第一篇：第3課我的第一本書講

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第3課《我的第一本書》講、學、練立體化教案

【內容感知】

本文通過寫“我的第一本書”不同尋常的經歷，反映那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。這些都是作者在那個特定年代真切地感受和體驗，有著獨特的感悟和思考。這也是這篇文章能打動人的地方。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。通過“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，前呼后應，感情真摯。這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。作者在敘述自己的考試名次，以及“弄不成”一些事件時，語言充滿風趣和幽默，寓有情趣，讓人忍俊不禁。【基礎梳理】

一、字音

1．典型字

磨蹭（cang）塾師（shú）翻來覆去（fù）馬鬃（zōng）摻和（chān）調教（tiáo）凄慘（qī）挎著（kuà）

2．多音字

hōng 哄哄聲

磨

mó 磨刀

橫

h?ng橫行

弄 nòng 捉弄

哄

hǒng 哄騙

mò 磨面

hang蠻橫

lòng 里弄

hòng 起哄

二、字形

晾 晾曬

揍 挨揍

挎 挎籃子

鬃 鬃毛

薯 紅薯

諒 諒解

湊 湊巧

垮 垮臺

鬢 兩鬢

署 署名

曙 曙光

三、詞義

1.重點詞

摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。

幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。苦楚：痛苦。（多指生活上受折磨）。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。調教：一是指調理教導（多指幼童）；二是指照料訓練（牲畜等）忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。

2.近義詞

哄堂大笑?哄然大笑：形容詞，兩詞都形容眾多的人同時發出笑聲。“哄堂大笑”主要形容在某一室內場所里的人同時發出笑聲，如“我們班在慶元旦文藝匯演時，班里的調皮大王的單口相聲逗得大家哄堂大笑”；而“哄然大笑”沒有在某一室內場所這個限制，如“在小巷里一條小狗的精彩表演讓行人們哄然大笑”。3.相關成語

翻來覆去 ：一次又一次，多次重復，或變化無常。磨磨蹭蹭：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。

哄堂大笑：形容滿屋子的人同時大笑。

四、文學常識 1.牛漢：（1923—）原名史成漢，又名牛汀，山西定襄縣人。在20 世紀四十年代即開始發表詩作，出版了詩集《彩色生活》《在祖國面前》和《愛與歌》等。中國作家協會理事、人民文學出版社編審、中國詩歌學會副會長。詩集《溫泉》曾獲1983—1984年全國優秀新詩將。出版了《海上蝴蝶》《牛漢抒情詩選》等多種詩集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今

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仍筆耕不輟，還寫了大量的散文。

2.隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情，可以敘事，也可以議論。隨筆也就是作者對人生、自然、社會、世情、藝術等具有獨特的心靈感悟所作的美妙而藝術的文字傾訴，篇幅短小而思想藝術高，如題深而行文筆法妙。

五、名篇名句 【句段剖析】

一、疑難妙句

1.可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。

剖析：這句話強調闡述了兩層意思：一是第一本書是難以忘記的，給作者極深的印象，具有特殊的意義；二是說“看了很難笑起來”，表明其中充滿苦澀，它承載著一個感人至深的故事，讓人回憶起苦難童年中特殊的讀書經歷。

2.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。剖析：作者首先說明“我的童年沒有幽默”，生活中充滿孤獨、寂寞、單調，毫無生機與活力。但“從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”，聯系當時的社會背景和課文內容來看，這“生命最初的快樂和夢幻”指“我”把課本撕開一分為二送給喬元貞，兩人共同上學，突出表現苦難生活中人間難有的一點溫情。兩只狗和我友好相處，陪我上學，在教室外叫喚，這充滿童真童趣的事，給“我”苦澀的童年增加了難得的歡樂。

3.他們家買不起書，教師規定，每人要有一本書，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。剖析：“他們家買不起書”說明喬元貞家生活貧困，上學連書都買不起，這反映出舊中國苦難生活的真實寫照。而“他一半我一半”的獨特的讀書方式，讓我們看到了舊中國農村孩子的早熟，那種童年小伙伴患難與共的溫情，讓人非常感動。4.下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓斥了一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我身邊，陪我背書，汪汪地叫著。后來老師“弄不成”還夸我的狗聰明，說比二黃毛會念書。

剖析：每天伴“我”上學的兩條狗，“我”聽課，它們在外面規規矩矩地等“我”。當“弄不成”老師讀課文時，“我”調教它們大叫，引得大家哄堂大笑。“弄不成”老師狠狠訓斥我一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”就罰我在院中背書。老師說這話雖有失教師身份，但透露出鄉間村鄰的友好純樸的情義。學習環境惡劣，生活貧困，這卻是一種難得的樂趣，那一份童趣令讀者忍俊不禁，深深感動。

5.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

剖析：“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還有作者對生活的獨特感悟和深刻體察。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。這書里鑲嵌著父親的深情、同學的有情、童年的樂趣和生活的苦難，及在苦難生活中抗爭的一段心理歷程。如果第一本書不寫出來，那么這幾十年來讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值。一個人不能忘記歷史，忘記過去，忘記苦難。所以要把握住生命的航船，找到生命的價值。

二、重點語段 晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上了名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給了他。

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剖析：這是一個耐人尋味的段落，這里有一個感人至深的故事。被“我”攔腰截斷的書，沒有下半部分，沒有封面，沒有頭尾，父親愁苦地望著“我”淚水盈眶的眼睛。當他得知真正原因后，他讓“我”從喬元貞那要回那半本書。然后他在昏黃的麻油燈下，裁紙重新縫補那本書，補寫文字，包上牛皮紙封面并寫上各自的名字。這段敘述平淡質樸，沒有父親的抱怨和自我炫耀，他默默地做好這一切。作為小學教師的父親，他看到如此艱難的讀書處境，如此懂事明理的兒子，他百感交集。他用自己靈巧的雙手，把兩半本書裝訂成兩本完完整整的課本，并補上所缺的文字。父親溫厚和善的性格畢現，他理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，并樂于助人。他愛書愛兒子的深沉感情，都體現在修補課本上了。作者這一段敘事簡潔，語言質樸，但感染力強，給人深刻的印象。【結構簡析】

本文以我的第一本書為中心素材，展示了作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。全文可分為三部分：

第一部分（第1——2段）：從一位詩人的來訪談起，引出話題——我一生難忘的第一本書。第二部分（第3——13段）：寫“我的第一本書”不同尋常的經歷，其中蘊含濃濃的父子、同學之情。

第三部分（第14段）：呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情。可以圖示為：

【主旨探討】

關于本文的主題有如下幾種表述：

1.作者回憶關于自己第一本書的故事，抒寫與書有關或由書引發的的父子情、同學朋友之情，以及人與狗的默契和情趣，表現出20世紀二三十年代中國農村的苦難生活中的人間溫情，及難得的生命樂趣。

2.作者通過自己的第一本書，回顧了兒時難忘的苦難生活以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程，讓我們感悟到讀書對人生的意義。

我的觀點：

【審美鑒賞】

享受三美——悲劇美、情感美、情趣美 本文是一篇回憶性散文，我們在閱讀作者為我們將清如水、明如鏡的客觀事實呈現出的同時，可從以下幾方面感受它的美感：（1）感受文章悲劇美

父親從城里帶回來的書在故鄉是“稀奇的東西”，但卻被“我”攔腰截為兩半，于是引出了一段父親要“我”拿回書并為我們倆修補完整成兩本書的故事。喬元貞沒有課本，考了第一名，應該說很聰明，正常發展下去比“我”有出息，但“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”作者把這些有價值的東西撕毀給人們看，啟發我們品味那個時代的苦難，同情苦難生活的小伙伴，思考生活和人生的意義。

（2）感受文章情感美

深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而是與書有關的或由書引發的父子之間、同學朋友間真摯的情意，是上個世紀二三十年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼生活的獨特感受。深深的父子之情從父親關心鼓勵兒子學習，默許兒子助人為樂的做法，親自在燈下將課本修補完整，新學期又把“我”轉到條件相對好的學校去上學等事件體現出來。濃濃的友情從“我”與喬元貞分書而讀，“我”和狗弄得課堂上哄堂大笑后，“弄不成”老師只訓斥“我”不打手板等事件中流露出來，也透露出鄉間村鄰的友好情誼。

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（3）感受文章情趣美

文章中人與狗的默契與情趣的描寫令人忍俊不禁。有關“上書房”的描寫特有情趣。每天伴“我”上學的兩條狗，一大一小，被“我”調教得格外機靈。它們在教室外等“我”，讀書時，聽我指揮。我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。——這出人狗合演得雙簧，是最好的情景教學。“弄不成”老師讀書時，“我”提醒狗叫起來，引得大家哄堂大笑。這讓我們深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況這是在學習條件極其惡劣、生活處境窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊！

【問題探究】

問題：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多震撼的是由這本書引發的父子之間、同學之間的深情厚誼，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活狀況和作者對生活的那份獨特的感受，請大家聯系生活經驗，體會文章的思想感情，說說自己的理解和感受，具體深入地進行探究。

【導思】本文中刻畫了三組感人至深的畫面，探究本題時請重點閱讀這些片斷，感知這些事件，從而把握作者真摯的感情，還要結合當時的寫作背景，體會作者抒發的一片深情。【探究】

第一步，認真閱讀課文，邊讀邊圈畫出文中精彩動情的句子、段落，可以直接摘錄，并結合當時的背景，品評人物形象。

第二步，本文讀來簡單易懂，但要緊扣“第一本書”，體會“第一本書”蘊含的意義，認真品味其中的情節，體會作者筆下流露出來的真實的情致。

第三步，重點閱讀展現父子深情、朋友之情以及人與狗的默契的段落，抓住經典詞句，體會濃濃深情。

第四步，交流體會、感受。大家經過自己的品味之后，可以有不同的體會、看法，各抒己見，暢所欲言，進行小組交流。

第五步，結合自己的生活體驗，談談個人的理解和感受。自主廣場

我夯基

我達標 1.給加點的字注音。

摻和

磨蹭

奧秘

塾師

答案：chān h?

mó ceng

ào mì

shú 2.結合語境，解釋下列句中加點的詞語。

（1）他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。

（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。

（3）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

答案：?凄涼悲慘。?白白地，無價值地，無意義地。?言談、舉止有趣而意味深長。3.填空。

《我的第一本書》的作者是現代詩人__________，這第一本書既是求知的第一本書，更是

_______的第一本書，文中表達作者對第一本書的深厚感情及由此引發的“__________”的感慨。

答案：牛漢

人生

人不能忘本

4.聯系全文內容，理解課文最后一句“人不能忘本”中“本” 的含義。

解析：解答本題，需結合全文作答，此處巧妙運用了雙關的修辭手法，在課文中，“本”主

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要是指作者開始讀書的艱苦環境和簡陋條件，它能夠促使作者認識到學習文化、掌握知識、成就事業不僅是能力，而且是一種幸運、一種幸福。答案：“本”既指第一本國語教材又指人生歷程中最初的最有價值的奠基性的東西，作者此處主要是指后者。

5.請仿照下面句子，再續寫一句話，使之構成排比句式且話題統一。

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林。

解析：仿寫句式能增加我們對句子的優美之處的理解，鍛煉我們造句的能力。解答本題剖析例句的特點，續寫的句子要恰當地運用比喻的修辭，還要與前兩句形成排比句。參考答案：示例：沒有一本書的家，是沒有一顆果實的果園。我綜合我發展

一、閱讀理解

（一）閱讀下面的文段，完成6—10題。還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊頌。

我們那里管“上學”叫“上書房”。每天上書房，我家的兩條狗（一大一小）跟著我。課本上的第一個字就是“狗”，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。“弄不成”在教室里朗讀課文時，我的狗卻不叫，它們聽不慣“弄不成”的聲調，拖得狠長，而且沙啞。我提醒我的狗，輕輕喊一聲“大狗”，它就在窗外叫了起來。我們是四個年級十幾個學生在同一個教室上課，引得哄堂大笑。課沒法上了。下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓斥了一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著。后來“弄不成”老師還夸我的狗聰明，說比二黃毛會念書。抗日戰爭期間，二黃毛打仗不怕死，負了幾回傷。他其實并不真傻，只是心眼有點死，前幾年去世了。他的一生受到鄉里幾代人的尊敬。聽說喬元貞現在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。

6.選文出自《我的第一本書》一文，對題目“我的第一本書”理解正確的一項是（）A.“我的第一本書”僅指60年前小學一年級的國語課本。

B.“我的第一本書”不僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。C.“我的第一本書”指父親給“我”上的第一課。D.“我的第一本書”指“我”和喬元貞的友誼。

解析：要把握文章的意思，就要注意字不離句、句不離篇的原則。努力使自己對文章的理解更準確，更有說服力，我們要在解答本題時要結合文章內容來理解。答案：B

7.選文第二段括號中的內容有必要交待嗎？

解析：解答本題時結合課文該句后面的情節即可，這是“我”的那兩只狗的區別。答案：有必要，因為下文寫到狗時分別寫了大狗與小狗，這樣才好區別我叫的是哪只狗。8.你怎樣評價“弄不成”老師？

解析：本文中對“弄不成”老師著墨不多，他雖不是重要人物，但從他簡單的言行中也透露出當時鄉鄰間的純樸美好的情誼。

答案：一分為二地看，他教學水平不行，但也有鄉間村鄰的友好淳厚的情誼。9.二黃毛和喬元貞這兩個人的經歷給你什么啟發？

解析：評價這兩個人物時結合二人的結局，從他們的性格及當時的社會等角度來分析。

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答案：二黃毛的經歷告訴我們，看待一個人要全面長遠地評價，有人是東方不亮西方亮，不必苛求這樣的人。喬元貞的經歷啟示我們“知識改變命運”，一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，最后淪為平庸之才正是這句話的反面注釋。10.你在學校里有類似充滿童真童趣的事情嗎？ 解析：兒時的往事總是讓人留戀，聯系自己快樂的童年，寫一段充滿樂趣的話，語句要流暢，感情要真摯。參考答案：略。

（二）閱讀下面的文段，完成11—14題。我們是一家人 秦文君

①我進中學時就開始盼望獨立，甚至跟母親提出要在大房間中隔出一方天地，安個門，并在門上貼一張“閑人免進”的紙條。不用說，母親堅決不同意，她最有力的話就是：我們是一家人。

②當時，學校里有位姓毛的女生，借居在嬸嬸家，但不在那兒搭伙，我看她的那種單身生活很灑脫，常在小吃店買吃的，最主要的是有一種自己做主的豪氣，這正是我最向往的。也許我敘說這一切時的表情刺痛了母親的心，她怪我身在福中不知福。我說，為何不讓我試試呢?見母親搖頭，我很傷心，干脆餓了一頓以示抗議。母親那時對我懷了一種復雜的情感，她認為我有叛逆傾向，所以也硬下心腸，準備讓我碰壁，然后回心轉意當個好女兒。于是，母親改變初衷，答應讓我分伙一個月。我把母親給我的錢分成30份，我想就不會挨餓了。③剛開始那幾天，我感覺好極了，買些面包、紅腸獨自吃著，進餐時還鋪上餐巾，捧一本書，就像一個獨立的女孩，心里充滿那種自由的快樂。家人在飯桌上吃飯，不時地看我。而且有了好菜，母親也邀我去嘗嘗，但我一概婉拒。倒不是不領情，而是怕退一步，就會前功盡棄。④這樣自由自在地過了半個來月，我忽然發現自己與家人沒什么關系了。過去大家總在飯桌上說說笑笑，現在，這些歡樂消失了。

⑤天氣忽然冷下來，我患了感冒，頭昏腦脹，牙還疼個沒完，出了校門就奔回家。家人正在燈下聚首，飯桌上是熱氣騰騰的排骨湯。母親并不知道我還餓著，只顧忙碌著。這時候，我的淚水掉了下來。我翻著書，把書豎起來擋住家人的視線，咬著牙，悄悄地吞食書包里那塊隔夜的硬面包，心想：無論如何得挨過這一個月。

⑥到這個月的最后一天，早晨我就斷了炊，喝了點開水，一個上午饑腸轆轆。放學回家，推開房門，不由大吃一驚，母親沒去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香氣四溢，仿佛要宴請什么貴賓。母親在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌邊吃飯。我猶豫著，感覺到這樣一來就成了可笑的話柄。母親沒有強拉，悄悄遞給我一個面包，說：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是別餓壞了。”

⑦我接過面包，手無力地顫抖著，心里涌動著一種酸楚的感覺，不由想起母親說的話，我們是一家人。那句話刻骨銘心，永世難忘。

⑧事后我才知道，母親那天沒心思上班，請假在家，要幫助她的孩子走出困境。當晚，一家人又在燈下共進晚餐。與親人同心同德，就如沐浴在陽光下，松弛而又溫暖。

⑨如今，我早已真正另立門戶，可時常會走很遠的路回到母親身邊，一家人圍坐在燈下吃一頓飯。飯菜雖樸素但心中充滿溫情，就因為我們是一家人，是一家人!

⑩人長大后都是要獨立的，可家和家人卻是永遠的大后方，永遠的愛和永遠的歸宿。

(選自《暢銷書摘》2006．2 有改動)

11．體驗細膩情感，回答：

(1)第5段畫線句“我的淚水掉了下來”的主要原因是什么?(2)第8段中一家人共進晚餐時的快樂與第3段中“我”感受到的“快樂”有什么不同?

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解析：解答(1)題需結合前文所述的情境，重點抓住“天冷”“感冒”“頭昏腦脹”“牙疼”等實際情況，又加之飯桌上是我所不能破例吃的“熱氣騰騰的排骨湯”，頓時感到與家人的距離感，滿腹的委屈、無助涌上心頭。解答(2)題時需扣住這兩個“快樂”場景的不同之處，答出各自快樂的原因。

答案：(1)因為“我”已感受到與親人的隔膜所帶來的凄楚(無助、委屈、脆弱等)。(2)“分伙”之初的快樂是初次品嘗自由(自主、獨立)帶來的快樂，“分伙”結束時的快樂是重新感受家庭溫暖(親情、關心)帶來的快樂或是與家人消除隔膜、同心同德之后帶來的快樂。12．理解鮮明形象，回答：

?母親開始堅決不同意“分伙”，可后來為什么又改變初衷答應了呢?(2)“這個月的最后一天”母親沒有強拉我一起吃飯，而是“悄悄”地遞給“我”一個面包，表現了母親怎樣的性格特征? 解析：?題結合該句的前一句“母親那時對我懷了一種復雜的情感，她認為我有叛逆傾向，所以也硬下心腸，準備讓我碰壁，然后回心轉意當個好女兒”，從中提煉出要點回答即可。(2)題中“母親沒有強拉我一起吃飯”說明了母親深知女兒有著強烈的自尊，“悄悄遞給我一個面包”說明母親對我的疼愛。

答案：?母親決定讓女兒經受一次鍛煉，在生活中碰壁，然后自己回心轉意。(2)既表現了母親的慈愛，又表現母親善解人意或照顧女兒的自尊。13．揣摩生動細節，回答：

請從“分伙”過程中找出一處家人一直在關注著“我”的細節，并分析其作用。

解析：細節描寫即指文章中細小入微的描寫，它又往往推動了故事情節的發展，為塑造人物形象起重要的作用，解答本題時要切合題意，抓住“分伙”過程中家人關注“我”的細節描寫，體會出其中的深情。答案：細節一：“家人在桌上吃飯，不時地看我”。表明家人對我的關心。細節二：“把書豎起來擋住家人的視線”。表明家人仍然在看著我，不放心我。細節三：“母親在我以往坐的位子上放一副筷子”。“以往坐的”表明女兒在母親心中的位置一直沒變。14．品味精彩語言，回答：

“飯菜雖樸素但心中充滿溫情，就因為我們是一家人，是一家人”，這句話對表現全文的主旨有何作用?

解析：品味本句時先辨析其修辭手法，顯然本句運用了反復的修辭手法，照應文題，強調了一家人深厚的感情，進一步點明本文的中心。答案：通過反復的手法，進一步點明全文的主旨。

二、語言運用

15.牛漢的第一本書讓作者動情的追憶了那個難忘的童年，你的第一本書是什么？它有什么特殊的含義？寫一段200字左右的短文，回味自己的讀書生涯，回味那段難忘的童年。解析：解答本題重在對童年進行回憶，將自己初次讀書時的故事用流暢的語言表述出，并加以抒情、議論。參考答案：略。讀書做人

詩壇硬漢

——記詩人牛漢

我國是個有著悠久歷史傳統的詩歌國度，代有輩出的詩人。在跨越20世紀到21世紀的中國詩人中，牛漢同志是命運坎坷、經歷豐富的一位少數民族詩人。他有蒙古族的血統，早年即向往革命，遠在20世紀40年代他就開始發表詩作，出版了詩集《彩色生活》《祖國》《在祖國面前》和《愛與歌》等。1946年他曾因參加學生運動被捕入獄，出獄后又從事黨的地下

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工作。那時，他即成為當時很有影響的“七月”派詩群的一員，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼喚民主的歌聲，引起廣大讀者的共鳴。新中國成立后，他迅即投身抗美援朝前線，參加中國人民志愿軍空軍，為保家衛國而戰。

近半個世紀來，我們的祖國經歷了翻天覆地的變革，可謂舊貌換新顏。但在這歷史的巨變中，卻產生許多的曲折，在歡樂中有苦難，在前進中有倒退。每個人在這歷史的波涌中，無不幾經命運的沉浮，面臨種種嚴酷的考驗。詩人是時代敏感的神經，他最能敏銳地感受到歷史的陣痛，有的人因自身的脆弱而倒下，有的人卻因自身的堅強而屹立于滾滾浪濤的面前。牛漢同志就是時代浪濤中的堅強者，是當代不平靜詩壇的硬漢。即使在困難的狀況下，他仍能以各種題材展現自己昂奮不羈的堅強人格，抒發自己充滿深邃人性的情思。他的名作《鷹的誕生》《華南虎》《半棵樹》《車前草》《巨大的根塊》等都寄托著作者堅強的性格和不屈的意志，為人們塑造了生命蓬勃而壯烈、渴望自由和奮斗的崇高的藝術意象。

牛漢同志是一位熱愛祖國熱愛人民的詩人，也是一位卓具藝術個性并勇于藝術探索的詩人。他的詩歌創作在20世紀的中國詩歌史上占有重要的一頁，他的藝術足跡為后來的詩壇探索者提供了十分有益的經驗和發人心智的啟迪，我們大家在欣賞牛漢的詩歌時，要能有所啟發，感悟那個時代的中國，學習詩人昂揚不羈的奮斗精神。

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第二篇：我的第一本書

我的第一本書

手捧《風會記得一朵花的香》，這是第一本令我有所體悟的書，坐窗前，任時光流轉，飛逝。

看那目錄，就愛不釋手了。充滿古味的折扇，簡單卻不失美感的畫和那盈滿趣味的標題：會飛的太陽，一去二三里，琵琶語，小扇輕搖的時光??再細品內容，其中有一篇寫作者回村，夏夜納涼，在小扇輕搖間回憶童年撲流螢的事。不禁想起小時候，暑假回鄉下的事情。夏夜，搬了涼椅，拿了蒲扇，坐在院里。蟋蟀在草叢中彈撥著“琴弦”，奏起夏的樂章；知了不停叫著“熱死了——熱死了” ??印象最深的便是那 “游走”的光——螢火蟲，光一點點的，像珠子一般散在草叢中，閃著微弱而柔和的光，在不緊不慢地飛著。月色如水，盈滿了這院落。恍惚間，似乎又清晰的看見，一個小女孩，持著蒲扇，追著去撲流螢，笑著?? 現在，怕早沒了那螢火蟲，即使有，卻再無興致去撲那流螢了吧！鄉下的房子早已賣了，我早已是初中生了，一切都變了，那時那地撲流螢，便成了記憶中的事了。我想，這撲流螢的記憶，不僅是印在腦海中的畫面了吧，更是有那種對童年生活的懷念之情。這是第一本，讓我追憶童年的書。

“月亮像月亮！”這本書中一個叫陽陽的孩子是這么形容月亮的。不禁憶起小學時，老師問我太陽像什么。“太陽像太陽！”我不假思索地喊了出來。下面的同學已笑成一片，是對我“無知”的嘲笑嗎？太陽就像她自己啊，有什么不可以呢？太陽若不像太陽，月亮如不像月亮，還能像什么呢？這難道不是最真實，最恰當的比喻嗎？大概，陽陽和我那時，都有一顆天真純潔的心。這也是第一本，讓我有所感悟的書。

《風會記得一朵花的香》——我的第一本書，我將珍藏。

第三篇：我的第一本書

3、我的第一本書

牛漢

[資料鏈接]牛漢（1923—），原名史成漢，出版的詩集有《彩色的生活》（1951）、《愛與歌》（1954）、《溫泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的懸崖》（1986）、《牛漢詩選》（1998）。本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

【學習過程】

一、預習檢測：

（1）注音：

迢迢（）（）晾曬（）摻和（）（）馬鬃（）淚水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎著（）

（2）釋義：

迢迢：揮之不去：摻和：

磨磨蹭蹭：哄堂大笑：

（3）默讀課文，請學生復述“第一本書”的故事。

要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達自然流暢。

二、學習研討

（一）、整體感知

1、閱讀課文后，你認為“我的第一本書”指的是什么？

2、圍繞這一本書，文中敘述了哪些人物和動物？

（二）、研討賞析

1、當父親聽說我把那一本書給了同學時，為什么“深深地嘆著氣”？結合上下文說說我的父親一位怎樣的人？

2、父親說：“元貞比你有出息”。父親為什么這樣說？后來元貞卻以做小買賣為生，對此，你是怎樣理解的？從中你感悟到了什么？

（三）品味語句：完成研討與聯系二

三、鞏固、運用

1、你能把你的“第一本書”拿出來與大家分享嗎？

2、我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，揣摩人物的心理，寫一段話。

四、作業：研討與練習三

第四篇：我的第一本書

我的第一本書

高云怡

我的書，從小到大數不勝數，客觀上的第一本心里也沒個數。但這世上，獨屬于我，絕版唯一的倒是那么“第一本”。

2002年秋，我入小學，到手的第一本書是語文書。語文書與別的書都一般大。封皮是滑溜溜的牛皮紙，摸得順手極了，畫面上是倆缺牙巴小毛孩，那笑瞇瞇的眼細成了“一線天”，大嘴咧到了耳朵根子，露出大白兔般的兩顆門牙，特別討我喜歡，我時不時拿出來瞅瞅，自己也不禁對著畫上小人呵呵傻笑。我常與“他”大眼瞪小眼幾個鐘頭，笑得傻也不覺得累。

那書上映出我的笑容。

我捧著它上了我人生的第一節語文課。教我們的是剛畢業的大女孩，與我們生澀地學習一樣生澀地教著。她臉頰上掛著兩朵紅云，一念到妙處就紅得夸張得像個疤。“亭臺六七座，八九十枝花”。老師為我們讀著，頭也輕輕地左右擺著，我看著她，頭也學著一擺一擺，像古時候的小書生。我歪著腦袋，聽著什么數，就豎起幾根小指頭，玩得不亦樂乎，就忘了形，突然瘋似地站起來跳。年輕老師的目光刷地一下掃過來，死瞪了我一眼，我竟也嚇破了膽，鼻涕眼淚一大把一大把地就下來了。“老師是壞蛋”！我帶著這想法，“茍且”地活了她教我的兩年，每見必繞道，蒙眼，膽戰，心驚。

那書上印著我的淚跡。

還記得陶行知先生的文章《人有兩個寶》。學它時，我將小手放在頁面上畫了半天，書上畫滿歪歪扭扭的手掌輪廓和畫滿溝壑的肉團子——大腦。我嘴上跟著大伙一邊心不在焉地念叨著“人又兩個寶，雙手和大腦，雙手會做事，大腦會思考”，一邊學以致用地“動手畫畫，動腦浮想”，哈拉子流了一桌。后來，那滿書“豬腦和拙手”被擺在講臺上最顯眼處，美名曰“反面教材”展覽了半個月。

那書上作了我的“名畫”。

如今，那“劣跡”斑斑的書像壓箱底的珍寶，作為一段記憶，同公式字母一并留在我大腦的庫存中，以一個另類形式成為我人生的教材。每當我看著記滿規整的“聽寫”下的筆記與格式的答題方法，想象著自己同所有人走在教育流水線上，又如剁板上的豬肉，切割成統一肉塊的樣子，本想陷入一片無奈與順從時，那第一本語文書便會憑空飛出，拉我走出“染缸”。

對書嬉笑那是愛書情緒的種子培育，聞雞起舞那是專心品書的習慣養成，隨文想象那是大腦聯想能力的啟蒙開發，這第一本書，其本身上上下下都有我“到此一游”的印跡，也是我不可多得的童年回憶。

引用牛漢先生對他的第一本書的感慨之語——人不能忘本。

我的老媽

老媽總愛在我身上安點東西，特煩人。

起初，她只在我的兩個耳廓上訂上了她的嘴。這樣，隨時隨地，那兩只唇瓣便可張張合合，松松馳馳，上上下下地律動，嘴中的魔音仿佛唐僧的緊箍咒，消失之后也會余音環繞，三日不絕，那副作用不是一時半會。一句警告，一句指示，一句短語，一句叮囑，皆可以把我的心收得死死。那張外形小巧的櫻桃小嘴，開了閘便是“滾滾長江天際流”“恰似一江春水想東流”那個滔滔不絕，讓人防不勝防，勝似周力波，賽比郭德綱，只是仔細一聽內容，卻全是“起床，洗衣，上學”這樣，柴米油鹽醬醋茶的生活瑣事，叮囑監督。能將家務操持得如此有板有眼，說起家常宛如列舉大道理的除了我職業家事女強人的老媽，還有誰能叫板？想當初，對于我賴著不做家務事，把著“要一心只讀圣賢書：的荒謬借口，還是在我媽現一番“孩子，我還不曉得你么？”拆了我跳梁小丑的戲臺子，再以“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心”，“一屋不掃，何以掃天下”這樣，古今中外俗語諺語古詩哲理的輪番轟炸，兼以最后“想好好學習，就給我搶個名次回來等威逼利誘，這比驢還倔那么兩點的我早已為之動容，氣場也仿佛落湯小雞，悲哉悲哉。母大勝。

老媽的嘴，是我這個“社會盲人”的“聲控指南”。

后來。老媽在我身后安裝了她那一雙隨時跟進的“大眼睛”。從此，一張嘴，一雙眼的緊密配合往往使我汗顏，我一個動作下去，那“鷹隼目光”便緊跟而來，時帶嚴厲，時帶寬慰，時帶懷疑的審視之光便向激光槍一樣將我從頭至尾掃射一遍，那張有雷霆之勢的嘴巴便接踵而至地跟了上來，起先“指點”，再升華成為“指指點點”。媽的眼很明，視人看人是她的本領，眼中審視似地把秤，誰有點分量，誰有幾斤幾兩，一目了然，有價值的，有新意的，便將信息傳遞到嘴上，言語如蹦跶出的金珠子，讓我每每丟下手中事，洗耳恭聽。

老媽的眼，是我心中那個在她幫助下建立起的認人標秤。

最后，老媽在我的笨手上安了一雙她的靈手。這下好了，“手把手”又在成為一種短暫的形勢了，那雙手常年陪伴我左右，指點迷津。讓我先自己操作，卻用盡辦法，不得正果，氣極敗壞之時，一個妙手回春，讓我仿佛回光返照，一下子如諸葛亮同劉備三人共同商討天下大勢后，劉備那“撥開云霧見青天”的感受了。我瞪著這雙手，如林間小鹿靈活蹦跶，指間如同有飛花，真是“人有兩個寶，雙手和大腦”，“心靈手巧”這話還真不是蓋的。

老媽的舌，是我迷途中，指正修改我行為品格的刻刀。

“母大十八變，越變越煩人”，可吾家老母，可謂煩的直白，煩的可愛，只好讓我永生帶著一身她安上的不明物體，好好地不厭其“煩”了。

第五篇：我的第一本書

《我的第一本書》教學實錄

（執教/劉宏業 評點/ 余映潮）

一、巧妙導入

師：對于詩人牛漢，同學們并不陌生，我們曾學習過他的（生齊說）《華南虎》，今天我們學習詩人牛漢的一篇散文，一篇他回憶童年生活的散文——《我的第一本書》（生齊說）。牛漢先生在課文第1節中解釋為什么寫這第一本書時，這樣說：

（生齊讀）（投影）

可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。

師：這節課，我和同學們就從這句話入手，一起走進課文。

二、感知故事

師：下面，我們進行第一個閱讀活動。

（投影）

活動一：請快速閱讀課文，用簡潔的語言說說文章寫了哪些難以忘懷的人和事。

（生默讀課文，師巡視。）

師：好，下面我們進行第一次交流，哪位同學先說？

生1：第一件事是寫作者小時候看他父親的書。

師：這是文章第2節寫到的事情。繼續。

生2：第二件事是他的父親發現他把書裁成兩半，一半送給了沒有錢買書的朋友。

生3：第三件事是他的父親讓他把那半截書從喬元貞那里要回來，然后裝訂成兩本完好的書。

師：能否簡潔些？

生3：父親替我補書。

師：好！很簡潔。還有補充嗎？

生4：第四件事是他們小時候上書房時候的一些事情。“我說?大狗叫?，大狗就汪汪叫幾聲，我說?小狗叫?，小狗也立即叫幾聲。”引得大家哄堂大笑。

師：是啊，這么有趣的事怎么能忘記呢？但是你的回答還欠簡潔。請概括一下。

生5：大狗小狗陪“我”讀書。

生6：“我”教大狗小狗背書。

師：謝謝剛才幾位同學的精彩發言。他們的回答基本概括了文章所寫的人和事。老師將這些故事再精煉一下，請看大屏幕：

（投影）

“父親”：問書考書燈下補書攜子讀書。

“我”：裁書要書真誠送書帶狗背書

師：這些故事主要發生在父親和“我”身上。這樣的概括既簡潔又緊扣一條主線，即文題“我的第一本書”。

三、品味情感

師：在這些故事中，我們讀出了父子親情，同學友情，還有“我”讀書時的樂趣。那么，在這些情感中，作者著力最多，最想突出的情感是什么呢？請看：

（投影）

它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫。

師：“酷似”是什么意思？

生1：很像，極像。

師：很好！“酷”有“很、極”的意思。如天氣“酷寒”。

師：誰知道卜勞恩的《父與子》，給我們簡單介紹一下。生2：《父與子》反映的是父子之間有趣的故事，禿頭的大胡子爸爸慈祥、寬容、善良，留著刺猬頭的兒子淘氣、調皮、聰明、可愛。《父與子》中的漫畫盡管沒有一個字，卻很容易讀懂，常使人發出會心的微笑！

師：你的介紹讓我們了解到，卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點滴，體現了父子之間濃濃親情。

師：那么，文章中哪些故事也體現了父子情深？

生3：文章第3節和第4節。

生4：文章第8節。

生5：文章第5節，父親考查“我”背書的情形也能體現。

師：好，讓我們將目光聚焦，一起品讀第3、4、5、8節，進行第二個閱讀活動。

（投影）閱讀文章第3、4、5、8節，聯系相關語句，體會父親哪些方面讓人感動。

（學生品讀圈畫，師適時巡視。）

師：可以交流了吧，哪一位先來？

生6：第3節開頭第一句說“我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了”。這句話呼應第二節最后一句“我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學，不常回家”。父親很少回家，但一回家就關心“我”的成績，讓人很感動。

師：父親對“我”的關愛很感人。接著說。

生7：我也說第3節。父親的動作和神態留給我很深印象。

師：請聯系具體語句品味一下。

生7：當得知“我”考了第二名時，父親“摸摸我額頭上的?馬鬃?”并“欣慰地夸獎”，讓人感受到父親對“我”的疼愛。

師：那下面寫父親“板起了面孔”又怎么理解呢？

生8：“板起面孔”說明父親變得嚴肅，露出生氣神色。但這是得知“我”學習名次有“水分”后的變化。這同樣說明父親對“我”學業的關心。

師：分析得好！請你將這一段朗讀一遍，注意讀出父親的心情變化。

（生有感情地朗讀第3節。）

生9：我從第4節中“父親深深地嘆著氣”中讀出了父親的善良，對喬元貞處境的同情。

師：對這一句的品味還有補充嗎？

生10：我從這一句中還讀出了父親對“我”的理解、寬容。

師：何以見得？

生10：因為父親對“我”的做法已經默許，不再追究。從下文父親替“我”補書可以看出。

師：父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動。接著來。

生11：第3、4節中父親的溫厚也讓我感動。第3節最后，寫父親面對我“所謂小學一年級國語第一冊”時，要是其他父親，也許巴掌就揮過來了，但是“我”的父親卻是“愣了半天，翻來覆去地看”。

師：請揣摩一下此時父親的心理。

生12：對“我”“不堪入目”課本的不理解。

生13：對“我”“不務正業”做法的憂慮。

生14：也許父親在調節自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。

師：幾位同學分析得很好。那么，接下來父親為什么要“愁苦”地望著“我”呢？

生15：也許愁的是家的條件太差了吧。

生16：我不贊同剛才同學的發言。根據下面父親的問話“那一半呢”，可知父親更想了解事情的真相，書的下落，也就是對“我”做法的憂愁。

師：你的分析能聯系語境，讀出人物的心理。

師：這一節中父子之間的“三問三答”著實讓我們感動。下面請同學們自由朗讀第4節，體會父親和“我”的心理、語氣。然后請三位同學分角色朗讀第4節。一位讀父親的語言，一位讀“我”的語言，還有一位讀旁白。哪位愿意自告奮勇？

（很快有三位同學舉手，老師及時分工，同時提出要求：三位同學朗讀時，其他同學認真聽讀，然后點評。）

師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學來點評一下？

生17：父親的第一問應該讀出“生氣”的口吻，剛才朗讀者語氣嫌低了。

師：他說要讀出生氣的語氣，同意嗎？

生18：不同意。因為這一問前面的語境是父親“愁苦”地望著“我”，所以應該是聲音低沉些。

師：好！請你朗讀這一句，體會一下。（生動情地讀。）

師：那么，讀第3、4節，父親感動我們的主要是什么呢？

生19：對“我”學習的無比關心，對“我”的疼愛。

生20：對“我”友情的尊重，對“我”做法的理解。

師：這樣的父親值得《羚羊木雕》中的父親學習。（生笑。）

生21：對“我”的寬容和尊重。這樣的父親真了不起，你看，就因為我把“承”少寫了一橫，父親就將“承”改為“成”字，很讓人感動。

師：同學們品味得很到位，第8節還沒有同學分析。讓我們一起先把第8節讀一遍。

（生齊讀第8節。）

師：請聯系這一節中相關語句，說說父親的感人之處。

生22：父親為“我”補書，是在“昏黃的麻油燈下”，而且用好多白紙抄上去的。讓人感動。

師：補書條件之艱苦。繼續。

生23：父親補書的時間是從晚上開始，但到第二天早晨就將補好的書交給“我”，讓人感動。

師：說明父親補書時間之長，急切地想把補好的書交給“我”和元貞。

生24：我讀“補寫的字跟印上去的一樣好看”這一句，感動于父親是真正地用心在補兩本書，特別是他還用“牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字”，顯得無比莊重，真讓人感動。

師：說得真好！如果說第4節是父親“語言”上的理解，那么第8節則是父親“行動”上的支持。因此，補書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。提醒一點，請同學們圈畫出“課本”或“書”前的修飾語，品味一下其中的情感。

生25：感覺作者在突出“課本”前后的對比。

師：這樣做想表達什么情感？

生26：應該是反復手法吧。好像表現了作者對父親補書的感激之情。

師：讀出其中的味道了。我想還有一種崇敬之情，對父親的偉大之舉充滿崇敬！帶著這樣的理解，齊讀第8節。

（生動情地朗讀。）

師：通過同學們的精彩點評和朗讀，我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。父親通過言傳身教，對兒子裁書的做法由默許到支持。如此父親，作者怎能忘懷？！

四、深入研讀

師：同學們，老師在讀完這篇文章后，除了對這樣的父親產生深深的敬重之外，心中還有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所說的，“看了很難笑起來”。下面，我們進行第三個閱讀活動：

（投影）請同學們再讀課文，體會作者為什么“很難笑起來”。

（學生默讀思考，然后同桌討論，師巡視參與討論。）

師：同學們剛才討論得很熱烈，下面進行交流。

生1：喬元貞家生活貧困，無力供他讀書，最后只好一輩子在村子里謀生，讀來讓人心酸。

生2：文章第7節寫喬元貞的媽媽不讓他讀書一事讓人很難笑起來。（生讀）“元貞把半本書交給我時，哭著說：?我媽不讓我上學了。?” 生3：閱讀第13節，我感覺三個同齡人一起讀書，但后來命運卻迥然不同。特別是喬元貞本來和“我”一樣勤奮好學成績優異，連父親都夸“元貞比你有出息”，最后卻窮困潦倒一生，這樣的結局讓人心酸。

師：一對友情深厚的童年好友，一對智力相當的學習伙伴，其人生結局卻迥然不同。這怎能讓作者笑得起來？那么，導致元貞失學的原因是什么？

生4：我感覺元貞失學與家長有關。第6節寫喬元貞的父親也是一名小學教師，但他卻不像“我”的父親那樣關心“我”的學習，對元貞的失學負有責任。

生5：我不贊同剛才同學的回答。因為第6節在介紹喬元貞父親時，特別寫道：“臉又黑又皺，脊背弓得像個?馱燈獅子?。”這一外貌描寫好像突出喬海被生活的重擔壓得已無力幫助兒子讀書，更何況他兩三年才能回家一次。

師：你分析得很深刻！個人的不幸是時代苦難的結果。

生6：第10節介紹老師“弄不成”得名的由來，可看出當時學習條件的落后，而且作為學生的“我”面對自己的新書，竟然要攔腰裁斷，這樣的描寫，讓人很難笑起來。

生7：受剛才同學的提醒，我感覺寫父親連夜在“昏黃的油燈下”補書，也可看出當時生活條件的艱苦。

師：是啊，就是令人忍俊不禁的第12節，我們也不難體會到“四個年級十幾名學生在同一教室上課”的心酸和難過。

師：總結剛才同學的發言，我們發現，正是生活的艱辛、學習條件的落后和三個好友的不同人生結局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來”。

師：因此，真正讓作者一生難以忘懷的應該是第一本書中深藏著的那個時代的苦難生活，以及在那荒寒背景下特別可貴的人間溫情。

五、探求主旨

師：記得有人這樣說：“散文貴在有?我?。讀散文最關鍵的是讀出作者最想說的那句話。”那么，作者在文中最想說的那句話是什么呢？

生（齊說）：人不能忘本！

師：說得好！請齊讀課文最后一節，聯系全文，說說你對“人不能忘本”的理解。

（生齊讀最后一節。）

生1：這一句運用雙關，“本”不僅指“我”的小學一年級國語課本，也指“我”接受的人生第一課。“人不能忘本”，指不能忘掉人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

師：你的語言很精練。你能說說“最初的最有價值的奠基性的東西”是什么嗎？

生1：我不太清楚。

師：誰來幫助他？

生2：根據剛才的分析，我感覺作者在提醒人們不要忘記過去的苦難。

師：如果人忘記苦難會怎樣呢？

生2：就會停滯不前，就會不珍惜擁有。

師：你很聰明，說得好。接著說。

生3：作者也在告誡人們不要忘記童年故鄉的一切，尤其是那苦難條件下的人間溫情。

師：對作者來說，這些溫情中最不能忘記的是哪一種情感？請聯系“人不能忘本”的前一句話談談。

生4：“枉”有“白白地”的意思。從“枉讀”和“枉寫”兩個詞，可看出“我”對父親的崇敬。

師：何以見得？

生4：因為從文章看，引導“我”走上讀書和寫詩道路的正是父親，“我”的人生道路與父親的諄諄教誨是分不開的。因此不管到何時，都不能忘記父親的教導。

師：“我”的第一本書其實又是父親對“我”的人生第一課。

師：綜合同學們的發言，我們認為，“人不能忘本”就是不能忘記自己的苦難經歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質。要珍惜生活，珍惜自己所擁有。不要因為條件境遇的變化而失去自己的立人之基，做人之本。對于這一問題，詩人牛漢有他獨特的感悟：（生齊讀）（投影）

要讓我談苦難太容易了，我的作品里都有，血淚、憤怒、控訴……我多么希望每一個人都活得完美，沒有悲痛，沒有災難。我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來。

——牛漢《論苦難》

師：請同學們帶著這樣的理解，大聲地朗讀最后一節。