第一篇：語文第3課《我的第一本書》教案人教新課標(biāo)八年級下

3．我的第一本書

課型：自讀課文 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：

1．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語； 2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征； 過程與方法目標(biāo)：

3．品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感； 4．激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含； 5．培養(yǎng)語言表達(dá)能力； 情感與價值目標(biāo)：

6．理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵 教學(xué)重、難點：

1．品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感 2．激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。出示課題、作者

二、課前熱身 1．了解作者；

2．給下列加橫線的字注音，并解釋詞語。幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。

小組內(nèi)分工合作，定時完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。抽一人即可，要留足時間。

三、合作探究

（一）閱讀課文．整體感悟。

1．學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。2．本文的線索是什么？劃分文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生細(xì)讀課文思考

（二）再讀課文，揣摩、理解研討課文內(nèi)容。

（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎 樣的理解？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？（3）如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一 生惟一的一本書”? 再讀課文

學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示

（4）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情? 明確：

（1）“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重真愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的。

（3）體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

（4）我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。盡量活躍課堂氣氛。

（三）、品味語言（理解下列句子的含義）。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)這部分先抽一學(xué)生回答，然后視情況適當(dāng)點撥。

四、深入理解

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

五、小結(jié)與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

六、布置作業(yè) 本課練習(xí)題

七、板書設(shè)計：

我的第一本書

教學(xué)后記：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行感悟。

生命中

父子情 最初的快樂 同學(xué)情 與夢幻

童年樂趣

第二篇：八年級語文下冊 我的第一本書教案 人教新課標(biāo)版

《我的第一本書》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解“第一本書”的深刻意義,感悟作者的思想感情。

2、合作探究重點句子，理解字里行間的深意。

3、體會文中的父子之情和同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。

教學(xué)重點

1、感悟“第一本書”的深刻意義。

2、體會作者的思想感情。

教學(xué)難點

理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)內(nèi)容

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2’）

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，從小至今同學(xué)們已讀了不少書，想一想，你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，而有一位作者卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事，事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶是一筆終生受用的精神財富。今天，讓我們一起走進(jìn)牛漢的《第一本書》，聆聽這一段讓作者永志難忘的故事??

二、設(shè)疑自探（10’）

1、走進(jìn)作者：牛漢，生于1923年10月，山西省人。抗日戰(zhàn)爭期間在陜甘地區(qū)讀中學(xué)、大學(xué)。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，近十年寫作散文。已出版詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。此外還參與主編中國現(xiàn)當(dāng)代詩選數(shù)部，臺灣編印了《牛漢散文精選》。從事文學(xué)編輯工作半個多世紀(jì)，曾主編《新文學(xué)史料》二十年，現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。

2、時代背景：20世紀(jì)二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當(dāng)時是有錢人的事情，牛漢的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊，感悟讀書對人生的意義。

3、同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)作好了課前的預(yù)習(xí)工作，下面我們以每個大組為單位，一起來進(jìn)行本節(jié)課的第一次活動（檢查預(yù)習(xí)競賽），看收獲最大的是哪個組。請大家聽好活動安排。

（活動一）本文記敘了有關(guān)“第一本書”的幾個事件，請各小組迅速展開討論，看看文中圍繞“第一本書”都記敘了哪些事情，而后將本小組討論的結(jié)果寫在紙片上并迅速地貼在相應(yīng)組的位置處。計時三分鐘，看哪小組歸納得最完整。討論事件最多且歸納最完整的小組為優(yōu)勝組。（注：答案雷同不重復(fù)記分）（7’）（1）朋友來訪，問“我”寫這本書的原因。

（2）父親檢查“我”學(xué)習(xí)的情況，要我背書。發(fā)現(xiàn)我只剩下半本《國語》書。（3）“我”的另外半本教材書送給了同學(xué)元貞，因為他家太窮。（4）父親為我們抄寫并補全兩本書。

（5）雖然元貞已輟學(xué)，但“我”還是送給了他第一本書。（6）“我”隨父親到崔家莊小學(xué)念書。

（7）在“弄不成”的課堂上，發(fā)生了人與狗的趣事。

（8）喬元貞成了一個挎著籃子賣小東西的人，二黃毛打戰(zhàn)不怕死。（9）寫“第一本書”有著特殊的意義，因為“我”不能忘本。

4、好的，第一次活動的優(yōu)勝組是第*小組，那么請你們選出一名代表，為大家完整復(fù)述課文情節(jié)。（3’）

三、解疑合探（18’）

第一輪活動，第*小組暫時取得領(lǐng)先，沒關(guān)系，接下來咱們還有活動。（5’）

專心

愛心

用心

（活動二）小組討論：同學(xué)們已經(jīng)完整地說出了本文所寫的故事內(nèi)容，那么老師想讓大家用一個字來概括全文，你會用哪個字呢？說說你的依據(jù)。并聽聽其它同學(xué)們的意見。

把你們找到的字寫在第二張小紙片上，迅速地貼在相應(yīng)組的位置處。看哪個組的歸納最多，用詞最精確，理由最充分。

——書、本、人、情、窮、趣、???

1、思考：聽完以上同學(xué)的精彩闡述，同學(xué)們，你們會認(rèn)為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎？它還有其它的含義嗎？（3’）

——作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、父親的關(guān)愛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣以及師生的深情。

2、作者以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，還有作者通過對他的第一本書的追述而引發(fā)出的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。特別是人與狗的默契這一部分的語言生動、凝練，找同學(xué)把這部分內(nèi)容讀一讀好不好？來共同感受一下這份特別的感情??（3’）

3、再次自讀課文，針對文中感興趣或有疑惑的部分提出疑問??（7’）

A）我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

——作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

B）我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。

——這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

四、質(zhì)疑再探（5’）

這一本書中蘊含了作者太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？

這是一個描寫20世紀(jì)二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷的情況之下，讀書在當(dāng)時是有錢人的事情，在這樣的情形之下，讀書到底能起到怎樣的作用呢？學(xué)習(xí)這篇課文談?wù)勀愕捏w會。

五、運用拓展（5’）

——知識改變命運。

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上 掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生。

六、課堂練筆（5’）

你生活當(dāng)中的第一曾經(jīng)給你留下怎樣的思索，請來跟我們一起說說你的第一。“我的第專心

愛心

用心

專心

愛心 用心 3 一是??”

第三篇：第3課《我的第一本書》教學(xué)案

八年級語文（下）第3課《我的第一本書》學(xué)案 設(shè)計老師：林淑漫

班級

姓名

座號

完成評價

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語；

2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征；

3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；

4、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含； 學(xué)習(xí)重難點：

1、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。

2、品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。

3、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、熟練課文兩遍。

2、查找作者情況：牛漢，原名史成漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人。是“七月”詩派的重要成員。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

3、給下列加點字注音。

酷(kù)似 摻(chān)脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀

4、解釋詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。

翻來覆去：一次又一次，多次重復(fù)。奧秘：奧妙神秘。

摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。

知書識禮：有知識，懂禮貌，指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

5、思考問題：

60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

二、讀課文，整體感知

1、用五分鐘的時間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)。（注意：記敘文的六要素。）2、60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？ 明確：還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？ 明確：一種感激之情 八年級語文（下）第3課《我的第一本書》學(xué)案 設(shè)計老師：林淑漫

班級

姓名

座號

完成評價

（3）如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? 明確：體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

（4）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情? 明確：我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

四、品味語言（理解下列句子的含義）。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。明確：我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

明確：我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。

五、暢所欲言：

讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？

六、拓展提高：

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）五分鐘后交流。

七、課堂小結(jié)

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋０四昙壵Z文（下）第3課《我的第一本書》學(xué)案 設(shè)計老師：林淑漫

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八、課時作業(yè)

一、積累與運用

1.作者牛漢是位詩人，其散文也有詩意。但本文的詩意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。2.按課文內(nèi)容填空并聯(lián)系課文理解句子含義。

①我的童年沒有幽默，只有從___荒寒___的大自然感應(yīng)到一點生命最初的 快樂_和夢幻_。含義：童年沒有幽默，道出作者童年生活的辛酸，那個時代，物質(zhì)是匱乏的，幾乎所有同學(xué)都在生存底線上掙扎，哪有幽默可言?可是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的兒童的好奇、天真和淘氣，和小伙伴、小動物在一起，回到大自然中間，就是快樂的。(此題有一定難度，學(xué)生能理解即可)②書和紅薯在我們村里都是_____稀奇____東西。

含義：那個久遠(yuǎn)的年代，那樣一個窮困的小山村，人們的物質(zhì)生活、精神生活都是極端匱乏的。

3.下列詞語有無錯別字，若有請改正。①優(yōu)默 凄慘 紅暑 夢幻 磨磨蹭蹭 優(yōu)改成幽 暑改成薯

② 奧密 馬鬃 賴皮 孰師 翻來覆去 密改成秘 孰改成塾 復(fù)改成覆

4.“父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，”這些名字你陌生嗎?你讀過他們哪些作品呢?試列舉一二。魯迅：《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《社戲》等等。周作人：《故鄉(xiāng)的野菜》《烏篷船》《喝茶》、散文集《自己的園地》《雨天的書》等。朱自清：《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》、散文詩《匆匆》等。

5.文章第二段說“書里有很多奇妙的東西。”你有過同感嗎?結(jié)合你的讀書體驗簡單談?wù)劇臅兄懒颂煳牡乩怼⒐沤裰型獾母鞣N知識，或從書中懂得了什么道理;或?qū)W會了如何做人等等，不一而論。

二、閱讀測試

閱讀下列文段，回答文后問題。

我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名?”我說：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個學(xué)生。”父親問：“第三名是誰?”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧 八年級語文（下）第3課《我的第一本書》學(xué)案 設(shè)計老師：林淑漫

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秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。

我的課本哪里還像本書!簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢?”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他?”我回答說：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書?”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。

父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫??”背得一字不差。

父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個“馱燈獅子”(陶瓷燈具)。

父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來?元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了。”

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生唯一的一本書。6.用自己的話概括選段的主要內(nèi)容。

明確：寫了“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷。7.作者是怎樣描述“第一本書”的樣子的? 明確：凄慘的課本，哪里還像本書，簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。

8.當(dāng)父親弄清“我”那“凄慘的課本”的原委后，并沒有批評“我”，只是“深深地嘆著氣”，試揣摩，父親的嘆氣包含什么含義? 明確：凄慘的課本，哪里還像本書，簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。

9.通過父親的言行，你看出父親是個怎樣的人?試發(fā)表你的看法。

明確：父親溫和善良、知書識禮、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時也樂于助人。

10.通過讀“第一本書”的故事，你認(rèn)為“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? 明確：“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我” 人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

第四篇：八年級語文下冊_我的第一本書教案_人教新課標(biāo)版

教學(xué)目標(biāo)

1、了解“第一本書”的深刻意義,感悟作者的思想感情。

2、合作探究重點句子，理解字里行間的深意。

3、體會文中的父子之情和同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。教學(xué)重點

1、感悟“第一本書”的深刻意義。

2、體會作者的思想感情。教學(xué)難點 理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2’）“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，從小至今同學(xué)們已讀了不少書，想一想，你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，而有一位作者卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事，事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶是一筆終生受用的精神財富。今天，讓我們一起走進(jìn)牛漢的《第一本書》，聆聽這一段讓作者永志難忘的故事??

二、設(shè)疑自探（10’）

1、走進(jìn)作者：牛漢，生于1923年10月，山西省人。抗日戰(zhàn)爭期間在陜甘地區(qū)讀中學(xué)、大學(xué)。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，近十年寫作散文。

2、時代背景：20世紀(jì)二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當(dāng)時是有錢人的事情，牛漢的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊，感悟讀書對人生的意義。（1）朋友來訪，問“我”寫這本書的原因。（2）父親檢查“我”學(xué)習(xí)的情況，要我背書。發(fā)現(xiàn)我只剩下半本《國語》書。（3）“我”的另外半本教材書送給了同學(xué)元貞，因為他家太窮。（4）父親為我們抄寫并補全兩本書。（5）雖然元貞已輟學(xué)，但“我”還是送給了他第一本書。（6）“我”隨父親到崔家莊小學(xué)念書。（7）在“弄不成”的課堂上，發(fā)生了人與狗的趣事。（8）喬元貞成了一個挎著籃子賣小東西的人，二黃毛打戰(zhàn)不怕死。（9）寫“第一本書”有著特殊的意義，因為“我”不能忘本。

4、好的，我們請一位同學(xué)為大家完整復(fù)述課文情節(jié)。

專心愛心用心 1 《我的第一本書》教案

1、同學(xué)們，你們會認(rèn)為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎？它還有其它的含義嗎？ ——作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、父親的關(guān)愛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣以及師生的深情。

2、再次自讀課文，針對文中感興趣或有疑惑的部分提出疑問?? A）我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。——作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。B）我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。——這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

五、運用拓展（5’）——知識改變命運。沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上 掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生。

專心愛心用心 2

第五篇：八年級語文下冊 《我的第一本書》教案 人教新課標(biāo)版

《我的第一本書》

◎教學(xué)目標(biāo)

1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、了解“第一本書”的深刻意義。◎教學(xué)重點

感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。◎課前準(zhǔn)備

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。◎課時安排 一課時

◎ 教學(xué)內(nèi)容 感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。◎教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。

要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題： A、說說“我的第一本書”的含義。

B、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？

3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

四、拓展延伸

“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

用心

愛心

專心

五、作業(yè)

1、熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。

2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。

課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

用心

愛心

專心 2