第一篇：七年級美術 第14冊《第3課 夸張有趣的臉》教案 人教新課標版

義務教育課程標準實驗教科書美術第14冊第三課 夸張有趣的臉

【教學目標】

(1)讓學生通過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握漫畫的基本表現手法，認識漫畫的本質。

(2)通過欣賞、評述、體驗培養學生審美情操、刨新精神和創新能力。(3)通過學習培養學生對生活的觀察能力、想像能力、創新思維能力。【教學重點】漫畫肖像畫的變形、夸張手法。【教學難點】用夸張、變形的手法畫出人物的特征。【課時安排】1課時 【教學過程】

1、引導階段

(1)播放一段相聲節目(相聲演員須是大家比較熟悉的)，將相聲中人物表情最具個性的鏡頭定格，然后投影儀展示該演員的漫畫像，請學生分析對比，揭示課題。(2)展示不同表現形式的漫畫，如線描形式、素描形式、油粉筆形式的作品。(3)教師介紹漫畫作品的不同表現形式，漫畫作品的特征。(4)展示不同表現題材的漫畫作品。(5)教師介紹漫畫的表現題材及創作意義。

漫畫分肖像漫畫、幽默漫畫、諷刺漫畫、科普饅畫等，漫畫通過夸張的造型和幽默的內涵，在笑聲中揭示某人或某一件事的本質，讓人在得到某中啟示后產生聯想，感受到意猶未盡的含義。

2、發展階段

(I)展示多幅人物漫畫(教師要找一些不同表現形式的漫畫),學生討論漫畫人物肖像的表現方法。

(2)教師小結，闡述知識點。

肖像漫畫即是以極度夸張和變形的手法來表現人物，使他們的特征更其突出，性格更其明朗，因而加強一種親近感。

肖像漫畫的特點在 “肖”與“漫”，不逼真當然失其魁力，但卻這也不是照相機式的平鋪直敘。“漫”便是它的特殊語言。一幅成功的作品會給觀者留下強烈的印象。

(3)展示肖像漫畫(展示一幅大家熟悉的人物漫畫與其照片對照，如球星、相聲演員等)，引導學生找出肖像漫畫創作的方法。(同學間可以互相討論)(4)教師介紹，漫畫的特點是把人物外形及表情夸張變形了，在進行漫畫創作時要把人物最有特點的地方表現出來。

3、練習階段(1)作業設計。

用自己喜歡的表現形式畫一幅自畫像。自己對著鏡子，看看自己什么地方最有特征，請同學幫忙找找特征。在紙上先畫草稿，同學之間交流，可以互相找特點。(2)教師輔導。

教師示范畫一幅漫畫，邊畫邊告訴學生突出并強化所繪對象的特點，在原有的特征基礎上進行夸張變形。

(3)學生創作，教師巡回輔導。

(4)投影儀展示部分同學作品，學生講評，教師點評。

第二篇：第3課 夸張有趣的臉

第3課 夸張有趣的臉

（第十四冊）

響水縣張集中心學校 孫衛先

教學過程實錄

一、導入階段

1、師：請同學們和我一起來欣賞幾幅圖片（課件展示幾幅小品演員的肖像漫畫），然后將央視主持人李詠的照片和他的漫畫像放在一起。請同學們分析和對比一下他們的不同點。生：漫畫像把人物的形象夸張了，臉更長、發型更突出、身體小、手較大。師：漫畫像比肖像畫更有情趣，揭示課題。

2、漫畫的表現形式

師：展示不同表現形式的漫畫作品，線描形式、素描形式、色彩形式等。請同學們分別說出這些漫畫作品的表現形式。

師：除了這些形式外，還有其他的嗎？ 生：水墨 生：電腦

3、漫畫的表現題材

師：漫畫的表現題材有諷刺漫畫、幽默漫畫、肖像漫畫、科普漫畫。

師：展示不同表現題材的漫畫作品，請大家分別說出它們屬于哪種題材的漫畫？ 生：學生邊看圖片邊說出它們是哪種表現題材的。

4、漫畫創作的意義

師：漫畫通過夸張的造型和幽默的內涵，在笑聲中揭示某人或某一件事的本質，讓人在得到某種啟示后產生聯想，感受到意猶未盡的含義。

二、發展階段

漫畫人物肖像畫的表現方法

師：我們剛才了解了漫畫的表現形式，表現題材以及創作意義，那么漫畫人物肖像的表現方法是怎樣的呢？請同學們一起來看一看這樣幾幅圖。（展示4幅名演員的漫畫像）學生討論漫畫人物的表現方法。生：夸張 生：變形

師：肖像漫畫即是以極度夸張和變形的手法來表現人物，使他們的特征更突出，性格更加明朗，因而加強一種親近感。

肖像漫畫的特點在“肖”與“漫”，不逼真當然失去魅力，“漫”是它的特殊語言，一幅成功的作品會給觀者留下強烈的印象。

三、練習階段 師：讓我們來看一看這個小朋友是如何為自己畫漫畫像的？（展示一幅拿著自己的漫畫像的小男孩的圖片）引導學生找出肖像漫畫創作的方法。學生討論

師：漫畫的特點是把人物及表情夸張、變形了，在進行漫畫創作時要把人物最有特點的地方表現出來，我們看這個小朋友畫得好不好呀？ 生：好

師：那你們想不想用手中的筆來為自己畫一幅漫畫像呢？ 生：想

師：用自己喜歡的表現形式畫一幅自畫像，自己對著鏡子，看看自己什么地方最有特征，請同學幫忙找找特征，在紙上先畫草稿，同學之間交流，可以互相找特點。生：學生對著鏡子畫自己。

師：巡回輔導，并欣賞學生的作品 學生的作業展示（投影儀）

選取幾幅有代表性的作品，請這些作品的作者分別到講臺前，談一談自己是如何構思的。同學們點評，老師點評。師小結：通過本課的學習，同學們了解了漫畫的表現形式、表現題材、創作意義及創作方法，希望大家在今后的日常生活中注意觀察，學會幽默、學會化解生活中的煩惱。

教學反思：本節課沒能充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，課堂氣氛不太活躍。在樹立以學生為主體的教學觀念上還存在保守思想。

第三篇：美術教學設計第14冊夸張有趣的臉

《夸張有趣的臉》教學設計

阮 連 化

一、教材分析：

漫畫因其簡單夸張的造型，幽默風趣的風格，言簡意賅的表達，成為孩子們喜聞樂見的一種繪畫形式。本課的學習內容是卡通漫畫。卡通畫漫畫越來越廣泛的應用于我們的學習、生活、工作之中，逐漸成為人們尤其是青少年特別喜愛的一種繪畫形式。初中美術第1４冊第３課《夸張有趣的臉》正是這一熱點的體現。本課教學題材適應了社會的需求，學生通過喜聞樂見的漫畫的欣賞、學習，學會幽默，學會化解生活中的煩惱，順應了現代的教育理念，注重人格的培養。本課教材首先要解決的是學生對漫畫的正確認識，在喜愛的基礎之上加以引導，使學生多角度、多方面去創造、欣賞這種視覺造型藝術，了解漫畫。我在設計中遵循了本課承載的內蘊和責任，運用了創造性思維和某些基本概念，結合課堂教學的基本環節，培養學生的各種思維能力，并以生活中的人物原型作為學生創作的對象，讓學生學會觀察，學會以幽默的手段表現。

二、學生分析：

據調查表明，大多數學生每天花在課外閱讀上的時間平均僅僅為30分鐘左右。許多學生課外閱讀的是娛樂和休閑類書刊，其中喜歡卡通漫畫故事的比例為39%，可以毫不夸張地說當今孩子們的世界就是一個卡通的世界、漫畫的世界，但事實上他們的認識僅僅停留在臨摹一些卡通人物上，并沒有創新，沒有想像。因此，在本課的教學中，我認為臨摹只能作為訓練孩子們的繪畫技巧的手段，而不能作為課堂教學練習的唯一目的，而以培養學生的觀察力、想象能力、創新思維能力為重點。

三、教學目標：

1、知識目標：通過對肖像漫畫的學習，初步了解漫畫的造型方法及特有的表現語言。

2、技能目標：初步掌握肖像漫畫的基本表現手法，能夠進行簡單的肖像漫畫創作。

3、情感目標：通過欣賞漫畫作品，引導學生感受漫畫藝術的表現魅力，培養學生學習漫畫的興趣，培養學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣。

4、創造目標：通過欣賞、評述、體驗，培養學生的思維變通能力，“激活”開發學生的創造性思維，能自主創作一幅抓住人物特征，突出人物個性，帶有真情實感的肖像漫畫。

四、教學重點：

1、漫畫肖像畫的變形、夸張手法的理解和運用。

2、漫畫人物形象的欣賞和生活中的設計應用。

五、教學難點：

運用漫畫表現手法進行人物形象設計，傳遞自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。

六、教具準備：

多媒體課件、教材、漫畫范圖若干張、鉛筆、紙張。

七、學具準備： 教材、筆、作業紙。

八、課時安排：1課時

九、教學過程：

（一）導入新課：

1、課件顯示明星漫畫像，看看他是誰？

我看很多同學都是大笑著喊出他們的名字的，大家喜歡這樣的作品嗎？為什么？

2、揭示課題：

這就是我們今天要學習的新課——夸張有趣的臉。人物因夸張而有趣了，也就是肖像漫畫。

設計意圖：選擇大家都喜歡的明星漫畫肖像作品，提出問題，引起學生的注意和興趣，學生根據圖片的轉換，自然喊出他們認識的人的名字。肖像漫畫幽默詼諧、夸張有趣的風格立刻博得大家的喜愛，自然引出課題。

（二）試一試，應用夸張、變形的方法進行五官的單獨設計：

漫畫家在創作人物時，往往會把重點放在臉部，因為臉部是最能體現人物特征，傳遞情緒的地方，所以對五官的設計尤為重要，下面我們就小試牛刀，用夸張變形的手法分別設計眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，每組選擇其中之一，每人設計六個個不同的造型，小組分別展示最有創意的五個圖形。

設計意圖：讓學生進行嘗試性的練習，感受漫畫的夸張和有趣的特點，這一環節的設置，也使課堂教學有一定的層次感和節奏感。

（三）玩一玩：師生互動，完成一張夸張而有趣的臉：

1、老師和學生一起合作來完成一張肖像漫畫創作。第一步，畫幾何形，作為臉型。（有老師來完成）

第二步，在幾何形的上方畫上眼睛（第一組同學代表完成）第三步：在眼睛的上面畫上眉毛（第二組同學完成），第四步，在眼睛下方畫鼻子（第三組同學完成），第五步，鼻子下面畫上嘴巴（第四組同學完成）

最后，加上耳朵、皺紋、頭發、衣服等，一個肖像漫畫就完成了（老師完成）

2、展示交流：

這個方法很簡單而且很有意思，只要同學們充分發揮想象，想象各種有意思鼻子、眼睛、嘴巴、發型等，就能創作出各種各樣的肖像漫畫。設計意圖：通過圖形的趣味添加形式，嘗試應用夸張、變形的方法，進行初次創意設計。由于老師事先提供了夸張的臉型，所以給同學們的初次創意設計降低了一定的難度，同時又示范了肖像漫畫的步驟。以游戲法提高了學生學習的趣味性。

（四）欣賞評述、探索歸納夸張、變形的方法：

漫畫，這個人物只是我們想象出來的，是虛擬的，如果我們要創作真人版的肖像漫畫，還能這樣天馬行空的隨意夸張隨意變形嗎？那么我們如何來夸張變形呢，下面我們帶著問題來欣賞幾幅漫畫。

1、根據臉型進行夸張： 姚明的方臉，鞏漢林的長臉，傅彪的圓臉（課件）

2、抓住五官中最感人處進行夸張：

這兩幅漫畫都是從哪方面進行夸張變形的呢？（牙齒、鼻子）

3、抓住性格特征、個性動作、愛好等特點進行夸張：（多媒體對比展示學生自畫漫畫肖像。）

設計意圖：在上一環節嘗試“漫”畫的基礎上，讓學生通過欣賞不同造型的作品，進一步探究漫畫方法，拓展漫畫的知識面。

（五）找一找，人物的肖像特征：

小活動：請大家仔細觀察老師，說一說老師有什么特點，看一看老師該如何畫自己的漫畫自畫像？請一位學生介紹自己的觀察與思考結果，教師在16K素描紙上用線描的方法作示范。（突出了眼鏡，夸張了眼睛與嘴巴的小，發型與工作特性也表現出來了）。

設計意圖：讓學生理解夸張、變形只是一種表現手法，最主要的是要表現出描繪對象的特征。老師的現場作畫不僅和學生做了很好的互動，而且把繪畫步驟給學生做了示范，為學生的創作做鋪墊。

（六）畫一畫，自畫像創意設計： 請你給自己或同學畫一幅肖像漫畫。

提示：

1、畫自畫像的同學對照鏡子或照片自己找特點

2、可找最具特點的同學進行創作 要求：

1、采用夸張、變形的手法

2、抓住特征，突出人物個性

3、要有真情實感 設計意圖：在之前天馬行空的創意基礎之上，由淺入深，是抓肖像特征、夸張變形方法的綜合運用，這幾個練習，采取了選序漸進的教學方式。

（七）展一展，評評我的設計：

下課前，展示學生優秀作業，并請作者自我評價。

設計意圖：在展示和交流、評價中，增強學生的自信心，提高欣賞和品評作品的能力，取長補短完善作品，這一階段也是學生相互學習、展示才華和提高認識的過程。

（八）小結：

同學們，通過仔細觀察，大膽地夸張，認真地描繪，完成的一幅幅夸張的臉真的很有趣。希望，今后我們的生活充滿歡聲笑語，希望大家都能喜歡上漫畫，不斷地去創作漫畫。十．教后感：

由于學生繪畫的技能不熟練，一節課內很難給學生留出過多的創作時間，需要后續上一節創作實踐課，讓學生掌握創作技巧，并能獨立完成漫畫的創作。還可以一節課講理論，一節課實踐創作。這樣效果會更好些。

第四篇：美術七年級上冊第3課

美術七年級上冊第3課《畫家筆下的色彩》（原《向日葵》）

1、教學設計學科名稱

湘教版初中美術教案7年級上冊03課向日葵

2、所在班級情況，學生特點分析

初一年級二班，共有學生50人。男30，女20。本班學生兩極分化較重，學習的積極性一般。

3．教學內容分析

本單元（初中美術教案7年級上冊03課向日葵）選擇色彩表現為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產生的不同情感反應，并運用色彩進行自主表現。按照課程標準“造型.表現”學習領域的階段目標有關要求，向日葵設置欣賞感受和創作表現兩個學習活動，旨在發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想感情。教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，改變傳統教學的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養學生對色彩的藝術感受。

教材以“向日葵”照片導入，一方面從向日葵的生長特性，感悟生命的意義，使學生情感得到升華，促使其積極向上的生活態度的形成。另一方面從自然形態感受色彩的基本特征。教材從自然形態過渡到繪畫作品欣賞，呈現凡.高的一幅《向日葵》作品，對其色彩進行重點分析，喚起學生對色彩的情感反應，了解色彩和筆觸的關系。

教材從《向日葵》的色彩分析進一步加強學生對色彩的感受，設置了一系列問題層層展開教學。“活動一”要求學生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸，感受畫面效果，這種模仿改造的訓練，使學生在欣賞感受的基礎上加強情感體驗。

教材還安排了不同風格的美術作品欣賞，豐富學生的審美經驗，從色彩情感方面使學生對美術作品作出積極的反應。學生通過對抽象、具象的美術作品的色彩分析，認識色彩依附于線條和形狀，運用色彩的對比、協調，達到情感表現的目的，使其逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。“活動二”設置兩種方式，其一把對自然景物的感受用色彩表現，其二直接用色彩表達自己的某種感受，為教學開展提供靈活的選擇。

“評價建議”一欄對學生觀察生活的能力以及學生作業的要求提出評價指標。學生作業側重色調、筆觸、色彩搭配等方面的評價，為教學評價提供參考。

資料庫中對色調、冷暖對比、補色對比有解釋，并附色輪和補色關系圖片，作為教材知識的補充。本欄還對凡.高作了簡要介紹，幫助學生認識畫家，從而進一步了解畫家作品。

學習大空間一欄提供色彩的情感特征在生活中運用的圖片兩幅，并建議學生嘗試用色彩改善生活環境，提供學習遷移的途徑。

4．教學目標

一、通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。

二、讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

三、讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。

5．教學難點分析

一、教學難點：突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。

二、教學重點：發展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。

6、教法選擇

借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。

7、教具準備

多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節的文學作品片段凡.高的代表作、課本等。

8．教學課時

本單元共分兩課時，每課時45分鐘。第一課時：啟發、引導與體驗相結合，通過跨學科的探究性學習、欣賞，側重對色彩的心理效應的介紹。使學生認識色彩、了解色彩與表現自我的關系。第二課時：活動課，運用不同的色彩、富有個性的筆觸來表現春、夏、秋、冬四季的感受。

9．教學過程

第一課時

一、組織教學 投影儀分別打出冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。（創設教學情境，使學生有身臨其境的感覺。激發學生的學習興趣）

提問：

(1)在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。你出外歸來，先后走進這兩間房，分別給你什么樣的感受?（讓學生回答問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動）

(2)兩間房間為什么給人的感覺會不同?（學生回答，老師暫不總結）

師）這個問題，正是我們這節課要重點學習的課題。讓我們共同來探討。（制造懸念，吸引學生的注意力，激發學生求知欲和學習興趣）

二、導入新課

出示課題：《向日葵》

1．展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。

a紅、橙、黃

b藍、綠、紫

提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么?給我們什么樣的感受? 2．展示課本11頁風景圖片。

提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎?師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同。”色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。（通過提問，激發學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相紅、橙、黃、綠、藍、紫的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎）舉例：欣賞課本12頁農民畫《猴子吹號》。

提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點?

小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。紅色便成為一種節日、慶祝活動中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。（通過欣賞富有民族特色的農民畫《猴子吹號》，讓學生了解我國是個文明古國，民間藝術的根基深厚，源遠流長。并了解我國民間繪畫的用色特點）

3.運用電腦，改變《猴子吹號》這幅畫的色調以藍、綠色為主。

提問：色調改變了，畫面的氣氛有沒有變化?（利用電腦的優勢，加強直觀感受。通過比較，讓學生感受色彩在繪畫中表現情感的重要性）

4。展示課本11頁色彩搭配的圖片。

提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎?（通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯系起來。使學生深切認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習）

5．展示課本11頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問：同一種顏色，呈現出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎?（通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受）

6．欣賞

(1)欣賞凡.高的《向日葵》 提問：凡.高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢? 講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號》

提問：你看得懂這幅畫嗎?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產生聯想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創了沒有具體物象的抽象畫。（總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。

簡介荷蘭畫家凡.高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。

通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術作品進行賞析，從中了解和感受經典作品的內涵，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力）

7．課堂活動

(1)播放兩首不同風格樂曲的片段。

第一首：《豐收鑼鼓》 第二首：《二泉映月》

引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節奏。

提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現這兩首樂曲的意境、情緒、節奏，你會如何表現?

(2)布置下節課的活動內容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現，讓學生準備。

最后，在優美的音樂聲中下課。（美術與音樂、美術與文學的整合。《新課標》指出：“自然和社會有著一些共通的規律和法則，通過跨學科的聯想教學，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規律的認識和實踐能力。”視覺藝術、聽覺藝術在課堂中的巧妙融合，充分調動學生的感覺器官，引導學生多方面去體驗并表達。這樣有利于學生的全面協調發展）

第二課時

1．復習上節課所講的部分內容。

2．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導學生表述對四季變化的情緒感受。

3．用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。

4．學生練習，老師巡回輔導，多媒體電腦連續播放四季的景色，給學生提供參考。激發學生的創作靈感。（在多媒體的作用下，學生的視、聽、想等立體感官同時產生作用，可達到事半功倍的效果）

提示學生在練習過程中：(1)既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現明朗歡快的色調。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出寂寥、悲涼的色調。

(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合5．學生自評作業并進行課堂總結。

作業完成：

通過實物投影儀，請兩三位同學對自己的作業進行自我分析：說明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來表現。并將自我評價形成的肯定意見，在下列評價項目中以“√”的形式呈現。（讓學生對自己的作業進行自我評價。評價目的：鼓勵學生個性思維的發展。因此評價是要關注學生的個性、感受，鼓勵學生，使每個學生感受到成功的機會和希望。加深學生對色彩的心理效應的認識。并通過色彩、筆觸去體會中外優秀美術作品豐富的精神內涵）

課后總結及改進計劃：通過兩課時的學習、欣賞、練習，學生大都能體會到不同的色彩筆、觸能表達不同的情感。但不足之處是在學習、練習過程中發現：(1)學生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創造性。(2)練習過程中發現學生駕馭色彩的能力不強，因此不能隨心所欲地表達自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調，缺少變化。針對以上情況，在今后的教學過程中，將進一步鼓勵學生個性思維的發展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營養，拓寬視野，增長見識。

9．作業安排 10．附錄（教學資料及資源）

●參考書目：

*《色彩技法》北京工藝美術出版社

*《色彩藝術學》黑龍江美術出版社

文森特.凡.高（１８５３--１８９０）出生于荷蘭南布拉邦特的格魯宗德埃一個小鎮新教牧師的家庭，逝于瓦茲河畔安威爾。凡.高當過畫店職員，做過牧師，由于種種原因，繪畫成為他最終的選擇。凡.高走進繪畫，嚴肅而狂熱地研究一切畫理畫法。３３歲時來到巴黎，他弟弟提奧在那里銷售油畫和版畫，生活就靠弟弟資助。他在柯爾蒙的畫室里認識了貝爾納，又結識了勞特累克，受到過畢沙羅的指教，同高更有過交誼，目睹修拉的紅極一時，從此他投入了整個蓬勃興旺的藝術世界。３５歲時來到阿爾，他狂喜地發現“這真是東方啊！”這時他以激情拼命作畫，在１５個月中竟畫了二百余幅作品。不過畫賣不出去，生活極其艱苦，加之幻覺癥發作，變得癡呆，最終住進了精神病院，就這樣也從未停止過作畫。１８９０年７月的最后一個星期天，舊病復發的凡.高用槍結束了自己的生命，時年３７歲。

凡.高作畫時間不足十年，但他坎坷輝煌的從藝經歷仍可分為三個階段。早期主要以下層社會的生活為題材，畫風寫實且受荷蘭傳統繪畫與法國現實主義畫派的影響。中期他受印象主義和新印象主義的影響，為他創作的轉折時期。他的創作與畫風的成熟期為到阿爾以后直到離世前這段時期。他的繪畫對野獸主義和表現主義均有深刻啟示。

11．自我問答

第五篇：五年級美術下冊教案-第7課 夸張的臉（5）-人教版

教學內容：《夸張的臉》

教學目標：

1.通過多媒體圖片的欣賞和介紹，讓學生初步了解有關漫畫的知識。

2.讓學生通過對漫畫的學習，理解，觀察感受人物五官表情特征，培養學生大膽的想象力，創新思維和夸張的表現手法。

3.通過欣賞、評述、體驗、培養學生正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神。

教學重點：對漫畫、肖像畫的變形、夸張手法的理解和應用

教學難點：學生大膽想象，抓住人物形象，用夸張，變形的手法表現人物的特征。

教學方法：講授法，歸納法，示范法

教具：范作、課件

學具：彩紙、剪刀、膠水、橡皮泥等

教學過程

一、情景導入

1．猜名字游戲。教師用多媒體出示幾張明星的照片，讓學生猜他們是誰？

2.讓學生看看屏幕上的這個人和他的漫畫肖像有何不同？哪些部位進行了夸張？學生尋找并回答。

3導出課題：《夸張的臉》

夸張不光運用于語文修辭中，在美術創作中也被廣范運用。[來源:Z|xx|k.Com]

二、引導合作探究

1、本課的教學難點是：如何讓學生用夸張的手法在美術創作中應用，在教學這一環節時，我先用課件再次出示名人的照片和漫畫作品，讓學生欣賞對比并思考一下問題(可以獨立思考，也可以小組討論)

（1）這幾幅畫用了什么共同的表現方法？

（2）這種表現方法在美術中有哪些應用？

（3）什么是夸張？

學生回答什么是夸張：即夸張是有目的地放大或縮小事物的主要特征。

2、人和人是不一樣的，首先看下面這個人，說說他的主要特點

（1）出示馬三立的真人照片和漫畫作品，讓學生根據觀察情況說[來源:Z*xx*k.Com][來源:學科網]

生：臉瘦、耳朵大

師：那么他的漫畫作品呢

生；臉更瘦了、耳朵更大了，顴骨更突出了

（2）出示畢福劍的真人照片和漫畫作品，學生觀察

生：漫畫中鼻子更長，嘴笑的更大

教師總結：面部夸張可從五官特征和面部表情兩個方面進行[來源:學.科.網Z.X.X.K]

三、展示階段

（1）教師示范（教師在黑板上把五官特征和面部表情二者結合起來表現夸張的臉）學生欣賞

（2）范作展示（給學生展示教師提前準備的范作）

四、才藝大比拼

1.學生根據自己所帶的材料，選擇自己喜歡的方法進行創作[來源:學科網]

2、學生創作，教師適時指導

五、作品展評

1、組內展評：每個小組進行作品展示，學生互相欣賞交流。

2、全班性展示：作品完成的學生拿著自己的作品上講臺，邊給大家展示，邊說說自己的創作思路。

3、教師點評：用肯定的語氣給學生以鼓勵，并提出進一步的改進建議。

五、小結：

學生自由回答，說說自己通過本節課的學習，有何感想或體會，教師再做進一步的總結

六、收拾與整理