。“題眼”，它往往是學(xué)生理解課文的最直接、最佳途徑。③從設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)入手，理解全文。教師要抓住學(xué)生一睹為快的心理，讓學(xué)生先通讀全文，初步把握文章大意。通讀全文前設(shè)計(jì)一些練習(xí)，使學(xué)生能迅速融入文章，能緊緊圍繞文章主要內(nèi)容，對(duì)文章各部分內(nèi)容的把握和理解也就能更迅速、更準(zhǔn)確。④抓重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句子，領(lǐng)悟文章主旨。多數(shù)文章常常在文中精心安排了關(guān)鍵詞、句，即中心句。對(duì)中心句反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)咀嚼，再從文中找出相關(guān)內(nèi)容。深人體會(huì)。這樣由中心句向全文輻射，既把握了課文主要內(nèi)容，又領(lǐng)悟了文章主旨。

五、注意學(xué)生閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀訓(xùn)練要有明確的目標(biāo)，還要注意閱讀訓(xùn)練方法。首先加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)，朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言、培養(yǎng)感情的手段。形式上，有范讀、引讀、分角色讀、分組讀、欣賞讀、齊讀等等，根據(jù)課文和理解需要而采取不同形式的讀。在感知課文內(nèi)容是時(shí)，采用的形式可用默讀、自由讀、小聲讀，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題獨(dú)立思考，進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勾畫圈點(diǎn)和捕捉課文內(nèi)容的基本能力。在理解課文內(nèi)容時(shí)安排齊讀、引讀、比較讀，教給學(xué)生閱讀停頓、重音、速度等方面的一般規(guī)律和方法。在《十里長街送總理》的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，理清層次，安排齊讀，重讀關(guān)鍵詞、句子，體會(huì)人們對(duì)總理的無限哀思。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，無論對(duì)課文的理解，還是對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，我認(rèn)為都到了理想的境界，還不僅有利于學(xué)生理清文章的行文思路、積累語言文字、而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原的思想感情也落到了實(shí)處。其次是讀說寫結(jié)合。讀說寫話是一個(gè)相互的過程，通過讀文，體會(huì)作者表達(dá)的意境，領(lǐng)會(huì)其中思想感情；而說寫則是一個(gè)將知識(shí)應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為自身能力的體現(xiàn)。以說寫促讀，鞏固了閱讀成果。說話訓(xùn)練的方式很多，有口頭造句、復(fù)述、對(duì)話、討論、說一段物或事等。讀寫結(jié)合可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。也可以課文為“例子”，組織一些改寫、補(bǔ)白、續(xù)寫等形式的小練筆。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)貴在改變過去傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)定教，帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)社會(huì)生活，參與實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生獲得更多的收獲體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和心理體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。